‘Temas de educacialt ‘Tiuos publicados: Campion, Bnito on su conteo ‘Weds, ia eu por dato Soloman, Bnloos del aren con ordenadoes 1 Sullebeam y Aj Shine, Byaacén seman . Nicowson, DN Patsy BE. Sith, Enea 2 pensar IW. Apple, Bucacdey poder Cook Gumpery, la consucein scl def alebetieién Hoén, Nevo ands dee sociedd del aprendje Bdwats y. Meroe, H corecimiento compario 10. N.Eatwsd, Ls compronsdn dal prenijeene ul TL Seines, Le mjora de ls halides paral esucio 12 5] Bal, La micropoliea doi excela 12. P.angio, deal del pensaminto conceptual en cues prinara 14 G Ka, cure bisoo 18M Wamock, Ua plea comdn de educaca 1G. Foie yD. Monto, Aebetincéo AL ROW. Apple, Maestros eios 1 HA. Grex, Ls preesores como intloctuaee 4B Pesaran le acn 2, . Lanfnd tdesazele de penseniento concept en uel seu 21, A, Gato . Pat, Apendtje y proceso de albetincisa 22, Resi y WW. Fr, lenses de fs mates {7.315 fndamentos pscagins 28GB. Geaden, disuse ona aula 24 © Watney. Wagner, La dsp excolr 2% ¥. Les, Desarol y dct 2% OCDE, Fsculsycaldod de encatan 21. SS Sts, ta mporance de eoneno de Is enefanne 2% DA Scita, la fammacin de protons relics 2. C.Rogars 7P usc, Piologi socal de eats prmaria ‘1 JD, Ws, Cima vara calidad dee ensfanza 1 a 3 4 5 8 1 a a 1. eee a Daniel L, Stufflebeam ‘Anthony J. Shinkfield Evaluacién sistemética ula tedrica y préctica \ ediciones Pads . ‘baredona=Steos Arg = México inter do aucacény Cnc‘Mulo origina: Systematic evaluation Frblicado en inglas par Ker Nghotf Publishing, DordzechY/Boston ‘Baduccin do Cattos tosita, ‘Superrisien ce Nie Pécee de Lara (Cables do Fenran Cates Nov de Tvenr 2° rimpreséa, 1099 See i mt oc eee (8 1885 by Kauwer Nott Publishing © del presenta eciasn: Centro da Publicaciones serio de Pdueaciin y Clencia uted Univestara fa, Maddy Ediciones Pade Iésin, Sh, ‘Mariano Cub, 82 - 08021 Barcelona Costiten: Cento de Pibioacionse del ME. Y Bicones Pade theron, SA. 1SBN 86-1900-465.7 epeisto legal 9582/1005 NIPO.Are87-1e07 Impreso en ora Gril, $A, Pulgostda, 12702018 Barslona Impreso en Bepafa - Fined in Spain Gala dl ecor 1. Tnteduceisn Ja evaluacin Objetivos 2Qvé sla evalaaién? ‘Mstodos ‘Normse Le bison period presleio, 33 a ce leans, 34 1s pcs dela site, 35 1 Gpae del roan, 36 Eh foes del proeisane, 40 Reparo dé paper en el tssjo evluativo “Test de conocimienoe sbte I unided 1 jecco.pctico rogunts ia expuestas Reference biblogrfae 2. Un anlsis de métedosaterativor de evsluscin Objetivos - oe CCoaceptitizaciones altrnatives de Ia crluicisa Preudoevaluciones = Tvestandonee encbies, 6 Estos bnados ens racine pbs, 69 SUMARIO B "7 18 18 2 26 2 8 3 53 60 6 6 66 66 6volun sitenstion Camievalacioner Entice beads en objets, 70 “Estos Sandor ea ln expen, 72 Las verdaders evasaconer ‘ace de onan de In dein, 72 Enodis coc en el iene, 74 suds pollens, 74 rrdio Bund eof cones, 73 CConsasin ‘Tet de conoinients tobe Ia unided 3 jerddoe pefecos Progatas so respuesta Referens bbliogifiss Le evalocio oictads hacia Jos objetivo Ia tac tyleriana Objetios Le intenciin det modo yeriano Pocediniento de dst evalua, 98 Vencje del todo eno, 94 Uilinines del edelo lero, 95 Algons Timitaciones del méodo tlesino 1a ean como proces terminal, 96 imitans vie 97 Hl repdiniena come digo exe, ‘Tenenciosed 7 ata de alencr de ae componenes ilo ‘ios 98 Metfsel y Michal: una ampliscin del métodoiyeriano Bl procainiento erating de Ix ocho etapa, 99 7 apndie de los wloelnes buadas eo ails ete tes 100 "Test de conodinientoe sobre a unidad 3 Bjecicos prieticos Preguntas sin cypucsta os Referencias Eillogeins : ‘Edward A. Sochman y el método centfco de evaluacén Objevoe ‘Aspector conceposie de Le evalaselda 7% n 16 8 & om 2 3 36 98 02 106 108 109 un 42 1B Props y pips de leer, 14 Loe alors yet proceso eave, 113 1G prespoiooee en or exmosenfutvs, 116 ‘por de eel, 118 Chtgeie de In eels, 118 Los aspctor metodalégcos de I evaloaisn a9 raid cose inven to esha, 119 Apaimioner metodogieae le raw, 120 ‘ines ven vei ct, 123 incipios de plaice dela lavetgaciga eka, 122 a area Selon ects, 12 Le evalu y Ie administrcn del programa 14 La eve y Is cencinadintsie, 125 ‘Aministacén’ de Tov estos vaanior lguas tet pe ‘emfeas, 126 ‘Acverdo pats slclnsr le probleme adsiseaies, 127 Test de cancimlentoe sobre I uidad 4 , 18 Preguntas sin react Bs Reference bBliogrfics : 16 Le planicsin evaleten sepin Cronbach: un sinopss 137 Objetivoe ae 138 Tnteduecn los problems mis importantes Be ‘nn planiacisn previ y dele, 139 1 eran dl 190 Enfogus eration efenado, 142 [El cameno en lo dmenins de i lnc, 143 "Legale en la plana evaluat: rene, 144 Los coneptes de Cronbach acerca de los clementor de unt ‘planifccion evaluative: to 145 Unidad, atamienory optics de cera, 145 [UTOS: Hi dominio de ie lavenipcifo, 146 Defncions de ls cement de toy UTO, 147 *UTOS: HI dino de splccin, 12 Le Knesset esos «Hoven, 151 1a fre divergence, 152 a fe convergent, 154 Planicsién de la comeniccin 136 a wilde de fos rel, 156 [a comunicanon tects, 157 1 extapolacca. de ls nelados, 158Evie setmaton FI propésito de la evauscén eshte diet, U9 ‘rlcooes ye pl Hintacans, 159 (Os eonidrcans, 160 “est de canocimientos sabe ls onidad 5 . Ejercicos peicticos roguntas sin rspucsta 7 Referenda bibionéces Sule: I eauenoretade luc el perfendocamiato El dears dl modsCipp |? > Ta hvac de Te crloaios CPP por part dei Contd de Estudios PDK ae Hl ndeloCIPP copa con ots siete props ev. ina, GIP coos emi pn cpa de Panorama de lis estegoes dl CIDP ria da ten, 1% Eniucte de Ges ig? Ente de pce, 199 Enea de psc, 201 dns de eralsciones Mecaralacln'y somes Cocaion “Tesede cman tea uidal 6 Berson pon tr repo References bigs Sake: el méiedo evloativ centado en el ciate Objesivo8 {condicién de ls fguen de ta evalua Le deacpcié, 241, jai, 242 ‘Hequema pura le reroplliciéa de dace Evaluaiéa respoadente yal precrdeads cones clin rexgasete, 23 cts mtd ln talon sepondene, 260 159 162 168 m m a5 176 176 im 18 186 190 195 204 208 209 210 21 232 235 2 245 231 eeracnes seers ‘Tr de eonocientoe bel wad 7 | jek picteon Plegonts sa septs Relendo Bogs 2B, Orem y RL. Wal oe mod cnet de oe tain Objetivos Iotencidn dl modelo d= coosaposicién + ‘Los proctdinientor de contrpeiin cas contest legal 296 Te apllided en I eal eal, 296 Keainelnes pees, 297 Diener dels peseetilentcs de cootpasiia, 298 nn forma del método de Ia contapodeda: el modelo jodical ‘de Wolf a ba Mi, 299 {y"Sha pe dl ann al, 300 ‘Los prot y le contra de le evaluaci contrapussta BL argument for, 301 EL rpumento en cane, 302 ‘Te de conocimientos sobre la unidad 8 jercios pelctcos = Prepuntas sin rexpussts Referer bibliogeos Le eraascidn uminatia: el mftodo bolistio Objeivos « Tip evluacign tradicional: semis de dds ‘La importa dl proceo de spendin del lori, 36 Hl pudigms gre toalc, 17 ‘Mat Dandy) mind Folin, 318 l concept de Stake de a evloaign como sepresentaisn La enlunign iaminasea: ua paradigms socioantropligico i conte de Jos popmaseduesvs, 320 ‘Onganizacién y métodos de ls evlvecién itminaiva Creer pines de le evunléo Dumiativ, 323 285 270 290 2 234 235 300 304 308 Sin Sin 313 313 316 319 320 3212 | uae eletomstion informe y In toma de decsones {ol ae or, 383 omaniaién del epi dl programs, 326 ‘is eifereals eae ler informe. 326 Problemas relacionados con la evalua Hlmiatia Las seservis de Stenouse, 327 a tendencies expertent, 528 rsd «gran eel, 328 ‘est de conocimientos sobre la unided 9 jes pedton eguntan sin rexpuet Referencias biblogiiss 10, EI método evalutvo de Serven ctientado hacia el consumidor Objetioe : a deliiién de evabaciin Cetin de otras tendencies vlwaciéa formative y mative Bvalusiéa amateur conten evalunca profesional | Evaluscién intiseea y evalscéa fel a evalua sin mete Valaracin de Tos necesidades : Li lista de consol de iicadores de la cvaluacisn ip merseralonia : ; eoloyasevslastivas Le ideo seprtis, 353 1 Heslop postvia, 334 ‘Weslo dain, 354 a Seno slave, 336 Le profesionalzaciin de la evalucion “est de conocmientos sobre a una 10 jecclor pricticos Preguntas sin repacste Relerencar bibliogstcs Indie de auores Indie snallco 325 oar 329 334 338 339 a 343 343 3a 343 346 346 BT 347 548 332 332 336 357 370 32 373 a5 37 GUIA DEL LECTOR Unas palabras para el lector Ente libro est conebido pata euro de en amplio grupo de penonss Intersedas en a valoneién,ratiicacéa o perecionaniento de la calidad Ak lon progemas, Es dec, pare alcionados, epeciasas en investigacon, ‘Tininisealores, profsorey,evuadorer y ertdiantes. Todos estos grupos ‘sda olla el Ubro ers conocer un amplio panorama de métodossosep- fbles de ser utlados en programas de evalucién. No so obtendxin una Srentacin genera, sno-gue también podrén geal pare deserrllar un nivel Disco de labilided « I hora de apliar uno o més de eos mttods. El libeo puede estudiar en el conferto de un grupo de wabjo lee independion femente. Puede seuss de pinipo af, o wtllaarslactvamente cada ona fe so unidades como manoales en forma de capitals, La infrmacéa ru {ante es wilde pata programas de evalua, para proyectos y para materiales sobre educa, sald y binestar. "Elbo conene dice wnldaes. La pera y Ia segunda exponen, reper tivamente, un panorama de In cracls y un anfss de tres arpline campos (go tratan de expla, Lae restntes uidadespeoporclonzn exaustivos esx ica soe ocho modelos esogidos de trabsjo erative. "Newoio le augerimos que, al tino, estudie las dos primers unidades. ae ie atria ds ia ante, en sn perpectva hsdeica. Tami le ayodard a apceia la comple: fidad’y Tos pecbemas propio de cate campo, Le informers sabre los mts erator su st fa ea yTomendado,Y, co to pole fyudaré« destobrir ee conowpléa presente de fo que se nesta para ever fgar el valor de algo es totalmente Limitada, aniada, igiea en algunos Sipetos, no tan Sl como oto pstble mézoda,o, por Jo menos, ses opusta {otoe pontor de wit,scager sus propios objotivos Coundo aya erminado las dos primera undades, le recomendamos que se Gje sus propos abjeivas para el mejor aso y aproverhamiento del reo el ext, Primero, debra uted decir goes lo gue preeade conseguir del esto del estudio. Quint dere alcanar un conociniento mie profuada actea de un métedo conareto que ys ett empleando en Ia evausciga de un po- trams deteminado, ya sea par valoraro mie minacoeameateo pas dsponet ‘de una ayuda aicionl oo sted o el gro en el que ext includ aaa han comprometido con ningin modo en paricalar, quiet deve ert ‘is alternacias prs agpo exoger 0 adapta In que acjr se aste st Sustida. Paes egar a une buco elecia, le sugesizos que revise cuidedo- ‘mente el material que le proporcions Ia unidad 2, ya que se tata den tnilisis comparativo de métdorslteraatives Cuando haya deciido si sa objetivo inal se cearad en char unde eso slo enue, le sugerimes que examine as ppiat inl de cada una as midades que, provisioalnente, haya decide edi. Ea parle, ebera usted Gare bien en Ia Bita dels abjeivs que pesigue cle nda. Despus,ayudindose desu propio ands y de los objtivorreetadoe co la ‘ide pertinent, le recomendamor que, pata estudiar cade unidad, aps una lista de'suspropiosobjetives en ots hoje de papel. Coneerando eta bo mano mientras erxning cad unidad en conereo, le send mie fl conduc ‘estado ea la diesido que considere mie convenient, de acuerdo, « a ve, con los cbjetives fos por cada unidad. La evaluacién do su proplo trabajo Poede usted mismo comprobar que cad unidad contin material dest indo syadarle en le evaloasién de sh ptopia tabijo. Exe material etd ctrechimente selacionado con ls objetvos de Ia ondad e inciye preguntas on respusts alerpatiras enya sole pede comprobar ued fst, eit: ‘cos prices con ls neapuestercorespondente y prepantasdesineas © 1 Gc Le sine «tir cin ene ate Ee ed 10 slo le proporcionsd informacign adiconal acren del alcance de wu do- ‘iio del terial leo, sino que también le ayuda reforear su compree- slén de los contends de la unided y sz eapacdad de apicar el mésodo ‘Aeris de teabajae con Ios ejerccios de evaluacién que le propocins- ‘mcs, le sugerimos que tembiéa relies una cetaantovalracisa cotpeabando Is conseeuein de lo objetivos que prevent ve hub Sado, Puede hace una lista de Ios avances que eres haber tho en cain cbjeve. Puede cas Cute do econ | 18 fearon on ej en ua ial ge vp de awe Sefpon Secs o matstoce: Pode cogs i gun gue oe fis raps ray eet oe np ng Pek so oat de eater nage qe aye cn eps cot Steciienn, tenes 7 etn, coe emcee ee SE or co un sel pvs, lete Se mres er, pe ld ca sens, pu gue pda baer cote «sumer so Eli: Le gait qo inet ene ages een portman, ton al de tara logon go, pclae, I aye fou one ‘Sur ele der unlates'S'b hce, por or, aos ane cpa tea a in, posers deviled end ao, mano muons ent Bis Pads soma nga per cons com fn poms apis ss outer Ms a de run yee aC Kein cebends crc o igeds om pp gue tar en1 INTRODUCCION A LA EVALUACION La evauacién ce una de las stviades fandsmentles de los servicios profesionaler mis solvents, Los certs de estos profvonaey rmeecea uaa ‘tenia que stage ron needs, que se do'una alts elidad, modeena Y elciente, Pate que los profeionle se reyponsebilien de saisfazer estos riveles, Ie toledad debe someter reulamente @ evauacin « los propos ‘ervicios profesonsles, Una parte del tabu evslativ, la que consiste eo Te reglaciin y protec del interés pblico, debe, obviamente, ser di ‘or onanissos independiente, como egencias guberoamentalesy jont ae {itadss. Pero, fandamentlents la ealuaciones sls importantes dels ser ‘os pecleonl etn ear (6 eg) por oe opin ‘Bara mantener sus servicios al din y asequrarse de qu, efctivamente, sausacen las ecesidades de sus ents, los profesionaes deben recbsr eon finoatenteiaformacién oportina sobre el tabsjo evluati, Este proceso Inclaye ertadiar la nesesdader eras clientes, evalua ls mvodos que pro ones o utzon otros, seguir moy de cerca el desarrollo del servic, valoat foe reales «coro lego plazo y buscar modos de qu ls servicios sean cada yer ma efetery efecivon. La primera preganta que todo grupo ev ative exterior debe plantar es el profesional reali perdiicmente un programa de sutoealuaisa que tesponde opartunament, con ls correspon ‘ientesprocbesyevidencias, «eter coon. ‘Desefortunadamente, el lance de ls evaluacions que relizan los serv ior profeiondles —por medio de los propos profesonales y sus agentes screditados— he sido, tradcioelmente,y en el mejor de los esos, desig, ‘yen genes, pobre, Algunes dito eeolaee grandes y agencies gubsron ‘Renter mandenen sateen de evauacin competenes y ealiadoe porn pesonaledecuado, y oe evaiudoces de agencia han sabido ayudar als orgnizacones cates «ser responsable con todos los implicads y «obtener Ie cca lair yds umes. Peo ict mat competent de tor stemtsevahtivos no pocde mie responsi ds evaluates de tedos los proesonales de laa. No debe vide el hecho de gor la evga una responsabilidad tanto pesonal come ine taco Las ons de essen patdea cab ls peacples respon Ades Ge una agecin proporcinatprearacgn par l serio apa te ‘ct al patonal Pero, I ep, defn sane, cada pofsonl debe set respenstble de evaluat su pops taba "ate Hic be wido eto par aydar a los educadores profesonles y « scoelos que despots servicio pralesionles, com vec sols © més,» comolda sn coocinentrpeicieos sobre la evlctn, Sa Inteneén primordial ela de un anal Sepusde coms eu ud, got inetd dem pa bee norman sle utc encrei En gener, los tema nce basso cede prs properccuat fnforaciin seen dels rataess general del ean, posit on amplo ands comparativo de certor mitdon de eveluan theratvs 7 brn exponer un profundo estado de ocho modelos plane arate pert ‘elt evalcions. Ca ida ha sido cert como ua gals autonutete ue inclye ceiver de spendin, informacin exces preps 9 cles qu puede elt wiod mismo y nus poss peptar derindan= sts primera una, conebide como un panorama del eeuni, pr ercona una ampli defn de este concep y pasa revista a desta Ge le evaaain, specalmente dade 1930, Macs eto ba crolutnade al mio entail que severe sl rounded y ampli de on Signlindos que we le han sbido Las muchas denicons y froncs que see han apleado «i evalucin, dependindo de as caibion cn cl cates rollto y soci, también son desrtr aul A i ve, se deciles certs over metodligiss cave y lear funcionr gue ae han asc con a teabso eraluativo, Piamene, s dsciten Toe elven que se ina et do relntemente fra profenlsar cl taba eet, especies sav dl destollo de eiteronprofesionale, En gene, a ite de ote unidd es faniaizar aller coo Te eval eaten cot, oa azo de estoy ua piven que pune dftencare de ues ses, vs como a ivesigct, la plaical'y a adic, Objetivoe Esta ida se propone cinco objetves de arena. Coando hays ext dae foo lel, uted bese par de eat lv sigs Inredoaén ate evauain | 18 1. Dei evfscd, cl como se presets ea eta unk, «ieee Jn bs Ki go a popoconad para sta Tater vcs métodor de cali sation [Hcfat fn do pine pron de normas para programas est dome y cuecrtea lev pricier rgos de ns Nomer él Jone Come ‘lelcar y deebir los cso pion pinples expuestn co ets © er cnet lee de a9 pete se 5 nda y dns doce funcones pnp del bso erlatvo. ‘Como en todas las unidads, al Goal de ta encontrar uns sere de pre ‘ganar y Seecises. Le sugetimos que los aga y que compar sus respucstar eh as volaclones corerpondintes Lucgo examine o dscta con sus colaat lor preguntas sn respuesta, Aungue pueda alcanat todos Tos objetivos eo. ‘Sando lo el materiel que se proporions en esta uniad, le recomendamos (gee ample sus conocimicntos sobre lw concepos etudadoe consltando Ie idogetia ques falta al foal de cada unided. 206 os Ia evaluacion? Seam do mac rpc prem uo ect? Mien gon de ells voran slo ea axpetor mores, ots anenen ‘ifewocias sumncals. Por cme, agar defnicioes Mentican ec Slee ln eval contro concept como It investigacién 0 lat eae ‘seSinss owo dagueacannnent la evaloactn de ozas materi, Ua ‘choice important, y se viene dando dade hace mock emo, aa orl erica suponc compar objetivo y read, mietes aie ots ipn unaconerpuliacion mis unplia apelin « wn etaio combat Getta en de lw valores, Mocha de la dias deans formix {Sdn apreon eos icrenter elon de ean presents nls Gade 310. Addy ln ued 2 proporios un mss comparativo de Sen y dein: ncn, ein lo oe ifs gmetad conte ln desc que damos en ta "au kn er certs con To gue dct espe de una maneza mit copes, I oe ba adopt a Join Commits ‘ean for Educa Evloson, dei la siguiente: fe enue lone lenient sistem de esa oa mito dex obj. ‘Sta dein se cents ol tering alr e implica qe fe eatin siempre spore uo, Dee cl moment en qu Ia ec, ex un sent “ptino, cules poceimicotos jeer pars ober una informa epire impure, yet oda vloai, Ho cleo, seta seca es et1 | aust latomdtice miner el aloe de lg que et send exuiado, De acuerdo con eta de "la, sun exo informa de canna o alae una co, nose eta ‘un eal. ‘Algaos ators se han mostado contain 4 ext pox, Creen que cst ofentacin valortne conduc itrpctaconesratcals stlevas Sue conceden un pvr lnmerecio lor evaladorse inpden prope. ‘cman, por ast deco, que ela ellna sede en lr je del Sbcvadare 1 ae las valoraiones de un ago no deben tener pesedeaia sobre la de foe hora de detrmiaat st algo er boeno 0 sao. También rman que Ie evalacén es, demasiado + mena, oa furan gata, en pence, ala ‘sali, Pee fat armentos slo or convowen Ge que i wari de as alucones no son determinants y de queer dic haces bint quis ten muchas eauainesdstints, ypoublenente contador ap ‘ena, de un objeto dado, dependicado den poi vlrtva gov wy 1a: Peso ineiblemerte, la vlosign debe desmpeSar on papel Ya sve al progresoy se uta prs denice los pntoe desis y lo foes, puts fendet hacia une mejor, pode ser uns fern pose. Coo puede wee, Ie eval er won empresa cope Greemos qe este apecto dele compledad no debe ser intepretado en clsenido de que ets evaiacons slo debe es cmidras como process renal qu se prdcen de un modo natura, condundones eat hac una fan visedad de inepetacones rbre wl de ago Al consis sip ca que hay gue poner mucho calddo no so cuanto se tele le itor saci, que debe ser de cided ino tama easndo se cic y propor ioe oon base Ign ue jnigve ls perspec de vlna lindas rs itrpetar los seta, Como se puede vet, cola afemci6o anterior inciimos la posed de empler imchas penpecivat de valor, Cotes que eta post bled s fundamental prs lor eeludoresy profsonls en gene Ae. ‘odo, exten dios pion, que engra occa eos dts dea ‘eriiopofsonel Por ejemplos fails scroaln que le porte ‘hi el hecho de que las eratar pba repre a ln eran pets en tem co colegio de dite yen unlverdades, iets que los nucvo Ha szantes, que son pobresy habla may poco gl, qu echarea as een ‘ue oo ofrecen una educacé bling no wenden es len srs 9 romveren I integrin soci, A la hors de eran un isto iaae { conceto, un eveloador compete debe tener on cunt, sega. acset esi, cate otras cous, estas don pespertines de vara: De hecho, olkfamos afimar que ls ecsdades gue une 0 spun ln lest de tp decid er og den ne a be net ‘ut po de informacin a debe recor y« qué teros recut goe le gran inetecia ex la casein de la ortografis, que entoneserteba ‘et boga, 0 habia producido tances surtndals enol aptendizaje. Estee ‘ado esd generalmente reeonocido como Ia primera evalscién formal sobre ‘un programa festive realiado ea Amésica. También en los thios aos ‘eile pasado, empens screnrc el movimiento par Is acrediarida de is ‘clones educstivas'yproguamas en lor Eetados Unidos; desde entonce, el proceso de sereditacén se ha eonverido ea uno de los pracpales medios pata evar lor eevicioe eduction. Una aproximacisn én mayor « la eva Ioacin ve prods, ea los primes aos de ete sul, con la apaicin de doe ters extendnrindor. Este aconteciniento formaba parte de wn gran efuer 2p que peetendla que la edocacn fuera mds eieate pare gue un mayor nimero de ertudiates padiera ular los recos eatoces disponibles en Tae eacul El beeve cesunen antesiorsiene a confirmar qu l evalusin sistem ‘iene una Ips historia. Mientras que a6lo muy tecentemeate seb legedo #consierar fe evaluacén como una préctia profesional, buena parte del t+bj evalutivo moderno contings basindose co ides y técnica que ya #6 sliban face mucho tiempo, como por ejemplo ls encuestas, las comiio- ‘es, le nreditacén y las eompazaconesexpermentles de varios programas, Le époce tylerians En los primeros as de Ia década de los elas, Rep Tyler cubs el semi exatuactin edveacional y publi ona ampliny reaovadora isin dl urea * ls evalacdn. Ea un perodo de alrededor de quince aloe, deat Ti sus intlciones hase que conformaren un méedo que ssponia oo cl sleernativs a omas perspective, 1a principal carscteristie desu todo ers que se centabs en unos obje- tvs laramenteSjdos. De echo, deinfa Ia ealoacin como algo que deter ‘ming at han sido alcnzadoecerosobjetivos. Como conecueaca deers de: fie, Jos evalusdores debian ayodar + quienes eaboraben currcules # cle rilcar el rendimieno de los estudiantes, que habia sido precsemente dete minado a través de la reaizsciéa de un corriclo, Lot abjetives resaltan tes, referidos al rendimiento,proporcionaban entoces Ie bae pats elaboat tan cacolo y un test de deseo, Le laborcin del cutriculo quede- ‘ba as infids tanto por los contenidos que debian sprendete como por a oluciin del rendimento de lo estudiantes. La teenclogia de es tess. de jesvos de us lugar u ot, a este modelo le reslaria dill adaptar «todo Limbito nacional sus programas de sts estandatizados. Para ser comers Inente viable, extor progrtmas replasizedor debian olidarceros bjeice bbstante extendidos © importantes pars certos Inge, en favor de otce (que eran importants pars Ia mayors de lon distos. Uses, able une ‘user de informacén areca de ls necesidades y nvees de Gxto de loe ‘ior menos efertnadoa, lo cual lnitaba Tos proferores 1 In hore de Sr ‘bjetvor de comportemento que fuera sigaleatves para este gro de ‘meee. Tos intents de sir os electos del ariulo T« uavés de le usin de planes stables por grops de conrl o experientales fallaron, bio, Drnspaimente, a la incapecidad de camplir lee requstos de estos planes, Vine inspeciones i sar realzadas por exprtos —aungue fueron muy uit sada por sesponables guberoamentles— no reultaronacepables enzo pl Ineractrategla evalutiva porque se considers que ete méindo estaba alto de In eobjetivdadey el xigor»estpulador en la legis dela ESEA. Cuando te informa de gue no sv habia lgado ninguna concern, lo cul ecu frecsentemente, se daba muy poca informacion sceca de ls procedimientos cempleador y, # menudo, n0 x proporcionaban datos sbte como se halan Tevado « cabo. Frecuntemente, el éaass puesto en Is puntuaciones de los tents deivabe la steacidn del exumen de los procedinlents ode su eecsén ‘Como resultado de I ereciente inguietod producda por los exuerae res leadoe en las evslaciones con rerltados siempre neprvor, el Ph! Dele ‘Kappa ied el National Study Comite Evaluation (SIUFrLeaEs0y ots, 1971) Tras examiar el panorama, este comit conclyé qo a evaluacin le ‘tional eta vita de'una grave eafermedad» yrecomendé el desarallo de ‘noeastcorla y métodos de evalucn, af como nuevos propramas ars pte pater «Tos propioscvsloadores. Al mismo tempo, empeston spares moe ‘es concepealiaciones sobre la evalaién. Paoves (1971), Hangiow (1967), Etna (1967) y Mareassan y MicHARL (1967) propiseron un seem el modelo Tyler. Grasen (1963), True (1967) y Poruas (1971) rcomen60 | Crsanlin ssterstion Aaron los tests Basados en crtros como una sltezaten fos teats basados en Dormas. Cook (1566) pidié la ullacdn del metodo de andi sistemstco ats a evalucin de programas, Sivan (1967), StureLsazait (1967, 1973) y Sraxs (1967) creton nuevos modelos de evlusién que we sleaban radi falmente de los méiodos antares, Estar conoprolizaions reconota a necsidad de evan ls mete, examina la inverones, yaaa el peer. ‘donamientoy la prestocén de los servicios, asf emo determina loeresutadoe sue se desean (0 no se desea) obtener del programs, También insteron en Te necesdad de exile el méctoo el vlor del abjeto de I evaluaci. Los ‘dimos aos de Is dca de ls 60 y lon peimeros de Ix de lor 70 vibracon fom las descripiones, disusones y debrtesacren de emo dehia ser cance: bide Ia evalscén, Las unidades que sguen tata ea peofuaddd los métodos ltenativos que empesaron «tomar forma en este petiodo. 1 6p0ca del profesionslismo ‘Aproximadamente en 1973, el campo de a evsascéa enpess a citlna 1 ererger como una profesia dferncads de Ir dems, reliconada con (cco también ditints de) sue antecedent. de investigaeén y control. El ‘campo dela evlusiéa avanzada considrsbemente como profes, ‘ques instructivo considera su develo en el conterto del petiodo anterior ‘En aquellos momento, como yx bemos expicdo, los evluadores te n- feotaban a una criss de idenidad. No tblan muy bien entlexa #2 pepe, si debian ser investigates, adaaisradores de tere, pofetores,crpanoado. 48 0 fisofos. Casluircaifscin especial que se let podieta dar rel tara dara, No existian orgunizacionesprofesonsles ddicdas a I evluain entendida como expeilidad, a tampoco publiaions epeillzads através das cuales los crluadores pudiran intrcanblarinformacisn acerca de st teabjo, Esencalmente, no exstia Iteratora aerea de I evluain edocaio ‘al except tabeosindditon que crelaben dneumente eate ieulos dee pecalitas. Habte muy pocas oportunidades de prepaarec ata ejtcer un servicio evaluatvo, Las normas cars para una buena peticn se vlan con: Finadas' lasencacsteseducaionalsy pcligics, El campo de I evlusioa ex amorfoy frgmentad, Muchas evaluaiones etaban dtgdas por pectonl sin preparacin, otis por iavestigadores metodolicos que inentaban sin ito adapar ss métodos « lar evsanconesedcstivas (GuB4, 1966), Las ‘studios evlaativosestaban cargos de conus, ansedad y hosted. La exis cca como ipsa fena po ally isa densi polite, (Co ext tein de fondo, el progeio realizado por lot evsludores educs clonsles prs profesionlizar su espciaidad durante los aoe 70 es totlnes” te desticable, Ales publlescones, coma Eduction! Evaluation and Policy nrodsaén valuciin | 41 sis Studies i Beton, CEDR. Query, Exton Rei, New ‘Auta Se tet Batson, Eastin Pron Dia Pee i pscarn a aula cy eg an Soma a Ne ae coe Yala temin ser dt ves ee Cali choco, Alen del or ogc os ‘erry emg van stir le see ee clean altace cmon barr sor eee (stoop ets dela eps Hl po a 2 Dron es SEA Endo Nero eros earch Sec bn po GM cals oor par gue pots etl ee reali we peau ceca roi tes Po cae eleae hn emp «se of menor am emo de abot cn (sgh de pete ep Feo Uae de Mini eUnvial deSanaed eel igs UCLA, Und fe Mle yo Uri de ian dates gran prt pute eee ith Aten Ok Hac eo hn Un cn tame Ge pein ue cei cto dea a SEG pila Ghmceanorejoton, 96), 9 Sem orgies ees En oe lle ast nies i tuna San nl oor pn verigce ‘peti cuca ene gus econ ld Sean SSReibet egond Eduond Lane Coe or te Sealy Gand de UCLA, et Sunt Braloe Conon Ca ete! Rech sd Calon Ennion de Und SE Mac Ween Caner Uteal de Wer Mus y S Ome te Sy of Teng, Enda, ad EdustoalPaey Sa Gage ee Llane nao sot yu 7 tiny ann eveyone at jo stl Sore Oa seman Cot sy Dek rns (500) Be cb Pap es de on eek de ene spe Se oad Ee odbc, a pce ond emcee (scm 1p; Srrrtnas 9 co wm melo en ee gr (SATERLY et cndondoter, Coon ye bene, soe Gar Grae gh) nao por de ena nomi, ae tase oo pa na ele eer fnettheatvon pojces ucla, yh ele a men {iS come 95) pra gy ea Nery taro. ‘Sena han oes meses as grapes & ones fara ee ieee chtacna (Enron New mayo de 981 un spaco ‘Ska cs mrs tly com ee deli42 | snl slstetion Ene considerable desrollo profesional de Ie evaluacién educsioal ba produc divetosrerltedoe, ime, al produce un indudablesumento 5 mejor de Te comunicacién on Ie especalidad, ba aparecdo también une aorme eantdad de achicharw» (Crowucn, 1980). Segundo, aunque In pre Pariciiny utlacéa de evauadones bx mejordo con lin de que las ist [ones pacden disposer de servis ralzados por personas culieades, al fino: lamentan gue este desrollo poeda reucnse a una especie de club ‘ado y exclusivita (Graze, 1981) Tero, le cooperaiéa entre orgeaza ‘done profeionales tlacionadas con Ie evaluciin edocicion, promovids por el Joint Commitee on Standards for Edveaions! Evaluation, es un pro- Inetedor pero fill ompeomiso pare foment In eecucién y uilizeién de teabjos evalutives de alta calidad. Couto, mientas la creacién de nuevas ‘orpaniscioes profesionales ba incrementado la comunicaién y rcido la fragmentsciéa dela expaialidad evaluation, win persiate una profunds div slén entre la Division Ht de AERA, la Evaluation Nerwook y la Evaluation Research Society. Finalmente, aunque se ba incremented la comoricacisn ene los putdstos de los mézodos poiiistas/caantatives y ls que propocea métodos fenomenolgics/cualitatvos, existe, sctslente, el peligro de que fe prodzca une poasaslén entre estos dot campos. ‘A pena de a creciente bisqueda de métodas aiecsdos, del inremento dela comuniceié ye entendimiento cate lee principle tei, del dese rrollo de nuevas tle, Ia pedcien seta de le evauacén ha exmbiado ay poco en la mayorin de los casos. Fstf claro que ex acoutio renova los et furaos paca edvcara los evaluadoves eo Jat auerer seis, pats poner & proce informer de lor rerulador coosegudoe medante estas nuevas Se cas y para desarollarténias adiioales. Ea wodoe eos eafuersoe, debe ‘ponerse el fais en canepul que In metodlopa responds a las necesidades Se los profesionalesy de aquellos quienes srvea, “Hemos presentado In evavacién eduction como una profesién dinim- ‘ty ain en desaolle, Aunque se trata de una profes ain inmaduty, 20 ‘bay duds de que poo 2 poco se va conictendo en wna pate idetieable de samplio aparsto profesional y guberumeatal de edvicén, sab y bien, Ls predicdn que se slla hacer en lor af 60, en el sentido de que lac luacin de programas formalinads er slo una mods que pronto desoarecr, fae demosrado sex fas, y bay fuerte indir de que eta especilided con ‘inuaré creclendo en importaci, complejdad y valor. Los logos aleanados desde el final de la décda de le serena son importantes, pero ain eisten defciencis obvies 7 son cessas una nverigaciéa,y evalua Reparto de papeles en el trabsjo evaluative Hsia agof hemos presenado y disutdo une defnién bisa de ta ceraluscida, desrto alguns de ls iétodes relaconudos on el tabsjo eve Tuatv, sf lis normas de este proesiin y proporcionado un panorama Iistéco. Hecho eso, concuiremes echando uh visto a los paples que se de exaluacisn, Este papel implica que ls pesones especilzass en evaloacones deben tambiés prepare par foncones administrative y tambien que astellon a ‘hiens sels asgoe un abso sdminitratvo telaconado con ln eels15 | Brducin stotonstice eben poscer o adgultirconceinientosbiseos sobre Ia plnieain de eva Juacones,Flalente,cremor que la ms imporanes nstituconer eden. tvs, snitarisy sociales, deben'« menudo digit sus exfucrzos baci la cre cién de grupos adminisratvos eompetentes, Acletentos de Ia evelusctén Frecuentemente, uno de los papsls mis importantes —a menado indepen ienes— de la evelunedn ex el del sistent, Late papel poe conaces eros eon lor clientes, revislones def documentos del progrma, epee hones de Ins actividades del programs, hacer earevistasy focoger oto tipo e informacions aceren delay pares redartarinfrmes y asumit Ia prin pl responsiiidad« Ia hora de preeentr oe informer. A veces, el aistente sel encacado de relia la planfcacién del eaadio completo. Ea ote ‘sos, olla tiene una responsallidad menor. Pero sempre erard nc ‘do de claborar on el personal del programa y de cooper en I relinin le planifeaion el erin. Pra desempetar el papel de assent se requeren tanto habildad sé x como capacidad pars las relaciones hnmanse, Adem, Iv peteonde ign dis este puesto deben poseer 0 ser xpacs de desurallar una gran eed al oe fs cents ate ods ago ge pap o een programa. Fospondentes de le evaluactén Se tin de un papel al que demasiado a menudo nose Te concede mucha Importacia. Son is personas qe rllenan los formulas, responden 1 los tess, contstan las entevetar 7 permiten que lv buerven en aa table En tmachos caso, Ia calidad de le informacin obtenide depende csi por completo de su buena voluntad para coopear dar lo mij de a miso, Fs improbable que sealicenconleeguiers de eta tates ol no esta informdon crea desu papel y convencids dela inporancia del erm, Como conte ‘uenla, quienes estin al frente de la eveoacionesdeben hacer un esfuerso ‘esl para asegurar que el estudio servis de algo a eto colabordores, tl ¥y como ocutte con fs clientes. Tanbléndeben cider que las etviddes que romevan ls motiveny prepaen pars respanderaprpladamente. Especialistae on ayuda téenice [Le mayor parte de as evelscionessuponen una certs cantidad de uhsjo ‘éenco que cequiere In ayuda de expertos empeciliados, Por ejemplo, puede ser asccsero rapervisa y anotr Jos resultados de unssentevstas rear, pro- potelonury ular intrumentoe pats una reoplaci de datos extractors olay ttto I informacién conntative como In catia; y rear pre etaconeraudivisuaes de los resultados. Tin las evaluaciones paquets eal, un slnpleevaludor puede, « meow lo, baer todst estar tures in aeons espeilinads, El agente etaluador ‘tl obligado a coordina y velar todos los tabsos que sean necesaie, at ‘Some a dominar rodar lar edict epeilizada que se reqleran Este tipo ‘S egene necesita una atpiapreparsion qu le intodaca en In ds inp ‘antes de eat especalidades. A menudo, esta persona debe ser caper de coor iar la asistencia de los especaistasculifsdos. ‘De todas maneras, es inevitable que ls estadis s gran esl conteten specialists pars llevar cabo esas taens cou el Bin de gue los asstentes jedan conentar sus cafverns en su propio campo de tbo: fs lentes 4 fs resondentes. Este gmpo de experie puede incur especiales Ia ‘dsboracién de procas, ipecilstas en muetten, eseclisan en el proce. ‘amlento de dates, estadistics, specialists en el estudio de eos y fedue tore tenis, Eepectalistas en informacion ‘Un papel efeico que hemos escopdo para dedcare una atenciéa espe. isle el del expecta en Informecin, Yio hemos echo porgue ee papel Spone una continas necesiad de informacién relaconsda con ots evale ‘ones y ao con probleme tio detrminados. El epeilse ep iforms- ‘én e¢ apecnente importante en las agenlas que dsponen de deparamen tos de evalua, Las evaluations drgies desde estos departamentosdeben ‘omar en consderaciéa el panorama instiuclonal y su contest histsco, ex minar los desubrimientos del pasado y de a actualidad para deicrminar at ‘endeacisy evtsr una innecesraplralided de efueros en lo qu ve eine 2'larecopilaciéa de datos. Es ecesro, como miso, un buen sistem pare ‘rdenary arhivar los Informes de manera que la infarnacign que contcnea eda ec failmenteconmulada on faterarevancones Adem, mach agen (Gas se beneiaian de una secpiac6n regular de informscéa que ls ayode. tia estar totalmente al covente de entradas de dite, proceoe y produ lone, ast como de In actin de sus components hacia Ios servicios de la sea, Tl despot del pael de esis en nformacéa require que el evs. Iuador, © uno o més ‘miembros del equpo de evuluacén, conozca bien lat Ciencias iformativas, Eso sapone copocimientos y alas en drat como le cmaniccén, los sistemas de informacion, el proceso de datos, I contabilidad financiers le planifcacién de gran acac. Las pesonas que plesun espe48 | Erle sstonstie illus en evalsiso deben algair un dominio general de las especial hades de I infrmaci, mentee que un cero tip de abajo coztespondien- tea esta dea results importante incloso pats ls evloaiones mis sencls ‘Aden, oe deparaeatoe de evalua debe, a menudo, igaar una o més pons para el complinieato de ext importante facia, Espocialistes on comunicacién ‘La evalua bien heca es une comunicacin efectve acerca del ato xy el valor dealin objeto, Esto quiere decir que los problemas de fos intes Gulan el abo de les eelusdores,y las cnchsiones de étos gan basta {os lcs pur iformalos. Ning de exaeobjetivos se hace pose sn tua comunicain efectin etre et eladory ol cliente ‘Ocire demasiado + meni, de toda formas, qu I comunicacién eer. sie se pitde ene uso eat, Los eralaadores y/o lee center axomen sue les primeros coocen st ofc 3, de lgin modo, obtenddn yfaclitarén Tes conclosiones decodes; en luge de co, los evluadores a menudo ve oc an dels cussonesequvacsdas Po otra pat, loeevslndoresdeben bet tn buen tabejo consgsendo que los centesayaden a cenzar la evfusiéa 1a recoil un informacin qu zesulte adda y poteailmente te, pare Tango epasaes la peat y que ran ellos le gos sin ayoda,inerpeten y spligen Ia infrmacin, Devesismor dj eotalente claro gut a evalua ‘fecivasupone no sélo ecplar 9 atalize la Informacén spropinds, no Tambida asgurr, x uavés de une efeiva teenloga comunistiva, que la Informacin en presenta de ‘una forma Gel y utllzada en comecuncs Saberos que los erlusdores no deen ser cooiderados responbles de todas Ine falas inerpretsiones y empleoserrncoe que se han hcho de ws info te, peo si enre otras cots, de aseguase de que aut informer sean tele: ‘vanes pecs ios interes de sus audienl y de que pueden entendelo, ‘Todo eto rogiere que les crausdores tenn conocmlento sobre teen0- logis de In cosanisi, Bésicament,deben ser expaces de prepare infor. sacs crits con caida y que estén ditgdos a —y reuten compresibles pare Ie audenciao sadenia qo los han slicitado, También deben saber ‘imo comuniea conchsooes « uanés de medios datos del materiel im ‘reso: por cemple, deen saber mo blr en pblice, uta ice audi ‘sual 7 servis de lor medios pbs. Fnuimente, guecemes sefalar que deben poser onocimients sobre el andi polit y Ja sola de conic tot, ya que « menado, ls evaussione ron objeto de cottons, "pape! del espalits en comuniccin tiene conideralesimpliacio- cs para la preprain de ios ealudors, sv wtliacidn de lon expeilstas Yn elec de pezonal en lor deparamentar de evan. Sin dda, lot cvaluadores dcben edge prepara en una ampli sere de tenes come Introdstn a evotnclén | 49 sizaoas. Eau peti, debe, como misimo,sometr Tos boreadres de us [Blprmes al fucio de lr etre. los departamentne de crlvacio, a me ‘Bit, deben enplear « cspecolistar en comuniccin para que aesoren lt ‘lntcaion de is evaeatones y Ie presentacin de las connie, Extoe ‘pecans también deserpean a nportante pape ala ore de evalat Seyoar a coca ol exbaunivo tenbjo de un depuraaenco de evans, oonnicando ls resultados «sus cess. TI anli de los peples rein hast ete punto ayuda a darcr la compleiad del abajo evauativo, Una gran agen, gue debe someter coo loommente« evloiones aus eshaustios sein, puede que aceite ub aroma completo de especiales en evuaclé, La figura Lt es un cemplo Blinn debe esta onganzado el deparamento de evalacién de una agence ue cumple perfec as dverans fancones de una cvloaci, Como poste vere en ese esquema orgninvo, cl coordinador de 1s evaussia tne la responaiidad de satifacer las necsidades evauatias de a genie de aus componente. Pate ayodareen el deempeo de xt papel, coord Indor dela evalucsn dspone dels exfuerzos de cnntos expects, Que ins servicios del deparaneato sean tGninmente slides e infuyents, dope de de basta qué punto wu exo et cordiado de un modo elcio, Al Inno tiempo, qurenos eobryar qo In eralacién debe, » menudo, eat fedlizada por an solo evsludor. Para hacer bien su tzbao, debe cg 4 So in recouendaaca de nae Istursscomplemestaris, ‘Pasourh 1. Call de Is espuetas que vienen« continuiciéa rele lo gus eit unidad he considerado como los fundaneatos esenciales qe deben ‘5 considerados par determina el valor de un objeto gue se ext evluando? 42) Aunque otros crtsios tambiéa som importantes, Jos exeaciles son el ‘més, la neesdad y le equidad, 1b) Dahan ser considerador todo los vanes mis apeeiads pot el personal Gee den wt natn ccs ns cose lode de presetciny splican de cada uaa delat cormar de ser rst Sado my importants. gh vated de accrdo oo? Slo et, com0 trent ute ls Nortr eon elf de apis pra tomar wh dee Sin acres de leva co 0 uta evalua que le ban propaeo? Sirs que el olan en eq e sien las Noms 0 Inport, oor go plenque ne oh 4, amine el repo itso del eri y Ia pce evaluative conte ldo en sa undad. ¢CSno eek el progr, free ol eta Galena de le especial ea lo que te feee te responded 3. Se ertion © ln seers? 4. ‘eniendo en cuenta sence dela vnidd y,epsiainens, lan deloepupter que te desempalan ca an sabjo cau, chat qo nwo ce qu le sacioiad debe invert en prepa y ope pe Silas a ger de simple evades? Dede, cma Baste so sumo deb poporontiede preprcn abon pos de Eanes? oamout Prewooetca,AsccioK 197, Sides for dion! ond Posh tty Wabi, Ds he soon, Be Bis y airy, By son 194 oof intone, an Proc Ja buco Sy aca MBs rE) a, W, Hy Kaarwwom, ‘ish Tammy of betel sis Hanbnk HS gee Soni Ho Yt, Dai Mek (oat Cn de eb tae To Fans ty ay i Nas Toganstomr, R; Buiowen, By Tesco, Ey y Nowa, J. 198. To ceil wei te ion sa a, Eomensiat Conran, Dy Stns, J.C. 196. Egeland guserpil de ips fret a lag WLC Ce dk of ots orien Che, fans May compete JE Canna BQ, Holy C.J Meum, Mom A. 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B.A pealign loving empl ceon ‘mami forthe ensution of the . Ciblooonie debra de had soe ees ene pia ts dln el teen Sort moet ng lees ot ede ayes Scab eon Be CConndo aya estudindo el leo de eta nidad, se encomteark con pre aguas cjercios que pode ealifer vated mimo incuyendo respuertes ‘que refjenparcialente los obetvosexpotsce arn. Le revomendamos ve realice tor cjtcicios evalatvos para qoe poeda valorar su grado de cane: imieno respcto al material de esta wnided. Al nal de ells aparece tae ‘ign unas preguntas sn respuesta y cera lerrarrecomendador,qoe re proponen servile de gfe en sus eetatios porterores acre de los conseptos teridce en ln uniged Conceptualizciones alternatives de Ia evaluacién Los modelos de estudio que se exponen aga y «fo largo de eate libro fern slesionados para que repesenaranamplasente lv dveson puntos de vista y prfedar wtlzads en la evaluacign ecoeaional, sbre todo, peo ‘ambida en programas de salud y bienestar. Lor distintos gos de estudio ‘tin clsieadostenlendo en cuenta so grado de coinidenia com una deter todoeetematvos de oveusion | 67 naa defini de evsoaign, De acuerdo con lo expuesto en la unided 1, ‘Rnimos la evaliicgn aga como un extudio airtemsticnpltade, diiido aaedo con el fin de ayudar a un grupo de clone jugar Jo pele omar el valor 9/0 ef mérto de agin objeto. Creamos gue esta diniiéa (por lo general, scepable, puesto que concucréa con Is definiiones que eulen cole inayora de lov diclonatis, De cualquier manera, el mnie (hr sige demucrra que muchor eudiorrealzads bajo la denominacéa de alsin some o bien no se ejustan a esta defini, o bien se oponen hramente eel ‘Ullzsndo In defnicén propoesta, exda uno de for modelos de estudio pretentados en este bro son examines para comprobar a se cotesponde fon no (0 quis is) de los tes amplins, aunque distintos, gropes. Hp tier grape inclye las evalociones poltiamente aientades, que son dit fidas'o tlaadassubresimente para provoc un panto de vista. deter Finado,poselvo 0 nezaio, sobre un objeto, independientemente de ls valo- Fac objets de eo valor o mésito, El segundo gropo iacye las evalua (1973) en Iaglatera, Kerrey (1973) y, ms recestemeats, Goes (1978). Ep la unidad 7, realsamos un exenso epaso {anise de las propaceas de Stake para le concepralizacén y le realiacién de un tabs eralastivo, {Es mayor vitud de eate metodo esque ce tats de una investiga aciva a In qe te ayaa «In gente que raza programa a digi su propias eve luacones, Sa principal defeco ex x0 aotencia de crdiblldad exer y le poutblded de'ser manipulado por certs elements loses que, en efeio, ‘eren gran contol sobre Ie eal, Eetudlos politicos Coasideramos ol estudio police como el trcer gran modelo de evalu cin verdadera, Hemorclasdeado al este enodo porque stve pate ident Seat 7 valorar los mits de vais poficns que comple en una sociedad © segneno social El organizador previo de un estadiopoitio es una deter ‘nioade cues poles, como por ejemplo, eulle el nejor 0, al medos, el Inétodo mis efectvo de satisfacer ls directrices fedraes en loc » iad de opetanidades educatias se see? EH propésto de-un estudio politico fs, por lo general, dese y valor los conte y benclcios potencies de Métodoe skemavos da evsclén | 75 iverse plitcasspliables« una intitucién deteminada 0 Ia sociedad. “Los legsadores, las asociacones polices los grupos especialmente inte- resedor son los qb, mis « menudo, plantean lar evetones en un extdlo pullco. Una de sis preguatss principales es: gel de entre dos 0 mis pol teas deus lograré con mayor éxito resultados vido «un cost nzoncble? {Lot mérodos ullzndos en los estudioepalitos lncuyen la Delphi Tecinigue (Gevcia por Asason, Baus, MoReHy y otros, 1973), la planiecin ex perimental yeuasiesperinental los gions, los proéstos y los procedinien fos jodie. Josep Rice (en ANDERSON y otos, 1973) puede ser consderado el pos ero en esta fea, puesto que, alrededor de 1500, dsgé woos extudis a gran tcl con el fin de que el tena educative detrsoara i era conveniente © ‘0 continoar centindore primordialmente en ln ortgrafia. Ouas personas fue colaborton en Ia cresin de ana metodologsa pata la veal de ek fdiospoliticns furron Connuan, Caurasit, Hosen, McPAxrt0s, Moon, Wane y You: (1966); Jur, Suri," ADAND, BaXe, Covimy, GIs, Hlsyvs y Micsisow (1972); Crank (1965); Owns (gota 1); Wor (1973), yy Wass (1972), La unidad 10 describe el modelo de edo recomendado or Owens y Wally lo que nosotros ensideramos on metodo de ertao po Itc, ‘La principal vensja de los studios poltins ex que cesta execiles, ‘como gala de at iasacioner y de In sociedad. So principal incoaveniente sue, una vermis, saan cortompidos o subvetides por el ambiente pall ticoen el que se desaclan. Estudios basados en ef consumidor Fin este po de estas, cl evahudor ee sntlgentesuntiuto del con. sumidocs. Los orgenizadors previos soa lo valores y necsidader de Ia 10. {edad Ei propisito de un estudio basado en el consmidor ef jung lor vt loves reaivos de los ines y servicios alteraativosy, como consecseneia, syoar Tos contebayentesy clientes «saber lei en sus adgusicones de tos bienes y sevice Los problemas planteads por ete tipo de exadios eatin tlalondos con 1s sociedad, con los que formin parte de los servile isiaconaes y expe almeate con ls pemisas del evalador. Su principal pregunta ex cou de los muchos objets de consumo slterantivos es mejor compine dad tu core, Ins neoesdades del gropo consumer los valores de i vociedad en geoeal? oy tees nen ta nr vlc 2 pec, i els, I plenfeacén experimental y catiespernetal, Landlsi del eda operandi yo andi de oe coats (Senaven, 1974), Oxo Inéiodo popolar pars el consumiderexteso e independiente consist en tecomendat Ia obtencién de conchsiones partir de extudios de programas nancidos pblicamente. Scarven (1967) fue el peo en splicar este tipo de estudio a ls educe- ‘in, yexisten grandes parllsnos enre sa tabaoy el de Nader en el campo (el cansumiamo, Glass ha desarollado enéricameate el tbo de Serve, ‘Una de las principales ventjas de exte méiodo es que se tata de une ‘loracién slid e independiente conecbida para proteger a los consumidores Ge provucts y servicios de muy baja calidad. HL metodo gora de una gran Ccedbilidad eae lor grupos de consumidores. Su pelcpal desventaa es gue pede llepur a independizare tanto de quienes lo practcan que gle! m0 ed ayodares ala bora de sevir mejor los consumidores, Adkins, este tipo de estudio require ua experto que sa competeatey en el que se pueda ‘onli, sdemds dels recuronsucentes que le pemitan reals un eo ‘minoroeo, A menudo, este métado es demasiado cstoso como piva sr le. ‘ado a cabo y da come resultado datos imperfect y poco Lables. Conclusién ato completa sues revisién de los que coasiderames Jos tes princps- les acercamiento a a evelaalin. Los diverse tipos de extudio destin en ‘ste libro extn contenides en el comentario de estos enfoqucs. asstimos en age ninguno de estos ues méindos se caresponde con la pseadoe 2a resumen, ls dens y procediniento eralaativos que Tetss (unidad 3) sus seguldores, Mermsssi. y Mlcsant. (wndad 3), 7 Haun y SbCHMAN (onidad 4), proponen mis adelante, sn ejemplos de cusievaluaci. Les 1e- ‘omendades por Caowace (uidad 5), Srurrussnaa (ankdad 6), Stace (onda 7), Owns (cided 8) y Scxaven (anda 10) se correspnden con noestta desrpcin de le verdaders evalucién. Muchos de los prcedimientce cvalutivos recomendados por Weiss —parcuarmente lor que te reeren [ss eelacones police interpersonles~ concden cst totalmente con mace teo conopto de evaluucdn verdadera Hn trminos generals, cxemos que os sores goe recamiendan un metodo holitico de evlonié, como MACDO- "MAb y State (anid 9), defenden también ejemplos de verdadersevlicia, ‘on tal que Ix sosenia de la credldad externa sea teconeid, (Como se aim al principio de ext uniad, un andl de estos modelos de estudio tiene importantes implicciones tanto pars el que los pratca como piss el que estuda Ia evaluacin relent, Ambor necsitan foralace ‘apicidad de valorar y aplicar planes de evalvacién, modelos, etter, que ‘sprecen en la literatura cyst, Este estudio no slo debe dseiir planes tlternativos que uno puede escogero adopter, sino qe también debe ire ‘ment In sensibidd Ia ora de localiza ie vires, los defects las dlferencss ence los divetsos equemss. Y debe aumentar In capscidad de ‘Mérods sharstves de ovlcén | 77 sty es a ss ge sponge po de esto Ges poeudevalsacions) Ts evlndore debn tener arclrmente en cuenta gue quit se ex countsea can dlcaltades consdctles si consepcia dl ctadio ge ea Ayundo» ib dae de lade sn clots sacs Con feseni Tr Clases dee on esi pitcamete vento (peendoevalaein), mien fear gu lon erdundoresprebren reine estado baaos en custones co Sto (cnsitaluacé, puso que ello ler perme spi Ie merdsoga fect go s han preparado, Adem, los consmiors de lor erie qut {2 ea valorundo deca, por I aoea, estos bass elo valores (cede vane), qu ls ayuden v etermine In alin rai de ow (Seino bien svc o jag el mito ye aor Se un program ob eo dos. Sos cane ignoran ete go de poses ena la Innis, problemen, extadcondcoads a fone desde cl rip, La sora dese ip pine en un ext, y lo eadundores deen near {ana To qo clr penan, amo slo que plesan lo cents y Is ser {rs aloe evaludore debe aia la ptr implica de los po Sis concoe gue pueden produce en lo ue sree a ov propos 1s tealaci del esi, y les, dede wn primer momento, « un eed fom. Las alteraiesprseatdas pen sr, peicuent, tnt un et {ho cusierdunivodenada a vorar euslone cso, como toa rede dea evan destin « bese ener eviencla gus pueda ayuda a lee y ls adiencia« njsiaa de un bjs ‘De cir mane, 0 cele gue lox ction inpinosy contol dos paiement aan apopas par In eauncia de as ol ect y ln educa, Idablemete, pueden te nein ca In adnan 12 les relcoces pis, pro uo debe ser confunido con —o susan Toc I eval, Fnaneot, es impescihe recordar ge ng ipo 4 eo os sempre emejr ala bora de cra lg, On cern dor 4 desprende del czamen de oe dvereos pos de edo presenta en ete Ho ee que dens, «le ve, vod defect, Ea pencil, len deen de Jos estas oremads polldcamente et que son flr de manips por pet sons in expats, y eno puede conual gil den ep aes Concusons a desarolube opi pass sbee el valor dean pope ‘2a que ac seo infu y qin fae, Hl pencpalpeblems In ‘Stuls bsados en enrtonescocttr er ue, «menu, plane Peau {85 de un lane fs limiad eee. en teidad sera ecto par verdadero enjamiento del vl. De odor modon, tania rete aoe Ge so tion de ein sean leseteente sere el eens de Is metologtey In adecnin tcrica dea iformcis epee 2x ‘eters estat evaluates, Palen, ex exis besos valet ‘ely uta tte muy ambi. Por el valent ipo eat el verdadero valor de cule abjeta, Un lp comico reqeita oieTe | ual elton clea, inflbitidad yuna perspective de velorcin singulamente perfect Sin embatgo, na olvidaee ins dels cuestinesseferentes al valores cet mente esencial para el progres dels roiedad, ‘Test de conocimientos sobre la unided 2 Siguen shore contro preguntas con respucras a elegity doce afirmaciones para eotjr que Ian sdo conehidas pura ayudate a combrobary conslider 5: dominio de los contnidor de In unidad 2. Le rogues que, en eada pre ‘guna, rodce con un cela ls lea que usted considere I mejor respuesta, 4 desputs compruche su clexiéa compariadola con las exlicacioes de ls ‘espuestas correcas incorrectas gue rguen a cada pregunta, Las pregunss ‘an soguides de une tabla de punts ‘Grand haya responddo a todas Is pregunta, se Ie darn istrociones para que revise (, en 80 e360, perfecane) el eonjuto de su tabyo. Large bec intentar realizar uns serie de eerciis pictios. La unided conlaye fon vas «Preguntas sla seapuentayy una lta de letras recommenda ‘Prsounrs i, {Cull dele sigseatescaracerntcas de Ia evalcn coin: ide mejor con el todo en que la hemos definido en est una? 42) Las evaluacionesdaben centre en determina l valor o el mésto de wa bjeto, independientemente de los lntereseso desoos de cualguee grupo 1b) La responsabilidad peicipaly casi exciaia de los evaoadares profes rales es responder alas preguntas plancadas por sor cleats, €) Las evahudoresdeben crit planteareuestones que ya an sido el foco de srecida de cuss evauacones, puesto que ers prctien 20 ayuda tpl lo conoimientos, 44) Los evlaadorer deben relia tanto un allo eajulsiamiento de valor 1. nto de be, coo sera neces armas de Respuesta correcta, Debe usted haber crop la ad», La dein de cevaluacda que sede en a wnidad 2 sipone gue el evaluador debe tener autor: ‘Sad para valora todo Toque set nection hora de enjuilar evil ol ne ‘to de un objeto, pero tamblgn iors al eealuador pate qu la evalua det ‘aque la informacién que puede prestat un mejor servicio l grupo de cents. Métodos akernatvon do eainelén |. 79 Resmatr icoractar 44) Es incorrect porque ste unidad subroya que Is vedadera evaleciéa fapone tanto eervr a Tos dlentes como hacer valrciones de cajun, 1) Eeiocorecte por la misma raeén proporcionada en la tespaesta sa £5} Br ocorecra poraue a defincén de evsuacén que se da ea este unidad ‘bo excluye ning tipo de iafornacién mientras incuya coestones ace del meio y ef vlor del objeto de fnendey pueda ser wtlizade por el rape de clients. Prncunts 2. Col de lat sguentes caaccistics no corespoade a ls peendoetaluasones? 4) eben suponer el oeltarientoo la divulgacin selectins de los reltdos 1) Debea incur, « menodo, informer valoratves, pos independ. tes del mésitoy ol valor de a evalucia, ) K’tmenudo invents lar cosclusiones con el fn de ganar ef apoyo pare un producto o servicio determinado, 44) Pode lacie ln eecopilacén de una informacin fedigns y de gran valid, Respuesta comrecta. Dobe uted haber esogi I eb». Desde ol momento a qo Ie perordoevalnacione, por definiléa, son ullaconesinadeondas de Jn eveluaciinreazades por clertat penoaar con el in de alcanzae sue mes, l tcbajoevalustiva jets se some aun exritino pdblio« independiente, tacept en cl eno de que qulen hays zelizado la pseudsvalocion no wile ‘rez de ic, sina tambien de intligenia, Resputte icorectar 4) Es Incomeca porgue omlta 0 revelarparcilmeate las concusions et Jn eaacterities eal del tipo de estudio pseudcevalustivo conocido 00 el nombre de invertipscién encblert, 2) Ex igcozeta porgue el tipo de pstadoevalociéa denominedo estado de selaciones pleas supoae predoumeate la utlizaciéa manipuladora de In evluacin con ls de eonsepsr los propos cbjetven, 42), Bs inconecta porque, en las investigacionesencaietas, Ia ofensn previa que se vealza conta la lian Een de la evalscéa no conciete & In calidad de Tos datos reopldos, sino «le presentacién de las conch closiones, que teade a desviuar su mensse0 | Evausln somites Pesca 3, ZCudl de os sgulents caractreins no se comeponde con un estudio cunicalativo? 42). Plantes uns ampls gama de cuertones sates del valor y el méito del objet de ints 1) Est pena para responder algunas preguntas concetsplaneadas antes de empesar a bisqueda de informacia, 1) Lainformicn obtnida puede o no puede sr sufdente para spoyar con pruchas el presunt valor del objeto de interés 4) sistem usos legos de les resultsdos de cero estudio, Respuesta carvecta. Debe sted haber escopdo Ia ea». De acuerdo con ‘ta unidad, Ia informeciéa recopda de los eatudioe cosievslatvoe ey ena, demas eid cn pa vere aay «onde wie seca del objeto de interes, Respuesta iconectas 1b) Es incorrect (Ie frmeci es caracteiin de I eusievalusign) porque Jas cusctalaconesempiean cominmente con ona cies conc 7 ‘ego enplean métodor que daria rexpocra la cots; slo al Saal ‘el exude el evaluador uc consderr fle informaién obtenide es Subcete para sev de mop «foe wire el or y emo da ete. ©) Ev incorects porque micatss la informacién rcopllada pats rxponder s cuestionesconcetas ea mend, demasiado redocda como pant erst de apoyo 4 anploejocios de vat, a veces le cuesions tienen el or feintealcane como para seve de gue para In recopilcin del amplia ‘ane de informacdn necearn pra serv de apoyo a juice sobue el ‘alr y el mao, 4) Es incocecta porque las cusevaluacions ee ulinan leghimemente ap indo 2 los cents «responder a custones que son importantes pa lls, sx 0 no scent I informucn abteids para vert de ap070 ‘supliorjocor de raat, ancora 4, Cal de las sgulentes aimaciones no ex carats de Jae verdaderae 2 ©) planes incdaje puanas conta arco y publica de revladostendecins ie 6) Gencran consecuntemeate una amplis guna de informecin, Método staratuos de avluaén | 2) Mientras Is csievloaiones, « menudo, reuncan It recopiaisn de tase amplin game de informacga en favor de la reogida de drtor que Tesulen de mucho interés pars unat poces cvesiones en eascreto, Is ‘etdadessevaasconessacifen 4 menudo un poco de rigor coa el (obtener una informaaign que resale zlevante para los juiis sobre tl valor y el meso. 44) ‘El ado mals comameate utinndo en Is verdaders evasaciga ca la vetdaders experiments Respuitacomecte. Debe uated haber xlecconado la ds, Ls expeinen- tacéa es un metodo wtliado «veces en la verdadera evalua, pero por lo general se uaa junto con ots sicas, como la revisin de documentos, It inspecsido, el estudio de casos, as vistas y las audicones. La experiment ia, clrtament, no es la tence mde wtlizaa ea ls verdadessevausciones. [Beals no bay ninguna ténica que so wtlce mie que ofa en ert modo, pocgue le cleein de nian ex casi sempre pragméticay ects, Respueses incorrectas 4) Exincorrect (ete aiemacisn ex caactertce de Ie verdaders evalusida) porque existe un acuerdo para asegrar que la verdedera evauacién sea Solvent, jstay dl 1b) Rr noorerta porque, por lili, at verdaderssevauaciones som a teatos de obtener y present una gama Ip sucestemente amplia de Informacign como para servirde apoyo a amaciones cera dl valor y dl mist de un objeto de intré €) Bs incrrectaporgue siempre debe renuncare algo en el tbjo eve Instivo, y porque quenes veaaan cusievelucianes de alcance muy Ik smitado encuentran mis fl conseguir que aos renstados sean mix eae tes, que aquellos que, pretendiendo realizar verdeders evalaciones, eben disubuir sa Uempo y sus recursos entre las menudo desageade- css tres de secopilr toda la nformacién requrida para serie de poyo 8 amplios juicos de valor. Procuvris 5 6 16, Dela lita de modelos de extdio que fcitaoe més hyo, selecone la que mejor se puede aplcar «cada desrpcén propercio ‘ada en os ndzeron 5-16, Enel expcio que aparece « la inquerde de cada ) Michal teniendo en cuenta st procedimiento evlustivo de ocho tapas 4 el apéadie(eobre vloracinesbasada en miles critetios) ta intencion del método tyleriano a re tl BA _wristier atria cg oe Satis nate nena Spark faeac inte fone ce Sieh Role Bice tetanic Sa ani anemd cone teen es me aie dteraris ie Poiana va Procediimlento de disefo evaluativo Le ventsja de le defnicén de evalua busada en Ia congrocacn es que procede de una bate Igicaorganiadn par del droll de un progiame Tyler considerabe su In eveluacia debin rer una caps ezencial de ete dese roll, Adem, consideraba ue debian existe un sre de capes lias que ‘anzian el prosexo de evalua rea. De acuerdo coa Tyler, el peosedinien to para evalone un programa ese siguiente: Enablecer las mets objec. icons ls objeivos en ampli dasicscones ‘Defnir lor objeivor en mines de comportanlent, “Exublcerstusiones y condiciones sep lar canes puede ser demos- rads In consecseléa de los objetivos. 15. Explicar los propésitor de la estategia al personal mds importante en lat aituacones mie adecnds, 5. Hrcoper o deszollar las apropadas medidas tenes 7. Recoplar Ios dator de trabsjo (en al caso de Jos programas lucas, eben seferse al uabsjo de ls estudiantes). 8 Comparar lor ditt coa los objedvos de comportamiento Debe destaarse gue la defiscién de evluacién de Tyler eoinelde mucho on ests etapar del proctiiento, Stel ebjetiva de un programa de cui low y enredan ex product un cumblo en los modelos de comportanieato de ls que se beeitian de 4, eatonces & necearo un método que mida elleance del camblo, Antes de que eto sceda denser detrminadss con cla: ridhd y definides las emetas y objetivo. Dicho en términos de comport seat debenconpobsc objets depute de qe te hen eto las condiciones apropiadas pare a1 comprobacisn, ‘Tyler no dierencsba enue metas 7 objevor en eu exten, De soe cscrite puede colegse, de cualquier forme, que las meus de un progiama tran ideals por lt que babie que locas, mientras que los objedivos ean submets que pod Ser expresads como enidades menrarabls. Vontejas del método tylertano Ames de que Tyler desarollars sv méiodo, la evaascia educaconal se ‘bia centado casi exlusivamente ea al esadante. Los logros de los et diate ean a Bae de In evancin del programa. Los lps, o lox mésits, Se basaban a veces exteramente en valoacanes como les tess yy oesonal ‘mente en uns sitesi de vara valoraconese impresionssubjese. En ete ‘nti ovientado hacia Ia valoracién pata descr el meio de un program, cl esudant ea el principal focn de stncn, deat, a evaluaci reli. ‘abs aque vibes que podlan ser someida «valores I mito tyerane, ea torn, desplaaba su steacn hacia oto axpee- tos del programa, apart de los ertdiates. En coneeto,debentenere Sy fen even el coniiente de las intncones del progam, aut ett y bjetvos de comportamlento, asf como lon prectdmientos necestios pata leva a cabo con éxito, El ocho de que debiran ser denies los objetivo proporconaba un buen punto de referencia para le evalua y le toma de secsiones Las definiioas de los ebjetvos tunbiga implieban cterie pars valor su éxito. Culquerevidecla vida seca de oe objtivoe de camper tamieno debia ser coneebida como om méodo vida de evaancin, Nunca ‘stuvo espeialmente interesado en los todos que no vilaban papel ipa, como la obrervacn, ls eouevista y la valoraciin de le tzabjormauales 4 ejeccos de los esadnats “Tyler proportions mediospefccos yaa a retrolimentcin (témino gue 4 iowodsjo ene league evaluative). Aa, Tyler vela la evluscién como un proceso recutrente. La etaluaién, segin i debla poporconar un prose pets! on informacida stil gue pudiers permiir Ix reformulacGa oreo SGiicién de los objetves. Si se produce Ia modifcacgn de os cbjetios, debe realzrse la revisincorespondiente de lo planes evloatives ‘Le extaepa de Tyler umbida pemaidé que el evluador con inicativa prdiera examinar lov datos mds elevates dl procera mediante el cule dssarolabe e! programa. De todas foumss, como afzmamos mis adelnt, este specto potencislmente alloso del programa evaluative nunca fae pro: ‘molgnd por Tyler ni puesto en prictica por sus inmediatoscontempotiaes. ae ta wadolon serine | Lo stlizaoa ote, Inclido Scriven (ensuacidn formatine) y Srtfcbeam (costacon del proceso), pata tear Ie gran importancia de le evauai, (il tent para finger el proceso de un programa como sos resultados fl. "Tyler aubrayS que un estudio evaluntivo no arearamente debe ser con- sided sislad de oton estado snares, Crefa gue el valor eal dela infor Imacign deivade de lr etedloe nfs tmpranos debe ser wtlada par epi {ava defi los objetivo ecleecionr las condcinesapeopadas para que Po- \Feran aleasars fou objetvoe propuesoe y ayodar ep Ie iterpwacén de fon rls que debian valrase. Considerab, por lo tant, que un buen frlondor dea edqurs deacon pace tls con halidd los precedeates lecusdos a Ia bora de seaizarextudios evaoativos 0 desarrollar nis de ‘donc ‘Coma se ba dicho al principio, Tyler puro lar bases del primer método siqemitico de eraluuidn, Poe Jo que mds tarde se convirté en el metodo ‘cidgido por cbjevor, para desarolary cnwrola exanizacones © etos ‘Specie de ls ongniociones, Uno de los arpeeos més importantes de los ‘bétodor sstniticon ex #0 aparienca rational. En edncaci, coneretament, ‘sulin atayenter Tos concepts dereadoe delat etapas stemdtcs, como {ormulaiéa de objevos, reuoalimentacén, evalua continu y rece (be sdo en Is mediacin de meas u objeios). Ades, el proceso parece fer para el proferor que deree tomar dedbones actea del progam. Rasa ver son acestioe los agentes exteros, aunque ol Bight Year Study ce una excepida Inportante Utitzeciones del modelo tyleriano “Tyler previ que mu méiodocrsbantivg sei lindo principles por wofecre'y eiberdores de cues, Tes le apricnde le progaes Federals eI fon seen, copsidert igvlnente que au aed pod et toroplado pte eviadoe pesos : Aparte In modificacién de curriculos y la clasificaciéa de objetivos, como sc ba rbraado ils erie diode Tyee my dil en de, De oa Shue mane, depende moc dels aude dl profesor qe el med se Clad ostivunent (late de deciona pert el periestonamieno de ie cchcschn debe contnees donde Ie principal eackn de I eal, impor coll ea cl lence del dtepaca existent ce ls jenn 7 {ep rnlics del eabl) Fl mato Tyler pede ser Gl como guia de areca pare el oe lane, Bode encargate dl dugneco y pores tatanlento den dee tor del process de aprenden individual o por gupor. Bede también emits qe un profemr modiigue lo abedwor Se aprender ete fler tans las poaicade de ac apisadiae como les aecaldes del95 | velunlon sstomstice ‘stdiane, Debemos destacar que Tyler munca meacioné el curso ene que se ncontaba cada estate, ni lo uliaé en a métndo evasive, “Tyler tambiga crea qu la evlucién era il para proportion «lk dree- i de una esis informaciéa acca de algunos de sos aspect. En certo modo, preva el uso de e eralacén con propéxitossdmiaistatver, De cul ier forms ite el canto ontvo gue pda produce dx ru de unt evalociin que los argameatos que posiaproporcona lot pe: dies y « otros miembros de fa comunidad para que lo uellaaran contra el petsonal de In escucl, «Le informacin detivade de un proceso cralastivo Scion puede pod bene fats, to, on pefconanin dele focaiéne ‘Algunas limitaciones del método tyleriano ‘Tyler conideraba que el propésto de une eveuacién era proporcionar tn informe que dilacidca sila plascarién de eaperiencia de aprendinaje servi realmente de guia profesor para alcantar lor resultados deseados. Esto suena propéstodeserolistao formativo, En realidad, el snodo tle. Fiano a sido urliado de mochss maners, Beta cla ein ue tis freuen temente ole hace al modelo La evaluactén como proceso termina. sinning pocelinieto soe tanto habs de a reoainemcn 1 de se tian ens ers de edo, haya sulla co fasusamente par oar lg fin. Con aga gu de ps Ah, snc spar por Tyce, ic enn hae Tv ten Seep svn enn om ment ‘al pind daicamente iin Sobre el Potato fn Clee’ suo de rca de dnor no debe sr nocurameme etl Post suc cea ser lnc cindo ps hayensleaedo la set, De congue Snes pede a oportniad de iar etn datos prs Fevtcona al Prose drat sca. ‘ae coro leiano de eaucién en tino de cineca, au ion feats con ee, oct en prt bans el pte trina oe propos norm sl codes ‘ubilia t elo completo del opine, Exine un peta do Aces ‘El odo en ue Ther onespinls oaiod eae yh mans choc fen comepulncty disre de In pita, demaiadn to eo ces Sas andes poses del més yea. . a | a tdin orsra | 97 Limitaciones técnices Para obtener un grupo operatvo de objetives que luego coincdan con log sesladon el erlondor debe alecionar, y calicar, los objetivo: apre pitdop. Mis claramente,tampoco deben set tcndos en cuenta en una evlas Fe toot los objetivo pasbes pare un programa. Tyler suger, por lo san fo, que se sealze un procero de criba iil sepa una ellosllay una pico. Tnyan detrminadae, Nance especies exacamente qué forma dela adopt EE procs lar devventsas de este mézodoimpreco sn obvia, Lo ater: {or realiados por autores posterior con el nde Interpretar exe pronso ‘clio alo han Ualdo mds confusisn, Quint see sufciente decir que est fii Inia debia exponer le aspectos mis importantes de un_ programe ‘Bide puntot de sists como el contenido, el speendajey el detrollo de una feof, y oe estar aspects debian sr expresdos en téminos de reodimiento o comportamient, Ta placpal eotibucién de fos evsbondores fu reduc Is metas ysl ‘Sonados a objetvos de comportaminto nlorbles. Pats la exttepe dete ‘io leiano, lor objetivos debian ser exableides en tdeminas operatives. Ta hsblided necesara par realizar esta operacin bin (por la que le tos lided de a evaluscién podia seguir adelante o desmoronase) demost ser ‘xcsivs exgencn para algunos profeores, Como resultado, cl eritelo pars In expsiisn de objeivosacab slendo ln faciidad con In que el informe po- hia ser ull dinestamente como tert. Como consectencia, oe cbjeives Inportantes,pardeslrmente los relacionados. con lot atpectes menot com ‘actos del programa, como las sttudes que debitn adoptase, foerea a me ‘mado ignores. El rendimiento como ‘timo eriterio [En au defini de evalu, Tyler puso on fais especial en los obje ‘vos telomados con el readimiento,e,invarablement, con el reodimiento de los extadante, Aunque, como hemos afemado mis aria, el modelo tye tian dia a promess teria de render tanto aloe procedimientor edocs ‘como 4 lor estudiantes, lor ealoadres ee slatitea obligadoe a evalua todo stendiendo a fs efectos producdoe en Ios etadlntes, Esto ocrsa ino cuando elcbjeto seal dela evaivcin era un disefo pars un nuevo clio o un procdimiento adminisuativo renovedor. Todo tendla a ser com templado dee e punto de vita de los exudates y de sue cumbio en el ‘endimienta (el cial, si xn poritivo, se lambs «logros). Ast, tomando el ‘emplo expuesto anteionnent, In cuestign que dela ser respondida era S'la eeracturs del nuevo elo, el procdimiento administratio, anom | Evluedn sltomstion ayudar al éxito del extadiante. El extrecho alcance del método evaluative ‘eerie besdo en In coincdencia ceaté demeiado la atncién ea el rend. thle como eters imo, Tendonciosidad y falta de alcance de sus componentes evaluativos Algunos cvtcoscoasideran que el méodo tyerano fala en Stes como la seleciga de lor objevor mis importantes, I evidencin de la tendeneo- sided de ws valores nesta sleeién les sors biscas por Is que ls ‘iscrepanias ent lon objetivo y los Fesultados del trabajo son valorados, “Ademés, pueden rurgir pequeSas dadas acerca de que el procedimieato qe se cnteaextechuments, primero en Ia dase y luego en ol profesor, sea CPagente que ol esudio veadaderameate necesita, ila den de objedvor 6 demasiado resictiva,existen pocss oportundades de que suja un extdio ‘nds realist y abit, La evaloci ertaba, en efecto, encrrada en el malde {sus objetivs ileal, Un teaultado probable y dessfortnado exa gue el ‘rogeame se desrolaa poniendo expel énfais en los objetivosescoides, Snolando ax Ie ereatvidad del programa en favor de las demandss value: ‘Demasado « menudo, In elecén de objeios queda restangida als obje- sivos de renee, que son mis fives de enter 7 especfen. Impor tantesactivdader que no se definen operaconalmente, Como la aprecacién, jue y la reflexsén —-miedifler de coeniea-—, fueron rata er lala. ‘as como objeivos espcticos de Is evalucién de un curd Esa dite poner « los etudantes en una stucia en la que estas cine actividades Ddlesan mazfesuzse den odo valorable, Con et disied« Is hore de pecifcar el rendimicato y precisa la cuantificaséo, dicated que ines ‘odin ser imporblidad, con In poca concern que podiasleanate respecto {estos elementos del programa, In evalucién tendia a converse £9 alg Alesegulbadoy, por lo ant, incompleto ‘Motfessely Michael: una ampliaciin del método tyleriano (Meresssat y Mictant (1967) ert, el igual que Tyler, que Ie valoe cin de os resttsdos pola hacer mis perferus las dedsones educa. (Como apéadice a uns interesante publisién (1967), Mette! 7 Michael iceron una Ista de los mihiples ctecos de valorcin que pod ser tl races peta In evtluacign de programas, Especiicanda toda gana de po ber citerios pars Ia waloracién de oe rensltador, Meese y Michael van bastante mis ll que Tyler. Sin embargo, so paradigms evalutivo es bises- mente simile al odo tlio. | ewan ana | 98 1 procedimlento evaluative do las acho etepas Medes y Michael desurollaron un paradigm evluativ de och etapas con el propsito de ayudar personal bie de ar eecelas (profeores, siniitradores y espcalsts)¢ evalua In conseeucisn de los objetivos es low ptogramas escalates. El custo segmento de este paradigm vila las vse Joraciones andar en mipes ction » que nor hemos referdo mis ara Iie ocho etpas principals del proceso evalativo son ls siguiente: 1 Implisr« todos Joe miembros de a comand escolar como participa tes o ayadantes dela evalua 2. Hiner tn Uta eaberente de todas las metas y objetivos especcas,ca- slcades en un orden errquico, desde los resltados mis especicamente descads hasta los mis geneass, a) ponicado primero les meas que ‘nis ampliamenteabarcan las ntencione tévcsa del programa; 5) hepo los objetvos espciicos en términes operaciones, pars perniir una ‘aloracién objtiva siempre que sea poe; y ) desarcllando falmente ‘rterios de enjlcamiento que permitan Ia defnicin de lor reltados ‘mis signfcamtes y elevates, ef eseblecimiento de pridads realists fn tdrminoe de necesidad scl, dela facia del lumno, de le stroalh Sena domano le pond de pany de ee 5. Tradacis los cjeivs espctios de seadiniens a una forms iotlgble sq ponds ponerse en prictics prs foiitar el sprendzyje ea el ambiente cole 4. Sélecionsr o cear una vaiedad de inetumentos que seminstzen valet de lor que ae puede coli a efecvidad de Toe programas la hore de ‘conseguir los obetivos que shaban propucito 5. Lievar cabo obsersacones perdi, «través de In stiliacidn deine ‘eumentos varias, pare calfrr el alance del cambio en el reninieato aque result vido respecto los objativos seconds. 6, Anuar los datos properionas por la valorciin del cambio través de le ualzaién de mde etadiicorspropadoe, 7. Taterpett fs datos relatos als abjeivasespecane seg cers nor tas de ejulcamiento y iertor valores que se consierenspropiadoe pars los aveles «lor que ae dese Uegar ea cl trboj de ext manera, 2 pod legar 2 concesines que proporconen infarmaién acece de In sireccién de Ie evoluci, el progres de los estedantes y Ie electvided Ge todo el programe 58, Hacer recmendacies que proporcionen wna base pars futuro perfec onamieacs, YY fevsiones de toda Is gama de meus ¥ bjetives expt con el popésito de mejnar el programa; proprco-