CIENCIAS €. = SANTILLANASandra Pérez Guillén Rosa Elena Cerdas Benavides y Diana Campos Femandez Imagenes: Rosa Elena Cerdas; Becart, Cyfrogcione, Dorling Kindersley, LPETTET, Mmaii y 24_09 (Gettyimages): Shutterstock. y Archivo Santillana, Arte final: Rosa Elena Cerdas Benavides Jefatura de correccién: Dahiana Jiménez Picado Correctores: Katherine Rojas Marin y Francisco Guevara Sequeira 372.35 $2357¢ Santillana u Ciencias 2 / Santillana.- 1 ed.- San José, C.R.: Editorial Santillana, 2019. 176 p.il.; 28 X 21 em. (Proyecto Todos Juntos) ISBN: 978-9930-558-52-2 1. Ciencias - Ensefianza. 2. Ciencia- Libros de Texto. |.Titulo. Il. Serie La Editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con copyright que aparecen en el presente texto. Cualquier error u omision sera rectificado en futuras impresiones a medida que la informaci6n esté disponible. Debido a la naturaleza dinémica de Intemet, las direcciones y los contenicios de los sitios web alos cuales se hace referencia en este libro pueden sufrir modificaciones Ciencias 2, proyecto Todos Juntos, responde a los Programas de Estudio de Ciencias. Primero y Segundo Ciclos de la Educacién General Basica del Ministerio de Educacién PUblica (MEP) de Costa Rica. © 2019, Santillana S.A, www.santillana.cr Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni por nin- gin medio o procedimiento, sec reprogrético. fotocopia, microflmaci6n, mimedgrafo o cualquier otto sislema mecdnico, fotoguimico, electrénico, informatico, magnético, elec- tro6ptico, etcétera. Cuaiquier reproduccién sin permiso de Ia Editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delite Impreso en:CIENCIAS Ciencias 2, proyecto Todos Juntos, es una obra colectiva, creada y disefiada en el Departamento. de Ediciones Educativas de Santillana, bajo la direccién de Marieta Zumbado Gutiérrez. En su elaboracién ha participado el siguiente equipo: Jefatura de Grea lliana Ugalde Sibaja Edici6n Sirleny Ruiz Carvajal AEA T0005 Juntos @ SantanaHEE CICLO DE MEDIACION PEDAGOGICA BASADO EN INDAGACION éCémo se utiliza la indagacién en este libro de texto? La indagacién se utiliza como una esirategia metodolégica que permite aprender de manera continua y progresiva, y favorece el desarrollo de distintas habilidades cognitivas y sociales en el estudiante. En todos los temas de este libro se encuentran actividades para trabajar los cuatro momentos del ciclo de mediacién pedagégica basado en indagacién: focalizacion, exploracion feflexion y contrastacién. y aplicacién. éQué tipos de indagacién existen? Seguin las caracteristicas de las actividades, la indagacién puede ser: e — Abierta. £| estudiante elabora preguntas y disenia procedimientos para generar los datos necesarios que le permitan responderias. ¢ — Guiada. EI estudiante plantea procedimientos para responder las preguntas dadas por el docente. El docente lo apoya en el disefio del procedimiento: por ejemplo, le sugiere el uso de ciertos materiales. _ Estructurada. El estudiante trata de responder preguntas presentadas por el docente a través de un procedimiento disefiado previamente. En este tipo de indagacién, el alumno tiene libertad para expresar sus ideas y tomar decisiones relacionadas con las preguntas que trata de fesponder y los procedimientos que realiza En el siguiente esquema se dlescriben las acciones que realiza el estudiante en cada momento del ciclo ° —] focautzacion El estudiante responde Preguntas o resuelve 4 Arun El alumno pone en practica los conocimientos adquiridos actividades a partir de en situaciones nuevas. imagenes, casos ¢ historias que le ayudarén a centrar su interés en un tema espectfico. En este momento del ciclo puede expresar lo que sabe ‘acerca del tema: 03 we 2 EXPLORACION 3 REFLEXIGN ¥ CONTRASTACION El alumno trabaja en El estudiante teflexiona sobre las actividades de observacién, observaciones y los datos obtenidos durante: experimentos 0 visitas de campo la exploracién. Mediante diversas actividades para responder algunas de las puede contrastar sus ideas previas con los interrogantes relacionadas con datos obtenidos durante la exploraci6n, los el tema de interés. aportes de otras personas y el conocimiento asumido como valido en el ambito cientifico. Esto le permite construir nuevos conocimientos 0 afianzar los que ya tenia. Fe 0s juntas eS}.HE ORGANIZACION DEL LIBRO DE TEXTO El libro Ciencias 2, proyecto Todos Juntos, se organiza en tres ejes temdticos que coinciden con los del programa de estudio vigente. Inicio de eje tematico neon Evaluaci6n Nombre del eje. diagnéstica. Se acompana de Plantea una imagen que actividades que remite ai situaciones evaltian los cotidianas, conocimientos relacionadas con los contenidos por desarrollar, previos sobre la jemética general del eje. Buen vivir. Oftece una reflexién y una actividad para desorrollar alguna de las competencias relacionadas con los cuatro temas tronsversales del programa de estudio. Temas Para introducir los temas se trabajan los tres primeros momentos del ciclo de mediacién pedagégica basado en indagacién. Titulo del tema. —$§$90-n- Se identifica con Reflexién y un nidmero. contrastacién. Tercer momento Propone actividades para Focalizacién. anaiizar y Primer momento. controstar las Plantea preguntas o ideas, hipstesis o situaciones predicciones motivadoras que iniciales sobre el fomentan la tema con los, expresion de ideas Exploracién. Segundo momento. Ofrece resultados previas, hipétesis o talleres, experimentos, trabajos de campo, obtenidos durante predicciones acerca _ entire otfos, que permiten responder a un laetapa del tema que se va desafio © problema relacionado con el tema, de exploraci6n. a estudiar. © SANTILLANASubtemas Brindan informacién actualizada y actividades de aprendizaje. Ademds, en ellos se trabaja el cuarto y ultimo momento del ciclo de mediacién pedagégica basado en indagacién: la aplicacin Aplicacién. Ofrece actividades en las que se emplean los aprendizajes alcanzados para resolver un problema © prever situaciones que perjudiquen el bienestar personal © comunitario. Titulo del subtema. —o =»... Se plantea en forma de pregunta. Construccién. — del conocimiento. TIC. Sugiere la visita Permite continuar @ sitios web que con el proceso de —_Evaluacién formativa. Presenia actividades — dPortan informaci6n refiexionar y individuales y grupales para consolidar los Complementaria Contrastar, con contenidos estudiados. Las actividades felacionada con informacion de grupales se identifican con el icono fi. un contenido. carécter cienttico, one Proporciona un los saberes previos c6digo QR y los hallazgos para acceder obtenidos durante facilmente desde la exploracién. dispositivos méviles. Cierre de eje tematico Recortables Evaluacién sumativa Compruebo mis habilidades _Incluye imagenes y otros recursos necesarios para resolver algunas actividades de las evaluaciones formativas. Examina la totalidad de los Es un instrumento de aprendizajes adquiridos a autoevaluaci6n que permite lo largo del eje. verificar e! desarrollo de habilidades cognitivas y sociales. Pr (wnat AH 000s huntas eWM ince EE TEMATICO Los seres vivos en entornos Qué afecta la calidad saludables, como resultado de la ee los AlIMENHOS? eeoecnrernenne — 50 interaccién de aspectos biolégicos, socioculturales y ambientales 5. Los componentes de la naturaleza 52 TE ser AUMANO cones 10 {Qué hay en la naturaleza? 8 éCuéles son las etapas gLos componentes del desarrollo huMANO? 12 dl entome son importantes? 56 {Cudles cambios ~Como se desarrollan éxperimentan las personas? “4 las plantas que tienen flores? ... 58 gLas relaciones humanas eComo se desarralion 6 afectan Ia salud? 16 [os insectos’ Z@ué son las 4Cémo se desarrollan Normas de convivencia? 18 los peces y los anfibios? on 62 4COmo se desarrollan los reptiles, 2.El cuidado de la salud ..... 20 las aves y los mamiferos? a ecomo prevenir accidentes? 22 eae Sore noone Mo prevenir f coe Enfermedades? csc 24 4COmo evitar la propagacién ropa {los eventos naturales de animales daFinos? acc 68 Pueden causar dafos? 26 , ious oa ast, ve de EMeIGENCIAS? oo. -seseseeeeee 28 aie tivo de u 3.0 piel 0 AMbientes OXISIEN? arses — 72 yPara qué sive la piel? 32 ~Como son los maizales, oor aué la piel los pastizales y los desiertos? ... 74 fiene distintos ColOre8? 34 Ean ne 15 paar ia & {Qué caracteriza los manglares, Scania ace los arrecifes de coral Re a Y 108 OC6ONOS? ss sou TB pret? 4COmo son los rios, los lagos ; las fuentes termales? wisn 80 A.Los alimentos occ 40 ions foaled ae w la.contaminacién ambiental? ... 82 rn Cee strerensonmnans 4Cudles son las consecuencias de 2QUué se obtiene la contaminacién ambiental? 8 de los alimentos? scene 44 {Qué se puede hacer ePor qué los rel ambiente? 86 alimentos son importantes? 46 Per eQué se debe comer > Evaluacion SUMATIVE o.oo 88 de acuerdo con Ia edad! 48 Compruebo mis habilidades 92 2 osamaEE TEMATICO 8 Uso sostenible de la energia y de los materiales para la preservacién y proteccién de los recursos del planeta 1. Los estados de la materia cambiaN www 9B zCudlles son los estados de lo MAtSHIO? woocsnsnennennnene — 100 éPor qué se producen los cambios de eS!Ad0? wane 102 4Cémo cambian los estados del agua en Ia naturaleza? 104 2. Las méquinas 106 ePara qué sirven las maquinas? 108 {Qué es una m&quina simple? .. 110 3. Las fuerzas y sus efectos . . 12 zQué es una fuerza? na ZLas fuerzas modifican los materiales? 16 eCuGndo se produce trabajo? ... 118 zC6mo attera el entorno la fuerza de las maquinas? ....... 120 Evaluacién sumativa ..... 122 Compruebo mis habilidades .... 128 AA 000s juntas EE TEMATICO 0 Interrelaciones entre las actividades que realiza el ser humano a nivel local y global, con la integridad del planeta Tierra y su vinoulacién con el universo 1.Las condiciones del tiempo y sus efectos... 132 {QUE es el tiempo GIMOSIELICO? owen — 184 El tiempo atmosférico Cambia durante el GAO? wc 136 El tiempo atmosférico beneficia a los seres vivos? ...... 138 EE tiempo almosférico aia G10 $ef€S VIVOS? cece — 140 4Cémo actuar ante condiciones ‘extremas del tiempo? 142 éCémo hacer un plan de emergencia? 144 2. Algunos componentes del sistema solar 146 ~Cuéles son las Caracteristicas del SOI? vase — 148 éEn qué se diferencian laTiera y la Luna? ....... 150 zCuéles son los componentes del sistema SOIOr? accuses 1E2 QUE caracteristicas distinguen a cada planeta? ...... 154 QUE caracteriza el movimiento de rotacion? ..... 156 {QUE caracteriza el movimiento de revolucién? ..... 158 ¢Por qué Ia Luna tiene distintos 10505? scan — 160 Evaluacién sumativa vo 162 Compruebo mis habilidades ..... 164aspectos biolégicos, socioculturales fr Los seres vivos en entornos saludables, ml He TEMATICO | como resultado de la interaccién de y ambientales® Evaluacién diagnéstica 1. Observe la imagen de la pagina 8 y realice las actividades. a. Haga una lista de los componentes sin vida y con vida que identifica. Con vida Sin vida b. Mencione dos caracteristicas que diferencian a las personas que estdn en el parque. ¢. Comente con un compaiero si piensa que la manzana que consume el sefor beneficia su salud. — Tsao ciuell d. Discuta con el resto de la clase si cree que esas personas cuidan el ambiente. Saludar, despedirse, decir por favor y dar las gracias son acciones que nos ayudan a llevarnos bien con los demas. e ~Cdmo se siente cuando la maestra lo recibe con un saludo de buenos dias? AH 000s huntas 8@ El ser humano Likert led 1. Observe la imagen y realice las actividades. a. Anote en los recuadros la edad que cree que tiene cada persona. b. 4Por qué piensa que tienen esa edad? ¢. Las personas de la imagen parecen llevarse bien? ~Cree que eso beneficia su salud? Comente. © =Investigue cual es la edad de cuatro miembros de su familia y las actividades que realizan diariamente. Reflexione cOmo es su relaci6n con ellos. « Complete el siguiente cuadro con la informacién que obtuvo. ‘Actividades que realizan| gCémo se diariamente llevan? Nombre Edad OT Te Medical) 4. 5. éLas actividades diarias de las personas varian segtin la edad? Explique oralmente. 4COmo se siente cuando no se lleva bien con algGn miembro de su familia? Explique. Comente con sus compafieros cémo pueden llevarse bien a pesar de sus diferencias. Teno GHUPAL AH 000s huntas e~éCudles son las etapas del desarrollo humano? A partir del nacimiento, las personas pasamos por varias etapas de desarrollo: infancia, adolescencia y adultez. La infancia comienza desde que nacemos hasta mas o menos los 12 aos. Luego sigue la adolescencia, que se ubica entre los 12 y los 18 afhos. La adultez se puede dividir en tres partes: e La adultez joven o juventud, desde los 18 hasta los 30 afios. e Lamadurez, que esta entre los 30 y los 65 afios. e La adultez mayor o ancianidad, de los 65 afios en adelante. PIT Tose CLS LN Led 1. Anote el nombre de la etapa de desarrollo que representa cada imagen e Coloree la imagen que representa su etapa de desarrollo. Q mm &2. Una con lineas la imagen con la etapa de la vida correspondiente. © Madurez © Juventud © Ancianidad 3. Mencione dos caracteristicas en el desarrollo de otros seres vivos semejantes a las de los humanos. 4. Comente por qué las aves cuidan y alimentan a sus polluelos durante cierto tiempo. Fe 0s juntas @~Cudles cambios experimentan las personas? Cada etapa de la vida es especial. De una etapa a otra, varian las actividades, los gustos, los intereses y la forma de ver las cosas. También cambian caracteristicas fisicas como color y cantidad de cabello, masa corporal, condicién de la piel y vision. Durante la infancia, los nihos crecen, juegan y asisten a la escuela. Hacia los 6 afios, los dientes permanentes reemplazan a los de leche.Ademas, el color del cabello puede cambiar. En Ia adolescencia, el cuerpo se alarga mas, experimenta muchos cambios, y ya no se juega como en Ia infancia. En la adultez, ya no hay crecimiento; las personas trabajan y el cuerpo esta preparado para tener hijos. En la ancianidad, la piel puede secarse un poco y la visi6n disminuir. Se cuenta con mucha experiencia y sabiduria. Lo que hoy creemos dificil de alcanzar, tal vez nos parecer mas sencillo cuando seamos mayores. Siempre tendremos nuevos retos porque nunca dejamos de aprender ni de sonar. PCIe ire ced 1. Mencione dos cambios que experimenté la persona del dibujo con el paso del tiempo. © SANTILLANA2. Resuelva el crucigrama sobre algunas etapas de la vida a. Etapa que se vive después de la infancia. b. Fase en que las personas trabajan. Su cuerpo esta preparado para tener hijos. c. Etapa en que se tiene mucha experiencia. Por lo general, la vision tiende a reducirse. Comente con el resto de la clase lo siguiente. TAINO GLUPAL a. Semejanzas entre las etapas de desarrollo humano b. Cambios en las personas durante la infancia. c. Diferencias entre las etapas de infancia y adolescencia. 4. Discuta con sus companeros si considera que es correcta la siguiente afirmacién. Teaayo caved Durante la ancianidad, algunas personas dicen que las canas son una prueba de su sabiduria y que no deben ser menospreciadas. Shutterstock AH 000s huntaséLas relaciones humanas afectan la salud? eZTIU Cores coca Uc ead La salud es un tesoro; a nadie le gusta estar enfermo. Tener salud es sentirse bien, tanto de cuerpo como de mente. Una persona sana tiene buenas relaciones humanas con los demas: en la familia, en la escuela y en la comunidad. Las relaciones humanas son la manera en que nos desenvolvemos frente a otras personas y cémo nos llevamos con ellas. Para tener relaciones humanas saludables y vivir en armonia, debemos aceptarnos como somos, respetarnos unos a otros y mantener una buena comunicacién con los demas. Evaluaci6n formativa 1. Observe las imagenes sobre distintas formas de relacionarse con la familia y realice las actividades. a. Marque con v la imagen que representa buenas relaciones humanas. b. Comente qué podrian hacer las personas de la otra imagen para llevarse mejor. ® osama2. Encierre la imagen que refleja cémo se siente cuando tiene buenas relaciones con los demas. 3. Marque con X las acciones que molestan a los vecinos. * Comente con un compafiero por qué las acciones fr marcadas pueden afectar la salud de las personas. —_TRissJ0 6iUPAL 4. Organice junto con sus compafieros una mesa i tedonda y discutan el texto. ‘TUBATO GHUPAL Una persona con malas relaciones humanas se siente tensa. La tension o el estrés pueden causar enfermedades. AA 000s juntas ed~éQué son las normas de convivencia? Para que las actividades que realizamos en el hogar, la escuela y la comunidad sean agradables, debemos cumplir normas de convivencia. Estas son reglas que nos ayudan a ser cordiales y a vivir en armonia con las demas personas. Algunas normas de convivencia son: e Respetar el turno de las demds personas en las filas. e Hablar sin gritar y esperar nuestro turno para hacerlo. « Asegurarnos de que nuestras mascotas no afecten a los vecinos. e Mantener limpia nuestra comunidad, hogar, escuela y espacio de trabajo. e Respetar la apariencia, las opiniones, los gustos y las pertenencias de las demas personas. reek 1. Coloree las normas de convivencia que puede aplicar para vivir en armonia con los demas. Respetar Gritar para que Esperar su turno sus gustos. lo escuchen. en und fila. 2. Diga en qué lugares debe cumplir las normas de convivencia. ® eam3. ~Acudl sitio debe ir el nifo para tener una convivencia agradable? Trace el camino. 4. Explique qué hace en Ia escuela para tener una buena convivencia con sus companeros. 5. Marque con W los casos en que se cumplen las normas de convivencia en la comunidad. Pasear el perro Escuchar musica Recoger las heces con bozal. a todo volumen. de las mascotas. CO = 7 e O O Fe 0s juntas e@@ El cuidado de Ia salud Litre te feileha) 1. Observe las imagenes y realice las actividades. a. 4CuGles imagenes muestran situaciones peligrosas? éPor qué? b. Se podrian prevenir esas situaciones? ,Cdmo? e. ~A quién acudira si se encuentra en esas circunstancias? Explique. d. Coloree las imagenes. 8S eamExploracion 2. Realice con su docente las siguientes actividades. a. Recorran la escuela y sus alrededores para identificar sitios o situaciones que puedan resultar peligrosas para las personas. b. Dibujen un mapa de la escuela y sefialen lo que identifican. THAMATO GHUEAL 3. 4Cree que su escuela es un sitio seguro? {Por qué? é 4. Comente con sus compafieros si considera que es importante reconocer las situaciones y sitios peligrosos que hay en la escuela. AH 000s huntas ed TRABATO GRUPAL~éCémo prevenir accidentes? Para evitar accidentes en la casa, la escuela o la comunidad, debemos aplicar medidas de prevencién como las siguientes: e No tocar productos quimicos, tales como detergentes, insecticidas ni desinfectantes. Debemos tener cuidado de no confundirlos con comidas o bebidas, para evitar intoxicaciones. e —Utilizar los aparatos eléctricos con las manos secas y bajo la supervisiOn de personas adultas. No molestar a los animales domésticos ni silvestres Respetar las sefiales de transito y fijarse antes de cruzar la calle. No jugar con fuego ni con objetos calientes ni filosos. Comer despacio para evitar atragantamientos y asfixias. No consumir sustancias que puedan dafiar nuestra salud, como las drogas. Evaluaci6n formativa 1. Marque con W los casos en que puede ocurrir un accidente. e Coloree las imagenes. 2 —Una con lineas las imagenes y las medidas que pueden aplicarse para evitar accidentes. No usar objetos filosos. No tocar e sustancias peligrosas. Pedir ayuda a un adulto para usar aparatos eléctricos. Comente con un compafiero por qué es peligroso molestar a los animales. TRAIO GIUEAL acion Diga cudl es su deporte favorito y lo que puede hacer para prevenir accidentes cuando lo practica. Qué le recomendaria a un conductor y a un peaton para prevenir accidentes en la carretera? Comente THABATO GHUEAL con el resto de la clase. AH 000s huntas e~Cémo prevenir enfermedades? Algunos seres muy pequefhos como virus y bacterias pueden entrar a nuestro cuerpo y danarlo. Esos seres causan enfermedades infectocontagiosas como gripe, bronquitis, diarreas, paperas, varicela, hepatitis y meningitis. Estos males se pueden transmitir por medio de gotitas de saliva expulsadas en un estornudo o al toser. También por tocar un lugar contaminado o por ingerir agua o comida sucias. Para prevenir esos males necesitamos tener las vacunas al dia, evitar el contacto con personas enfermas, lavar las frutas y verduras, beber agua hervida 0 clorada y lavarnos bien las manos con frecuencia. Nunca debemos tomar medicamentos por nuestra cuenta. Pole CeCe Chie Lin ced 1. Explique por qué cree que el nifio de la siguiente imagen se enfermd. Unos dias mas tarde 2 —2. Trace el camino hasta la medida que ayuda a prevenir cada enfermedad. Caries Intoxicaci6n Diarrea Aplicacién 3. Marque con W qué puede hacer cuando tiene gripe para evitar contagiar a otras personas. Usar ropa Cubrirme la boca Lavarme las manos abrigada. al estornudar. con frecuencia. Pregtnteles a sus padres o encargados cudles vacunas le han puesto y para qué sirven. Anote el nombre de esas vacunas. AH 000s huntas 25 JéLos eventos naturales pueden causar dafos? Algunos eventos naturales, como sequias, huracanes y terremotos, pueden causar la muerte de seres vivos y la propagacién de enfermedades. Es imposible evitar los eventos naturales, pero si podemos disminuir sus efectos y salvar vidas. Para ello, debemos tomar medidas. Por ejemplo: e Establecer planes de emergencia familiares y escolares; para ponerlos en practica. « Ubicar zonas seguras del hogar, de la escuela y de la comunidad. e Noconstruir cerca de volcanes ni de terrenos propensos a deslizamientos 0 inundaciones. e Usar racionalmente el agua para evitar su escasez en la €poca seca. e Aplicar las medidas de prevencién recomendadas por los comités locales, la Comision Nacional de Emergencias, el Cuerpo de Bomberos y la Cruz Roja. PI eal treed 1. ~Cémo se llaman los eventos naturales ilustrados? « ¢£Cudles pueden ser algunas consecuencias de esos eventos? Comente con sus compaferos. Teanayo GAUL fs) a2. Explique por qué los siguientes objetos pueden ser ttiles en una situaci6n de emergencia. 3. Mencione dos medidas que puede tomar para evitar accidentes durante un terremoto. 4. Investigue en qué consiste el triangulo de la vida y comparta la informacién con sus familiares y compaferos. Los planes de emergencia nos ayudan a estar mds preparados para enfrentar situaciones de emergencia. planes de emergencia familiares, escolares y comunales en distintas situaciones. AA 000s untas ed e Visite la pagina santillana.cr/C2/27 y conozca ie =~éQué hacer en caso de emergencia? Saber cémo actuar en una emergencia nos ayuda a salvar vidas. Por ejemplo, en los siguientes casos: e Evento natural. Debemos mantener la calma y actuar segdn los planes de emergencia. e Intoxicacién. Tenemos que identificar qué la provocé y llamar al 911 0 al Centro Nacional de Control de Intoxicaciones, al namero 2223-1028. « Asfixia por atragantamiento. Debemos aplicar la maniobra de Heimlich. Los pasos son los siguientes: 1. Ubicarse detras de la persona y rodearla con los brazos. 2. Cerrar un puno y ponerlo con el dedo pulgar hacia el abdomen, sobre el ombligo. Tomar el pufo con la otra mano y presionar hacia arriba con ambas manos hasta que el objeto o alimento sea expulsado. 3. Comprobar que la persona respira. 1. Marque con v las medidas que debe seguir para ayudar a una persona intoxicada. Darle limén. Lamar al 911. Identificar Provocarle el toxico. el vomito. Acompafiarla Pedir ayuda hasta que se inmediata a sienta mejor. un adulto. 2 —2. Observe la secuencia de imagenes y realice las actividades. a. {Qué cree que le pasé al nifio? b. 4COmo pueden ayudarle sus amigos? 3. Investigue cudl instituci6n de la comunidad puede ayudar en cada situacién y complete el cuadro. Situaciones Instituci6n Incendios y rescates. Enfermedades y accidentes. Emergencias y evacuaciones. AA 000s untas eits 1. Observe la imagen y responda las preguntas. a. Por qué cree que Ia piel de los nifios es de diferente color? b. 4Para qué les sirve la piel? Explique. ce. ~Qué piensa que sucederia con su piel al exponerse mucho tiempo al sol? d. Cree que la piel de todos sufriria las mismas consecuencias al exponerse mucho tiempo al sol? ~Por qué? S eamExploraci6n 2. Realice con su docente las siguientes actividades a. Lleve a la escuela una fruta con cdscara, por ejemplo, un banano, una manzana o una naranja b. Describa su fruta. Luego, quitele la cascara y compare sus colores. Espere 15 minutos para ver si su aspecto cambia. c. Anote sus observaciones en el siguiente cuadro. Tipo de fruta Aspecto de la fruta Con cdscara Sin cascara 15 minutos después d. {Qué le pasaria a la fruta si la pongo con cdscara todo el dia bajo el sol? LO aoc 3. Comente con sus compafieros cudl es la funcién de la cascara de las frutas. Taso cute, 4. Las frutas, las verduras y los vegetales nos ayudan a prevenir la resequedad y el envejecimiento de la piel. La Organizaci6n Mundial de la Salud recomienda consumir cinco porciones de frutas y verduras diarias para estar sanos. e ~Considera que su alimentacién es saludable? Explique. AH 000s huntas 2~Cémo evitar dafios en la piel? A veces nuestra piel sufre lesiones como picaduras y mordeduras de animales. Un accidente puede causar otras lesiones, como cortadas, raspaduras, heridas y moretones. El calor, el fuego, los rayos solares y las sustancias quimicas producen quemaduras muy dolorosas. Debemos seguir estas recomendaciones para evitar lesiones: e Usar las tijeras con mucho cuidado. e Tener precaucién al saltar, correr y caminar. e Nunca jugar con fuego, pélvora o cloro, ni acercarse a objetos calientes. « Protegerse contra el sol con protector solar y con ropa fresca. e Combatir insectos como los zancudos, las pulgas y los piojos. Evaluacion formativa 1. Encierre lo que puede dafar la piel. 268 © SANTILLANA2. Encuentre en la sopa de letras el nombre de cuatro lesiones de la piel. Qa U HM A/D U' RIA Q U - EM A,D U RIA Cc oO R'T A.D A\D M L)UuU | N)E)}T, O|} EIN QL G)/O;L) P|) H)T EC A,-H G O|L PE e Explique oralmente de qué forma se producen esas lesiones. Aplica 3. {Qué recomendacié6n les daria a los nifios de la imagen para proteger su piel? Por qué? » i q 4. Investigue qué es un tatuaje y discuta con el resto de la clase si cree que dajfia la piel. AH 000s huntas e@ Los alimentos Likert led 1. Observe la imagen y responda las preguntas. a. ¢La alimentacién de la nifia es saludable? Explique. b. {Considera que Ia nifia tiene habitos saludables? {Por qué? ¢. ~¢Es necesario que la nifia mejore sus hdbitos alimenticios? Comente g 20) oaumanaLee olce Coico) 2. Realice con su docente una visita al comedor escolar. a. Observe las condiciones del sitio y de los alimentos. b. Responda las siguientes preguntas. Marque con v la casilla correspondiente. Si No EI piso y las mesas estGn limpios? » gLos basureros tienen tapa? gos cocineros tienen el cabello recogido? éLos alimentos que se ofrecen son saludables? éLos alimentos se almacenan correctamente? ec. Sefale los aspectos que pueden mejorarse en el comedor. CT TT Merde cicea et) 3. {Qué condiciones influyen en una buena alimentacién? Discuta con sus compaferos. THagagO GtUeAL AH 000s huntas 6~éDe dénde vienen los alimentos? Existen muchas comidas nutritivas, es decir, que alimentan. Los alimentos que comemos pueden ser de origen: e Vegetal. Se obtienen de las plantas, por ejemplo, las verduras, las frutas y los granos. « Animal. Se obtienen de los animales, como los huevos, la leche, el pescado y las carnes. « Mineral. Se obtienen de la tierra, por ejemplo, el agua y la sal. A partir de unos alimentos, se pueden elaborar otros; por ejemplo, con la leche se fabrican queso y mantequilla. Con el maiz se hacen tamales y tortillas. 1. Trace el camino que debe seguir cada animal para llegar al alimento que brinda. é q D © SANTILLANA2. Clasifique los alimentos de los recuadros segtn su origen. e Anote su nombre en la columna del cuadro correspondiente. Pescado Sandia Agua Sal Tomate Leche Maiz Pollo Pera Banano. Frijoles Queso Vegetal 3. Prepare la siguiente ensalada con ayuda de un adulto. a. Pongan a cocer dos huevos hasta que se pongan duros. b. Laven una lechuga y dos tomates. ¢. Piquen el tomate en cuadritos y la lechuga en tiritas. d. Pelen los huevos duros y partanlos en rodajas. e. Mezclen el tomate, la lechuga y el huevo, y agreguen sal y lim6n al gusto. f. Clasifiquen los ingredientes que usaron segtn su origen y disfruten la ensalada. AA 000s untas eo~Qué se obtiene de los alimentos? Los alimentos cumplen diversas funciones en nuestro cuerpo. « Constructores. Alimentos como pollo, pescado, huevos, leche, queso, frijoles y garbanzos contienen nutrientes llamados proteinas. Estas ayudan al cuerpo a crecer y a desarrollarse bien. Ademas, permiten al cuerpo cicatrizar las heridas y recuperarse de los golpes. e Protectores. Las frutas y las verduras contienen gran cantidad de vitaminas y minerales que nos protegen contra diversas enfermedades. e Energéticos. Los alimentos como el pan, el arroz, las pastas y el azticar contienen nutrientes llamados carbohidratos, que dan energia inmediata al cuerpo. Las nueces, la mantequilla, las grasas y los aceites poseen lipidos que almacenan energia. Beene 1. Una con lineas los alimentos con su funcién. Constructores 7 & 2 DY Energéticos Protectores © SANTILLANA Coe a eBusque el recortable de la pagina 167 y arme una lonchera saludable con alimentos de todos los grupos. a. Elija los alimentos que le gustaria llevar en su lonchera Recuerde que deben ser de los tres grupos. b. Recorte la lonchera y los alimentos seleccionados ce. Pegue los alimentos seleccionados sobre la lonchera. d. Organice con sus compaferos una exposicién de loncheras nuttitivas en el aula. TRANATO GHUPAL A 005 hunts oeéPor qué los alimentos son importantes? Para vivir mejor, tenemos que comer alimentos de todos los grupos. Una buena alimentacién nos proporciona una vida saludable y energia para jugar y estudiar. Los alimentos nos brindan lo necesario para que nuestro cuerpo crezca y se desarrolle bien. Ademds, nos permiten defendernos mejor contra las enfermedades. También ayudan a que el cuerpo pueda cicatrizar las heridas y recuperarse de los golpes. Los dulces y las grasas se deben consumir en pequehas cantidades porque pueden dafar nuestra salud. Evaluaci6n formativa 1. Responda las adivinanzas. Se hace con leche de vaca, Leva un abrigo amarillo y de oveja o de cabra, y sabe largo. Si quieres comértelo, a beso. {Qué es eso? tendrds que quitarselo. La gallina lo pone, con aceite se frie y con pan se come. Cuanto mas caliente, mas fresco y crujiente. e Diga qué beneficios le brindan esos alimentos. 2 — &2. Dibuje su cena de anoche. (O} e Explique oralmente los beneficios que le da esa comida. 3. Redacte en su cuaderno un parrafo sobre la importancia de alimentarse bien. Utilice las siguientes palabras. alimentos fuerza heridas variados _ saludables Ny La nifiez es un periodo de crecimiento rapido por lo que requiere una dieta con muchos nutrientes. El calcio es un nutriente presente en la leche, el queso y la natilla que ayuda en la formacién de huesos y dientes. « — Reflexione si consume alimentos ricos en calcio diariamente. AH 0005 juntos e~Qué se debe comer de acuerdo con la edad? Tener una alimentacién balanceada significa consumir alimentos de todos los tipos, en las cantidades que nuestro cuerpo requiere. Asi, podemos obtener los nutrientes que necesitamos para crecer, desarrollarnos bien y tener energia para jugar y estudiar. El tipo y la cantidad de nutrientes que necesitamos dependen de la edad, de la masa corporal, de la estatura y de la actividad fisica que realizamos. Por eso, un nifo no necesita los mismos nutrientes que un adulto, ni en las mismas cantidades. Evaluaci6n formativa 1. Encuentre en la sopa de letras el nombre de cuatro beneficios que obtiene al tener una dieta adecuada. D E,S| A R'R,O L LOIN AN) U/T Ri IT C) 1) O NIU D E,S A -R'R L LONI NT CR E;/C 1\/M 1, EIN TIO L Giu' Gi 1,/0,0 S|N Ni 1 Lif —E N E R G f)/O Lic OA LIC RIE Ci IIM I/E « Comente oralmente si considera que su alimentacién le brinda todos esos beneficios. 2 — &2. Observe las imagenes y conteste las preguntas. mg O59 ib 2 a. 4Considera que las personas de las ilustraciones requieren consumir la misma cantidad y tipo de alimentos? Explique. b. ~Quiénes requieren consumir mayores porciones de alimentos energéticos y constructores? {Por qué? bd ko] 9 Q ir) 3. Investigue cudntas porciones de los siguientes alimentos debe consumir diariamente segtn su edad. Constructores » Protectores » Energéticos » AH 000s huntas oe Hi~éQué afecta la calidad de los alimentos? Los alimentos que consumimos pueden contaminarse de distintas maneras; por ejemplo: e =©Alusar agroquimicos para eliminar plagas en algunos cultivos. Esas sustancias pueden envenenarnos. e Alalmacenar los alimentos en lugares sucios o muy himedos, pueden ser contaminados por cucarachas 0 ratas, o podrirse. e Sino se siguen habitos de higiene, como lavarse las manos después de ir al bafio o de tocar productos como detergentes y limpiadores, 0 lavar las frutas y verduras. e Alemplear aguas sucias para regar las huertas. e Si se usan sustancias no adecuadas para enlatar, empaquetar o envasar los alimentos. Los alimentos contaminados afectan la salud. Causan malestares como intoxicacidn, diarrea y dolor de estsmago. Evaluacion fi I 1. Analice la informacién y responda oralmente la pregunta. éTe lavaste las manos Mama, me duele antes de comer? el est6mago. e ~Qué pudo pasarle a Ia nifa? Explique. 8 eam2. Pinte las acciones que afectan la calidad de los alimentos. Almacenart las frutas Guardar los alimentos en sitios hmedos. junto con los detergentes. Lavarse las manos Comer una fruta después después de orinar. de recogerla del piso. Lavar los vegetales Dejar un alimento al aire libre con agua potable. sin taparlo por varios dias. 3. Analice la siguiente informacién. Una familia tiene dos perros y los alimenta con los sobros de su comida. Les cambia el agua cada dos dias. Si se portan bien, les da una galleta que compra en la tienda de mascotas. e gla alimentacién de los perros es saludable? {Por qué? 4. Converse con sus compafieros cudl es la manera adecuada de almacenar el agua para consumo. Trango GHUPAL AH 000s huntas e@ Los componentes de Ia naturaleza Likereur soled 1. Busque el recortable de la pagina 169 y arme el rompecabezas. 2. Analice el rompecabezas y responda oralmente las preguntas. a. En qué se diferencian y en qué se parecen los seres vivos ilustrados? b. ~De qué manera aprovechan esos seres el agua? ¢. {Cudles seres vivos usan las plantas? {Para qué las usan? 8 eam3. Visite con un adulto un sitio cercano a su casa donde pueda observar la naturaleza y conteste las preguntas. éCudles animales . observan? - eCudles tipos de ) plantas hay? Para qué les sirve el suelo alos animales | > y alas plantas? éEsos seres pueden " dafarnos? {Por qué? LST Beri cicece, 4. ~Todos los componentes de la naturaleza son importantes? éPor qué? AA 000s untas eéQué hay en la naturaleza? ere exes cu Rexe exo Led La naturaleza tiene componentes vivos y no vivos. Las plantas, los animales y los hongos son seres vivos visibles al ojo humano. Los microbios, como las bacterias, solo pueden verse con ayuda de instrumentos como el microscopio. Algunos componentes del entorno que no tienen vida son el agua, el suelo, las rocas, el aire, la luz y el calor. Te TiC Chute Lice) 1. Identifique los componentes del entorno de la imagen y realice las actividades. a. Encierre tres seres vivos. b. Comente con un compaiiero dos caracteristicas que comparten esos seres. Tung cuutaL ¢. Enumere tres componentes sin vida. Ss eam2. Complete el esquema con las palabras de los recuadros. _Rocas | | Bacterias | Sin vida | Con vida Componentes | La naturaleza tiene _o a oe I por ejemplo por ejemplo | J 3. Descubra los componentes de la naturaleza de su barrio. a. Haga una lista de cuatro seres vivos y cuatro componentes sin vida. b. Compare la lista con la de sus compaferos. ¢. Discutan si hay mayor variedad de seres vivos 0 ‘TRUgATO GRUPAL de componentes no vivos. AH 000s huntas e~Los componentes del entorno son importantes? En la naturaleza todo se relaciona. Los seres con vida necesitan de otros seres vivos, pero también requieren de los componentes sin vida. Un animal terrestre, por ejemplo, necesita alimentarse de otros seres vivos, vivir en el suelo, respirar aire y beber agua. Unas plantas viven en el suelo, otras en el agua. Ademés, usan Ia luz del sol para fabricar su propio alimento. Las personas aprovechan los seres de la naturaleza de distintas maneras. Las plantas y los animales les brindan materiales para producir alimento, ropa, medicinas y objetos de uso cotidiano. El agua se usa en la alimentaci6n, para el aseo, como medio de transporte y recreacién. Ademas, el suelo les sirve para cultivar. aol Coat D a \ativa 1. Mencione los componentes del entorno sin vida que una planta terrestre necesita para vivir. 2. Complete el crucigrama sobre algunos componentes sin vida de la naturaleza. a. a. Las personas b. t necesitan beberla. b. Plantas y animales 9g lo respiran. a c. ¢. Los drboles viven sobre él. 2 — &3. Explique de qué manera se relacionan los seres de la imagen e Diga para qué usa el ser humano esos seres. 4. Coloree lo que el delfin necesita para vivir. luz Agua Aire __ Frutas _ Plantas : [ Peces J e Comente con sus compaineros qué le podria pasar al delfin si le fattan esos componentes. TRADAJO GHUEAL 5. Explique lo que debe brindarle una persona a un gato para que viva bien. AH 000s huntas e~Cémo se desarrollan las plantas que tienen flores? Las plantas tienen varias etapas en su vida, nacen, crecen, se reproducen y mueren. Las plantas que tienen flores, como el maiz y el frijol, nacen de semillas. Primero, la semilla cae al suelo, donde absorbe agua y nutrientes. Luego se hincha y se abre. Asi, ocurre la germinaci6n cuando de la semilla brota una pequefia raiz. La raiz se extiende hacia abajo. También, crece un tallo con hojas hacia arriba. La planta continda su crecimiento. Mas adelante, las plantas se reproducen. Las flores se convierten en los frutos, que contienen las semillas. Si caen al suelo y germinan, las semillas producen nuevas plantas. PI Lire Lia ce 1. Sefale las semillas de los siguientes frutos. a ae 2. Mencione qué necesitan las semillas para germinar. 9° —3. Complete con dibujos la siguiente secuencia. Germinacién Crecimiento | Reproduccién e Describa oralmente cada una de las etapas de desarrollo de las plantas. 4. Nombre dos plantas que producen frutos y semillas. 5. Realice la siguiente actividad para descubrir las etapas de desarrollo del frijol. a. Coloque un trozo de algodén dentro de un vaso y lo humedece con un poco de agua. Ponga dos 0 tres frijoles encima del algod6n. Coloque el vaso en un lugar iluminado. Riegue el vaso con un poquito de agua cada tres dias. Observe lo que ocurre cada dia. Tome fotografias. Comparta con sus compaferos las fotografias que tomé y comenten lo que aprendieron durante la experiencia. AA 000s untas e ee aog~C6mo se desarrollan los insectos? Los animales, al igual que las plantas, pasan por varias etapas en su ciclo de vida, nacen, crecen, se reproducen y mueren. Durante su desarrollo cambian algunas de sus caracteristicas, por ejemplo, apariencia, alimentacién y tamafo. Los insectos como las moscas, las avispas y los piojos, sufren estos cambios. Todos los insectos nacen de huevos. La mayoria tienen metamorfosis; es decir, pasan por etapas en las que cambian de forma hasta que llegan a ser adultos. La mariposa, por ejemplo, sale del huevo como una larva, llamada oruga. Esta se alimenta y crece. Al cabo de un tiempo forma un capullo a su alrededor, es la etapa de pupa. La pupa no se mueve, pero dentro del capullo el insecto experimenta muchas transformaciones hasta que se convierfe en una mariposa adulta. Pale Ceili e Lin cs ie 1. Describa la metamorfosis que experimenta el escarabajo. VS a. Encierre la etapa conocida como pupa. b. Cite dos animales que experimenten cambios similares. go) eam Gettymages2. Observe las etapas de desarrollo en la vida de una mariposa y realice las actividades. i ; a. Escriba en los circulos nUmeros del 2 al 4 para ordenarlas. b. Anote en los cuadros los nombres de las etapas. 3. Realice la siguiente actividad con cuatro companeros. i “AM x 5 ; Daath ABAJO GLUPAL a. Escojan un insecto para realizar una investigacién. b. Indaguen sobre sus etapas de desarrollo. ¢. Elaboren un cartel con imagenes o fotografias sobre las etapas de desarrollo de ese insecto. d. Expongan su cartel al resto de la clase. e. Comenten las diferencias y las semejanzas entre el desarrollo de los insectos investigados. AA 000s juntas ee~C6mo se desarrollan los peces y los anfibios? ere exes cu Rexe exo Led Los peces, las ranas y los sapos son animales que nacen de huevos. Los peces, al salir del huevo, son pequefias larvas. Poco a poco, crecen hasta aleanzar el famafio del individuo adulto. A las ranas y a los sapos se les denomina anfibios. Ellos nacen en el agua. Ahi se desarrollan como larvas acudaticas llamadas renacuagjos. Con el tiempo, sus cuerpos sufren metamorfosis hasta que se convierten en adultos terrestres. Lola CLioLih ce! 1. Complete la historia con las palabras de los recuadros. larva adulto huevos pez joven La historia de un pez Mama pez pone cientos de enla arena del fondo del rio. )Yo soy uno de esos! Al mes, mi huevo se abre. Nazco, soy una y tengo que cuidarme sola. Cuando tengo dos meses soy un con las aletas y la cola bien desarrolladas. Después de un tiempo, paso a ser un beets +o os 8 eam2. Una con lineas los dibujos con la etapa de desarrollo correspondiente. La rana adulta pone gran cantidad de huevos en el agua. De los huevos salen pequefas crias llamadas renacuajos que respiran por branquias. Empieza la metamorfosis del renacugjo y le empiezan a crecer las patas. Cuando las patas se desarrollan por completo y comienza a usar sus pulmones para respirar el adulto joven sale a la tierra. 3. Investigue por qué a las ranas y a los sapos se les dice anfibios. e Discuta con el resto de la clase por qué la contaminacién del agua afecta su desarrollo. ‘THABAJO GHUPAL AH 000s huntas 3~Cémo se desarrollan los reptiles, las aves y los mamiferos? Los reptiles, como las serpientes, las lagartijas y las tortugas, y también las aves, como |a gallina y el pato, nacen de huevos. Los mamiferos son animales que nacen del vientre de su madre; por ejemplo, las vacas, los perros, los gatos, los monos, los delfines, las ballenas y los murciélagos. Cuando nacen, ellos se alimentan de la leche de su madre. Al ser que esta en la etapa de desarrollo antes del nacimiento se le denomina embri6n. En los reptiles y las aves, la yema da alimento al embri6n que crece dentro del huevo. Los reptiles, las aves y los mamiferos no sufren metamorfosis, al nacer ya se parecen mucho a los individuos adultos. Evaluacion formativa 1. Observe los animales y realice las actividades. a~e> a. Encierre los que nacen de huevos. b. Explique oralmente como nacen los que no encerré. 2. Explique qué es un embri6n 2 —3. Busque el recortable de la pagina 171 y ordene las etapas de desarrollo de los siguientes animales. Caballo Gorrién a. Diga qué hace la cria del caballo. b. Mencione las diferencias entre los pdjaros adultos y sus crias. AA 000s untas e@~éCudles animales pueden perjudicar a las personas? Algunos animales transmiten enfermedades. Por ejemplo, el zancudo o mosquito Aedes aegypti propaga los virus que causan el dengue, el zika y la fiebre chikungufa. El zancudo Anopheles transmite el microbio pardsito que provoca la malaria. Las pulgas de las ratas portan las bacterias que ocasionan el tifus y la peste bubédnica, y algunas chinches propagan el pardsito que causa la enfermedad conocida como mal de Chagas. Cuando un animal de estos pica a una persona, le transmite el virus o el ser que causa la enfermedad. Ratones, moscas, piojos, garrapatas y cucarachas son otros animales que provocan males no solo en las personas, sino también en otros seres vivos. Por ejemplo, la mosca blanca transmite virus que causan enfermedades en plantas como el camote. Las larvas de ciertas moscas se alimentan de la carne viva de animales de sangre caliente como los perros, los gatos, las vacas y los caballos, y les producen infecciones. Evaluaci6n formativa 1. Coloree las enfermedades que transmiten algunos animales al ser humano. Gripe Sida | Mal de Chagas Dengue Malaria | Pie de atleta « —Diga cudles animales transmiten esas enfermedades. ° —2. Encierre los animales que pueden transmitir males. pee ‘ AIS ~~ nutiertock Shutiostock a. Mencione las enfermedades que pueden transmitir a las personas los animales que encerré. b. Cite otros dos animales que también transmiten enfermedades. 3. Complete la ficha con datos sobre el zika. Busque en libros, periddicos o Internet la informaci6n solicitada. El zika ~Cémo se transmite? Sintomas de! mal Tratamiento de la enfermedad AH 000s huntas e~éCémo evitar la propagacién de animales dafinos? El aumento en el numero de animales como los zancudos, las ratas, las chinches, las moscas y las garrapatas favorece la propagacién de las enfermedades que esos seres transmiten. Por eso, se deben tomar medidas para impedir su reproducci6n; por ejemplo: Mantener limpios el hogar, la escuela y la comunidad. Seguir normas de higiene al manipular los alimentos. Evitar que se acumule agua en recipientes sin tapa, en canoas o en llantas partidas, para evitar criaderos de mosquitos. Depositar la basura en basureros con tapa Asear las mascotas y tenerlas con las vacunas al dia. Ademas, es necesario aplicarse repelente o usar pantalones y camisas de manga larga en sitios donde hay muchos zancudos. Btelteeicnkcucice ae 1. Dibuje una @ en los lugares que podrian ser criaderos de zancudos. « Comente con sus compafieros cémo se pueden eliminar esos posibles criaderos. TRABAJO GAUPAL 2 sete2. Analice la informacién sobre el ciclo de vida del mosquito transmisor del dengue, el zika y el chikungufa. 0) a —_ TE. a. gEn cudl etapa de su vida el mosquito puede transmitir esas enfermedades? b. ~Por qué en época Iluviosa aumentan los casos de esos padecimientos? 3. Comente oralmente las acciones que practica para evitar la propagacién de moscas y ratas en su hogar. La prevencién y control de enfermedades como el dengue es un trabajo de todos. e Visite la pagina santillana.cr/C2/69 para ae aprender a combatir esta enfermedad. AA 000s untas e@ El ambiente y su conservacién ites 1. Observe las imagenes y responda las preguntas. a. {Son todos los paisajes iguales? Por qué? b. ~Podrian vivir los seres vivos del ambiente tres en el ambiente cinco? Explique. ce. ~Llas plantas que viven en el ambiente cinco se parecen a las de los otros ambientes? ¢Por qué? d. 4Cudles Greas parecen mas calientes? Comente. C0) on2. Visite los alrededores de la escuela con el resto de la clase y realicen las siguientes actividades. a. Observen dos seres vivos, sus caracteristicas, sus relaciones con otros seres y el ambiente donde viven b. Completen el siguiente cuadro con base en las observaciones. Dibujo Caracteristicas externas | Ambiente donde viven TRabAJO GHUAL ¢. Comenten oralmente qué obtienen esos seres vivos del lugar que habitan. Reflexién y contrastaci6n 3. 4Cree que todos los seres vivos pueden vivir en cualquier tipo de ambiente? Justifique oralmente su respuesta. AH 000s huntas d~Qué tipos de ambientes existen? En nuestro planeta existe una gran cantidad de seres vivos que podemos encontrar en casi todas las regiones. Un ser vivo encuentra en su ambiente el alimento y el refugio que necesita. En la Tierra hay variedad de ambientes. En las superficies sdlidas y secas hay ambientes terrestres como los maizales, los pastizales, los desiertos, los bosques y los paramos. También hay diversos ambientes acudticos; estan formados en su mayor parle por agua. Por ejemplo, los rios, los lagos, los manglares, los arrecifes de coral y los océanos. Los seres vivos tienen diferentes caracteristicas para sobrevivir en su ambiente. Por ejemplo, los cactus sobreviven en lugares muy secos porque sus tallos almacenan agua y los lirios de agua tienen hojas que les ayudan a flotar, Los bUhos y las Gguilas tienen patas fuertes y ufias curvadas con picos ganchudos, con los que cazan y comen sus presas; los peces tienen aletas para desplazarse en el agua y pueden respirar en ella. Evaluaci6n formativa 1. Una con lineas las imagenes con el tipo de ambiente que representan. Acuatico Terrestre 2 —2. Clasifique los organismos de las imagenes segtin su ambiente. e Anote en el circulo una T, si el animal es terrestre, o una A, si es acuatico. 3. Escriba una caracteristica que permite a los animales ilustrados sobrevivir en su ambiente. 4. Lea la informacién y responda la pregunta. Las plantas pierden agua a través de sus hojas. Segdn algunos investigadores, los cactus que viven en el desierto modificaron sus hojas y las convirtieron en espinas para perder la minima cantidad de agua y asi poder sobrevivir en climas muy secos. e Por qué las espinas han ayudado a los cactus a sobrevivir en el desierto? Comente oralmente. AA 000s juntas e@~Cdémo son los maizales, los pastizales y los desiertos? Los maizales, los pastizales y los desiertos son ambientes terrestres. « Maizales o milpas. Son terrenos cultivados con plantas de maiz. Son cdlidos y hmedos. Los habitan pocos animales; por ejemplo, ratones silvestres y aves que se alimentan de granos. « Pastizales. Tienen muchas hierbas y pocos drboles. Pueden ser naturales, como las praderas y las sabanas, 0 creados por el ser humano, como los potreros. Son cdlidos y hmedos. En la sabana africana hay jirafas, elefantes, cebras y leones, entre otros. En los potreros de Costa Rica hay ganado vacuno (vacas, toros y bueyes), insectos, aves y serpientes. e Desiertos. Son lugares cubiertos de piedras y arena. Tienen pocas plantas, entre ellas cactus. La mayoria son ambientes muy calientes y secos. Ahf casi nunca llueve. Los habitan escorpiones, camellos, suricatos, roedores y serpientes, entre otros. Evaluacion formativa 1. Clasifique los ambientes de las imagenes. « Anote en el circulo una D, si es un desierto, una P, si es un pastizal, o una M, si es un maizal. 2. Diga oralmente en qué se diferencian los pastizales de los maizales. 2 —3. Encuentre en la sopa de letras el nombre de seis animales. Lo E,O | N E ,S)LIR VE C\/AIRISE LIL I VIA, CIAL S S)/;E,)/R/|P/)/I)E)N|T) E| SE BE, s c}/O;R)P) 1T,O NE. S LIJA;/|C | A)|S, O|N/IN/ EVE AVSE;|M/E;]LIJE;E)E}] SIE A/M/JE;LILI|O}S/O;LIE e Clasifique los animales que encontré segtin el ambiente en el que viven. Pastizal Maizal Desierto 4. Busque en revistas, peri6dicos o Internet, una fotografia de un pastizal o una milpa en Costa Rica. a. Pegue la fotografia en una hoja en blanco. Escriba bajo la fotografia una descripcién del lugar. Explique los beneficios que le brinda al ser humano ese sitio. Una su hoja con las de sus compaiieros y formen un album. Exhiban el Glbum en un rincén del aula AH 0005 juntos @ gaos~éQué caracteriza los bosques y los paramos? Los paramos y los bosques también son ambientes terrestres. « Bosques. Tienen muchas plantas, como Grboles muy altos, musgos, helechos y orquideas. Existen diferentes tipos de bosques, pueden ser lluviosos 0 secos; Cdlidos 0 frios. En algunos siempre hay neblina. Son el hogar de gran variedad de seres vivos. Por ejemplo, en los bosques de nuestro pais hay dantas, iguanas, jaguares, diversos tipos de monos, insectos, serpientes y aves. « PGramos. En ellos hay hierbas y arbustos enanos. Son ventosos, htmed6os y lluviosos. Durante el dia pueden ser cdlidos y en las noches muy frios. Estan en lugares muy altos. Los habitan pocos animales. En los paramos de Costa Rica viven insectos, aranhas, coyotes, conejos, ratones, lagartijas, armadillos y salamandras. Evaluaci6n formativa 1. Escriba en el recuadro si la imagen representa un bosque oO un paramo. (___) E- (___) a. Cite en las lineas tres animales representativos de cada sitio. b. Mencione oralmente las diferencias entre los ambientes ilustrados. 2 —2. Unacon lineas los seres vivos con el tipo de ambiente en el que son mds frecuentes. Dantas Salamandras Jaguares Bosque Monos Hierbas Paramo, Armadillos Coyotes Arbustos Busque una fotografia de algGn paramo costarricense y péguela en el recuadro. a. Mencione la provincia en la que se encuentra. b. Comente con sus compaiieros cudles serian las consecuencias de que desapareciera ese paramo. —_Tiiijo clue AH 000s huntas ed~éQué caracteriza los manglares, los arrecifes de coral y los océanos? Cor ee M me aCecet CULL) Los manglares, los arrecifes de coral y los océanos son ambientes acudticos de agua salada. e Manglares. Son lugares en los que se mezcia el agua dulce de los rios con el agua salada del mar. En ellos viven Grboles de mangle. Son el hogar de muchos animales; por ejemplo, camarones, cangrejos, peces y ostras. Ademas, sirven como sitio de alimentaci6n de muchas aves. e Arrecifes de coral. Son poco profundos y su agua es cdlida. Estan cerca de las costas. Se forman por la unién de pequefios animales llamados corales. Los habitan algas, variedad de peces, medusas, estrellas de mar, esponjas, caracoles y pulpos, entre otros. « Océanos. Son grandes masas de agua. En ellos viven algas, variedad de peces, pulpos, tortugas marinas, serpientes marinas, delfines, ballenas y tiburones, entre otros. Evaluaci6n formativa 1. Complete las oraciones con las palabras de los recuadros. manglares océanos arrecifes de coral Los arboles de mangle crecen en los . La unién de los corales da como resultado Los pulpos habitan en grandes masas de agua llamadas a. b. c. €2. Trace el camino de cada animal hasta el ambiente donde es mas comin encontrarlo. PVs) fore letela) 3. Analice la siguiente situaci6n. Los arrecifes de coral son ambientes fragiles, amenazados por el aumento en la temperatura del mar debido, entre otras cosas, a la contaminacién ambiental. e Comente con sus compaiieros qué acciones “Kid humanas sirven para proteger los arrecifes de coral. tio ctutil Los manglares sirven para proteger la vida animal y vegetal de las zonas costeras. Son uno de los ambientes mds productivos de la Tierra. e Visite la pagina santillana.cr/C2/79 para aprender mas sobre los manglares. AA 000s juntas~Cémo son los rios, los lagos y las fuentes termales? Los rios, los lagos y las fuentes termales también son ambientes acudaticos. e Rios. Son corrientes naturales de agua dulce que circula continuamente. Son el hogar de algas, plantas acudticas y muchos tipos de peces. e Fuentes termales. Son lugares donde nace agua caliente. Generalmente estan cerca de volcanes. Algunas presentan depésitos de lodo y chorros de vapor, conocidos como fumarolas. En ellos habitan seres microscépicos; por ejemplo, dcaros, bacterias y cianobacterias. e Lagos. Generalmente son de agua dulce. En ellos el agua esta quieta, y ahi habitan seres como algas, plantas acuaticas, insectos, aves y peces. PTT Toi CLS Lice 1. Unacon lineas las adivinanzas con sus respuestas. Mi agua es Z Desde el dia mae " Por mas que 2 calientita y en mi que naci corro y ee quisiera no 5 se pueden bahar. corro sin parar. De i puedo correr. 5 Mis manantiales dia y de noche F Insectos y aves brotan muy cerquita é corro hasta llegar me vienen a ver. del volcan. al mar. Rio Lago Fuente termal Fo) —2. Complete la informacién del siguiente cuadro. En movimiento. Caliente. OO Algas, aves, —_______ | sapos y peces. 3. Explique qué beneficios obtienen los costarricenses de cada tipo de ambiente. Rios ) Lagos Fuentes termales > AA 000s juntas 6~éQué causa la contaminacién ambiental? La contaminaci6n del ambiente se debe a que el aire, el suelo y el agua se ensucian. Algunas causas de esa contaminacién son las siguientes: El consumo de productos con muchas envolturas. El humo proveniente de quemas, carros, aviones y falricas. La accién de tirar basura en calles, parques, lotes y otros sitios. La descarga de aguas negras y detergentes u otras sustancias quimicas en rios y mares. La eliminacién de los bosques (eforestacién o tala) El mal manejo de los desechos; por ejemplo, se hacen botaderos de basura a cielo abierto en vez de hacer rellenos sanitarios. El ruido también es una forma de contaminacién ambiental. Pole Corie hod a. b. c. d. 2 — Complete las oraciones con las palabras de los recuadros. humo | tuido basura detergente Los incendios producen una gran cantidad de ............. El agua esta contaminada cuando en ella hay espuma de ... En los senderos de los parques nacionales no se debe votar .... Mucha molestia en los ofdos produce el .2. Identifique los problemas ambientales ilustrados y realice las actividades. a. Cite dos ideas sobre qué pudo causar esos problemas ambientales. b. Comente oralmente si su comunidad muestra problemas ambientales parecidos. 3. Organice una mesa redonda en clase para aK discutir el texto. Una causa de produccién de basura es comprar articulos que no necesitamos. a. Comenten si estan de acuerdo con el texto. b. Mencionen si en sus hogares esa es una causa de produccién de desechos. ¢. Citen dos medidas para reducir la cantidad de basura producida en el hogar y en la escuela. AH 000s huntas eo~Cudles son las consecuencias de la contaminacién ambiental? oT TIPU Cexca cot Ms cca Mca becca ALLL La contaminacién del ambiente perjudica a los seres vivos. La basura dejada al aire libre sirve de alimento a seres que propagan enfermedades. El paisaje se ve feo y se producen malos olores. Algunas sustancias, como jabones, aceites, fertilizantes y otras, alteran el aire, el agua y el suelo. Esto causa enfermedad o muerte a personas y a otros seres vivos. La contaminacién deteriora las fuentes de agua, como los rios, y provoca que haya menos agua potable para todos. Evaluaci6n formativa 1. Describa los problemas ambientales de la imagen. e —Explique las consecuencias de esos problemas en los seres vivos del lugar. S eam2. Organice con sus companieros y su docente una excursion por la comunidad. Teno caueal, a. Observe las causas principales de contaminacién. b. Complete el cuadro. Guiese con el ejemplo. Causas Consecuencias Una industria ensucia el rio. Se mueren las plantas. ¢. Discuta con sus compaferos por qué es importante reconocer las causas y las consecuencias de los problemas ambientales de la comunidad. AH 000s huntas @~éQué se puede hacer por el ambiente? Los seres humanos somos parte de la naturaleza, por eso debemos participar en su proteccién y su conservacién; con acciones como: e — Evitar las quemas. e Sembrar Grboles y cuidarlos. « Separar, reciclar y reutilizar los desechos. e = Participar en campanas de limpieza del ambiente. e Nobotar basura en el suelo, ni en los rios y mares. e —Denunciar, ante el Ministerio del Ambiente, Energia y Telecomunicaciones, las acciones dafinas para la naturaleza. Evaluaci6n formativa 1. Coloree las acciones que ayudan a conservar Ia naturaleza. « — Explique por qué las otras acciones ne ayudan a conservar la naturaleza. 9 eam2. Analice Ia historia y responda las preguntas en su cuaderno de Ciencias. iQue sucia esté la playa! No podemos pescar, los animales eslan muriendo. Recojamos la Todos unidos basura para cuidar podemos ayudar. la naturaleza. a. 4Cudl es la causa de contaminacién? b. {Cudles son las consecuencias de la contaminaci6én en el sitio? ce. ~4Qué hicieron las personas para mejorar la situaci6n? Aplicacién 3. Elabore un triptico como el de la imagen para promover la conservacién del entorno natural de su barrio. “8 a. Anote medidas para proteger el suelo, el aire y el agua. b. llustre las medidas que anoto. ¢. Comparta el triptico con familiares, vecinos y amigos. AA 000s juntas e WN t® Evaluacién sumativa Seleccién unica Marque con ¥ la opcién correcta. Las personas de 10 afhos se encuentran en la etapa de A) infancia. B) juventud. C) adolescencia. ~éCual cambio ocurre durante la vejez? A) El cuerpo se alarga. B) La visi6n puede disminuir. C) La masa muscular aumenta. Las relaciones humanas A) no afectan la salud. B) solo afectan la salud fisica. C) influyen en la salud fisica y mental. Observe la imagen ~Qué representa la situaci6n ilustrada? A) Una conducta inapropiada. B) Una norma de convivencia en el aula. C) Un hdbito para tener buena salud fisica5. yCudl es una medida para evitar accidentes en el hogar? A) Usar insecticidas para eliminar las plagas. B) Tratar de jugar con los perros mientras comen. C) Pedir ayuda a un adulto para usar aparatos eléctricos. 6. ~Cudl es una medida para prevenir la gripe? A) Tomar agua clorada o hervida. B) Lavarse las manos frecuentemente. C) Permanecer poco tiempo con los enfermos. 7. {Cudles son dos posibles consecuencias de los eventos naturales extremos? A) Pérdidas humanas y dafos materiales. B) Pérdidas econdmicas y desaparicién de plagas. C) Interrupcidn de servicios y aumento de la poblacién. 8. Observe la imagen. éCudl funcidn cumple Ia piel en la situacién del dibujo? A) Percibe texturas. B) Elimina sustancias t6xicas. C) Impide la entrada de microbios. AA 000s untas eoRespuesta corta Escriba en las lineas lo solicitado. 9. Cite dos alimentos de origen animal. A) B) 10. Escriba dos funciones de los alimentos. A) B) 11. Mencione dos alimentos protectores. A) B) 12. Cite dos acciones que afectan la calidad de los alimentos. A) B) 13. Anote dos componentes sin vida de la naturaleza. A) B) 14. Cite dos plantas que se reproducen por semilla A) B) 15. Cite dos animales que nacen del vientre de sus madres. A) B) S eam16. Mencione dos animales que nacen de huevos A) B) 17. Enumere dos animales que pueden perjudicar al ser humano. A) B) Identifique 18. Identifique los ambientes terrestres y acudticos de las imagenes. Escriba en los recuadros la letra correspondiente. Lago Bosque Océano Desierto Desarrollo Redacte en el espacio asignado segtn lo que se solicita. 19. Describa dos formas de evitar la propagacién de zancudos transmisores de enfermedades en su comunidad AH 000s huntas edSERRE EEE ES oe COMPRUEBO MIS HABLLIDADES Marco con W la casilla que representa mi nivel en cada indicador, con base en el trabajo realizado en este eje. eles soe nerd Criterios Indicadores Excelente Muy bueno En proceso Reconozco Reconozco todas | Reconozco casi_| Reconozco las etapas del las etapas del todas las etapas__| pocas etapas del desarrollo humano. | desarrollo humane. | del desarrollo desarrollo humano. humano. Reconozco los Reconozco los Reconozco los Reconozco los cambios en cambios de todas | cambios de casi cambios de las etapas del las etapas del todas las etapas__| pocas etapas del desarrollo humano. | desarrollo humano. | del desarrollo desarrollo humano. humano. Identifico Identifico con Identifico Identifico con las medidas mucha facilidad | con facilidad alguna dificuttad para prevenir las medidas las medidas las medidas accidentes en la__| para prevenir para prevenir para prevenir escuela, el hogar y | accidentes enla | accidentes en la _| accidentes en la la. comunidad escuela, el hogar y | escuela, el hogar y | escuela, el hogar y la comunidad. -—| la comunidad. -—] la comunidad. -— Identifico Identifico con Identifico Identifico con las medidas mucha facilidad | con facilidad alguna dificultad para prevenir las medidas las medidas las medidas enfermedades. —_| para prevenir para prevenir para prevenir enfermedades. enfermedades. enfermedades ° =Describo las Describo todas las | Describo casi Describo pocas caracteristicas de | caracteristicas de | todas las caracteristicas de la piel la piel caracteristicas de | la piel. la piel. Describo las Describo todas —_| Describo casi Describo pocas funciones las funciones todas las funciones de la piel. de la piel. funciones de la piel. de la piel Describo las Describo todas —_| Describo casi Describo pocas medidas para las medidas para | todas las medidas | medidas para cuidar la piel. cuidar la piel. para cuidar la piel. | culdar la piel. Reconozco los Reconozco con | Reconozcocon _| Necesito ayuda alimentos nutritivos.| mucha facilidad | facilidad los para reconocer los alimentos alimentos nutritivos. | los alimentos nuttitivos, nuttitivos. Reconozco la Reconozco con —_| Reconozco Reconozco con importancia del | mucha facilidad | con facilidad alguna dificuttad consumo de la importancia la importancia la importancia alimentos nutritivos. | del consumo de del consumo de del consumo de alimentos nutritivos. | alimentos nutritivos. | alimentos nutritivos. Distingo las Distingo con Distingo con Necesito ayuda situaciones que —_| mucha facilidad _| facilidad las para distinguir las afectan la calidad | las situaciones que | situaciones que _| situaciones que de los alimentos. afectan la calidad | afectan la calidad | afectan la calidad de los alimentos. | de los alimentos. | de los alimentos Comprendo la Comprendo la Comprendo la Comprendo la importancia de los | importancia importancia de importancia componentes de | de todos los casi todos los de pocos la naturalezo. componentes de | componentes de | componentes de la naturaleza. la naturaleza. la naturaleza. A ov0s juntas @de las plantas con flores. desarrollo de las plantas con flores. Preller] Criterios Indicadores Excelente Muy bueno En proceso Distingo las etapas | Distingo todas Distingo casi todas | Distingo pocas del desarrollo las etapas del las etapas del etapas del desarrollo de las plantas con flores desarrollo de las plantas con flores. propagacién de facilidad algunos Distingo las etapas | Distingo todas Distingo casi todas | Distingo pocas del desarrollo de | las etapas del las etapas del etapas del los animales. desarrollo de desarrollo de desarrollo de los animales los animales. los animales Relaciono algunos | Relaciono Relaciono con Relaciono animales con la | con mucha facilidad algunos | con alguna animales con la dificuttad algunos caracteristicas de los seres vivos. las caracteristicas de los seres vivos. enfermedades. | animales con la _| propagacién animales con la propagacién de enfermedades. | propagacién de enfermedades. de enfermedades. Identifico Identifico todas _—_| Identifico casi Identifico las medidas las medidas todas las medidas | pocas medidas para evitar la para evitar la para evitar la para evitar la propagacién propagacién propagacién propagacién de animales de animales de animales de animales causantes de causantes de causantes de causantes de enfermedades. —_| enfermedades. _| enfermedades. _| enfermedades. Reconozco las Reconozco todas | Reconozco Reconozco pocas casi todas las caracteristicas de los seres vivos. caracteristicas de los seres vivos. (© SANTILLANAReconozco Reconozco Reconozco Reconozco ambientes ambientes ambientes ambientes terrestres y terrestres y terrestres y terrestres y acuaticos acuaiticos con acusaticos con acuéticos con mucha facilidad. | facilidad, alguna dificultad. Identifico las Identifico con Identifico con Necesito ayuda causas de la mucha facilidad | facilidad las para identificar contaminacién —_| las causas de la_| causas de la las causas de la ambiental. contaminacién | contaminacién —_| contaminacién ambiental. ambiental. ambiental. | Identifico las Identifico Identifico con Necesito ayuda consecuencias de | con mucha facilidad las para identificar las lacontaminacién | facilidad las consecuencias de | consecuencias de ambiental. consecuencias de | la contaminacién_ | la contaminacién lacontaminacién | ambiental ambiental ambiental. Criterios Indicadores Excelente Muy bueno En proceso Identifico acciones | Identifico con Identifico con Identifico con para cuidar mucha facilidad | facilidad acciones | alguna dificultad el ambiente. acciones para para cuidar acciones para cuidar el ambiente. cuidar el ambiente. elambiente. | Sigo las Siempre sigo las | Algunas veces sigo | Pocas veces sigo instrucciones de | instrucciones de _| las instrucciones _| las instrucciones mi docente mi docente de mi docente. de mi docente. A ov0s juntas @Ue TEMATICO Uso sostenible de la energia y los materiales, para la preservacién y ” proteccién de los recursos del planeta 4® Evaluacién diagnéstica 1. Analice la imagen de la pagina 96 y responda las siguientes preguntas. a. gCudles maquinas usan los trabajadores de la construcci6n para realizar sus labores? b. 4Cree que esas maquinas les ahorran esfuerzo y tiempo? éPor qué? ce. En qué estado se encuentra la mezcla de cemento y agua? d. Comente oralmente por qué la mezcla de cemento y agua se endurece después de un rato. e. Discuta con sus compaiieros por qué casi todos los materiales que emplean los constructores son sdlicos. Tid GiveAl Ns cm? Muchos de los bosques de nuestro pais se han reemplazado por casas, edificios y carreteras. e {Qué podemos hacer para proteger los bosques que quedan? AH 000s huntas ed@ Los estados de la materia cambian Focalizaci 1. Analice la siguiente informacién y responda las preguntas Los casquetes polares son grandes masas de hielo que estan en los polos Norte y Sur. Los casquetes son importantes para los seres vivos que habitan en los polos; ademas son la mayor reserva de agua dulce de la Tierra Naturalmente, el calor del sol provoca que una pequenia cantidad del agua de los casquetes polares se derrita cada dia. Sin embargo, la contaminacién ha provocado que aumente el calor y con esto su deshielo. Como. consecuencia, el nivel de agua en el mar esta ~~ < creciendo y se esta reduciendo el! tamafio ( “V * se * » de las superficies donde los osos polares se a desplazan en busca de comida y los pingiinos » caminan para encontrar sitios de cria. a. En qué estado se encuentra el agua que rodea a los osos polares y a los pingliinos? ~Cudles son sus caracteristicas? b. {Qué causa el derretimiento de los casquetes polares? ¢. Comente con sus compafieros qué puede hacer i el ser humano para salvar a los osos polares y a TRABAJO GRUPAL los pinglinos. ° —Exploraci 2. Realice las siguientes actividades para que observe los cambios de estado que puede experimentar el agua. a. Llene un vaso con agua del tubo e introdtzcalo en el congelador de la refrigeradora de su casa toda la noche. Al dia siguiente, dibuje lo que pasé con el agua. Saque el vaso con agua del congelador y péngalo al sol en el patio de su casa. Espere unas horas y dibuje lo que pasa con el agua. Comparta los resultados con sus compafieros y explique si las condiciones del tiempo de los polos Norte y Sur se parecen a las del congelador o a las del patio de su casa. Reflexién y contrastacion 3. Explique qué fue lo que provocé los cambios de estado del agua en la actividad de exploraci6n. AA 000s untas e~éCuales son los estados de la materia? Todo lo que nos rodea es materia. Podemos encontrar la materia en diferentes estados: sdlido, liquido o gaseoso. « —S6lidos. Tienen forma definida, como una almohada, un cubo de hielo o un ldpiz. Algunos son duros; otros, suaves. « Liquidos. No tienen forma definida, como Ia leche y el aceite. Adquieren la forma del recipiente que los contiene. e Gases. No tienen forma definida, por ejemplo, el aire, el humo y el vapor de agua. Estos ocupan todo el espacio dentro del recipiente donde estan. 1. Complete la informacién del cuadro. Estados de la materia Estado Forma Ejemplos Sdlido Liquido Gaseoso e Compare sus ejemplos con los de sus compaferos. D eam2. Lea la historia y realice las actividades. Llevamos los reaakcs | Casi nos | iQué rico esta para el cumpleafios. de los globos. el refresco! Ps a. Cite dénde hay un liquido en la ilustracion. b. Enumere dos objetos sdlidos. ce. Mencione qué esté dentro de los globos y en qué estado se encuentra 3. Efectde el siguiente experimento con cuatro compaieros. TD out a. Consigan agua, maicena, una cuchara y un recipiente. b. Describan cémo es la mezcla producida. ¢. Discutan si la mezcla tiene caracteristicas de un sdlido o de un liquido. d. Digan qué se siente al poner la mezcla en la mano e. Comenten las caracteristicas de esa mezcla que llamaron su atencién. AH 000s huntas ©éPor qué se producen los cambios de estado? El estado de la materia puede cambiar si varia la temperatura. Al aumentar la temperatura: e Los sdlidos se convierten en liquidos. Por ejemplo, si el hielo gana calor, se vuelve agua liquida. e Los liquidos se transforman en gases. El agua, por ejemplo, se convierte en vapor al calentarse mucho. Cuando Ia temperatura disminuye: e Los gases se vuelven liquidos. Por ejemplo, el vapor al enfriarse se convierte en agua liquida. e Los liquidos pasan a ser sdlidos. El agua liquida, por ejemplo, se transforma en hielo al enfriarse mucho. Evalua n formativa 1. Analice la situacién de la imagen y responda las preguntas. a. 4En qué estado se encuentra el helado del niho? b. {Qué provocé que el helado se derritiera? ce. ~Qué se debe hacer para que el helado vuelva a ser sélido? © SANTILLANA2. Complete las oraciones. a. El agua que hirvio mucho se convirti6 en ... b. Cuando ponemos el agua en el congelador, se vuelve .. ¢. El vapor de agua se vuelve liquido cuando pierde .... d. Cuando el vapor de agua se enfria pasa al estado 3. Descubra hacia dénde se mueve el calor en cada caso. e Pinte la flecha correspondiente. ee Reciclar es convertir los materiales de desperdicio en productos que pueden ser utilizados nuevamente. Para reciclar el vidrio se requieren varios cambios de estado. Visite la pagina santillana.cr/C2/103 para oar que observe los cambios de estado que aa experimenta el vidrio durante su reciclaje. - AH 000s huntas ©~Cémo cambian los estados del agua en la naturaleza? El ciclo del agua 0 ciclo hidrolégico es el movimiento del agua entre la tierra y la atmésfera (capa de gases que rodea la Tierra). En este ocurren los siguientes cambios de estado: e Evaporacién. Cuando la energia solar calienta océanos, mares, rios, lagos y lagunas, parte de su agua se convierte en vapor. El vapor de agua sube a la atmésfera. « Condensacié6n. Al enfriarse el vapor, se forman gotitas. Las gotitas se juntan y forman las nubes. Al unirse mas gotitas se hacen grandes y caen como Iluvia. Cuando hace mucho frio, el agua cae como nieve o granizo. e Fusi6n. La nieve y el granizo se derriten y se transforman en agua liquida. El agua de lluvia, junto con la que se produjo al derretirse el granizo o la nieve, regresan a océanos, mares, ros, lagos y lagunas y, asi, continda el ciclo. Las plantas y los animales terrestres consumen agua para vivir, y la eliminan a través de la respiraci6n, la transpiraci6n, la orina y las heces. De este modo, el agua vuelve al ciclo. bole eit Li ire Lib ce 1. Ordene los pasos del ciclo del agua con los numeros del 2 al 4. El agua cae en forma de 1 Parte del agua se evapora lluvia, nieve o granizo. por el calor del sol. El agua regresa a los El vapor de agua sube océanos, lagos, mares ala atmoésfera y forma y tios, las nubes. S osama2. Busque el recortable de la pagina 173 y arme el rompecabezas sobre el ciclo del agua e = Identifique en la imagen armada la evaporaci6n, la condensacién y la fusion. Aplicacién 3. Discuta con sus compaferos por qué el ciclo del agua hace posible la supervivencia de los seres vivos. i? 4. Investigue cudles actividades humanas pueden alterar el ciclo del agua. AH 000s huntas ©@ Las maquinas Focalizaci 1. Con cual Maquina haria mds facilmente las siguientes tareas? Trace el camino. Exprimir naranjas. Unir varias hojas de papel Comunicarse con una amiga. —_ Ira la pulperia a comprar un helado, 2. ~Cudles maquinas de la actividad 1 funcionan con la fuerza de las personas? © oneLee olce Coico) 3. Realice con un compafero las siguientes actividades. a. Consigan seis libros, una regia, una caja de jugo y dos ligas unidas. b. Sujeten la caja de jugo con las ligas. ce. Levanten la caja en forma vertical agarrandola por la liga y observen cuanto se estira la liga. d. Coloquen los libros uno sobre otro. Teanayo GHURAL e. Apoyen la regia sobre los libros. f.. Suban la caja arrastrandola por la regia. Observen nuevamente cudnto se estira la liga. g- Contesten las preguntas. cEn cudl de los casos la liga se estirS mas? ¢En qué caso usaron menos fuerza? ¢éQué pueden concluir de la experiencia? Reflexi el 4. Comente con sus compafieros cudles méquinas hacen su vida mas facil. AH 000s huntas @ Trango GHURALéPara qué sirven las maquinas? Desde hace muchos miles de afos, el ser humano ha inventado maquinas que facilitan su trabajo. Una maquina es un objeto formado por una o varias piezas que ayuda a realizar tareas, y ahorra esfuerzo y tiempo. Por ejemplo, con una tijera es mas facil cortar una hoja de papel que con los dedos, y con una batidora se prepara un puré mas deprisa que a mano. Todas las maquinas necesitan energia para funcionar. Algunas mdquinas funcionan gracias a la energia de las personas o de los animales, la energia eléctrica, la de un combustible o Ia del viento. Pel eC Lien ced 1. Explique con sus propias palabras qué es una maquina. 2. Cite el nombre de una maquina que puede facilitar las labores en los siguientes casos. S eam3. Escriba en el recuadro el nombre de la maquina empleada en cada caso. e Explique en las lineas los beneficios que obtienen las personas al usarlas. < oe 4. Busque ilustraciones o fotografias de maquinas empleadas en actividades agricolas y realice las siguientes actividades. a. Pegue las imagenes en una cartulina. b. Escribpa el nombre de cada maquina. ¢. Explique para qué sirven y con qué tipo de energia funcionan. d. Exponga la informacién al resto de la clase y discutan cudl es la importancia de esas herramientas para el agricultor. AH 000s huntas © Tao tutéQué es una maquina simple? Las mGquinas simples fueron las primeras que el ser humano inventd.Tienen pocas piezas y, generalmente, solo necesitan la energia de las personas para funcionar. Algunas son: e La palanea. Es una barra que se apoya en un punto. Permite levantar 0 mover Cuerpos. e La polea. Esta formada por una rueda con un canal por el que pasa una cuerda. Se usa para bajar o subir objetos pesados. « El plano inclinado. Es una superficie plana que se apoya en forma inclinada sobre el piso. Permite subir o bajar cuerpos con menor esfuerzo, haciéndolos rodar o deslizandolos. e Lacufia. Es una pieza que generalmente tiene dos caras en forma de triangulo y tres en forma de rectangulo. Se utiliza para apretar o partir objetos. e El torno. Se forma con una rueda unida a un eje central. Cuando uno gira, el otro también lo hace. Se usa para subir objetos o para hacer jarras, vasos y platos. e Larueda. Es un cisco que gira sobre un eje ubicado en la parte central. Se usa en transporte y en maquinas como las poleas. Evaluacion formativa 1. Escriba el nombre de la maquina simple utilizada en cada caso. ® osama2. Unacon lineas las maquinas simples con su nombre. Rueda Palanca Plano inclinado 3. Cite el tipo de maquina simple que puede utilizarse en los siguientes casos. Un cocinero tiene que abrir una lata de atun. Una persona necesita subir un piano por la escalera para ponerlo en su cuarto. Un constructor de carreteras necesita quitar una enorme piedra de! camino. 4. Investigue qué impacto tiene en la naturaleza descartar las maquinas que ya no funcionan como basura tradicional. « Comente con el resto de la clase qué hacen en su hogar con las maquinas que ya no sirven. THABATO GHUFAL AH 000s huntas @© Las fuerzas y sus efectos Focalizaci f 1. Analice el cuento. Los tres hijos del lenador Cerca de un bosque vivia un lehador con sus tres hijos. El mayor era presumido y se creia mucho mds fuerte que sus hermanos. El del medio era bondadoso y colaborador; el menor era muy despreocupado. Un dia, su padre les encargo ir al bosque a traer lefa. Les tecordé llevar todo lo que necesitaran. El hermano mayor dijo que él era muy fuerte y que no requeria mds que sus manos para obtener la lefia. El del medio !levé un hacha y un. carretillo; y el menor decidié llevar un serrucho. A\ llegar al bosque, el hermano mayor comenzé a empujar fuertemente los Grboles, pero ni siquiera se movian; al final qued6 agotado. El del medio comenzé a partir los troncos con el hacha y el menor buscé la sombra del Grbol mas frondoso, guard6 el serrucho y se acost6. Al atardecer, el hermano del medio recogié la lefia, la puso en el carretillo y volvié a casa con sus hermanos. Su padre los tecibid un poco triste porque pensaba que traerian mas lena. Sus hijos, apenados, le dijeron que volverian al bosque porque habian comprendido que conseguirian mds lefia si formabban un equipo. wr e Sirleny Ruiz Carvajal ® ane2. Responda las siguientes preguntas en el cuaderno de Ciencias, con base en el cuento anterior. a. {Cudl de los tres hijos se cans6 mds? ¢Por qué? b. {Cudl recogié mas lefa? ~Cémo lo logr6? ce. ~Considera que la actividad de los lehadores modifica el entorno? 4De qué manera? Exploraci6n 3. Realice con la ayuda de un adulto las siguientes actividades. a. Dirijase a un jardin y corte con cuidado Ia ramita de una planta con ayuda de unas tijeras. Luego, trate de partir la tamita con sus manos. b. Conteste las preguntas. ~Cudndo hace més fuerza: al emplear la tijera o al usar solo sus manos? eS TB ricci taco) 4. (Se puede afirmar que las personas ejercen fuerzas en sus actividades cotidianas? ¢Por qué? 5. Discuta con sus compaiieros si cree que el uso de madquinas siempre modifica el entorno. TRAEATO GRUPAL AH 000s huntas @éQué es una fuerza? En muchas de nuestras actividades debemos hacer movimientos. Para movernos, necesitamos usar fuerza. Una fuerza es una accién que puede producir cambios en un cuerpo: detiene su movimiento, lo mueve o modifica su apariencia. Por ejemplo, al apretar un envase de jugo, estirar un eldstico, cortar una tela, jalar, empujar o levantar un objeto, se ejerce una fuerza. Si la fuerza que se le aplica a un objeto es muy intensa, puede romperlo. No toda fuerza produce movimiento. Por ejemplo, aunque queramos mover un edificio, no podriamos hacerlo. a. Describa en forma oral qué hacen las personas. b. Coloree los casos en los que se aplica fuerza. ® osama2. Escriba en los recuadros la letra de la frase que se relaciona con cada situacién. a. Las fuerzas pueden hacer que un objeto se doble. b. Las fuerzas pueden causar que un objeto se mueva. c. Las fuerzas pueden provocar que un objeto se rompa. 3. Dibuje un caso en el que una fuerza cambie la forma de un objeto. e Comente oralmente en qué parte del objeto dibujado se aplica la fuerza para producir el cambio. 4. Investigue un aporte realizado por cada uno de los siguientes cientificos al estudio de la fuerza. Einstein Galileo Newton Aristoteles e Compare su informacién con la de sus compaferos. AH 000s huntas @éLas fuerzas modifican los materiales? Las formas de Ia liga y la plasticina cambian cuando se ejerce una fuerza sobre ellas. Es decir, las fuerzas son capaces de cambiar la forma de los cuerpos, o sea, deformarlos. Los cuerpos se comportan o reaccionan de distinta manera cuando se les aplica una fuerza. Segtn este comportamiento, los cuerpos pueden clasificarse en: e — Elasticos. Recuperan su forma inicial cuando deja de actuar una fuerza sobre ellos, como una liga y un resorte. e Plasticos. No recuperan su forma cuando deja de actuar una fuerza sobre ellos; por ejemplo, la plasticina y la arcilla para modelar. e —Rigidos. Cambian de forma cuando acttia una fuerza muy grande sobre ellos; por ejemplo, el acero y el hierro. PCI ea ire ced 1. Observe las situaciones y realice las actividades. ( } | a. Describa oralmente qué sucede con la forma de cada objeto al aplicarle una fuerza. b. Clasifique los objefos segtin su comportamiento frente a la aplicacién de una fuerza. Anote en el recuadro si es elastico, rigido o plastico. ® osama2. Complete las oraciones con las palabras de los recuadros. rigido pldstico eldstico a. Después de manipular una bolita de masa, esta no recupera su forma original porque es un Cuerpo ... b. Después de apretar suavemente un globo inflado y soltarlo, este recupera su forma original debido a QUE @S UN CURIPO oe. eects eens ¢. Para cambiar la forma de una estructura de hierro fue necesario emplear la fuerza de una aplanadora porque es un cuerpo . a) Toleitelt} 3. Realice con un companero las siguientes actividades. a. Consigan una bola antiestrés, una cuchara gruesa de acero y una barra de plasticina. b. Sujeten la barra de plasticina y moldeen la figura = y que deseen. ¢. Tomen la bola antiestrés en sus manos y maniptlenla por un tiempo. THauao tuna, d. Traten de doblar la cuchara de acero con sus manos. e. Anoten en sus Cuadernos de Ciencias lo que sucedié con cada objeto al aplicarle una fuerza f. Discutan por qué es importante que no todos los materiales que empleamos en nuestras actividades cotidianas tengan las mismas caracteristicas. A 005 hunts @~éCudndo se produce trabajo? Usamos la palabra trabajo para referirnos a una tarea o al esfuerzo con que se hace una actividad. La ciencia define el trabajo como el movimiento de un cuerpo cuando se aplica una fuerza sobre él. Para que se produzca trabajo, el cuerpo al que se le aplica la fuerza debe moverse cierta distancia. Por ejemplo, si una persona levanta un lapiz del suelo, aplica una fuerza, aunque sea muy poca, y el lapiz se mueve cierta altura (pasa del suelo a su mano); entonces, realiza un trabajo. En cambio, cuando se aplica una fuerza sobre algtin objeto y este no se mueve, no se efectda un trabajo. IT 1. Observe las siguientes ilustraciones y conteste las preguntas. a. zEn cudles situaciones se aplicé una fuerza? b. {En cudl caso no se realiza trabajo? ¢Por qué? ® eam2. Identifique si la acci6én es un trabajo o solo un esfuerzo. e Escriba en el circulo una T si es trabajo o una E si es esfuerzo. Mover un carretillo. Arrugar una hoja de papel. Desplazar una carpeta. Empujar una pared con las manos. Aplica 3. Organice con su docente una caminata por los alrededores de la escuela. a. Observe tres personas en sus tareas diarias. b. Identifique cudles aplican una fuerza y complete la informacién del siguiente cuadro. éRealiza Persona _| Tarea que realiza fuerza? Si No Si No 4. Mencione dos actividades cotidianas en las que realice trabajo. AA 000s untas ®@~Cémo altera el entorno la fuerza de las maquinas? Mediante la uni6n de dos o mds maquinas simples, el ser humano cred las maquinas compuestas. Por ejemplo, el tractor, la lavadora y la bicicleta. Las personas aprovechan las mGquinas simples y compuestas para modificar su entorno y vivir mejor. Los seres humanos usan palas, rastrillos y tractores para cultivar terrenos y obtener alimentos; usan excavadoras y aplanadoras para construir carreteras y poder llegar a otras regiones. Sin embargo, esos cambios en el ambiente también pueden tener consecuencias negativas. Una de ellas es que muchos seres vivos pierden su hogar cuando las personas destruyen un bosque para cultivar, construir una carretera o un puente. LI Tos CoS CLUS ced 1. Encuentre en la sopa de letras el nombre de seis mMaquinas. TOR AC T/O ,R S| ALP T Li A Vi A.D ROA A | J}; T/C RR) Bi IT) E BI CI L i J E;ByJIJC]It;C}] LIE] TI ATE Bi Bi I! C E;RI|A P TIO R AP L A-N/A -D,-O R ALA e Diga cudles de esas mGquinas usa el ser humano para modificar el ambiente. ® eam2. Analice la siguiente informacién Una empresa constructora derrio6 un bosque para construir una zona industrial. Las personas de los alrededores se quejan porque hay mucho ruido y el aire ya no se siente tan fresco como antes. a. ~Qué maquinas utiliza la empresa constructora para talar los Grboles? b. ~Cree que la construcci6n de esa zona industrial solo afecta a las personas que viven en los alrededores? Explique. ¢. {Cudl seria una solucién para la situaci6én planteada? Linz a com? La creaci6n y el uso desmedido de maquinas ha provocado una destrucci6n acelerada del entorno. e Comente si cree que el ser humano puede usar las maquinas no solo para destruir su entorno sino también para ayudar a su conservacién. AH 000s huntas @® Evaluacién sumativa Selecci6n Unica Lea cada enunciado y marque la alternativa correcta. 1. 4Cudl es un ejemplo de sdlido? A) Aire. B) Hiclo. C) Vinagre. 2. {Cudl afirmacién acerca del agua en estado gaseoso es correcta? A) Si baja su temperatura, pasa al estado liquido. B) Si disminuye su temperatura, pasa al estado sélido. C) Si desciende su temperatura, pasa al estado sdlido. 3. 4Cudl situacién puede ocurrir si la temperatura aumenta? A) Un gas se vuelve liquido. B) Un liquido se convierte en sdlido. C) Un sdlido se transforma en liquido. 4. Los gases se caracterizan porque A) tienen forma definida B) algunos son duros y otros suaves. C) ocupan todo el espacio del recipiente que los contiene 5. ~Qué le ocurre a cierta parte del agua de los rios cuando el sol la calienta? A) Se condensa y forma las nubes. B) Se evapora y sube a la atmdsfera. C) Se solidifica y se convierte en granizo. © —6. iCudles son ejemplos de maquinas simples? A) Pala y tractor. B) Rastrillo y torno. C) Bicicleta y palanca. Observe la ilustraci6n de una maquina. wie ~COmo se denomina la maquina de la imagen? A) Polea. B) Cunha. C) Palanca. Lea la informacién. Existen cuerpos que, cuando una fuerza que fue aplicada sobre ellos deja de actuar, no son capaces de recuperar su forma original. 4A qué tipo de cuerpos se refiere el texto anterior? A) Rigidos. B) Elasticos. C) Plasticos. AH 0005 juntos @ ad9. Las fuerzas se caracterizan porque A) siempre producen trabajo. B) pueden parar el movimiento de un objeto, C) producen movimiento siempre que se aplican. 10. Analice la imagen sobre la aplicaci6én de una fuerza ~éCudl afirmacién es correcta con respecto a la fuerza aplicada? A) Detiene el movimiento del eldstico. B) Deforma el eldstico temporalmente. ©) Cambia permanentemente la apariencia del eldstico. 11. Para que se produzca trabajo, el cuerpo al que se le aplica una fuerza tiene que A) detenerse. B) moverse de un lugar a otro. C) moverse en sentido contrario a la fuerza. 12. En cudl acci6n se realiza un trabajo? A) Levantar un balén del suelo. B) Empujar la pared de cemento de una casa. C) Permanecer de pie en la cima de una montafa. S osamaRespuesta corta Escriba en las lineas lo solicitado. 13. Mencione dos caracteristicas de los materiales sdlidos. A) B) 14. Cite tres liquidos utilizados por las personas. A) B) ce) 15. Escriba tres ejemplos de materia en estado gaseoso. A) B) ©) 16. Enumere dos usos que se le puede dar a la rueda. A) B) 17. Mencione dos formas de energia usadas para que funcionen las m@quinas. A) B) 18. Cite el nombre de dos mdquinas compuestas utilizadas por las personas para modificar el entorno. A) B) AA 000s untas @19. Anote dos casos en los que Ia fuerza produce trabajo. A) B) 20. Cite tres cambios que puede provocar la fuerza en un objeto. A) B) ce) Correspondencia 21. En la columna A se encuentran caracteristicas de algunas mdaquinas simples; en la B, los nombres de esas maquinas. Establezca la relacién entre ambas columnas escribiendo la letra en el paréntesis segtin corresponda. Las respuestas se pueden utilizar solo una vez. Columna A Columna B Barra que se apoya en un punto. « ) a. Cufha Rueda con un canal por el que ( ) b. Polea pasa una cuerda. Superficie plana que se apoya, « ) ¢.Torno en forma inclinada, sobre el piso. Rueda unida a un eje central « ) d. Palanca Cuando gira, el eje también lo hace. Pieza que generalmente tiene C ) e. Plano inclinado dos caras en forma de triangulo y tres en forma de rectdngulo. © —Identificaci6n 22. Identifique algunos eventos que ocurren durante el ciclo del agua. Escriba en los recuadros Ia letra correspondiente. O= Fo El agua cae en forma El agua vuelve al mar. de lluvia. El vapor de agua se El calor solar evapora el condensa y forma nubes. agua de rios y mares. Desarrollo Redacte en el espacio asignado segin lo que se solicita. 23. Explique una diferencia entre una polea y un torno. 24. Justifique con una raz6n Ia importancia de las maquinas en la vida de las personas. AA 000s untas @SERRE EEE oe COMPRUEBO MIS HABILIDADES Marco con W la casilla que representa mi nivel en cada indicador, con base en el trabajo realizado en este eje. Clee es eet Ine Criterios Indicadores Excelente Muy bueno En proceso Diferencio los Diferencio todos Diferencio casi Diferencio pocos estados de los estados de todos los estados | estados de la materia, la materia. de la materia. la materia. Reconozco la relacién entre los cambios de Reconozco con mucha facilidad la relacién entre Reconozco con facilidad la relaci6n entre Necesito ayuda para reconocer la relacién entre estado yelcalor. | los cambios de —_| los cambios los cambios estado y de estado y de estado y el calor. el calor. el calor. Reconozco la Reconozco con _| Reconozco Reconozco con influencia del sol. | mucha facilidad | con facilidad alguna dificultad en el ciclo lainfluenciadel | Ia influencia del _| Ia influencia del del agua sol en el ciclo sol en el ciclo sol en el ciclo del agua del agua. del agua Distingo las Distingo todas las _| Distingo casi todas | Distingo pocas caracteristicas caracteristicas las caracteristicas | caracteristicas delasméquinas | de las maquinas | delasmaquinas _ | de las maquinas simples. simples. simples. simples. Reconozco la importancia de las maquinas para el ser humano. Reconozco con mucha facilidad la importancia de las maquinas para el ser humano. Reconozco con facilidad la importancia de las maquinas para el ser humano Solo con ayuda reconozco la importancia de las Méquinas para el ser humano. © (© SANTILLANAIdentifico maquinas que facilitan actividades colidianas. Identifico con mucha facilidad maquinas que facilitan actividades cotidianas. Identifico con facilidad maquinas que facilitan actividades cotidianas. Identifico con alguna dificuttad mdquinas que facilitan actividades cotidianas. Reconozco que las méquinas pueden utilzarse para alterar el ambiente. Reconozco con mucha facilidad que las maquinas pueden utilizarse Reconozco con facilidad que las maquinas pueden utiizarse Reconozco con alguna dificuttad que las maquinas pueden utilizarse caracteristicas de las caracteristicas para alterar para alterar para alterar el ambiente. el ambiente. el ambiente. Reconozco las Reconozco todas | Reconozco Reconozco pocas casi todas las caracteristicas de las fuerzas en pueden producir la fuerza. de la fuerza caracteristicas de | la fuerza. la fuerza, Distingo los Distingo con Distingo con Solo con ayuda cambios que mucha facilidad | facilidad los distingo los pueden producir | los cambios que | cambios que cambios que pueden producir pueden producir los cuerpos. las fuerzas en las fuerzas en las fuerzas en los cuerpos. los cuerpos. los cuerpos. Identifico las Identifico todas —_| Identifico Identifico pocas caracteristicas las caracteristicas | casi todas caracteristicas del trabajo. del trabajo. caracteristicas del trabajo. del trabajo. Habilidades sociales Criterios Indicador Excelente Muy bueno En proceso Consutto mis Siempre consulto | Algunas veces Pocas veces dudas de manera | mis dudas consulto mis consutto mis respetuosa de manera dudas de manera | dudas de manera y oportuna. respetuosa respetuosa respetuosa y oportuna. y oportuna. y oportuna. A ov0s juntas @que realiza el ser humano a nivel local y global, con la integridad del planeta Tierra y su vinculaci6én con el universo _] aa TEMATICO | Interrelaciones entre las actividades © SANTANA@ Evaluacién diagnéstica 1. Responda las siguientes preguntas con base en la imagen de la pagina 130 a. 4Cudles son las condiciones del tiempo en la situaci6n del dibujo? b. En qué se bas6 para determinar las condiciones del tiempo? ec. ~4Cudles astros estan viendo los nifios en el cielo? d. ¢Podrian observar los mismos astros durante el dia? Explique. AT com’: A través de la historia, muchos cientificos compartieron sus descubrimientos acerca de los astros y contribuyeron al desarrollo global de la ciencia. e ~Cudles de sus acciones diarias pueden influir positivamente en el resto del mundo? ¢Necesita ser un cientifico para lograrlo? AA 000s untas @Qo Las condiciones del tiempo y sus efectos Lier cecoi cody 1. Observe la imagen y realice las actividades. Seguin el prondstico de la imagen, {cudl es la condicién del tiempo predominante? éPodrian variar las condiciones del tiempo en esos lugares a lo largo del dia? ¢Por qué? éQue podria suceder en el sitio que tiene la letra D si las condiciones del tiempo no cambian durante varios dias? Comente con sus companieros si cree que es “hk importante conocer el prondstico del tiempo. Trango GHUeAL © SANTILLANA2. Efecttie las siguientes actividades con dos companeros. a. Consigan el pronéstico del tiempo atmosférico publicado en periddicos, revistas o Internet de tres dias consecutivos. b. Completen el cuadro con la descripcidn de las condiciones del tiempo de su provincia, segGn los reportes consultados. Dia Mafiana Tarde Noche THABAJO GHUEAL ¢. ~Cudles actividades podrian realizar al aire libre durante las tardes de esos dias? ¢Por qué? iM mele tice lite} 3. Comente con el resto de la clase de qué manera influyen las condiciones del tiempo en la vida de las personas. AH 000s huntas © Trango GHURALéQué es el tiempo atmosférico? El planeta Tierra esta rodeado por una capa de gases llamada atmésfera. En ella se producen el viento, Ia lluvia y otros fenémenos naturales. Segin como esté la atmdsfera, un dia puede ser soleado, nublado, lluvioso 0 ventoso. A esto se le llama tiempo atmosférico. El tiempo atmosf€rico es la condicién de la atmdésfera en un momento y en un lugar dados. Por ejemplo, en un mismo dia, Limén puede estar soleado en la mafana y nublado por la tarde. Las personas deben planear sus actividades diarias y vestirse de acuerdo con el tiempo atmosférico. ee iT CUT Lice) 1. Explique qué es el tiempo atmosférico. 2. Describa las condiciones del tiempo en cada imagen. S osawTMLanA3. Coloree el nifio que esta vestido para un dia lluvioso. 4. Dibuje dos actividades recreativas que puede realizar en un dia lluvioso. 5. Pregunte a sus padres o encargados de qué manera afectan las condiciones del tiempo su trabajo diario. Comparta la informaci6n con el resto de la clase. EI Instituto Meteorolégico Nacional coordina todas las actividades meteorolégicas y climatolégicas del pais. e Visite la pagina santillana.cr/C2/135 para Eye conocer las condiciones del tiempo de la region donde vive. AH 000s huntas ©éEI tiempo atmosférico cambia durante el afio? En Costa Rica hay dos épocas: la seca y la lluviosa. En gran parte del pais la época seca suele ir de diciembre a abril. Tiene dias muy calurosos. El cielo esta despejado y casi no llueve. La €época lluviosa se da de mayo a noviembre. Muchos dias, el cielo esta nublado y llueve. En los paises mds alejados del centro de la Tierra, el tiempo. atmosférico cambia a lo largo del afio de una manera mds marcada. Por eso, ocurren cuatro estaciones: verano, invierno, primavera y otofo. Durante el verano hay muchos dias secos y soleados, y las temperaturas suelen ser mds altas que en las otras estaciones. En el invierno pueden abundar las lluvias y la caida de granizo, el viento fuerte y las bajas temperaturas. En primavera llueve poco y florecen muchas plantas; ademas, las temperaturas son moderadas (ni frias ni calientes). En otofio las hojas de los Grboles cambian de color y tienden a caerse. Las temperaturas son un poco bajas. i Evaluaci elite 1. Coloree las caracteristicas de la época seca. Suele ir de Gasino llueve Muchos dias el diciembre a abril. ° cielo esta nublado. Se extiende rm Muchos dias Muchos dias A é de mayo el cielo esta Fi son calurosos. : anoviembre. despejado. S SANTILLANA2. Busque el recortable de la pagina 175 y complete los dibujos de las estaciones que se dan en algunos paises. a. Escriba en los recuadros el nombre de cada estacién. b. Describa en las lineas el tiempo atmosférico en cada caso. 3. Mencione tres paises en los que ocurren las cuatro estaciones. AA 000s untas @éEl tiempo atmosférico beneficia a los seres vivos? Los seres vivos aprovechan las condiciones del tiempo atmosférico; por ejemplo: e Las lagartijas y otros reptiles aprovechan los dias soleados para calentarse bajo el sol. Las plantas usan la luz del sol para fabricar su alimento. e Las plantas y muchos otros seres consumen el agua que cae en los dias lluviosos. Algunos animales se refrescan con la lluvia. El suelo permanece himedo en esos dias y esto es favorable para la germinacién de ciertas semillas. e Algunas aves aprovechan las corrientes de aire que hay en los dias ventosos para volar con menor esfuerzo. bole Coie Bole Lib ce 1. Observe los seres dibujados y realice las actividades. a. Encierre el ser vivo que aprovecha el viento para trasladarse. b. Marque con ¥ el organismo que aprovecha la luz del sol para fabricar su alimento. ¢. Diga cual ser vivo aprovecha el calor del sol para calentarse. S SANTILLANA2. Dibuje la forma en la que las personas de su comunidad aprovechan cada condicién del tiempo. Dias ventosos Dias soleados 3. Plantee a un compaiero las siguientes preguntas. ~Cdmo aprovecha las condiciones del tiempo de esa época? 4. Explique por qué los dias Iluviosos benefician la agricultura. AA 000s untas ©éEl tiempo atmosférico dajfia a los seres vivos? En ocasiones, en el ambiente se presentan condiciones extremas del tiempo atmosférico, como precipitaciones muy fuertes, vientos con velocidades muy grandes y dias muy calurosos. Estas condiciones alteran el entorno y pueden provocar desastres; por ejemplo: « Las lluvias fuertes pueden provocar inundaciones. Estas hacen que las raices de las plantas se pudran. Ademas, el agua puede invadir comunidades y causar pérdidas econdémicas. e La falta de lluvia por mucho tiempo produce sequia. Muchos animales sufren por falta de agua para beber. Actividades como la piscicultura (ria de peces y camarones), la agricultura y la ganaderia bajan su rendimiento de produccié6n por la escasez de agua. « _ Los fuertes vientos de los tornados y de los huracanes destruyen casas y arrancan Grboles de raiz. e Los dias muy calurosos o muy frios afectan la salud de los seres vivos. Por ejemplo, el exceso de calor y la falta de agua hace que las plantas se marchiten. Lele Cam Clic Lihde! 1. Mencione los efectos de la condicién del tiempo ilustrada en las plantas y en los animales terrestres. © SANTILLANA2. Explique de qué manera puede afectar a su comunidad un dia con vientos muy fuertes. 3. Busque una noticia sobre una comunidad afectada por condiciones extremas del tiempo atmosférico. a. Complete la siguiente informacién. Evento atmosférico Fecha del evento Descripcidn de las condiciones del tiempo Efectos del evento en la comunidad b. Describa las actividades humanas que pudieron resultar afectadas por el evento atmosférico descrito. AA 000s untas @~Cémo actuar ante condiciones extremas del tiempo? Algunas medidas para disminuir los efectos negativos de las condiciones extremas del tiempo atmosférico son: e Antes del evento es necesario elaborar un plan de emergencia y practicarlo. Debe prepararse un bolso para emergencias con alimentos, agua potable, medicamentos, ropa, focos, pilas y radio, entre otros. En sitios donde son comunes las sequias debe ahorrarse agua. « Durante el evento es necesario mantener la calma. En caso de lluvias fuertes, debe alejarse de las orillas de rios y alcantarillas, y ubicarse en lugares seguros, como sitios altos que no se inunden. Si hay un tornado, se debe buscar refugio en un sdtano u otro lugar bajo y apartarse de cables eléctricos, ventanas y objetos que puedan caer. e Después del evento es importante tratar de ayudar a las personas que lo necesiten. El telefono solo se debe usar en caso de emergencia. Ademds, deben atenderse las recomendaciones de la Comisién Nacional de Emergencias. IT Toi CLs Lhe 1. Cite una medida para disminuir los efectos negativos de una inundacién en cada caso. Antes Durante Después 2 SANTILLANA2. Complete la informacién del siguiente cuadro. Condici6n Medidas Temporal Viento fuerte Sequia 3. Describa oralmente las condiciones del tiempo de los dibujos. a. Marque las ocho diferencias entre las ilustraciones. b. Comente con sus compafieros si la persona de la imagen toma medidas de seguridad ante las TRABAJO GHUPAL condiciones del tiempo que enfrenta. A 000s juntas @~éCémo hacer un plan de emergencia? Un plan de emergencia permite proteger a las personas ante situaciones que pueden poner en riesgo su seguridad. Por ejemplo, una inundacidn o un terremoto. Para elaborar un plan de emergencia escolar o familiar se llevan a cabo actividades como: e Formar un comité que coordine los pasos a seguir antes, durante y después de la emergencia. e — Identificar las situaciones de riesgo que enfrenta la escuela o el hogar y el estado de la infraestructura del lugar. e — Dibujar un croquis con las rutas de salida, las zonas de riesgo y las zonas de seguridad de la escuela o el hogar. e —Acondicionar la instituci6n o el hogar con el debido sehalamiento de las zonas de seguridad y las rutas de evacuacién. Todas las personas deben conocer y practicar el plan. Ademas, debe tenerse a mano un botiquin y los numeros telefdnicos de la policia, los hospitales y los bomberos. ole Cerin ced 1. Marque con v las afirmaciones correctas acerca de los planes de emergencia escolares. Implican sefalar las rutas Pueden usarse los mismos de evacuaci6n en todas las escuelas del pais. Son conocidos Dependen de las principalmente por situaciones de riesgo que sus creadores. enfrenta cada escuela. e — Justifique oralmente por qué las opciones que no marcdé. son incorrectas. D SANTILLANA2. Explique por qué es importante identificar los siguientes sitios al crear un plan de emergencia. 3. Construya un botiquin con el resto de la clase. t. | . TRAD GRUPAL Consigan una caja de carton con tapa, papel satinado rojo y blanco, goma, tijeras, agua oxigenada, alcohol, curitas y gasas. Forren la caja y la tapa con el papel satinado blanco. Dibujen una cruz sobre el papel satinado rojo y recdrtenla. Peguenia en f° la tapa. Coloquen los materiales de primeros auxilios dentro de la caja. Escojan un lugar visible del aula para poner el botiquin y teflexionen qué pueden agregarle. Discutan por qué es importante contar con un botiquin. AH 000s huntas @@ Algunos componentes del sistema solar 1. Analice la siguiente informacién y responda las preguntas. Sol Luna Tierra a. En qué se parecen los cuerpos celestes ilustrados? ¢En qué se diferencian? b. ~{Cudles de esos astros se pueden ver en el cielo durante el dia? ~Cudles pueden observarse durante la noche? c. ~Existen otros cuerpos celestes en el universo? Explique. D osama2. Realice las siguientes actividades en compafia de un adulto. a. Observe el cielo durante el dia y en un momento de la noche y dibuje los astros que observa en el siguiente cuadro. Astros observados Dia Noche b. Compare los resultados obtenidos con los de sus Companeros. Cog y contrastacion 3. ~Por qué en nuestro planeta ocurren el dia y la noche? 4. Discuta con sus compajieros por qué no se pueden ver en el cielo todos los cuerpos celestes que existen. —_TRinJ0 GIUPAL AH 000s huntas @~éCudles son las caracteristicas del Sol? En el espacio existen millones de estrellas. De noche podemos ver muchas de ellas a lo lejos, en el cielo. Las estrellas son gigantescas bolas de gases que emiten calor y luz propia El Sol es Ia estrella mas cercana a la Tierra. Es mucho mas grande que nuestro planeta Las plantas utilizan la luz solar para fabricar su propio alimento. Luego, algunos animales se alimentan de las plantas. Muchos animales se asolean para calentarse. Las personas utilizan la luz para ver e iluminar sus hogares. Ademds, aprovechan el calor para calentarse, secar ropa y realizar actividades al aire libre, entre otras. oI Celie Lice 1. Marque con W las caracteristicas del Sol. « — Justifique en las lineas por qué las opciones que no marcé son incorrectas. Emite luz pero no brinda calor. Es mds pequefio que la Tierra. Es una gigantesca bola de gases. Es la estrella mas cercana a nuestro planeta. DS osawTMLanA2. Explique de qué manera aprovechan los seres vivos sefialados la energia solar. 3. Dibuje una actividad en la que usted aproveche la luz solar. 4. Explique cémo cree que seria la Tierra si el Sol no emitiera luz ni calor. Fe 0s juntas @éEn qué se diferencian la Tierra y la Luna? En el espacio existen estrellas, planetas y satélites naturales. A todos ellos se les denomina astros 0 cuerpos celestes. Los planetas son cuerpos formados por roca o gases. Se mueven alrededor de una estrella. Los satélites naturales giran alrededor de los planetas. Las personas, junto con otros seres vivos, habitamos el planeta Tierra. Este gira alrededor del Sol y tiene forma esf€rica. No tiene luz propia; su luz la recibe del Sol. En nuestro planeta hay aire y agua liquida; esto hace posible que haya vida. La Luna es el satélite natural de nuestro planeta. No tiene luz propia; la vemos en las noches porque el Sol la ilumina. La Luna es de menor tamano que la Tierra. En 1969, Neil Armstrong se convirtid en la primera persona en caminar sobre la superficie lunar. eMermc cee 1. Lea y corrija las siguientes oraciones. a. La Luna es una estrella. b. La Tierra gira alrededor de la Luna. c¢. La Luna es mds grande que Ia Tierra. d. La Luna se ve iluminada porque produce luz propia. ® SANTILLANA2. Responda con dibujos las adivinanzas. Enorme nave espacial soy, llena de trioulantes voy, siempre contenta estoy, mostrando (una cara al Sol. La noche tiene un ojo, un ojo de plata fina y usted sera muy flojo, muy flojo si no adivina. Doy calorcito, soy muy redondo, salgo prontito y tarde me escondo. 3. Observe la imagen y responda las preguntas. a. 4Cdmo se ve la Tierra desde la Luna? b. ~Por qué el astronauta se viste de esa manera? c. gLas personas podrian vivir en la Luna? Discuta con sus compafieros. AH 000s huntas atic) Tago ctu @~Cudles son los componentes del sistema solar? El sistema solar est formado por el Sol y los cuerpos celestes que giran a su alrededor: ocho planetas y sus satélites, astros formados por hielo y roca llamados cometas, y cuerpos rocosos mas pequefios que los planetas, conocidos como asteroides, entre otros. Los planetas y los demas astros se mueven alrededor del Sol en orbitas ovaladas. La érbita es el camino que sigue cada cuerpo. Segun el orden de su cercania al Sol, los ocho planetas del sistema solar son Mercurio, Venus, Tierra, Marte, JUpiter, Saturno, Urano y Neptuno Algunos componentes del sistema solar i Cometa oT elo) asteroides © SANTILLANAEvaluaci6n formativa 1. Resuelva el crucigrama sobre algunos componentes del sistema solar. a. Astro formado por hielo y roca. b. Cuerpo rocoso mds pequefio que un planeta. ¢. Astro que gira alrededor de un planeta. d. Planeta en que vivimos. d. T Cc. Ss e b. A r 6: a & a 2. Lea la informacién y realice la actividad. Durante mucho tiempo, Plut6n fue considerado un planeta del sistema solar. Sin embargo, en 2006 la Unién Astronémica Internacional lo retir6 de esta clasificacién. e Investigue por qué Plutén ya no se considera un planeta y discuta la informacién recopilada con sus compaiieros. AA 000s untas ©éQué caracteristicas distinguen a cada planeta? Mercurio, Venus, Tierra y Marte se conocen como planetas rocosos. Jupiter, Saturno, Urano y Neptuno se llaman planetas gaseosos y estan rodeados de anillos. Los anillos de Saturno son muy brillantes. Los anillos de Urano son poco visibles; los de Jupiter y Neptuno son muy tenues. Algunas caracteristicas de los planetas del sistema solar se describen a continuacién. e Mercurio. Es el mds pequefo. No tiene satélites. e Venus. Es el mds caliente. No posee satélites. e Tierra. Se conoce como el planeta azul. Tiene un satélite: la Luna. Hasta el momento es el Gnico planeta del sistema solar en que se ha encontrado vida. Marte. Se conoce como el planeta rojo. Tiene dos satélites. Jupiter. Es el mds grande. Posee 79 satélites. Saturno. Tiene anillos muy visibles. Posee 61 satélites. Urano. Fue el primer planeta descubierto con un telescopio. Tiene 27 satélites. e Neptuno. Es el planeta mas frio del sistema solar. Posee 14 satélites. Evaluacién formativa 1. Coloree los planetas rocosos. Mercurio Marte Japiter Saturno Urano | Venus Tierra Neptuno 2 SANTILLANA2. Asocie con lineas los planetas del sistema solar con sus Caracteristicas. Es el mas frio. Marte Tiene 79 satélites. Venus Posee 27 satélites. Tierra Es el mas caliente. Urano Alberga seres vivos. Jupiter Es el mds pequefio. Saturno Se le llama planeta rojo. Mercurio Tiene anillos muy visibles. Neptuno 3. Organice una mesa redonda con sus compafieros KKK para discutir por qué el agua en estado liquido TRABAJO GHUEAL favorece la vida en la Tierra éSabe por qué Venus es mas caliente que Mercurio aunque es el segundo planeta desde el Sol? e Visite la pagina santillana.cr/C2/155 para poder responder esa pregunta y conocer mas caracteristicas de los planetas. A 005 hunts~éQué caracteriza el movimiento de rotacién? ere exes cu Rexe exo Led LaTierra gira sobre si misma, como un trompo. Da una vuelta completa en un dia; es decir, aproximadamente en 24 horas. Este movimiento se llama rotaci6n. La rotacién de la Tierra origina el dia y la noche. Esto sucede porque el Sol ilumina solo una parte de la Tierra: en la parte iluminada es de dia y en la que permanece a oscuras es de noche. oT Testo CLS ce 1. Observe la imagen sobre el movimiento de rotacién de la Tierra y responda las preguntas. a. ~Qué representan las flechas amarillas? Costa Rica b. {Qué representan las flechas rojas? ¢. Segtin el dibujo, gen Costa Rica es de dia o de noche? ePor qué? 2 osama2. Coloree las caracteristicas del movimiento de rotacién de la Tierra. Tarda 24 horas. Dura una noche. Consiste en el movimiento de Tarda casi Origina el dia y la Tierra sobre un ano. la noche. s.misma: Genera el Es el movimiento de la tiempo atmosférico. Tierra alrededor del Sol. 3. Realice con ayuda de su docente las siguientes actividades para observar como se originan el dia y la noche. a. Consiga un globo terraqueo o constrayalo con materiales de desecho. b. Dibuje los continentes del planeta. Puede colorear con azul las partes que representan los mares. ¢. llumine con un foco una parte del! globo terraqueo. d. Haga girar lentamente el globo y observe lo que ocurre en las diferentes zonas. e. Mencione dos paises en los que es de dia cuando en Costa Rica es de noche. AH 000s huntas @~éQué caracteriza el movimiento de revolucién? La Tierra también gira alrededor del Sol.Tarda un ano, es decir, cerca de 365 dias para completar una vuelta. Este movimiento se denomina revolucién 0 traslaci6n. Debido al movimiento de revolucién, no todos los lugares de la Tierra reciben la misma cantidad de luz y de calor a lo largo del afio. Esto origina las épocas del afio en paises tropicales, como Costa Rica, y las estaciones en los paises mds alejados del centro de la Tierra, como Argentina y Rusia. Evaluacion formativa 1. Coloree los efectos del movimiento de revolucién de la Tierra. Produccién del Producci6n de las Ocurrencia de dia y la noche. €pocas del afio. las estaciones. 2. Sefiale en la imagen la flecha que corresponde al movimiento de revoluci6n terrestre. © SANTILLANA3. Complete la informacién del siguiente cuadro. Comparacién de los movimientos de la Tierra Tipo de oe iene Caracteristicas Efectos Rotacion Revolucién 4. Calcule los dias que tarda la Tierra en dar dos vueltas alrededor del Sol. iy emma és Yd En las sociedades antiguas, la vida de las cientificas estuvo marcada por la discriminacién hacia la mujer. e ~éConsidera que la mujer atin es discriminada en el Grea de las ciencias? gPor qué? e ~Conoce los aportes a la exploracién espacial de las cientificas costarricenses Sandra Cauffman y Jeannette Benavides Gamboa? Investigue. AH 0005 juntos @éPor qué la Luna tiene distintas fases? La Luna se mueve con un movimiento de revoluci6n en torno a la Tierra y demora cerca de 28 dias en completar un ciclo lunar. También gira en torno a su propio eje, es decir, tiene un movimiento de rotaci6n, que demora aproxinadamente 28 dias. A medida que la Luna se mueve alrededor de la Tierra, desde nuestro planeta vemos una parte de su cara iluminada a veces mas grande y a veces mds pequefia. Esos cambios en la iluminacién de la cara de la Luna que se observan desde la Tierra se denominan fases de la Luna o fases lunares. Estas fases son las siguientes. e Luna Ilena. EI Sol ilumina toda la cara de la Luna que es visible desde la Tierra. « Menguante. La parte visible iluminada disminuye dia a dia. e Luna nueva. La cara de Ia Luna visible desde Ia Tierra no esta iluminada; por eso, no se puede ver. e Creciente. La parte visible iluminada es cada dia mds grande. Evaluacion formativa 1. Explique las diferencias entre los movimientos de rotacién y revolucién de la Tierra y la Luna. ® SANTILLANA2. Busque el recortable de la pagina 175 y pegue las fases de la Luna donde corresponde. Luna llena Menguante Creciente Luna nueva 3. Plantee un procedimiento que le permita observar las caras de la Luna. a. Materiales recomendados: una caja de cart6n, un foco, una bola pequefia, un cono de papel higiénico vacio y unas tijeras. b. Guiese con la siguiente imagen para plantear los pasos: Bola Cono de papel higiénico Foco AA 000s untas @ Caja de cart6n@ Evaluacién sumativa Seleccién unica Lea cada enunciado y marque la alternativa correcta. 1. Observe las imagenes sobre distintos estados del tiempo atmosférico. ~Cual imagen representa una noche despejada? A) |. B) I. C) lll. 2. Las 6pocas que ocurren en Costa Rica se denominan A) fria y caliente. B) seca y lluviosa. C) invierno y verano. 3. Las sequias son consecuencia de A) huracanes. B) falta de lluvia. C) dias soleados. 4. ~En cudl fase la cara visible de la Luna no se ve desde la Tierra? A) Llena. B) Nueva. C) Menguante. 2 eamIdentificaci6n 5. Identifique algunos componentes del sistema solar. Escriba en los recuadros Ia letra correspondiente. 2 A. Sol D. Marte G. Saturno B. Tierra E. Jupiter H. Neptuno Cc. Venus RB Urano I. Mercurio Desarrollo Redacte en el espacio asignado segun lo que se solicita. 6. Explique cual seria una consecuencia de que no ocurra el movimiento de rotaci6n terrestre. FER 0005 urr0sCOMPRUEBO MIS HABLLIDADES Marco con W la casilla que representa mi nivel en cada indicador, con base en el trabajo realizado en este eje. rela els kero ner Criterios Indicadores Excelente Muy bueno En proceso Reconozco Reconozco Reconozco con _| Necesito ayuda distintas con mucha facilidad distintas | para reconocer condiciones facilidad distintas | condiciones distintas del tiempo condiciones del tiempo condiciones atmosférico. del tiempo atmostérico. del tiempo atmostérico atmostérico Distingo los efectos | Distingo con Distingo con Distingo con de las condiciones | mucha facilidad | facilidad los alguna dificuttad medidas para prevenir desastres mucha facilidad medidas para del tiempo los efectos de efectos de las los efectos de atmosférico en las condiciones —_| condiciones las condiciones el entomo. del tiempo del tiempo del tiempo aimosféricoen | atmosféricoen —_| atmosférico en elentomo. elentomo. el entomo. Identifico Identifico con Identifico con Identifico con facilidad medidas para prevenir alguna dificultad medidas para 6 ocasionados prevenir desasires | desastres prevenir desastres porcondiciones | ocasionacos ocasionados ocasionados exiremas por condiciones | por condiciones _| por condiciones del tiempo. extremas extremas extremas del tiempo. del tiempo. del tiempo. Reconozco las Reconozco todas _ | Reconozco Reconozco pocas caracteristicas las caracteristicas | algunas caracteristicas del Sol del Sol. caracteristicas del Sol del Sol. ‘© SANTILLANAReconozco las Reconozco todas | Reconozco Reconozco pocas caracteristicas de | las caracteristicas | algunas caracteristicas de la Luna. de la Luna caracteristicas Ia Luna. de la Luna Identifico Identifico con Identifico Identifico con caracteristicas del | mucha facilidad | con facilidad alguna dificultad sistema solar. caracteristicas del | caracteristicas del | caracteristicas del sistema solar. sistema solar. sistema solar. Describo Describo con Describo Describo con componentes de! | mucha facilidad | con facilidad alguna dificuttad sistema solar. componentes del | componentes del | componentes del sistema solar. sistema solar. sistema solar. Describo el Describo con Describo con Describo con movimiento de | mucha facilidad | facilidad el alguna dificuttad rotacién de el movimiento de | movimiento de —_| el movimiento laTierra fotacién de rotacién de de rotacién laTierra laTierra de la Tierra Describo el Describo con Descrilbo con Describo con movimiento de | mucha facilidad | facilidad el alguna dificuttad revolucién de el movimiento de | movimientode —_| el movimiento de la Tierra, revolucién de revolucién de revolucién de laTiera. laTierra, laTierra, Habilidades sociales Criterios Indicador Excelente Muy bueno En proceso Respeto las Siempre respeto | Algunas veces Casi nunca opiniones de las opiniones de | respeto las respeto las mis compaiieros. | mis compajieros. | opiniones de opiniones de mis companeros. mis companeros. A ov0s juntas ©8 WN J& 8 UW 8 & 8 & c S % 8 ®R IN \ Recortables ' l 8 % Re * ® 8 % % 8 4 4 8 8 g 8 % * 8 < - - § % % 4 % 8 * * * % 4 4 . | ae 4 © SANTILLANA 4 % RO 166 mO)8 “DS 4 “DS % “DS | “WN | | “A | | % 8 & IS g x 7 RR REE RE 3 % ea % % * 8 ® 8 * ® 8 8 ® 8 ® * 8 8 % 8 * % 8 8 * % % 8 8 | 4 ae 4 4 % % % STA i) :e Para trabajar en Ia actividad 1 de la pagina 52. HK 005 yunr0s ©8 “DS 4 “DS % “DS | “WN | | “A | | % 8 & IS g x 7 RR REE RE 3 % ea % % * 8 ® 8 * ® 8 8 ® 8 ® * 8 8 % 8 * % 8 8 * % % 8 8 | 4 ae 4 4 % % % STA i) :e Para trabajar en Ia actividad 3 de la pagina 65. HK 005 yunr0s8 “DS 4 “DS % “DS | “WN | | “A | | % 8 & IS g x 7 RR REE RE 3 % ea % % * 8 ® 8 * ® 8 8 ® 8 ® * 8 8 % 8 * % 8 8 * % % 8 8 | 4 ae 4 4 % % % STA A :e Para trabajar en la actividad 2 de la pagina 105. 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