‫مقدمة‪:‬‬

‫عرفت بالدنا في اآلونة األخيرة –مارس ‪ -2020‬ك سائر بالد العالم وباء غريبا اسمه كورونا ‪،19‬‬
‫هدد صحة اإلنسان وغير من نمط حياته‪ ،‬كما فرض على الجميع اتخاذ اجراءات وتدابير وقائية للحد من‬
‫انتشاره والحيلولة دون إصابة العد يد من المواطنين نظرا لخطورته وفتكه بحياة اإلنسان‪ ،‬من بين هذه‬
‫التدابير نجد أبرزها الحجر الصحي وغلق المدارس والجامعات وسائر أماكن التجمعات‪.‬‬

‫أمام هذا الوضع المستجد‪ ،‬جعل العديد من بلدان العالم تستغل مميزات وخصائص الثورة الرقمية‬
‫التي يشهدها العالم اليوم في العديد من المجاالت من أجل تقديم خدمات عن بعد للمواطنين في سائر‬
‫المرافق العمومية ‪ ،‬ولم تشكل المنظومات التربوية في العالم بشكل عام والمنظومة التربوية المغربية‬
‫بشكل خاص االستثناء في هذا اإلجراء المتخذ‪ ،‬بل على العكس بادرت وزارة التربية الوطنية المغربية‬
‫باإلسراع في إيجاد حل لتعطل المدارس بسبب جائحة كورونا‪ ،‬عبر تقديم تعليم عن بعد يوم ‪ 16‬مارس‬
‫‪ 2020‬عبر مختلف قنوات التواصل‪ ،‬سواء التلفزية أو عبر موقع ‪ ،TILMIDTICE‬ساعدها في ذلك‬
‫توفر بالدنا على بنية تحتية للتواصل عن بعد‪ :‬من قنوات تلفزية متعددة‪ ،‬وشبكات اتصال متنوعة‪ ،‬وتوفر‬
‫العديد من المغاربة على هواتف ذكية ولوحات رقمية‪ ،‬وهو ما تؤكده الدراسات الصادرة في هذا المجال‪،‬‬
‫من ذلك" أن عدد الهواتف الذكية بالمغرب يتجاوز عدد السكان‪ ،‬ب ‪ 46‬مليون اشتراك في الهواتف‬
‫المحمولة‪ ،‬ما يجعل المغرب الرائد افريقيا في عدد الهواتف الذكية مقارنة بالساكنة‪ ،‬حيث أن معدل تغلغل‬
‫الهاتف النقال في المغرب يتجاوز ‪ 130073‬بالمئة[‪ ]...‬كما أنه بخصوص االنترنت‪ ،‬فإن تقرير‬
‫"‪ "Mobile Report 2019‬أوضح أن نسبة تغلغلها على مستوى السوق الوطني يتجاوز المتوسط‬
‫المحدد على الصعيد االفريقي‪ ،‬والبالغ ‪ 33‬بالمئة‪ ،‬فبعدد مستخدمين يقترب من ‪ 24‬مليونا‪ ،‬أي أن هذه‬
‫النسبة تبلغ في المغرب ‪ 37.5‬بالمئة عام ‪.1"2018‬‬

‫أمام هذه الظاهرة المستجدة في بالدنا والتي فرضت وسرعت من انخراط وزارة التربية الوطنية‬
‫ببالدنا في نمط تعليمي جديد‪ -‬التعليم عن بعد‪ -‬من أجل ضمان حق األطفال في التمدرس‪ ،‬باعتبار أن‬
‫العلم والتعلم هو قاطرة التنمية والتقدم واالزدهار والرفاه االقتصادي واالجتماعي ألي بلد‪ ،‬جاز لنا أن‬
‫نطرح السؤال المشكلة التالي‪:‬‬

‫ما مدى مواكبة االساتذة لهذا النمط التعليمي الجديد لضمان حق المتعلمين في التمدرس؟ والذي من‬
‫خالله تتفرع األسئلة الفرعية التالية‪:‬‬

‫‪ 1‬البركة‪ ،‬طارق‪ ،2019 ،‬عدد الهواتف بالمغرب يتجاوز تعداد السكان‪[ ،‬على النت] اطلع عليه بتاريخ ‪2020-4-13‬‬
‫‪/https://2m.ma/ar/news‬عدد‪-‬الهواتف‪-‬بالمغرب ‪-‬يتجاوز‪-‬تعداد ‪-‬السكان‪-‬والشباب ‪-‬األكثر‪-‬ارتباطا‪-‬باالنترنت‪/20190324-‬‬
‫مركز تكوين مفتشي التعليم‪ ،‬الرباط | ‪2020-2019‬‬ ‫‪4‬‬
 ‫‪ ‬ماذا نقصد بالتعليم عن بعد وما هي خصائصه ومميزاته و‪...‬؟‬
‫‪ ‬ما هي االجراءات المتخذة من قبل المدرسين لضمان االستمرارية البيداغوجية؟‬
‫‪ ‬هل هناك انخراط من لدن المدرسين في عملية التعليم عن بعد لضمان حق المتعلمين في التعلم؟‬
‫‪ ‬ما هي الصعوبات التي وجدها المدرسون والمدرسات خالل عملية االستمرارية البيداغوجية‬
‫وهل تم إيجاد حلول لها؟‬
‫‪ ‬هل يواكب المتعلمون التعليم عن بعد بالموازاة مع مدرسيهم؟‬
‫‪ ‬هل هناك تقويم عن بعد يواكب الدروس المقدمة عن بعد وكيف يتم ذلك أم أن هناك فقط تعليم‬
‫عن بعد دون تقويم ودعم؟‬
‫من أجل االجابة على هذه االسئلة سيتم تقسيم هذا البحث إلى قسمين‪:‬‬
‫‪ ‬القسم األول‪ :‬يسلط الضوء على مفهوم التعليم عن بعد وخصائصه ومميزاته‪...‬‬
‫‪ ‬القسم الثاني‪ :‬الجانب الميداني من الدراسة وتشمل معطيات كمية ونتائج وتوصيات‬
‫لتجويد هذا النمط التعليمي‪.‬‬

‫ملحوظة‪:‬‬

‫تجنبنا في هذه الدراسة استعمال المؤنث في االشارة للمتعلمة والمدرسة واالكتفاء فقط‬
‫بلفظي المتعلم والمدرس‪ ،‬ليس من باب التمييز السلبي وإنما فقط تفاديا لكثرة التكرار‪،‬‬
‫وبذلك فاستعمالنا للفظي المتعلم والمدرس نقصد به الجنسين معا دون تمييز أو تنقيص‬
‫لكال الطرفين‪.‬‬

‫مركز تكوين مفتشي التعليم‪ ،‬الرباط | ‪2020-2019‬‬ ‫‪5‬‬

‫مركز تكوين مفتشي التعليم‪ ،‬الرباط | ‪2020-2019‬‬ ‫‪6‬‬
 ‫‪ -0‬التعليم عن بعد‬
‫‪ -0-0‬مفهوم التعليم عن بعد‪:‬‬

‫يعتبر مفهوم التعليم عن بعد مفهوما جديدا وال يوجد له تعريف ثابت ومحدد له‪ ،‬من ذلك‪:‬‬

‫التعليم عن بعد هو عمليّة الفصل بين المتعلّم والمعلّم والكتاب في بيئة التعليم‪ ،‬ونقل البيئة التقليديّة للتعليم‬
‫من جامعة أو مدرسة وغيره إلى بيئة متعددة ومنفصلة جغراف ّياً‪ ،‬وهو ظاهرة حديثة للتعليم تطورت مع‬
‫ب ال‬
‫التطور التكنولوجي المتسارع في العالم‪ ،‬والهدف منه إعطاء فرصة التعليم وتوفيرها لطال ٍ‬
‫ودوام شبه يومي‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ف تقليدية‬
‫يستطيعون الحصول عليه في ظرو ٍ‬

‫ت أوروبية وأمريكية كانت ترسل مواد‬

‫بدأت فكرة التعليم عن بعد أواخر السبعينات من قبل جامعا ٍ‬
‫التعليم المختلفة للطالب عن طريق البريد وتشمل الكتب‪ ،‬وشرائط التسجيل‪ ،‬وشرائط الفيديو لشرح المواد‬
‫وتدريسها‪ ،‬وبنفس النمط كان يتعامل الطالب مع الفروض والواجبات الدراسية‪ ،‬مع اشتراط هذه‬
‫الجامعات على الطالب أن يأتوا إلى الجامعة موعد االختبار النهائي فقط والذي تحسب عليه العالمة‪.‬‬

‫في أواخر الثمانينات تطور األمر ليصبح التواصل بين المعلّم وطالبه عن طريق التلفاز والمحطات‬
‫اإلذاعية‪ ،‬ثم مع ظهور اإلنترنت أصبح في البداية البريد اإللكتروني هو وسيلة التواصل بين الطالب‬
‫والمعلم حتى بداية القرن الجد يد‪ ،‬فأصبحت هناك المواقع اإللكترونية المتخصصة في هذا المجال‪ ،‬حيث‬
‫سهّلت من عمليّة التواصل والتعلم ووفرت حلقات النقاش واالتصاالت المباشرة عبر المواقع والبرامج‬
‫‪2‬‬
‫المتخصصة في ذلك‪.‬‬

‫وفي تعريف آخر " يعتبر التعليم عن بعد )‪ (Distance Learning‬من أكثر األساليب التعليمية‬
‫حداثة على اإلطالق‪ ،‬ويقوم بشكل أساسي على ضرورة اختالف المكان الجغرافي بين المتعلِّم والمصدر‬
‫التعليمي الذي يعتبر بمثابة الكِتاب أو المُعلِّم‪ ،‬كما يمكن تعريفه بأنه عملية إدخال برنامج تعليمي إلى حرم‬
‫مؤسسة تعليمية معينة من خالل نقله إليها إلكترونيا‪ ،‬ويسعى هذا األسلوب إلى استقطاب الطالب من ذوي‬
‫الظروف المادية العادي ة‪ ،‬وجذبهم إلى اتباع هذا األسلوب بدال من البرنامج التعليمي التقليدي‪ .‬على الرغم‬
‫من التطورات التي شهد تها وسائل التعليم عن بعد؛ إال أن هناك معوقات قد وقفت في وجه تقدم التعليم‬
‫عن بعد حدت من اتساع رقعة استخدامه؛ كال ّتكلفة العالية‪ ،‬وقلة الفرص الوظيفية المتاحة لمنتهجي هذا‬

‫‪2‬‬
‫دعدوع‪ ،‬شهيرة‪ ،2013 ،‬التعلم عن بعد[على النت] اطلع عليه بتاريخ ‪/https://mawdoo3.com 2020-4-13‬تعريف_التعلم_عن_بعد‬
‫مركز تكوين مفتشي التعليم‪ ،‬الرباط | ‪2020-2019‬‬ ‫‪7‬‬
‫النمط التعليمي‪ ،‬وال ّنظرة السلبية للمجتمع لهذا المنهج‪ ،‬باإلضافة إلى أن بعض وزارات التعليم العالي ال‬
‫‪3‬‬
‫تعتبر هذا األسلوب من أساليب التعليم الحديثة المعتمدة‪".‬‬

‫ويعرف رونتري ‪ RONTERY‬التعل يم عن بعد بأنه التعليم الذي يحدث عندما تكون هناك مسافة‬
‫بين المتعلم والمعلم‪ ،‬ويتم عادة بمساعدة مواد تعليمية يتم إعدادها مسبقا‪ ،‬ويكون المتعلمون منفصلين عن‬
‫معلميهم في الزمان والمكان او كليهما‪ ،‬أما كومبر ‪ COMBERT‬فيرى أن التعليم عن بعد مسمى غير‬
‫نمطي يشمل طرقا عديدة من طرق وأساليب توصيل المضمون بعيدا عن أسوار المدرسة والكليات‬
‫التقليدية إلى دارسين موزعين توزيعا جغرافيا كل منهم بعيدا عن اآلخر‪ ،‬أما الجمعية األمريكية للتعليم‬
‫عن بعد فتعرفه بانه هو توصيل لمواد التدريس أو التدريب عبر وسيط نقل تعليمي إلكتروني الذي قد‬
‫يشم ل األقمار الصناعية‪ ،‬أشرطة الفيديو‪ ،‬األشرطة الصوتية‪ ،‬الحاسوب أو تكنولوجيا الوسائط المتعددة أو‬
‫‪4‬‬
‫غير ذلك من الوسائط المتاحة لنقل المعلومات‪.‬‬

‫وتعرف منظمة اليونسكو التعليم عن بعد بأنه ” االستخدام المنظم للوسائط المطبوعة وغير المطبوعة‬
‫التي تكون معدة إعدادا جيدا من أجل جسر االنفصال بين المتعلمين والمعلمين‪ ،‬وتوفير الدعم للمتعلمين‬
‫في دراستهم" ويمكن تعريف التعليم عن بعد إجرائيا بأنه ” ‪:‬ذلك النوع أو النظام من التعليم الذي يقدم‬
‫فرصا تعليمية وتدريبية إلى المتعلم دون إشراف مباشر من المعلم ودون االلتزام بوقت ومكان محدد لمن‬
‫لم يستطيع استكمال الدراسة أو يعيقه العمل عن االنتظام في التعليم النظامي ويعتبر بديال للتعليم التقليدي‬
‫أو مكمال له‪ ،‬ويتم تحت إشراف مؤسسة تعليمية مسؤولة عن إعداد المواد التعليمية واالدوات الالزم ة‬
‫للتعلم الفردي اعتمادا على وسائط تكنولوجية عديدة‪...‬التي يمكن أن تساعد في االتصال ذو االتجاهين بين‬
‫‪5‬‬
‫المتعلم وعضو هيئة التدريس“‬

‫‪ -1-0‬خصائص التعليم عن بعد‬

‫للتعليم عن بعد خصائص تميزه عن النمط العادي أو التقليدي الذي يتسم بحضورية طرفا العملية التعليمية‬
‫التعلمية ومنها‪:‬‬

‫‪ ‬الفصل بشكل كامل بين المتعلم والمدرس وبيئة التعليم وحتى زمالء التعليم طيلة فترة الدراسة؛‬

‫‪3‬‬
‫الحياري‪ ،‬ايمان‪ ،2013 ،‬ما الفرق بين التعليم عن بعد واالنتساب‪[ ،‬على النت] اطلع عليه بتاريخ ‪2020-4- 13‬‬
‫‪/https://mawdoo3.com‬ما_الفرق_بين_التعليم_عن_بعد_واالنتساب‬
‫‪4‬‬
‫عامر‪ ،‬طارق عبد الرؤوف‪ ، 2013 ،‬التعليم عن بعد والتعليم المفتوح‪ ،‬دار اليازودي العلمية للنشر والتوزيع‪ ،‬صص‪ ،6-5 ،‬بتصرف‪[،‬على‬
‫النت] اطلع عليه ‪https://drive.google.com/file/d/1DffaX8Wmyty6lFnNnKopzaZRXjFfFYaZ/view ،2020-4-13‬‬
‫‪ 5‬عيسى‪ ،‬جالل‪ ،‬بدون‪ ،‬التعليم عن بعد‪ ،‬صص‪[ ،7- 6 ،‬على النت] اطلع عليه ‪https://shms- ،2020-4-13‬‬
‫‪/prod.s3.amazonaws.com/media/editor/143155‬التعليم_عن_بعد_نهائي‪pdf.‬‬

‫مركز تكوين مفتشي التعليم‪ ،‬الرباط | ‪2020-2019‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪ ‬وجود وسيلة اتصال تكنولوجية متطورة بين المتعلم والمدرس يتم من خاللها تبادل المهام‬
‫والواجبات التعليمية؛‬
‫‪ ‬االعتماد بشكل شبه كلي على المتعلم نفسه في فهم واستيعاب المادة الدراسية؛‬
‫‪ ‬تغير قناة االتصال من مباشر تفاعلي إلى آخر عن بعد يتسم بالجمود؛‬
‫‪ ‬غياب الجانب العاطفي في العالقة مدرس‪/‬متعلم في التعليم عن بعد‪.‬‬
‫‪ -3-0‬أهداف التعليم عن بعد‬

‫للتعليم عن بعد أهداف معينة هي‪:‬‬

‫‪ ‬رفع المستوى الثقافي والعلمي والفكري في المجتمع؛‬

‫‪ ‬التغلب على مشكلة نقص الموظفين والمؤهلين في العملية التعليمية؛‬
‫‪ ‬التغلب على مشكلة نقص اإلمكانيات المادية للتعليم؛‬
‫‪ ‬توفير مصادر تعليمية متعددة ومتنوعة تلغي الفروقات الفردية بين المتعلمين؛‬
‫‪6‬‬
‫‪ ‬توفير فرصة تعليمي ة لمن ال تسمح له ظروف الحياة باالنتظام بالتعليم التقليدي‪.‬‬
‫‪ -4-1‬مبادئ التعليم عن بعد‬

‫يقوم التعليم عن بعد على مبادئ عدة منها‪:‬‬

‫‪ ‬مبدأ دمقرطة التعليم؛‬

‫‪ ‬مبدأ برمجة التعليم وتفريده؛‬
‫‪ ‬مبدأ ضبط المتعلم عملية تعلمه؛‬
‫‪ ‬مبدأ إثارة الدوافع الذاتية؛‬
‫‪7‬‬
‫‪ ‬مبدأ تطوير التعليم واستمراريته‪.‬‬

‫‪ -5-1‬مميزات التعليم عن بعد‬

‫للتعليم عن بعد مميزات نذكر منها‪:‬‬

‫‪ ‬قدرته على توصيل التعليم لكل أول ئك الذين حرموا من الوصول إليه في أماكنه المعتادة سواء‬
‫كان ذلك ألسباب تعليمية‪ ،‬أو جغرافية‪ ،‬أو اجتماعية أو إعاقات جسدية أو غيرها؛‬

‫‪ 6‬دعدوع‪ ،‬شهيرة‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬بتصرف‬

‫‪7‬‬
‫عامر‪ ،‬طارق عبد الرؤوف‪ ،‬مرجع سابق‪ ،‬ص‪ ،15 ،‬بتصرف‬
‫مركز تكوين مفتشي التعليم‪ ،‬الرباط | ‪2020-2019‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ ‬يعتمد على أكثر من وسيلة في نقل المعلومات للمتعلمين بدل االعتماد على مصدر واحد كما هو‬
‫الحال في النمط التعليمي التقليدي؛‬
‫‪ ‬يعتبر التعليم عن بعد طريقة جديدة في التعليم تع تمد على أساليب مغايرة لتلك المستعملة في‬
‫النمط التقليدي؛‬
‫‪ ‬مرونته في القبول والتعليم والتعلم حيث أصبح بإمكان المتعلم استقبال المحتوى التعليمي في أي‬
‫وقت وفي أي مكان؛‬
‫‪ ‬يعتبر التعليم عن بعد أقل تكلفة من نظام التعليم التقليدي حيث االقتصاد في النفقات؛‬
‫‪8‬‬
‫‪ ‬التحرر من قيود المكان والزمان‪.‬‬
‫‪ -6-0‬فوائد التعليم عن بعد‬

‫الشك أن هناك مبررات لهذا النوع من التعليم يصعب حصرها ولكن يمكن القول بأن أهم مزايا‬
‫ومبررات وفوائد التعليم عن بعد ما يلي‪:‬‬

‫‪ -1‬زيادة إمكانية االتصال بين المتعلمين‪ :‬فيما بينهم‪ ،‬وبين الطلبة والمدرسة‪ ،‬وذلك من خالل سهولة‬
‫االتصال ما بين هذه األطراف في عدة اتجاهات مثل مجالس النقاش‪ ،‬البريد اإللكتروني‪ ،‬غرف‬
‫الحوار‪ .‬ويرى الباحثو ن أن هذه األشياء تزيد وتحفز المتعلمين على المشاركة والتفاعل مع‬
‫المواضيع المطروحة؛‬
‫‪ -2‬المساهمة في وجهات النظر المختلفة للمتعلمين‪ :‬المنتديات الفورية مثل مجالس النقاش وغرف‬
‫الحوار تتيح فرص لتبادل وجهات النظر في المواضيع المطروحة مما يزيد فرص االستفادة من‬
‫اآلراء والمقترحات المطروحة ودمجها مع اآلراء الخاصة بالمتعلم مما يساعد في تكوين أساس‬
‫متين عنده‪ ،‬وتتكون عنده معرفة وآراء قوية وسديدة وذلك من خالل ما اكتسبه من معارف‬
‫ومهارات عن طريق غرف الحوار؛‬
‫‪ -3‬اإلحساس بالمساواة‪ :‬بما أن أدوات االتصال تتيح لكل متعلم فرصة اإلدالء برأيه في أي وقت‬
‫ودون حرج‪ ،‬خالفا ً لقاعات الدرس التقليدية التي تحرمه من هذا الميزة إما لسبب سوء تنظيم‬
‫المقاعد‪ ،‬أو ضعف صوت الطالب نفسه‪ ،‬أو الخجل‪ ،‬أو غيرها من األسباب‪ ،‬لكن هذا النوع من‬
‫التعليم يتيح الفرصة كاملة للمتعلمين ألنه بإمكانه إرسال رأيه وصوته من خالل أدوات االتصال‬
‫المتاحة من بريد إلكتروني ومجالس النقاش وغرف الحوار‪ .‬هذه الميزة تكون أكثر فائدة لدى‬
‫المتعلمين الذين يشعرون بالخوف والقلق ألن هذا األسلوب في التعليم يجعلهم يتمتعون بجرأة‬

‫‪8‬‬
‫نفس المرجع‪ ،‬صص‪ ،21-20 ،‬بتصرف‬
‫مركز تكوين مفتشي التعليم‪ ،‬الرباط | ‪2020-2019‬‬ ‫‪10‬‬
‫أكبر في التعبير عن أفكارهم والبحث عن الحقائق أكثر مما لو كانوا في قاعات الدرس التقليدية‪.‬‬
‫و قد أثبتت الدراسات أن النقاش على الخط يساعد ويحث الطالب على المواجهة بشكل أكبر؛‬
‫‪ -4‬سهولة الوصول إلى المعلم‪ :‬أتاح التعليم اإللكتروني سهولة كبيرة في الحصول على المعلم‬
‫والوصول إليه في أسرع وقت وذلك خارج أوقات العمل الرسمية‪ ،‬ألن المتعلم أصبح بمقدوره أن‬
‫يرسل استفساراته للمعلم من خالل البريد اإللكتروني‪ ،‬وهذه الميزة مفيدة ومالئمة للمعلم أكثر‬
‫بدال من أن يظل مقيدا على مكتبه‪ .‬وتكون أكثر فائدة للذين تتعارض ساعات عملهم مع الجدول‬
‫الزمني للمعلم‪ ،‬أو عند وجود استفسار في أي وقت ال يحتمل التأجيل؛‬
‫‪ -5‬إمكانية تحوير طريقة التدريس ‪ :‬من الممكن تلقي المادة العلمية بالطريقة التي تناسب الطالب‬
‫فمنهم من تناسبه الطريقة المرئية‪ ،‬ومنهم تناسبه الطريقة المسموعة أو المقروءة‪ ،‬وبعضهم‬
‫تتناسب معه الطريقة العملية ‪ ،‬فالتعليم اإللكتروني أو التعليم عن بعد ومصادره تتيح إمكانية‬
‫تطبيق المصادر بطرق م ختلفة وعديدة تسمح بالتحوير وفقا للطريقة األفضل بالنسبة للمتعلم؛‬
‫‪ -3‬مالءمة مختلف أساليب التعليم‪ :‬التعليم عن بعد يتيح للمتعلم أن يركز على األفكار المهمة أثناء‬
‫ك تابته وتجميعه للمحاضرة أو الدرس‪ ،‬وكذلك يتيح للمتعلمين الذين يعانون من صعوبة التركيز‬
‫وتنظيم المهام االستفادة من المادة وذلك ألنها تكون مرتبة ومنسقة بصورة سهلة وجيدة‪،‬‬
‫والعناصر المهمة فيها محددة؛‬
‫‪ -7‬المساعدة اإلضافية على التكرار‪ :‬هذه ميزة إضافية بالنسبة للذين يتعلمون بالطريقة العملية‪،‬‬
‫فهؤالء الذين يقومون بالتعليم عن طريق التدريب‪ ،‬إذا أرادوا أن يعبروا عن أفكارهم فإنهم‬
‫يضعوها في جمل معينة مما يعني أنهم أعادوا تكرار المعلومات التي تدربوا عليها وذلك كما‬
‫يفعل المتعلمون عندما يستعدون المتحان معين؛‬
‫‪ -8‬توفر المناهج طوال اليوم وفي كل أيام األسبوع (‪ 44‬ساعة في اليوم ‪7‬أيام في األسبوع )‪ :‬هذه‬
‫الميزة مفيدة لألشخاص المزاجيين أو الذين يرغبون في التعلم في وقت معين‪ ،‬وذلك ألن بعضهم‬
‫يفضل التعلم صباحا واآلخر مساءا‪ ،‬كذلك للذين يتحملون أعباء ومسؤوليات شخصية‪ ،‬فهذه‬
‫الميزة تتيح للجميع التعلم في الزمن الذي يناسبهم؛‬
‫‪ -9‬االستمرارية في الوصول إلى المناهج‪ :‬هذه الميزة تجعل المتعلم في حالة استقرار ذلك أن‬
‫بإمكانه الحصول على المعلومة التي يريدها في الوقت الذي يناسبه‪ ،‬فال يرتبط بأوقات فتح‬
‫وإغالق المكتبة‪ ،‬مما يؤدي إلى راحة المتعلم وعدم إصابته بالضجر؛‬
‫عدم االعتماد على الحضور الفعلي‪ :‬ال بد للمتعلم من االلتزام بجدول زمني محدد ومقيد‬ ‫‪-10‬‬
‫وملزم في العمل الجماعي بالنسبة للنمط التقليدي‪ ،‬أما اآلن فلم يعد ذلك ضروريا ً ألن التقنية‬

‫مركز تكوين مفتشي التعليم‪ ،‬الرباط | ‪2020-2019‬‬ ‫‪11‬‬

‫الحديثة وفرت طرق لالتصال دون الحاجة للتواجد في مكان وزمان معين لذلك أصبح التنسيق‬
‫ليس بتلك األهمية التي تسبب اإلزعاج؛‬
‫سهولة وتعدد طرق تقييم تطور المتعلم‪ :‬وفرت أدوات التقييم الفوري على إعطاء المعلم‬ ‫‪-11‬‬
‫طرق متنوعة لبناء وتوزيع وتصنيف المعلومات بصورة سريعة وسهلة للتقييم؛‬
‫االستفادة القصوى من الزمن‪ :‬إن توفير عنصر الزمن مفيد وهام جدا للطرفين‪ :‬المعلم‬ ‫‪-12‬‬
‫والمتعلم ‪ ،‬فالمتعلم لديه إمكانية الوصول الفوري للمعلومة في المكان والزمان المحدد وبالتالي ال‬
‫توجد حاجة للذهاب من البيت إلى قاعات الدرس أو المكتبة أو مكتب األستاذ وهذا يؤدي إلى‬
‫حفظ الزمن من الضياع‪ ،‬وكذلك المعلم بإمكانه االحتفاظ بزمنه من الضياع ألن بإمكانه إرسال ما‬
‫يحتاجه المتعلم عبر خط االتصال الفوري؛‬
‫تقليل األعباء اإلدارية بالنسبة للمعلم‪ :‬التعليم عن بعد يتيح للمعلم تقليل األعباء اإلدارية‬ ‫‪-13‬‬
‫التي كانت تأخذ منه وقتا كبيرا في كل محاضرة مثل استالم الواجبات وغيرها فقد خفف التعليم‬
‫اإللكتروني من هذا العبء‪ ،‬فقد أصبح من الممك ن إرسال واستالم كل هذه األشياء عن طريق‬
‫األدوات اإللكترونية مع إمكانية معرفة استالم متعلميه لهذه المستندات؛‬
‫تقليل حجم العمل في المدرسة‪ :‬التعليم عن بعد وفر أدوات تقوم بتحليل الدرجات والنتائج‬ ‫‪-14‬‬
‫‪9‬‬
‫واالختبارات وكذلك وضع إحصائيات عنها‪.‬‬
‫‪ -7-1‬عناصر التعليم عن بعد‬

‫للتعليم عن بعد عناصر تميزه عن التعليم العادي التقليدي‪ ،‬وهاته العناصر يمكن أن تساهم في عملية‬
‫التخطيط السريع وفي تلقي المعلومات وفي التقييم السريع ألداء المتعلمين وفي تطوير قدراتهم المتعددة‬
‫نذكر منها‪:‬‬

‫‪ ‬الفصول االفتراضية ( ‪ (Virtual Classes‬كتلك التي يمكن انشاؤها عبر مسطحة ‪TEAMS‬؛‬
‫‪ ‬الندوات التعليمية )‪(Video Conferences‬؛‬
‫‪ ‬التعلم الذاتي (‪)E-learning‬؛‬
‫‪ ‬المواقع التعليمية على االنترنت واالنترانت (‪ (Internet Site‬؛‬
‫‪ ‬التقييم الذاتي للطالب (‪(Self Evaluation‬؛‬
‫‪ ‬االدارة والمتابعة واعداد النتائج؛‬
‫‪10‬‬
‫‪ ‬التفاعل بين المدرسة والطالب والمعلم )‪.(Interactive Relationship‬‬

‫‪ 9‬جنبي‪ ،‬كمال ‪ ،2019 ،‬التعليم اإللكتروني و التعليم عن بعد‪ ،‬صص‪[ ،5-3 ،‬على النت] اطلع عليه ‪https://www.noor- 2020-4-13‬‬
‫‪/book.com‬كتاب‪-‬التعليم‪-‬اإللكتروني ‪-‬و‪-‬التعليم‪-‬عن ‪-‬بعد‪ ، pdf-‬بتصرف‬
‫مركز تكوين مفتشي التعليم‪ ،‬الرباط | ‪2020-2019‬‬ ‫‪12‬‬