NY uy r Newrorapeu xAlfabetizagGo e consciéncia fonolégica O processo de aprendizagem é, certamente, uma etapa do desenvolvimento infantil que contempla diversos diferentes aspectos. Tanto no que diz respeito ao desenvolvimento emocional como o que diz respeito a habilidades cognitivas o desenvolvimento infantil € uma etapa de constantes descobrimentos e desafios. A aquisi¢do da linguagem, por sua vez, também é uma etapa complexa e para que o aprendizado desse aspecto aconteca de maneira plena é preciso que diversas capacidade sejam previamente desenvolvidas, como é 0 caso da consciéncia fonolédgica. Isso por que a consciéncia fonolégica é considerada uma habilidade metalinguistica que representa diretamente a tomada de consciéncia de todas as caracteristicas que formam uma linguagem. Entdo se vocé deseja saber um pouco mais sobre aconsciéncia fonolégica e a sua importdncia para a aprendizagem e desenvolvimento infantil continue acompanhando esse ebook edescubra.sonoras de uma palavra, a consciéncia fonoldgica é referente a segmentos no nivel de palavras bem como de timas, aliteragées e silabas. A consciéncia fonologica entao é uma habilidade que se desenvolve de forma gradual a medida com que a crianga vai passando por experiéncias e processos. O segundo nivel sobre o que falamos acima eniGo € o que compreende a linguagem escrita, ou seja, ler e escrever. No que diz respeito 4 esse aspecto muitos estudos, tanto da psicologia cognitiva quando da neuropsicologia, tém contribuido amplamente durante as Ultimas décadas, para que haja um maior entendimento do processo que envolve a aquisi¢Go da leitura e escrita. Embora ainda hajam alguns pontos a serem e eo @ e revelados o que se sabe € -_) ma Ly = que logo que comec¢a a conhecer o alfabeto a correspondéncia entreO que é a consciéncia fonolégica? Pois bem! Para comecar € importante ressaltar que a consciéncia fonolégica nada mais é do que a capacidade que a crian¢a possui de dividir, de maneira consciente, as palavras em unidades menores como as silabas e também os fonemas. A consciéncia fonoldgica é entGo a habilidade que permite a tomada de consciéncia em rela¢Go as caracteristica formais da linguagem e ela pode ser entendida em dois diferentes niveis. O primeiro nivel é referente 4 lingua falada e 4 consciéncia de que essa pode ser segmentada em diversas unidades, coma frases que se dividem em palavras, palavras que podem se dividir em silabas e silabas que se dividem entao emfonemas. Isso permite a criang¢a compreender também o caminho inverso, ou seja, que os fonemas formam silabas, que formam palavras, que formam frases que, por sua vez, representam ideias. Visto entéo a capacidade de reflexGo clara sobre as estruturassuas letras € os sons, a crianca automaticamente realiza associa¢gées e aprendem as regras das tais correspondéncias fonoldgicas. JG para ler o que acontece é que utilizam a estratégia de decifraro alfabeto. Dessa forma, ao mesmo tempo que utiliza as suas habilidade de meméria verbal ela também adquire a capacidade de entender certas regras gramaticais e utilizar a linguagem adequadamente. Assim sendo e sabendo de tudo isso é que constatamos que a consciéncia fonolégica se destaca por facilitar a aprendizagem também do aspecto escrito dalinguagem.Panorama atual Se existe algo que € um fato contatado € que o fracasso escolar, infelizmente, ainda é um dos maiores problemas da sociedade atual. Entretanto nao se pode minimizar os esforcos de diversas propostas para tentar reduzir esse problema. Mas vocé deve estar se perguntando o que 6 que o fracasso escolar tem a ver com a consciéncia fonolégica, nao é mesmo? © que acontece é que, principalmente, nas duas Ultimas décadas tém ocorrido uma série de esfor¢os e pesquisas para a solug¢Go desse problema e o trabalho da consciéncia fonolégica tém sido apontado como a melhor estratégia para prevenir e também remediar essa situa¢gao. Isso por que, conforme ja f @ dissemos, a consciéncia we , x ai: fonolégica tem uma papel = muito importante sobre a [ aprendizagem tanto da = —escrita como também da leitura tendo sido amplamente referenciada na literatura por diversos especialistas. Essas referéncias ainda posicionam a consciéncia fonolégica como uma importante aliada da educacGo com um papel reabilitadore também preventivo. O mais importante e que deve ser sempre ressaltado é que esse papel fundamental da consciéncia fonoldgica sobre o processo de aprendizagem, incluindo criangas com distUrbios de aprendizagem, é atestado e comprovado por um grande numero de pesquisas e trabalhos cientificos. Vale ainda lembrar que esses inUmeros trabalhos contemplam diversas varidveis tais como o nivel socioeconémico do aluno, osniveis léxicos de cadaum e tambémassuasidades.A consciéncia fonolégica e suas sub-habilidades Para fins de esclarecimento também é bemimportante lembrar que de acordo com aliteratura sobre o assunto 6 consenso que aconsciéncia fonolégica é formada por sub-habilidades. O que acontece é que a ligacdo dessas habilidades com a capacidade de escrita e leitura e também com as estratégias de interven¢Go se transformaram em foco da aten¢do dos estudiosos. Muito embora diversos estudos ja tenham evidenciado de forma clara a importancia do treino da consciéncia fonolégica para o bom desenvolvimento de habilidades necessarias para a alfabetizagdo, esse ainda é um ponto pouco trabalhado, tanto por professores como por outros profissionais. Isso porque o mais foco do aprendizado ainda acontece nas habilidades visuais que sGo importantes para o processamento da linguagem escritaO desenvolvimento natural da consciéncia fonoldgica Desde que nasce, a crianga, seja ela portadora de algum distUrbio ou nao, é submetida a uma variedade muito grande de estimulos, sejam eles visuais, sonoros ou de qualquer outro tipo. Para que seja possivel entender e processar esses estimulos, no caso vamos falar do som, a crianca precisa de um sistema neurolégico e auditivo integro. Por isso € comum que crian¢as recém-nascidas assustem-se quando algum barulho mais forte acontece. Ja com 3 meses as criangas passa a responder a estimulos como vozes ou sons suaves que sGo produzidos no seu entorno. Entre o periodo dos 3 e 6meses entao a crianga ja comeca a movimentar acabeg¢a na dire¢do dos sons, como w avozdam4e, por exemplo. aeAtravés desses estimulos que recebe desde muito cedo a crian¢a vai desenvolvendo a sua discriminagdo auditiva, desenvolvendo a capacidade de distinguir sons e também de diferencid-los entre si, bem como detector asua presenga. Ja entre 9 e 13 meses a criang¢a comega a entender melhor o significado dessa sequéncia de sons que escuta, entendo também o contexto no qual estaoinseridos. A partir dai entdo ela consegue compreender coisas simples como “jogaa bola" ou “onde estado gato". Ja& com 36 meses a crianca ja deve ser totalmente capaz de identificar, bem como distinguir, todos os fonemas que compde a nossa lingua, dando inicio entao ao desenvolvimento da tao importante consciéncia fonoldgica. Entretanto é entre os 3 e 4 anos deidade que a crianga é capaz de discriminas os sons da propria lingua materna e apresentar- se sensivel Gs regras fonoldgicas que a formam.Rima e aliteragcao na consciéncia fonolégica A rima e a aliteracGo sGo duas competéncias linguisticas e também de alfabetiza¢do daquelas crian¢as que comecam a se desenvolver antes mesmo do inicio das atividades regulares, como o ensino fundamental. Hd ainda quem defenda que o sucesso da crianga no primeiro ano da escola depende diretamente do que ela ja aprendeu até chegarld. Por isso € importante que a crianga cresga em um meio permeado de estimulos, com acesso aos livros, para desde cedo ter contato com as letras do alfabeto e também as rimas que sdGo muito importantes para o seu desempenho académico, visto que ajudam a crian¢a a construir o significado das coisas. Além disso a aliteracGo permite que a crianca aprimore as suas habilidades com o alfabeto consequentemente com a pratica da consciéncia fonolégica. Isso tudo por que a aliteracGo nada mais é do que uma figura 1% wy 2 . 4de linguagem que consiste na repeticGo de sons consonantais semelhantes ou mesmo idénticos no inicio de uma frase ou verso, criando sonoridade assim como no poema “Saudade dada" de Fernando Pessoa: “Em horas inda louras, lindas Clorindas e Belindas, brandas, Brincam no tempo das berlindas, As vindas vendo das varandas. De onde ouvem vir a rir as vindas Fitam a fio as frias bandas." Para trabalhar e estimular essas atividades nas criancas os profissionais podem, por exemplo, imprimir diferentes cartdes com pares de rima e pares de alitera¢Go para que a criangca facga a relagGo entre eles, de acordo com a habilidade solicitada. Também pode pedir que as crian¢as sentem-se em circulos € atripbuam adjetivos ou apelidos uns aos outros. Esse apelidos podem ser aliteragdes ou rimas, por exemplo, “Mariana Bacana" ouLuana Levada".Depois de uma atividade de leitura também é um excelente momento para estimular essas habilidades. Assim sendo entao © profissional pode enfatizar o tema do livro ée iniciar a abordagem com perguntas abertas, por exemplo que levam aoraciocinio. Ex: No livro que acabamos de ler, a palavra “tal” rima com a palavra “tal”. Que outras palavras vocés conhecem que rimam comessas duas? Dessa forma as crian¢as sGo estimuladas a raciocinar e passam a entender melhor o que significa realmente cada uma dessas habilidades.A importéncia do desenvolvimento e estimulo da consciéncia fonolégica Conforme ja foi dito aqui algumas vezes a consciéncia fonolégica nada mais é do que a capacidade linguistica de identificar € manejar os sons ou fonemas que constituem a nossa lingua materna. Essa consciéncia representa nada além de uma complexa capacidade na qual o individuo, ainda crianga, come¢a a, além de identificar, a refletir sobre o fato de que a fala é€ formada por conjuntos e subconjuntos. Agora indo um pouco além na faixa etdria do individuo, podemos identificar melhor a maneira como esse desenvolvimento acontece. Entdo retomando, entre os 3 e 4 anos de idade a crianca passa a identificar aliteragdes e rimas. Ja aos 4 anos ela passa a entender e realizar divis6es de silabas de palavras pequenas. Em torno de 5 anos de idade a crian¢a ja evoluiu bastante e consegue identificar os nos nas palavras, operando assim ao niveldo fonema.J@ aos 6 anos, embora ainda existam algumas falhar que sé serao preenchidas durante a aprendizagem envolvendo leitura e escrita, a criangaja possui a capacidade de realizar a maioria das atividadesrelativas a consciéncia fonolégica. Desse modo também pode-se dizer que o bom desenvolvimento da consciéncia fonolégica esta diretamente relacionado com fatores de aprendizagem da escrita como também daleitura Isso por que a importancia de promover essas competéncias antes da entrada no 1° ciclo é muito salientada como uma maneira eficiente de prevenir futuras dificuldade no processo de aprendizagem. O maior problema & que nem todas as crian¢as tém a mesma chance de desenvolver essa habilidade de uma forma adequada e satisfatoria o que leva ao aparecimento de lacunas muito significativas que, embora possam passar despercebidas na idade pré- escolar, acabam se tornandoextremamente prejudiciais no momento de ingresso a fase escolar. E justamente nesse momento em que o desempenho dos alunos com essas deficiéncias fonoldgicas acaba caindo gerando agitag¢Go nos momentos de escrita e leitura, repercutindo em diversos niveis do seu desenvolvimento escolar. Os aspectos afetados podem ser muito significativos na vida do individuo afetando desde a sua motivagGao para a realizagao das atividades propostas até mesmo na aceita¢do perante os seus iguais, o que gera uma série de outros abalos emocionais. Desse modo, a recomendagao € que tanto os pais como também os profissionais envolvidos no processo de desenvolvimento infantil, estema sempre atentos e alertas para as sinais de que a crianca nado possui uma boa consciéncia fonolégica. Somenie assim serd possivel trabalhar nos aspectos deficitdrios com a ajuda de um profissional na Grea para reverter o possive| atraso e prevenir um futuro mal desempenho nas atividades escolares pelas quais a crian¢a vai passar.Sinais que devem ser observados com aten¢cGo Em idade pré-escolar: +Pronuncia de palavras aquém do esperado para aidade + Linguagem “d bebé" que persiste +Comecar afalarmais tarde do que o esperado + Problema tanto em decorar letras de cang¢ées au rimas como tambéma dificuldade de acompanhé-las. + Histérico familiar de alteragdes de linguagem ou fala tardia. Emidade escolar: * Problemas para distinguir os sons que compée a lingua, como “vaca” e “faca". + Erros e dificuldade na parte escrita. + Problemas na divisdo de silabas e fonemas. + Problemas para associar as letras aos seus respectivos sons e vice-versa. * Problemas para ler palavras e silabas, principalmente quando sao novidade ou mais complexas. O que é importante ser lembra 6 que o desenvolvimento dessa oO | ; NeuroSaberconsciéncia fonolégica precisa necessariamente de uma introdug¢Go a um sistema de escrita alfabético formal, diferentemente do que ocorre com a conscientizag¢Go dos segmentos suprafonémicos, que acontece de forma espontanea. Ou seja, para que o individuo se conscientize a respeito dos fonemas € necessdrio que receba ordens expressas e muito diretas a respeito de toda a estrutura da escrita alfabética. Essa a¢gGo tem a intengdo de fazer com que a crianga se familiarize com o mapeamento que a lingua escrita executa sobre os sons da fala. O mais importante aqui é ressaltar que essas instrucdes citadas acima, tanto para o desenvolvimento da habilidade de manipula¢Go dos sons quanto para desenvolver a habilidade de conversdo de sons em escrita, devem sempre acontecer de modo explicito, deixando clara essa correspondéncia. Segundo o autor Frith (1985) existem 3 diferentes meios de se lidar com a palavra na forma escrita. A primeira delas é a logogrdfica que implica diretamente no reconhecimento de umapalavra através de esquemasidiossincraticos.A segunda delas é a estratégia alfabética. Essa estratégia implica em analisar diretamente as palavras e os fonemas das quais sao compostas e utilizar a codificag¢ado e decodificacao pararegras de correspondéncia. A terceira e Ultima estratégia é a ortogrdafica que nada mais é do que a construg¢Go de unidades de reconhecimento alfabético. Assim todas as partes da palavra podem ser diretamente reconhecidas sem a necessidade de conversdo fonoldgica. Ja@ segundo Morton (1989) a leitura acontece de acordo com um modelo formado por um processo duplo. Primeiramente o indiduo tem acesso ao som e ao significado através de um meio direto ou, isso por ocorrer por um meio indireto através da mediacGo fonoldgica.A consciéncia fonolégica e sua importancia na alfabetizag¢ao Bem, entao vamos falar da importGncia da consciéncia fonolégica para 0 processo de alfabetizagao. Conforme tudo o que vocé jd leu até agora pode ser que a importancia dessa capacidade ja esteja bem clara mas pode ser que vocé ainda nGo tenha entendido bem com isso influenciano processo de alfabetiza¢Go. Por esse motivo € necessdrio voltar a dizer e explicar que a consciéncia fonoldgica pode ser simplesmente entendida como aquele conjunto de habilidades necessdrias para compreensGo da lingua através dos sons. Isso compreende desde a percep¢do do tamanho da palayra como um todo como também as afinidades fonologicas entre as palavras e também a capacidade de manipular diferentes fonemase silabas. Entdoaconsciénciafonoldgicafazparte do todoo processo que se refere G operacdes mentais de processamento de informacées estruturadasnabase fonolégicadalinguagemoral. J ON 1% . 4% |Logo pode-se dizer também que a consciéncia fonolégica se refere tanto 4 consciéncia daquilo que se fala como também 4 habilidade que cada individuo possui de manipular esses segmentos. Isso tudo se desenvolve 4 medida em que a crian¢a cresce e€ vai, aos poucos, adquirindo consciéncia desses sistema sonora que a lingua possui. Logo essa é uma habilidade de fundamental importancia no processo de alfabetizagao e ocorre de forma integrada com muitas outras habilidade evoluindo gradativamente com o processo de aprendizagem. O que vale lembrar € que desenvolver a consciéncia fonoldgica nado significa, de maneira nenhuma, o treino de fonemas até a exaustdo. Nada disso! Os profissionais devem sempre estar atentos para que o trabalho de desenvolvimento da consciéncia fonolédgica aconteca de uma forma bem contextualizada e nado restrito a repeticao de frases aleatérias. O ideal é que ao invés de frases sem sentido para a crian¢a, oprofissional trabalhe com um contexto significativo, podendo perguntar, por exemplo 0 que a crianca tem no seu quarto que comece com aletra tal. Assim a crianga pode tomar conhecimento dos sons da lingua que a ajuda a aprender muito mais rapido, de uma forma mais simples e mais significativa. Ja no que diz respeito a escrita temos que entender que ela é um meio de representagGo do mundo, talcomo a fala também o¢. Dessa forma, sempre que falamos uma palavra, como caneta, por exemplo, lembramos diretamente do objeto ao qual ela denomina pois reconhecemos que esse som serve para nomear esse determinado objeto. eo 5 Entretanto para escrever a palavra VE @ “caneta” ndo nos basta simplesmente lembrar da imagem do objeto. O que fazemos entao é lembrar do som produzido por essa palavra para podermos escrevé-la.Com isso mudamos o nosso foco de aten¢do direcionando-o para o corpo sonoro da palavra, endo mais para o objeto em si, chegando assim ao som das letras que a compée. EntdGo sabemos que o processo de alfabetizacGo considera as palavras em componentes utilizados para formd-la, que so as letras e as formas, na correspondéncia entre essas letras e por fim nos sons. Ja tomada de consciéncia fonoldgica é referente ao processo das informa¢Gdes baseadas na linguagem falada, ou seja, na estrutura apresentada pela linguagem oral. Desse modo o maior desafio para os alfabetizadores é justamente “como iniciar um processo de alfabetizacao?” passando por diversas quest6es sobre como estimulas a consciéncia fonolégica, como desenvolver a capacidade de reflexGo, como fazer com que a crianga identifique e manipule os sons, como fazer com que identifiquem os componentes da fala, que sdo tantos, entre muitos outros questionamentos. Entretanto nGo sGo somente os profissionais que devem saber executar certas atividades visto que o estimulo deve comecar ainda muito cedo para as crian¢as. oO | ; NeuroSaberEntGo o ideal que é as criancas possam brincar de ouvir as coisas, sentir e também tocar as palavras, observar e manipula- las sempre contemplando um processo multissensorial EntGo pode-se dizer que o desenvolvimento da consciéncia fonolégica é fundamental para que a crianga possa chegar ao descobrimento do som isolado de cadaletra. Assim ela reconhecerd arelagdGo que cadaumatem como seu proprio som e sera capaz de refletir e analisar cada uma dessas unidade e como elas fazem parte de um todo.Atividades sugeridas para o desenvolvimento da consciéncia fonolégica As atividades podem variar de acordo coma necessidade mas aqui vGo algumas sugestdes de atividades que os profissionais podem realizar com as criangas para ajudar a desenvolver essa capacidade: + Fonemas O professor pode realizar uma atividade onde apresenta o som que cada uma letas produz bem comoo seu movimento. Realizar perguntas que exijam reflexGo por parte do aluno 4 respeito dos fonemas também é fundamental, por exemplo: quantos sons tem a palayra ‘casa’? Os sons podem ser segmentados com a batida de palmas para tornar tudo ainda mais significativo. Vocé ainda pode perguntar cosas com “qual o Ultimo som da palavra 'domino'2” ou entao “Que palavra resta se eu tirar o'n’ de'novo'?". O desenvolvimento da consciéncia fonoldgica através dos Om 27h Neurosabe, 4 *fonemas também pode se dar através de uma atividade na qual o professor exemplifica e depois solicita palavras que comecem comuma determinada letra. + Silabas Primeiramente pergunte quantas silabas possui uma determinada palavra. Em seguida convide todos a responder essa pergunta batendo palmas de acordo com a resposta. EntGo se a palavra tem duas silabas todos devem bater palmas duas vezes. As palmas também podem ser utilizadas em musicas. Para isso basta cantas uma musica batendo palmas a cada uma das silabas cantadas. Recitar poemas também pode receber uma marcagao sildbica através da batida dos pésno chao. Vocé ainda pode fornecer certas palavras para o aluno e pedir que ele retire uma silaba e fagaum desenho do resultado dessa subtragao. Uma boa dica de palavras € soldado (se tirar a silaba “sol”, sobra a palavra dado) e também a palavra bolacha (se tirar a silaba “cha”, sobra a palavra bola).Vocé ainda pode pedir aos alunos que digam seus nomes e encontrem palavras que rimemcomeles. Eaindarealizar atividades que exijam um certo nivel de reflexGo sobre as silabas como, por exemplo: que palavra resulta da palayra “casaco" quando tiramos 0 "co"? Qual o resultado da palavra “sapato" quanto tiramos a silaba “sa”? O mais importante nesse processo todo € que o professor, ou profissional envolvido, saiba identificar e reconhecer quais sao as habilidades necessdria para o processo de alfabetizacdo desses alunos selecionando assim atividades que contemplem o desenvolvimento dessas Greas.ConclusGo Dessa maneira concluimos entdo ressaltando, mais uma vez, a grande importdncia do desenvolvimento da consciéncia fonolégica par ao processo de desenvolvimento infantil com focono processo de alfabetiza¢ado. A consciéncia fonoldégica 6 uma capacidade que pode ser trabalhada de inUmeras maneiras, comecando desde muito cedo, ainda bebe, com os estimulos sonoros aos quais a crianga é submetida quando bebé. J@ as atividades para a tomada da consciéncia fonolégica podem contemplar as mais diversas atividades desde que envolvam o conhecimento necessdrio sendo apresentadas de forma significativa para a crianga. EntGo nada melhor do que estar atento a esses aspecto do desenvolvimento infantil e promover o estimulo e o desenvolvimento dessa capacidade desde muito cedo para que outras dreas da aprendizagem nado sejam fT -, jp™ prejudicadas futuramente Se ak eS ay YD f~ 41> NeuroSaber www.neurosaber.com.br