PEREIRA Der Pee na a ere DESEMVOLVIDAS NO CONTEXTO DA ALFABETIZACAO CERT PROFESSORAS nee Video na integra: DIA19/05 a TCC na integra: https://lume.ufrgs.br/handle/10183/199267Y \ ATENCAO educadores que ‘pensam a educagéio" comigo ESTE MATERIAL DEVERA SER UTILIZADO APENAS PARA CONSULTA INDIVIDUAL DE ESTUDOS Adapte para o seu contexte! © DIREITOS AUTORAIS EXTREMAMENTE. PROIBIDD UTILIAR TODAS AS SUGESTOES AQUI APRESENTADAS PARA FINS COMERCIAS. |» REPRODUGAO EM SITES, GRUPOS, REDES SOCIAS OU QUALQUER OUTRO MEIO DE DIVULGACAO I MESMO Sew ENS LUCRATIVOS) DEVERA MANTER 0 ARQUIVO INTEGRAL DO POF E COMO NOME € LOGOMARCA DA AUTORA CLARISSA PEREIRA SOBPENA DAE 9610/98. Q © o Design Pedagagico: a analise de Folhas estruturadas desenvolvidas no contexto da alfabetizacao UFRGS ALUNA: FRANCINI ROSA FAGUNDES — ORIENTADORA: PROFA. DRA. LUCIANA PICCOLIC2 Contextualizarao ——} Assunto presente desde o inicio da forma¢géo docente ——> Praticas pedagdgicas -» Produgtio de materiais -> DUVIDAS —— > _ Estagio Obrigatorio: acervo de Folhas estruturadas Fonte: acervo pessoal aN Ob jetivo IdentiFicar — quais principios do design foram empregados na producto das Folhas estruturadas e como as habilidades de consciéncia Fonoldgica, leitura e escrita puderam ser exploradas na alfabetizac&o a partir da elaboracao das propostas didaticas em Foco nessas folhas.a Questées de Pesquisa eee er rene ere Peer One nena ae eee eee rego aa) Bacal ow ae) pee anes Cg eae) Foetal age oe eat ed ? pares. Ne roe DESIGN ALFABETIZACAO e Metodologia Fase k Pré andlise = 36 folhas estruturadas | r Andlise de Conteudo (Bardin, 1997) Abordagem qualitativa Andlise documental | { Diario de Classe — Material Empiricoe Metodologia Fase 2: Exploragéo do Material POO LLG. Folhas organizadas em 3 categorias: © Finalidade * Contexto © Objeto de conhecimento Pertinéncia. Categorias Finalidade e Objeto de | 77 casctren Regras de selecdo Ny 3 S Homogeneidade: Categoria Contexto Referencial Teorico © ROBIN WILLIAMS + IAN NoBLe E RUSSELL BESTLEY + Gavin Amarose e Paut Harris (ole eee aaa « LINDESEY MARCHALL E LESTER MEACHEM er Pena Dare oar seretcte) docente + Luciana Piccout + ANTONIO N6VOA © Patricia CaMINE + yoAquiM poLz © MAURICE TARDIF@- Elxos Analiticos ( 7 Design Pedagogico Mobilizac&o das habilidades de consciéncia Fonolégica, leitura e escrita -@: Design Pedagogico ( > 4 principios basicos do Design (WILLIAMS, 1997): © Alinhamento © Contraste © Proximidade * Repeticaio ( - Fonte, espagamentos e 05 usos de imagem-@: Design Pedagogico ( > 4 principios basicos do Design (WILLIAMS, 1997): ¢ Alinhamento Clr a [Me Mae carlo} Ce ae a) ila ae ae aoa NA a Fonte: Diario de Classe: semana i2. - acervo pessoal -@- Design Pedagogico ( - 4 principios basicos do Design (WILLIAMS, 1997): © Proximidade Tee ev) Cea eae ee Nee ae Fonte: Didrio de Classe: semana 10 - acervo pessoal-@: Design Pedagogico ( > 4 principios basicos do Design (WILLIAMS, 1997): ° Repeticao —— > Cabegalho comum —— > Mesmo espacamento entre palavras e entrelinhas; mesmo tipo (exceto em uma Folha) e tamanho de Fonte Seles ola Re ae CEM a eg ctel a MIST id Oo ee WILLIAMS, 1995, p. 49 -@- Design Pedagogico ( - Fonte, espacamentos e€ os usos de imagem tela Sera ake OUP ea altar Cea laae ST Ea Oe ee-@: Design Pedagogico ( > Fonte, espagamentos e 0s usos de imagem evr Me uae oe eee Meg ate et Dee ee ae ae IMAGENS REAIS Fonte: Dério de Classe: semana 4 - ecervo pessoal - Mobilizagao das habilidades de conscléncia fonoldgica, “S* Jeltura e escrita ( >? 3 niveis da consciéncia Fonolégica (SOARES, 2016): * Consciéncia de rimas e aliteracées * Consciéncia silabica * Consciéncia Fonémica ( > Estratégias de leitura e escrita (PICCOL; CAMIN, 2012)Mobilizagao das habilidades de consciéncia fonologica, leitura e escrita 3 niveis da consciéncia “umunmonam nn Fonologica (SOARES, 2016) . mee . © Consciéncia de rimas e aliteracdes ¥ Dees], er Pecan ae ras Fonte: Disrio de Classe: semana 1 - acervo pessoal Mobilizagao das habilidades de consclénela fonologica, leltura e escrita Tm tae) 7, 3 niveis da consciéncia “ Fonologica (SOARES, 2016) = © Consciéncia silabica (ecg a ee ee ea one Mae ae) que pode ser produzida iscledemente, aaaaaaaalaaai ean DE iol See ad roe PROPOSTAS -_ Fonte: Didirio de Classe: semona 9 - acervo pessoal- Mobilizagao das habilidades de consciéncia fonologica, leitura e escrita 3 niveis da consciéncia Fonolégica (SOARES, 2016) a a Sy ve a * Consciéncia Fonémica + NAPALAVRAFOCA, ee ue td ‘SETROCARMOS OF Ss eee ere ere ORB, como rica? pace etait Epon? ee as! Napatavencaro, SETROCARMOS OG PORR, cOMOFICA? EporPr APARECEU MAIS NAS /\ INTERVENGOES Fonte: Diario de Classe: semana G - acervo pessoal, - Mobilizagao das habilidades de consclénela fonologica, leltura e escrita Estratégias de leitura e escrita (PICCOLI, CAMIN, 2012) ee ge ae Cee ea eae ay eR a ae a Cee eae ee) ALFABETIZAGO EMPODERAMENTO AUTOESTIMA Pee eae Cee eee a Cera (Glace) Ren Reo ar) Fonte: Diario de Classe: semana 7 - acervo pessoalC) Consideracées Finais ( 7 intervengées pedagdgicas e erncadeamento de propostas ( - Ateng&o a aspectos basicos do layout - qualidade do material oferecido # aprofundamento de profissionais do design ‘Design para quem nao € designer" REFERENCIAS AMBROSE, Gavin; HARRIS, Paul. Layout s.m. um arranjo de partes etc. de acordo com um plano. Porto Alegre: Bookman, 2008, BARDIN, Laurence. Andlise de contetido. Traducao Luis Antero Reto, Augusto Pinheiro. -Lisboa: Edigées 70, 1977. DOLZ, Joaquim. Os cinco grandes desafios da formagao docente de linguas. 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