2. a as 6 Biblioteca de CUESTIONES DE EDUCACION Dina por Maria Carmen Delgadillo. y Beatiz Alen CR: Callen = Crea dels razor de educar sie Site ormactn de maestros y profesor aja de maa REID Ee store imcional yal rector en la esciela 3 Atcciby yctrn Ares ese 1 eae ti de eo xc Nets ks 1 Fare Fade lo matocionel en la escuela Obra compet (scene) Di Redes sealer, folio yeu ER roe (compe) = Rerato de foi. mt escuela SNe Imerethided eo acct a dstcio Stay «Ea ecueta como rtrd 1. Padovant Contr xenon A RENE y ovo _ Precis de oremacién y nora Me Mion tcompe) « Records edsrcar ela econ tiie Sc Bent = or excel ane fs wir metirtedos Mi Lied = La imovocin die Ne Natechice = Am la fele me ene muchas conus , Mortochesjo temp) «Proyectos inegrdos ov la BCD. Me See uel Me Cao La ecelaeome mga de cnr ST mbert (comp) Vlncia y essa Eee 9 Pumps Penchnaky (omps) «Ciudad y tidodanos S.Ditie's A Mouasone = Temas anbletles oe nla Bante antec ~ El aresoramion peda en ect Nie Cro corp) = sori de niin» derais Neen) Ensedar motoméca en el Nive! Iii y el primer (ele de a EGE A fasksct-Aprendendo de to chicas one jaan de infotes, Heese Al agua, Sabres excolaresyperpeciva cients C Gaten “Peis dleo-plteas de fa eden Reta Rewelary pobre: ene el desososieg>y lt obrinacn Soy Ry Vise Camps) = Bre jordin mater Sica saa cao secon oer wes He retendearanapaoncoms Soret theta pore 7 ateccn 6 emt EN EL JARDIN MATERNAL Investigaciones, reflexi mes y propuestas Claudia Soto y Rosa Violante (compiladoras) Mercedes Mayol Lassalle Lucia Inés Moreau de Linares ‘Ana Maria Forstein Patricia Ménica Sale Laura Vasta| ” PaidésFee eee srollo dl i, también sostenemos so origensotialy. por tant, e) rol edad dl adulto. Bs en ete sentido que planteamos que el ego se en= ‘cota. En cu gar, presentamos la caacterizaci6n del “dilogo lic” ‘Som forma de ensena. Poe timo offecemos unas nos finales digi ‘es docentes, que se proponen como dislogosbierto con el fin de compar= tireflexiones sobre el lugar del juego en as propuestas de ensetianza para los nitios pequetos. 2.ALUNAS NOTAS QUE CARACTERIZAN AL JUBGO -ENLOS NINOS PEQUENOS endo depart on i mata 6 ermitan reconocer una actvided como hidica én un content partcalar de {so el jardin maternal. Desde esta perspectiv, identifiaroe cuatro mar 85.0 gos earacteristicos del juego en as sas de frdin mites) a “reacion de contextos de signficacion eowspartids interubjeivi ‘onsTrUCSTN ae UN areO de FepresenlciGn-Ticeiny€)Ta presencia Je un “Daya neeasuareranaD En prime lugar, el juego sugone la ereacin de un espacio compart: an guiia teenie a apa Reta See eer _TGaETH, nie Tames y Tos ios yea los Babds. El juego 3, af ver, uns expresiGn de os procesos interns del sujeto y una forma de Jimeraccién comanicativs que se construye en relacién con el medio fis 0 y socal En ese espacio intersubjtion cobra sentido hablar de jug. En cl jain matemal, os nidospequeBos come, deen, stn 00 Eo as sales de ain mato jugo sd parr de a paicipactn ‘qos nifosyadulos, ezan. cisichan melo, ee, Detar dferemerac- onjunia con-eLadulia. Por cito desimos que supone un proceso de _ividades ie ocupan a fora infant, en este ato nos Ateneo Jotrubjetividod y a rnc dun conten aan de sgnear ‘snel juego. scams derbi juego ov ote pacar decor compartia =" SeguntesonJ19721998), ol juego en ant lengua pose agpectos nde por ar nih er Saacons Wc OVS pe Dac lr ots con ar quer TRIO aT orp (EMO ag sci, itertad lace, ica del jugtor, ee) aaceiar ode loa ‘ios peqneticn erence cond oes sencilla, Po ex, ‘os proguntamos como dernci a actividad din de conjunio de". rmetacomuteatvos que deben coma lo sujeios mpicaday'en la 2c {idn, Estos aspecios meiacomonicativos soaen Ia exittencia de cleroe ‘marcos de rgnifieacin comparidosy, por fo tanto, intersubjetivos. EL Seana que 32 IF ST URE AEE ‘lone dl pequeto, Es dei, cles poeden er ie mares qus PEMDTEN ervadardarse cuenta de que eli est juga, Con esto, busca- ‘mos dessibr algunos rasge, a lamanera de Witgenscin (1988), que nos ‘floes sar a cuca eos oes eo Bea es ae ge a {rumen deo jugs gales Pun eer ug toe delete ‘en pier rh ri hea ug Naa ‘cal ino enue rarsnos cca amen Age see ee [pps sues sos suger sen Senet ‘Toda marco que les pene los jugadores Gngur ene ead y seperti ein ce A pa Be te ar srr on op cc smi iar cw re $= eben propio a uacorias cms ne snplemree ogee pelos (ast i, "Be aco einen nah yn, nel eal ene denomianos jmp erpores Canes, 20),M)—_ PATRICIA SARL, CLALIDIA SOTO, LAURA VASTAY ROSA VIOLANTE fccinamtsi, moves on el terreno del "como s1, aunque esto nolo fy an expresido verbal.” Ties Ur qu Boo, Keo (985) sxe gos timp cf exablocmiento de un acuerdo y und relacin en un marco sitacional de ‘comuniacion cei haeialag Sainte un pce sinc deepen, Inlet ao ecume 8 a eee Suross cencustaneenie Sp canakioanerernecaess De alguna manera, esta “estructura de comunicacin” que s-establese ¢s nque permit qvanat hacia cans fommas ngnsisas mis. compljs "22(0 come oe waco BE REMIT Hs En segundo ap. jugar gone a conircsdn de un mas de pc- scvaioicsion gc sv scion qu al eliza on Femi Sita Gl gus ches one son ein faenn gi en ‘Seo mao: Al lard mnva ar epesiaconccidnve col ponds Thyme desire ena exon fd al Por ejemplo, ego de precio y wo ua caer ‘Sq aemeclee? bres am asc ender cos es uP) Cuando de gr sito ans mera fi or arapara otro realmente; “sun juego ds comidits”. no una. cami en pati tae Ser cei, pero el “como sf no eel dnico modo de comenzar a hablar represerineioa Ea ea ‘scatdo, consideramos que Io icconalsiiciaaparirds los prinerce oe cones” 0 “entrcomillados” que e aio pequetiy hace de uns ittason of, ‘ia y que emplea para comunicar algo a otto. Angel Rividre (2009) ‘excite este proceso al enuncat su tora e la suaperbicn® Sep Rivire,dgrant os primers de vida, ents toy ldo predomina os inereambio x cresiony ocioalesen os Sehay dstoncin ent igaiicado y sgnfean "se compatcny soma ‘meats emociones tents ea aca del oro" (Espo, 2001: 83) A pt del ecuvo tes al ate 'wilzarseiosdefeticon como fra de Solar ymostar je Nceatenst mines i inenaty deco Atora ben, podemos hablar de istanciamiento entre el sigaiicadoy el senifcane a partir del segundo nivel de suspension en qucaparcees lor “stots enactivos" (12-18 meses) Enel juegofimesona cl tebe ne bur, ‘illevarc el vaso ala boca para beber (Tuncionlida de printer odes) si que “hace como si" bebier; no sustituye ain un objeio per ine iene, Signilicados nuevos para los objetas. Ex devin el bebe nesenta sds atin, tw vas, pero lo hace descontextulizado del momento de bebce Su jucen {el “recorte” de una situscién conocida pero fuera de contents + ore72 PATRICIA SARLE, CLAUDIA SOTO, LAURA VASTAYY ROSA VIOLANTE. adult, que econoce a accién quel nid woes, quien da referencia a lo (ve est tratando de comunicarA pari de la aceién del nif, el adult ‘omprend el pdido y arma a stwcicn dl conjunto, esas pimeras formas de epresetacién avanzan hacia las paues sim beas de os ninos de mss edad y los jogos del “osm 9", Eljuego sm ele se pce eer deo cos ats le va pei aa i, fin nesesidad de la clasula "yo To gue" Ess ope clue tart ‘Mleesad es neni clin comtolada de wn objeto o persona, micas que la superiial prec ‘er const concTtso Own peas alge ci Oeo gues oh, tsa pra cur bjt peso, Ta vata o el tapes sc El osro ‘ese euablese nie el adalicy 1 ‘stad fBranc 1986-19). Cuando el fermato se inci, of auto es inh Ticesivas Tievan al aifo-& asumir mayor )- Una vez ave el = contol de It situacion, el formato se tompe y se abe a never posibles. Prd cnionees su carictarde ul como repeticreov i val -omienzan a consis situaciones que Var repeticia. la crelaridad Las acciones dentro de ete Torts Vue ee (PO munca de a misma manera El jucgo se constuye s parr deese re 0 “esrivo™ se veka soba smo reuprers mein TS Seo rearsvo" se voele sobre if mismo y renparece modifcado (reed {Forcing (17), juego sine Smee errr Tp tay tiene el dominio Cede dog ve rate i aera n dn espralada de un formato. De ests manera el juego se stngue de ls i esa y cena sobre sf sa, PROTA RAE g 2 yproMomcn Para jugar elnino tiene que querer hacerlo, Est 6 lo que se denomina ‘automotive Fn el cao det nite pagues, autometivacin tambien Pa & espucsa del no ala nielativa de adlto a ego. Ame Ta ta. de alto cf TeTesponder positivamen. Cu sucee,lxaetividad niioda “aspera” InfuerZedel juego, da x lineata ‘ifmisnoy pas sa peel seu Tee Estas cuatro nots que caracterizan a juego del iio pequei se presen tan ariculadas entre sty varian en cada jogo patculae. en el merco de es sto, permite comprende el proceso de “somstccin’ del ego en at salas dejar maternal y mirr desde ots lugares lo que waiconanets, desde la perspectivapiagetina, se considers coo juego funciona 3. LOS JUEGOS: DESCRIPCION Y ANALIStS En este punto, analizaremos juegos observados en suas de bebés, ‘deamibuladoresy de dos aes, en el marco de a lavestigcidn "Los con nidos de ensofianza en el jardin materal””Agunos de estos juegos fueron ropuestos por ls docentes. Otros surperon espntincemente en elmo ‘mento de! juego en e patio 23.4. Las cos wx SALA ne wes Bn la sala de bebe, los materiales tienen una presencia perticula. Una de las propuestaslidicaspresentadas por In dace foe el momento de “Juego con blogues de gomaespuma y pelots”. Dutaite ol desarrollo de J. nome esis carpet 9274 PATRICIA SARLE CLAUDIA SOTO, LAURA VASTA Y ROSA VIOLANTE: sta actividad, se scedioron una serie de juegos qe conformaban un se- cnc secilay en la cul macsra yi interacts en un formato liico. Estes juegos fueron: a} “hacer cacla plata b)"salodase como 8 se encontraran; c)"aparecery desapareet d) “manejr el aro come 5 era un vole” ‘De esttscuttro formas, describes el “hacer caer la plot” anali- zando la situacién desde las nota ya meacionadas que proponeinos como carastreioa de as sitaciones lca, $00 ances na mar am eine ‘ea. stn presents es bbe: Marin, Cin Carl como saa os gu cues ede one 60. rasa pone mii Le es Seascale mien mo a mes arm ga Be jo ‘sr com diftrenes ters Colas cubos plans ied dep nto que een tracks re pes chicos pd ote delay pase. Ara sco colecando un exbo sob oo pest ‘oninacé, Lancair sees Caras laze deus ta de kj ud La ed os styl ie "(Qe enc ce Ima. Lego, Can seen y gues setinioo a loreobor deepen, Michi tn, h nacarsaca grandes plots de psc senor na gan ols at mre Ya enoande Los cos tenes scien, pea x pelts, La mata coloaun pela sobre el ling st. {Eas nenes i tcrvan.Velve ponet a pelo soe lin, Cana ‘toruse sees enrages a elt cc ta pcueni te "epitaxial a pelt sob ein, aati Cad vee (sce, arse dice "My ‘ostaos bebe eitenanbin lox Po mph, Casa mp elena y hae ea aoa como anes aca Camila, Toma play ‘epttoqie ace ares pon lira petra soe el lindo Lamas ‘lesen ap ot any bn Chon cp a ‘hig laploa,Comsenrs de evo oeg, La ments dice, moan ‘Sco sriando lapels “nyonenr ca Cain oma pos Tapone ela sobre el iro de gonseopuna Ta macs oma a pelt, (2 los soe na tacts Se geerp de forms ete, de “Mir, Cla" iene min a pelt para a edsics? Cuando de gor en jee mera % Como e observa retort es quien comin amano un «scenario flcconl en don oq se eliza poblemente ea eancgoe lus vgs le bebo deciden a La nara pope eaaaeere de seciones repos hasta go sc asgua de cio sdos cone ern formato, Ent wo, te tt “poner tbe nae $e pte sabe lino par eos cieosempujen haciendo car roe a) la es quence ornate ego eompart yeaa eo sccones en un mato tio, La masa dal “eo de jeso™ ae in de poner y tat taves de gen capstone y cones !mrcando un expci en donde as scion cobra un sede dae oe ‘one snitcaran eno enon. a conse il formato de jug gr por I tein de sccia cn una ere de ria io con al experas pero pede ser canbindo as modifeaionesaprecen a medida queer tides does sane formato For emo uno dels primers cambios es inne 7 il del mahi gn propecia ae 14.30 so sade lindo pars hacer est In plo, in qu pe elo sobre el cine para realizar lo qu anes hacae macs Aa, tir pare de acc ene la meets close conform og ‘aio enh ae as astra eremplstn po ls accones ne eta lt accin do la muestra de "poner sobre el eilindro” como th Siicante que luda aad de format (poeta pleas sind yempujacel endo para gua plot cag), La meses it a sec pone Ia pelt sve en epee le espucst el ss A ‘eras asec el juego par que So rent no sk prune Js las, sino por el resto defn nls pesca ac selon nao Sart en “meindra” 5.2 Los e008 1A SALA De DeAMMULACCES? “Tal como seialamos, en as salas de jardin maternal, partir de un mate ‘ial © una inciatva de Is maestrase suceden una sere e jurgos que tecu- 23 la "cba spec dl jan mt alae os sites o coerce 15 1Smees) ang cape ms116 PATRICIA SARLE, CLAUDIA SOTO, LAURA VASTAY ROSA VIOLANTE ‘eran ls iferentesacciones qe Its ios fueron realzando en fos m0 Themen Enel easo de los deatnbuladoes analzaremos dos juegos, el pri= tneto realizado en a slay el segundo, dane el juego enc patio, 12.4 Topo, desteparsey salar Ente primer juego tene un soporte matval que es el papel celofn. La propoesta sips una serie de “paqulas juegos” incuidosen Estos fc Fon “taparse con el pape”, "Yapure,destaparsey alder, “hacer rid” "juego de choca ‘A igual que con la saa de bebés, 4 coraimuacin anlizaremos so un Fragen de este azgo, en este cas el de “aparse destaparse y sluda. ‘ay ctoce nif, cuyasedades se encuentran eno 18 y 24 meses _y dos ast (M9 ND) Se ubieamen el espcio ire de a saa MiinTengo ua bolsn qu ene Snid, macho ono. A wer? (Sect éelntaleaqorensvimeror ene ox popes declan) vos querés ver? 312 —St, pane hice mucho rid. Mi sa entunente an lope de ppel eof verde des ols. ‘Ma: Ay, indo ‘Mi: —ySebes ura com, eo? Estoy viendo todo de to coor (Dice ‘etn misma abe un lego de papel vere delat Jess.) ‘MD. Novos exams viendo wos ones muy indo de or coe Mi: —De coler vere ‘2! —Comieron cha ebuss Mi: yA versibay co? (Saca otro paelentente dea ols nen tn aha ir alee qe permaneen sents mando as macs a) ‘Reparen a pope cat de mea qu ena un lene un ear de pel ens mano igual qe [as mcs. Taos caminan por Ia sl {Banna stp cara coal slot extn, arate se Tocolac de gl forma imiténdol, se acta asa rst le dice "Hol Cameco aceca con el celts sobre eto a os dso Tes ‘Scemevamene Hols Langole dice una delas is "A ve, osae {tayo Leia e lo cca sb el roo Ismet se acerca Te dice: “la cso tevHace lo mismo cn oo nee, We die “VA. ver el uy ete asa nec amin. Cand de gs a eno mater 7 neste fragmento o primero que lala encin es el dilogo entre las maesitas. Este didiogoes et que permite la constracein de un marco de {flclon etal a entrada al terreno ldicoe indica que "noes ral que 205 datos" sino que ‘es un juego” El maternal elegido, paplescelotin de flores, permite "pigmenta” la realidad yrefuerza el “ahora noes salodo ‘Sno jugar a”. Este “como si" aparece en los didlogos raciosos ene las Inastras ("los nenes seven verdes pore comieronlechuga”), Las maes- tras marcan desde el comienz0 ene context de signfieacion compartida Sl comunicarlo ent elas ya 10s ios. Los ninos ingresan a ese espacio Slungue no comprendan ain fo que esti dicendo Iss maestras. Exploran el papel €imiton sus mismas aciones (en el ejemplo, “ver através del pa per, "La maestra captura un gest de In nena (el de Mevarse el papel 21a cara) pata constr un nvevo formato de juego (taparse Ia cara, acer- ‘carne 9 salads), La decisin de la maestra pare de i observacionates- fa ds las aceiones de los nos al ver [a nia le esti recordando wn formato de juego conocido ene umbas o la maestra recupera solo wn peso y le enseia a jugar. Al apregar el "saludo" aparecen nuevos ele Fientor 2 la estructara superfiial del formeto de Juego, en este caso ‘Conoeida en otro conteto po Tos nifos, pare queen este marca asume ‘um earScterfieconal ‘Ret como en la salad bets, agula maestraes la que enseia jugar en formatcs conocidos con ft abieto ama una secuencia que se va des pegando de a ead para dr paso al “como si". Enel juego no fe nece= PeNa une seic de explicaciones por pare de las aes para que Tos ifios crara’” en a propoesti El juego do parse La cra y salar combina do juegos ustales en los hebés ("apareer y Gesaparecer” y “saludarse Somo 5 2 encontaran"), En ete sentido, la sala consitye un expacio en {Laue los nifosy las masstrascomparten cierossignifeados que fueron ‘onstidos através dela partcipoion conjunta en actividades previas, En ‘ste mateo, se suceden la acionesIidias. Una iniiaiva de la maesia {accearsesiludar através del papel es interpretada por los ios ripia- “Ahora bien, una vee que los fio conocen ls juegos tlenen un mayor epetoro de formatos pequefoe para combinar entre si, pueden dars s- {ussiones como la que sigue7% PATRICIA SARL CLAUDIA SOO, LALKA VASTA Y OSA VIOLANTE, [Lament yeni ala nym ne pi atten un papel elon extend a Is has dela abera de ambos. La mass nes eure emameote hacia a oj de papel clea quo Sse el to de manera que u ara ued talent cab por el papel ‘Maes A. vos ques. ola, Hola, ‘Lae eae dt pape Eli voor. El papel se aed Is manos ni a macs otra y le: "A ver avr Moe” Le tp In ears tree poly dices Sto sore Lasgo tra el papel dela ‘masa de manera qe ace sstioen el aps eo lar manos ni le fared el papal al oto Ge mamta de foren que qondseabeto pl Dael elt En exe momenta masta epite "Hola Elo sonra y com na ant otc cra a masa a ats dl Enncs nuevament soe oto rept: Hola” Bl io pas mv ‘ener rd a at avr pect a suaarnog ao eva a se ene vane pope el pio y Stpats cara Lams le ci" esta cara Se Fede” Le pase Sus deo por lacaaa tas dt pp elon. El nene sel sscaytmae- tale die! “Ack [ean sept igus ie aero: Por shimo, rene ‘eta cara evamere, permanece a por anes seg Tae a= (hel pape al otro ca mses. sta situacin cs muy similar ala deseripta por Brune (1986) ene juego ol evi. Sin emerge, is polabras dela maetra "ah, vos quer) pare ‘eran indica un mace decammuneaci que expres aig ms quel opt ‘in del formato de juego. A paride ua recorte que hace el no (stent papel celotn soe su cara) a masta eprura a intveidn comunicaia ‘el bebé Por eo, enseguida dice “hol, hola nei juego de ocultarsey apaccct. La pasticipacién de! igo en luego, su isa su isistencia por re Petr ua y ota vez la secvencia, pane de manifesto que era efecvameme su inane, Exe reer qi eliza poqueo, eso gue Rive deno- ‘mina “stmboloenactvo (spare, 2001). La mesa yl tos comptes significado de gest se Io pueden comuniear mateanente "Ahora bien, com el jusgo en est caso es propuesto por el nila, a se- coencia de eciones gu se socedencomienzan sire. El mio va are and nace: acciones tales como tocar el rostoataves del pape, pla, Caan de gor ete el atin men n La masa toma en eer ain we 0) intrce muevs oi "Ack leer el pape) Hl jeg dio «s bsrvado porle mata els espnde algae Melee Jos sony astconsujen err amor on ucgo compari. Ease ease cédascnci enc un ial sonal teal Lavra Somienzaa tne mayor oerea ue epi Y a etiad l Sosten simi io gu ttn cera conel psn tacos ane sre pope 322, “Techocoyme way nel juego ea el patio, las acciones son iniciadas por los nition. Las Imaestassuclen observarios y disponer materiales que les permite alos alos realizar juegos motores. Uo de esto jaegos es "Te choco me Yay" La siguiente situsein permite iustar este jue: ‘Vi nea se ssoma por a vents de na de as epee. Past wn enc, Astin, n una apa" gras cera made ia, Laego ‘lj con a zpatia or lagar dl patio, Woelve a a epador ym. ‘amen acre su cabeva com checando con lncabee de ni Seals ese sector. Or nee, Nicol, temas ote con Su rapa ya ‘mau cabeza and anita Regoced un poco co a cpatlay wave 5 ‘eres, stave chocando ot eabers conf dea aia Se ceca Agustin yea su aoe con In lana ee, Rewooede Nicolis hace fo mimo, sere stash lemada se oped tae, ‘nego se acerca os doe nenes ye ain conn choca sabes con Jn lana qe sigue asomada sa vetana dea repador operand aut compas de jeg La velocidad del jcgo va eh aumento is bs So ‘mds sonora, hy wn imo ms vertgmoe ca ec de abs En este fragmento de fos juegos cn el patio se observa como nota dstin- tiva que el juego lo inician los nintos. La seevencia ex scercarse, toca la ‘aera de l nina como si chocaran, retrocede, ala que se apega reise 10.14 ryiliaes ua npc de nai sin pes con forma Je, bn "anal le el opr pcan eal or i pee‘80. PRTRICA SARL, CLAUDIA SOTO, LAURA VASTA Y ROSA VIOLANTE: terminarta acid, y hacerlo en forgaconjunta yeti ormato se ons ttaye por la retrain de Ins acclones enna eepocie de tual con final bier, La reiteraci de aceearse, choca yalejase transforma ie prime ‘secuencia de uecén en un formato hic, caye finales nce secon forma en Ia seein. Los inos, al juga, mantenen la etuetura profunda el formato (acercrse, tease y alejarse) y van ntrodicndo varintes en ‘su extructra superficial primero se tocansuavernente y de manera alter. nada, luego se choca, se acerean los dos juntos ye rien, Esta accign Ia inicia uno de los jogadores, Agustin, y se agregn Nicos, quien imita Io iniciado poet primero varias veces. Los tes nenes que comparten el jc Se comunican ena aecién I entrada al espacio de Io Lido. Noe areal ‘dad de chocarse sino que es un juego con un mares de ipnfcucion com Partido por todos y no verbalizado. Fl papel del adulto es el de arma € ‘espacio de juego a partir de la revision de los mtriales ye cuidado dei ‘seguridad de los pequetos. Fl maestro no inci la enrada al campo ceo ‘ali propone un formato; deja hacer a os nis, quienes inci ellos mis. ‘os Ia Seeuenea Iie, Ia comunican yl ranstorman de manera circular 'y recrsiva(ecuperan las acciones anterior yagregan nueva). ‘Sehaceevidene Ia auromentvacin dado que som los nidios quienes es- ontinesmente deciden inlutse ene juego. nls aclones de los nites Se evidenca cierto “eontagio emocional”(Stamback y ots, 1984). ay lun aumento en Ia velocidad y en Ta intensidad de las aciones (lox ‘cercamientos son cada ver mas rpidos, las 888 son ad Yee mas 30 4) En el final dl juego cbservamos que, ademds dese inesperado, ha egado asa “climax”, e6 un final “damstico”™ en tsminos de Bondiol (1985), 33.105 unoos LA SLA be Dos AS Las salas de dos aos seelen contr con uns mesa y una sux ‘espacio se organiza en seecionss 0 rincones con diferenis propacas ‘ono a los materiales. En este aputado vans a tomar do staciones de 1 in rmdir a ig de cai he pd aan pe om ing semen ea a oe Cuanddepars ra en ji maternal 8 “como si". La peimera se desrrolis en etn dramatizaiones en el smarco del "juego trabajo” y la segunda es us juego en el patio, nciado por los ios 3.3.1. Bn le sala, “om fuera wna cat’ lespucio ests ambiontado con piles, coin, mst sila, alll op ybstoes Cato mens se ean Scan lava y loses Un en Senta mira meres taste a vals la pone a tess soe Is ‘andes un sene con en heore so sets «Mme. La nna ue sac a ‘ail ints pone un amas un none qu se ce. La nen seta dis teluye nv ena esa. No sable, hacen sn eos mi propo ‘ners, lana intent sors poner tn somes un neve tee en eroora pea septa yeep, Livan ar orale dolames 10 ‘ue no queen loti ene piso y ego To recogen una nom hace qoe Tee de una za, una ners dade tomar an bo connate. La trae acerca ys lena en lca con urbe om aoe. Lis nenae ‘dean ua ene on bot toa ue sorbre ‘Masta: Tue ene calor dia ena que ene um eco desnudo™:¥ a tayo iene fol ce a le tage ene un ulecd vest, [Lana lenrog lt macsta su mulecoy va a buscar via sn re ponder Mocs: —Que eo! ~exelana ments bebe sus me aie Los nits que participan de a sinsaciGn “saben” que el lugar donde Juegan no se tata de una esa real sino de Un juego. El significado real de Jas acciones ha quedado encomillado pars dar lugar al signifieado ficeional de las mismus. Hay un jugar como si fuera un casa. La fceionalidad es un marco de sigatiescidn que todos ls jugadores com: parten sin veraliacio; el marco da significado a lo que pate dentro, 80 son aciones reales sino represenadas, pero abeevan deat realidad cut ral compara por todos. 12.21 org hj wna moi og prt cnet ecard lin ca ern penn a pian dpa82 PATRICIASARLAL CLAUDIA SOTO. LAURA VASTAY ROSA VIOLANTE ‘La maesra ena dentro del campo de la icin verbazando lo que s- code, Es la ica que lo hace. Las acciones de los nenesrecuerdan as de Tos deambuladores ya que hay un i vem, llevar y trae, pooer y Sr, ‘evo sors la epresentacén ene un lugar mis importante, Ted ex hecho Tepresentando flccionaiment realidad. Pareiera que ls formato ese ‘almente motores de lor deambaladores ahora se han wansformado con el ‘agregado de una compotion represeaaiva, La maestra con sus comeata- ‘os "da vida" les muecos que tlenen fi @ cal y sostiene la Wea de ‘que fn sceres availa ara jagar "como si” fuéramos a comer Cue Feo, qué me tlie) 42. Bn ol patio, “som furan same” Ln anes etn em patio l cual de una de as masts. La tr «st cembno»va ere asl,Son alrededor 20 neues, paioes| fm espacio amplio, con dierents pos de jugoetesy Juegos (coches ‘ep Hama, vepadors, et) Tabi ay grandes igs de ls ques san para juegos individuals y, en paca de verane, para feos ‘Sonag, Laat deli leg asta abdomen de los nt ‘Usa tena cominza a odcar dos ines boc a bajo ues se be. -Epaj om nom que pretends ventas Tro rane che co a aa ‘nlcabera, uno comench a amvsarn Js crs signen. Emo sete, ‘Seis ran naira Se taj para acar Una nea laa apr ‘gr fees In anon pra ra doses pus ala wn Se Tova ena in. Caminan ona jd serbrro see, seman Em este caso, igual gue en los anteriores, resulta significa observar cl etabecimiento de aero intersubjtives en Tos juegos iafanies sin ‘edi Ia ieterveneion directa del decent, ni ilereambios ¥erbalos enue los pequefioe. Lor mismosnifioscrean un marco de signifcacia compart daca tinstsrepresentansombreros para ponerse en x cabera y ca nar, Este significado no convencional dada a un objeto democsra Ia Constwosion de repesentcicn-fisign en el que tn objet real e usado “eome si fuera oo". De comin acuerdo y sin media a palabra entran en uneampo que todotasumen como no rel: os Jugadores se “cemunican a “enada ene tend de juego actdansablendo que Yo que hacen e> juego. En este ejemplo, ain mds que en otras, se hace presente la Cd de ngs ae mater 8 atomotivacin en la medida en que los nos participants toms lade si de “entrar” ene juego. Agu l juego surge por imitacéa visual. “4 EVEL JARDIN MATERNAL SE ENSERA A TUGAR Enel jardin maternal, exsten modos de enseanza particule (Violate Soto, 2001), E1juego tambien tiene una forma particular de er ened, ‘Sado t4 componente social y el carder iencional de la trea docente (Gruner, 1986; Kay, 1986; Saré, 2001) Ame esto nos preguotamos emo participa el maesto en las staciones Meas? {Como ene a juga a oe niior dea 3 aoe? ‘A pati de estudio del juego ene jardin maternal (véase el informe de investigucié del Anexo 2), reconacemos dos grandes modos de patcpa- «in del docente. El primero es compartide por I mayeria de las actvida- ‘des que serealizan ene jaan maternal El segundo es el que identificamos ‘como “exclusivo" de los momentos Kies. Si bien mest interés respon

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