Esta vertcalidad suele reprsucir com frecencia las madalid des vigentes en el ejecicio del par le nto siabitos axtrasducati: as (gubernamentaley,juridico,Iabraley, mila, ete). De ai ‘que las instituciones edueativas tientin n sloptar formas de fun ionamiento mas represivototaitari, dnseritien 0 eastico sein 1 formas de gobiemo vigontes en Ia seciul en In que se encuen- Al mismo tiempo, al ser reproduetoras del orden social, junto con las poitcas edueacionslos que las span las intitecones ‘educativas deja al descubierta de iodo desearnado las contradic. ions y conics prpis de ada sociedad Cam sala Seana for en este satid: No hay ninguna experioncn ene mundo ea cube cueacin tgp ce dameratce en un pres de eng ‘imlena de lo actaree mavoritacioe (Ife ndaccion sem re compan y nfuerea tas cnseeurcio de as politics ‘lobter? Sin embargo, aunque atravesado por el estilo de funciona micnto de Ia sociedad y de la institueion educativa, el poder ema: nado del rol doconte serdejercido, en cada caso, sein ta particu laridae del estilo psicoldgicn del maestro profesor, y tambien se- si ls interrlaciones que ol mismo establezea con cada alumna ‘con cada grupo de estudiantes en particular, Los estudiastes, a ‘su ver, presentarén perils pereeptivo-ognitico emocionaes dif renciados de acuerdo con sus singulares experiencins personales y sejin sus pertonencias a determinads estameontos sociales yal tiempo historic cultural en que vivan Por esta “especiiiad” psicoigica quo tienen los rales que se ‘ho eblarts chad com nuestros pares carmales, Nowe fondue frente 8 nucates macsce no pola ser compet ida tampoc ustitlead, si considera le ane de Fanci y el hogar paterne! En oportunidades, la confictiva adolesconte we expres sun com ‘yor intensidad,y la ambivalancia del easo anterior deja Toga 8 Inn franca hotlidad del etudiante hacia fodo wus profesores, Hata titncion sale ocurir cuando el alumno no ha Fesuelto atin #4 pro Diematiea de autonomta con relacin a sus padres y hace extensive Frehaaotranefeencial destinado a ellos hata odos lon altos en ge- tera, ineluidos tus docentes. Sabemas quo la hasta la desvalo- Fizncia y el menospresio hacia los padres tienen Is funcion defensi- tide prmitie la separactin del adloscente, ya qe “es gd fc 2 Inara de alsin a quion s oneidera de eacaso valor Pata estos jovenes el "mundo adulto”y todos sus roptosentan- tus rosultan, pies, aptos para la proyecciin agresiva la denigen- ‘i, 9 por peineipio® rechazan todo lo que venga de ls adultos. Una situaciin frecuentemente observada en Ia seta, ex unl ls niveles do ensenanza, es que algunos alumnnos manifestan rinlemdticamente conductas *malestas” 0 sgresivas en el aula, Por ‘iomplo, bablan eonstantemente en clase, preguntan sin eflexionar Invvlamenteacerea del toma, fastdian en forma permanente al eu Ino inerepan al docente fo aus compaseres, "hacen lo, entran y wile del aula ruidosamente, etedtera, 1. Yo a oc dh oe Mais Or ole‘Cuando estas conductas so tern y termina siende habitua- tes en un alurano, como educa tenulriamos que interrogarnos acerca desu signified, Sabon que esind se trata de nis pe ‘quefos este tipo de manifostacinno son iaterretadas, desde la “psicologia poplar, como “un quer Isinge la ateneion” por parte del nie. Ex decir lee olor ent de lntoma. Tal vex res taria eportuno preguntarnos si, despa por los adolescentes © los ovenes en ls aulas de las escuela secundarias o de las univer sidades, estas conductas no implican Lambitn profundamente un Iiamado de slerta. Un Hamada de atenckin al docente oa los propos compaiteros en busea de afecto, Del afoxto que estan jovenes 0 Lo {gran experimentar en ls vinenlos de los otros Ambit en Tos que se ‘desarollan sus vidas. ‘Seguin esta hipitesis, ue seguramente pode ser corroborada fen algunas oportunidades por el profesor, a conducta molesta 0 fagresva estaria sostenida por desplazamientos transferenciales desde otros vinealos frustrates. "TRANSPERENCIAS EnOTICAS ¥ ENAMORAMIENTOS TRANSFERENCIALES ‘Una modalided transferencil muy comin entre los alunos fel mbito del aula, y a veces tambien cntratransfereneial entre Toe docentes, suele ser la eden, Para el docento la transferencia sética el enamoramionto transferencil por parts de sus alunos resultan situacionos difc les de manejar. Sobre tado en el zaso de teatne con estudiantes ado Tescentes, no faltan Tamentabiemente profesoresy profesoras que, Amparados on la asimetra do cu rol yen Ia extrema vulacrabilidad “feetiva de los ovens, terminan teniende conducts impulsivae 0 actings sexuales” en respuesta a [as emociones amorosas de los mises. Es deci que en ugar de contvolar la situacin en el nivel ‘afectivo rosponden actuando, apoyados y aprovechando al mismo tiempo la “superioidad” desu stata, su propia contratronsférencia «rétea con los alumaneso slumnas Situacion que incluso trasiadan, fon seasiones, fuera del émbito educativo En virld de Ia diferencia de edades que genoralmente existe entre profesores y estudiantes, y del lagar de autoridad ficilmente fdeslizuble que ls primeres oeupan para los segundos, la trans ‘encia de afectosendtcos por parte de los akumnoe sucle resulta de esplazamientes de emoctanes edipicas no resueltas, 'Sabemos que en la adolescencia ne proviace In reedicin de las fantasias incestunens propiar de Ia Infancia. Fantasias que al ser perebidas ahora como peligrosas‘en vrtud de los cambios corpora- les acontecidos durante la “metamorfosis de Ia pubortad”y Ta ins ‘uracion de Ta ley de proibicin del incest levan joven a re hhnzar al progenitor do! otro sexo I profesor 0 profesorajucgan cultaralente un rl asimible 1 las oles paternoo materto, pore como no se encuentran compren- tides entre ts personas sobre las que reeae Ia probibiion del in teal, se erigen on personajes particularmente propicins para el ‘enumoramianto trausferencialy para la setivacion de fantastas = uw edipias." 2. Motivaciones inconscientes y leccién vocacional docente Mis alld de las situaciones precedentemente deserintas con ‘gue homes ilustrado Ia importaneia que los faetores inconscientos Tien en fa extructuresion de Tos vineulos pedasigicos, debemos a Ali que la elecion misma de la profesn dosens tienda estar sotceminada, como todas las elecciones vocacionaes, por motivecio- nex profandas ‘Si bien cn la actualidad, partcslarmente en ls niveles univer: sltnro y medio dela casesanea, hay muchos profesional que hia Alovenido *peofesores” a partie de las dificltadas de insersion en ‘leon imbitos laberales fempresariales, industeales, comerciales, ‘le. Ta genesis de muchas “yenuinas” vocactones daventes pode tow contrat una complejadiversidad de motives latentes Gneons ‘lentes A modo de ilustracin enumeraremos solo algunos pos ‘Mew ilentieaciones con antiguos maestros o profesores, necesidad she ropurar a través de la labor pedagegieaaspectos agresivos de Ia [verannlidado, por el eontrario, busqueda ineonsciente de un amb te propicio para expresar aspeetos sidiene y autortarios de éta fentnuiiento 8 mandatos familiares, desubediencia a mandats fa lars bt statins eerie ae cis tro pa tha dios qe tadean mats deren seen, {eure} retinue nly rcerien way dere. Hatta bennett lncen sma ee os pre gesnuiazes,compotonciag fralorme nv vseltas que evan a busear posicionarse ew un lugar de jive jen “ganar al rval infant, rnecesdad de sustituir con ls alin aleneiaa vitals relaciona das con los roles matcrno-paternalen bisqueda inconsciente de us ‘espacio para el despliegue de Ia “wrliad (los docentes hablamios tmuicho y,ademds, frcentannts hemos militado en et band de Tos “tragas” durante nuesteas props experiencias educativas), y ‘muchas otras motivaciones ineanacenti sobre las que se asienta ada singular vocacién pedagéges. ‘Atmodo de conclusion de esto capitatosenatareios que ol reco rocimiento de la eistencin de fendmenos tan complains como los esriptos -on los que se dan entreerwzamientos de identfiacio hes, proyesclanesy afactas transferencialesy contratransferencia Ts entze los profecores los estudiantos, fectos que seran respon sables del “clima afeetivo” que ge genoro on el aula nos lleva a Aordat eon Claudine Blanchard Laville en que: [Al falar de vincalorproferralannos ded vn puto de vizk peop e hace necesaroreconcer neuter Se ener iments aus seapients aye ene rend sos abit sx urate copie deepen y qa dsletaa on le ‘Se tetany ten el au como un pigads ear pegs ‘Biocon sw de perma ds a wpe letra de ene vn ake cna tu dea rele pnggi antenna cnn mala Sal Pe, ‘inte bore dl aon consutor Fok," tomeats props para ees ‘Seo! Ia adele en Ary com fess et wane ‘ane, Bopt Unive de Cb, 18 22, Hc Lavil Sr elt no eno, ne Capiruto 3 Acerca de los haluartes narcisistas Me siento en cuatgier ugar dela mesa; total ta abecera sempre std donde me sent Netalio Batana 1 bien so elude desarcollar aqui las compleidades gue p ula prosenta el concepto de narcistamo,'eonsideraremos Faph> tdamente of tema de los Baluartes narcisistas por entender ies {tw de un concepto interesante para abordar Is dinamica te los issu hemanosen general ydelos incl pedro en pa. El tirmino *baluarte proviene del alemiin Botlwerk y significa Tirtifcncin, fortaleza". Por extensién,resuta tambisn aplicable Iw len de amparo, sostén y defensa* "Trasladady al plano de la vida humana, obervamos que todas ‘im personas poscemos fortaleza ydebilidadas 0, mejor dicho, aque is psi 1 ol tu ein lpia eer pegs hid Diin suet ac attire ne imewenoe eea e ‘rs ih ts qo ta 9st ppp "geod gue aul gue ware ta peso ene elasn cab dn ua semen signin bi ios detemente fr on pra gree aren a “in pope Pra drs“ Wid staid al mt xen tr lv agin na a a pee deo ae an Sn nina ym 44) to Oem coe i Mg