Indonesia Journal of Learning Education and Counseling

Website: https://journal.ilininstitute.com/index.php/IJoLEC
Vol X, No X, April 2020, pp xx-xx
p-ISSN:2460-1497 dan e-ISSN: 2477-3840
DOI: https://doi.org/10.31960/IJoLEC.v1i1

Pengaruh Teman Sebaya Dengan Regulasi Diri Dalam Belajar Pada

Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
Vira Sandayanti1, Ade Utia Detty 2, Dede Sumia3
1
staf Pengajar, Fakultas Psikologi Universitas Malahayati, Bandar Lampung
2
Staf Pengajar, Departemen Imunologi Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati, Bandar Lampung
4
Mahasiswa Kedokteran, Fakultas Kedokteran , Universitas Malahayati , Bandar Lampung
Email : Dedesumia141@gmail.com

Artikel info
Abstract. Self-regulation in learning (self-regulated learning) is a
Artikel history: way of active student learning individually to achieve academic goals
Received; xx-xx by monitoring behavior, motivating themselves, and using cognitive
Revised:xx-xx functions in learning. There are three things that affect a person in
Accepted;xx-xx conducting self-regulation in learning (self-regulated learning),
including individuals, behavior and environment, environmental
factors can be either the physical environment or social environment,
such as the family environment, peers and so forth. Peers have a
significant role in developing students' ability to process information
and increase learning motivation. This study aims to determine the
influence of peers with self-regulation in learning for students at the
Faculty of Medicine, Malahayati University. The research method
uses a quantitative approach with cross sectional design. The
population in this study were all 2018 students of the Faculty of
Medicine, University of Malahayati. Obtained a sample of 123
students using the calculation of Slovin formula. How to take samples
through Simple Random Sampling. A study of 123 respondents found
a p-value of 0,000 (p-value <α = 0.05) which means that there is a
significant relationship between peer influence and self-regulation in
learning of students at the Faculty of Medicine at Malahayati
University. Obtained correlation coefficient (r) = 0.504 shows that
the direction of the resulting relationship shows a positive direction
with a strong enough correlation strength. Conclusion : There is the
influence of peers with self-regulation in learning at student medical
faculty of Malahayati University.

Abstrak. Regulasi diri dalam belajar (self regulated learning) adalah

cara belajar mahasiswa aktif secara individu untuk mencapai tujuan
akademik dengan cara memantau prilaku, memotivasi diri sendiri, dan
menggunakan fungsi kognitifnya dalam belajar. Terdapat tiga hal
yang mempengaruhi seseorang dalam melakukan regulasi diri dalam
belajar (self regulated learning), diantaranya individu, perilaku dan
lingkungan, faktor lingkungan dapat berupa lingkungan fisik maupun
lingkungan sosial, seperti lingkungan keluarga, teman sebaya dan lain
sebagainya. Teman sebaya memiliki peran yang signifikan dalam
perkembangan kemampuan mahasiswa memproses informasi dan

1
 Pengaruh Teman Sebaya | 2

meningkatkan motivasi belajar. Penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui pengaruh teman sebaya dengan regulasi diri dalam belajar
pada mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati. Metode
penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan rancangan
cross sectional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
mahasiswa angkatan 2018 Fakultas Kedokteran Universitas
Malahayati sebanyak 177 orang. Didapatkan Jumlah sampel 123
mahasiswa menggunakan perhitungan rumus slovin. Cara
pengambilan sampel melalui Simple Random Sampling. Penelitian
kepada 123 responden didapatkan p-value 0,000 (p-value <α= 0,05)
yang artinya terdapat hubungan yang signifikan antara pengaruh
teman sebaya dengan regulasi diri dalam belajar pada mahasiswa
Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati. Diperoleh koefisien
korelasi (r)= 0,504 menunjukan bahwa arah hubungan yang
dihasilkan menunjukan arah positif dengan kekuatan korelasi cukup
kuat. Simpulan : Ada Pengaruh teman sebaya dengan regulasi diri
dalam belajar pada mahasiswa fakultas kedokteran Universitas
Malahayati

Keywords: Coresponden author:

Regulasi diri; Jalan: Cikupa, Tangerang,
Teman sebaya; Email: dedesumia141@gmail.com

artikel dengan akses terbuka dibawah licenci CC BY-NC-4.0

PENDAHULUAN aktif menentukan lingkungan belajar yang

Kedokteran adalah ilmu yang
berkembang dari waktu ke waktu, begitupun
dengan metode pembelajaran dalam pendidikan
kedokteran. Pendidikan kedokteran merupakan
suatu hal yang kompleks, interaksi dari seni dan
ilmu dalam pengajaran (Lisiswanti, 2016).
Universitas Malahayati (UNMAL) merupakan
salah satu institusi pendidikan kedokteran di
Bandar Lampung. Fakultas Kedokteran UNMAL
juga memiliki harapan yang tinggi agar
lulusannya mampu berprestasi dengan baik.
Sistem pembelajaran di Fakultas Kedokteran
Universitas Malahayati menggunakan sistem
Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)
(Malahayati, 2017). Mahasiswa yang berasrama
tinggal jauh dari keluarga, harus memiliki
kemauan belajar sendiri. Secara tidak langsung,
mahasiswa harus mampu
merencanakan kegiatan belajarnya sendiri,
disiplin pada diri sendiri untuk merealisasikan
perencanaan belajar yang telah dibuat dan secara
diinginkan. Serangkaian kegiatan belajar yang
diatur oleh mahasiswa tersebut disebut dengan
regulasi diri dalam belajar (self regulated
learning).
Regulasi diri dalam belajar (self
regulated learning) adalah cara belajar
mahasiswa aktif secara individu untuk mencapai
tujuan akademik dengan cara memantau prilaku,
memotivasi diri sendiri, dan menggunakan fungsi
kognitifnya dalam belajar. Mampu
merencanakan, mengontrol waktu, dan memiliki
usaha terhadap penyesuaian tugas, tahu
bagaimana menciptakan lingkungan belajar yang
menyenangkan, mencari bantuan dosen dan
teman jika menemui kesulitan. Mampu
melakukan strategi disiplin dan menjaga
konsentrasi (Rahayu, 2017). Menurut
Zimmerman (1990) terdapat tiga hal yang
mempengaruhi seseorang dalam melakukan
regulasi diri dalam belajar (self regulated
learning), diantaranya individu, perilaku dan
lingkungan. Faktor individu yang dimaksud yaitu
pengetahuan, tujuan yang ingin dicapai,
kemampuan metakognisi serta efikasi diri. Faktor
3 | Indonesia Journal of Learning Education and Counseling

perilaku antara lain behavior self-reaction,
personal self-reaction serta environment self-
reaction. Sedangkan faktor lingkungan dapat
berupa lingkungan fisik maupun lingkungan
sosial, seperti lingkungan keluarga, lingkungan
sekolah, teman sebaya dan lain sebagainya.
Tidak hanya orang dewasa seperti orang tua dan
keluarga saja yang berperan dalam pembentukan
diri, teman sebaya pun memiliki peran menjadi
agen sosialisasi yang membantu mahasiswa
dalam membentuk perilaku dan keyakinan diri
(Ormrord, 2008).
Pada penelitian oleh Kartika puspita
tahun 2018 diperoleh kesimpulan bahwa ada
pengaruh dukungan teman sebaya terhadap
regulasi diri dalam belajar siswa. Dukungan
teman sebaya memberikan sumbangan efektif
sebesar 13,9% terhadap regulasi diri dalam
belajar siswa. Semakin baik tingkat dukungan
teman sebaya yang didapatkan siswa maka
regulasi diri dalam belajar siswa akan semakin
tinggi. Begitu pula sebaliknya, semakin rendah
tingkat dukungan teman sebaya yang didapatkan
siswa maka regulasi diri dalam belajar siswa
akan semakin rendah pula.
METODE
regulasi diri dalam belajar pada mahasiswa
Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati
Desain yang digunakan dalam penelitian ini ada
Cross Sectional yaitu suatu penelitian untuk
mempelajari dinamika korelasi antara faktor-
faktor risiko dengan efek, dengan cara
pendekatan, observasi atau pengumpulan data
sekaligus pada suatu saat.
Waktu penelitian adalah bulan
November 2019- Janurai tahun 2020 yang
dlakukan di Fakultas Kedokteran Universitas
Malahayati. Subjek penelitian ini adalah
Mahasiswa fakultas kedokteran Universitas
Malahayati angkatan 2018 Bandar Lampung.
Populasi dalam penelitian ini adalah
mahasiswa angkatan 2018 Fakultas Kedokteran
Universitas Malahayati sebanyak 177 orang.
Didapatkan Jumlah sampel 123 mahasiswa
menggunakan perhitungan rumus slovin. Cara
pengambilan sampel melalui Simple Random
Sampling Data yang diambil merupakan data
primer. Analisis data menggunakan uji Spearman
pada aplikasi SPSS 20 dengan tingkat
kemaknaan pada penelitian ini ditetapkan dengan
nilai p < 0,05. Adapun uji statistic yang
digunakan adalah uji koreasi spearmans jika
tidak terdistribusi normal dan uji korelasi
pearson jika terdistribusi normal.

Pada penelitian ini bertujuan untuk HASIL DAN PEMBAHASAN

mengetahui pengaruh teman sebaya dengan

Tabel 3.1 Distribusi Frekuensi Pengaruh Teman Sebaya Pada Mahasiswa Fakultas Kedokteran
Universitas Malahayati

Pengaruh Teman Sebaya Jumlah Presentase

Rendah (37-74) 11 8,90%

Sedang (74-111) 65 52,80%
Tinggi (112-148) 47 38,20%
Total 123 100%

Dari tabel di atas menunjukan bahwa distribusi frekuensi Pengaruh Teman Sebaya pada
mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati sebanyak 11 mahasiswa (8,90%) dengan
tingkat rendah, sebanyak 65 mahasiswa (52,80%) dengan tingkat sedang dan sebanyak 47 mahasiswa
(38,20%) dengan tingkat tinggi. Berdasarkan hasil penelitian di atas Pengaruh teman sebaya pada
mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati pada hasil penelitian ini diketahui bahwa
memiliki nilai tengah 106,44 dengan pengaruh teman sebaya yang tinggi, untuk nilai minimum
 Pengaruh Teman Sebaya | 4

sebanyak 63 dengan pengaruh teman sebaya rendah dan nilai maksimum 130 dengan pengaruh teman
sebaya yang tinggi. Selain itu berdasarkan kategori pengaruh teman sebaya, dalam penelitian ini
sebagian besar mahasiswa angkatan 2018 Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati memiliki
pengaruh teman sebaya sebanyak 47 mahasiswa (38,20%) memiliki pengaruh teman sebaya tinggi
yang artinya reponden tersebut mendapatkan perasaan nyaman, penghargaan, perhatian, dan
kesenangan dari teman sebayanya yang mengakibatkan ia termotivasi untuk berusaha menggapai
tujuan belajarnya. Kepercayaan diri mahasiswa pun meningkat karena adanya dukungan yang diterima
dari teman sebaya yang meyakinkan dirinya bahwa mahasiswa tersebut mampu dalam mencapai target
belajar. Hal ini yang membuat mahasiswa mampu merencanakan, memonitor, mengevaluasi tujuan
dan strategi belajar serta mampu menentukan lingkungan belajar yang diinginkan.

Ditemukan juga mahasiswa dengan pengaruh teman sebaya yang sedang sebanyak 65
mahasiswa (52,80%) dimana responden mendapatkan pengaruh teman sebaya yang cukup baik
walaupun belum tinggi, dan mahasiswa yang memiliki pengaruh teman sebaya rendah sebanyak 11
mahasiswa (8,90%). Hal ini sejalan dengan Zastrow & Ashman (dalam Hikmah, 2012) yang
menjelaskan bahwa mahasiswa dengan teman sebayanya saling memberikan dukungan emosional dan
memberikan informasi penting yang dapat dijadikan referensi dalam membandingkan keyakinan, nilai,
sikap, dan kemampuan mereka dengan mahasiswa lainnya. Omrord (2008) juga menyatakan salah satu
hal yang menyebabkan teman sebaya berperan penting bagi seorang mahasiswa, karena remaja
cenderung memilih teman sebaya yang serupa dengan mereka dalam hal aktivitas, motif berperilaku,
gaya berperilaku maupun prestasi akademis. Teman sebaya mampu memberikan gagasan dan
perspektif baru yang tidak didapatkan dari orangtua. Leka (2015) juga berpendapat bahwa dukungan
teman sebaya terutama dari teman sekelas memiliki dampak positif berupa prestasi belajar.

Tabel 3.2 Distribusi Frekuensi Regulasi Diri Dalam Belajar

Regulasi Diri Dalam Belajar Jumlah Presentase

Rendah (36-72) 11 8,90%
Sedang (73-108) 67 54,50%
Tinggi (109-144) 45 36,60%
Total 123 100%

Dari tabel 2 di atas menunjukan bahwa distribusi frekuensi regulasi diri dalam belajar pada
mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati sebanyak 11 mahasiswa (8,9 %) dengan
tingkat rendah, sebanyak 67 mahasiswa (54,5%), dengan tingkat sedang, sebanyak 45 mahasiswa
(36,6%) dengan tingkat tinggi. Menurut hasil penelitian pada mahasiswa Fakultas Kedokteran
Universitas Malahayati, di dapatkan 11 mahasiswa (8,9 %) dengan tingkat rendah, sebanyak 67
mahasiswa (54,5 %) dengan ingkat sedang, sebanyak 45 mahasiswa (36,6 %) dengan tingkat tinggi.
Didapatkan nilai median 102.16, nilai minimum 54, dan nilai maksimum 131. Dengan hasil penelitian
tersebut, disebutkan bahwa rata-rata mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Malahayati memiliki
regulasi diri dalam belajar tingkat sedang.

Pintrich memaparkan bahwa regulasi diri dalam belajar sebagai usaha keras untuk mengontrol
perilaku, motivasi dan affect, kognisi, serta usaha keras untuk mencapai tujuan tertentu maka individu
harus mengendalikan tindakannya. Thoresen dan Mahoney memaparkan dari perspektif sosial-
kognitif, bahwa keberadaan regulasi diri dalam belajar ditentukan oleh tiga wilayah yakni wilayah
person, wilayah perilaku, dan wilayah lingkungan (Zimmerman, 1989). Mahasiswa yang melakukan
regulasi diri dalam belajar akan memiliki prestasi belajar yang baik (Fasikhah dan Fatimah, 2013).
Apabila mahasiswa tidak melakukan regulasi diri dalam belajar, maka mahasiswa dapat mengalami
stress dan melakukan prokrastinasi akademik. Mahasiswa yang melakukan regulasi diri dalam belajar
menurut Pintrich (2003) yaitu mahasiswa yang menetapkan tujuan dan merencanakan kegiatannya,
melakukan monitor dan kontrol terhadap aspek kognitif, motivasi serta tingkah lakunya dalam
5 | Indonesia Journal of Learning Education and Counseling

mencapai tujuan tersebut. Mahasiswa yang melakukan regulasi diri dalam belajar ini adalah
mahasiswa yang dapat berhasil dalam pendidikannya.

Tabel 4.1 Distribusi Distribusi Nilai Variable SRL dan Teman

Variable P-Value Nilai r

Pengaruh Teman Sebaya
Regulasi Diri dalam Belajar 0,000 0.504

Dari tabel 3 di atas Uji hipotesa menggunakan uji Spearman Rank Correlation pada
responden, diperoleh hasil significancy p-value = 0.000 (p-value < α= 0,05), maka hipotesa nihil (Ho)
yang menyatakan bahwa tidak terdapat hubungan yang signifikan antara pengaruh teman sebaya
dengan regulasi diri dalam belajar. Karena hipotesa nihil ditolak, dengan demikian hipotesis alternatif
(Ha) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara pengaruh teman sebaya
dengan regulasi diri dalam belajar. Kemudian diperoleh koefisien korelasi (r)= 0,504 menunjukan
bahwa arah hubungan yang dihasilkan menunjukan arah positif dengan kekuatan korelasi cukup kuat.

Hasil penelitian disajikan dengan lengkap dan sesuai ruang lingkup penelitian. Hasil penelitian dapat
dilengkapi dengan tabel, grafik (gambar), dan/atau bagan. Tabel dan gambar diberi nomor dan judul.
Hasil analisis data dimaknai dengan benar.

PEMBAHASAN rendah pengaruh teman sebaya maka semakin

Berdasarkan hasil penelitian uji korelasi
spearman diperoleh p-value 0,000 (p-value <α=
0.05) yang berarti bahwa terdapat hubungan
antara pengaruh teman sebaya dengan regulasi
diri dalam belajar pada mahasiswa Faluktas
Kedokteran Universitas Malahayati angkatan
2018, maka Ho di tolak dan Ha diterima.
Diterimanya hipotesis ini menunjukan bahwa
aspek teman sebaya penghargaan, perhatian, dan
kesenangan dari teman sebayanya yang
mengakibatkan ia
termotivasi untuk berusaha menggapai tujuan
belajarnya. Kepercayaan diri mahasiswa pun
meningkat karena adanya dukungan yang
diterima dari teman sebaya yang meyakinkan
dirinya bahwa mahasiswa tersebut mampu dalam
mencapai target belajar. Kemudian diperoleh
koefisien korelasi (r)= 0,504 menunjukan bahwa
arah hubungan yang dihasilkan menunjukan arah
positif. Artinya, semakin tinggi pengaruh teman
sebaya makan semakin tinggi tingkat regulasi
diri dalam belajar mahasiswa dan semakin
rendah regulasi diri dalam belajar mahasiswa.
Dengan kekuatan korelasi yang cukup
kuat, hal ini dimungkinkan karena regulasi diri
dalam belajar tidak hanya di pengaruhi oleh
teman sebaya. Terdapat faktor lain yang dapat
mempengaruhi regulasi diri dalam belajar
sebagimana yang di katakan oleh Zimmerman
dan Pons (1989), ada tiga faktor yang
mempengaruhi regulasi diri tersebut, yaitu: (1)
Individu yang meliputi pengetahuan individu,
tingkat kemampuan metakognisi dan tujuan yang
ingin dicapai. (2) Perilaku merupakan upaya
individu menggunakan kemampuan yang
dimiliki. Semakin besar dan optimal upaya yang
dikerahkan individu dalam mengatur dan
mengorganisasi suatu aktivitas akan
meningkatkan regulasi diri individu. (3)
Lingkungan, hal ini bergantung pada bagaimana
lingkungan itu mendukung atau tidak
mendukung. Faktor lingkungan dapat berupa
lingkungan fisik maupun lingkungan sosial, baik
lingkungan keluarga, teman sebaya, lingkungan
sekolah, dan lain sebagainya.
Penelitian ini sejalan dengan penelitian
yang dilakukan oleh Farley & Spoon (2014)

yang menyatakan bahwa hubungan positif yang
dimiliki siswa dengan kawan sebaya
memberikan dampak yang positif terhadap
regulasi diri dalam belajar siswa. Dukungan
teman sebaya yang diterima mahasiswa akan
mampu menumbuhkan keyakinanan diri
mahasiswa atas kemampuannya dalam mengatur
kegiatan belajarnya sesuai dengan kebutuhan diri
mahasiswa. Dengan demikian, mahasiswa
memiliki regulasi diri dalam belajar yang tinggi.
Hal ini didukung pula oleh penelitian dari Estell
& Perdue (2013) yang menjelaskan bahwa
dukungan teman sebaya memiliki keterlibatan
pada kegiatan pembelajaran mahasiswa.
Mahasiswa yang melakukan regulasi diri dalam
belajar akan memiliki prestasi belajar yang baik
(Fasikhah & Fatimah, 2013). Apabila mahasiswa
tidak melakukan regulasi diri dalam belajar,
maka mahasiswa dapat mengalami stress dan
melakukan prokrastinasi akademik. Tidak hanya
itu, regulasi diri dalam belajar memberikan
sumbangan sebanyak 53,2% terhadap kecemasan
akademis mahasiswa yang dapat mengakibatkan
mahasiswa mengalami stress (Etiafani &
Listiara, 2015). Dengan demikian, dukungan dari
teman sebayanya sangat diperlukan dalam proses
belajar, karena dapat berpengaruh pada regulasi
diri dalam belajar mahasiswa.
UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih kepada Ibu Vira Sandayanti, S.Psi,
M.Psi selaku pembimbing I dan Ade Utia Detty,
dr., M.Kes selaku pembimbing II dan Marisa
Anggraini, dr., M.Pd.Ked selaku penguji yang
telah meluangkan waktunya untuk membimbing
dalam penyusunan proposal ini.
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan
penelitian, maka dapat diambil kesimpulan
mengenai pengaruh teman sebaya dengan
regulasi diri dalam belajar pada mahasiswa
Fakultas Kedokteran Univeristas Malahayati
tahun 2018 sebagai berikut:
1. Diketahui bahwa dari 123
responden menunjukan bahwa Pengaruh
Teman Sebaya pada mahasiswa Fakultas
Kedokteran Universitas Malahayati
sebanyak 11 mahasiswa (8,90%) dengan
tingkat rendah, sebanyak 65 mahasiswa
(52,80%) dengan tingkat sedang dan
Pengaruh Teman Sebaya | 6
sebanyak 47 mahasiswa (38,20%) dengan
tingkat tinggi.
2. Diketahui bahwa dari 123
responden menunjukan regulasi diri dalam
belajar pada mahasiswa Fakultas
Kedokteran Universitas Malahayati
sebanyak 11 mahasiswa (8,90%) dengan
tingkat rendah, sebanyak 67 mahasiswa
(54,50%) dengan tingkat sedang, sebanyak
45 mahasiswa (36,60%) dengan tingkat
tinggi.
3. Dari hasil penelitian kepada
123 responden didapatkan p-value 0,000
(p-value <α= 0,05) yang artinya terdapat
hubungan yang signifikan antara pengaruh
teman sebaya dengan regulasi diri dalam
belajar pada mahasiswa Fakultas
Kedokteran Universitas Malahayati.
Diperoleh koefisien korelasi (r)= 0,504
menunjukan bahwa arah hubungan yang
dihasilkan menunjukan arah positif dengan
kekuatan korelasi cukup kuat.
SARAN
Bagi Peneliti Selanjutnya
Hasil penelitian ini diharapkan dapat
menjadi salah satu sumber referensi bagi
peneliti lain yang hendak melakukan
penelitian selanjutnya yang terkait degan
regulasi diri dalam belajar dengan
menambahkan variabel yang lebih banyak
agar menjadi pelengkap dalam penelitian ini.
Peneliti menyarankan agar dilakukan
penelitian lebih lanjut mengenai faktor-
faktor lain yang mempengaruhi tingkat
regulasi diri dalam belajar dan pengaruh
teman sebaya, serta melakukan penelitian
dalam cakupan yang luas. Serta disarankan
untuk memilih waktu yang tepat saat
mengambilan data.
Bagi Mahasiswa
Diharapkan Mahasiswa Kedokteran
dapat menggukan strategi belajar
berdasarkan aspek regulasi diri dalam belajar
agar dapat membantu mengembangkan
kemampuan pemecahan masalah yang
dibutuhkan dengan kondisi apapun sebagai
dokter yang kompeten
Bagi Peneliti Selanjutya
7 | Indonesia Journal of Learning Education and Counseling
Hasil penelitian ini diharapkan dapat
menjadi dorongan bagi penyelenggara
Fakultas maupun Universitas untuk
melakukan berbagai upaya meminimalisir
regulasi diri dalam belajar yang rendah dan
mengingkatkan prestasi belajar pada
mahasiswanya. Program studi juga dapat
menyelenggarakan program dengan
melakukan pemilihan mahsiswa berprestasi
setiap tahunnya agar mahasiswa terpacu
untuk berprestasi.
DAFTAR RUJUKAN
Etiafani & Anita L., 2015. Self-regulated
learning dan kecemasan akademik pada
siswa SMK. Jurnal Empati, 4, (4), 144-
149.
Farley, J. P., & Kim-Spoon, J. 2014. The
development of adolescent self-
regulation: Reviewing the role of parent,
peer, friend, and romantic
relationships. Journal of
adolescence, 37(4), 433-440.
Fasikhah, S, S & Siti F., 2013. Self regulated
learning dalam meningkatkan prestasi
akademik pada mahasiswa. Jurnal Ilmiah
Psikologi Terapan, 1, (1).
Hikmah, N., 2012. Hubungan antara dukungan
sosial kawan sebaya dengan motivasi
berprestasi alumni siswa-siswi SMAN 38
Jakarta lulusan tahun 2011. Skripsi.
Universitas Indonesia.
Leka, I., 2015. The impact of peer relations in
the academic process among adolescents.
Mediterranean Journal of Social Sciences,
6, (1).
Lisiswanti, R., 2016. Pembelajaran di Fakultas
Kedokteran: Pengenalan bagi Mahasiswa
Baru. JK UNILA, jurnal kedokteran
universitas lampung, vol 1 no 2, oktober
2016, 1(2), 399-403.
Malahayati, Universitas. 2017. Profesi Dokter
Evaluasi Diri. Di Download di
unimal_profesi dokter_evaluasi
diri_komponen E.docx diakses 02
September 2019.
Ormrod, J. E., 2008. Psikologi pendidikan:
Membantu siswa tumbuh dan berkembang
edisi keenam jilid 1. Jakarta: Penerbit
Erlangga.
Pintrich, P. R., 2003. A Motivational science
perspective on the role of student
motivation in learning and teaching
contexts. Journal of educational
Psychology, 95(4), 667.
Puspitasari, K., 2018. Pengaruh Dukungan
Sosial Kawan Sebaya Terhadap Regulasi
Diri Dalam Belajar Siswa Sekolah
Berasrama (Boarding School) (Doctoral
dissertation, University of Muhammadiyah
Malang).
Rahayu, Risa., 2017 . Hubungan Antara Regulasi
Diri Dengan Prestasi Belajar Pada Siswa
Kelas X SMA Negri Seputih Raman
Lampung Tengah Tahun Ajaran
2016/2017 (skripsi). Universitas
Lampung.
Zimmerman, B. J., & Pons, M. M. 1986.
Development of a structured interview
for assessing student use of self-
regulated learning strategies. American
educational research journal, 23(4),
614-628.
Zimmerman, B. J., 1989. A social cognitive view
of self-regulated academic learning.
Journal of Educational Psychology, 4,
(2), 22-63.
Zimmerman, B. J., 1990. Self regulated learning
and academic achievement: An
overview. Educational Psychologist.
Lawrence Erlbaum Associates.