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  • Capítulo 5 - Modelo de Formación de Usuarios de La Información - MOFUS

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    Camila Pava
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    Capítulo 5_Modelo de formación de usuarios de la información_MOFUS

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    Capítulo 5 - Modelo de Formación de Usuarios de La Información - MOFUS

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    cata ts 5. MODELO DE FORMACION DE USUARIOS DE LA INFORMACION - MOFUS luego de un reconociniento conceptual del tema de formaciin de tsuares, las expenencis biilotecaras can respecto al objeto de estudio y la caracterzacton socedemogratica de la poblacin, esarol6 un modelo para el cleo aplicacion de programas de fomacin de Usuarios dela informacion, aplicado en este caso & las bibllotecaspublicasy oruares dela clidd de Wedellin. Se ata de n modelo exible que busca Fetponder als necesidades ya las condiciones locales dela comunidad, pero (ge bien puede ser adaptado. a otro lipo de bitsiotecas y contexts {fclodemogricespartiendo, on primera instanci, del estudio de Usuares © plblico objeto. Se pretende que el modelo se consttuya en una guia pra ta planiicactn, ‘mplantaciony evaluacion de los programas de formacion de usuarios. No se trata de un estudio teéreo; sencilamente se retoman los principios ‘nceptales y practices para deflnr el modelo, considerandolo coma un enjunto de pautas que pueden sent de ayes ‘para poner en marcha un programe e formacion de usuarios ena bblotece, pero también pararetorzar ‘replanearlosprogramasestentes en este too de nstitutenes En este numeral a partir de un marca de referencia en el que se dscuten _pectos relacionados cone concepto de modelo ys unciones, as como las Gracteristicas del grupo de usuarios objetwo, se presenta la estructura de INOFUS retomendo para su construccion (os andlss y resultados. de las cetrategias metodologcas empleadas en esta investigai, as como en a investigacin desarrollads anteriormente por et Grupo de Investigacion eo Untarios es nformacion, tia EvalucionyYendencos de laFormacton de ‘Usuaros en Un ContextoLatinoamerfano”, en (a que se analizd el tera ey vesntin (21) pases ce America Latina y el Caribe, en uno de (os resultados ‘muy purtua, correspondiente a tos Lineamientos y Directrces para. la Fermacién de Usuarios de la Informactén™, en donde se tdetiicaron las lento do programs Ge frmacon die co 21), ve de ra manera esquematica y Jerarauica, desde tes espectos denoiinacos fetomoinstituctnal, una base para a acticay una senda para la practic, ‘nctye tambien (os elementos fundamentals de os programas de formacton, ‘enticados en et grafico” 23 y sobre los cuales se detllaran ls nvetes de oacionde MOFUS. Baa vn os, ENDOW cRALDO Ne Fn GIRALDO ARREDONDD, Ca ui ‘nin rea nr soe aura See res ‘Sue fy aruapttperetnataeemracrcsbahanpeantamenes eee {St it etic acpi Cen Scent a ican yates pescnasendeuccicatecaser nck om Grape envi Uni de afermatin ay seiinmases ares" DDD? re ee ee ‘OayNora2373$ O2199Dvazd OTAGOM 73 NB 35V8 NOD Fem NARANO VELEZ ton, RENDON CIRALDO, Nee Bm, IRALDO ABREDONDO ‘hsm yt pu ree a rm. Me Uhm de aon xtc cp Op. rap eign cnn dela forma Ceti Ores 54, CONCEPTODE MODELO ompartendo lo expuesto por Carvajal Vilaplana, os trinos "teola”y “adel son de so corriente ena vida academe y profesional de la sociedad tua, se dan por sentados sus sipificadesysoninlspensables para describ, femprender, explicary predect lo acontecimentas,hechos, fendmende © Stunclones que suceden en los diferentes mbites de lo\real™ Amboe fentrbuyen a ter una Imagen o representacion ela realided que puede ealar on con aguellaquententanreprodui; de ahi, quesonconrastables on a realidad y se convierten en “instrumentosoesquemes conceptunles pot tos cuales los Seres huranos intentan articular de manera ssteméticn el ‘anocimiento que se obtiene de la experiencia mediante el proceso. de \ovetsncor. Seneralmente se can por s2bidos sus slgnificados, pero et importante determinar, en este caso con respecto al “modelo, su sentido de manera ereral como una edad Intermedia ente la teorla y Ua realidad, sn Jirereni en las dscusiones que han sostentdo las tferentes corintes 0 ‘cues de persamiento,Simplemente se trata de identifica y adoptar (a ‘kepeien mis eprpladsparact trabajo que ns ataSeen este moment, Enlaperspectivaepstemeligic el modelo puede consderarsecomo {cs} una especie de descripcién 0 representactin de la realidad thecos,situaciones, fendmenas, process, estructures y sistemas, entre otras), que, por o general, esta en funclon de ues supuestos tecricos 0 de und Leora, Dicharepresentacion es una construccin ‘acional de un campo de estudio concreto,y sile presentarse en ‘ferentes grades de abstraclsn, En consecencia, se tata de (2) ‘na dealzactén, en cuanto que muestra ls condiciones prfectas en {as qe se proce el fendmena oe siema: ¥(b) una oproximacion fesquematizada de este campo de estudio; es decn, no Intend ‘epresentar (a reolidod camo tel, sino solo aquellos aspectos 0 variables mas importants ysinificativos, pues la realidad es cific ‘prehendera de forma cabal, ¢ veces hay aspect que no sean {omade en cuenta y que podrian modifcar el modelo. Ademds, La ‘ealigod esté en un proceso de cambio constate. En tas clencae Sociales (9 acorado es mucho mas patente, pues Io que el sujeto ‘firma de ebjetode estate puede medica arealdad.™ tein Sela a Een Seas nda nari de frei ‘eit yp eae vantesy ss terelconesy se sstyen orice nrepresetactoes ‘sera de oclitan i pacts mach et moto ¥ correo ee ‘tid esta fer ses as ce tocoorvectores vol] pat Steneneecny ds necesario precsr, ademés, que cach malo pedagigico establece 53 teeny cuclre, partiene deta eflestin, eprops, lasmetas, os Patni ls eaciones etre los ators (pretest aun}, int as ea dle, losrecarzay lacvauaconsederivandeaguelios De otra part, Se entlende por modelo la construccin mental en la ue ‘rhage erepresentacion det conjute de relaciones que definen un fenémeno, bscan un mejor entendimiento llevan a. obtener un resultagg Predetorminado 0 a solucionar un problema, Es una representacin de Fealldad que contiene as caractersticas generates de algo quese va teat, nla pretension de nomallzrun proces, sino por el contra, de entender ‘on todas Sus varlablesineractuantes y relacionadas entre 3, ya que ett Compuesto por una serie de datos que canducen a un proceso Cognitive que Fequiere ver elstema yno sé partes asada EL modelo esté constituido por una cadens de relacones en las que cada elemento hace parte de unos. niveles que varian de acuerdo con las ‘aracersticas y comportamlento de is Sujetas que en ells itervenen ademas, en el modelo se encuentran ls aspectos operatorios que periten a ejecucion. estes 2. Modo pico Se ice, entnces, que un modelo es una sete de bosqueos coherentes que at organizarlos permiten plantear, represenar, precisa, expicar y argumentar Una cuestn, un problema oun concept cualquiera. "Un modelos, en eect, tha imagen o une metafora que intenta descrbire Incusoexplcar, de forms ‘aherentey accesible, alginfenémeno de a reaidad Complementendolo anterior y de acuerdo con Ladere®, a aprehensin dela Fealidadin se relia de manera directa inedlata por a teora, [-]no puede Daserse dvectamente de la percepcién y el comportamienio practleo fspontaneo a ia cnstruciéntebricay la practca experimental. Se require, fentonces, e_megeio como intermeciario entre la teora (a préctica spontanea, entre lo abstracto y lo concrete. Es asi como, por mecio del ‘modelo, la teoria se refer ala realidad; a tori describe el modelo, y el. ‘modelo’ guia la experiencia en cuanto que ésta es una forme de acclot eontolada de qual manera, un madelo se apoy en ura props ein elborada 2 pia de parsncies qu se estabtecenen et marco de una situaton carreta Fareed qin et eg pares oan co as cogntivas mus sograsy precy rine ls accones con Steptoe 36 ewuarsbre ta vealed cambiar © moder y fcttar a Gipcaclén ae stuacones, ya sea rmsante el so. de aralogs 0 et ‘labieiniento deunconjstedeiterrlacones ena dun stem, Deal ‘ie se ge cue ls teas se conierten en modelos cando se plantean FRepiarrelacinades con el ue? ar Ue, oor qh 2ome, 2m i, [fount y est des cup oqo aver permit analiza cada ro les facresoclementerconttivos dlmodeta de last forma Desde la perspectiva de la educacién, et modelos asume como estratogia para epular ta comunicacion y defini los saberes. sun istrumento analitico que permite describ, organiza, iteprary entender ta mutabiidad, ta diversdady ‘amultilicidad presente y futur. Es alg ideal que debelinitarse. Para el caso propuesta dela formactin de usuarios dea informactén se acogela » Grup de evestipacon en Usuario del Iaformasibe a « Tabla 7, Castonanins ioe eu oc de plans deform ears reser to ine ET esta footreset nasa eich a aT Sond espana Same: NARANYO VELEZ tin, RENDON GRALD, Ne Fn TRALDOARREDONDO, Uno de tos aspects claves para llevar a cabo con éxito et programa de fermactin esta comunicacién, difusion y publicidad 0 mercadeo que debe reatizarse no sol ena biblioteca sino también en todos as expacispublicas de Iazona de inlueneta Para esto se necesita un sstema de comunicaciones ue faete a artictacion ya nceracclon ene os oars y os empleados ce a dad de nformacin de manera formal e infor No debe olvdarse que ta biblioteca, con sus programas y servicios, se implementa con el sniro de que sea utlizad por tados los miembros dele ‘comunidad (usuarios potenclaes),y no sto para beneiciar @ aquellos que son \staros permanentes de a misma (ea los reals) Se recomienda entances ender lossigulents interrogates: dende?, ebm y cuando Tas espacio pat afin dlc ye posi Ge captar el puslic sje se pucden econ on les persis leales, et stlo wed de te bites, Instone oales de caacter cla conus foe: as parequas, unas de elon camara, juntas e"aceign tacal, inetitaciones. eduestivas, Spemercaosy tienes, maces, lugares. verse y encuetro dado, emsres 6 radio televiin locals y tambien apojrve on aoc do tes mienbs del comunidad es dec, ot lamed Gap isin etre dea formas a@o) : ; E D t : : i enaetores DDD = FL formato de usin, com _péstes, Publicar, fits, volts, pesableso cartel, sles prttpantes.Debe tener: tobe eco operons + no bse ene “amenide es ea povana ‘Niner depericbutes—«Siteneeata 970 porscsen {Cloyne en eat Fes, tras acin de" a abc tasers Breen cairn Aaa es esos anunce Entre otron, er tan’ fmarttite. co. et coe [Rtormatie mismo, qu cebe se lar, coneroy precy, Ge manors gu. 0 respuesta La presume Sly rev ncn si, es pera por Ete nterrogente crespond al momento de heer a ‘aon at programa, pes debe sar soe amen’ portune, enesnlcesps.Depende el frmata de ‘Fieln eleido y et pbticncbjetva. Sse hace can ‘rue atpactn secre reso de dase, Yt “i hace my tarde, as pesonas a tener Gem Ge ‘oterarnyprograar au ampo paras Finalmente, con a planeacién det programa de formacin de usuarios, asada ‘enunmodelo,esposible: + Apoyar el logrodelosobjetivosy metas dea biblioteca la nstitucén. + Extarenuna cited permanente de cambio de mejramiento. * isponer de una hetramienta pacts que muestra el derrotero y eve incertcumbres, + Preverlosrecuros uese requlereny hacer unusomisacional de tos. 1 Lograr un desempeio mis efieaz de los bibliotecaries 0 empleades de bitte, Gy» rp dein iri tetera | —_— Cai iaircen Warts 5.3.2. Componente pedagégico Los mores pedagéglcos, sus companentesy las estratgia didcticas para srllar un programa de formacien de warice, son de gran importanca lear a cabo el desrrllo del programs. El modelo pedagoyico propuesto Naranjo Vélez, Rendon Giraldo y Gialdo Gialdo™ es ta base de este programa. A continuscisn se presenta una sintesis de los componentes |__ pedatbecos que caracterizan el modelo HOFUS. ‘demon efnctn detain e° eo 5.3.2.1, Propésitosometas + Se busca que el usuario legue a ser auténome © independiente al realizar su proceso de Disquda y acesa aa informacion en cualquier tnidad de nformacié, Se pretonde que a usuario sea conscinte de la inportanel ye valor eta ‘nformacién, como recurso que permite et desarrollo de les personas en su vida laboal, academic y eating, y par o tanto, se ‘seneraun benefici institucional social Se formulan objetivos de oprendizaje, al fqual que objetivos instruccionlos istituconales, dando pricidaé los primerer, en busqueda delopres de tpoarectno,copnitvay pskometr 00 YACEZ pn ENDGN CIAL, a Ee ALO ARREDONDO Ca ai ayant krone tcbae ecg ett cnr de formacin «sy i Sieirwantes novia DD" Ce paman Ors 5.3.2.2. Elpapel del formador + soretaor en proceso fomatho cao se amar, nee ge ‘sabero todo, nldénde se encuentra ‘Dae sours par ral as ct idades formar rope, ES abil y conocedor de las tecnologlas de La informactin ia + ES afable, exigente con tos compromisos adquiides por él y por ‘usuario, y presto acolaborr cand se detectan Los Vacs comprensoy ‘ye conocimient + Tabajacon adtscusién yconstrucién de lossaberes. * ormite ques ie evalueyconfente, pues campronde que la Yel aprendizae se reaizan dia a cia yen cada sein. Estos logra “tmoat direciones usuario formacer 53.2.3. Elpapeldel usuario + Requiere de diferentes niveles formativas de acuerdo con sis conocimentes, experiencia, itereses y necesidades informatlas format + ee forma para que lege a ser auténomo en su celacién con institucional y soci y por otantoensuactuar como cludadae 5.3.2.4, Larelacion entre os sujetos el formador y el usuario, y entre usuarios) + E2facitador puede ltemar su papel cone empleo de materia de p00 comofolletos, guiasy manualesen soporteseletrénieaso' (Simeon nticna tog antec copay pcm i z i ft 5 z i Gib ies & ce individuals. + Sepemite la cnronac a ut, prepa ya wren planet «_Bettatertabeadelamanocone sar ene proceso fost Enla taba se resumen os componentes dol modelo pedagégico propueste, ‘Ue se pusdenamgliaren el lb “Evelucin y tendencies de formacten taro" Gop» Ainge tia a ltefeaie tng tgs nat dl fran «Gs Mien bets Den a Ce ee ars Grape rin iar deaf 7 Lncefeany cman wie On permanant 5.2.3. Componente diddctica /biblitecoldaico Ubicindose en ef mundo educative, para poder homologarto dentro de ta Dilloteca con un del de programa de forma de usuaries, es necesario Indear que a didctica™ es un proceso que Ineluye lo docente lo educative et acto formetio, y para rateilizaro se estblecen las estrategias | ccs Ete cea requre ha fudamesacon nrc, pores cesta que el personal que facie la ormactin sea epee Sinton pia exe propo an eqlpe erdecptnars (blots, fducadores,ingeierosdesistemas,cleenadores grea, entre oto), Debe aclaarse, ademis, que la dtcainluye las procezos de enseanza y 4 aprendizafe en tanto relaciona al maestro (frmador) con el alunno {taro} como sujetos sociales que comparten ura cultura. En esta relaion Interdenen: el problema, (os objetivo, los contnidos, el método, la forma, los meds y reeurso,y Ta evaluacin, Cada on de ells se representa ene || tration 27,yseexpticaacontiruacio: Gréfce 27, Elements del proces pars frac de ris Tm an 20, x AZ AGILE Li Sopeaeatnsa Gp eign Uri del fern » riper etre da fora fel srtico 29 se identifica las pregunta orientadoras para cada uno de tas eles, y en el numeral sgulente, se desarolan los niveles de frmacion feromando como matrz los elementos planteados er el numeral sobre {eneeptualzacon demodelo, especiicanent el propio los contenido, as (Guotesie metodolsgcar y la evaluacion, elemento de recursos serd etinido por cada formador de acuerdo con lo dispnibes en la bibloeca yet perfllde losusuares, Gree 2, Meats rears poses de oman de sie ® Lemaire Rly rn ye Bekele erp be 5:41, NIVEL 1, LaInformactén y su importancia el primer nivel det programa para la formactin de \suares, con et cual se pretende sensibilizarlos a partir Selo conceptosbasleas acer cele que es informacion y {os procesos que se levan a cabo can lla: preduccion, transference, organizacon,bisqueda, recuperacion uso Y generacion‘de-nevo cosacimlent. Por To tanto, 65 Tunarmental parti de tas preguntas: {ints tune Sens nous ‘Sereemcceste Senin patente {Stree a enmc pm pees a oe cee ema er NARARIO VEL ‘eranps cme np de netic en Uaioe norman Go) a Iniasaechanis™ DDD Lave es la informacion’, y para qué ta nformactén, de tl forma que ox teva, a alzar este nivel, esten en capacidad de identiiarorecanocer $i necesidad de informacion y vean la bisioteca como una de as fuentes informacion, Antes de inka cualquier discusion y proceso formativ especific,y con sn de que los asstents se dentfiquen y pusdan racrdar experiencas sds pari de un reconoeimiento del espacio bblotecario. Porto tanto, una Vista vlada que permitaambentar os participantes srl punto depart, (Tie Wa ats oa {212 Been ene dra, formas y conociita emer) cin orm mc eri {LE pean ee bate con font eee ara cada uno de os contenidos se presenta en el esquera siguente algunas ‘strategias metodolgica sugeridas para que el formaco las desarole cones ‘medioey ecuriosdidacticos que considere mds pertnentes, ceacuerdo con las Caracteristieas del grupo de usuarios (escoladad, edad, ocupacton, entre otras) yas condctones de la bitioteca scnccuy en eecidomas il oe ut ela eres frets pas Si gica see pars au eo cura rcs. abn pees eno {bts at tetra, emerctecn, dee, caecon nai ole Durer este oss osc hace refereciacloservcos de abbots. feast etc ‘rotor epat aces cra one er sn btn perm tpt au tp Gefen eso ue enna arpa eS bntoecs picasa cso. rap doen aie dla life Ct ar Eamnes enn etre. ja es ara ue loauegrmiiaaeniyiaereno en eo, incl exc aerate pe epee a presario ce a Secor como el anh de ts nerds ycamuctnen lg re Seer ges Spee tect set pi ca ‘utc fia oe car una mayen tapi tor cane el {Seshfamac, ud soar ts ose den asin ao ia ce co anctteen eterna deco det usto ERS cand canpansn caren, et pen, ati, fematenyeotmine iments etc areca frac) aot oc ec pele coond sorcerer camara enscen aerecas entre cooperative financier y ban, ete puede st tambien and 15 eer agree rr gs ar eric ue eyo at ut oreo eeno ge eral cmap Iigneremtne earn roprnacon al praety darn coats: 5 ue cnn es oo ogee deste set, 80 0 | ir Tein elven, cae ermacon we pensar ssa es ecaron rocoto ha a aioe tet mrs cms um me dr te fern poets gry enon et concer sce DAVAO Tse, RLSAK LCs pede een ari da lafrmactin a 7 Oe é c é t : E a ficient tests YD selec para anoaeun mc ercepn sass taresonete ‘Sv lave er cet ence @ fn oe cree ys ‘Ronitacanane csujtoncrdeabtswaangnrctsen facia oaks Durante exe ves da na erccn recta con el sur. Eta yuan ue see nda gnerment on respuesta ss Meltues neces canoe reseea pr primers ea inca yepiensscontats stemenisisconoongbies dt ferdmenonermacn, aes a ena conerentr« erate seo de lx trio pres res erreurs enero de tor us kas el tore mes atentfe.nyemelcn dearer foes Se ae a press e er: 3 ia pen nal yeas cla tna Canario de tas hs ra on remit are testa por ete 5 Sletone le enepar pa bused, 5 Grane os once | omer ue ne man er pa ecru pce de nforacin: |e tine Serenade normecon pats Se tro 12 ses int nected 8 Ree 5 Senso et? 8 Someta y 5 bins inci 6: esc nrc ee ibe cr cit rev ‘tbe tena ow nc ae dear cntar ecopry pt ao ‘ames restr pore pega Deus de read mtd de nomad an ss crits per, de Pater pes srs se tty ato Sen pase eee, a Ineresontapeniecorwds cpa reporaseaneyacosfnst (03) camo pues albedo nomad ge acct la, 0 pa ‘errr oregon sar te sr ae cn | F:Boserament, oo regu uth eas! wari, rude ere a ‘amar tr renter oh Se eer ec exteasinets mapas ees “ Gaopyy» pe deen ari dla frmain ae cea ts neste nivel también ele brings al usuario ura orientacén, que en términas fnerales es consierada como et proceso de digi gular, es dec, mostrar a Spersona camino que es convene seguir” Enlasbiblotecassemustraal tuoro cul es lavia mae nccada para resolver su peceidad de informacion O [frmecton, de acuerdo can un bjetvo determinaco. Tambien es vista como {ia acion que permite prover arentacén general acerca de un centro 0 Serve de informacion, a Igual que aesorar al usuario en la eleccion de una rao fuente se informacion ya optimizacen de sservcis delabibtioteca. ‘0 Rec ioibdotecscanounepacio recente de ss necesdads de rformaclin ycaour ‘cna’ ts Smile? los procene Geer yo oprnczaje se vend 0 part dels sees ‘itosantes que sermon tot a achtaeencon le Sores Rusdoeohece?—— uepuesocer——sudvyatc? ‘ona eo, ue tambo spre apgjer ea eed satu ret guna Sissi spots’ sore ae ota yrmerna las oer frmetny 1B Speed ler emaroes Aces, ee ston 9 recrscan came es cua Sie kieran AS 1 Renny srs gelobbiotesareqoe ot rio ccd a hfomectn 5 Best dey ble: arc tases petra, pe: de come. {shinee drs rps otra blog 4g genetics Sidecar owroms 1 Giaycrtade oso arabica, tere 1 Senna trend se x pre earn a de cee a le ce ene gee musre co ode crear en el eat def uta ‘naman tt cr lear die qlee ry onare en oles mes y (terns eos gar oscar rosanes de conga nee St fro ot rie ae os sero ave we ofrec en ots, para au le ‘nen cen aaa: aera meer seen ‘gerd np onl urs exiuen essere se ofcen Viana ae eerie eit, sooo pestana & Samet prenono meric. ae, ‘Semin sete de ls nformadan, sce de forex aly crash ‘Sporn roma eter ‘ua Neds (8, 01 Mop Tle Sunes cco ec ena ot ‘argon falelerrct ts bsonagastnventaéehnoes un pe de tga a deerme EERE TES REESE ENR ‘Una vez termina las actividades de est nel se pod evalua, de una part, la comprensén ¥ sbstreccion de los usuarios frente al reconocienta de “tuaclonesespeelfies, come en el ejemplo que se present acontinuscn. ¢ ‘eto, e desarrollo de os cntenidos, ta metodolotay os formadores, dene ‘nceferente de gestion para determinar el nivel desatisfacion con respect a Sesarolo del nivel. Se anexa para ello un modelo de cuestionaio dp ‘evaluacien ver ane 2) = 4 cont bs deacon franco en cootenente vila por le doce ‘loner pacrerd asec oe lec qetur cone sentence elwatecuerebenen terete sores eaten ples Ca ar ‘ljamadn qu dee ater ete ema, perfor pnd pres foreland sta at 2 etcetera tpn se are oa’ prea leak? iran x coc ue acon co preg al faa 2 Se nermecan nt nes oes Se oa 2 obese oc errs rq error ont: par renter pec |e Seomacan 5.4.2. NIVEL2. Bisquede ylocalizacion de informactén En este nivel, denominadobisqueda ylocalzacén de la nformacié, es importante permite que el wero tenga un acereamiento ala biblioteca de ura manera fable y dvecta a traves dela lisa instruc, tomada camo el proceso que orienta a aproplaciinde conocimientes, habtes, habildades. de cardctee ognosctive relacionados con la materia que s© Imparte™. peru non hi Sn ae Si pe var i ares SetPoint ecm ae EERE Career ty appr i a Gay = < rip delete Urs dela fora a hag Iie nr deforma ite eS Enel ea de abibliotecologia puede decirse que es una {1 habttacn sca en el wo de alguna herramient espcifca ‘ora que el usuario continde y avance en su busquedo; de igual ‘manera, para que este puedo ineractuor con el sistema de Infarmacion y esa Instrutcion le sre en cuatquer unidad de Informacion independiente dela profeson, bor que desembere nivel escolar que pose]. Es el proceso por el ual se forma aos \suarosde a informacion,efectives a virtuales, para descubrr as fuentes pertinentes de informacén, buscar dichos fuentes y forgonizartainformactnparaurtlaro." Se considera entonces, camo el proceso por el cul se orienta y enseha al {suario de a informacion a parsir de wncohunto de estategas didécteas con las que se pretende que aprenda diferentes formas dehacer las cosas, en este ‘asoel proceso de busqueda, recuperacion use dela informactén, paralocual seutlizan|osrecursosy mediosnecesrias. {Corer ues vats hogan io de as cerns cuss rs na ee aa | roman, lar frets esata que pce emp | ene precede binaese'y ootercion ety fur! {sya argon zation gue debe hacer deo rfrmecton para} fstas habidades y destrezas le permitirn al usuario buscar, descubriy seleclonar las fuentes Inpresas y electrénicas pertnentes de informacion para resolver su necesdad y conwerino en conoeimtento,asimismo, pode feganzar la iformacton para utllzarla en forma dplina; logrars derber barrerasexstentes entre lla bibliteca, Tamblen postal explotacion de losrecursosde informacion exstntes, de acuerdo con unperflespecfc, Sise busca un uso mis efctvo y efiente dela biblioteca y sus servicios por parte del usuario (en forma auténoma), se requere que éste se prepare para buscar en las diferentes fuentes y recursos que posee ia biblioteca y ots fuentes lteras all. Se destacan neces, manuals, enusies,catlogos en CDROM y en tinea, consulta de bases de das, redes como itemet, entre ‘tes, Este nivel’ connota unas explicacenes mas. detalladas. sobre las Colecciones y los materiales documentales, por le que se proponen (ot Sigulentescontenidor: "RAO VET im, ALVAREZ ZARA Dd Op 8 16 yy i iinfonsctes norte DD? +. Caeccane fuentes nermacin| 2 Caractere a footer se erect 5: Les eds de catalogcinysstema de ‘laaeaton ex | 1.5. Ete de bisqueda 118 een y acco ls cocuentos | + Base os, cata dea teas ys de {S‘Shuetiran vero xeon gor enarman as fro pa x ee gor do cera contre perl en boy tin compen so, oe se porn dig oer eon Sten ns sentence se aed pier eater neo fnter enfants cleaned sate. nfo exten ore eoar ee ers ease esters rteroros vores ane er bbisicorpt eencrers ecmertacn cl fi ovement tenance, ofa ts profesor oto | (ets termi par resorts es, ot cana parse Seto de eee Resign ae psoas» taten catty near oetenieea Shr’ stl er Ses, oe pce Hoge on to nae te oa ext o camo wr aeramety of otra yl xara wt iit te oes fae ma scentespresuntsorentadoasdel robo par dear conosissaro: 1 cates son tes pastes fetes de forme qv pode srr pare lca ‘Stormo ue resect neces o pocorn! 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