‫‪3‬ـ يعتمد العلماء على دراسة السلوك الحيواني في علم النفس‬ ‫* السلوك ‪ :‬هو االستجابة الكلية التي تصدر
‫* السلوك ‪ :‬هو االستجابة الكلية التي تصدر عن الفرد في‬ ‫خد بالك ‪ 000‬هناك عدد من ( الدخالء ) على المهنة ال‬
‫( العبارة صحيحة )‬
‫ـ ألن هذه الدراسة توفر الكثير من الحقائق حول السلوك‬
‫اإلنساني وتفيد في تفسيره ‪0‬‬
‫‪4‬ـ للقيم االجتماعية و الدينية دوراً كبيراً في تشكيل دافع الجنس‬
‫‪1‬‬ ‫( العبارة صحيحة )‬
‫ـ ألن االستجابة الجنسية لدى اإلنسان تتشكل وفقا ً للمعايير والقيم‬
‫الدينية واالجتماعية والثقافية المحيطة بالفرد ‪0‬‬
‫ـ مثال ‪ :‬المجتمع المصري ذو الثقافة المصرية والعربية‬
‫واإلسالمية ينظر إلى الجنس على أنه فطرة هللا ـ ويتم‬
‫ممارسة بعد النضج في ظل نظام اجتماعي هو الزواج ـ‬
‫وفي إطار نفسي اجتماعي يتفق مع القيم الدينية واالجتماعية‬
‫الكون وتكوين األسرة‬‫لتعمير الذي‬
‫السياق‬
‫السابقة له ـ‬
‫اإلنـجاز‬ ‫الخبرات دافع‬
‫ضوءعلى تنمية‬ ‫في في‬
‫األسرة‬ ‫التنشئة االجتماعية أو‬ ‫‪5‬ـ تساعد‬
‫أو نتيجة لتحليله لها ‪0‬‬ ‫حدثت فيه‬
‫( العبارة صحيحة )‬
‫ـ تساعد التنشئة االجتماعية على تنمية هذا الدافع من خالل‬
‫الداخليةبالمخاطرة واالستقالل‬
‫المنبهات الخارجية‬ ‫المنبهات يتسم "‬
‫التشجيع على أنواع السلوك الذي‬
‫والتميز والتفوق والقيادة "‬
‫ذاتناالدافع من خالل ‪:‬ـ تنبع من البيئة المحيطة بنا‬
‫من هذا‬
‫تنبعكف‬ ‫ـ‬
‫األسرة في‬ ‫ـ أو قد تسبب‬
‫‪ -‬مثل ( الجوع ‪ -‬العطش ‪ - -‬مثل ( صوت ‪ -‬ضوء ‪-‬‬
‫* التقليل من شأن وقدرات ومهارات األبناء ‪0‬‬
‫أشخاص )‬ ‫الحب ) ‪0‬‬
‫* وضع العراقيل النفسية والمادية أمامهم ‪0‬‬
‫‪6‬ـ لالنفعاالت دور في تحقيق التوافق النفسي و االجتماعي لدي‬
‫الفرد ( العبارة صحيحة )‬
‫ـ ألن االنفعاالت السارة تشجعنا على مزيد من مواصلة الجهد ‪،‬‬
‫وتجعل الفرد يرضى عن نفسه وعن مهنته وعن مجتمعه‬
‫واالنفعاالت المكدرة تعلمنا تجنب المواقف المسببة لها ‪00‬‬
‫‪7‬ـ يمكن قياس وتقدير االنفعاالت وفقا ً لعدد من األبعــــاد ‪0‬‬
‫(صحيحة )‬
‫الطابع الوجداني ‪ ( :‬سرور ـ حزن ) ‪0‬‬ ‫‪‬‬
‫الشدة ‪ ( :‬منخفض ـ متوسط ـ مرتفع )‬ ‫‪‬‬
‫المدة أو االستمرار ‪ ( :‬قصيرة ـ طويلة )‬ ‫‪‬‬
‫البساطة أو التعقيد ‪ ( :‬بسيطة ـ معقدة ـ متداخله ) ‪0‬‬ ‫‪‬‬
‫‪8‬ـ لالنفعاالت أثر واضح علي صحة الفرد النفسية و الجسمية‬
‫( ‪)‬‬
‫ـ ألن األفراد األسوياء يتميزون بالقدرة على التحكم في انفعاالتهم‬
‫وعدم التمادي فيها لذا فهم يتميزون بالصحة الجسمية والنفسية‬
‫الجيدة ـ بينما األفراد اللذين ال يستطيعون التحكم في انفعاالتهم فهم‬
‫عرضة لالصابة باألمراض الجسمية والنفسية ‪0‬‬
‫‪9‬ـ توجد عالقة وثيقة بين كال من االنفعاالت و الدوافع ( ‪)‬‬
‫‪ -1‬تستثار االنفعاالت غالبا ً من منبهات خارجية بينما تستثار‬
‫ـ ألن الفرد عندما يتعرض لخبرة انفعالية شديدة مثال الخوف أو‬
‫الدوافع من منبهات داخلية – مع مالحظة أن المنبه الخارجي‬
‫الغضب فأنه يواجه بعض التغيرات الجسمية الفسيولوجية‬
‫قد يحرك الدافع لكنه ال يخلقه‪.‬‬
‫‪ -2‬تعتمد الدوافع علي االنفعاالت و تستمد منها الطاقة الالزمة‬
‫إلرضاء الدافع‪.‬‬
‫مثال‪ :‬الحرمان من إشباع الدافع يصاحبه إنفعال محزن‪.‬‬
‫‪10‬ـ االستجابة التعبيرية تلعب دوراً في إنفعاالت الفرد ( ‪)‬‬
‫ألن التعبيرات االنفعالية و خاصة تعبيرات الوجه ‪:‬‬
‫‪1‬ـ تسهم في عملية التفاعل االجتماعي بين األفراد ‪0‬‬
‫‪2‬ـ أداة للخطابة واالستغاثة ‪0‬‬
‫ـ مثال ‪ :‬عندما ترى شخص ترتسم على وجهه عالمات الخوف‬
‫الشديد نقدم له العون والمساعدة ‪0‬‬
‫( العبارة صحيحة )‬
‫يعد دافع االنتماء من أهم عالمات الحياة االجتماعية السوية للفرد‪( .‬‬ ‫‪-11‬‬
‫‪)‬‬
‫يعبر دافع االنتماء عن رغبة الفرد في التقارب والتجاذب‬
‫االجتماعي مع اآلخرين فالفرد يرغب في تكوين عالقات‬
‫اجتماعية مع بني جنسه من خالل االنتماء إلى ( أسرة ـ‬
‫أصدقاء ‪) 0000،‬‬
‫محظور التصوير أو النقل أو االقتباس بأي وسيلة ‪ ،‬ألي جريدة أو مطبوعة أو مدرس و إال ستتم المالحقة القضائية لمن يجترئ علي ذلك ‪ ،‬باإلضافة إلي أن التصوير من عمل الغير‬
‫المواقف المختلفة رداً على المنبهات‪.‬‬ ‫يعرفون اإلجابات النموذجية لألسئلة حيث أنهم ليسوا أهال للتدريس‬
‫* المنهج ‪ :‬هو قواعد وخطوات محددة وموضوعية يتحقق من‬ ‫ـ من األساس ـ ولم يؤهلوا له وبالتالي ال يخضعون ألي إشراف‬
‫خاللها فحص الظواهر للخروج باستنتاجات حولها ال تتغير‬ ‫تربوي و علمي ـ لذلك أنصحك بحفظ السؤال باإلجابة علشان تريح‬
‫بتغير الباحث أو المكان‪.‬‬
‫دماغك بدال من أن تجد نفسك ناقص درجات كثير "بعد الشر"‬
‫* االستبطان ‪ :‬هو أن يتحدث الشخص عن نفسه و مشاعره‬
‫س‪ :‬حدد الصواب أو الخطأ مع التعليل ‪0‬‬
‫أمام المنبهات التي تواجهه‪.‬‬
‫‪ -‬وتعد الذاتية وليست الموضوعية اساس منهج االستبطان حيث‬ ‫‪1‬ـ تتصف االستجابة االنسانية بالمرونة (العبارة صحيحة)‬
‫كان يهدف إلي إلقاء الضوء علي الخبرة الذاتية للفرد ‪ -‬ولحق بهذا‬ ‫نتيجة لتوسط الكائن الحي بينها وبين المنبه ـ فهو يفسر المنبهات‬
‫المنهج تطورات بعد فونت فأصبحنا نوجه للشخص أسئلة محددة‬ ‫في ضوء ‪000‬‬
‫يجيب عنها بدالً من المناقشة المفتوحة ‪.‬‬
‫* علم النفس ‪ :‬هو علم دراسة السلوك رداً علي مختلف‬
‫المنبهات بهدف التفسير والتنبؤ والتحكم القائم علي منهج علمي ‪.‬‬
‫س‪ :‬ميز بين المنبهات الداخلية ‪ -‬المنبهات الخارجية‪:‬‬
‫س ‪ :‬متي يستخدم الباحث المنهج التجريبي – شبه التجريبي‬
‫" وبناء على ذلك تصدر االستجابة ـ أي يحدث السلوك "‬
‫ـ االنسان يمكن مالحظتها (خاطئة)‬ ‫‪2‬ـ جميع سلوكيات‬
‫ـ ألن هناك نوعان للسلوك ‪:‬‬
‫*سلوك ظاهري ‪ 00‬وهو السلوك الذي يمكن مالحظته بشكل‬
‫مباشر ‪ 00‬مثل تعبيرات الوجه والمشي والكالم ‪0‬‬
‫*سلوك داخلي ‪ :‬وهو السلوك الذي ال نالحظه مباشرة مثل‬
‫س‪ :‬حدد المنهج المستخدم في المواقف اآلتية‪:‬‬
‫( التفكير ـ األحالم ـ التذكر ) ولكننا ندرسه بطريقتين * من خالل‬
‫‪1‬ـ أثر حرمان الطفل من والديه على سلوكه ‪0‬‬ ‫آثاره ‪0‬‬
‫(المنهج شبه التجريبي )‬
‫* من خالل تقرير الشخص أو ما يعطيه لنا من معلومات عن هذا‬
‫‪2‬ـ وصف شعورك عند سماع خبر مفرح ‪0‬‬
‫السلوك مثلما تحكي لصديقك عن أفكارك وذكرياتك‬
‫( المنهج االستبطاني )‬
‫وأحالمك ‪0‬‬
‫‪3‬ـ أثر الفيلم التعليمي على التحصيل الدراسي ‪0‬‬
‫‪3‬ـ يراعي علماء النفس االعتبارات األخالقية في بحوثهم‬
‫( المنهج التجريبي )‬
‫وتجاربهم اإلنسانية ( العبارة صحيحة )‬
‫س‪ :‬لعلم النفس عالقة وثيقة بالعلوم التي تهتم بدراسة اإلنسان ‪00‬‬ ‫ـ وذلك احتراما لحقوق اإلنسان وعد جواز تعريض أحد للخطر‬
‫دلل بمثالتن على ذلك‬
‫أو اإلهانة من أجل هدف بحثي أيا ما كان ‪ 00‬وما يؤكد‬
‫‪1‬ـ علم النفس الفسيولوجي ‪:‬‬ ‫ذلك استخدامهم للمنهج شبه التجريبي ‪0‬‬
‫وهو يدرس أثر وظائف األعضاء والغدد على السلوك‬ ‫‪4‬ـ يحقق الهدف البعيد لعلم النفس عدة نتائج تطبيقية ‪ ( .‬العبارة‬
‫‪2‬ـ علم النفس العصبي ‪:‬‬ ‫صحيحة )‬
‫وهو يدرس أثر المخ واألعصاب على السلوك ‪0‬‬ ‫الهدف البعيد لعلم النفس هو ‪ " 00‬التحكم في السلوك "‬
‫‪3‬ـ علم النفس االجتماعي ‪:‬‬
‫س‪ :‬حدد الصواب والخطأ مع التعليل ‪:‬‬ ‫ويمكن االستفادة من هذا الهدف في ‪:‬‬
‫وهو يدرس تأثير المجتمعات والجماعات البشرية على السلوك‬ ‫‪ ‬أساليب العالج والتأهيل النفسي ‪0‬‬
‫‪1‬ـ التغيرات الجسمية الفسيولوجية من أهم مظاهر االنفعال ( ‪0 ) ‬‬ ‫‪4‬ـ علم النفس اإلكلينيكي ‪:‬‬
‫‪ ‬أساليب اختيار األفراد لألعمال المختلفة ‪0‬‬
‫وهو يدرس المرض النفسي واالختالالت السلوكية ‪0‬‬
‫‪ ‬تحديد طرق التعلم ـ وغير ذلك من الميادين التي نستفيد‬
‫س‪ :‬استخلص العوامل الثقافية واالجتماعية التي تشكل دافع‬
‫فيها من قوانين السلوك ‪0‬‬
‫نتيجة تنشيط بعض أجزاء المخ وخاصة الجهاز العصبي‬ ‫األمومة لدى اإلنسان ‪0‬‬ ‫‪5‬ـاختار مؤرخو العلم ‪ ،‬إنشاء معمل فونت كبداية للتأريخ لعلم‬
‫وأهمها ‪:‬‬ ‫‪1‬ـ الخبرات السابقة التي تعرضت لها األم ‪0‬‬ ‫النفس‪ ( ..‬العبارة صحيحة )‬
‫زيادة سرعة ضربات القلب ‪0‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪2‬ـ نماذج سلوك األمومة التي تقلدها األم ‪0‬‬ ‫ألنه حدث مهم باعتباره أول معمل لعلم النفس يتم إنشاؤه في‬
‫زيــــادة سرعة التنفس ‪0‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪3‬ـ درجة التوافق الشخصي واألسري لألم والذي ينعكس في‬ ‫جامعة " ليبزج " بألمانيا عام ‪1879‬م ـ وتتلمذ على يد فونت عدد‬
‫زيــــادة السكر في الدم ‪0‬‬ ‫‪‬‬ ‫سلوكها إما بمزيد من الحب واالهتمام بأبنائها أو اإلهمال‬ ‫كبير من علماء النفس بألمانيا ومن دول أوربا والواليات المتحدة‬
‫وسوء المعاملة‬ ‫األمريكية ‪ ،‬ثم عادوا لبالدهم لمواصلة مسيرتهم العلمية ‪.‬‬
‫زيـــــــــادة العرق ‪0‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪4‬ـ القيم الدينية والثقافية واالجتماعية السائدة في المجتمع ‪0‬‬ ‫‪ -6‬االستجابة اإلنسانية حتمية (خطأ)‬
‫اتســــــاع حدقة العين ‪0‬‬ ‫‪‬‬ ‫ألنها ‪ -1‬ليست ميكانيكية ‪ :‬أي أنها ليست ضرورية الحدوث فهي‬
‫س‪ :‬قارن بتن الفروع األساسية والفروع التطبيقية لعلم النفس‬
‫ارتفــــــاع ضغط الدم ‪0‬‬ ‫‪‬‬ ‫ال تشبه الضغط علي الفرامل فتقف السيارة ‪.‬‬
‫‪2‬ـ تؤثر أساليب التنشئة االجتماعية في األسرة على تنمية دافع‬ ‫‪ -2‬ليست فيزيائية ‪ :‬أي ال تخضع لقانون الفعل ورد الفعل (مثل‬
‫الفضول وحب االستطالع ‪0‬‬ ‫ضرب الكرة ألسفل فترتفع ألعلي )‪.‬‬
‫ـ وذلك من خالل ‪ :‬تشجيع الطفل على االستكشاف لتنمية مهاراته‬ ‫‪ -3‬مرنه (سبق تفسيرها في سؤال منفرد )‬
‫وقدراته العقلية واالبداعية ‪0‬‬
‫ـ وقد تضعف هذا الدافع عن طريق العقاب مما يقلل من نمو‬
‫القدرات االبداعية لدى الطفل ‪0‬‬
‫س‪ :‬حدد هذه المفاهيم ( السلوك ـ المنهج ـ االستبطان ‪-‬علم النفس)‬
 ‫يحدث الغموض اإلدراكي عندما يتشابه الشكل مع األرضية ‪،‬‬ ‫ـ‬ ‫ـ ألن عالم الفسيولوجيا ينصب اهتمامه على نشاط العضو الحاس‬ ‫وتؤثر وفقا لشدتها في كل من " سلوكه وتعبيراته الظاهرة‬ ‫ـ تعد هذه العالقات من أهم عالمات الحياة السوية للفرد ألنها ‪:‬‬
‫فهنا ال يتم اإلدراك بصورة واضحة مثل الخاتم األصفر‬ ‫ـ أما عالم النفس فيهتم بطبيعة اإلحساس ذاته من خالل معرفة‬ ‫وخبراته الشعورية ووظائف الفسيولوجية ‪0‬‬ ‫‪1‬ـ تشبع حاجة الفرد للتفاعل مع اآلخرين ‪0‬‬
‫" شدة اإلحساس ودرجته ـ نوع اإلحساس "‬ ‫خصائصه‬ ‫‪2‬ـ تساعد الفرد على خفض توتره وحل مشكالته ‪0‬‬
‫على سجادة صفراء لتشابه الشكل " الخاتم األصفر" مع‬
‫األرضية " السجادة الصفراء "‬ ‫‪0‬‬ ‫س‪ :‬وضح برسم تخطيطي العالقة بين الحاجة والدافع ؟‬ ‫‪ -12‬تتدخل فروق فردية في ترتيب أولويات حاجاتـ الفرد (‬
‫س‪ :‬يكون لالستذكار فاعلية قصوى إذا كنت نشطا ايجابيا ‪ 00‬كيف تحقق‬ ‫‪2‬ـ التعرف واالستدعاء من أشهر طرق قياس قدرة الفرد على‬ ‫‪)‬‬
‫هذه االيجابية ؟‬ ‫ـ ال يمكن وضع ترتيب واحد ومحدد للدوافع اإلنسانية ألن هناك‬
‫تظهرمنالحاجة‬ ‫أسس يحدث‬
‫ـ المشاركة النشطة من نقص‬ ‫( العبارة صحيحة )‬ ‫االحتفاظ بالمعلومات‬
‫االستذكار الفعال ويمكن تحقيقها‬ ‫‪1‬ـ التعرف ‪ :‬ويقصد به أن الشخص بعد التعرض لمثير معين‬ ‫عدة عوامل تتدخل في ترتيب دوافعه وهي ‪0000‬‬
‫لدي الكائن الحي‬ ‫خالل ‪:‬‬ ‫‪1‬ـ الدوافع االجتماعية التي تعلمها اإلنسان ‪ 00‬مثل االستقالل‬
‫او عدة مثيرات ـ ثم بعد فترة زمنية يعاد عرض هذه‬
‫‪ )1‬المراجعة ‪ 00‬وتتمثل في تذكر العناصر األساسية بين الحين‬ ‫مقابل التبعية ‪0‬‬
‫المثيرات ويطلب منه التعرف عليها ‪0‬‬
‫يظهر الدافع‬ ‫التوازن‪0‬‬
‫يحدث نسيان‬
‫واآلخر حتى الإختالل‬ ‫‪2‬ـ السمات الشخصية ‪ 000‬مثل الثقة بالنفس والذكاء ‪0‬‬
‫‪ )2‬تدوين المذكرات ( تلخيص ـ تدوين أسئلة ـ تدوين أفكار )‪0‬‬ ‫مثال (‪ : )1‬سؤال اختر من بين األقواس اإلجابة الصحيحة ‪،‬‬
‫كأن نسأل من هو مكتشف الفيمتو ثانية ؟ هل هو أحمد‬ ‫‪3‬ـ القيم االجتماعية والدينية والثقافية لدى الفرد ‪0‬‬
‫(إشباع ) إعادة توازن ‪( -‬عدم إشباع ) إخالل توازن‬ ‫‪4‬ـ الخبرات الشخصية في األسرة والمدرسة ‪0‬‬
‫س‪ :‬ميز باألمثلة بتن قانوني اإلغالق والسياق في عملية اإلدراك‪،‬ـ مبينا ً‬ ‫زويل أم فاروق الباز ‪0‬‬
‫كيفية االستفادة منهما‬ ‫‪2‬ـ االستدعاء ‪ :‬ويقصد به أن يستدعي الشخص المعلومات‬ ‫‪5‬ـ الظروف االجتماعية التي يعيش فيها الفرد سواء في األسرة أو‬
‫س‪ :‬بتن كيف تســاعد أســاليب التنشــئة االجتماعية في تنمية أو كف‬ ‫على مستوى المجتمع ‪0‬‬
‫بعد أن سبق وقام بتخزينها ‪0‬‬ ‫دافع االعتماد على النفس لدى الطفل‬ ‫‪ -13‬دافع الجوع و العطش من الدوافع الحيوية التي تساعد علي‬
‫مثال ‪ :‬سؤال علل لما يأتي ‪0‬‬ ‫ـ تؤدي أساليب التنشئة االجتماعية للطفل إلى تنمية دافع االعتماد‬
‫بقاء االنسان ( ‪)‬‬
‫‪3‬ـ استطاع العلماء توفير معلومات دقيقة لتحديد العتبات‬ ‫على النفس " ايجابيا " من خالل ‪000‬‬ ‫دافع الجوع والعطش من الدوافع الفسيولوجية الخالصة التي تؤدي‬
‫( العبارة خطأ )‬ ‫القصوي‬ ‫‪1‬ـ تنمية المهارات والوظائف االدراكية والحركية واالجتماعية‬ ‫إلى المحافظة على حياة الفرد فاإلنسان يحتاج للماء ألنه‬
‫ـ لسببين وهما ‪:‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪00‬‬
‫*اقتراب المثير أو المنبه إلى مستوى العتبة القصوى يجعله مؤلما‬ ‫‪2‬ـ مكافأة سلوك االعتماد على النفس سواء في المأكل ـ المشرب‬ ‫‪ -‬المكون األساسي للدم‬
‫مثل النظر إلى ضوء الشمس المباشر ‪0‬‬ ‫ـ الملبس ‪0‬‬ ‫‪ -‬يحمل الفضالت إلى الخارج ‪0‬‬
‫*المثير البالغ يؤدي إلى إيذاء عضو الحس أو إصابته ‪0‬‬ ‫وقد تؤدي إلى كف هذا الدافع من خالل ‪:‬‬ ‫‪ -‬يحمل الغذاء واألكسجين إلى أجزاء الجسم ‪0‬‬
‫‪1‬ـ تدعيم سلوك االعتماد على اآلخرين في أمور حياته‬ ‫ـ كما يحتاج للطعام ألنه الوقود الذي يولد الطاقة ‪0‬‬
‫س‪ :‬تأثير الضوضاءـ كعامل مشتت لالنتباه يتوقف على العديد من العواملـ‬ ‫الشخصية ‪0‬‬
‫‪ 00‬ناقش‬ ‫س‪ :‬حدد شروط قيام العلم المتوفرة في علم النفس‪.‬‬
‫‪2‬ـ عدم اعطاءه الفرصة في التعبير عن نفسه ‪0‬‬
‫ـ حيث دلت التجارب النفسية حول هذا الموضوع إلى أن تأثير‬ ‫‪1‬ـ وجود ظواهر قابلة للمالحظة والقياس ـ ويستوفي السلوك هذا‬
‫‪12‬‬
‫‪A 13 C‬‬ ‫الضوضاء كعامل مشتت لالنتباه يتوقف على عدة عوامل ‪:‬‬ ‫الشرط ‪0‬‬
‫س‪ :‬حلل تأثير الخبرة االنفعاليةـ على األداء التكيفيـ والمعرفي‬
‫‪14‬‬ ‫‪1‬ـ نوع الضوضــاء ‪ 000‬الضوضاء المتواصلة مثل ( سماع‬ ‫‪2‬ـ وجود أشخاص مؤهلون ومدربون لدراسة الظواهر موضوع‬
‫الموسيقي ) أقل تأثيرا في تشتيت االنتباه من الضوضاء‬ ‫ـ أوضحت الدراسات والبحوث النفسية أن الخبرة االنفعالية لها‬ ‫العلم " علماء النفس " ‪0‬‬
‫المتقطعة مثل (صوت عمل النجار)‬ ‫تأثير على األداء التكيفي والمعرفي ‪ 000‬أي أن الخبرة االنفعالية‬ ‫‪3‬ـ وجود مجالت علمية متخصصة لنشر نتائج بحوث العلماء‬
‫التعليل ‪:‬‬ ‫األداءأو الخطأ مع‬
‫الصواب‬ ‫س‪ :‬حدد‬ ‫‪2‬ـ نوع العمل ‪ 000‬األعمال العقلية " كحل المسألة الرياضية "‬ ‫في موقف معين إذا كانت ‪:‬‬ ‫بما يحقق خاصية التراكمية في العلم ‪0‬‬
‫مرتفعة فإن األداء‬ ‫الدرجة‬ ‫متوسطة‬ ‫منخفضة فإن‬ ‫مثل ‪ :‬مجلة علم النفس في مصر ‪" 0‬وجد في القرن ‪"19‬‬
‫العقلي واإلبداعي يكون‬ ‫"اتزان انفعالي" فإن‬ ‫العقلي واإلبداعي‬ ‫أكثر قابلية للتأثر بالضوضاء من األعمال الروتينية البسيطة‬
‫" كي المالبس "‬ ‫‪4‬ـ وجود جمعيات علمية تهتم بالتخصص وتنميه ‪0‬‬
‫مراعاتها ( صح ) منخفض بسبب التوتر‬ ‫يجبالعقلي‬
‫الطالب شروطاألداء‬ ‫يتطلب تعلم‬
‫منخفض ـ حيث‬ ‫‪1‬ـ‬
‫يكون‬
‫‪3‬ـ إدراك الفرد للضوضـــاء ‪ 000‬إذا كان الشخص يدرك‬ ‫مثل (الجمعية المصرية للطب النفسي) "وجد في القرن ‪"19‬‬
‫يصل‪3‬ـ‬
‫إلى الدوافع‪.‬الذي يشتت االنتباه‬ ‫العقلي‪.‬‬ ‫العضوي‪2 .‬ـ النمو‬
‫واإلبداعي‬ ‫النضج‬
‫االهتمام‬ ‫‪1‬ـ‬
‫ينعدم‬ ‫‪5‬ـ وجود مناهج موضوعية مقننة ومضبوطة لدراسة ظواهر هذا‬
‫والتفكير‪0‬‬ ‫أعلى مستوى " أداء‬ ‫ـ ‪0‬الممارسة‪.‬‬‫والتركيز‬
‫‪4‬‬ ‫الضوضاء على أنها شيء ضروري مثل العامل في‬
‫العلم ‪ 00‬مثل المنهج التجريبي "وجد في القرن ‪"19‬‬
‫أمثل" ‪0‬‬ ‫المصنع فإنها ال تشتت االنتباه ‪0‬‬
‫‪4‬ـ دوافع الفردـ للعمل‪ 000‬يستطيع الفرد أن ينتج في الضوضاء‬ ‫س‪ :‬تتشكل الخبرة االنفعالية وفق تقديرنا للموقف ‪ 00‬دلل على‬
‫‪2‬ـ يصل الطالب إلى المستوى العميق للتعلم مرورا بالمستوى‬
‫مثلما ينتج في الهدوء بشرط أن تكون دوافعه للعمل قوية‬ ‫ذلك بمثال ‪0‬‬
‫السطحي (العبارة صحيحة ) ‪0‬‬ ‫ولكن قد يؤدي هذا الجهد إلي التعب و التوتر و كثرة‬
‫ـ ألن حفظ المعلومة وتخزينها مرحلة هامة قبل الفهم والتحليل‬ ‫األخطاء في العمل‪.‬‬ ‫س‪ :‬ما المقصود بكل من ‪ ( :‬العتبة ـ العتبة المطلقةـ ـ العتبة الفارقةـ ـ العتبة‬ ‫ـ تقديرنا للموقف يسهم في تشكيل خبرتنا االنفعالية وتفسيرنا له‬
‫واإلدراك الجيد لها ‪0‬‬ ‫القصوى )‬ ‫بناء على طبيعته ‪0‬‬
‫س‪ :‬اعرض مثاال واستخلصـ منه خصائص االنتباه‬ ‫ـ مثال ‪ :‬إذا رأيت معركة شديدة فإنك تخاف ولكن إذا علمت أنه‬
‫ـ حين تحدث االستثارة ( خطأ )‬ ‫‪3‬ـ اإلحساس يتم‬ ‫*ـ العتبة ‪ 0000‬هي مستوى شدة أو حدة المثير الالزم لإلحساس‬
‫ـ ألن اإلحساس ال يمكن أن يتم إال بعد وصول اإلشارات إلى‬ ‫ـ *مثال ‪ :‬تركيز الطالب على صوت المعلم رغم وجود ضوضاء‬ ‫‪0‬‬ ‫تصوير فيلم سينمائي تهدأ ‪0‬‬
‫المخ وتسجيلها وبالتالي يتم اإلحساس بعد التسجيل ‪0‬‬ ‫في الفصل ـ حينئذ يوصف سلوك الطالب بأنه في حالة "‬ ‫*ـ العتبة المطلقةـ ‪ 000‬هي الحد األدنى من شدة المثير الالزم‬
‫‪4‬ـ موقف الذاكرة الكامل يمر بثالث مراحل في عملها‬ ‫انتباه " ‪0‬‬ ‫للوعي به واكتشافه واستقباله ‪ 00‬مثل درجة الصوت‬ ‫س‪ :‬حدد هذه المفاهيم ‪ ( :‬الحاجة ـ الدافع ـ االنفعال )‬
‫(العبارة صحيحة)‬ ‫‪1‬ـ االنتباه عملية انتقائيةـ للمثيراتـ‪ :‬أي التركيز على مثير واحد‬ ‫الالزمة لسماع الكالم‬
‫وسط عدة مثيرات (فاالنتباه فلتر للمثيرات) ‪0‬‬ ‫*ـ العتبة الفارقة ‪ 000‬هي التمييز بين نوعين من المثيرات ‪00‬‬ ‫ـ الدافع ‪ 00‬هو نوع من التوتر الداخلي يدفع الكائن الحي للقيام‬
‫ـ تمر بثالث مراحل هي ‪:‬‬
‫‪2‬ـ االنتباه عمليــةـ ادراكية مبكـــــرةـ ‪ :‬أي يمهد لعملية اإلدراك "‬ ‫مثل الوعي بوجود فرق بين صوتين ( سيارة ـ طائرة ) ‪0‬‬ ‫ببعض األنشطة إلشباع حاجة أو تحقيق هدف معين ‪0‬‬
‫‪ )1‬مرحلة االكتساب ‪ :‬وفيها يكتسب الفرد المعلومات ويضعها‬
‫فاالنتباه ينقل المثير من اإلحساس إلى اإلدراك ‪0‬‬ ‫*ـ العتبة القصوى ‪ 000‬هى الحد األعلى للحاسة الذي ال يمكن‬ ‫ـ الحاجة ‪ 00‬هي افتقاد الكائن الحي لشيء ما ينتج عنه توتر ـ‬
‫في الذاكرة‬
‫‪3‬ـ مــــــــــدى االنتبــــــاه ‪ :‬هو مقدار ما يمكن أن ينتبه إليه الفرد‬ ‫تجاوزه ‪0‬‬ ‫يدفعه للقيام بسلوك معين إلشباع هذه الحاجة ‪ 000‬وقد‬
‫‪ )2‬مرحلة التخزين ‪ :‬وفيها يتم االحتفاظ بالمعلومات في‬
‫في المرة الواحدة ومحدد بالرقم السحري‪ 72‬أي بين‬ ‫تكون " داخلية" مثل الحاجة للهواء والطعام أو "اجتماعية‬
‫الذاكرة‬ ‫س‪ :‬حدد الصوابـ والخطأ مع التعليلـ ‪:‬‬ ‫" مثل الحاجة لالنتماء أو التفوق ‪0‬‬
‫‪ )3‬مرحلة االسترجاع ‪ :‬وفيها نستعيد المعلومات التي تم‬ ‫رقمي ( ‪) 9 ، 5‬‬
‫ـ االنفعال ‪ 00‬هو حالة وجدانية تنشأ عن مصدر نفسي نتيجة‬
‫تخزينها‬ ‫‪1‬ـ تختلف دراسة عالم النفس لإلحساس عن دراسة عالم‬
‫س ‪ :‬متى يحدث الغموض اإلدراكي ؟ دلل على ذلك بمثال ‪0‬‬ ‫إلعاقة السلوك أو التفكير المعتاد وهي تشمل الفرد كله‬
‫الفسيولوجيا ( العبارة صحيحة )‬

‫محظور التصوير أو النقل أو االقتباس بأي وسيلة ‪ ،‬ألي جريدة أو مطبوعة أو مدرس و إال ستتم المالحقة القضائية لمن يجترئ علي ذلك ‪ ،‬باإلضافة إلي أن التصوير من عمل الغير‬
 ‫س‪ :‬حدد القانون االدراكي الدالـ على كل موقف من المواقفـ اإلدراكية‬
‫‪ -‬االنتباه ( تخصيص وقت ومكان للمذاكرة – بذل مجهود بدني –‬ ‫س ميز بين الخداع اإلدراكي والهالوس‬ ‫التالية ‪:‬‬
‫التخلص من المشكالت النفسية)‬
‫‪ -‬طرق القراءة الجيدة ( االستعراض العام للمادة – الربط بين‬ ‫( قانون‬ ‫‪ )1‬إدراك المثيرات غير الكاملة على إنها كاملة‬
‫المعلومات القديمة و الجديدة – استخدام عادات جيدة في‬ ‫اإلغالق )‬
‫القراءة)‬ ‫س‪ :‬حدد خصائص الذاكرة قصيرة المدى ؟‬ ‫‪ )2‬إدراك معنى المثير وفقا للمثيرات األخرى التي تسبقه أو‬
‫س ‪ :‬توصف الذاكرة قصيرة المدي بأنها منضدة عمل (‪)‬‬ ‫االتساع المحدود ‪ :‬حيث تحتوي على كمية محدودة‬ ‫‪)1‬‬ ‫( قانون‬ ‫تصاحبه أو تلحقه‬
‫س‪ :‬تتصف الذاكرة الفوريةـ بطول مداها الزمني (‪)X‬‬ ‫من المعلومات ‪ ،‬كاألرقام أو الكلمات ـ ويتراوح ما تحتويه من‬ ‫السياق)‬
‫س‪ :‬توصف الذاكرة طويلة المدي بأنها أهم أنواع الذاكرة (‪)‬‬
‫( أي نفس مدى‬ ‫معلومات من "‪ 9 ، 5‬وحدات "‬ ‫‪ )3‬إدراك الفرد لألشياء على أنها ثابتة في حجمها وشكلها رغم‬
‫الذاكرة طويلة‬ ‫الذاكرة قصيرة المدي‬ ‫الذاكرة الفورية‬ ‫االنتباه ) مع وجود بعض الفروق الفردية بين األفراد ‪0‬‬ ‫(ثبات‬ ‫أنها دائمة التغير‬
‫المدي‬ ‫‪ )2‬الدوام المحدود ‪ :‬حيث تستمر المعلومات فيها لفترة زمنية‬ ‫اإلدراك)‬
‫محدودة (حوالي ‪ 30‬ثانية ) حيث تفقد هذه المعلومات ما لم يتم‬ ‫‪ )4‬في موقف اإلراك وجود مثيرات لها خصائص بارزة‬
‫‪ -1‬تبقي المعلومات‬ ‫منضدة عمل ألن فيها‪:‬‬ ‫يتم فيها‬
‫لفترة طويلة مثل‬ ‫‪ -1‬يتم التعــــــــــــرف علي‬ ‫االحتفاظ‬
‫تسميعها أو استخدامها ‪0‬‬ ‫ومثيرات أقل بروزا‬
‫اسمك و عنوان‬ ‫المعلومـــــات الـــــواردة من‬ ‫بالمثيرات‬ ‫س‪ :‬زيادة الرغبةـ في االستذكار من أسس االستذكار الفعالـ ‪ 00‬كيف يمكنك‬ ‫( قانون الشكل واألرضية )‬
‫منزلك ‪.‬‬ ‫الــــــــــــــــذاكرة الفورية و‬ ‫الخام – و‬ ‫كطالب تحقيقها ‪0‬‬ ‫س‪ :‬ميز بتن االتجاه التسلطي واالتجاه الكشفيـ في التعلم‬
‫‪ -2‬تساعد الفرد‬ ‫المســــترجعة من الــــذاكرة‬ ‫تصاحب عملية‬ ‫س‪ :‬صنف طرق التعلم الجيد‬
‫عندما يواجه موقف‬ ‫طويلة المدي‬ ‫االحساس و‬ ‫*وضع أهداف يسعى الطالب إلى تحقيقها من دراسته للمادة‬
‫يعتمد فيه علي‬ ‫‪ -2‬تشــــــمل المعلومــــــات‬ ‫تصنف حسب‬ ‫كالنجاح أو التفوق ‪0‬‬ ‫االتجـــاه الكشفي‬ ‫االتجـــاه التسلطي‬
‫خبرات سابقة‪.‬‬ ‫المستخدمة حاليا‬ ‫عضو الحس –‬ ‫*التنافس مع الذات ـ كأن يحدد الطالب لنفسه مستوى يسعى‬
‫‪ -3‬الزمة لنجــاح أي عملية‬ ‫و مداها‬ ‫‪1‬ـ يشمل طرق التعليم القائم‬ ‫‪1‬ـ يشمل طرق التعليم التي تتم‬
‫لتحقيقه ‪0‬‬
‫عقلية‬ ‫الزمني أقل من‬ ‫على الدور اإليجابي للمتعلم ‪0‬‬ ‫عن طريق الشرح والتفسير‬
‫*تخصيص وقت محدد لالنتهاء من استذكار المادة والحرص على‬ ‫‪2‬ـ يقوم المتعلم باستقبال‬ ‫وتقديم المادة العلمية للمتعلم في‬
‫مثــال‪ :‬أثنــاء قراءتك لورقة‬ ‫ثانية ما لم يتم‬ ‫تنفيذ ذلك " عمل جدول للمذاكرة " ‪0‬‬ ‫واكتشاف المحتوى الدراسي‬ ‫شكل نهائي جاهز ‪0‬‬
‫االمتحان فإنك تتعرف علي‬ ‫نقلها إلي‬
‫المطلوب باستخدام الــذاكرة‬ ‫الذاكرة قصيرة‬ ‫الذي يجب تعلمه‪(0‬دوره‬ ‫‪2‬ـ دور المتعلم سلبي يقوم‬
‫س‪ :‬هل يمكن االنتباه لمثيرين في وقت واحد ‪ ..‬دلل بذكر حالتتن مستعينا‬ ‫إيجابي)‬ ‫باستقبال المادة العلمية فقط‬
‫قصــيرة المــدي‪ -‬أما عنــدما‬ ‫المدي‬ ‫بمثال ‪0‬‬
‫تبــــــــــــدأ في االجابة فإنك‬ ‫س‪ :‬حدد المقصود بكل من ‪ ( :‬النسيان ـ اإلدراك ـ التعلم ـ الذاكرة ـ اإلحساس )‬
‫تســترجع المعلومــات الــتي‬ ‫‪1‬ـ إذا كان المثيرين مألوفين لدى الشخص ‪0‬‬
‫ـ مثل سماع أغنية مفضلة وإعداد الطعام ‪0‬‬ ‫*النسيان ‪ :‬هو فقدان دائم أو مؤقت للقدرة على االستدعاء أو‬
‫ســــبق حفظها في الــــذاكرة‬
‫‪2‬ـ إذا كان المثيرين احدهما يتطلب استجابة تلقائية ‪0‬‬ ‫التعرف على المثيرات التي سبق التعرض لها ‪0‬‬
‫طويلة المدي‬
‫ـ مثل التحدث مع صديق أثناء قيادة السيارة‪0‬‬ ‫*اإلدراك ‪ :‬هو العملية المعرفية التي تعطي معنى وداللة للمثيرات‬
‫‪3‬ـ إذا كان المثيرين مرتبطين معا ‪0‬‬ ‫التي يتم اإلحساس بها أو االنتباه إليها ‪0‬‬
‫ـ مثل المضيفة في مكتب حجز الطيران تأخذ بيانات العمل‬ ‫ـ ‪ :‬هو تغير شبه دائم في السلوك نتيجة الكتساب الخبرة أو‬ ‫*التعلم‬
‫س ‪ :‬ميز بتن النمو التكوينيـ والنمو الوظيفي ‪.‬‬
‫وتحدثه ‪0‬‬ ‫الممارسة ‪0‬‬
‫*الذاكرة ‪ :‬هي العملية المعرفية التي يتم من خاللها تخزين‬
‫النمو الوظيفي أو الكيفي‬ ‫النمو التكويني أو الكمي‬ ‫س‪ :‬حلل العواملـ المؤدية للنسيان ‪.‬‬
‫المعلومات لفترة من الوقت بهدف استرجاعها عند الحاجة‬
‫" غير المرئي "‬ ‫" المرئي "‬ ‫إليها ‪0‬‬
‫‪1‬ـ التضاؤل ‪ 00‬يحدث النسيان مع مرور الوقت لعدم استخدام‬ ‫س‪ :‬تلعب العوامل الداخليةـ الذاتيةـ والعواملـ الموضوعيةـ الخارجية دورا‬
‫ـ هو النمو الذي يحدث في الوظائف‬ ‫ـ هو النمو الذي يحدث في‬ ‫مهما في جذب االنتباه ‪ 00‬هل تؤيد ؟ اذكر مبرراتك ‪0‬‬ ‫*اإلحساس ‪ :‬هو أبسط العمليات المعرفية وبواسطته يتم اكتشاف‬
‫المواد المختزنة في الذاكرة ‪0‬‬
‫الجسمية والعقلية واالنفعالية ‪00‬‬ ‫الحجم والشكل ويمكن‬ ‫المثيرات والتمييز بينها ويعد الخطوة األولى لجميع‬
‫‪2‬ـ التشويه ‪ 00‬يحدث النسيان حين يتم تخزين المعلومات‬ ‫‪1‬ـ الدوافع ‪ :‬تلعب الدوافع والميول والحاجاتـ دورا هام في توجيه‬
‫وال نالحظه بالرؤية بل نستدل عليه من‬ ‫مالحظته ‪0‬‬ ‫العمليات المعرفية التالية كاالنتباه واإلدراك ‪0‬‬
‫بطريقة غير صحيحة ـ مثل حفظ كلمة ‪ money‬على أنها‬ ‫انتباه الشخص نحو مثيرات معينة‪ 000‬مثل الشاب الذي‬ ‫س‪ :‬أثبتت بحوث التعليم اإلنساني وجود مستويات لمعالجة المعلومات ‪00‬‬
‫مالحظة التغير في سلوك الفرد ‪0‬‬ ‫مثل مالحظة زيادة الطول‬
‫مثل ‪ 00‬النمو في الوظائف العقلية ال‬ ‫أو الوزن أو ظهور‬ ‫‪many 0‬‬ ‫يبحث عن وظيفة يكون أكثر اهتماما بإعالنات الوظائف‬ ‫أي المستويات تفضل ولماذا؟‬
‫‪3‬ـ الكبت ‪ 00‬يحدث النسيان نتيجة رغبة الشخص في عدم تذكر‬ ‫الخالية ‪0‬‬ ‫س‪ :‬يتطلب المستوي العميق لمعالجة المعلومات جهداً إضافيا ً من المتعلم‪..‬‬
‫نالحظه مباشرة ولكن يستدل عليه من‬ ‫األسنان ‪0‬‬
‫مواقف معينة كموقف مؤلم أو محزن ـ فتحول إلى‬ ‫هل تؤيد ؟ أذكر مبرراتك‪.‬‬
‫التغير في األداء ‪0‬‬ ‫‪2‬ـ الراحةـ والتعب ‪ :‬راحة الفرد تجعله أكثر انتباها عن األوقات‬
‫الالشعور ‪0‬‬ ‫التي يكون فيها متعبا ‪0‬‬
‫س ‪ :‬تخير اثنتن من قوانتن النمو واالرتقاءـ وتحدث عنهما ‪0‬‬
‫‪4‬ـ التداخلـ ‪ 00‬يحدث النسيان نتيجة تداخل المواد المختزنة مع‬ ‫‪ -3‬التأهب ‪ :‬كالفتاة التي تنتظر عريسها يوم الخطوبة تنتبه لوقع‬
‫كل قانون قد يأتي كسؤال منفرد‬
‫بعضها البعض كتأثير القديم على الجديد أو العكس ‪0‬‬ ‫أي خطوات علي السلم‬
‫‪1‬ـ النمو عملية مستمرة وشاملة ومتصلة ‪:‬‬ ‫**********************************‬
‫س‪ :‬حدد باألمثلة فائدة كالً من ‪:‬‬
‫ـ مستمرة ‪ 00‬منذ لحظة الحمل حتى الوفاة بمعدالت مختلفة ‪0‬‬ ‫( االحساس بالحركة – االحساس بالتوازن)ـ‬
‫ـ متصلة ‪ 00‬ألن كل مرحلة من مراحل النمو تتوقف على ما قبلها‬ ‫‪1‬ـ حركة المثير ‪ :‬فالمثير المتحرك اكثر جذبا لالنتباه من الثابت‬
‫وتؤثر فيما بعدها ‪0‬‬ ‫( أفالم الكرتون )‬
‫االحساس بالتوازن‬ ‫االحساس بالحركة‬
‫ـ شاملة ‪ 00‬لجميع نواحي اإلنسان فال يمكن أن تنمو األيدي وال‬ ‫‪2‬ـ طبيعة المثير ‪ :‬فاألغنية أكثر جذبا لالنتباه من الكالم العادي‬
‫تنمو األرجل وال يمكن أن ينمو العقل دون أن ينمو الجسم‬ ‫‪ -‬يفيد االنسان بمعرفة‬ ‫ـ يفيد االنسان بمعرفة وضع جسمة‬ ‫مثل ( اإلعالن عن المنتجات عن طريق األغاني لكبار‬
‫"ما عدا الحاالت المرضية" ‪0‬‬ ‫اتجاه جسمه عند الدوران أو‬ ‫أثناء الحركة‬ ‫الفنانين ‪0‬‬
‫‪2‬ـ يسير النمو في اتجاهات محددة ‪ :‬من الرأس للقدم ومن الداخل‬ ‫الميل ‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬االنسان يشعر بكل حركة‬
‫للخارج ومن العام للخاص في كل االستجابات الحركية‬ ‫‪3‬ـ شدة المثير ‪ :‬فالمثير القوي أكثر جذبا لالنتباه من الضعيف‬
‫والمعرفية فالطفل يطلق على كل النساء ماما ثم يميز بعد‬ ‫مثال ‪ :‬راقصي البالية‬ ‫يقوم بها وهو مغمض العينين‬ ‫بشرط أال تصل قوته للعتبة القصوى ‪0‬‬
‫ذلك بينها وبين غيرها ‪0‬‬ ‫س ‪ :‬من أسس االستذكار الجيد ( االنتباه – استخدام طرق القراءة الجيدة‬
‫) كيف يمكنك كطالب تحقيق ذلك ‪.‬‬
‫محظور التصوير أو النقل أو االقتباس بأي وسيلة ‪ ،‬ألي جريدة أو مطبوعة أو مدرس و إال ستتم المالحقة القضائية لمن يجترئ علي ذلك ‪ ،‬باإلضافة إلي أن التصوير من عمل الغير‬
 ‫‪2‬ـ ال تشعره بالذنب عند الميل للجنس اآلخر ‪0‬‬
‫‪4‬ـ اعتمد أيزنك في تصنيفه ألبعاد الشخصية على االختالفات‬ ‫‪3‬ـ تجنبه مواقف اإلثارة‬
‫الكيفية ( العبارة خاطئة )‬ ‫‪ -4‬تعلمه كيف يتحكم في التعبير عن مشاعره وفقا ً لتقاليد مجتمعه‬
‫ـ ألن أيزنك اعتمد في تصنيفه ألبعاد الشخصية على االختالفات‬
‫ناقش ظاهرة التمرد عند المراهق‬
‫الكمية وليست الكيفية ـ أي أن الشخص يكون في الفئة بمقدار‬ ‫ـ لها تفسيران أحدهما خاطئ واآلخر صحيح ‪:‬‬
‫معين ـ أي أن االختالفات تكون في الدرجة وليس النوع‬ ‫أ) التفسير الخاطئ لها ‪ 000‬هو صراع بين األجيال ولكن‬
‫‪5‬ـ يرى إيزنك أن بعض الناس انبساطيين وبعضهم اآلخر‬ ‫الدراسات العلمية الحديثة أثبتت خطأ هذا التفسير لالعتبارات‬
‫‪4‬ـ تسجيل‬
‫انطوائيين بسبب عوامل الوراثة (العبارة خاطئة )‬ ‫التالية ‪:‬‬
‫ـ ألن التجارب أظهرت أن هناك خصائص في الجهاز العصبي‬ ‫‪1‬ـ معظم المراهقين يتحقق لهم في هذه الفترة قدر كبير من‬
‫للفرد هي التي تجعل من الشخص انبساطي أو انطوائي ‪ ،‬وليس‬ ‫االستقالل‬
‫بعوامل الوراثة ـ أما الذي يجعل بعض الناس عصابيين وبعضهم‬ ‫‪2‬ـ معظم المراهقين يتخذون من الراشدين نماذج يقتدى بها ‪0‬‬
‫اآلخر متزن وجدانيا " الوراثة " لمدى قابلية الجهاز العصبي‬ ‫‪3‬ـ معظم المراهقين يدعمون القيم التي يؤيدها الكبار ب) التفسير‬
‫السليم لها ‪ 000‬هو قدرة المراهق على تصور مواقف مثالية‬
‫المستقل للتغير واالستثارة فبعض الناس يستجيب جهازهم العصبي‬
‫بطريقة عقلية خالصة دون تصور كيف يمكن تحويلها إلى‬
‫للمنبهات بقوة و البعض اآلخر استجابته أقل ‪0‬‬
‫‪6‬ـ االتجاهات تتصف بالثبات وعدم التغير (خطأ)‬ ‫واقع ‪0‬‬
‫ـ ألن االتجاهاتـ قابلة للتغير في الحاالت اآلتية ‪:‬‬ ‫س‪ :‬حدد أهم مالمح االرتقاء االجتماعي للمراهق ‪0‬‬
‫‪1‬ـ عند توافر معلومات جديدة تخالف المعلومات القديمة ‪0‬‬
‫‪2‬ـ عند التعاطف مع موقف معين أو شخص معين ‪0‬‬
‫‪1‬ـ يعبر عن أفكاره بصورة رمزية ( العدالة ـ الوالء)‬
‫‪2‬ـ يتبنى فلسفة مثالية للحياة ‪0‬‬
‫‪3‬ـ ما تقوم به وسائل االعالم قد يغير االتجاه ‪0‬‬
‫‪3‬ـ نمو المهارات االجتماعية مثل عقد الصداقات ‪0‬‬
‫‪7‬ـ تختلف الدراسة العلمية للشخصية عن الدراسة النظرية ( ‪) ‬‬ ‫‪4‬ـ الخجل من مظاهر التغير الجسمي والصوت ‪0‬‬
‫‪ -‬حدد المقومات التي تقوم عليها الدراسة العلمية للشخصية‬
‫فالدراسة العلمية تبدأ من ‪ -1‬تحديد ظاهرة قابلة للمالحظة ( صفات‬ ‫س‪ :‬الشخصيةـ هي االنطباع العام الذي يتركه الشخص في اآلخرين ‪ 0‬هل‬
‫تؤيد هذا التعريف ؟ ولماذا ؟‬
‫الناس المختلفة ) ثم ‪ -2‬مالحظتها بإستخدام أدوات مقننة‬
‫( استخبارات الشخصية ) ثم ‪ -3‬إجراء التجارب علي عينة كبيرة‬ ‫ـ أرفض هذا التعريف ـ ألن االنطباع العام ال يمكن دراسة‬
‫‪ -4‬فتحليل البيانات ‪ -5‬فالنتائج ـ وهي بذلك تختلف عن الدراسة‬ ‫الشخصية من خالله ـ ألن الشخص الواحد يترك انطباعات‬
‫النظرية للشخصية التي تركز على وجهة نظر صاحبها مثل نظرية‬ ‫عديدة ومختلفة عند الناس من األفضل أن نفهم الشخصية‬
‫التحليل النفسي لفرويد ‪0‬‬ ‫كتعريف علمي يعبر بصدق عن حقيقة الشخصية ‪0‬‬
‫‪ -8‬يقوم األنا األعلى بنفس الدور الذي يقوم به األنا عند فرويد‬
‫(×)‬
‫ـ ألنا األنا األعلى يقف معارضا ً تماما ً للهو وغرائزه ومراقبا ً‬
‫س‪ :‬حدد الصواب والخطأ مع التعليل ‪:‬‬
‫لألنا في سلوكه ( ألنه قد يخرج عن الواجب فال يفرق بين الممكن‬
‫وما يجب ) في حين يقوم األنا بإحداث التوازن بينهما لتصبح‬ ‫‪1‬ـ يستطيع نظام الهو عند فرويد التعامل مع الواقع الخارجي‬
‫الشخصية قوية ومتسقة وغير مريضة ‪.‬‬
‫( العبارة خاطئة )‬
‫‪ -9‬أغلب الناس ليسوا منطوين وال منبسطين ( العبارة صحيحة )‬ ‫ألنه غير معد لمثل هذا التعامل ـ ألنه مكون افتراضي يحتوي‬
‫طبق علي رسم بياني نظرية العوامل عند أيزنك ‪.‬موضحا ً أين‬
‫الدفعات الغريزية والشهوات واألفكار المكبوتة ـ فنحن ال نستطيع‬
‫تضع نفسك‬ ‫التعامل مع الواقع الخارجي بواسطة غرائزنا وانتزاع كل ما‬
‫ـ حيث يرى إيزنك أن ثلثي المجتمع ‪ %68.2‬يقعون في المنتصف‬
‫نرغب بال ضابط أو حاكم ‪0‬‬
‫بين االنطواء واالنبساط وحول المنتصف بين العصابية واالتزان‬
‫‪2‬ـ الشخصية مفهوم مجرد ( العبارة صحيحة )‬
‫الوجداني‬
‫ـ الشخصية مفهوم مجرد ال تقبل المالحظة المباشرة مثلها مثل‬
‫‪% 68.26‬‬
‫( الذكاء ـ الجاذبية األرضية ) إال أنه توجد أشياء يمكننا مالحظتها‬
‫لنستدل منها على هذا المفهوم ـ فكما نستدل على وجود الجاذبية‬
‫من أفراد المجتمع‬
‫بسقوط األجسامـ فنحن أيضا نستدل على الشخصية من خالل‬
‫صفات الناس وسلوكياتهم في مواقف معينة ‪0‬‬
‫استخلص العالقة الرئيسة بين نظامي األنا والهو في نظرية فرويد‬
‫يمكن تسمية األنا بالجهاز اإلداري للشخصية (‪)‬‬ ‫‪3‬ـ صنف ايزيك الشخصية إلى عدد من الفئات واألبعاد ( ‪) ‬‬
‫األنا يعمل علي تحقيق رغبات الهو في حدود ما يفرضه (الواقع)‬
‫الذهانية مقابل‬ ‫العصابية مقابل‬ ‫االنبساط مقابل‬
‫إمام باإلشباع او التأجيل حتى تتالئم الظروف ‪ -‬لذا فالعالقة وثيقة‬
‫السواء‬ ‫االتزان الوجداني‬ ‫االنطواء‬
‫بين األنا والهو‬
‫س يحدث أحيانا ً قدر من عدم اإلتساق بين مكونات اإلتجاه برهن علي ذلك‬
‫حيث نـجد‬ ‫حيث نـجد شخصا‬ ‫حيث نـجد شخصا‬
‫بمثال‬
‫شخصا لديه‬ ‫عصابيا ً وتختلف‬ ‫منبسطا وآخر أأقل أو‬
‫ـ يحدث أحيانا قدر من عدم االتساق بين مكونات االتجاه بصورة‬
‫استعداد للمرض‬ ‫درجة عصابيته‬ ‫أكثر انبساطا ـ ونـجد‬
‫تؤثر في قوته وتماسكه ‪0‬‬
‫العقلي وآخر‬ ‫عن شخص آخر‬ ‫شخصا منطويا وآخر‬
‫مثال ‪ :‬تغير اتجاه المسلمين من االحترام والتقدير لدولة الدنمارك‬
‫سوى ‪0‬‬ ‫وشخص متزن‬ ‫أقل أو أكثر إنطواء‬
‫قبل أحداث اإلساءة للرسول (ص) وكراهيتهم لها اآلن ‪0‬‬
‫وجدانيا وآخر أقل‬ ‫وهكذا ‪000‬‬
‫س‪ :‬تتغير االتجاهات في ضوء خصائصها ‪ 00‬دلل بمثالتن ‪0‬‬ ‫أو أكثر اتزانا‬
‫محظور التصوير أو النقل أو االقتباس بأي وسيلة ‪ ،‬ألي جريدة أو مطبوعة أو مدرس و إال ستتم المالحقة القضائية لمن يجترئ علي ذلك ‪ ،‬باإلضافة إلي أن التصوير من عمل الغير‬
‫‪ -6‬وجود فروق فردية في النمو الجسمي والجنسي في مرحلة‬
‫المراهقة‬
‫ـ يؤدي ذلك إلى ظهور مشكالت نفسية واجتماعية نتيجة عدم‬
‫الوعي بوجود فروق فردية في بداية عمر النضج واكتماله‬
‫والشكل النهائي الذي يتخذه الجسم ‪.‬‬
‫س‪ :‬رتب مكونات عملية اإلحساس ( استقبال ـ استثارة ـ تسجيل ـ تحويل‬
‫طاقة )‬
‫‪3‬ـ تحويل طاقة‬ ‫‪2‬ـ استقبال‬ ‫‪1‬ـ االستثارة‬
‫س‪ :‬تتبع أهم القدرات العقلية التي يكتسبها المراهق في مرحلة المراهقةـ ؟‬
‫(كل جزئية قد تأتي كسؤال منفرد)‬
‫‪1‬ـ القدرة التخيلية والخيال الخصب عكس الطفولة (سذاجة –‬
‫سطحية) ويظهر ذلك في عمق كتاباته ( أحالم يقظة)‬
‫‪2‬ـ التذكر المنطقي القائم على المنطق والفهم و االنتباه‪.‬‬
‫(أي غير آلي وإذا حدث تشتت النتباه المراهق يقل تركيزه و‬
‫تذكره)‬
‫‪3‬ـ الطابع المنطقي والتفكير التجريدي‬
‫( أي القدرة علي التعامل بعيداً عن المحسوسات ‪ ،‬فالمراهق لديه‬
‫القدرة علي حل المشكالت ووضع الفروض لحلها وقد يعوقه‬
‫ضعف خبراته وليس ضعف قدراته)‬
‫‪4‬ـ ظهور مهارات عقلية مختلفة ( رياضية ـ استقرائية ) ‪0‬‬
‫س‪ :‬حدد الصوابـ والخطأ مع التعليلـ ‪:‬‬
‫‪1‬ـ تتحول انفعاالت المراهق مع األيام إلى مزيد من االتزان‬
‫( العبارة صحيحة )‬ ‫االنفعالي‬
‫‪1‬ـ من شخص ال يتحمل اإلحباط إلى شخص يتحمل اإلحباط ‪0‬‬
‫‪2‬ـ من شخص سريع االنفعال إلى شخص يتحكم في انفعاالته‪0‬‬
‫‪3‬ـ من شخص ذاتي إلى شخص موضوعي " أي يرى الشيء وفقا‬
‫للواقعية "‬
‫‪4‬ـ من شخص أناني إلى شخص غيري " أي يحب اآلخرين " ‪0‬‬
‫‪5‬ـ من شخص متطرف ال يرى إال األبيض واألسود إلى شخص‬
‫معتدل ‪0‬‬
‫‪6‬ـ من شخص ال يثق بنفسه إلى شخص يثق بنفسه ‪0‬‬
‫( العبارة خطأ )‬ ‫‪2‬ـ ال توجد أهمية لدراسةـ قوانتن النمو واالرتقاء‬
‫** تساعدنا دراسة قوانين النمو على ‪:‬‬
‫‪1‬ـ التعامل مع المسار الطبيعي للنمو بدال من إعاقته ‪0‬‬
‫‪2‬ـ المساعدة في تربية النشئ وتوجيههم ‪0‬‬
‫‪3‬ـ المساعدة في وضع المناهج الدراسية المناسبة في كل مرحلة ‪0‬‬
‫‪3‬ـ المناخ األسري يساعد على اكتمال النضج االنفعاليـ في مرحلة المراهقة‬
‫( العبارة صحيحة )‬
‫ـ ألنه يعمل علي ‪:‬‬
‫‪ )1‬توفير الرعاية األسرية ‪ )2‬إتاحة الفرصة للمراهق الكتساب‬
‫الخبرات التي تساعده علي الشعور بالثقة و األمان‬
‫‪ )3‬تحقيق التوافق الشخصي و االجتماعي‬
‫‪4‬ـ للغذاء دور مهم و أساسي في عملية النمو ( العبارة صحيحة )‬
‫*ألنه ‪:‬‬
‫‪1‬ـ يساعد في بناء خاليا الجسم ونموها ‪0‬‬
‫‪2‬ـ يعطي الجسم الطاقة الالزمة له ‪0‬‬
‫‪3‬ـ يقي الجسم من كثير من األمراض ‪0‬‬
‫ـ لذلك يجب أن يتنوع الغذاء ليناسب طبيعة عمل الفرد والمرحلة‬
‫العمرية التي يمر بها ‪ ،‬ألن زيادة الغذاء أو نقصه عن المعدل‬
‫الطبيعي يؤدي إلى أضرار كبيرة ‪.‬‬
‫‪5‬ـ للتربية الجنسية السويةـ دور مهم في حياة المراهق ( ‪) ‬‬
‫‪1‬ـ تساعده علي توقع التغيرات الجنسية قبل حدوثها ‪0‬‬
‫‪ -3‬معدالت النمو ليست ثابته في كل المراحل ‪ ..‬ففي الميالد يكون‬
‫النمو الجسمي سريع ثم يبطئ قليالًُ و يرتفع في مرحلة‬
‫المراهقة – كما أن الفرد ذاته تختلف معدالت نموه المختلفة‬
‫‪ ،‬فقد يكون نموه العقلي سريعا ً بينما نموه الجسمي بطيئا ً ‪.‬‬
‫‪ -4‬توجد فروق فردية في معدالت النمو ‪..‬‬
‫أ) فروق عقلية ‪ :‬فالقلة متخلفين عقليا ً و األغلبية متوسطي الذكاء‬
‫ب) فروق جسمية من حيث الطول و الوزن ‪.‬‬
‫‪ -5‬النمو يسير في مراحل ‪ :‬لكل مرحلة خصائصها مثل الطفولة و‬
‫المراهقة و لكي نتعرف علي الفروق بينمهما فيكفي أن‬
‫نقارن بين منتصف كال منهما‪.‬‬
‫س‪ :‬تتعدد العواملـ المؤثرة في النمو واالرتقاء اإلنساني اشرحـ ثالثة‬
‫منها ‪ ( 0‬كل عامل قد يأتي كسؤال منفرد)‬
‫‪1‬ـ الوراثةـ " مؤثر داخلي " ‪ 00‬تعني انتقال السمات الوراثية عن‬
‫طريق الجينات من اآلباء إلى األبناء مثل الطول والذكاء‬
‫واألمراض الوراثية ‪0‬‬
‫" مؤثر خارجي " ‪00‬‬ ‫البيئةـ‬ ‫‪2‬ـ‬
‫ـ البيئة لها تأثير مباشر وغير مباشر على النمو واالرتقاء ‪0‬‬
‫ـ فكلما كانت البيئة صالحة وغنية باإلمكانيات كلما ساعدت على‬
‫زيادة النمو والعكس صحيح ‪0‬‬
‫‪3‬ـ النضج هو ‪ 00‬درجة نمو وارتقاء يصل إليها اإلنسان بعد‬
‫العديد من التغيرات العقلية والجسمية واالنفعالية ‪0‬‬
‫ـ النضج عموما شرط أساسي للتعلم واكتساب الخبرة‬
‫ـ مثال ‪ 00‬تعلم الكالم عند الطفل يحتاج إلى نضج األوتار‬
‫الصوتية ‪0‬‬
‫‪ -4‬التعلم‪ :‬اكتساب خبرة تؤدي لتعديل في السلوك‬
‫مثال‪ :‬تعلم األعداد يساعد في اكتساب مهارات البيع و الشراء‬
‫س‪ :‬ما النتائج المترتبة على ‪:‬‬
‫‪1‬ـ محاولة تدريب الطفل على تخطي مرحلة من مراحل النمو قبل‬
‫أوانها ‪0‬‬
‫*يؤدي ذلك إلى عجز الطفل أو تشويه نموه سواء كان جسميا أو‬
‫اجتماعيا أو انفعاليا ‪0‬‬
‫‪ -2‬حدوث نقص او زيادة في افرازات الغدة الدرقية في مرحلة‬
‫الطفولة‬
‫*إذا حدث نقص في إفرازها في الطفولة يؤدى ذلك ‪:‬‬
‫* تأخر نمو الطفل بصفة عامة * تأخر المشي والكالم‬
‫*ضعف قدراته العقلية والعضلية ‪0‬‬
‫ـ أما إذا حدث زيادة في إفرازها يؤدي ذلك إلى ‪:‬‬
‫*زيادة ضربات القلب ‪0‬‬ ‫* سرعة التنفس‬
‫* الشدة في االنفعال ‪0‬‬
‫‪3‬ـ سيادة جو من الحب والرعاية داخل أسرة المراهق‬
‫*يسهم ذلك في اكتمال النضج االنفعالي واالجتماعي الصحيح له‬
‫‪0‬‬
‫‪4‬ـ افتقاد المراهق للمناخ األسري اآلمن ‪0‬‬
‫* يعرض المراهق لمتاعب واضطرا بات انفعالية تؤثر على‬
‫شخصيته واتزانه االنفعالي ‪0‬‬
‫‪5‬ـ سيطرت إحدى أنظمة الشخصية على بقية األنظمة‬
‫*يعاني الشخص من االضطرابات وأشكال الصراع المختلفة ‪000‬‬
‫وعلى العكس فكلما حدث توازن بين النظم الثالثة " الهو ـ‪ ،‬اآلنا ـ‬
‫اآلنا األعلى " كلما كانت الشخصية سوية وال تعاني من‬
‫اضطرابات ‪0‬‬

‫‪ ‬االتجاه الجديد لالمتحان‪.‬‬
‫‪ ‬كل ما يخطر علي بال واضع‬
‫االمتحان‪.‬‬
‫االبدا ‪.‬عـ‬
‫داخلطموحكـ‬
‫توقعات تجسد‬
‫أصـــــل االمـتـحـــــان‪.‬‬
‫أبسط صياغة علمـيـــة‪.‬‬
‫أمثلة مبـتــكــــــــرة‪.‬‬
‫خبير صناعة األوائــــل‪.‬‬
‫محظور التصوير أو النقل أو االقتباس بأي وسيلة ‪ ،‬ألي جريدة أو مطبوعة أو مدرس و إال ستتم المالحقة القضائية لمن يجترئ علي ذلك ‪ ،‬باإلضافة إلي أن التصوير من عمل الغير‬
‫( الضمير ) أما إذا نظمنا رغباتنا فإننا نصبح أسوياء ( اآلنا‬ ‫ـ ألنه في الوقت الذي يعد فيه السلوك مكونا رئيسا من مكونات‬ ‫‪1‬ـ قوة االتجاه ‪ :‬إذا كان االتجاه يعتمد على قيم متأصلة في‬
‫المثالي)‬ ‫االتجاه إال أن العالقة بين االثنين لم تحسم تماما فقد تكون إيجابيا‬ ‫الشخص يصعب تغييره والعكس ‪0‬‬
‫‪................................................................................‬‬ ‫نحو موضوع معين تقتنع به وتتعاطف معه وال تقوم بسلوك‬ ‫مثال ‪ :‬يسهل تغيير اتجاه شخص نحو نادي يشجعه ويصعب تغيير‬
‫‪ -‬ويجدر باإلشارة أن هذه النظم (نظم وظيفية ) أي ال تحتل مكانا ً‬ ‫يتناسب مع هذا االتجاه ‪0‬‬ ‫اتجاهه نحو تشجيع الفريق القومي ‪0‬‬
‫في أجسامنا كالقلب ‪ -‬والكلي بل مفاهيم يفترضها فرويد ليفسر من‬ ‫ـ مثال ‪ :‬شخص يتعاطف مع مريض ولكنه يرفض التبرع له بالدم‬ ‫‪2‬ـ تشابك االتجاهات ‪ :‬إذا كانت اتجاهات الشخص متماسكة‬
‫خاللها ما يحدث في تشكيل الشخصية ‪.‬‬ ‫‪0‬‬ ‫يصعب تغييرها ‪0‬‬
‫ـ هذا ال يعني أن العالقة بين االتجاهات والسلوك واهية وإنما يعني‬ ‫* مثال ‪ :‬اتجاهي نحو احترام الحرية يصعب تغييره ألنه مرتبط‬
‫س‪ :‬صنف االتجاهات مدعما أجابتك باألمثلة‬ ‫أنه ال يمكن التنبؤ دائما بسلوك الفرد بناءا على اتجاهه المعلن ‪0‬‬ ‫باتجاهات أخرى نحو حقوق اإلنسان والديمقراطية ‪0‬‬
‫س‪ :‬تؤثر خصائص الفردـ في مدى تقبلهـ لتغيير اتجاهاته دلل على ذلك‬ ‫‪ -3‬االتساق ‪ :‬إذا كان االتجاه يتصف باتساق مكوناته ‪ ،‬هنا يصعب‬
‫‪1‬ـ إيجابية ‪ 00‬مثل رفض العنف وكراهية التدخين والمخدرات ‪0‬‬ ‫بمثالتن ‪0‬‬ ‫تغييره ألن هذا يتطلب تغيير المعتقدات و الحالة الوجدانية و‬
‫‪2‬ـ سلبية ‪ 00‬مثل التطرف والعنف وعدم تنظيم النسل‬ ‫السلوك ‪ ،‬و العكس في حالة ضعف اتساق مكوناته‪.‬‬
‫‪1‬ـ القابلية لالقتناع ‪ 00‬فالشخص القابل لالقتناع يسهل تغير اتجاه‬
‫س‪ :‬حدد هذه المفاهيم ( الشخصية ـ االتجاه ـ المعتقدات ـ القيم ) ؟‬
‫بينما هناك أفراد آخرون يصعب إقناعهم بغير ما يقتنعون به ‪0‬‬
‫كل الشكر والتقدير‬ ‫‪ -2‬المرونة مقابل الجمود ‪ ..‬فالشخص المرن فكريا ً يستطيع تغيير‬
‫إتجاهاته وفقا ً لألمور الجديدة ‪ ،‬أما الجامد فكريا ً يرفض أي محاولة‬
‫* المفهوم العلمي للشخصية ‪ :‬هي ذلك التنظيم الدينامي داخل الفرد‬
‫للنظم النفسية والعضوية التي تحدد أسلوبه الفريد في التوافق مع‬
‫للسادة المستشارين‬ ‫إلعادة النظر في اتجاهاته ‪.‬‬
‫س‪ :‬للذكاء دور مزدوج في تعديل االتجاه ‪ 00‬هل توافق أم ترفض ولماذا ‪0‬‬ ‫* االتجاه " تعريف جوردون " ‪ :‬حالة من االستعداد النفسي تتكون‬
‫بيئته‪.‬‬
‫من خالل خبرة الشخص وتؤثر ديناميا على استجاباته لكل‬
‫والموجهين األفاضل‬ ‫*أوافق فهو ييسر من تعديل االتجاهات بينما يعد عقبة في مواقف‬
‫أخرى ‪:‬‬
‫الموضوعات ‪0‬‬
‫*المعتقدات ‪ :‬هي مجموعة من اليقينيات التي تتصف بالوضوح‬
‫الذين أثنوا على هذا‬ ‫‪1‬ـ فذكاء الفرد المرتفع يزيد من قدرته على فحص الحجج‬
‫المختلفة ومراجعة األفكار التي قامت عليها اتجاهاته ـ مما يساعده‬
‫على تعديل اتجاهاته عندما تتوافر أمامه عوامل جديدة تدفعه لذلك‬
‫والدوام واالستقرار وتحكم سلوكنا وتعد مرشدا لنا عندما نـجد‬
‫أنفسنا أمام خيارات مختلفة مثل االيمان باهلل ‪0‬‬
‫* القيم ‪ :‬هي معايير سامية للسلوك نتبناها ونمجدها ونعتبرها‬
‫العمل ومادته العلمية‬ ‫‪2‬ـ ذكائه المرتفع أيضا هو الذي يمكنه من تبني اتجاهات قوية‬
‫على أسس متينة بما يمنع تقبله ألي جهود تبدو غير مقنعة لتغيير‬
‫مقياس لتحضرنا وللتنشئة السليمة وهي تنتج عن التحضر‬
‫– الخلق القويم – الفهم السليم ‪ ،‬مثل الحق والصدق ‪0‬‬
‫اتجاهاته ‪0‬‬
‫وخروجه بالصورة التي‬ ‫س‪ :‬حدد مكونات االتجاه مستعينا ُ بمثال ؟‬
‫‪ -1‬مكون معرفي (معارف و معلومات)‬ ‫س‪ :‬حلل مكونات اآلنا األعلى عند فرويد ‪0‬‬
‫يرضون عنها لطالبهم‬
‫‪ -2‬مكون وجداني ( مشاعر) ‪ -3‬مكون سلوكي (سلوك و‬
‫تصرفات)‬
‫مثال‪ :‬أعرف أن المخدرات ضارة بالصحة ( معرفي )‬
‫‪ -‬أبتعد عنها‬ ‫( وجداني )‬ ‫‪ -‬أكرهها‬
‫( سلوكي)‬
‫س‪ :‬كيف تستفيد من نتائج بحوث الشخصية عند إيزنك ؟‬
‫‪ -1‬تمكننا من اختيار أنسب األفراد للقيام بعمل معين ‪.‬مثل بائع في‬
‫متجر ‪ -‬مرشد سياحي ‪ -‬عالقات عامة ‪ -‬أخصائي اجتماعي‬
‫( إنبساطي) حيث أنه اجتماعي ومرح – طبيب ‪ -‬قائد عسكري ‪-‬‬
‫مراقب ألجهزة الرادار (انطوائي) حيث أنه مثابر ودقيق المالحظة‬ ‫س‪ :‬حدد ثالثة من أهم سمات الشخص الذهاني عند أيزنك ؟‬
‫‪ -‬أما المهن اليدوية كعامل نظافة أو شيال (ذهاني )‬
‫‪ -2‬تمكننا من اختيار نوع الدراسة المناسبة لطبيعة الشخصية‬ ‫‪ )1‬شخص منخفض الطالقة ‪ )2‬ضعيف الذاكرة والتركيز‬
‫‪ -3‬تمكننا من تفسير المواقف اليومية في ضوء فهمنا ألنماط‬ ‫‪ )4‬أدائه ضعيف وبطىء ‪0‬‬ ‫‪ )3‬يميل للقراء ببطء‬
‫شخصية اآلخرين‪.‬‬
‫س‪ :‬حدد ثالثة من أهم السمات التي يتميز بها كل من ‪ :‬الشخص االنبساطي‬
‫س‪ :‬من خالل دراستك لنظم الشخصيةـ عند فرويد ما السلوكـ الذي تتوقع‬
‫صدوره من كال من ‪:‬‬
‫العصابي ـ االنطواء العصابي‬
‫‪1‬ـ شخص ال يهتم إال بإشباع غرائزه ‪0‬‬
‫‪2‬ـ شخص آخر يمتثل دائما لمتطلبات الواقع ‪0‬‬
‫‪1‬ـ نـجده ال يحترم القيم ـ عدواني ـ شهواني ‪0‬‬
‫‪‬‬ ‫‪2‬ـ نـجده يحترم الواقع ـ يؤجل رغباته حتى يسمح الواقع ‪0‬‬
‫‪‬‬ ‫س‪ :‬عقب على نظرية فرويد من وجهة نظرك ‪0‬‬
‫‪‬‬ ‫ـ نظرية فرويد تتفق مع الواقع الذي نعيشه فالغريزة الجنسية‬
‫س‪ :‬ال يمكن دائما التنبؤـ بسلوك الفرد بناء على اتجاهه المعلن ‪ 00‬حلل هذه‬
‫تضغط لتحقيقها وهذا يمثله ( الهو ) ويقوم اآلنا بإشباع هذه الغريزة‬
‫‪‬‬ ‫بطريقة مشروعة وهي الزواج وإذا حدث سلوك غير مثالي‬
‫العبارة‬
‫تعرضنا لتأنيب‬
‫‪‬‬