多元智能理论对学习的影响

每一个学生都有其学习特质，在学习上亦有其特性。身为老师，除了在知识上的传授之外 ，
发觉每位学生的潜能，加以开发，了解每位学生的弱势，加以补强，更是不可忽略的工作。哈佛
大学教授迦纳 （Gardner, 1983）所著 《智力架构》（Frames of mind）中提出了多元智慧理论，
针对每一个人都有的多元智慧，依照自己的特长智慧吸收知识的精华，因而达到教育的目的，协
助学生发展潜能，让我们对智慧有全新的诠释。这启发我们在教学上能运用多元的方式，营造有
助于各种智慧发展的学习环境，激发我们孩子多元的智慧，展现多元的成就。

“多元”指包括人类生活中有效适应环境时所需要的一切能力。人类的智力是在遗传与
环境两种因素交互作用之下逐渐发展而成。根据迦纳（Gardner）,智力共分成八种：语文智能、
逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、肢体运作智能、人际智能、内省智能和自然观察者智能。
过去我们的教育内容、教学方法与评量方式偏重于语文与逻辑数学方面的发展，而多元智能理论
符合了全人教育与因材施教的理念。这启发我们在教学上能运用多元的方式，营造有助于各种智
慧发展的学习环境，激发我们孩子多元的智慧，消除传统智慧论所行衍生的弊病，使学生的潜能
能充分发挥。因此，身为一位专业教师，必须懂得如何落实多元智慧在教学活动中。

第 1， 多元智能理论有助于形成正确的智力观。 真真有效的教育必须认识到学生智力的
广泛性和多样性，而不单一性；并使培养和发展学生的各方面的能力都占有同等重要的地位。 第
2， 多元智能理论有助于转变我们的教学观。我国的教学模式基本上是以“教师讲，学生听”为
主要形式，后以枯燥乏味的“题海战术”来辅之。因此，教师都忽视了不同学科或学生能力在认
知活动上的差异。正所谓“因材施教”，每个学生都拥有不同程度的八种智力，所以教学方法和
手段就该根据教学对象和教学内容而灵活多样。 第 3， 多元智能理论有助于形成正确的评价观。
过于强调学生语言和数理逻辑方面的能力，所以都采用纸笔测试的方式。传统的智力测验可说是
强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力及动手能力。学生的智力能力不是单一构成的，而是多
样性。因此，学校的评价指标和评价方式也应该多样化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，
注重对不同学生的不同智能的培养。 第 4， 多元智能理论有助于转变我们的学生观。按照迦纳
的观点，每个学生都有其独特的治理结构和学习方法，所以，教师应当因材施教。多元智能理论
提供了一个积极乐观的学生观给教师们，即每个学生都有闪光点或可取之处，教师应尝试从多方
面去了解学生的特长，并采取适合其特点的有效教学法，使学生的其特长得到充分的发挥。 第
5， 多元智能理论有助于形成正确的发展观。根据多元智能理论，教师应该让学生在接受学校教
育的同时，必须引导学生发现自己至少有一个方面的长处，学生就会热切地追求自身内在的兴趣。