6.1. Context escolar.
ASPECTES QUE AFAVOREIXEN
És un alumne ben acceptat pels companys, però sol passar desapercebut.
Dins la classe està ben integrat, i els companys l’accepten i el protegeixen
molt.
Està ben integrat dins el seu grup classe i es relaciona bé amb els
companys.
Si sap que pot tenir confiança amb el mestre li dona molta seguretat.
El motiva molt sentir-se reforçat (i apreciat) pel professor/a, i respon
positivament.
A l’aula no presenta cap tipus de problema a nivell de comportament.
És un nin que quan té feina per fer la fa, i es porta bé dins la classe.
Treballa bé amb treballs que tinguin pautes ben marcades.
Té bastant d’autonomia per treballar dins l’aula amb un poc de supervisió i si
se li recorda el que ha de fer.
Dins l’aula és capaç de realitzar amb autonomia exercicis mecànics
adequats al seu nivell de competència.
Té els llibres de la classe i és capaç de seguir mínimament.
Té autonomia per treballar dins l’aula especialment si té un bon model al
costat per imitar.
Pot dur a terme la majoria d’activitats de la classe amb ajuda d’un
company/a.
En general, el seu ncc no està massa allunyat de la mitja de la classe i pot
realitzar les mateixes activitats amb petites adaptacions.
Li agraden molt les classes d’Educació Física, on participa com un/a altre/a
més.
Escolta les explicacions de la classe.
Quan el professor explica escolta i en les matèries que té interès, és capaç
d’assolir els aprenentatges igual que els companys.
ASPECTES QUE DIFICULTEN
No és un alumne ben acceptat pels companys.
No està ben integrat en el grup – classe.
Quan s’enfada és un poc agressiu amb els companys.
Té dificultats de relació i manca d’acceptació per part d’alguns professors.
Li agrada que l’adult estigui pendent d’ell/a.
Si la classe no està ben estructurada amb normes clares i concretes pot
presentar problemes conductuals.
Si no té feina per fer, a vegades, es dedica a molestar a la resta i a interferir
el desenvolupament de la classe.
A vegades no vol fer activitats que és capaç de fer.
Necessita l’atenció constant de l’adult per fer la feina.
Quan no sap fer algun treball a vegades es rendeix, i ni demana ajuda.
No té el material escolar mínimament necessari.
A l’aula se n’ha adonat que si no el controlen, pot estar sense fer feina.
El currículum de la classe està molt allunyat del seu nivell de competència.
El currículum (especialment a llengua i matemàtiques) de la classe on està
integrat ja està molt allunyat del seu nivell de competència curricular.
No sol participar a les activitats de la classe.
Li costa seguir les explicacions degut a que es despista.
A vegades amb els professors nous cerca estratègies per passar fent poca
feina.
 ASPECTES QUE AFAVOREIXEN
El seu grup classe és molt reduït, i se li pot dedicar una atenció més
individualitzada.
La metodologia de l’aula permet adaptacions a les característiques del nin/a.
La programació de l’aula permet l’aplicació d’una adaptació curricular.
El motiva molt poder participar a activitats de la seva classe.
L’organització de l’aula facilita la interacció dels alumnes.
L’organització de la classe permet diferents agrupacions dels alumnes.
L’escola facilita la seva participació en totes les activitats escolars,
extraescolars i a les sortides de l’escola.
El centre no té barreres arquitectòniques.
El centre té una ATE (ajudant tècnic educatiu) que el pot ajudar en els
desplaçaments i al menjador.
El tutor/a participa en l’aplicació de l’ACI i es coordina periòdicament amb el
professor/a de suport.
Existeix coordinació entre el tutor/a i els professors de suport a l’hora
d’avaluar l’alumne/a.
Se li han facilitat SAAC (sistema alternatiu de comunicació) i altres ajudes
tècniques necessàries (aparells FM, adaptadors...)
Davant d’una indicació del professor és capaç de seleccionar la tasca
individual que li correspongui.
Si se li dona un treball adequat a allò que sap i pot realitzar, amb un
entrenament previ, té un nivell d’autonomia acceptable.
Pot seguir les ordres generals de la classe.
És molt col·laborador tant amb els companys com amb el centre.
En general, pareix motivat per la feina que li donen a fer dins classe.
Té els hàbits assolits igual que els companys de l’aula ordinària.
És capaç de seguir les indicacions i explicacions generals de la classe.
Presenta els treballs escolars molt nets i ordenats.
A la classe és capaç de seure al seu lloc sol/a, treure els llibres i obrir-los per
ASPECTES QUE DIFICULTEN
El seu grup classe és bastant nombrós.
La metodologia dificulta les adaptacions a les necessitats del nin.
A l’aula ordinària no es tenen en compte les característiques específiques de
l’alumne, i hi ha poca voluntat per adaptar-se a les mateixes.
A l’aula ordinària li costa seguir les activitats ja que és un poc lent.
L’organització de l’aula dificulta la interacció amb els alumnes.
L’organització de la classe no permet realitzar diferents agrupacions dels
alumnes.
No li agrada participar en les activitats escolars, extraescolars i a les sortides
de l’escola.
Ha tingut problemes d’adaptació al centre.
La gran mobilitat del professorat del centre dificulta el seu progrés educatiu.
El suport es donen ordinàriament fora de l’aula ordinària.
Els professors de suport es responsabilitzen de tot el procés d’ensenyament
de l'alumne.
Els SAAC i les altres ajudes tècniques no s’utilitzen.
Necessita de consignes individuals per començar la tasca que li correspon.
No és autònom per realitzar les activitats que sap i pot fer, i per les que ha
estat entrenat prèviament.
A vegades li costa estar assegut molt de temps.
No és gaire col·laborador, ni amb el centre ni amb els companys.
Sembla no estar motivat per les feines de l’aula.
Encara no té assolits tots els hàbits de l’aula ordinària.
És un nin/a molt xerrador. Encara que això és molt positiu, a vegades pot
dificultar el treball de la classe.
Es bastant desordenat i no presenta les feines i els treballs molt nets ni
ordenats.
Se li han de donar indicacions i/o instruccions perquè segui i tregui el llibre
 ASPECTES QUE AFAVOREIXEN ASPECTES QUE DIFICULTEN
la pàgina que toca. corresponent a la matèria que toca.
A la classe treu el material adient davant l’ordre general del professor. Necessita d’una ordre individual per treure el material adient per començar a
fer feina.
Anota les feines que ha de realitzar a l’agenda. Se li ha de recordar que anoti els deures a l’agenda i, de vegades, ni així
se’n recorda.