FORMELE DE ORGANIZARE A ACTIVITATILOR
DE EDUCATIE ECOLOGICA DESTINATE PRESCOLARILOR
$I SCOLARILOR DIN CLASA PREGATITOARE
Vit. LOCUL EDUCATIEI ECOLOGICE fN ACTIVITATI DESTINATE
PRESCOLARILOR SI SCOLARILOR DIN CLASA PREGATITOARE
Educatia ecologic’ la varstele timpurii se poate desfisura conform Programei activitailor
instructiv-educative in gradinita de copii, elaborat& de MECT sub forma unui oprional, si mai precis
sub forma unui optional integrat.
Ce presupune acesta?
Asemenea oricirei activitati didactice sistematic organizat&, activitatea optional’ se desft-
soard pe baza unei programe care s asigure integrarea a cel pujin dou domenii apartinand uneia
sau mai muttor arii curriculare. Acest fapt nu trebuie si sperie pe nimeni, deoarece educatia
ecologic’ este, prin esenta ei, 0 activitate educativa integratoare. Copiii nogtri invagS despre mediu
observind, cantand, spundnd poezii, desenand, povestind, ficind mici experieate. De aceca este
necesar si posibil ca educatia ecologicd sf fie o activitate interesantd, pe care, stribieSnd-o, copiii
si invefe si priveasc4 mediul ca pe un tot, din care si noi facem parte. Acest media (aatural sau
social) este bunul nostru cel mai de pref si in consecin{§ trebuie s& invayim sii parti de grija
de mici.
VL2. FORMELE DE REALIZARE A EDUCATIEI ECOLOGICE LA VARSTA
PRESCOLARA SI CEA A COPITLOR DIN CLASA PREGA TITOARE
VL2.1, Activitati comune in cadrul optionalului
Observeiri. Desfigurate in cadrul activitatilor de educatie ecologica, observarile vizeara cunoas-
terea viefuitoarelor in mediul lor de viaf, in ecosistemul din care fac parte, si mm separate de acesta,
Vizeazii, in mod special, legiturile indestructibile care se stabilesc intre vietutoare tm cadrul unui
ecosistem si urmarile generate de deteriorarea rejelei trofice prin disparitia unei speci. in activitiile
de cunoasterea/exploararea mediului sunt observate si analizate individual viequitoarede.
Lecturi dupa imagini. Materialul didactic folosit rebuie si cuprind’ imagimi care s3 respecte
realitatea. Ca si in cadrul activitijilor de observare, in cadrul activitatilor de lecturd dupa imagini nu:
trebuie analizate viefuitoarele decat in ansamblul mediului in care triesc, in habitatal for.
Convorbiri. Acestea sunt dirijate de cadru didactic in aga fel incat si-i conduca pe copii la
Infelegerea rolului protector dar gi distructiv pe care il are omul, puniindu-se acceatul pe prevenirea
si combaterea actiunilor distructive, si mai ales pe efectele pe care acestea le pot avea in timp.
38