Volver a pensar la clase Las formas bdsicas de ensefiar Liliana Sanjurjo Xulio Rodriguez‘Soret sar nla: a formas sins de nba Liliana Olga Stone) Slo Roinuet Caper ned. Somp = Roa Home Spine eine, 2003 Bey. sis em teow) | Ravinia | Rodger pe, Xa UT esc, 2005, {©2003 Homo SaplensEaiones ‘Swit #25 (S200CMs) Rosario Sana Fe Arges “elf 54381 4406892 | 4253852 Ema elal@homonapiens com ar Pagine weber bomontpon cam at ‘Qusin hecho ef depo qu estaba ey 11.723, Pride mu reproucrin tal para 342 Fjemplo = 343 Propunsdoacviddon Samractonel Poeey Dard Bers S| uu Lerenne 3255 | |3.5 Las apoyaturas visuals pera a i Cacideectons oes = 383 Bjengles 353 Propane acids z 436 Aigunas cousideraciones aceren de los cerecios dels stuaciones problemitias 2 ne 342 Ejeplon z 23 Prope de ives — 13.7 Poaible artculaciones de formas basicas ycstratesias vn la arquitectura oem el juego de Ia clase os Se Considers eens 22 Bengt a 373 Propo de avid Babes rey lnsoialachn de profesorado anion eerie. “2.3 Algunescondicionantes de la practien 35.2 engenine ition: cecum precio. 35. eteonentnopanoav y el poo de ea. 24 La mejora de la pricticn LT Prespesos previo: asin del pofesorado 2463 Arpt pr sali de a tes ores 2443 Las wean yl poreecionamint el profesor = Bibliogratia = Bibliograia raped as east Lian 1. Algunas investigasiones sobre Ia prictica docente ‘Li nlodelosexplestivos de la prtlea docente oa pnts proene potion enoefanea como cn iad ic. 1712 Medco ional oa prt come compre de sips C13 Mateo ecolbgc0 ee 112 ELstile decentey la prictica edcativa3 Las formas biisicas de ensefiar Como ya stalamos, consideraremos on ere punt a desripcin de diversas ™ fas isc de ensefar sn intencion de agtarla, pus las ances creatives rue puede concrctarse la tansposiién didi en el aul obturan cualquier {Meno de abarcaras en ttaltdd Tnsstimos en ls imponitgad de un metodo _ iio, univer ia desconocer qu exstn formas de comuniacion de conte tats clturales que son habitelesy comune en Ia ensefanza para los dstintos Por ello hesosseeccionado las formas que consideramos ineludbles en a estinnaa de cualquier contenido excolar, no ineluyendo ors mas comple Y ‘Sica seule ay muy buena bliograa, come po empl el wabjo spa uss de esto, os maps de aprendiae, los recursos tenoleos. Sabemos tmbién que, en genera, en el ro gue hacemos de ells en el ala, lus riculamos de tal manera que esl imposblepenarasseparadas, pes so srnsforman en muta poyatias a veces dls deifeenciar Aqui as itin- {Bunos haciendo un exfvern de abrasion, cone finde proundizarsu aise. "En ead uno de los apartados que nciumas en este eau, haremos algunas ‘consideraciones tedvicas acetea dels formas bien Qu intentamos describ, Sepia de comple dem pore tao en diver nivelesy moan, pars eg Farmular actividades pars docentesineresadosIncusnos tambien ejemplos Se entmeia de atvidadesyfomas bsias¥ propuestas de vaajoalrespero. Para Inelescin de los miss hemos conta con la colaboracien de profeores expe ‘Lavecuperacion de concept de foras bisicas de enseiar de su aclacién ‘ex civersas "movidas para coneetar as itntas"ugadas" de a clase nos rite [Tunantgus concepts pedagopio, el de “reulaqu didtoe, es decir el habe ‘lnfabilad de decir) volver a dtl iso de manera diferenes, cone finde ‘egurar mayor comprnsibilidad en alunos ue, por poser euciursitelee- ‘hues y socio sfectves diferentes, arin diversas interpretaiones Geo que ck- Imes peo ques pretendemes tarsi cont-nidos cultural, sociales eetifcas, ‘raieren de leo grado de acuerdo y de negocicion "Temas como ln buen exposiin, los tonor de wore so dea lengua saber ‘presarnos a ever que comeetamente despertando intr, lwo el cuePO {os espacios cuando damosclse, han asi desaparecido en a agenda dela‘Didcticn actual Parecesia que no tenon el suficente statu eric como Diddeticamene, ceemos necestiodstinguic etre naraciony descrip, Piet os enuaapalicaiono en is class donde formanvonprofesre, i eu pci ce im a represen ngs del aro eal oa: Con i esripcion exproamcs la manera de pectic el mundo a tevés Je enti” (Calsamighi Blancafor Tuson Valls, 1999, 279), Estas ators eran cineo modo de organizcion del discurs: narraciGn, deserpeion. ac, explicacin dogo. Nos parece ua istic tl par elem a storia dels modos de transmis ecolr de las conocimletos muestra pose deters que ponian enfin enclosivameate en la wansmision verbal 3 Mn por efecn dincurvrua dela von, hn atc urement verbo ‘ha ensetanon.Aprensrhacendo fae wo de os lemas de algas oscio- ln ecucla maovaclvidando gue “lengua eel medio de eomunicaion Forexclenciay si lncnsefanea es erencaimente comanieacin, no puede és ‘Brentnderse del engine” (elo Crvatha, 1974, 118) “Kusubel aft Ia npoanci el prendizaje por recep y con ello el gat ape tien l discus en general orl ano, ln narratva en particular ent el [renin escolar Ls dtinén por un ao, eateapendzae po descubimieno oe ecepcin,y proto, ene srendizaje mecinico sinifieativo, nos esa 2Zineceora en ete serio. Come yarealamos ete alr desace qe a forma fristabinl en ques orsina a mayeria de los pends que realizmos duran ‘mesa vids os eaves de larecepcion Mis in, el aprendizje de fs contenido {ieticov enn escucla se realzageneralmerte «waves de a reception, no nece Sarameate porgue se adhers aun enfie verbal, sino poraue sei mpost- ria Sdsetos a prescuposione ue nor avclan daiment, como el buries ‘Retains motes sins comp see yuna vec sees ‘DxNin con ta ncomprenion yon las sestones y omisiones dl oven ‘Ach (1988) destaca a naracin como una elas formas ecginales de soi teat Sor santo cota anssin cll en todo prooiso de inves TE Retal enoractones ss sciedad, ea prevent naracin auras ti ‘kos podcrouosreoursr vials, actvos, xpesivos,Podemos considera wre estima ac Ie conforma Se ns oclodades, per tambien de a const tar eejctn La vida humana s niice yadquere sgificaién naan Peete El abjreno es una entidad, sno que se desplegs en la aracn "Pano en as clare re-etradas como en ns hiizacions mis compl sari conatiaye a forma mas comin de eomuniacion, de conocmito» TERRdc ung cultura, Por ts parte, el ser humane aac inmerso y deter ignificatidad defo que aprendemos, Ausubel demuestra ue a recepeion {Set mod posible y mis hab de sveder «a mayors de los conacimlenos Sociamenteconsruidos. Es desde esta concopcion que recupetamos todas ls ras dscursvas come formas biscas de casear {abe agu preguntrnos sl aracion snarl” de acontcineatos se dite mci sustanclalmente de a narracion disctics.Porianos ambi extender es [fewuni al dscurso cn general Si ben la respesta no ex contundent,podemos Arse el dacs, fs narativa confines idiom perigue un objeto my ‘peice que es Ia comprensin de ut ema por parte Je un novato,expoeso por Iexpero. Peo, por otra parte, dado que el nets jue un ol decsivo ene rend ce mportante qu el diserso manteng heros rngos de natrlidad ‘elite aol atenelon como la comprension ‘Eder ue scum dicic debe se aa ver ieteresant y preciso. Pues se tema de pla lenge lor concept el slur, «pr de fciars aticae Ibi con concepos termi ya cnocios. La eon, favor agadabey Jen cl compares con tc ao geste: Se expres a lads nee ‘Sida ta precisn, son apo un Sentence a oactn doce “pero recupeabis aa lr das vas perepetivas de x Buen esciane Tasco, premio ec ei aoa tear 1 ee enaetanes dln Historia sin nartv, ecaiv as si sere imagen como sn modo habia de anamiin ks concn ee Ratios ucla comprenionsigncativa dl conteni cleniio Su ‘Shine ecomimietoycompreraion del contexto de prducion ds is Fst conan no seria poste sim arin, Bess tcrn asl lsc se dtingucn dos supererractaras isis ( Gry Rebole, 1996-33) namaeionyangumentacen. La tac ade osttc ae aa yor ince carn i page expr ec a pc ion recs teen voces Serene a tng nem Sivmcemcan ee etna tice tee ieee cn aa i ec aca ep ieee et Soe See Seer com mse Sy cee cone wi ta on nce aes poietic ern mene rn cmon nin rn nn en gc ato cet mi en tn eco mee nin Neen cee ioe ee ei ne rete pee Speyer ee ey aay aco nem tt pf a ea as Se escent ot ees rem Sree re ae i eet espe de is man re sa once Sern ae acco ence ce re om ne a ol om Cas rcv en mote eee oct rain ee a rae ets secon ma, mae ec eens eto ede co nena Stns Sn es al pata gn gant pro "peepee emt ng tn rin nt pi ro enn anglers eases toe scaat, [ nanan eon sls a ipcenegemeeprscgec i inane inven ne wees Speen once gonna nrc acm Seen irene tier Tika preempt pean Intern es deci que apasonnmnto del dcente suc se fealmenscomaglond sera tt cen, cece pr pip didn dmv sacra cial poss ampere tan Maer icoss psec pre ms ees eh Fc tn nd unpaged ap ees iS iaiaemes ee once soos coe Sie toa mane eprriyo preseason Se sess mo ein coaiiomas tan parts ipseats tase re Se ge nen doe ovate cnlinsy ep 4.fox pus consi na connovisdnrlathvamens coherent nda Et ‘ine dsm eterno patna deacon te ene dan eeepc ncaa rena ences es eeepc OT Fi cloeepects concer pst norte dl repsnone sates eee re pea bance) pasion e pa ares Sees een tae mis sojoncomewenny seca ent eros demrtarseptes once Pa Ft nna Spemwssemesnaecha Kclgectepenens doce ciraireencomenenany eomssoasrasear ‘nicados. om, ee sp explication penn ee ein At tapoes ni essa plea deca Soe + aoc enc que pian evecare x amos y na “reer Infra de psec el rr del contacts pelea +more intrsy leer oro gue sma, {Sit expear tur empene eo a ‘tomar posicién, | aa {ini al ln de acne” ober gu fecion vn rducend on on ‘Shmnos nena maractones,apovecar so etn pr eal sabe Sata abet aces mae, ae Tos concepos de codifiaciony decodificacin, aportados por tors de sntoranions bien Faron un att djados de ado por O08 apo EsLanarativa ene enstinza merece especial tenein ya gue es wa capac “Yndestacames que In reac neal que se estublee entre lengusieyverba- ‘naman furdaental Soames narando, a oem detimento de dscurso como forma bien de enseter El efecto panda, excuchamos varias naraciones to largo del da, vvimos através Bee cain ns is Uihasions or flac iain atativas. Ya bien com la rupcion de tos medion auoviusless¢ consi Mpc de ques ice sin presare la dbidasenson. Uno de fos arguments arid Nsracion na perder peso ls medion masives de comuniacio le de [gor in ducraciin, el lengua vera o ero, tetan conta la accion rovo- oe ere, yagus la warty acerpada genealente a imagen ita usta. Sin embargo, hasta elms ulnar de todos fos elo, como Tre ne os anpecs formalc, a nares es fundamentalete lenge [ip egeiepheoan g faa talon finrraprer decepsokepiowng irony rvicado, son enon gue ourgen de as pasta nica en la vida yen ls ae scEwen'y Egan, 1998.39). ‘Slonsores tumanos, Lamar no lo waa de hechosysceos sino tr Mucho weds acerca de ctr roduc pasviado ayuda a tans de temoren ston, proveets, esperanza dn, Es una dict ceva pars I Pedagy, dado que I educacion se ‘ents que ano el constrcvamo en llc entre pesmi resfonmar dss y acces, Por oq a nara seri enlaces je oh eds pedagogic en xe timo. Lon panes acl cre MME fictive acon transforma. Tl coma sostine Sophie Haroutnian- Cordon ‘el ttiaeroueven eo ncn: Davi Lada, lado por McEwan Kira Ez {eanicemany Egan, 1998 150), contar historias parece product un profundo (fosm 103 11) etal que "la mata es une de Is operaciones fundamen (Spocto on gents cicucha, Noes carl que sido el mado de arsit las een ae je tettde que posse lament, al pater x pecliar nto dcx HIBS Kine re ns areas exes on "Sadness phe en Tarcacana putamen preosectaqatad wb hy dengan een a et ‘Demeter apd een yeae eon.) + Uso de a deseripsin en Biolog pte ensn peenqe eens 0 eee craves oneal pana media SEES yoeene Sogn ofa dee ma sn i ie conpiomate pe ‘nS tea op tn non ‘un is ye pein pte rn a [52a amass srs stoma afuetarytms ose er oom ie ap" res sas js ctr aap pent ne co 5.1.3 Propuesta de atvidades + Identgue yslessione un ea des dsiptna ode alguna de as iiptinas ‘as eargo en los que pueda incluir una marci, + Esra la poste naracn tal come la desullaraen su clase {Seleccione un objeto dciplinar que paca dence “medgctela, itentndo inci ladscrpcion dels panes, dels culidades carats “ Retablezca similtades y diferencias con otros objetos con lox cuales xe elecions husqueen textos sobre su dliptins, ejemplos denaraciones deseripciones. * Apreie a tenspesiion diictica logreda en a propuesia itor 3.2La explicacion 312.1 Consideraconesteicas Jaro ala naracion a expicacén constiuye una forma basica de pensamicn- toy de vansnsion. Desde tos origenes de a humanidad el bomb ha ata Ge ‘mila a explicacin aa capacidad de pens, ropa del er hamano, ala pos biiad de elacionarconceposekeas, conformandoteovias que permiten ep enamel mundo, comprenderoy wansformart. "Yescfalamos sue padenosdtinguirestrtment ene dos pos de dsc speresteturas bsies: la araciony In agumentacion. En estadistncion, ‘éicams la explcacion como ua forma de arpumentacin.Retorando el anlis os rosistros de las don nuperestactras basics abordadas por De Gregorio ¥ Rétola (1996, 3), cxplitamos que cuando hablamos de argurentacion hacemos ‘elrencia alos eiscuror en Ios uals se aril do ccunsancas cone be {dz convencer, peril receptor pars logs nu adhesin. Pedagonicamenis, Inchmos den de et modeled als exphcaioes Is esteciones In expi- acon de concepcines, as reflesiones ‘Caleamiaia lancafory Tusén Vall (1999, 279), como ya setalames,dite- 3enean cio mados de onanizacion de discurso:naeacin, desripci, Incniaionenplicacion ydilog. Conlderan qe "somo fntmeno Uscusiv ‘Shpicacion consist en hacer saber, hacer comprender acer, cual Unconocimiento qu, en pinepo, nose pone en cueston Sino ue se tma punto de pastida’ (1999, 808)-Las ators o diferencia, como modslidade, ‘iplicacion de la informacion Didcamente esa lea inci, pore ‘Slninfomnaié, cna ensetanza, pone fais en es hechosy dats; a xpi ‘Saelacion ene los mismo. 1m Dictica, Como ya selon, la preocupcion por in transmison del cont ‘eto ex muy amiga, per pedapigicumerte acre partial imeres coma ‘niverslzsién des xcueta La explicacion, como un e as formas bsica Ge ‘tora da velevanies, ha tendo ena desarolo dint enfoges “Tracionalmente In erie como una forma de describ realidad, Dee ex aap paces elaclonara conf diction sensal-empirit cal pena “nfs en ln eeeRanza yl aprendiaje staves de low sents. Ova aceon ‘lends com el eableimiento de relaciones. Desee esta perspctva pods ‘elacionara con ls tora el aprendiaje qe sstinen que el mismo se produce Intenor, erve concepton 9 eon Is teorits de a ensefann procupadas por a ‘Somprenan signifi de lon conoeimienoe ‘Stel conoeimient en complejo proceso de construscin, ene ual van “estabscero elactones que permite arilareonceptos pra conformer Propo ‘Sclonesy tora, I expicacionadguiere una rlevancia especial como fore de ‘Somprendery de asemiir est onstivclone, La metfos del re qe win las eoriasconstuctvsas muestra la impertancia que adguee el eablecimien ‘Se relacones enn compremson significtva de nuevos aprenlzaes Si mess ‘Stracturmcognitvas funciona como una red, no basta decorar macs) pens Imiemo con contends estos, sino que es necesarioreacionaros Epistemolopcamente podem analiza ete concept desde In tersin ete posta yatipstvim, aq ines dt siglo XIX y principio el XX Plantes in oposicon entre explicasion y commprenicn a primera conse el ‘nGtodo de andi de tas leis atrls asegunda de a cena dl exp ‘especial dea Historia ‘Dene el positivimo 2 entende quel ciencia endo a desribir I realiady ‘junc, descbviendo as elacones causes err Io fenamenos, Desde et fog, se itiende que ln explicacgn ese proces de andlissyverifcacon de lar eaclones ene fendmnosy variables. Inventando superar esta concepcion de cienca, a introduce el concepto de compression como opueta a Inexplicacin, equ retire al proceso de peri dar cucnen de scnteciniento gular, neptibieso nconmenearasien.Eniogues pintemolgaoe mis scales intetanreconeliretosconcepon,reconcciei> positivism clsio. La pespectivn erica ha seal a Feacin cntendida a Coro llc inal ene una cushy wh efecto. Lox vos intetan ao solo expica a realdad Sine somprende el sentido que esta iene pare Tos suetos que la interpreian. “Aeeradaments se sutene que los paragmastecnocriticosbuscan expire ‘onto para controll en cambio los enfoques hermenéutco-nterpetativos Fenigusn superar Is lmitaciones de aque enfoque, eamblando las nacones de ricaciony contol pox las de corpse, inept y sigiado, Ast vez, invenfoqus ition nen nfs en Is eomprension praia transformacion si ‘No dewconooemos ln lmitaciones gue puede revesti el caneepeo de expo iin, y qr tendo un orig fiasco empresa con os esas dea Kig= [reli con ns concepeiones mas tadictonaes de ceneias denature ‘Sinorsenemow al seid cimoligio del ermio, yall podemos encontrar ign nets para la Dia. Pues ltrino explicaci design el proceso & {acs al cin oe deserve lo que casa evel, sehace presente ou estab Iman. Esplicarsignficedespega alg at avis intlectal de oto, desaro- taro cue pemanssaccitoyconfiso, con el objetivo de hace lar y detalad, Desplogand el concepto mimo de expicaio, podemos elacionario con ale far mint, claret in algunas longuas re relaciona con Ta percepeién de deta fis que exc an examen perfil de wn asuno, es decir, so sila mas at eno de serpin. Emer a fo laciona mi en cone eoncepo de sigi- Tieacion, Desde et lina perepectiva se comesponde con el Je compresion y fon la acide de erablecer elacones Diditieamente también elo elalona on los conceptos de entender y de comprender Habitalmene se sowiene que el Joceate exp el alumno enen- ‘Ero comprendeProfndizand el tems pinion distngury aa vex rica esos ‘rocoto, ya Gus ctender hace referencia aun conocimleto ques diferencia de ‘Smocer alow traves dels sentido, pcs supone la poibldad de expla ow Fechos, labora juctony formar elas La compcension es, ade, a capac ‘i de hacer uso producto de los concept, eoias y procedimientos: implies ‘Spree do ineimeo cana consnion socia prmie emg {i para resolver problemas toma decisiones. ‘Ez explicaion se vehicula através de diversos soporte, Si ben podemos ‘onsidrala una forma tase, par su conctecion ancl ots ecurscs com Is Sinicon la cscrpcon el sJemplo, el conrajemplo, la metre analog sdcirquc partinos del puesto que convene dsingureae las diversas fos ‘las duals ies de pours andi peo ene gn dela clase ‘8Per esta manera de conceit la deincin deca solamente ars define qu erefleren terminos de clases popiedades Cuando ve eure fiir urciones,procesosoinclin txminos 6 classy propiedades de era cia lence wadicionl de deisicion ex limita, Tenino en ccna gm pate de los terminos weados cn los denroloscienticos contemport- 2 referen a elaciones © fanlonesy aeptando el lo grado e plies carci ls palabras, un acepeisn mas atu del conecpte de dei, {Enis incl en a misma el desaolo de aspectos ales como ta descrip, nel empo, el contejemplo,y hscennesesai la omextalzcton ee chines de lox concepon. [La defini, por sista no 0 un recurso ddtetico suficientes ya que, come “doe Chalmers, “hay que recharar ls defisones como proce neta ur cxtblecesignifeados. Lo concepon ose pune Seti en faci e tos ‘ocepis cos significados ys extn dadon Si lor significado de ets ttios ‘oneepos sot también extablecidos por definicin, es evident uc roca ten epreson iia a menos que se conozan por otrox moto los signiicados Tapucdad de rloerreta lo uc eco now quiere deci esperanza enc a i ‘unbiidad de entendery hacemos entender El dslogosupone Ia capacad ener en suspenso michos punts de ity, aver liners bic en de wr signficado comin. Ast extend, Sishog puede se a miso on bucriarnnento pm ct essrollo del pensaneno eo, reexi0. Como para la nepocacin de slnicados Ambo process som indy {ane ranamsnyspropiacin el ontenio inte, fncin sta ae cc siguendo a Bubs, srenemos que el dlogo no eso un instrument ino fra pois porgue en 12 rican era y Pict , como toda ral spree Gre coves In initacion, deta expermentacion, dl jee, Como usta thon Burbales se efiere ni diogs con la mctfors de juego. el que implica ws te valvén etre os jugadoer, spore reals peo, ia er, xponane Bos creatvidad: mpone sclbiiad per, a ave, individ prende feido, no vac s todos lor actoresmplicada, se constuye spat dea emanicalon, pro tambien pica confit. Tl cilogo pedagogic cst actividad dcgha al descubrimintoy a una cocprtson nace qr mejra el conosimict, a ttelgencla oa sensi Toplones tna parte coe Abaca fos vets Copii, fet y social Sil {fulbpe ce pis Supone un lain entre ds oma etsy un ea o ont ‘h tosctememes de dito pedapiico son ls dela winda didktc’ el cents, in strpos ye omen logo, como rata social, respond a regis que cumple funcines ei ludorsyconsuctva rela uc soma in ver seaies para aprender fo social fr perianal paso da hetronomin sa ssononia Enel juego del dogo st ‘Bouin en dsins movisr qe suponen ean, creavida comextonlineson, ‘ements como: pega, epucsas,cnurciadosconsrivn que eden Hives constructs por una ine prude deseo, enuelads rere {ators que denden a devia log dl ce que even tomando, rancid FRpedore use feferen nos a sora ei dncsin sna al poses mismo i didlopoca i cnshanes no aputafundamentlmente aa" epontat™ ‘dens en fon estan sino mds lena “reroportinidadss yecsions et las ter lw dnd bus regntsy no neces ts propio, poo afar coe ryan compensa ms nada de fiom del mundo yd os ema wa, femrension que por defnicton, debe propia lo, 1 proces de anda Jferincrecnans musta que no necsaramen exe incompatbikad ene sm Farel signe prs cl macs en cl logo yuna concepeion stv espe {ie det lero” (Bubules 1989, 34 35) El idlogec fundamental ens ineracion social prgue el lengua sewn se cea hablando con los demi. La palabra nace eon dilogo ya parties del ‘Rconocimieto deta cotechaatistaion ene penamientotnguaj, queda ‘Ris car nn eimporancia dl dogo cn av incacines soir sca i, Pontes yactumos peranentmente en dogo con nosetos mismo Seton dams onl mundo. El pean eva cotnnyendo por a nera cn de nrncionescomnicrva ue anenemos conor dems desde my empanadas‘Com seta Burbs, “nuestro lengujees sn jo de lomo y deo vig seve qu eas wo ovedoso se ent eon uses anteiones Nests lis tos lomas neste provrbion lr de conntaonersacindas sca ec ‘So conienn ns um Mitra acuerdo ydesacueos en convene (1999, 38) La palabra nace y se configura ene logo. A waves del dialogs gue os posiilia el lengua, arculamos presente, pasa yfturo. Elenguaena ‘Sloe medio del diigo, sine umblén su producto. "El llog,en general, supone el etablecknnto de azo sociales; dilogo pesdagsiice implica, adem, una relacign epstmolipica qe we al mses a Sharan en el cto comin de conaceryrconoccr a objeto de esto Fl disiogs ‘0 exig a Werldad dels pricipanes lance elilna le terencls bajo [reterto del consenso, pues sin el reconocimicno de estas es imposible pensar ‘Sito educative. "La banqueda de una comprensin muta © de un acuerdo sabe ‘guna cestiondeiteres comin no foreasemente arenara I ieee ni ve ve Smerazads por ila Eerterio fundamental que coresponde apliar ager Je ‘eral la comprensin oe acuerdo se leaned tal modo cu los participanes ‘engan as alcapee todo un dominio de opotuniedes de custonar.someters ‘rico poner en duel pono de vist del ot” (Burbs 1999, 5. ‘Como sta later. tension gue estonia base de toda relsciondslgica, ¥ por lo tanto de tds reacion pedagpce, e que los pateipantesdeben se lo {aan similares para quel comumiesion ocr, prs brane diferent pars {odivergentey del pensamiemo convergete ea dinamica propa el didlo y {ela ensonanza Enendemes por pensamincodivegenteaguel que se va apa tando progresivaments en sivaran ineas como rays de ue qe intents fe ‘ervie,nscartrs psd ist Cn hao de pear connect ‘os refrimos al procza através dl cual Racer el camino progreica de Deg. (de signicactones compartias, de veltn al sumo de arta desde ls postion ‘peradora que nos bind reorido realizado, La dati entre dverpenciay “onvergencinexconral ene logo y en lx process de emefanra y depen: ‘Siaje S'la relacign pedagigia se funda eno spect de que un docente sabe ms ealg qe el alumna ym que de ota manera perdera su ain de sr, mo hacet para que a autorided go le olorga exe saber ms soe un res de conociento os transform on autortarinm quel leve a creer que sabe mds de todo» su, rl tanto, psdediaponer del por sb de deci? Estes una tenia comtiutiva del lacs pedagogies, inevitable y age 2d por I oie de as jrrguis que Se produce en es ination dc tia Una acid ables ldilogn 2 er, side eno qe se refer a aber ‘experto de dent aia tsi por esa terstn. Es importa que el deen te tenga una acid democrtea, aber, de eseacha ala ver que poe hacer 0 Setter engine es pine, de ote ‘heel ove reconoze un saber en nosdtos para qe no escuche, a Como senalamos mis arriba, dslogo supone relaciones no so cgnivas sino tambien afetivas. Las etratesias qu ltamos par comunicsre, tales fom os jemplos,lametafo lexplcaio, la pregunta el humor y las acids ‘Srurtoutas abicresfvorcen sa ver lncompreniny In crpata, EI log? pera en os niveles coolio, atti y social Ta metfora del ogo que liza Burbuls para eerie al ilogo le permite qcontartegulariades nes come queen ambos ole importa el reduco sto ‘Tprocew mismo, y que ademds ens a particularidad deenvolver sos partic- “Tambien el acerdo come a Seaacacrd, la semejanzas como Fe iferencias, io central como lo marginal estin permanentemente presents, ‘Now encontramos adem xan cracteistias eh jogo de I clase. Por or fare, ante el juego com enc dilogoy ent cle las abiidadcs que se {Ezsarllan son provechosas para furs juegos, ddogos prenzaesy vale bx pum persitr en ellos aunque a voces eto se Vela dfcloso "Lepreguni sana forma usual que suse adoptar et dilogo en general y el loge pringogico en parteuar. En as formas mds actives dein neohanza 32 ‘roca ol cena! que dene a propa como medio de poner en funcionamieno Indhalectica core pensamlento convergent divergente El metodo socritice {os dilogos de Paton piren alrededor de preguntas curstionadoras. La escusla novos colo ala pregunta motivadorsy ovine com una forma bi ‘hy cena eo la clase. Ema didheticaradcona la prepunta cmp so el ol ‘indagarconocimientoe adquirdos pore lume. El coaductismo reduce la ‘repunta al nsrumente que genera y reluerza les conductas deseadss, como TA ptr de los pores del consructvismo y sguiend la linea de Ia escuela sacra, a pregunta dditcs cumple diversos role, tales como: indagr los cono- Cimento revios dels slams, generar conlicta, promover el esabecimieno Ce relaclons e somejanasy diferencia ilerenciocion proresiva Inrevonsiacon inepador, ayudar a cnet los vor conociienton co fos ‘sion garntiza la pleacion significative de os auevos apenas. Le pregunta es uo de fos tlementos as nportantes del dilogo pedo uct lomendelsy configura, Hj temaro real, genera conflict, cients el cambio ‘sncepua Si bien a pregant informativa que slo ina lo que el alumno sabe ‘Sno con ainda de ealifcar punts camp ua fron anialgia, a prepin- ‘apedapigica con clobjetive de promover el pensamiento es uns ivitacion a ‘ddlogs sl parcipacion, al cuestionamiento ya la comprension. Meviliza, por lotano, aspects afetivos sociales cogniuvos dl sujet que apres. La rezn- ‘Selalice supe el oii apresurao que inhib I dversad e respuesta, ‘Uno defn principales desis dela relaciondialgcaes que oda as preganias se pueda ealiar sin quell ea sna aenara pera a ela misma. "Gand Gaui, a principios dl siglo XX, cuetiana la pregunta dtc Lo ace refnendoae al enfogu tediional dea ensearza, sual en a dpa, En na ‘indi cea alas formas de propuntar del maestro, Gaudi sefala queen la ‘cela se realizan preguntas Ftc, pes etun totalmente oientadat a gue el Slim responds algo gue el miservo ya sabe, Pr elo propone que Sa elLaue primi, pues x quien no sabe, y que el dosent sea quin respond, pes - wi ieapht ‘lguesabe, Como ya seialamos, Hans Aebl (1988, 310) cuestons ea apreviac lena em oeagsos ‘& Gaudi precincts po conser ue dicho tr race a prea {ica In informative: Aol etende la prepunia didctca como cleus dt qu ‘Sr vale el docene par vitae a pear para apudiar los diversos puntos de vi {urn gir el proceso deconstruci de operaciones, coneepton, eos ‘Gu eriertan el aprendiaje desde una stuncion de dependencia wn mayer ‘Soemonomia. “La pregunta diddtic se ha mostado asi como uno de Ios importantes medics Se ortentackin el ao mental el luo. Glan In cone tmcetin Independencia emia aplicaion’,setala Aebl (1988, 313). ‘ia pegumta que conduce a una demostacton geometric lgoetmiea, Bvaluaci6n§ 1 sere eer i tr ia? saeco eae? fines ceven ato hey ett oem nt emt Gea Ass en a ‘regime, aperentes, atcnticas, genuias,convergeics, ivergeate, aera, ‘icin, cxpiis,inplicia,cvestonadors,exepics,productva, se puede ‘Sonerea de divers formas en In argutectars de Ia clase ilmenite podemos sitet el valor dio de In pregunta sealando que ‘wna de as fnalidads dela educaclon e generar nuevas preyunts, ex Sei [prendiane de hacere preguntas acerca del mundo + Bjemplo de un nterogatorio destinad a conocer as nciones previs a grnear conic sgetive eri de Nive Ii acre del ea etapa [D recunras rRasewanzAooRAs: Alynot emp par ea teria stan 1 (rama ge gem bri? 1 Youre peut pgs ar? 2 Leong posmer es agua? 1 cma ptemar pep cand sc? 1 Gena pa 1 (Soh Bolles depo? 332 Ejemplos del wie didetico do logo y el interogatro: era port nt ‘cum cas oi ee Geectegeere real eaten en a+ Uso del introgstorodierico pase a construc del concept + Bjemplo de un interogstoro evaluative: color protector” be Teonla MOLECULAR, se “in est actividad ze puede vere uso de iterogatorio para tbr ls Dee tomartcs een ei Mes 243 E ‘posible preconcepeones desu alumnos. + Elemple de introgatoro ra gular wih experiencia de fisico-quimie:En ct actividad se presenta mn cexionaio en forma de esuoma para + Bjempto de un dslogee inetrogatoro en o ue intent I cons ‘reanizar una activi de banguna de informacin cn as Rents wees wolklons on eo de EG 4 ruse el concep flkore en ile de E-GB, ‘Mier: Th ino natch tans oes Moatnonsetawesven docirei ‘Stes aye pan ere; Renmei oa oan pee Sqecanmonereoeria eee aioe i eager i Doce: kei wn ‘sm i i Soo | oe ee } : i i é ans | | + £ svestionaro, incororado par rena a atvidad experimental se ‘Snags em in recureo par a toma de decision yl arguments {ue permit evaluar is comprensin yu aplicacion emu coment eat SSoigaas ops ” 1s+ Elcuestonario, ncopora pra aint a atvidad experimental se ‘consi en un recurso para lator de decan yl angurentacion ue emi vale nomen spicin encore a Bn mrosnn 1 Bjemplo de undisogoe interoyatri ene qe einen Ia cos mucin del concepts folklore en" cielo de E.G. ung nec cre “cc alt tn paper pent wr se ‘one reson epee emetic ‘st hey tit Showin eee ‘Sonor; Thetspmapose mets och ans nie Sjadyeemanes peo asec fe Gin honpee soca Ycosexay ‘Stews poe sys elie cee Soman ena msn ont re (Soe semgoacss nae ‘nema: demas ronnie od es ce nn an a pt en cane —Eroen ape ee on? “nen onc SSrmreon crm3.3.3 Propuenta de actividades + Tate de reproduc un dishog coneretad ene Udy su lunes em alga + Expite los objetvespersegidos en mismo. “Intent apeciar oro dedichosobjaivos. 1 Eljeun concep o pocedimieno a ener de su dscipia “ako u posibienerogatvio para vinta el proceso de cansccion deco concep opocediment, + Busquc en es eos eacoluresreferidos a su disciplaasjemplos de ateo- ‘pacna dilictonsy de incregeoie informe. 3.4 Elejemplo, ta ogi, la metafora 2. Condens cis Entendemos por eemploe hes, texto, a0 lsu ques propone como cit pers compeobs, utr © mtorzar cncopten, propostionct © woes Ea {ducacin ha tendo, desde a perpectiva unsigiictovelacionad co a ese anea mera ue dejaremos de ado en exa conaerciones, por pars ln temic {ue abodamcs en ents aja no interes sigan reloads co ogy ay con les aspects cogatvos del aprendiae el conocimieroeintio 9 8 nocaraa La iiacion de cemplos en a crstanzacomaye un buen Tec? ‘idketco, tao durante el proceso de consirucienyelaboracn de los nuevor ‘snocimiertos come enn aplicaion de os isms, ya ques empl acm de Alumno pueden serun tue indice de compronsion, de propio iret de lesmacvos apredzajes y de wo operative del consent ss lea otorgado al proceso inductive etl mina yl proceso deductive ft ‘Sonsracion dl conocimiento cient. Los contenido escolar a lsboran, muy habiualmente spat de ne realidad comceta que consi ama acta ‘Seta mis amplia Tanto la induccién come la dedcsion han sido resonociae ollie fomraly pra pscalogia como procesce"atrles de consucicn 1 2 comprension dl conoeimient. a inducion conse enel proces a través el cal, dee I bservacin de ‘ass particulars se eontrye una premisa general quc ln abc Fs na ine ‘encin qua del resonant de wr aubuten un ejemplo cao osubeojunto ‘lagenralizacin del conjunc, Ha estado seme relacionaa con ls formas ‘ona el caocininto Cento enn ncins aturaley comes were pe ‘igias etsalemprisas. Las props acs la eeperan cto we Imported paripacion retest en al proceso decompression. Elmetodo cei. propueso por ls crete epstemagiasyarascolo- sas empirisas tomndo por I diictcaasocinda esas cores, plates I 1% incon como a bse de fdamentcitncicte-experinenal. aon cons ‘Som ininducele com el mt cetin porexcelencin, pues ctston ale ‘Govilice dl silopisme deductivo, ya gue punde esa cagado de deformactones Seas proves dears 0 de as constucioncs scales. ns en que [etlventzncio ceca dete pr el evidene i de ov sem, Syne a {Sx mmera postin de concer conocer opus de ue podeat nove bjetivamers a elidadde qu a inne nal sorepondenla ‘rie mise, como a tambien qué es posible conocer coro s fasemas una ja ‘blanc sn concpcones tare que condiconennusra mirada ‘a naceion exad tambin acon con on fogs cniaivos deta ‘meats, Si bien sido coestonada ea fra So entender la eallad ye ‘ome pensar cei. le indusine rode os rooros ges aur ‘lizanostbiusleontc pra conocer a ela interact comely que ul ‘os tne cn a cscs prs itl aprendiaeylncomprenstin del 2: contrccn de aici Ta dedcion sl proceso a trves del cal procedemos de una el general torcaore gempios prices Sapne a infvecn ional de un conor {nts geal que be arclrian en un acorn St yo 6 algo sobre w comhio Sot qv lgn pence al cont, so mismo soe apts ye eempl. ice reterenta sacopacida de abstacsin Ge frmatcin de eyes Beers. Encleindo propo des encas foal hipttco deducts. a scloge conti cone como ln caperda diac kim fe el dear dolar carts copia, lad x ha ogra el perso Kg sb thane pemite dace conelsiones sin neces e ematieosal mpo emp. "eels nn pon opera ec, une supone el amin de fo general To parc El pesmi deductive {rma prgus implica exrar una conclusion verdadea de dos o mis premises ‘dudes Un aumento deductive er verdadero cuando concsin se extat [ipeament dere poises que ambicn loon, ay an procs araliaene dota promis In coecan, PS deducion ee proces reconcido con valde cinta desde ln gia oma in que ha logado a formula engelto 0 exquemasMpios,elaborados& nati dela presentacionrgurom dels relaiones validas de dedocbidad. La Tic forma spr aa claboracin oslo de un esquema vcio ode ists de ‘ealas formate, sin la consruccia de un sitemaconecada de pices. Scala Page analzano la deducsn tant dese el punto de visa pico ico come epscrisgca, quel pesmi foal es porto ano," {cutive dvi gu sepa de dedi Is conclsiones que hay qu sacar de puns pote y oslo de ona observcin el. Sox conclsoncs on vais on indpendenencte 6s veda de eco, ye prc por oq ea foe Sc pemamictarepreseta sa clad» un raba mera cho is ane heel persamien conte” (197,99, “Tmo lance come la ded han endo wa fuerte presencia nas vera nomic dai, on ener relzaos por emprede ose 7ode prodecin del conocimientn. Respondicndo sa pregunta ceca dela posi ‘td el conorimien, ant a induccion como ia deduce paren del ses ‘Segue conocer a ela, sbordarl eons conceimiorosverdadre po be Een a respuesta en cua a rigen de conacimieo en donde ramos ‘Sana en teri ue logan valor su tm prcedimert. La ded ‘lmfao el modo plead pre las eras enosecogies aoa as gue Sstionen qe rae de conocimiento et en Is az, Landen a si ‘imieato en en a experinci. En cuamo ant respuesta acerca den esencia det ‘Sensor andunon ha ext reaconas ona era eae 9 I ee ‘tm, muchas yoces con osctones ean. "Nos detenemor en estas consieracioncs relacionadas con agin y la snoscolgia porque patios del reconocimieto dea diferencias prs ve. Sra pole recone qu demos eablecer ene contcion eld il dels estrus acionalesy el desarll del pesamiento clio cnr a Pricoogay la Epstemolgi. Stal Piaget qe "en clenos casos, el esto ge. stones platcaas ps leis eno rent anu rocedmiento de cone. imino, ren ets casos, la picloga det nose prolonga d manera nal en cpinercogingendicn™ (1977, 120, Desde el puto de vst Scie, valor des eemples es incuestionable, tanto si desacamos el proceso Inductive o Gedutivo en a constucién los Inconstrccin de later pat de los xn, yeep erp a culos cuano eansrums ons apropiao de narvoseonocinnto. no Ge ccmplos en a ensefianza facta ln aculacin ene cotenide¥ metodo; wa ‘ccna cleccn de jerplon puede contri In eomereton de rsp ‘in idkten. As como ub Ie eadeeundaselecion puede genes incom prensiones,smplifeacions 0 ertoresconcepuales Gu se tnsfrmen en fuenes ‘silos pedaogicos ‘Algunay reas elaconada on el wo de clerplow caps emlaclaeindican «que para favorecer la compeesion la iguesiad nel waar dl conten doses porn *seecionarclmplos postvs negatvs, leit contrajemplos,idear casos hipoeticos, ‘onset y evalua ncyashipétessypedisioesalteratvas, ‘olictarejempior sor samira + Sonfomtar lor mimo o ayudar avers propia contadiceooes ‘ele caos quest lo ms imports *elegiroscaono ejemplos mis importantes frecuentes, “aclu os jemplon qe se dferencian ih Lissin (1991, en lj ya meno en lau expels eu eat una invetigacin vee aceon acts cas por TENG Sinetron mana lingua gc cere uno de jermpon ‘S5StSer che contaceonn Ura eles conguracons altace ia qunscontrayee pride dxcorarinor matile por sep Siioe requ com ea cor objet pratima! ata erinens co robles. Et cio de cass eu forma van toon a investiga como ee crsetann Enters por avadagacn inte eu oe a was de {Sormicae apd a yrlardndy compli de esos singles Fars {Roar toomyendato co ceastanchs grants Note bse a gneracsin ‘biepmtcaacion, pcs cate no permite hace geeralacone Moos slesuce et sianet amerad, apa porta ions 1 orton obser pone ter rear snlgi, ecru 2c Sonseur egos ve peritancompeende rs casos Polo qe Sade cos proces vido vaio to parla cones deer mo pana rpiacn cn lnc, ee mrs al tod net ier econ ya nia os ec ends io ete ‘cles la cont amis as inerpretaiones de sig cory de Salon con quienes ae inerctn™(Eckaon on Witrock. 1989.21) It ‘eaigncion sol incacive nvr a ence, fdamenta ean {Ticiossuncaossujetvon ate deo lvetgncin ner, eto Selec ces de caton oe un aa lnprarte bse cons ne ‘Sis concrete alors hep analizano wn caso epein en deal sence sie aus poe afimare ucla aversion nee en cnr eed css epic, eponde neo cams ‘Syne se pore dels de quel enocmiente no se descr sna gus et de casos es seme “l ext dun cep cn acy se inh= ye enc denominaion fan agama de mio de invesipnln nen inne inr yore cso en pfs om El ivenigadrcbservs ins neretar lan aarti de a wad {Rival “Los etd cna a on hiptsticos ay slgn quest seen ‘Snead porte stay sl pode sagoer abandon de a c= ‘nc penal par eft on crs opines scmindo tpl ‘inion de noon qc esos (Gonzales Sanmare 19, $8. oramos ei ur nes fale ni decane somo mo do de ivcaigaion como de ensetansa,e Genes que erie aorta Ia ‘Seta un sje sparc fii a nero y compen Sone proces dfn sae or ovo met "Alcan ct por Gonz Summane (194,43), seaa qu feta cuore att dba ae"+ tos casos son dice de organiza, ero constitayen una raided “fuerte” ffenew ta eliaderGblles augue de ras fc oganeaicn, + permite pre silera Incompleiad et cso aunque ro e cere [perealable se purden realizar merencies des jeplo suns cise, = foconocs acomplia eo social y da vo an etrpetaiones leave, $ pom eiteeines es scnn nde i pratie + srcomprenin ex accesible a diversas audioncias, {como ae pate de nace, puede generar tambien accn y ambi. Podsamos sefelr algunas precaucones que nos adrian avin cues: +s fndamental ese ao obmerenbe saber ding ote desericin interretcio, ene aero y evigevcis Par elo es impure eliza ‘Wangan metodolipe, tanto on iventigactn como ea esearca, Stipe mare amcor nto geen El uo de eos eemplos complejo "en acho” que constiayen los casos nos mara la complead tanto dea relidad que quetemor conocer some lps ‘mle que mete abo, ‘Retomando las evertions flores que veniam dsarolan, poems sirmar qu el riismo en groeelogl el consrucivismo como tora eps ‘mole y psicoloiea han poi superar daticarens las posilonshe- ‘eles cnr dogmatnme yrativismo come respurstas a a pobre de la ‘oslidd de conoinieno sl acon, erpramoy sprieame cee expe ‘Sthones acerca del erigen del conocer, yal ello e idealismo, como ‘espunsas al problema dea enc el conocer. "Ereconcinieno de iverson process de persamicta, ademas dea india dea deen sapone Sef camine dled, seco sl a pos ‘hla sine tambien a recesidad de arcu ene rigurosiad y cretviad ‘eel conociniens dea realidad,Posblta acptatelugar gue ocupan fa expo ‘erin lraain ena produciGn dl conoimieno, quel mismo cs una one traci sca que permite realizar progresivonacreamietos a eliad. ‘aired con Samaj, posemos dsr por oes os inepetacones ‘emines aera dea creck el onccimino: el indcvamo, que corse oe {Testa crentifco yo econmcimintocomicnz por una scumulacion de oboer- ‘cin sn ite nical pat de la eal yreuniendo macho material a ‘enealizardo y eonstnyendo I tera el earekainme, que rescael enoc ‘Sica com conpemin men ean como wna n> “Gould eliza vn interesante ania de los aspects meodolgics del ob Darwin pari eas inerpretconesgucel mmo relia en suing sob propio proceso elizado oni constrocin de a eda del evolcion, Gould ‘demure gue Darvin for consryendo stead partie progresivas analogs, tomando somo deletes toris del campo deo ssi "La tora de asec ‘Bémnatrl es a trafrencia crestva + alos del argumentcion basis ‘Sedum Sinha favor Ge una economia racional el equltio ye orden de ual surgen un coro elevado 9 exer (vio), ode a existencla de fiyerae operendcramente sobre aoa sino del osha ene invidos soe prote bevel (en trminns moderns por a ranamiatn de us genes & AE genorciones furs a tavér del éxito Sferencal en In reproduecion™ (Gout 1990 67, El cjempio acerca de cémo Darwia eabor Ia tora de a evolucion nos permite fcomocr tn fora de inferenia quiz po an formalzadas ome Ia [ttccn ln dedacsn, pero ms atts to en ls operaciones cients ‘Mine grasolbicas, Eset a abdul, etendida come el proceso gue ros mite constr cao a ptr erly de nfciosempecas. Por clempl, ‘Endo eclconocinicmo wii de una fem yen algunas nis cone {onomn pociene, e deci desde datos minimos aportados por la elidel ‘Sedna conrye cas. La abduct sv un prceno no recanocio por a ‘Efounal porque no tone lat vies dol inducieny deb deduce pues de fremisns vrdaers spn infer conelsiones fas Vives pro no poe adja de serun proven iid ycormin ens prctea clerics pote ‘Sales carllanes Esa etre a eta reali Pabusiment or “huccio; toda letra de indiis ex un proceso deabuceiin. En general el ‘ean creative se gaeracon una abducen. Te aralogia cs oe modo con de nferenia por lo tno, presets ato en Ingroducrom om oti adguscindeconorimentos Asi como la indocion v2 (todos tas pares dedusion, es paral od, tabi, de ra pre ‘orsrulda como configursign aun fog, ls analoglaprocede de wn todo wot {Sto de dma nruralera, pre eatte lou cases se encuentran semejanzs. Lt tmalogia open un poess Ge vse eeaconesy decree de mes otucrones, npressindble en ta ciency ere jrenizae, Noesto pen ‘nemo codon uli permanctementsanslosiasyabdvciones El process ele por una suesvaeesvuturocn or coseciones gue saponeneifereclaione rowenta siess integrons. NO ae trata sua ‘Sts que nos oece la wlan de categoria flere a pit en ls ge ‘rcajames la realidad sino quel rao conocer se va ela a pair dr aniston desde torso preoncepeoner modalzantes, ques Yez3€ ‘madifican po mismo poco. ‘Sigucdo «Sansa, demos que a induccin ex ura fra vida de cooel- ‘miele dedurton osu proctss de aidacin de mismo, per uo exican [oratsolas crew. Estes comprnsble spurt dela anaiogay dea abc ‘ln i dacs qe ol aprenizje signeativsupone un proceso de essai ‘Etconocimienas vemos in imporansin de ets formas pra los proceses de ‘omprenion No ssa aa epstemaogiapoteico-daductive ca funcio~ ‘feats gue es osble erostonar u pina! pesupuesi, ser que 310 faponemos deinen yd adden queen consecucncl, my 260 un Nagin eno descubviminto de a ears" (1998, 2), *Los procesosanalgicos la intuicié, la sbstaccin reflexions permit ‘ntti lon components Ecics terion uc itegran el conocimie con “coy posal elzarinferensiasconsrctvas compas No oats, pode Ser fuerte de inagoabls percepciones, prenclzaes, fecione. peo tambien pucdcs indir al erro desoientar todo dep de Ie imi he pa [imetafora nn siniiaivaso superficles as infrencias analogias unen cosas disints pro que son comparables @ \deqieabes sgn us patron. "En el orign de oda infroncnrcina! ha wa infereeia’ petca, Una lopica metaloca” (Sema, 1995, 26) “El construct ‘nme rence! flo diem deducsnvnduckn ealoando la aoc, stag a tra: es dai fa via real humana coma ‘earters’ de mesos ‘modelo de lo sales ls hombres extrac su: hiptess ys patones de ones ‘cise (Samaj, 1995, 20) En tert, anaiopa se tira para describe wvidament com alarm lacie, se tizn con es rats ara. Con tas Finale ‘zuen a enzfanza. En Filosofia a servido para explicary transmit cris} ‘concept, Pas contin ss toras cco fandamcanente un pres ‘nemo analigco Un ejemplo de ello es naleaoria de la eaverna pars expla Enter el aprenizaje como un pocan de cxtableimiento deacons erie loque se sabe logue se desconce utr metifors de aed pra compen der emo fnchnan nus enractres cognitive da cent el alr dco ‘et analoga ertendia esta come ls posi de encontrar smite hacer ‘emparacones ete lo que se sabe Toque sora de aprender. Es un modo de ‘prendiaje arto dels consents cence como vulgare ue ae can ‘nueva experiencia tenders a slalonarla can experienies slopes que nos ‘yuan aCompendelas sun procedimiente gee frit lacomprension. Poros ‘part, a analogies un procedimiento haben las investigncionescustativas Ios que ftetan ls comprensicn de cscs prize, sigan por I historia, ‘comple y la singular Ea tnalogiasapone do situacions el estblecimiento de ua elaicn ene ln per neces, ademas, qu 0 slarn lo limite el reloion amalgice & losefecto de no cometer rors por smplifcacén El ao de buenas snags ene ul al ptl que de fos ejemplos las metiforas, falta le comuricacn, ‘oporciona expeioncisconcetas que 2yaan compendia min sata empl, mejor el aprendzae de cortnisoscompleos. La consruccn ‘nuevas analgian a earge de lo lurmox ede permiinasruni Informal ‘cece de los aprendizjes elizadosy generar In aplicacion signet de fos Elestablecmient de relaconesdesemejaas y difrencias ex sf por Ac como uo de los rocedimierios que origina ln conscin del onan, ‘mis nis Menten eon el proceso mismo deconstrvcion, La sraogi lita ‘a constrcsin enelsentide de qu pone una corespondenca no Wetica ene ‘os configuacones. Pore contra, implica el reconocimicno de aspects dife- eis peo gu se pundenrelcionar desde sin puto de vst Por eo decinos {furcs un proceso de use haba, ndeador dea compleidad del pensamietc ‘etme comprender lo que yasefalames mas riba que no Hay ua soe forms (de acceder a comprersin den conocimieno evo, ue por foto le eto {dna aed pede hcese por dversoscaminos [La metifora supe la consruccin de wna analogs, ya.que entendems por ‘alate dl serio de wn plobea soo figurado waves e una compst ‘in ita, Uullzamos una palabra como vehlclo paral comprension de un ‘inept con ecu dc pata on ci recto. Calbaiga Blanco {Taso Vals define la meters coma una de las posible gras deseo, ‘elacioadas estechaente con es proceso de signfcaion por analogs, com ‘Semplos de lengua lama cominmertc "igurade™"Laimagen ola compe ‘Bein, unt con mecanismos mis compleios como la metifir lmetnina nstayen ls figuras que aoc pone en comacto dos mundos, ds bj: ‘esd Ee. prs logue efectn determina: dive dtr dar a extend ‘exprener, eave" (198, 346) "Com las mula ads onen fasion Ie cvern ralidades congue tilzames ls metfory ou posible valor no slo erro sino pedagonicoY eps ‘no, La esto delow mecanismes pies de wasacon de Sedo Se han shorda desde la semi Ia eat, a Mosof, a etriea a pagan ‘Sithen en los estudio terres aborda Is funcionettca dela tetafora a ‘Sheeran ders ues ingitcos ha levado pensar ens uncon comic, ‘Somo une dels mecaritmos propos del mente humans par pert ae {Gar (Calsimlginy Tun, 1999, 6)."A voces el uo metarcoobedsce aa tecesidad de conerecin de atbaios abstracts odiels de desert, logue le Confer un valor epsenico, ademas del erica yexpresivo”(Calsamislia y ‘Fen 1999, 347. “Sl bientendemos pensar que nuestro lengusje es ms bien desriptivo, orsanizamos nuestro mands estrctrdndoo conepaleneY ues seh ance diario es meta, Co fo que qucreros sii usa metiora ‘noes so an eco Iierario sino un forma habitual de operat nuesto pensa- Imiemo, que nos permite crear comutiaros e inept e sent round de ‘nuevas peoepeones ala vee que pede Ser un bun recurso pra la negocio ‘esigniendos ‘ameter mo exam aoa tric de lng sino un ampliicado cogs ‘ve que permite ampli las postbiades de comrezin y apropiaion de mos ‘coocimlentos, Com sealamos ms ribs, ogaizaros la ealidad a par del ‘eablecimients de rlaiones de serejanas 9 aiernclas, Por ell la metifors ‘peu valor hewritic ya que permite gener organizar oestro cngcimien- toaserea de a ela. Pedapaamerte sive adem, para erica rp ‘den que re pretendetrananitepara generar nevis Jescipione en ene ‘nomena cmocid en eines de ott mas conocido, Habluolmene tizamos ‘imeem como reco mnemonic. "lwo didactic de meters noe pete soncrtarconocimientosabtactos,Puede eens la metfora somo un peso ee pensamints, come un rasan ete concep, con fo eu esamos dsindo mucamere ue 0 ino queef pensomicto tambicn oe sya a estes de eacions ee lor avon visio. La eto ‘omstiirun poems ene el conocimieno uc ae quire onset yexpeicn ‘Sens lame, Postal ariclacin de dominos conceptunles deren {clita acomprensin de uno mas abstacio on base tno mae sencilloo ea turado, Paral ep nessa qe el docente jute Ia linc dele mora lengua yestucurs de su shen sar ascites del ore a ee, ‘ar Destacamosnuevarente que ene uso de ets formas sis es importants logan elitr ent crestviad y riguonidad Algal que ele ota {mas de analog, metfoa puede rear un ben secure pare depo at ‘strctrscopntivas pars el narvoaprendiaj, e dec, pode ean bt ‘rzanzador previ, pede eonbuira In elaboraion de concepts teria ‘ede ser un bun strum par ls apliceion Elo de anslgis y metfors par expla el mismo proceso de arena. Jey de eaetanza han crqueco i Paicologi y la Didetcn.Elconcepn de “ja en blanco” para refrimos como entene a orients sensin-rpit tal proceso de conosimiento a ea negra” parades cma cone nds a sujet de apredizje ire” prefers as estar cog {as seg el cnstrctivsmo, son jemplos e ello, Polos afin que entre scones, a tora es supeadora cuando encuentra mcr aloes Je peomitn expiermejr os process complejo La lac env satis Prdasico los obuiculos pistemoligicos, menos cools dees pit ‘a ue rsisten la consrecion del conoitent into, soto Sema de "so de analogies cml consrccin de tera acts ‘as mts, por nape suelo se sinttzadores do cancepione, arc tera» represetacions La eoeuela como emo del saber lace com “postlado Ia maesvacomo“segunds rami ciel nical como arn gs lnftes" son mtifras que concentraron fuerte fepsentaiones acres del a oven y de fincion dea esol, Elo de metforas pet capa, inlasivel cambio de mids acre et ‘mundo, Metforas tes como la maging, lt) y luego lated mostra eps ‘de paadignassmpliiadores le ln copia nf ue specs as mas eee el fnconaieno del mundo nal y aca En xe eo con ‘éecir qu las metfoeas nos eneean aver el md. El penser posi fa desconoci el valor cet de la metifora, ya ue sortie gue es ambigu oeulvocs. La posiionesflsiics al reapect an ‘aria entre la concepein posts vetsday el econsciminto dequeue engin ineviablemente metafricey simbelicoy gue poo ania mtr es comttiva dl lenginje Sein Ontep Case amcor son inser {mprsendte pra el pense cei Fenter Mora), puss se emples cam Peele rer ‘smeracon scoumarets* 7S scatter nay nasacort ‘reo ye st+ Lasnaloga experimental en ste caso on Bilas atcula como un insulo donde se wiliza el contraremplo par inci el desl det uz + wuz = oscURIDAD + Ua tuo donde se rie conteajemplo pra ina el desarrollo det ‘endmeno de ifacckn de a ELFENOMENO DE DIFRACCION (LUZ EN SOMBRA) 34.3 Propuesas de sivas + wn conepo proedimit a nscar de siscpin a car. 1 Selecone sep qc ayudarian a compres Pens en algunas metro analogs cnocia, wilzaas abialment Dhaene cas emp, ero weg emcee he indicenaconfsin ero ae . + Fondamene x vloracn. 35 Las apoyaturasvsuaes 3.5.1 Consieraciones tions salar ras de as ona oss epresetaiones aso un od de wars isin econo fn niga como ln svc misma Sein creer [popula silo se arene sss ve, ms ain Se experineta,Pocas rencas et [renin tstan tment: cos aga qc oto gus Se apren- {dua rovtn dc cocina cusdo slave hacer 2 aexperimenta anes coms ‘lovchara La asepacion de valor pedagbsico que tlenen lve ye ice m0 et ‘Si solamente sober vulgar La tors podapaar que itemtaron supra ia pola que pen lo dts tronales, earacterizados po lence ‘xbalisme su conscienteefesto escompeometdor,dstacarn In importanca {elo de as seid one aprendae El vensia-crpirsno,nfuenciado por as torasgnosolipcasempiisas, tom el principio de que tad hay ene inlet gu no haya pase por los sat ‘dr Desde ea possi condor ue el ujto de spends unctonaba amo aha en bane sla qe lor senidoe pean inagenes dela real ‘Er betteemtnce, fn de materiaiesdatcs par pone en fannie tamaper snd de sents ponbes a edo un ugar dato piileado. Ti cscrvacin dre dea om fo, junto co el enepo de atv uno eos pares den cecacla mvs El gonsrstvian, cone amplio desarrollo {oe habia logo Psiaogl, lque expla ios proceso cognitivoc que gene. ‘Svclubseraryclfhecery Is nesesidad de la interiorzacion de as nagenes¥ de Muchas ets saenen que spendin pe obsevacin itn poms ‘ve ln dependcncie del alo del doen, Sin embarg, hada yes ura forma Tia tmnsmisin de ls ables La observaion saul de ees, como ‘medio de jac de as scones observade, tomb coupado un tga le ‘Ent en la pdagogi adzional yh ico cuestiomado por as pedagogis inno ‘sre even fijacin mesinica de lox pocedimintos. Aci ene ‘St secpens cl alr pedapipco del ejercio cand ee hasido precedio por tts poses, de consuciony de lori que pemien ia aplication uncon dolor nuevos conocer let, sein Ac gant lfc, I oneo~ itacgn de los noes apendaae, lo que pete dear be el pensamicto prs realizar nuevas consruciones, El eee, povedido de comprensin, produce placer Segui “El comtocimo loa a radii qu o precede y contin psiron és nel eeesio mecinio logado a raves del ensayo y leroy, desalorizando ‘nnd a contusion social de conocimieno aps de resins {tocloncompresia del mann El cmerctvimo le trp oo gs ata obser ‘aston al eecici, Superando el modelo mecanicitademostracirsereicio ‘Semoun eaguema dela clase planta Ia ostbldad de miles entradas aun ‘nuevo cmocimito. Fs doi ce iii de a clase no debe necesaiamerte Set Tedementeciny Tati, sino que a ssion problemen como reewn %‘Geni siquers amid eld, co et bes de sofia de mca ‘perce steve, de mers ta crests, ogee ‘hertan muectrsprepsions, abe aca qi Cando hablames de domostacg des refronlproveo gc de args raronimen oa mosteg Frsctica de un tet proces. Enel per siya resales cs ‘trcines tnd hablamos de argument. noe parade nos tecoes sl sgundoignieadn. Dade eotrcepion entendomesta demoscene Frio de lnctervasion de un eco o rots nga rprsmmion dt ons, ahisora de stevas reread Insane de concinien ot lege de pesodors que desonfaron do sds gus nos nan lo sess Ne ane 2 profi inagu acntny comer cede ean ‘tional y emp Enest sido commen ur muvament cone ‘tuctivismo, ixepitemologlagenetcaechan luz sobre easunto a platens oy ‘elmo cic sds recor ques end y marco el yenzae, pero eran ge das sucrose ois de cs ramos el ramon ne iments y cnsuimos tere. Las estuctirar tad la cues coveconoy tebe cop el ea nan enn sn ‘ar itemedicin de conocmienta El onetime lorena soe onel oro atn ves sopra No hy creccn del conocinieas nosing ‘uct misno conte spar de as consuceioncs evi Desc es po, rst, lamesracion ya demosracionadgieten urn sigfiaion sins 2 {ele orga el sensal-empirimo la excela vs. . Los ecuosauliovinuales han renovado tas expranas en a observa yo lugar gue scan fs conteidosprocedmentls vuelve dense como soe jeri inpensabl eel pct deems: Us demesne ene tig elevate en a nsf de algun teas ona a une, ‘uate, discipline ls qu lo proedinental es cently en a que art ‘publ nrprgccion de otomanos proces, ‘acapicion de todo proceso se rein par de la pecepion dl mismo pero en tapas scsi, de ceceme smplidad lsu gus arene Prec avd logue te, ig comes poss egos I permitenerguisarioobervdo- Ls oacvacion spans mayors gos te empeiad que a simple eprcin defers, requ ds btvade ‘teracin ales como: seguimino inti, optcatn descent ea artes ctbecinient Ge elaions compan conc orn conci read dena cheatin comes 0 esl arepesentacn del proceso 9 ‘robje sinew von es xo una compreson des ierelactones feisthenes ode sus aspects” (Aci, 1988, 85). ape a tes cone do sila, expe a eapcin atv, de pare else de nai gue rode con aca ec El to pribe st ‘Scahd paride les coquemas qa ya pose en a interacelon com ela va ‘tseand lo mismes, prose de simian supone mucho ris oe wa ‘acim desjstormedarevror emo” Canosometeros un ojo SEipuncione pricticn, no seat simplemeote de adi alas percepones ‘tsi inpresione aes onlin ctr sl ms compen te Le gure propne ev enplar enor equcnn (pus devs, "puntos ‘tr gu proprtonen slgo ya 08 nhayendo sobre cl oben, oben cna intr expstin Per enoven odo ca, vagy masque una mer rcepion de Sato Foun rcs info coy em tn oe den al actuar ml pens, queso para nosotros bien conociaey clr. Sicha eis capers ec pu propane’ onan poses met st" (Ach, 188,87) nel concep de sain queda prada oneal sje de mj comer Hane La eran eos esr un recep {Ec perapconee qe olga es senfidse a ase el formalin de ‘Mpc de cn sci No spone slo mine lasers de wn = {Sse que puede, taves ce la, gia lcomprensn de os objets pair SCavRaiony don process des faci lit a scr oe (Sz pernpeetve activ do sjto qo prende no desmerece lain, sino gue foreniny In dain del mero movenimo, La. oberacin ative musta Ia Postidady newest dr sciatica en el ato Ge rede. ‘Ta desejeline consider dese my atin, como uns operacin cos at rue de cherecon mimcinay ten, come psn ses {elude conocer Como us cece de conosco dessin ‘hinted princi de rsonaliano, toma maeas fea ne! so ‘IX, emendia coro ura emmercin eal complet, distin dea df, a Sct does tain monn ei uci que esponda aru acres sr de objeto ln explicaion ‘lesen dro a omg, rena expein sens, Sie sda ear ots eure os. i menlonmos qu cone possvis toma seo imal le deserpion como eu comic, ato prs as lenis paturaes como pars as soles. Dents tan ieces scans cortond macho la reducion dea clencin 410 Chenpv, pus se afc epativay comprensiv del cnoemieno lettin: No state, bien resulta un reducronsme ya nso el acta fascia lenin a Sse, tapco se pune ar de recone: qe ‘on operecn copia nostra pars a compnsin mis cable roy * process. Ts demostacién actividades pretense un iporate recurs prs a eseAianza de los conteido rocedinntles. At como el medio propodelanaracin ‘el lengua, el simbole ox pole y muchas veces eariquecedor el aprendizaje ‘Stativo or desi stn en acim (Bre, 1966 Este saber puede ora ‘ato por cbseraci eiitartn. Bevan (198) ha seid que mayor {os compormiontos amano y dea rites Soils, olla ypedaicas se prenden a pari de a observacion de modelos. “nde las ras qu el ralra semen baad en I observacn & eave de modelos ex quc na sempre suain que el mismo Sa ierorizado, ue ‘Simi acei trionente. Es il saber exe oceans ealea a eda ‘ue los alumaos observa, Tampoco fo esa wealizacion de a acl, pore por ‘nina da eta de a compronsicnyfncenaidd de nurse procaine. ‘Tam la oservaion como la imiacin interior ya exterionnecesitan de 0 ‘operative de los nuevos aprendaaje, como reaeguro Jesu compvension y Exsnervaciin ya demostacinrquiren de alguns condiciones que gra +1 atencin ox conicin primera de sprendizje por observa, “gular a uervacon através el logo, le marae, inerrogaioro dtc. ‘io ex orm condi bien, + dear a emostacion, mostrar con claridad, reiteradamente, ayodando ‘con jempls,metfors y analgias, poteela as cualdades idles de ‘bservacén, + Controle Tos retuladoy, trabajar los crores posiilita también un mejor ‘sprovechanieno del aiservacn, *tealarlor bjtvor que erseguimos eo condicion pdaigia neces Enum interesante tej publicno por la Revista de Ensefanza de Fisica, Ins profeoras Sains de Sandoval y Colom de Cuan abordan I prblemi= ‘et del wo del aborsore desde diversas peapestivas trea de cena y de ‘sprendiae. En dicho rab le astorasdecrben analiza a varias formas ch que poder tiliare os abortion, desde simple mostacion hasta recurs ‘delnvestigaln El adliss que reaizn Ins aoras pode hacerseexerive a ‘modo en que generimete fueron wlzado aos ts materiales dictcos, 3 ‘ucts concaidad que a diferencia no a mens rock en io Ia a= ‘Secon in ques olin ol marc teria del qu e para a arcuacn ue ‘Emel abajo esata que ex habitual wo del abratoro, desde ura ps- pectvatradional como mer racine la eri Deade ura concepeion de {preys psivo rceptiv, ne plea la eset en dos momentos tment ‘Sparados: storia ya price La tora consis en lexpiacn del roferor, ‘Suid de asain ene laboratori, pra Ingo fnalzar con a ejeriaion ‘puis por arte el alu, como forma de iacion. Se espera as que el lune Felice po sole, aticulaciones que ne ha sie avoresdas desde lene ‘Desde tr concep padagigicayepistemoligic,se plate eso del abo- tatoo come una etategin de descubinento inviua Y atmo EL ese ‘ico como zur deepenizje ha ido muy vara por las orients gue {mnenarn superar el moselo de lao psivo receptiv. Dich postiras aren {st oupuesto de que ln iecia es producto de descubrimentos autOnomes¥ Ue {os mimos ne suponen cortnos process de elaboracion clectiva, sino ue so” [poductdel carne Elana de lahore cenciaha ado po ters ‘Zea concpcin un ano ingen shits eorea dela produc del conot- ‘iso, Poros as apres de Amu! fon eld com lr quel dase Tmicno coun rosso miso mens epic ene spend que un coreido Complejo camo ex exalts aprende mds habitalnete por reepcion. "Quo moo habia de sao del labratoro pone és e a ntviad nt ceuveamnto low tfdon iets, como 3 foes psible aprender un proce ‘SsSyn del conte qu bora El apne mecnice des paso de me {Soclnics ha sido wna habit! fra de encaa eesefiana de as cena ‘haul Est enfogue dea ensanzadesconoe quel tansfrencia sigiiaiva ‘Scprocoe a tos contenton po sri en form spontine n atomic i (God drva de las represenaciones tena el skmnos. Adem, parte de un ‘SGhcepein de cioncacerda univer y dela rence ln posta del ‘lizcign de unico método con pasos lgotnicos ‘Dee los oporcsealindos po las eoncepcioesepstemolgicas que plan- tea ol desarolo dela ceca como la storia ecambs de paraigmas , por “Ihulogiaconidran gue aprendiaj eprodoce por un cambio conceptual iam fread prctionsdlen cone fn de generar onic cogitve. Con a ontonncin cf orcjomploy far staciones problemas pretend que ‘tf deaprcnaaie recmplace tes teas vlgares po ls ietfes Es enfo- {hs consibuido' beindar una image sesgads del abordaje cietfco dels ‘ble, ps tanto cambio de paradigms en el deaollo dela cenela como ‘Teambi ctncepun cn el apremzaje mo son produto media de una conto {aslo sino du lage procese de deconacien 9 recontucion. Poel, las autora proponent so de os wajos pitas cn el aboratoro cont iventigaconescoletvas gud en ovo de sitaciones problematical ‘Soul arse pacer pane dl compl proceso de consti de mes Conceptos, procediicmo erin, pd aamos arto para generar cole: {S como pra slaborar nuevos contenidos, ara cerltarprocedimiens, pare “Sompeoner) evens rocero de prodoceton cintfca, para aplicare ‘nuevo cones a stuscione diversas, Sobyace a este enfoque una concep ‘Taprenteaje oma proceso deconstraccic, una concepsin de lencia como prodcctn abet, hearts contexts) el reconoeimicno dl vl, 400 oo cientifien dea producion cletva as slide al compo, las experieneia iectas, los experimentos en lal tambicn han sido utleados con enon diversosenfoques, en los qu el wo dels ‘mermciony de a espe eau, de eens anes, con crs fas ‘cay octvidades or‘Sibion very oitson capcidedes naturales y comune todos los humans ‘servi es la ver proctoraypreacto del apeniae. Slo sear log sperm lo aig que bros aprendio Por ello enatizamon le pecepion os una cancion activa de a ealidod, Porebimos a aves ear ere {ras gue vamos constuyendo en interaccon con el mun natal soca ‘contct senor es comin neces prs no suiiente de Ia conten, ‘Conemplar es una actividad que bara desde proceso simples, come la peep in, hata procesoscomplejos, como el mais ‘La percepsin eles de advise de pres de la reconstrccin de aoa lid deta eferencinionprogresivay de ln sires itegrador Elec cs ‘hemp stve pong “one Crs titrtad sigh de efleconat ye pone a ‘ecln las operaciones aril em mado to, de adja spree Ta operacon divers sigfcacionesy fancies. La aservacin se eanatorma plaice nun ans del endene yc una relents Cheb, 998 803, ‘Sefalamor mis arta que provechamlcrto dels Sentios para mejorar prendiaje ha sido una preocoacion muy anti Per retoma un Reeje ‘hel sig XX prel age de los mens edwin La sperm del cin rie ' atelevision nego, ma recientement a computador unk a lotliacon ‘do proven los mtiosmasivos de comuicaiony al fore premeca de cos ‘edis en In vida otilan, instalaron pofunos debates acres de sus peice benefice, os pocaliptcos itera, al como define Umberto Eso respectvamet ‘alas posciones antagénias que suncaban i desitepacin el pari apatir ‘ela meas tenoogis, apreiern por doque. La dicuson to mas impacto ‘las ula gues mismo medion, pus fos tj euro porn ad, et de famaciin ene so de lar nacrascrologlas for oo lvaron aque excl, ‘goverment, pemmaneclers un tanto al margn Se lor progress teal» rae una batalla desig or el monopoio del faneion que desempai cs ot ‘xclusvidad durante In modemidd Ia consis dels seas scien. Pee impacto que la"aldea global” ene enn coostcin de a subj ied Inmegable ‘Com sealaJacgsinot, una evauacin mesurda dels aports de as mes tecnologia eduracnrequerra “no eer l excel malian, unin de wa neoesidad fast, como tambien =peeveire, tanto contre lot ‘osc dal ado (os que den sempre senso en sine" com conta Tos eves adepos l milgro eenoosin, qu on apoyados por preter {Yerrmetiso discus dee ededoes de mares matress 196, {Lat poncones antnimicar even acotuaa or el aanvefconelable dees nuevos recursos en a eset, ean television, video, computador, CD-r0m, ‘multimedia. pra persists de odor waconales densa Ques. ‘cen onc sn deena cra eenologiae ‘Une probes que pore es on ident parc dels ules tad lor diverge allbearon Disa ede wn tiga la caoca ao valor 0 niveraidad banda onl alfabetizacin envi El reconocimient de a fers {ur ten oes mes Ge comunicactn pone sobre el apete dace: acre de {esachlizacin ena qb queda Sumerian escela cuando pretended le (rade de medio gu como Intlevisio, etn ya dno devia cian de [oe alumnos dapuindsies un espacio educativo que de hecho compare, Sure ‘monees nuevas prepa ceca de qu hace con esta evicecia. Uz el abet {Glvisivo ds los shames, part de os miipes llabtsmo con Ges Sates 2 ‘ncorporan st escucl, binder a posibilad de acceder urs process late: {ladores, postr prendaje de la ecu cie Se divers mensaje, ‘evosdesafes qu planes et realidad. ‘De hecho, es tmogable Is contibucin de ls imigenss sonidos an difsion etnformacién ys a cosraccin Se conccimiento, como ai tame aber ‘ard eceptviady paid qu os mismosprojorn Per tl come sa ‘mos etcradaente ras art sien poemos en pare coi con gue" edo ‘Sel mensyo™ ena emstanza no cs posible persar el recuo @ el modo i a ‘Shar on le carsternca del contenido weracor fundamental, in ot ‘nfoque epistemotgioy patagipico que lo sostenga. Ee enfield final us que el doen ld com arcu, net cao, los euros colo ‘os, com Ins formas asia de enseiar ycon a etvdads. El base de oda ‘Secon area del arclaion método-conendohallamos siempre a ato. ‘i ptic eraccon Las nacasteneogs equeentanbin eprops ‘Go permitan al sero qu prone mracionarcon el meio que reqUeran 350 ‘Siivied ile, que pongan ergo sus cpeciades copii "Ene as pyres nds pcre mencionar os bets reales las meq, as ostaciones, fos gifs, mapas, aii. Dedicaremos uh breve apr al uo del pra Jaque por ov universe elatva simpli Schaconsivido cvamo dees rerass sin el ual esimpersabl cal. Apar dea ‘asian de lens, pismo sur mips variant (pcre rag ‘is, rane rotate) tan remplzado a plz ncvioal son a poya- ‘ua visa ms ada Sin bag, como elemento conto dea ctdaneidad ‘lol sno se nanan, devealririndese pone loraleas dacs, Pasamos michas veer, den no adcional el pasrn ur ous com ‘jeden clase en donde cl doen regi el odso” para que el alumna cop “Stuaconer en ns cles rcents sel desarolar todo un module de ato sn ‘Ser crib until en Resign cares uso dl pzaren ya quent ‘socialize tanto cuando lo ques ecb es una consrcrion colectva com> ‘nd aloe dcents lo a, halen wna exposcin sus propos process de ‘Sten es un apoyatur visual de sing rportanea. ‘Cano ecrmos even fpel oe! pean un un concepts lve, cds ‘cxquemas estamos concreunoveiniment a erat rcetals que PB tron constuiry muchas vee lor process staves debs cals se contnyeon. Dende esta perspectiv,l burs us del pzatton puede contribu aque el doses ‘tna fron mesa ce lesa cnerpil dency aesEprom oun poeror ero onnizaor La raisin noalis lo sabia sm bheny por elo alae se organiza alrededor Tan la mulpliiad de payin ata (Vien computador, mater de aboatoroy como as ie: ‘ene modaidades (lm tevin, eau em pre, emoctanzs indicia) {ar diuous configuraciones que puede adopar a clase Lew, 2000) pode otnciar lwo dsl pizarén como recurs oganizador ical clase come! pzaté inpioyeserbiendo el itl dl toma trata, ‘elque de por sf continue ua snes, pede ver un sencill crganizaor previ ‘ue fc a resiposcln dea errr copies on nies alrinos fa ‘eliza poses ariculaciones, Escibiry desta los conceyos clave, estabecet vesione lator cundrorocguar racaran proves Jan curt J etre ‘Se secon, jerarlzacion sccuencacin yaticlacin el coneni us ‘eslizato el deen y pode citar nos process en fos aurins “amo el bajo el doce en el paar como ol fos alunos on sus ape tas puede ser bun incaor den extra de nase. Pde dar cuca sere, ‘es fie ua choe irra, de cabrsin, de cc, de sisi deep. So ise rat ewe cle bene na exact racial econo ‘Woo conceptual, cenvada en la naraion en la argument, en os casas 9 ‘empl. “Algunasindicacioes sic scala a importaneia de a rgaizacn cai ad, vslidad en cuanto a wo el para. Es validoaqul tambien volver a ‘nfatzar que fos lo recurso se poencian ycomplementan ete. ‘Oto recuros que contrbuyen a ls compronsin, sean or wilzads en pizarton 0 en las carpets de os lumnos son los exquemas, No desarellarros ‘ofucnd cds na dear postidacs de exert una comune, $aljueeuste mocha bisiografia al repace. No obsante, no poems jar de Ienconar uses esquemsuenen un valor podapiaico indicus senses ‘n recuro visual cy arculadoscon ote formas bic, oaleson el proces ‘eierencaconprogresivay de itessimegrndors "Enindemos por esquema Ia representation de una figura, procedmiento © proses que sin eraren dele nica us reacionesfupnarmint. Poses ‘Sotsiderro tambien un plan o hose, tzado que neta ees Se mane ‘simpliicaa la dispnicion de sgn Dea ura perspectiva ampli, podrtamos ‘onder equa ddetcor tos los recursoe que ulizamos ar sitet ‘nesroctuns simplificada y para felitaracomprenin de ttalidade, eat ‘hones yprocesesatraves del impacto vnual Porto ano sclumos ene conep> ecommerce spon mpm reps ie era ‘Eenemes por cous el dibujo gue esdoz, con algunos rsa, nesuctra ‘eneal eun modo Ea los coos sinpticos Se tet esquemadzar sues {urs qu se iclen en eats mayores Siguiendo Ono (1999) enenie- ‘mos pr apes conepuaes equclos ue proporcionan reste esucraio “rdenato de manera jean Son aver un recto pasa epecetcin wat ‘Srstepa de emsetuneay de aprenae gus facie mpocto Vua lasle=in Ylsimpliicacion, a waves del ws de concepts lve y palabras nice Los siagramas de fa, em cambio, epreentan una suceskn temporal de footie ho wn cron de inclosvided. El erganigiatan ovens era jrargia, pro 0 conepta, sino de uridades © funionesaminstativas Las {des concepises 0 remanticas exprenn jerargias de signiendo 2352 Bjemplr det so ddictico de exquemat = Ejemple de xquema con el que expla eon erequic profane ensures nara (Adam, 1967-62) a om Tn 99 + Bjemplodeesquema en el qu se propane el protatipo de a esuenia anerpie: rewaritu.o 101Criwado al ans de as acess scion cml objetivo de lope th sole na desert nea sno qo ropene tiie ode = se ‘ales qv sypoen un cori por dsinas caper dla istrasec ae tina Inapeaion de a enrages te stacion hrc, ase: = sue nace? Se {phere ertestenlinn =) 2B Ses la olec, BG Spe else hc 2. femamconat re 4 Gece sea ay enn en ‘eo iy nt ire pm a _— | {Serge lenge demons comer ra peta [ete] ree ‘ecu hacreres sacle tin eae = ES) ss Sop asco on anemone sas Tiegecas es cet gotta nana naan styl| | i os eS ae“gee ep eer eel qe inet enrages lpr iment comple PENSAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR 3.5.3 Propuerta de actividades mu tema dela isspin o ee a argo. 1 Gefiqs cdl parm es vain ct desl itor hase ceca dees tema. + Slecione es concepts lve yrealice con los isos un map concep + Relie tes gris o exquenas que pois liar en ansparencas para ‘tyudase ene desaollo del tent 3.6 Algunasconsideraciones acerea de los ejercicios {ye las stuaciones problematicas [3.6.1 Considerciones tions En as tims décaas ha sido voluminosa a produccintérca acerca de a |mporancia de a reslucn de problemas para aprendizaje (AebI: Nikon; Parkin; Por), Comelativament, sha sfalade el alr ddsctco de as sac cs probleméticas Por ello, oinciendo con Aebl (198, consideramos ave ls tsi contnye fornas bisa onstage fine prez compre Tr autonome funcional Tatoo jericie como la eslucin de problemas xmon pre Js atid sls wads abialmente en clase son ec {os cides valiooe pr ogra comprmin, compres slide yMexbiiad (Srl aprendiaje del cotenide escolar por pate del lum. ‘Nowreeroms a exta formas basta, ano pre so habitual que hacemos de tay, como porn confsn qe ule encase rls misma. Lo bares reve ‘nos poraue corse exe acid aude yexesete o~ [aia lespet, ala ual emtimos. sry habia! encntaros on situcions en las que se les prope los tumor ls reslucin de situciones qe requires el wo de un cua de actin ‘onocil rept, allo, equlvocament,slemos lamer “problemas” Por Soheblanos decir confsin y sonsderamos neces isn ene ee ‘Seioy problema destacanc el valor ddsetco de amas formas bss. "Eaos fat un problems on muesta i, unos os present ait in que dbomos resolver asta deel no abemos aslo, pro apoe0 onocemos el eamine a og Stcontamos con un Yopertori de esatgis Ge as {ue podemos hacer wo par bor resolucin, Cesndo wna sitacin se nos presenta lnabordable estamos frente un ems, qu now impde con la scion como probemtica El roblems upon sir fre vecomocimeno dela stain come de posbl esnacina paride mesa [ervencion, La sittin poblematica impli siempre una costrucin, como tal de pa de quien vas abr ‘Mus stains gue ee prevent com problemas pars muchis pero, pur ors na loson porque no reconcen la neceriady pesibiidad de iterve ‘Sn, de plantease cuss de aeion. Para ques consinye un stuaein como) problematen ex neces el meres de parte del sujeto que ntentars resolver Urepewoio conceptual procdimentlyacitainal gue le permit reconoce It ‘Sune plnteare erates de colo. ‘in renner "un situcin que un indviduo oun grupo quiere o necesita resolver y praca no spon de un camino ripidoy deta que lo lee ala Souci” (Lester, 1985. Cltndo por Po, 1.997, 1. "Enfaizames gue un problema es aqullsituacion que queremos odebemos solucionar,qeequere de moet iotervencien acerca dela que 0 saberos ct Fesuledo en elation con la cal, ademsn, desconocemos el euro de asin 3 ‘euiroungue contac con el roperoro para su olin, Unasitncin ema. ‘chemoshacern uo retv de dicho repeora realizar diversas arises ‘denuestos recursos copntves para loprar resolu, problema se bis one medio err lo que sabemos fo qu desconocers, _y por fe tanto conatite un recur didtico de gran vale, tanto al iio de un jroceso pare movie come a ina el mise, aque garntiza a pict Smpreniv de ur ase reper Rca espusi a pega acer de que lo que poe en movimiento!eel slr ser ligule: problemas vivant experiments Sa ‘racists al de poems de conn formar en el send ese {Se amine. Pes de eto Zgu es lo eel en tues rrrociones yes? To protiemas qu Se plana en su cus ls solciones qe Se bacen nese. (Quehace faa pars que mestras demonraconer eign en era fty sea8 ‘Sbeervads y comprenias? Que pongamos de manifesto Gut problem domi ‘amos co a asin ola apacad demos: apna con eae sn Ge faye nubs l xpd dea taba do mado ue ae oben un grosor nfo [i prommciacsa de unas fare a diferencia de una save Exacta pu coe con In alverectdn den jew ode cotinine capt examen ‘tana se ha conver en probems, Y as suse tambien In ierpetacion ‘omprensia de un et: se nos eels eundo lo aborgamos con una popuest ‘oestiones” (Aebli 1.988.239). jasoluctn de pobeas run ecu didctio de gran valor porque pone en funcional ayuda a desarrollo pensamiento complejo, Para resale ut ‘problema ex nesuaro poner en juego in cet ras de igure, ranizocn, ‘reid rein evan del contetoy de sates ela y eal Sa La resolu de tuacionesproblemscasexige una compres de a {tre tsconceplin dtm plon gue nsw hac lat a eccln de menelo- ‘i plan, por limo, un ansis que fos lve ademas ees alana) ‘ola met” (Po, 197,25 Tambien se sf a porania de per exp ‘iar el na de cclny le indunetos oaznes porta cuales eh eps o Imam. Es decieqoe In etacogricin ett amin edo proceso de en lane acing fo cul ol conecimint se ace funcional, operativo 8 pore ‘ar divas stucions psa forma pare del uovo repertone cogiivo que Sllzarion el aboraje de evar suacionesprodlemstics "El arendicj de enti desluién de problemas spine el desl 10 Sto dea capactad de dar respursta, io de poder paearse mas presi, desir re-coocer cra problemen a capsid pars plantas 21 ‘ar roblemas moa reduces a apbeacion cara de formas 0 ens, 50 ‘impli lalectranervencignceava ane lordesaion gus nox propos Tas situacionsproblematicsdeben equr esolsiones etre, nese stan planer problemas "verdadero" o feta. Por ello son artculadoras de npinienion Reguren de aaplicacin deconoisienos oem diversas ‘lips. Loe pobre enraen 02a de tdinciptina a emer sno deo ‘icons das vers picts qu edesarolan inlet las os ‘eas, intcasypofesiles, om fo ctl queens enfiar ls probleras sorte plantean cel aula se eigurcen stoma Se via for el ul 5190 Se plantas come aprendizje que are Slo para esolve as tae solar sno {ue puede se aplidoe ura dl smi de aula Las stsacionsproblemstics| ‘lanteancuestons no tviales pero conctadas oa la ealidad, aunque 9 alt Seven ago pis. EL coocimieo poste wn carter insrumentl lo que no equiva dei que tiene slo un valor pragmatics recat ero es importante uv el doen ae ‘etbleer is elaiones neces par us el lupo lags eorpendr afin tala de os nuevos conocimientos Elejrccaencanbla remitea i nceida de a repeticn en lo sa meno sutmatizad de su de possess y de cn, con I fais dee. (Erle wider loaprendio, de coma murve coocimie A fren des Slain problemi, oui de a aplicacion automata de mess conte ‘inlentoe pelos. Antu sjercicio o eonseemes el ean pero afl preces ‘través dl cual lo otendreos. Como ya mencionaos, Aci (1988) sla Imporaccia det eecsio desput dl provera de costal ¥ elaboracin el ‘ove contin lt sin comprenion previa poe en funclonamien ‘Sto la memoria meni: Dexpue de dichos proceso, da epuridad,conoida To aprendida y posta nuevo aprendiajs. Else de ejricion en algunas pins basics, como a Maemtca, ha sido yes um de as stvide uics mis generalzas Mochss voces, core set {ete mis erin sin tomar tor lo recaonncenarion para gratia gu 1s ‘lsmos sean rectasos pars consider conoinienos compredidespreiamente ‘Tampoco suse dirsl, anto en a propuerta aca Somo en seta use enc qu requir asin problems shana qe lamaros ob Ima logon en veda eco Poeun sci qu pobablemet ea pole ‘tie ilo, eg etal en jeri eum se ha arene Cu ‘Seacién pra su soacon. "Noes seca a contract de suaciones problemas, ps enue para “scars de concen generale cpeics yatculades. Por ee. ‘hay mucha produscionbliogrfca qu Inle cherie, pe pas ena a= shundensitaciones problematcs. "En Ciencias Socse, aferenca de lo qu observamosen cua ala estan: _adela Mati, sce ser bt que pasos de neabrsien de cancepos “spliacnensuacionescomplejar Ls que pond provocr certs dicta ‘es, orgie flo jeri nevnarto para consid To ape. Por elle ecco cn oda ls dasipios prenzarepaie 9 tempos para lajercacion 2 pars la aplicaionemevesstuaciones us,36.2 jemplos dl uso didictico de jercicos de scones problemi - Bjemplos de eecicin en Lengua: + Bjemplo esitucionesproblemiics en a eneanza de a Leng: Ly opt ep id ie etn nim ann pr a fe honmecegae 2 bet mpm gi ands Iwan ce cronseerspepne mmo) te gp Nlesmean esta universes, menconadas en un edie dedicado al pensamiento ‘comple sceptics (alee ‘Sretrsieascetp ence Senne vo Seapine pos ps te ‘Eten pn econ on sp aad Se + Becton en a emctana de Lengua exranjors 1 Choe the correct answer. ample a your name? sere cham wie Mahe ‘bihe aie4-2: Inde ftom London? Bisnt aot om Wat mtioniy fe? Shee 2 Germany b) German <) Dutchland 6 Jobe... fe Annll-a Danish fond. here wy ou om Bion cor 8 Whats ani Ring? Ss bine oem 9» Where... he envelopes? Sie bin dao 10 The stamps are... he dryer. Sorbie ie 2 Write the questions, Promole . Mynene's Helen iy name's Hon icy name's Jenny. His name's star Her nanne’s Mary ine name ofthe college York College ot eavertion. eu cme om big fay or natconmcnine ssi gc apg nb Seastanpane pumas pc ser cee in ei chien see arse cre eden ete on nani ‘hits pa ev ave a + Seonane poms oan gap ns eaten ‘sparc sce Sipe nce nie gmap ony ‘Seegestoeee Stel eros mes ue sme epi secanes Scr el ps eae laces ct 252.Fen depo monaoenia ap em shin endear open Us nse on ssn erage camps dcr ya cre 254 core at sen ten ta rage apm mun Seer es a ue pn uo te tm pt er Soyesring mao me + Bjempos de stucionesproblemsica iz en Dita: corn on ammo [sent fs in cp ‘Shen gin Pose irs ana ‘Snapp soa cn nae ac ele ce Ds ‘Seen: aa en vr up a (Gyan tec aor nsomn + Bjerpot de jereicos de isi Quien compe ‘tts ome en ana ‘ane ad tne tad nee oora + Bjmpios de stuacionesprblemsticas en Matemitica ramen eat rata en UC ype Ana econ in tite a noc espa tet pace ee a guns Prep aaa gp ‘Sree even ye tees lcs oaie sre} eee erect ie mat POEM ichemannt engewat dir maoos 2 ieieerae saa Saonenedenenmentoen SE SRE 3.63 Propuesin de actividades + Selecone un tem de a diiptina au cag> "Sih tenor soles sobre ism, baa problems rope: ‘os p aor + Elatoe jecicios que consiere qu es permit fianzar os concepts y prcedimtenton eracade + Enhoresualone roblemscas qe aranticen I apicacin compres de dihos concepts yo procedimientns por parte dees lume, 3.7 Posibles articulaciones de las formas bisicas ‘enla arguitectura o juego dela case 3.7.1 Considersciones eins ‘Como hemos visto, cada ina dels qu lsmaros forma sas de esetar tio epost un valor too decal. Pero el juego de ncn se fine por riclacion gue hagamos entre cls) co Is aciades due proponemos « ‘estos sume. ‘Sefalame eteradarente gus oh uric oma de esol a juga {aca gee poste ingresera la esrctra de un oma dese versus ema «ue ucts almnos pede eer mips ariclaciones. Destacamos po nde {Tnpewtncia de erence los recur dees qu no lms par omc ‘a ena ansposicin icin Per st ben fa complsad dale rege (mao rao do ceatvded, spot nconmaryeaublcer cars eur gaden, “hucnas gaa uc noe perianal ve eapetar adverse, singular dad, Impreviiiad y gurl roger cn ema Por ella en ete sparado itentremos esque algunas juga cliscs cn crpanizacin del clas, mand eomploeyproponindo aet¥idades para Tor doses Ea un ise wdiconl a juga consis, en gener en la aici Hine sta de as esc natin equ se cena crac Laat ek ‘ASetediiona se esucve habinalment stuido defini (a eee, expe ‘ie umbia, ejmpoy secon Eola iia soi tana muy a meno ‘las cls tradchnaes de Matemicn ere crn Elenquema dees uta otra guise dela sigue mes naSitomanos come clmpo ta estctura de un clase tradiioal de Ciencias ‘Soci, pemosencontarque satan Hicamere a naracn as informa ‘Sones acompafadae por fntacones, el cuestonario de evan, Elesquema ‘delnclaseseau: {Como ya ineamos, la aculaein de roewsos,formas isi etividades, ese renmectns cierto ae yi [oque vas defini In entucor de lncane que ex aictacin se tials, par gaara el conocimento como proceso complejo leq de wach ‘onde eta perapectva pura grafcane a ‘his:3172 Bjemplo de posites artcutacones de diversas formas biscas ems y uaegias eel juego o aquest dea clase Eel de ua prouena dics radio, ena queso 2 emp ‘ea pra bord I defini yoopos pas a a eric, esr 2s cron sae Srl acre enema eae, Siena ee See ete 3 a Lar ecto ey der an Rte pr ms pr 17 Ue hi we pe dn 795004 pecan at Spee + Deserigcin de una lise dosaolad por a pets Ceitina Ando ‘ral Pofesorda de Historia cn aq se esulan divers estes $ formas Bsa, con el ebjeive de romover la constuccion ape placa del concepta de Estado abso 1. contnidos ces ‘aitnenssnuna dines tony rarer anes Cpa Saisie cen emi tis ea fa oemaeceoate pat antennae 2: Desarrollo de clase an can coment pros + ajo en cn el ob set Sete ated teste wei seep dy ct pec tsp Toc geenromaine en teenes ge Spe ‘Eileen anearsomy aa ee roe eon a 3 Pra pratt pare ns ino mdm ce an de ee sen ee Sec nea ef yl sco era + conan ages pretend air Stat ass in aia age, sy ‘isan ween pn ar tina te vi ten sen vn pga hae ovata ‘its arvnsras nnn gut onelan oar ‘Seecviattnen cr teste ira arora on ‘entrain sea gt tn cfu at tes? EnuitmmssetomySyem wnareoe paneer ra ‘Sure cee pete foresee SS ere eee a mre (0st cent pean sts gpa carga? ‘Spire porns hi eer go cri ‘ccna mcine opener pein brie ben ar {SSeain nearest beanie eft nce es smc eo ex crc cee {seer wane wan oceans Moen poe Pabs aees pen tetprannd oer tiege 99300 {ion tga ies ce ie 0 nc pe cotneauneeney skewers parse ‘sheen gore get eso epee ‘Soe on pce pn ea es ‘Siupeed tenmunean cow a gaa ps cesacin sun romain AA COMOMMACIN DE. STADO ABSELUTO SENN, COMO SEHK {itoo Some mascot como oe sae aT una sc OuCDOON DA STON ADA tenis ae i, arti renee en ‘Sctecsbes ane ainsi! hme tsp user dor ‘Som on pnmrmor nacs poe ome nso acon be a den ne ei “torino ern aaa ara SSocommencomen( (ete dai aie oe on te BDigoarqrepesancbepratam sepen Mace plan omens, Srslem sansa pan iene cero Win Siectan inure) amma cnn re avensminao ourutamnetecinea Sits te seems ‘Sues ea pe see a” oem teat pte ar nate ne eopans Srna gaan at ‘Sem reese cece “Scena gti aga erupts sbsae ‘pt etme pc ag eae. abe eer ‘Syn rn eimceogec are np eso (Sonor amps mc ee eas esi ‘Goats peu Stepan Snes nen npr ‘Spanair nce ‘Seton nncaar pte cate ges tpi poe rr nei nr en secant ‘owatonna popes ore ‘esc sapn nines see prep ern nar128 ‘Spree gos a ecient es 1 ag yates {in pec me i bo erecta pr pe pr tua ec ct fo a ea ara aon a el Poe ‘eka nie se? ‘Spee opanorent scour tc nee log asa rnp en eps ee ‘apes nounm dr empyema te ‘Stine nero Soe mera Seca saane san nae Sootemcconiel en ‘Sri nvplnea pd wl tinue mb, enc te ce pe donanaaente yas nts Pen e [liza yomrcret tse covomnan bonne ao? Cots bs ga nade erage ona ees eats tc a see pee ‘onsen ge pee rc erie wc on Settee eiayenen sponge sone dake a po ang nn raed gn et? (Solene Grew teningsen ateneuccuse vena ete aan u nbepestberep oe Stent ee {27ers rr te ona hoya a ‘Stuart strats ya tn peer ge (oie esinene mie once “es sno pes ese ange hy te meee ota sr poo, etme mera ns Gero naa mettre say uo encom wane saan Pesta en ee ‘peter ‘Snatchers rc np ners ‘Sut dept omo ee ap ese! meas ne epee arene Neco rte ag yee mat preteen anne ete Seigoron inte rantonl shou beter Seeded nse eierster scone Eger ‘Scam tl cc tacos oo gor ce. ‘Seeeerres cman ne grstna mass (bin enemas singers wap ahs “tne stom 98 ‘en dn anton ai Sateen senshi en ‘avo aes cero de elit een ns ae i ‘a tose 9 wean as tn os Spe pring aut aeons oat ‘Soom gest ro obit deedre Uri aps pt aoe ly oo 2 Conpar ecu nn anps ond waste 3 Continuldod del ems ey iin. hos ci ne ‘Tinea tutes en Sasha 3.73 Propuesta de actividades Deserbapato pao I i lassen a que ene un tem nev “numer ls formas seas, ecusosy actividades que ely eve ropes Reale unenguema que permit visaizar como cneret la arctan. {Grfique cs caus de disinas ponds do reslucen. {Desc otras claves en ls que ya ensefiod tomas nuevos reali los respectvos euemas «Compares distin formas de reotuin par encontrar regards © ‘dacontiniddesen us clase. = Bisque enw exo scolar algun de os temas tomas camo ejemplo. {Graius a jugadaddetca ue realan el ute “apreci ltmngporcin diction ogra {Pandan apreicin.Bibliografia + Aub, H. 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