Fremmedspråk Vg1:113 timer, Vg2:112 timer, Vg3: 140 timer

Kompetansemål. Mål for opplæringen er at eleven skal kunne...

Nivå I (FSP01) Nivå II (FSP02)
1. lytte til og forstå 1. lytte til og forstå
enkel og tydelig tale om personlige og tydelig tale om personlige og
dagligdagse emner faglig relevante emner og aktuelle saker

2. delta 2. samtale
i enkle samtaler i dagligdagse situasjoner i en rekke dagligdagse situasjoner
om aktiviteter og kjente emner om kjente og faglig relevante emner

3. a. muntlig fortelle 3. a. muntlig forklare

om dagligliv og faglig relevante emner,
opplevelser skildre opplevelser,
og hendelser og planer,
3.b uttrykke og
meninger, også spontant 3.b. begrunne
meninger, også spontant
4. lese og forstå 4. lese og forstå
tilpassede og enklere autentiske tekster ulike typer tekster, også autentiske,
om personlige og dagligdagse emner om personlige og faglig relevante emner og aktuelle
saker
5. skrive 5. skrive
enkle tekster ulike teksttyper
om dagligliv og opplevelser om personlige og faglig relevante emner, og
som forteller, beskriver og informerer, (som) uttrykke og begrunne egne meninger,
med og uten hjelpemidler med og uten hjelpemidler

6. bruke 6. bruke
enkle språklige strukturer, grunnleggende språklige strukturer,
regler for uttale og regler for uttale og
rettskriving og rettskriving og
språkets offisielle alfabet eller tegn for å kommunisere språkets offisielle alfabet eller tegn for å kommunisere
på en situasjonstilpasset måte på en situasjonstilpasset måte

7. bruke 7. bruke
relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale
ressurser og erfaringer fra tidligere språklæring i ressurser og erfaringer fra tidligere språklæring i
læringsprosessen læringsprosessen

8. utforske og
beskrive
levemåter, tradisjoner og geografi
i områder der språket snakkes, og
se sammenhenger med egen bakgrunn
8. utforske og
gjøre rede for
mangfold, samfunnsforhold og historiske hendelser
i områder der språket snakkes, og
se sammenhenger med egen bakgrunn

9. utforske og beskrive 9. utforske og presentere

kunstneriske og kulturelle uttrykk fra områder der kunstneriske og kulturelle uttrykk fra områder der
språket snakkes, og språket snakkes, og
gi uttrykk for egne opplevelser gjøre rede for egne opplevelser
Kompetansemål etter nivå I (FSP01)

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

1. lytte til og forstå enkel og tydelig tale om personlige og dagligdagse emner
2. delta i enkle samtaler i dagligdagse situasjoner om aktiviteter og kjente emner
3. muntlig fortelle om dagligliv og opplevelser og uttrykke meninger, også spontant
4. lese og forstå tilpassede og enklere autentiske tekster om personlige og dagligdagse emner
5. skrive enkle tekster om dagligliv og opplevelser som forteller, beskriver og informerer, med og uten
hjelpemidler
6. bruke enkle språklige strukturer, regler for uttale og rettskriving og språkets offisielle alfabet eller tegn for å
kommunisere på en situasjonstilpasset måte
7. bruke relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale ressurser og erfaringer fra tidligere
språklæring i læringsprosessen
8. utforske og beskrive levemåter, tradisjoner og geografi i områder der språket snakkes, og se sammenhenger
med egen bakgrunn
9. utforske og beskrive kunstneriske og kulturelle uttrykk fra områder der språket snakkes, og gi uttrykk for egne
opplevelser

Underveisvurdering
Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i faget. Elevene viser og utvikler
kompetanse i fremmedspråk på nivå I når de forstår og bruker språket muntlig og skriftlig i dagligdags kommunikasjon
om kjente og personlige emner, med og uten hjelpemidler. De viser og utvikler også kompetanse når de får anledning
til å beskrive og reflektere over språket og over samfunnet og kulturen der språket snakkes, hvis nødvendig også på
norsk.

Læreren skal legge til rette for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst gjennom å ta i bruk varierte strategier og
læringsressurser for å utvikle elevenes leseferdigheter og muntlige og skriftlige ferdigheter. Elevene skal få oppleve at
det å prøve seg fram alene og sammen med andre er en del av det å lære et språk. Læreren og elevene skal være i
dialog om elevenes utvikling i fremmedspråk. Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å
sette ord på hva de opplever at de får til, og hva de får til bedre enn tidligere. Læreren skal gi veiledning om videre
læring og tilpasse opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å utvikle kompetansen sin i å forstå og gjøre
seg forstått på fremmedspråket, muntlig og skriftlig.

Standpunktvurdering
Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen eleven har i fremmedspråk ved avslutningen
av opplæringen på nivå I. Læreren skal planlegge og legge til rette for at elevene får vist kompetansen sin på varierte
måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger. Læreren skal sette karakter i
fremmedspråk nivå I basert på elevens kommunikative og interkulturelle kompetanse, der muntlig og skriftlig
formidlingsevne tillegges like stor vekt.
Kjennetegn på måloppnåelse
Karakter 2
Eleven forstår og gjør rede
for deler av innholdet i enkle,
muntlige tekster på et nivå
som tilsvarer A1 i CEFR.
Eleven deltar i svært enkle
samtaler med stort sett
forståelig uttale, i noen grad
tilpasset situasjonen på et
nivå som tilsvarer A1 i
CEFR.
Eleven snakker med et enkelt
ordforråd og stort sett
forståelig uttale, og bruker
språkstrukturer til en viss
grad korrekt, på et nivå som
tilsvarer A1 i CEFR.
Eleven forstår og gjør rede
for deler av innholdet i enkle,
skriftlige tekster på et nivå
som tilsvarer A1 i CEFR.
Eleven skriver enkle tekster,
med noe sammenheng, enkelt
ordforråd og bruker
språkstrukturer til en viss
grad korrekt, på et nivå som
tilsvarer A1 i CEFR.
Eleven viser noe
interkulturell kompetanse   Eleven viser interkulturell
gjennom kjennskap til
levemåter og kultur i områder
der språket snakkes.
Karakter 4
Eleven forstår og gjør rede for
hovedinnholdet og noen
detaljer i enkle, muntlige
tekster.
Eleven deltar i enkle samtaler
med forståelig uttale, stort sett
tilpasset situasjonen.
Eleven snakker med
tilstrekkelig ordforråd og
forståelig uttale, og bruker
språkstrukturer stort sett
korrekt.
Eleven forstår og gjør rede for
hovedinnholdet og noen
detaljer i enkle, skriftlige
tekster.
Eleven skriver enkle tekster
med ganske god sammenheng,
tilstrekkelig ordforråd og
bruker språkstrukturer stort sett
korrekt.
kompetanse gjennom kjennskap
til og noen refleksjoner rundt
levemåter og kultur i områder
der språket snakkes.  områder der språket snakkes.
Karakter 6
Eleven forstår og gjør rede
for hovedinnholdet og de
fleste detaljene i enkle,
muntlige tekster.
Eleven deltar i enkle samtaler
med forståelig uttale,
tilpasset situasjonen.
Eleven snakker med et variert
ordforråd og forståelig uttale,
og bruker språkstrukturer
gjennomgående korrekt. 
Eleven forstår og gjør rede
for hovedinnholdet og de
fleste detaljene i enkle,
skriftlig tekster.
Eleven skriver enkle tekster
med god sammenheng,
variert ordforråd og bruker
språkstrukturer
gjennomgående korrekt.
Eleven viser interkulturell
kompetanse gjennom bred
kjennskap til og refleksjoner
rundt levemåter og kultur i
 
 2-3 4-5 6
A1 A2.1 A2.2

A)Leseforståelse:
 2-3
A1
B) Skriftlig uttrykk
Skrive melding Kan svare på oppgaven og
skrive en kort og enkel
melding med helt enkle
fraser eller setninger, selv
om det er noen feil.
Beskrive et bilde Kan beskrive et bilde eller
eller media andre media med enkle ord,
fraser eller setninger, selv
om det er noen feil.
Fortelle om en Kan svare på oppgaven med
kjent/ukjent tema enkle fraser eller setninger,
selv om det er noe feil, om
en kjent tema.
Tekstoppbygging Teksten er en sammenstilling
av setninger og setninger
uten sammenheng.
Rettskriving og Kan skrive noen vanlige ord
tegnsetting slik at de stort sett er
gjenkjennelige.
Kan bruke det spanske
bokstavene og tegnsetting
(ñ), men ikke alltid.
Markerer noen av setningene
med punktum, stor bokstav,
¿?, ¡!
Ord og uttrykk Kan bruke mange vanlige
ord og fraser.
Det er i all hovedsak mulig å
forstå hva kandidaten mener.
Grammatikk Kan bruke noen
grunnleggende grammatiske
strukturer (f.eks. verbbøying,
substantivbøying og SVO-
konstruksjoner).
Likevel gjør kandidaten
mange feil, også helt
elementære.
A)Verb Riktig verb
Riktig verbøying
Conjugación errónea
Presente +perfecto
Ser, estar, gustar, haber
Auxiliares:
+Ir a +querer
Verbos regulares
4-5
A2.1
Kan svare på oppgaven og
skrive en enkel og forståelig
melding med riktig
grammatikk.
Kan beskrive et bilde eller
andre media med enkle
setninger med riktig
grammatikk.
Kan svare på oppgaven med
enkle setninger om en ukjent
eller kjent tema.
Kan skrive en enkel tekst ved
hjelp av enkle setninger.
Tema, kronologi og/eller
bindeord skaper en viss
sammenheng i teksten.
Kan skrive de fleste vanlige
ordene riktig.
Skrivemåten gjenspeiler
ellers ofte uttalen.
Markerer de fleste
setningene med punktum,
stor bokstav, ¿?, ¡!
v/b, h/_, y/ll, c/z
Har et relativt bredt ordforråd
slik at han/hun kan uttrykke
seg enkelt, forståelig og
rimelig idiomatisk.
Kan likevel gjøre en del feil
ordvalg.
Har et forholdsvis godt grep
om grunnleggende
grammatiske strukturer, men
feil vil forekomme. Noe
variasjon i setningstyper.
Også noen eksempler på
komplekse setninger.
+ indefinido
+imperfecto
+ futuro perifrástico
Verbos irregulares
Verbos auxiliares:
Tener que, deber, poder,
recibir
Fórmulas condicionales de I
tipo
6
A2.2
Kan svare på oppgaven og
skrive en melding tilpasset til
kontekst og kultur med riktig
grammatikk.
Kan skrive en tekst om et
bilde eller andre media med
en del detaljer og utrykke
mening.
Kan svare på oppgaven og
skrive en sammenhengende
tekst som er lett å følge, om
en ukjent eller kjent tema.
Kan skrive en
sammenhengende tekst som
stort sett er lett å følge. Kan
bruke en del ulike bindeledd
for å skape sammenheng i
teksten.
Har forholdsvis godt grep om
spansk rettskriving selv om
det vil være en del skrivefeil.
Markerer i all hoved- sak
setningene med punktum og
stor bokstav, ¿?, ¡!
Noen ganger kan du bruke
aksenter.
Har et bredt ordforråd både
når det gjelder enkeltord og
uttrykksmåter.
Kan variere formuleringene
og uttrykke seg med stor
grad av leksikalsk presisjon.
Feil forekommer uten at det
fører til misforståelser.
Har godt grep om
grunnleggende grammatiske
strukturer – både ordbøyning
og setningsmønstre. God
variasjon i setningstyper.
Stort sett vellykket bruk av
komplekse setninger. Feil
forekommer uten at det
forstyrrer formidlingen.
+futuro +condicional
+imperativo (órdenes y
prohibiciones)
+subjuntivo
Fórmulas condicionales de II
tipo
B)Artikler og Un/uno/una/unas
pronomene
El/los/la/las
Yo, tu, el, ella, nosotros/as,
vosotros/as, ellos/as
Mi, tu, su, nuestro/a,
vuestro/a, su-s
Me, te, se, nos, os, les
Spørrepronomener uten
preposisjon
C) Ord og Riktig substantivbøying og
morfologi plassering
Adverbios: Lugar, tiempo, y
cantidad, afirmación y
negación Interjecciones
propias y formularias
Adjetivos
concordantes en género y
número
Preposiciones: a, bajo, con,
de, desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, para,
por, sin, sobre, tras
D)Bindeord
Conjunciones coordinantes:
y,o, pero, ni…ni, o…o
Conjunciones subordinantes:
Porque, que, como, si
Læringsprøssesen
Hjelpemidler Notas y apuntes
Libros de texto, con
referencias
Ikke plagier eller bruk
oversettere.
Struktur Teksten er veldig enkel, men
har den nødvendige lengden,
og
en enkel struktur.
Innhold Teksten svarer på
spørsmålet, men det er vagt
og upresist.
Kultur Geografi, gastronomi,
populærkultur, sport, musikk
Conmigo, contigo
Lo, los, la, las
Eso, esto, aquello
substantivbøying
Adjetivos concordantes en
género y número
+ adverbios dubitativos
+adverbios preposicionales
Preposiciones: a, bajo, con,
de, desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, para,
por, sin, sobre, tras
Relaciones lógicas
+ Aunque, cuando, donde
Relativos
+e, u
+sino
+Por tanto, para que
+mas, siquiera, sino que,
como, mientras, pues, ya
Relativos
Diccionario, con referencias
Manuales de gramática, con
referencias
Ikke plagier eller bruk
oversettere.
Teksten har den nødvendige
lengden, en enkel og
adekvat struktur.
Teksten svarer på
spørsmålet, det er relevant
og ganske nøyaktig.
Conquista de América, África
y Asia, Imperio español e
intercambio colombino
Ese/a, este/a, aquell-a
Le, les, se
substantivbøying
Adverbios adecuados
Epítetos o adjetivos
antepuestos
+Locuciones desiderativas
+Locuciones interjectivas
+Preposiciones: versus, vía,
mediante
Conjunciones subordinantes
+Pues, ya que
Pronombres relativos
Adverbios relativos
Libros, artículos, videos, etc
con referencias
Ikke plagier eller bruk
oversettere.
Teksten har passende
lengde til det eleven ønsker å
uttrykke, den er flytende og
elegant, og skrevet i en stil
som er tilpasset konteksten.
Teksten er relevant, presis
og inkluderer personlig
refleksjon.
Historie, kunst, litteratur,
nåværende politikk
 2-3 4-5 6
A1 A2.1 A2.2

C) Lytteforståelse:
 2-3
A1
D) Muntlig uttrykk:
Fortelle Kan presentere seg ved hjelp
av enkeltord og enkle fraser.
Beskrive Kan ved hjelp av enkeltord
og faste fraser fortelle hva
han/hun ser på bildet (for
eksempel: «Jeg ser..»).
Utveksle Kan ta del i en svært enkel
informasjon samtale, for eksempel ved å
stille og svare på konkrete
spørsmål.
Samtale Kan med enkeltord og enkle
fraser svare på spørsmål fra
eksaminator.
Flyt
Uttale Uttalen er svært påvirket av
morsmålet. Det kan være
vanskelig å forstå hva
kandidaten sier.
Ord og uttrykk Kan bruke noen vanlige ord
og korte innøvde fraser.
Grammatikk Kan bruke noen få, enkle,
innøvde setninger og fraser.
Minimun, 6
4-5 6
A2.1 A2.2
Kan presentere seg på in grei
og lett forståelig måte.
Kan ved hjelp av enkeltord
og enkle setninger fortelle
hva han/hun ser på bildet.
Kan utveksle informasjon,
synspunkter og erfaringer på
en enkel måte.
Kan på en enkel måte fortelle
om erfaringer, hendelser,
ønsker og planer.
Kan produsere
sammenhengende tale, men
med nøling og mange pauser.
Uttalen er stort sett god nok
til at man forstår selv om
påvirkning fra morsmålet er
tydelig.
Kan bruke en del vanlige ord
og uttrykksmåter.
Ordforrådet er enkelt, men
kandidaten klarer stort sett å
gjøre seg forstått.
Kan bruke noen
grunnleggende strukturer,
både ordbøyning og
setningsmønstre, men gjør
fortsatt elementære feil.
Kompetansemål etter nivå II (FSP02)

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne...

1. lytte til og forstå tydelig tale om personlige og faglig relevante emner og aktuelle saker
2. samtale i en rekke dagligdagse situasjoner om kjente og faglig relevante emner
3. muntlig forklare faglig relevante emner, skildre opplevelser, hendelser og planer, og begrunne meninger, også
spontant
4. lese og forstå ulike typer tekster, også autentiske, om personlige og faglig relevante emner og aktuelle saker
5. skrive ulike teksttyper om personlige og faglig relevante emner, og uttrykke og begrunne egne meninger, med
og uten hjelpemidler
6. bruke grunnleggende språklige strukturer, regler for uttale og rettskriving og språkets offisielle alfabet eller
tegn for å kommunisere på en situasjonstilpasset måte
7. bruke relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale ressurser og erfaringer fra tidligere
språklæring i læringsprosessen
8. utforske og gjøre rede for mangfold, samfunnsforhold og historiske hendelser i områder der språket snakkes,
og se sammenhenger med egen bakgrunn
9. utforske og presentere kunstneriske og kulturelle uttrykk fra områder der språket snakkes, og gjøre rede for
egne opplevelser

Underveisvurdering
Underveisvurderingen skal bidra til å fremme læring og til å utvikle kompetanse i faget. Elevene viser og utvikler
kompetanse i fremmedspråk på nivå II når de forstår og bruker språket muntlig og skriftlig i dagligdagse situasjoner og
i kommunikasjon om faglig relevante emner, med og uten hjelpemidler. De viser og utvikler også kompetanse når de
får anledning til å beskrive og reflektere over språket, samfunnet og kulturen der språket snakkes. 
Læreren skal legge til rette for elevmedvirkning og stimulere til lærelyst gjennom å ta i bruk varierte strategier og
læringsressurser. Læreren skal legge til rette for at elevene kan utvikle leseferdigheter og muntlige og skriftlige
ferdigheter gjennom å være kreative og prøve seg fram, alene og sammen med andre. Elevene skal få oppleve at det
å prøve seg fram er en del av det å lære et språk. Læreren og elevene skal være i dialog om elevenes utvikling i
fremmedspråk. Med utgangspunkt i kompetansen elevene viser, skal de få mulighet til å sette ord på hva de opplever
at de får til, og reflektere over egen faglig utvikling. Læreren skal gi veiledning om videre læring og tilpasse
opplæringen slik at elevene kan bruke veiledningen for å utvikle kompetansen sin i å forstå og gjøre seg forstått på
fremmedspråket i kjente og ukjente kommunikasjonssituasjoner, muntlig og skriftlig.

Standpunktvurdering
Standpunktkarakteren skal være uttrykk for den samlede kompetansen eleven har i fremmedspråk ved avslutningen
av opplæringen på nivå II. Læreren skal planlegge og legge til rette for at elevene får vist kompetansen sin på varierte
måter som inkluderer forståelse, refleksjon og kritisk tenkning, i ulike sammenhenger. Læreren skal sette karakter i
fremmedspråk nivå II basert på elevens kommunikative og interkulturelle kompetanse, der muntlig og skriftlig
formidlingsevne tillegges like stor vekt.
Kjennetegn på måloppnåelse
Karakter 2
Eleven forstår og gjør rede
for deler av innholdet i
tydelige, muntlige tekster på
et nivå som tilsvarer A2 i
CEFR.
Eleven deltar i enkle
samtalesituasjoner med stort
sett forståelig uttale, i noen
grad tilpasset situasjonen på
et nivå som tilsvarer A2 i
CEFR.
Eleven snakker med stort
sett tilstrekkelig ordforråd og
forståelig uttale, og bruker
språkstrukturer nokså
korrekt, på et nivå som
tilsvarer A2 i CEFR.
Eleven forstår og gjør rede
for deler av innholdet i ulike
typer skriftlige tekster på et
nivå som tilsvarer A2 i
CEFR.
Eleven skriver enkle tekster
med sammenheng og stort
sett tilstrekkelig ordforråd,
og bruker språkstrukturer
nokså korrekt, på et nivå
som tilsvarer A2 i CEFR.
Eleven viser noe
interkulturell kompetanse   Eleven viser interkulturell
gjennom kjennskap til
samfunnsforhold og kultur i
områder der språket snakkes.
Karakter 4
Eleven forstår og gjør rede for
hovedinnholdet og noen
detaljer i tydelige, muntlige
tekster.
Eleven deltar noen
samtalesituasjoner med tydelig
uttale, stort sett tilpasset
situasjonen.
Eleven snakker med variert
ordforråd og tydelig uttale, og
bruker språkstrukturer stort sett
korrekt.
Eleven forstår og gjør rede for
hovedinnholdet og noen
detaljer i ulike typer skriftlige
tekster.
Eleven skriver ulike typer
tekster med god sammenheng,
variert ordforråd og bruker
språkstrukturer stort sett
korrekt.
kompetanse gjennom
kjennskap til og noen
refleksjoner rundt
samfunnsforhold og kultur i
områder der språket snakkes.
Karakter 6
Eleven forstår og gjør rede
for hovedinnholdet og de
fleste detaljene i tydelige,
muntlige tekster.
Eleven deltar i en rekke
samtalesituasjoner med flyt
og tydelig uttale, tilpasset
situasjonen.
Eleven snakker med et
variert og presist ordforråd,
tydelig uttale, og bruker
språkstrukturer
gjennomgående korrekt. 
Eleven forstår og gjør rede
for hovedinnholdet og de
fleste detaljene i ulike typer
skriftlig tekster.
Eleven skriver ulike typer
tekster med svært god
sammenheng, variert og
presist ordforråd, og bruker
språkstrukturer
gjennomgående korrekt.
Eleven viser interkulturell
kompetanse gjennom bred
kjennskap til og refleksjoner
rundt samfunnsforhold og
kultur i områder der språket
snakkes.
 2-3 4-5 6
A2.1 A2.2 B1

A)Leseforståelse:
4.lese og forstå ulike typer tekster, også autentiske, om personlige og faglig relevante emner og aktuelle
saker
7.bruke relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale ressurser og erfaringer fra tidligere språklæring i
læringsprosessen
8.utforske og gjøre rede for mangfold, samfunnsforhold og historiske hendelser i områder der språket snakkes, og
se sammenhenger med egen bakgrunn
9.utforske og presentere kunstneriske og kulturelle uttrykk fra områder der språket snakkes, og gjøre rede for egne
opplevelser
 2-3 4-5
A2.1 A2.2
B) Skriftlig uttrykk
5.skrive ulike teksttyper om personlige og faglig relevante emner, og uttrykke og begrunne egne meninger, med og
uten hjelpemidler
6.bruke grunnleggende språklige strukturer, regler for uttale og rettskriving og språkets offisielle alfabet eller tegn
for å kommunisere på en situasjonstilpasset måte
7.bruke relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale ressurser og erfaringer fra tidligere språklæring i
læringsprosessen
8. utforske og gjøre rede for mangfold, samfunnsforhold og historiske hendelser i områder der språket snakkes, og
se sammenhenger med egen bakgrunn
9.utforske og presentere kunstneriske og kulturelle uttrykk fra områder der språket snakkes, og gjøre rede for egne
opplevelser
Skrive melding Kan svare på oppgaven og
skrive en enkel og forståelig
melding med riktig
grammatikk.
Beskrive et bilde Kan beskrive et bilde eller
eller media andre media med enkle
setninger med riktig
grammatikk.
Fortelle om en Kan svare på oppgaven med
kjent/ukjent tema enkle setninger om en ukjent
eller kjent tema.
Tekstoppbygging Kan skrive en enkel tekst ved
hjelp av enkle setninger.
Tema, kronologi og/eller
bindeord skaper en viss
sammenheng i teksten.
Rettskriving og Kan skrive de fleste vanlige
tegnsetting ordene riktig.
Skrivemåten gjenspeiler
ellers ofte uttalen.
Markerer de fleste
setningene med punktum,
stor bokstav, ¿?, ¡!
v/b, h/_, y/ll, c/z
Ord og uttrykk Har et relativt bredt ordforråd
slik at han/hun kan uttrykke
seg enkelt, forståelig og
rimelig idiomatisk.
Kan likevel gjøre en del feil
ordvalg.
Grammatikk Har et forholdsvis godt grep
om grunnleggende
grammatiske strukturer, men
feil vil forekomme. Noe
variasjon i setningstyper.
Også noen eksempler på
komplekse setninger.
A)Verb + indefinido
6
B1
Kan svare på oppgaven og
skrive en melding tilpasset til
kontekst og kultur med riktig
grammatikk.
Kan skrive en tekst om et
bilde eller andre media med
en del detaljer og utrykke
mening.
Kan svare på oppgaven og
skrive en sammenhengende
tekst som er lett å følge, om
en ukjent eller kjent tema.
Kan skrive en
sammenhengende tekst som
stort sett er lett å følge. Kan
bruke en del ulike bindeledd
for å skape sammenheng i
teksten.
Har forholdsvis godt grep om
spansk rettskriving selv om
det vil være en del skrivefeil.
Markerer i all hoved- sak
setningene med punktum og
stor bokstav, ¿?, ¡!
Noen ganger kan du bruke
aksenter.
Har et bredt ordforråd både
når det gjelder enkeltord og
uttrykksmåter.
Kan variere formuleringene
og uttrykke seg med stor
grad av leksikalsk presisjon.
Feil forekommer uten at det
fører til misforståelser.
Har godt grep om
grunnleggende grammatiske
strukturer – både ordbøyning
og setningsmønstre. God
variasjon i setningstyper.
Stort sett vellykket bruk av
komplekse setninger. Feil
forekommer uten at det
forstyrrer formidlingen.
+futuro +condicional
 +imperfecto
+ futuro perifrástico
Verbos irregulares
Verbos auxiliares:
Tener que, deber, poder,
recibir
Fórmulas condicionales de I
tipo
B)Artikler og Conmigo, contigo
pronomene
Lo, los, la, las
Eso, esto, aquello
Spørrepronomener med/uten
preposisjon
C) Ord og Riktig substantivbøying og
morfologi plassering
+ adverbios dubitativos
+adverbios preposicionales
Preposiciones: a, bajo, con,
de, desde, durante, en,
entre, hacia, hasta, para,
por, sin, sobre, tras
D)Bindeord Relaciones lógicas
+ Aunque, cuando, donde
Relativos
+e, u
+sino
+Por tanto, para que
+mas, siquiera, sino que,
como, mientras, pues, ya
Relativos
Læringsprøssesen
Hjelpemidler Diccionario, con referencias
Manuales de gramática, con
referencias
Ikke plagier eller bruk
oversettere.
Struktur Teksten har den nødvendige
lengden, en enkel og
adekvat struktur.
Innhold Teksten svarer på
spørsmålet, det er relevant
og ganske nøyaktig.
Kultur Conquista de América, África
y Asia, Imperio español e
intercambio colombino
+imperativo (órdenes y
prohibiciones)
+subjuntivo
Fórmulas condicionales de II
tipo
Ese/a, este/a, aquell-a
Le, les, se
Riktig substantivbøying og
plassering
Adverbios adecuados
Epítetos o adjetivos
antepuestos
+Locuciones desiderativas
+Locuciones interjectivas
+Preposiciones: versus, vía,
mediante
Conjunciones subordinantes
+Pues, ya que
Pronombres relativos
Adverbios relativos
Libros, artículos, videos, etc
con referencias
Ikke plagier eller bruk
oversettere.
Teksten har passende
lengde til det eleven ønsker å
uttrykke, den er flytende og
elegant, og skrevet i en stil
som er tilpasset konteksten.
Teksten er relevant, presis
og inkluderer personlig
refleksjon.
Historie, kunst, litteratur,
nåværende politikk
 2-3 4-5 6
A2.1 A2.2 B1

C) Lytteforståelse:
1. lytte til og forstå tydelig tale om personlige og faglig relevante emner og aktuelle saker.
2. samtale i en rekke dagligdagse situasjoner om kjente og faglig relevante emner
 2-3 4-5 6
A2.1 A2.2 B1

D) Muntlig uttrykk:

2.samtale i en rekke dagligdagse situasjoner om kjente og faglig relevante emner

3.muntlig forklare faglig relevante emner, skildre opplevelser, hendelser og planer, og begrunne meninger, også
spontant
[...]
6. bruke grunnleggende språklige strukturer, regler for uttale og rettskriving og språkets offisielle alfabet eller
tegn for å kommunisere på en situasjonstilpasset måte
7. bruke relevante lærings- og kommunikasjonsstrategier, digitale ressurser og erfaringer fra tidligere
språklæring i læringsprosessen
8. utforske og gjøre rede for mangfold, samfunnsforhold og historiske hendelser i områder der språket
snakkes, og se sammenhenger med egen bakgrunn
9. utforske og presentere kunstneriske og kulturelle uttrykk fra områder der språket snakkes, og gjøre rede for
egne opplevelser

Fortelle Kan på en enkel måte fortelle Kan på en grei og lett
om erfaringer, hendelser, forståelig måte fortelle om
ønsker og planer. erfaringer, hendelser, ønsker
og planer.
Beskrive

Samtale Kan utveksle informasjon, Kan utveksle informasjon,

synspunkter og erfaringer på synspunkter og erfaringer på
en enkel måte. en forståelig måte. Kan
begrunne synspunktene sine.
Utrykke Kan få frem enkle Kan uttrykke synspunkter og
synspunkter og synspunkter. begrunne disse på en
meninger forståelig måte.
Kan trenge støtte fra
eksaminator. Kan snakke selvstendig og
sammenhengende.

Flyt Kan produsere Kan snakke

sammenhengende tale, men sammenhengende. Selv om
med nøling og mange pauser. det kan være noe nøling og
leting etter ord og korrekte
former, klarer kandidaten å
opprettholde talen/samtalen.
Uttale Uttalen er stort sett god nok Uttalen av språklydene og
til at man forstår selv om trykkfordelingen er god nok
påvirkning fra morsmålet er til at det stort sett er lett å
tydelig. forstå det som blir sagt.
Ord og uttrykk Kan bruke en del vanlige ord Mestrer godt et elementært
og uttrykksmåter. ordforråd, men kan fortsatt
Ordforrådet er enkelt, men gjøre feil som forstyrrer
kandidaten klarer stort sett å kommunikasjonen når
gjøre seg forstått. hun/han skal uttrykke mer
komplekse tanker eller
snakke om uvante emner.

Grammatikk Kan bruke noen Har forholdsvis godt grep om

grunnleggende strukturer, grunnleggende strukturer –
både ordbøyning og både ordbøyning og
setningsmønstre, men gjør setningsmønstre.
fortsatt elementære feil.