199 i EA Edicione! E S D-48 Tests de Dominos E. AnsteyDOMINO D-48 E. Anstey MANUAL (12.2 edicién) TEA PUBLICACIONES DE PSICOLOGIA APLICADA Serie menor num. 1 Publicado por TEA Ediciones, S.A., segtin acuerdo especial con Les Editions du Centre de Psychologie Appliquée (Paris, Francia) que se reserva todos los derechos. MADRID 1999 7730Copyright © 1978, 1962, 1984, 1985, 1986, 1999 (Queda rgurosamente prohibidas, sina autorzacién esci- by TEA Ediciones, S.A, Madrid (Espafa. ta de los titlares del "Copyright" bajo las sanciones establec- Copyright © 1985 by Centre de Psychologie Appliquée. das en as leyes, la reproduccién foal o parcial de esta obra por Paris (Francia cualquier medio o procetimienta, comprendidos la reprograia y eltratamientoinformtico,y la dstibucién de ejemplares de ella LSBN: 84-7174-600X mediante aul o préstaro piblicos Depesito legal: M-48.077 - 1999 Edita: TEA Ediciones, A; C! Fray Bemardino de Sahagin, 24 - 26036 Machid Printed in Span. Impreso en Espatia por Imp Casilas; Agustin Calvo, 47-2004 Machi 237499INDICE 1, DESCRIPCION GENERAL 1.1. Ficha técnica ..... . : 1.2. Caracteristicas generales 02.2... 1.3. Datos histéricos é 1.4. Aplicaciones .. .. 1'5. Material de la prueba. 2. NORMAS DE APLICACION Y CORRECCION. . 2.1. Instrucciones generales 2.2. Instrucciones especificas - 2.3. Correccién y puntuacién 3. JUSTIFICACION ESTADISTICA .. 3.1. Fiabilidad .... 0.2... 3.2. Validez . 3.2.1. Analisis factorial . 3.2.2. Correlaciones con otros tests en muestras espafiolas . . 3.3. Analisis de diferencias . 3.3.1. Diferencias basadas en variables personales 3.3.2. Diferencias derivadas del sistema de correccién . . 4, NORMAS INTERPRETATIVAS 4.1. Criterio para la eleccién de las muestras. 4.2, Descripcién de los grupos normativos. . 4.3, Interpretaci6n de las puntuaciones . . BIBLIOGRAFIA. . Pagina oon a1. DESCRIPCION GENERAL 1.1. FICHA TECNICA E, Anstey. Adaptado en Francia por P. Pichot. «Les Editions du Centre de Psychologie Appliquée» Departamento I+D de TEA Ediciones, S.A. (Madrid). 25 minutos de ejecucién; 35 minutos, aproximadamente, incluyendo instrucciones y correccién. Nombre: Dominé D-48. Autor: Procedencia: (Paris). Adaptacién espafiola: Administracién: Individual y colectiva. Duracién: Aplicacién: 12 affos en adelante. Puntuacién: Numero de aciertos. Significac Tipificacién: Evaluacién de la Inteligencia general, factor «g>. Diversas muestras escolares y profesionales, 1.2. CARACTERISTICAS GENERALES. El D-48 es uno de los mejores tests colec- tivos de inteligencia general; esta destinado a valorar la capacidad para conceptualizar y aplicar el razonamiento sistemstico a nuevos problemas y apreciar las funciones centrales de la inteligencia: abstraccién y comprensién de relaciones. Esté considerado como un excelente indicador del factor «g» y del tipo de inteligencia cristalizada de acuerdo con la terminologia de Horn y Catell (1966). Constituye asimismo un medio titi, junto con otros tests, para determinar el deterioro men- tal en situaciones clinicas, EI D-48 es una adaptacién francesa que se basa en las series de Dominés de la Armada Briténica y el Group Test 100 A, y fue reali- zada por P. Pichot para el Centro de Psicologia Aplicada de Paris. Consta de 44 problemas y cuatro ejemplos presentados en forma gréfica, no verbal. Se ha procurado disponer los ejercicios por orden de dificultad, manteniendo agrupados, sin embargo, los elementos que responden a tun mismo tipo de presentacién, La adaptacién espafiola ha mantenido estrictamente el contenido y disposicién de los elementos del test con el propésito de cubrir los siguientes objetivos: facilitar la correccién manual (que se Ileva a cabo mediante una sola plantilla), adaptarla al sis- tema de correccién mecanizada y garantizar la comparabilidad de las puntuaciones cual- quiera que sea el sistema de correccién utili- zado. La mayor parte de la informacién estadisti- ca que presenta el Manual se ha obtenido sobre muestras espafiolas.1.3. DATOS HISTORICOS Los trabajos de Spearman (1927) y, ulte- riormente, los de Stephenson y Brown, asi como el desarrollo del andlisis multi-factorial y los resultados experimentales obtenidos por Thurstone, Catell, Rimoldi, Yela y otros investigadores, indican que los tests que tienen una correlacién mas alta con el factor ‘«g> son pruebas de tipo perceptivo y no ver- comprensién y educcién de rel 1956) Uno de los tests que més éxito ha tenido en este campo -y que sigue manteniendo una total vigencia- es el de Matrices Progresivas de Raven, cuya primera versién aparecié en 1938 y que se utiliz6 ampliamente en Inglaterra, primero en ambientes escolares y luego en las Fuerzas Armadas. Con objeto de disponer de una prueba de caracteristicas similares, pero menos saturada del factor espacial, Anstey elaboré en 1944 un nuevo test utilizando como estimulo figu- ras que representan fichas de domind, Adaptaciones diversas han sido realizadas posteriormente en numerosos paises. El pro- pio Anstey preparé una versién en 1955 para ser utilizada en Uruguay. En Espafia el Instituto Nacional de Psicologia Aplicada publicé la prueba original de Anstey bajo el nombre de Dominé INPA. 1.4. APLICACIONES: Tanto las dreas como los niveles de aplica- cién del D-48 son muy amplios: la medida de Ja inteligencia -y especificamente del factor «go resulta imprescindible para cualquier propésito de evaluacién psicolégica; no es extrafio, por eso, que esta y otras pruebas de caracteristicas andlogas hayan sido frecuente- mente utilizadas lo mismo en proyectos de investigacién sobre la estructura y desarrollo de la inteligencia que en los ms diversos campos de la psicologfa aplicada. La utilizacién de estimulos no verbales y la practica ausencia de contenido cultural hacen, por otra parte, que sus resultados se vean esca- samente afectados por las caracteristicas demogrificas de los posibles sujetos de aplica- cién: exige muy pocos conocimientos previos Y¥ no requiere el habito necesario para realizar tareas escolares. Existen, sin embargo, ciertas limitaciones que hacen desaconsejable su apli- cacién a sujetos con insuficiente capacidad para comprender las instrucciones o el plan- teamiento mismo de los problemas. Aunque, excepeionalmente, hay analfabetos 0 semia- nalfabetos que obtienen una elevada puntua- cién en este test, no es, en general, adecuado para apreciar la inteligencia en niveles de minima cultura o de edad inferior a los 12 afios puesto que la mayoria de estos sujetos suelen desconcertarse y fracasar de manera sistemsti- ca ante los eercicios que se proponen, Los estudios experimentales han mostrado que el conocimiento del juego del dominé no tiene influencia en los resultados del test, y que su composicién factorial es extraordina- riamente pura, careciendo de saturacién en otros factores que no sean el de inteligencia general. En el apartado 3.2. dedicado a «Validez» se presentan algunos de los resulta- dos factoriales. 1.5. MATERIAL DE LA PRUEBA + Manual con normas de aplicacién, co- rreccién ¢ interpretacién * Cuaderillo del test. + Hoja de respuestas Plantilla de correccién, Material auxiliar: + Cronémetro. + Lapices.2. NORMAS DE APLICACION Y CORRECCION 2.1, INSTRUCCIONES GENERALES Deberiin cumplirse los requisitos habituales para la aplicacién de tests en cuanto se refiere a pre- paraci6n del material, disposicién de la sala, condiciones ambientales, motivaci6n de los sujetos, ete. El examinador deberd conocer y atenerse estrictamente a las instrucciones. Se cerciorard de que todos los sujetos han entendido perfectamente lo que tienen que hacer. Si es necesario, repetira las explicaciones, pero, en lo posible, no se empleariin nuevos ejemplos o aclaraciones en términos distintos a los que figuran en las normas escritas. Mientras los sujetos resuelven los ejemplos, se comprobar cuidadosamente si anotan las contestaciones en los espacios adecuados de la Hoja de respuestas y en la forma que se indica en las instrucciones especificas (es decir, marcando los dos espacios que corresponden a ambas partes de la ficha), Ha de evitarse que ningtin sujeto empiece a trabajar antes de dar la sefial 0 contintie después de finalizado el tiempo. Durante el periodo de ejecucidn del test, se comprobard de nuevo si todos anotan las res- puestas convenientemente, y no se olvidan de marcar el espacio correspondiente a los ceros. Si algu- no se detiene al terminar una pagina del Cuadernillo, se le indicar que continée en la pagina siguien- te hasta finalizar el ejercicio. Pasados 15 minutos se advertird con voz clara (y sin hacer ninguna otra observaci6n que obli- ‘gue a interrumpir el trabajo) que faltan 10 minutos para terminat. 2.2. INSTRUCCIONES ESPECIFICAS Se dard a los sujetos una breve explicacién del motivo por el que se aplica el test, insistien- do en el interés que tiene el hacerlo bien de modo que se consiga su aceptacién y la disposicién ade- cuada para trabajar con el maximo esfuerzo. El contenido de esta observacién preliminar es varia- ble, segtin la finalidad con que se haga el examen. Se repartiran los lépices. El examinador tendré algunos més de repuesto y advertiré: «Si alguno necesita otro ldpiz durante el examen, deberd levantar la mano y se lo daré inmediatamente». Se diré luego: «Cada uno de ustedes va a recibir un Cuadernillo como éste (MOSTRARLO) y una Hoja de respuestas como ésta (MOSTRARLA). Les ruego que no escriban nada sobre el Cuadernillo ni lo abran hasta que yo se lo indique>.Actualmente existe un tinico modelo de hoja, comtin para correccién manual y mecanizada. Téngase en cuenta, sin embargo, que si ha de hacerse correccién mecanizada es imprescindible que las anotaciones se hagan con lapiz blando y se sigan las normas especificas para este tipo de trata- miento. Por otra parte, las hojas son comunes para todos los tests de la serie «dominés» publicados por TEA (D-48, D-70, TIG-1 y TIG-2), lo que supone que, salvo en el caso del TIG-2, deberdn que- dar sin cumplimentar alguna de las titimas casillas. Teniendo en cuenta estas indicaciones, se repartirén las Hojas de respuestas poniéndolas a la derecha del sujeto y luego los Cuadernillos, con la portada hacia abajo, a su izquierda. Se les pide Juego que cumplimenten los datos de identificacién que se consideren precisos informéndoles sobre Ja forma de codificacién si va a hacerse correccién mecanizada, En !a parte superior de la Hoja de respuestas han de anotar igualmente el nombre del test (en este caso «D-48»), Se da tiempo para que lo hagan y se dice: «Den la vuelta al Cuadernillo y déjenlo con la portada hacia arriba, sin pasar la hoja hasta que yo les avise. Ahora van Vds. a resolver una serie de ejercicios forma- dos por fichas de domin6, no hace falta conocer este juego ni ninguna de sus reglas; solamente es necesario saber que, en cada mitad de la ficha, puede haber de 0.a 6 Puntos y que en la colocacién de éstos se sigue un orden circular de modo que, si empezamos en el 1, el orden seria: 1-2-3-4-5-6-0 / 1-2-3-4-5-6-0 ... y ast sucesiva- mente. Su tarea consiste en descubrir qué niimero de puntos deberia tener la ficha que en el Cuadernillo aparece «vacta» y dibujada con trazos, teniendo en cuenta la colocacién de las restantes fichas del mismo ejercicio. »Vamos a resolver algunos ejemplos para que entiendan claramente lo que tienen que hacer: »EJEMPLO A (MOSTRAR EN EL CUADERNILLO). En el cuadro A hay 6 fichas; una de ellas, dibujada con trazos, esta en blanco; se trata de averiguar qué ficha es ésta teniendo en cuenta que todas estan colocadas siguiendo un cierto orden; fijen- se bien y descubrirén cudl es ese orden. Entonces les serd mds facil averiguar cual es la ficha que falta. Las tres fichas de arriba son iguales: 1-3, 1-3, 1-3; las dos que hay abajo también son iguales entre si, 2-4, 2-4. Lo mds logico es pensar que la ficha que falta también sea igual a estas dos, es decir, que sea un 2-4. De este modo ia fila de abajo sigue el mismo orden que la de arriba. »¢Cémo deben Vas, dar su contestacién? Miren la Hoja de respuestas. Verdn que debajo de la cabecera hay cuatro recténgulos destinados a EJEMPLOS, y dentro de cada rectangulo las cifras 1, 2, 3, 4, 5, 6, Oy dos pequeiios recuadros, uno encima y otro debajo de cada cifra. Vds. tendrdn que marcar el recuadro que esté encima de la cifra que sea igual al nimero de puntos que hay en la parte de arriba de la ficha y luego el recuadro que esté debajo de la cifra que sea igual al ntimero de puntos de la parte de abajo. En este ejemplo, como la contestacion es 2/4, tendrdn que marcar con una linea el recuadro que estd encima del 2 y el que esta debajo del 4. Haganto. zHan entendido cémo se marcan las respuestas? Contesten ahora a los demds ejem- plos marcando sus respuestas en los otros recténgulos destinados a EJEMPLOS en ‘esa misma linea».Se da tiempo para que lo hagan y se vigila si anotan correctamente las contestaciones. A continuacién se afiade: »En el EJEMPLO B las fichas estén dispuestas en forma de aspa (HAGASE EL GESTO CON LA MANO). Cada ficha tiene dos puntos en su mitad interior y tres puntos en su mitad exterior. Si la cuarta ficha fuera también asi, todas ellas forma- rian un aspa correcta y completa. Por tanto, en el rectingulo correspondiente al segundo ejemplo, habrin marcado un 2 en el recuadro de arriba y un 3 en el de abajo. {Lo han hecho ast? Si se han equivocado, borren la marca y tracen luego la correcta. »En el EJEMPLO C todas las fichas son dobles, es decir, tienen el mismo niimero de puntos en las dos mitades, y estos ntimeros van en orden sucesivo; asi: 6-6, 0-0, T-l, 2-2, 3-3, 4-4, 5-5, 6-6, Recuerden que antes dije que el nimero de puntos de cada mitad de la ficha puede variar de 0 a 6 y que después del 6 vuelve a empezar el 0. Por tanto, ,qué ficha vendrd después del 6/6? La respuesta correcta es el doble cero por tanto, han debido marcar los recuadros que estén encima y debajo del 0. Si no lo han hecho, hdganlo ahora y recuerden que cuando no deba existir ningiin punto tienen que marcar el 0, no dejar en blanco el recuadro correspondiente. »En el Ejemplo D las fichas son dobles también; estén colocadas en forma de espi- ral (HAGASE EL SIGNO CON LA MANO) y se van repitiendo cada tres fichas. 2 Cudl es la ficha que debiera ir en lugar de la que aparece vacia?: la I/1. En la casi- la correspondiente al tiltimo ejemplo de la Hoja de respuestas habrdn tenido que marcar los dos recuadros de encima y debajo del I». NOTAS: 1*) Si el nivel del grupo es alto, se podrin abreviar estas explicaciones, pero el EJEMPLO A debe desarrollarse siempre por completo, Se pedir, asimismo, que se resuelvan los otros ejemplos y se comprobard que se han anotado correctamente las soluciones. 2%) Si se advirtiera que alguno de los examinandos tiene dificultades de comprensién, debe insistirse en las aclaraciones, pero sin usar ejemplos distintos a los propuestos. Puede utilizarse la pizarra o una ayuda audiovisual para aclarar la forma de contestar. 3*) Cuando haya de hacerse correcci6n mecanizada, las instrucciones son semejantes, pero, ademds de utilizar la hoja adecuada, ha de insistirse en que no escriban nada fuera de los lugares des- tinados al efecto y en que borren perfectamente con una goma las marcas erréneas que deseen modi- ficar. Una vez resueltos los ejemplos se continta: «Ahora dejen el ldpiz sobre la mesa y, cuando les avise, pasen la hoja del Cuadernillo, manténganlo doblado asi (MOSTRAR) de modo que quede a ta vista la pagina 1. Encontrardn grupos de fichas semejantes a los de los ejemplos anteriores. En cada grupo deben averiguar el valor de ta ficha en blanco dibujada con trazos y anotar la solucién en la Hoja de respuestas.»Tengan en cuenta que todos los ejercicios estan numerados y que deberén dar sus respuestas en el rectingulo de la Hoja de respuestas que tenga arriba el mismo niimero que el problema correspondiente del Cuadernillo. »Los problemas varian en dificultad. Si algiin ejercicio les parece demasiado dificil, no se detengan demasiado en él, pasen al siguiente, y si al final les sobra tiempo, vuelvan a intentar resolverto. »Trabajen lo mas répidamente posible, y recuerden que no han de escribir nada en el Cuaderillo. »Tienen 25 minutos para la prueba, Les avisaré cuando les queden 10 minutos. »gHan comprendido bien? ;Quieren hacer alguna pregunta?» Se dard tiempo para que lo hagan y se aclarardn las dudas que hubiera, continuando inme- diatamente: «Todos preparados? ;Pasen la hoja y COMIENCEN!» Después de 15 minutos se advierte: «jAtenciont ... les quedan 10 minutos». Una vez transcurridos 25 minutos desde el principio de la prueba se dice: «jAtencién! ... ;BASTA!, dejen los lépices sobre la mesa, cierren el Cuadernillo y den vuelta a la Hoja de respuestas». Se recoge el material y se da por terminada la prueba. 2.3. CORRECCION Y PUNTUACION La correccién puede hacerse de forma Por ejemplo: manual 0 mecanizada, Esta se realiza automé- ticamente mediante maquina electronica y exige haber seguido rigurosamente las instruc- - ninguna de las dos marcas coincide, ~ una de ellas no coincide, * ~una de ellas falta, (incluida la correspon- ciones especfficas para este tipo de tratamiento, Para facilitar la correccién manual se emplea una plantilla transparente que se colocard sobre Ja Hoja de respuestas haciendo que coincidan las lineas de contorno de ambos documentos. Se contard un acierto por cada rectingulo en que aparezcan las dos marcas (y s6lo dos) a través de los circulos correspondientes. No es preciso hacer recuento de errores ni omisiones, salvo a efectos de comprobacién. Existe error, en general, cuando las marcas anotadas por el sujeto en Ia hoja no coincidan con los évalos correspondientes de la plantilla. 10 diente al 0), ~se han marcado de forma invertida (es decir, la marca correspondiente a la parte superior de la ficha se puso en el recuadro de abajo y viceversa) En ningiin caso se concede medio punto por una respuesta parcialmente correcta. Puntuacién maxima: 44 puntos. Es conveniente que otra persona comprue- be la correccién, recuento y puntuacién total de cada test.3. JUSTIFICACION ESTADISTICA 3. La fiabilidad es una de las caracterfsticas fundamentales de un test. Cuando este test se emplea para fines de Orientacién, la consis- tencia interna de sus medidas es todavia mis importante. En la tabla 1 se anotan algunos indices (t=) obtenidos en diversas muestras espafiolas: 1") Muestra de adultos de ambos sexos, de todos los niveles culturales, utilizando el método de las dos mitades. 2*y 3*) Dos muestras de licenciados, en cursos de perfeccionamiento, método de las dos mitades. 3. La validez. de un test depende, en definiti- va, del grado en que es capaz de medir lo que realmente pretende medir y, en términos de utilidad préctica, de predecir el posterior éxito 0 rendimiento en determinadas activi- dades, de las personas que han sido sometidas ad. | 3" | 200 | 30,99] 6.03 | 0,91 | 1,70 FIABILIDAD Cuando ha sido posible, se ha calculado el error tipico de medida (ETM). Tabla 1 Fiabilidad Muestea| oN | mega | pu | ore | Er 1* | 300 | 25,45 | 7,92 | 0,93 | 2,10 2 | 129} — | — | 084} — VALIDEZ Desgraciadamente no se han podido obte~ ner suficientes datos para calcular la validez predictiva del D-48. Se ofrecen, sin embargo, algunas informaciones sobre su estructura factorial y sobre sus correlaciones con otras pruebas que miden determinados aspectos de Ja capacidad intelectual. 3.2.1. ANALISIS FACTORIAL Algunos autores (Anstey, Vernon, Baines, etc.) han realizado estudios factoriales inclu- yendo el D-48 en sus baterias. Los resultados de Vernon (1947) presentan las. siguientes saturaciones: Tabla 2 Saturaciones factoriales del D-48 Factores..... g ok von Pesos ...... 0,86 0,00 0,00 0,05| ctor inteligencia general; k = factor espacial; factor verbal, y n= factor numérico). Como ya se ha indicado, los tests de tipo « son los que hasta el momento pre- sente han mostrado poser una mayor satura- cidn en el factor «g», a la vez que apenas acu- san la presencia de otros factores.3.2.2. CORRELACIONES CON OTROS TESTS EN MUESTRAS ESPANOLAS El grado en que un test se correlaciona con otros arroja unas notas adicionales sobre su naturaleza y caracterfsticas. Este tipo de datos puede indicarnos, por ejemplo, si dos pruebas miden idénticos o distintos rasgos aptitudina- les, o bien si el uso de ellas en una baterfa de seleccién aumenta la exactitud en la predic- cin, o si representa una innecesaria duplici- dad en la medida del mismo rasgo. E] D-48 es una prueba de reconocida vali- dez factorial, y bastante pura, para medir el factor general, abstraccién y comprensién de relaciones; por tanto, los indices de correla- cién con otras pruebas apuntardn al factor «g> que ambas tengan en comin. Ademés, hay que recordar una objecién que se puede hacer a la composicién factorial que tiene una prueba cualquiera; esta compo- sicién depende, entre otras cosas, de la forma de resolver los problemas que plantea y de las caracteristicas de la muestra a la que se apli- ca, Si la muestra posee una alta dotacién en la aptitud requerida, resolver los problemas utilizando esa aptitud de una forma sintético- global; pero si estd poco dotada en la misma, acude a resolver las cuestiones © problemas de forma analitica, utilizando factores de induccién-deduccién, abstraccién y com- prensién de relaciones. Esto ocurre, sobre todo, en los factores de tipo espacial, verbal y numérico. Con estas indicaciones podemos compren- der mejor las correlaciones del D-48 con oltos tests que se presentan en la tabla 3; el indice caleulado fue el de Pearson, excepto en las muestras 7* y 8* en las que se utilizé la correlacién biserial. 12 Las caracteristicas de las muestras utiliza- das en el estudio son las siguientes: 7 Administrativos, varones, que presta- ban servicio en una empresa construe- tora. Estadisticos en el D-48: Media = 21,11; Dat. = 7.17. 2.* Muestra obtenida en una poblacién andloga a la anterior. Media en D-48 20,46; D.t.= 7,03, 3." Administrativos, oficiales y auxiliares con Media = 23,77 y D.= 7,20 en el D-48. 42 Profesionales adultos, varones, con un nivel cultural minimo de Bachillerato universitario; su media en el D-48 = 27,18 y Dt. = 6,27. 52 Integrada por 100 varones y 100 muje- res administrativos de una empresa de telecomunicacién. Sus estadisticos en el D-48; Media = 25,83; D.t.= 6,54. 62 Ingenieros Técnicos Superiores con media = 33,98 y D.t.= 4,22 en el D-48. 74 Estudiantes universitarios, varones. 82 Varones adultos de nivel cultural bajo. En general, se observa que existe una correla cién bastante alta con pruebas que miden especfficamente factores de razona- miento (PMA-R, DAT-AR, Series numéricas) © con las diseftadas para apreciar otros facto- res, pero que, por su grado de dificultad exi- ‘gen poner en juego esta capacidad de razonar (DATNA, DAT-VR, etc.).‘Tabla 3 Cortelacién con otros tests Pruebas Dats Muestea Nombre N Media Dt ty DAT.-NAw 100 | 12,61 5,56 0,60 1 1.C. (instruceiones Complejas) > 11,08 648 0.43 PM.A.-R, » 114 514 0.84 PMA.-V. 200 | 3046 | 10,67 0,40 PM.A.-B.. » 2293 | 1225 0,47 2s PM.A-Ru » 742 510 0,64 PM.A.-N. » 50,39 | 13,66 0.17 PM.A.-B » aig94 | 1137 0,32 Gont-c. 200 | 32.93 | 15,90 04s 7 G.CT-N, » 28,20 9,28 0.26 GOT-v. > 6375 | 17,76 0,47 G.C.T.- Total » | 12420 | 35,28 055 DAT-V.R 200 | 29,66 9,36 0,66 DAT.-NA, » 25,08 8,79 0,46 DAT.-NA. > 3449 | 1052 on 4s D.A.T.-CS.A. » a0 | 1440 0.47 D.AT.-M.R. » 5402 | 15,85 0,39 DAT.-S.R » 3768 | 1149 0,57 DAT.-V.RHNA, » s4o7 | 1548 0,53 ART-RA, 200 | 2653 | 1298 0,48, s ABT-N, » 32,46 | 12,54 0,58 A.B.T.-V.n » 40,46 | 10,03 0.47 oe Rotacién de figuras 138 | 11,08 452 0.35 a LC. Gnstrucciones Complejas) 200 Biserial 0437 ‘Tiempo de reaccién auditiva simple. 108 Biserial 0.07 Prueba de conduccién Klemm, » > 0.17 Atenci6n de Piorkowsky. » > 0,26 Br ‘Tacodémetro, faltas (velocidad y distancia)... » » 21 Apreciacion de distancias » » 0,32 ‘Test de palancas... » » 0.24 Series numéricas A. G. 1 » » 0.73 13,3.3, ANALISIS DE DIFERENCIAS Se han realizado diversos an: is de varianza con el fin de estudiar, y en alguna medida explicar, las posibles “diferencias entre los resultados obtenidos por diversos grupos o a través de distinto sistema de co- mreccién, 3.3.1. DIFERENCIAS BASADAS EN VARIABLES PERSONALES Algunos de los resultados de estos estudios han sido publicados en la Revista de Psicologia General y Aplicada (Yela, 1964) y pueden verse reflejados en la tabla 4. En general, se observa que 1a dotacin de los sujetos en el factor apreciado por el D-48 es mayor a medida que es més alto el nivel cul- tural aleanzado tal como éste se refleja a tra- vvés de la titulacién académica. Dentro de cada grupo cultural se observa de manera casi constante que la puntua 14 aumenta répidamente con la edad, hasta le- gar a los 20/25 afios, y a partir de entonces, comienza a descender lentamente. Por lo que se refiere al sexo, a igualdad de otras variables, el crecimiento es mas precoz y discontinuo en las chicas y mas regular en los chicos; la diferencia, mayor en los primeros afios, va decreciendo hasta anularse hacia los diecisiete afos (Véanse a este respecto los estadisticos que figuran en la tabla 6 para varo- nes y mujeres de cursos y edades similares).Tabla 4 Datos relativos a profesionales, clasificados por nivel cultural y edad ‘Nivel Culral N Media De. ma Tae 208 5:6 Ensefianza Primaria [ats 732 a 28 ae en 283 21.20 509 Cultura General = a & 201 1792 a8 Bast 728 2674 558 2491 as Bachiller Elemental 13 248 $2 10 76 789 56 2420 a1 + 189 182 Tas 2622 69 2 2621 621 za 27.10 621 Bachiller Superior an 68 is Maestria Industrial 316 26,72 6.90 ‘Técnicos Mercantiles 30-34 3539 2a [ass 555 Técnicos Medios Industriales 480 29.26 3.85 236 2868 ng 2734 a | 2485 Ta) 28 68 8 | 31.00 632 Licenciados LE 40 | 29.21 621 409 2881 621 262 2158 693 130) 233 65 568 33.32 S49 i [36a 558 Ingenieros i 3401 531 I 3372 5.01 32.21 a 3037 153.3.2. DIFERENCIAS DERIVADAS DEL SISTEMA DE CORRECCION Una buena parte de los datos que se inclu- yen en el Manual proceden de pruebas apli- cadas con hojas de respuestas especialmente disefiadas para correccién mecanizada, Con anterioridad se habfan utilizado hojas de correccién manual de formato bastante dife- rente: reproducian en dos paginas, y en tama- iio mas pequefio, las mismas figuras que apa- recian en los Cuadernillos y debfan contestar- se anotando los puntos que correspondian a cada parte de la ficha. Se considers, por eso, Tabla 5 conveniente analizar las posibles diferencias que pudieran derivarse del uso de los primiti- vos modelos de hoja con respecto a las de correccién mecanizada. Como puede obser- varse en la tabla 5, las diferencias no result: ron significativas al nivel de confianza del 5%, De todos modos, actualmente se han uni ficado los formatos de ambos tipos de hojas con objeto de homogeneizar al maximo 1 resultados obtenidos por una y otra modal dad de respuesta. Estudio comparativo de los resultados obtenidos con hojas de correccién manual y mecanizada Tipo de hicctovead | Mecanizada » 134, 20,35 5,06 170 Ande Bactileraey Mecanizada v 247 24,52 6,26 161 ‘ede Bachillersta 1 Mecanizada M 203 23,44 7,27 F | Manual vi 5.19 6° de Bachillerato | Mecanizada v | 248, 28,00 581 0.66 | aa 4 a cae — a | | cou | Mecanizada v 71 28,37 5,88, ih ou Mecanizada M 87 27,29 5,59 1.68 164. NORMAS INTERPRETATIVAS 4.1. CRITERIO PARA LA ELECCION DE LAS MUESTRAS La tipificacién realizada sobre muestras espafiolas, ha tenido por objeto elaborar las normas interpretativas que resulten més ttiles para la labor de Orientacién y Seleccién; las mwuestras se han clegido atendiendo a tres caracteristicas fundamentales: 1 Nivel escolar: Los datos se refieren a alumnos que estén cursando diversos tipos de ensefianza, y abarcan desde el 6° curso de EGB (final de la etapa de Ensefianza Primaria) hasta el fin de los estudios superiores. 2.* Nivel profesional: Integrado por adul- tos que realizan funciones dentro de algunos de los grupos especificos que se citan y que tratan de abarcar los sec~ tores mas amplios y comunes de la actividad profesional. 3° Nivel cultural: En él se incluyen los mismos datos del nivel anterior, pero en este caso se ha atendido tinicamente al grado de formacién que poseen estos profesionales. Con ello se pretende ofrecer un nuevo criterio de interpreta- cin, pues, aungue en ciertos tipos de actividad profesional ésta va ligada a una determinada titulacién académi ca, no ocurre asf en muchas ocasiones. Se ha tratado de garantizar al maximo el cardcter representativo de las mues- tras, haciendo intervenir, en la propor- cin adecuada, el niimero de sujetos que representa cada categorfa incluida en un mismo grupo. Cuando no se hallaron diferencias sig- nificativas entre grupos, los datos se han reunido en un mismo baremo. 4.2, DESCRIPCION DE LOS GRUPOS NORMATIVOS el escolar (NE) En la tabla 6 figuran los baremos de estu- diantes de EGB, BUP y COU diferenciados por edad (*) y sexo: grupos normativos NE-1 aNES. La tabla 7 incluye los baremos de estos mismos estudiantes clasificados por curso (grupos NE-9 a NE-14); en ocasiones se pre- senta un tinico baremo para dos o més cursos consecutivos puesto que se ha observado que no existian diferencias significativas entre sus medias. Se mantiene, en cambio, una barema- cidn independiente para cada sexo ya que, desde este punto de vista, si se encontraban, en general, diferencias significativas. En el encabezamiento de cada columna figura la denominacién de los cursos vigente en el mo- mento de ta aplicacién de la prueba; de acuer- do con la nomenclatura del actual sistema educativo corresponderfan respectivamente a 6° de Educacién Primaria y 1° de ESO, 2° y 3° de ESO, 4° de ESO y Bachillerato, En Ja tabla 8 se ofrecen baremos -referidos también a nivel escolar de las siguientes muestras: NE-15: Estudiantes de Ingenieria Técnica Industrial y Agricola (antiguas Es- cuelas de Peritos).. NE-16: Alumnos de Escuelas Técnicas Su- periores (Arquitectura y diversas ramas de Ingenierfa) (7) Siempre que se hace referencia a edad, se consideran alos cumplids; ast, s inluyen en el grupo de los 17 aos todos los que han ‘curplido esa edad sin haber legado a los 18. 7NE-17 NE-I8: y NE-19: Estudiantes. universitarios. Incluyen alumnos de las Facultades de Derecho, Filosofia y Ciencias de la Educacién, Psicologia, Ciencias Exactas y Ciencias Econémicas. Ha parecido més oportuno presentar un baremo tnico de estudiantes univer- sitarios (para Varones y Mujeres por separado) con una muestra razona- blemente alta, que establecer dife- renciaciones demasiado especificas, entre especialidades © cursos con ‘grupos que, en ocasiones, eran esca- samente representativos. Estudiantes de Escuelas Universit rias de Formacién de Profesorado (Magisterio) Nivel profesional (NP) En las tablas 9 y 10 figuran los baremos para los diversos grupos profesionales que se han estudiado, de acuerdo con la siguiente clasifies NP-1 NP-2 NP-3, NP-4. NP-S acién: Directivos: con funciones de gerencia © alta direcci6n en empresas industria- les. Ingenieros: que prestan sus servicios como Ingenieros 0 Arquitectos en em- presas industriales. Licenciados: profesionales con esta titulacién académica que realizan fun- ciones técnicas en la industria 0 admi- nistraci6n. Profesionales que realizan actividades de ensefianza o de tipo persuasivo, tales como publicidad, relaciones pt blicas, etc. Técnicos Medios Industriales: que hacen funciones de Ayudantes de ingeniero, Peritos y similares en orga- nizaciones industriales. NP- 6, NP- 7, NP- 8. NP- 9. NP-10. Técnicos comerciales: en puestos de responsabilidad en el drea comercial, tales como Jefes de Compras 0 Ventas. Inspectores y Delegados: en funcio- nes de vigilancia 0 administracién comercial, como las de Inspectores generales o de Zona. Agentes de Venta: viajantes, vende- dores a domicilio, dependientes, etc. Jefes Administrativos: desempefian tareas directivas en secciones admi nistrativas de los diversos departa ‘mentos de una empresa. Administrativos: oficiales y auxilia- res. NP-II. Analistas y Programadores en el area NP-12, NP-13. informatica Técnicos de organizacién: con acti- vidades de andlisis, control y estudio de métodos y tiempos. Se han inclui- do también en este baremo aquellos profesionales que, con una forma- ciGn especifica, realizan trabajos de disefio y delineacién en empresas industrials Monitores y Mandos Medios: que imparten formacién profesional o supervisan directamente el trabajo de grupos de obreros manuales. Incluye Maestros de Taller, Encargados Jefes de Grupo y Capataces. . Operarios mecénicos: que realizan tareas de tipo técnico-mecénico, tales como oficiales de ajuste y mon- taje, soldadura, operadores de md- quinas, etc. Secretarias (mujeres): que desempe- fian este cometido en empresas industriales 0 comerciales.NP-16. Administrativas (mujeres) : oficiales y auxiliares administrativas, meca- négrafas, recepcionistas, operadoras de maquinas de oficina y ocupacio- nes andlogas. ‘Nivel cultural (NC) En la tabla 11 se incorporan de nuevo bare- mos obtenidos sobre muestras de profesiona- les, pero en este caso se ha atendido Gnica- mente a los niveles de formacién académica acreditada, independientemente del tipo y categorfa de la profesién ejercida. De alguna manera, pueden considerarse normas inter- pretativas vélidas para la poblacién general de varones adultos clasificados de acuerdo con la ensefianza reglada recibida. NC-1. Ensefianza Primaria y Cultura Gene~ ral: muestra integrada por profesionales que han realizado solamente estudios primarios u otros de cultura general. . Bachillerato Elemental: est4 consti- tuida por profesionales que han cursa~ do todo el antiguo Bachillerato Ele- mental (final de EGB o primer ciclo de ESO) o estudios reconocidos como similares. NC-3. Bachillerato Superior y Maestria Industrial: Incluye los profesionales que han completado estudios medios (Bachillerato 0 Formacién Profesio- nal) NC-4. Técnicos Mercantiles: titulados en Escuelas de Comercio. NC-5. Técnicos Medios Industriales: com- prende profesionales con titulo de Perito, Ayudante de Ingeniero, Inge- niero Técnico o similar. NC-6. Licenciados: titulados universitarios (en todas las Facultades). NC-7. Ingenieros: Incluye profesionales que han alcanzado esta titulacién acadé- mica en alguna de las Escuelas Té nicas Superiores. 4.3. INTERPRETACION DE LAS PUNTUACIONES Las puntuaciones directas en el test apare- cen en la parte central de las tablas. En la pri- mera columna de la izquierda se presentan los centiles, y en la iitima de la derecha los ceneatipos correspondientes. La puntuacién centil indica el tanto por ciento del grupo normativo al que un sujeto es superior en el rasgo apreciado por el test. La columna de «eneatipos» constituye sim- plemente una escala tfpica normalizada (esta- blecida a partir de la puntuacién centil) que va de 1 29. Su denominacién se debe a que comprende nueve (enea) unidades tipicas; corresponde exactamente a la escala que en los paises de habla inglesa se lama, por las mismas razones, «stanines» (standard nines). Asi, pues, si un muchacho de 14 afios obtiene una puntuacién directa de 31 en el test D-48, de acuerdo con la tabla 6, le corresponderé un centil 90 y un eneatipo 8. Cuando la puntuacién directa no aparezca expresamente indicada, deberd hacerse una interpolacién, asignéndole un centil_ com- prendido entre los correspondientes a los valores inmediatamente superior inferior registrados. No ha parecido conveniente la utilizacién de todos los centiles, pues con ello se daria la impresién de una excesiva exactitud que el error de medida de la prueba no garantiza. 19Tabla 6 D-48: Baremos espafioles Estudiantes de Ensefianza Media (por edades) Puntuaciones Directas VARONES: MUJERES: Centies Encatipos NEA ne2 | NES Nes nes | NEF NES 12 8 a 15 mp | wis | 1607 aos sos aos aos ‘os aos os ] 99 soda | 34a | 39-44 | 36-44 | 4044 | 35-44 | 38-44 | 38-44 9 ” 30 32 35 34 37 32 36 9 96 29 31 34 33 36 = = 35 8 95 28 30 3 32 35 31 34 34 8 90, 26 29 31 31 33 29 32 33 8 89 = 28 30 as S = 31 il 85 25 27 29 30 32 28 = 32 7 80 24 26 28 29 31 = 30 31 1 1 = - 2 28 = 7 = 6 15 2B = = = 30 = 29 30 6 0 2 25 26 21 29 26 = 29 6 65 7 24 25 26 28 25 28 = 6 60 2 23 24 25 27 = 2 28 5 55 20 = 23 = = 24 26 27 5 50 19 2 2 4 26 2B 25 26 3 45 = 2a 21 2B 25 2 = - 5 40 18 20 20 2 4 = 4 25 4 35 a = 19 21 2B 21 2B 24 4 30 = 19 = = 2 20 2 23 4 25 16 18 18 20 = 19 21 4 23 - = 0 19 2 3 c= 2 3 20 15 7 16 - 20 | 90 21 3 1s 14 Is 1s 18 19 a | 19 20 3 n B ry 4 16 18 15 18 19 2 10 2 B B 1s 7 14 7 18 2 3 10 10 n 2 Is n 15 1s 2 4 9 9 10 u 4 10 4 4 1 1 05 05 07 09 Ont 07 06 07 1 N 355 464 486 485 858. 27 mn 200 N Media } 1941 | 2124 | 2214 | 2344 | 25,51 | 22.37 | 24,77 Media Dessacion fi | ~ Desviaca | aie 576 | 624 | 657 | 609 | 603 | 591 609 | 591 | Ties 20Tabla 7 D-48: Baremos espafioles Estudiantes Enseftanza Media (por cursos) Puntuaciones Directas VARONES: MUIERES cenites | nes | eso | neti | nesz | Nets | NEI | Eneatipos ceyie | seecp | 2reur | 62y7> | scece | UP de a de a eos | iepur | cou eos | tenure | cou 99 3344 | 36-44 | 40-46 | 33.44 | 36-44 | 39-44 9 7 32 35 38 32 35 37 9 96 31 34 37 31 34 36 8 95 30. 33 36 | 30 33 35 8 90 2a rb 32 56 (fees 31 34 8 89 = = = = 30 = 7 85 2 31 34 2 29. 33 7 80 26 30 33 26 = 22 7 1 = -|/|- - 28 i 6 7 28 29 2 25 = 31 6 70 24 28 = 2B oy = 6 65 = 27 31 = 26 6 60. 2 = 30 2 25 5 38 2 26 = 21 24 5 50 21 25 29 20 2B 28 5 43 = 24 28 19 2 27 5 40 20 2B = = 21 26 4 35 = 2 27 18 20 = 4 30. 19 ai 26 7 19 25 4 25 18 20 25 16 18 24 4 23 iy - = = 0 = 3 20 16 19 24 15s 16 3 15 Is 18 23 4 15 3 n 4 7 21 B B 2 10 B 16 20 2 2 2 5 n 13 19 10 9 2 4 10 2 18 9 8 1 I 0.6 07 13 o4 O46 1 N sso | 2675 | 1657 | 257 | 1.661 | 1.129 N Media | 21,25 | 24,26 | 28,31 | 20.20 | 2243 | 27,35 | Media xy | Devin Tne sas | 624 | 5; 609 | 7,21 Se] eraes22 Tabla 8 D-48: Baremos espaiioles Estudiantes Técnica y Universitaria Puntuaciones Directas VARONES MUIERES cenies | ves | news | weir | Neis | net | cnetps sues nudes Rese | Teens | Cavern | PNG | Universite sperioes Maceo 99 | anas | ag | a34a | 3644 | gras | 9 2 38 2 41 35 40 9 96 = 41 7 7 = 8 95 37 40 40 uM 39 8 90 35 39 38 3 37 8 89 = = = 32 = 7 85, 34 38 37 31 36 7 80 3 37 36 = 35 7 7 = = - 30 = 6 5 2 36 35 2» u 6 70 _— 35, = = 33 6 65 31 = 34 28 32 6 Cy 30 u Ss 27 zs 5 35 = = B = 31 5 50 2» 3 2 26 30 5 45 28 — = = = 5 40 2 2 31 25 2» 4 35 26 = 30 24 28 4 30 25 31 29 23 2 | 4 25 24 = 28 = ce 4 2 = 30 a 2 26 3 20 23 2» 27 21 25 3 15 2 = 26 20 24 3 I _ 28 25 - - 2 10 21 2 24 9 23 2 5 w 26 2 16 21 2 4 7 25 ai 15, 20 1 1 | 016 | 023 | o1 | os | o16 1 N m | ws | 1s | @ | 101 | oN Media | 2841 | 3298 | 31,52 | 25,70 | 29.99 | Media Desviacioa | ] Desviacign viet | 552 | 473 | s4o | sie | 5.53 | DamesTabla 9 D-48: Baremos espafioles Profesionales (por tipo de actividad) Puntuaciones Directs VARONES Cente Enestipos ] ] NPs NPI | NPs NPs Nps ve nea | wes | NP4 | tecnicos | NPS | pec.y | NPS Diesvor | npr | Lcmeid| 42%, | Muon | snes | Daan | Af a 99 | azag | a4 | 434g | 43-44 | 4344 | 43-44 | 4oae | 3e-aa | 9 97 41 a | 2 41 40 41 38 36 9 96 40 = 41 40 » 40 37 = 8 95 39 a2 | 4 39 38 39 36 35 8 90 37 a | 38 37 36 36 4 32 8 89 36 40 | 37 36 = 35 33 = 7 85 35 30 | 36 35 35 34 322 31 7 80 34 38 | 35 M uM 3 31 29 7 7 = a 34 2 3 = = = 6 15 3 37 3 33 = 32 30 28 6 7 = 3 | — 32 32 31 » 21 6 6s 32 a5] az 31 31 30 28 26 6 0 31 — | 31 30 _ 29 27 25 5 35 = wu | = 2 30 28 26 24 5 50 30 3 so | 28 2» n 2 23 5 45 2 = 2» = = = 24 = 5 40 28 32 =e 2 | 2B 26 B 2 4 35 2 = 28 26 = 25 2 21 4 30 26 31 21 2s n 24 21 20 4 25 = = 26 ery 26 2B 20 19 4 2B 25 30 = 2B = = = 18 BI 20 24 29 25 2 25 2 19 "7 3 15 2 28 24 2 24 2 7 16 3 n a1 2 2 = 2 19 16 4 A 10 20 26 21 20 2 18 Is B 2 5 16 m4 18 18 19 16 B | 910 2 4 15 23 7 ” 18 is | 12 8 1 1 oio | o19 | 013 | o8 | ois | on | 06 | o2 1 N sor | 263 | 348 | 178 | 707 | 741 | 423 | 907 N Media | 2892 | 3348 | 29,54 | 2807 | 29,15 25,13 | 22,11 | Media Deseo r Dewan rwnol 690 | sas | 644 | 699 | 5.66 | 694 | 729 | 762 | aia 237399 %Tabla 10 D-48: Baremos espafioles Profesionales (por tipo de actividad) | 99. 41-44 | ai-aa | ana | 38-44 | 37-44 | 37-44 | 3944 | 37-44 9 Se ANP oat ese | bee |e Meese selec tee spe eee face ica [ees ean | eee (Fy Pr MEE sat | or aT eso | hg ag cae |e can eve eta (alee panenm ie aes pee (eer Feces Weare Pea ef oe es eee Pee] | eee eae tei ae, ayia | a lee copie ery te sul Desviaiin ‘ | | Devine 24Tabla 11 D-48: Baremos espaiioles Profesionales (por nivel de formacién) Puntuaciones Diretas VARONES ceatles Eneaipos NG-L NG-2 ] NG-3. NG-4 teed ac Frim | panier nag Sop] teoncos | Teme | NOS | | NG? yates | Elemental | y Mf Merea | Medios | oo | sas | sae | seas | ante | ase | ae | ae | 97 u | 9 | 38 41 a = 9 96 B 3% | = |o| o | o | @ 8 ss | 32 | 3 | 3 | a | 3» | 9» | 2 | 8 90 x0 | 3 35 35 7 a | 4 8 9 —~| =| | = | % | x | 7 85 » | 2» | 3 uw | 3s 35 39 7 80 28 31 32 | 33 34 34 38 7 7 27 30 | 31 Soe We (eee | meee 6 7 | 35 ~ | |= | = | 2 %6 6 65 24 28 2 | 30 32 ait apes 6 o | 23 a | 2 | » | 3 =| (as 5 55 2 2% | a | Salo hl 5 | 50, 2 23 | 26 27 30 29 34 x 45 sel oa et | 1 26 |e 50 el as s 40 0 | — | 23 25 a fez |! = 4 35 w | 2 | 2 24 n | mn 2 4 30 fee] Bezel a aas | Phe | send aac 31 4 3 17 2 2 23 2% | 2 = 4 2 16 | a) | el] ae 30 3 20 i | 9 | 2 21 25 2% | 29 3 1s 14 0 » 2 | 3B 2 28 3 nl 13¢ | Meie JE tg) ta] eee [ea n 2 10 ro | es eg ata ee ne 20 26 2 5 8 u | mu | as | 20 18 24 2 4 7 o | 2 “| 9 " 2 1 1 03 o4 | 0-10 09 0-15 0-13 0-19 1 x | tos | sor | 1363 | seo | 130 | 1334 | 568 N Media | 2113 | 2484 | 2622 | 2663 | 2369 | 33,32 | Media Desviscida: ] | alse | ‘Desviacién nee 726 | 738 | 699 | 669 | 585 | 64s | sag | DameBIBLIOGRAFIA Anstey, E. 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Gral y Appl., XIX, 75, 971-984 237399 aCARPETA DE INSTRUCCIONES Y EVALUACION DEL TEST DE DOMINOS Confeccionada por JAIME BERNSTEIN ADVERTENCIA Estas instrucciones procuran asegurar a cabal comprensién de la prueba por cualquier examinado nor mal. El examinador se ajustard a ellas, cuidando: . “Adaptar su lenguaje al nivel intelectual y cultural del grupo examinado. —No traspasar sus limites con ninguna indicacién sugestiva susceptible de desviar el rendimiento en relacién con la situacién tipificada. —No recaer en exagerada minuciosidad, a fin de no abrumar con detalles o insistencias fastidiosas, sobre tvdo cuando el nivel del grupo examinado pemitepresumit es efecto, En suma: ejstee la extensn dela consigna al caso conereto. MODELO DE CONSIGNA BREVE “En cada uno de los cuadros del cuaderno que se les ha repartido hay un grupo de fichas de dominés. Den- Siseicmut are ieee te ee "En cada grupo hay siempre una ficha completamente vacia. "Lo que ustedes tienen que hacer es observar bien cada grupo y calcular qué nimeros le coresponden a esa eh salaeeslead ea ae ew i rs ino no deben escribir nada. Escribirin en la Hoja de Respuestas, y en ntimervs, las cifras que ficha en blanco. i ar i rimeros ejemplos Cel A y el B), que ya han sido resueltos. Observen cémo y por qué co los dos ejemplos siguientes (el C y el D). Fijense bien en cada grupo y traten de averi onden 2 esos dominés vacios. Si, noten: para C, 4 arriba y 6 abajo; para D, 1 arriba y 0 abajo. iginas que siguen encontrarén ustedes otros problemas semejantes, pero cada-verx més dift- problema atentamente y procuten resolver el mayor niimero posible. Empiecen. DisponenINSTRUCCIONES PARA , , MODELO DE CONSIGNA EXTENSA Para grupos de edades menores, y a utlizar slo com la minuciosdad que se estime comvenionte. No explicar més do lo necesario pera lograr la comprensién de la tarea Antes de iniciar la administeacién cuélguese al frente de la sala de examen las ampliaciones del Cuaderno de Dominds y del Protocolo de prueba MOSTRACION DEL MATERIAL. Digs: ‘Vamos a hacer A trabajo muy interesante, Les repartiré unos cuadernos con figurys que representan do- aie ton Me ei we elite ale oh estoy ef lee ae tienen, en realid.d, wingtin parecido con el juego del domind, como en seguida versn. “Les entregaré a cada uno de ustedes tin cuaderno con esos dibujos de dominds. Son iguales que éste (mostrar tm cuaderno de prueba). También les enegaré una oj como esa (mostrar un protocolo de prueba) para que anoten las respuestas que tendrin que dar. Cha pee ei eae cle aber ect ya cla neyo leccaceg eee ed ale wey Jes dé todas las explicaciones necesarias de lo que tendrén que hacer.” Repartir los Cuadernos de Dominés y los Protocolos: éstos a la derecha de los cuadernos Jen, ahora abran el cuaderno en la primera pégina, (Ihistrese pricticamente dénde abrir el cuaderno y obséevese que todos los examinados lo hagan simultineamente). qui (sefialando las ampliaciones) tenemos, en tamafio més grande, esa primera pégina del Cuaderno, y agut, también en tamafo grande, una Hoja de respuestas, como las que tienen a su derecha CONSIGNA INICIAL Digase: “Lean las instrucciones que se dan en la parte superior de Ja primera pagina. Traten de comprender bien lo gue all dice (higase una pause sufiiente). Para asgurarios de que hemos eomprendido bien, vamos a expicr algo més: "Observen los cuato ejemplos qu figuian en, a primera pégina, enersrads en los calleos AB, C yD En cada casero hay loD@2ooe~e « I>. .2ooe0- SOOS+ OSE" Sooo oe @- TNSTRUCCOVES SOBRE LAFORIAUE CONTESTAR Serene | | gE 2 etch OOEEe POSHOHHHOHHDH DOTSOSOGCEESO| QHOSeOHDOOSD ecceccoDcc5o) DOSDDODOSOSOG DHDHHDOOGHOOH Coe eS SOS oe w | DOOM DOH & we Ww o| QOD OOSOOOSS| POLHOHDODOD oa! BOCoODoo DoD} DOTOOOM@ DOIG! COVHTVHHODHO| POCOSOOODEeEs| HOHDOOH DOA wa (icoecode 4 Seer er ober): 2 oP esnreener: 2 oe Pyort peepee tere. eras er b ieee ate el oer Lecce ae omen ee eee | Ye eee re Aer 76 FEE onvnumero ‘ Se anota la correspondiente cifra en las casillas de la parte superior del recuadro situado bajo la palabra DNI/NUMERO. En él existen 9 columnas de digitos (del 0 al 9) agrupadas en tres bloques de tres columnas cada uno. La primera de ellas corresponde a las centenas, la segunda a las decenas y la tercera a las unidades. En los casos en que la cifra tenga menos de 9 digitos, es preciso anotar ceros en las casillas que queden libres a la izquierda. A continuacién se codifica cada digito rellenando la celdilla adecuada bajo cada casilla + EDAD La cumplimentacién de este dato se realiza de forma similar. Bh sexo Se marcaré en el apartado correspondiente: la V para VARON y la M para MUJER APELLIDOS Y NOMBRE (sélo en algunos tipos de Hoja) Se anotan en las casillas correspondientes de cada uno de los tres bloques bajo las pala- bras 1* APELLIDO, 2° APELLIDO y NOMBRE. Cada bloque consta de 12 columnas de letras (de la Aa la Z) sobre las que se codifica el contenido de cada casilla (empezando por la izquierda) de la misma forma que se hizo con el resto de datos.[Ey RESPUESTAS A LAS PRUEBAS El examinador indicara claramente el LUGAR 0 CAMPO donde se deben anotar las contesta- ciones de cada prueba (dato que deberd consignar claramente en la Hoja de trabajo) insistiendo en que deben coincidir siempre el numero de la pregunta a que se responde y el numero de la linea en que se anota la respuesta. EY INsTRUCCIONES ESPECIFICAS PARA LOS TESTS «DOMINOS» [9 Hojas de respuesta El formato es unico para los tests D-48, D-70, TIG-1 y TIG-2, si bien debera especificarse si se va a hacer correccién manual o mecanizada pues aunque idénticos en disefio, el sistema de lectura éptica requiere un modelo especial. Instrucciones de aplicacion Las respuestas han de darse marcando con una raya horizontal el espacio previsto al efecto. Siempre que la ficha vacia esté en posicion vertical o inclinada, la contestacién a la parte superior de la misma se dara en el recuadro que esté encima de la cifra (del 1 al 0) que figura en el rectangulo destinado a cada ejercicio: la respuesta a la parte inferior, en el recuadro que esta debajo de la cifra correspondiente. En el D-70, existen fichas en posicién horizontal: en ese caso, se anotara en el recuadro superior la contestacion correspondiente a la parte izquierda de la ficha y en el inferior la correspondiente a la parte derecha de la misma. El texto basico de las instrucciones de aplicacién sera el siguiente: «Van a resolver una serie de ejercicios formados por fichas de dominés. No hace falta cono- cer este juego ni ninguna de sus reglas; solamente es necesario saber que en cada mitad de la ficha puede haber de 0 a 6 puntos y que éstos siguen un orden circular de modo que si empeza- mos en el 1 el orden seria 1-2-3-4-5-6-0 / 1-2-3-4-5-6-0.... y asi sucesivamente, Su tarea consis- te en descubrir qué numero de puntos deberia tener la ficha que en el cuadernillo aparece vac! y dibujada con trazos, teniendo en cuenta la colocacién de las restantes fichas del mismo eje! Gio. No deben escribir nada en el Cuadernillo, sino dar sus contestaciones en la Hoja de res- puestas. Y [o haran de la forma siguiente: Fijense primero en el numero que tiene delante el ejercicio que van a resolver y lovalicen ese mismo numero en la hoja de respuestas; verén que debajo hay un recténgulo que tiene dentro las cifras 1-2-3-4-5-6-0 y dos pequefios recuadros, uno encima y otro debajo de cada cifra. Cuando hayan descubierto qué ficha deberia ocupar el lugar de la que esta dibujada con trazos, marearén con una raya el recuadrito que esta encima de la cifra que corresponda a los. puntos de la parte superior de la ficha y con otra raya el que esta debajo de la cifra correspon- diente a los puntos que la ficha tenga en la parte inferior. Asi por ejemplo (ilistrese sobre la pizarra): ~ = Sila ficha fuera el }> 4 marcariamos los recuadros que estan encima del 3 y debajo del 1. — Sifuerael 4 ‘marcariamos los que estan encima y debajo del 4 = Sino debiers haber ningun punto, se marcaria el 0 (ejemplo: el ibe sefialaria poniendo una raya encima del 6 y otra debajo del 0 y una encima y otra debajo del 0 para el|?.). Vamos a resolver ahora los ejemplos que aparecen en el Cuadernillo para que lo entiendan mejor».Se contesta a los ejemplos en los espacios que en la Hoja se destinan al efecto (Ejemplos 1, 2, 3y 4) y se hacen las aclaraciones pertinentes. En el caso del D-70, debe afadirse: «Cuando |a ficha vacia aparezca en posicién horizontal, la contestacién a la parte izquierda de la misma se daré en el recuadro de arriba y la de la derecha en el recuadro inferior. By nota imporTANTE TEA Ediciones realiza el proceso de correccién con el maximo cuidado e introduciendo los controles informaticos y manuales pertinentes. Al realizar sus pedidos es importante que indiquen los tipos de puntuaciones que desea obte- ner y en su caso, los baremos a utilizar, con el fin de que el proceso de correccién se ajuste a su demanda TEA Ediciones declina su responsabilidad por los errores que provengan del uso de las Hojas de contestaciones inadecuadas, de deficiencias en la aplicacién o cumplimentacion de los da- tos 0 fallos derivados de las condiciones de presentacién, reservandose el derecho de rechazar los encargos que a su juicio no se encuentran en condiciones de ser procesados. Por favor no dude en consultarnos si tiene alguna duda sobre el uso de los servicios de correc- cidn mecanizada TEA Ediciones, S.A. | Madrid 28036. Fray 8. Sahagiin, 24 - Tif: 913 698 311 -Fax: 913 458 608 Barcelona 08008. Paris, 211 - Tit. 982 379 590 - Fax 982.377 382 Bilbao 48008. Bidebarrieta, 12 - TiFax 944 163.032 Sevilla 41005. Avda. San Francisco Javier, 21 -Tit/Fax 954 643 045, eD-48