Yarı-Yapılandırılmış Görüşme Soruları

1) TEPGEP kapsamında hazırlanan 6-8. sınıflarda okutulan İngilizce dersi öğretim programına ne derece bağlı kalarak
İngilizce öğretimini gerçekleştiriyorsunuz? Bağlı kalamadığınız hususları gerekçeleriyle birlikte açıklayınız lütfen.

a) Hedeflerine
b) İçeriğine
c) Öğrenme-öğretme süreçlerine
d) Ölçme ve değerlendirme süreçlerine

2) TEPGEP kapsamında hazırlanan ve 6-8. sınıflarda okutulan İngilizce dersi öğretim programına bağlılığınızı
etkileyen unsurlar/etkenler nelerdir? Bağlı kalamadığınız hususları gerekçeleriyle birlikte açıklayınız lütfen.

a) Öğretmen özellikleri
b) Öğrenci özellikleri
c) Öğretmen eğitimi (öğretim programıyla ilgili yapılan hizmet-içi eğitimler)
d) Öğretim programının özellikleri
e) Kurumsal özellikleri

Belirtilen program hedeflerine her zaman bagli kalmaya ozen gosteririm, fakat bazi durumlarda program hedeflerini
oncelik sirasina koyarak ogrenciye kazandirmaya calisirim. Ornegin; donem ortasinda goreve basladigim bir okulda
(ogretmen azligi nedeniyle ogrenciler o dersin mufredatina dair hic birsey yapmamissa) kisitli zaman ve takip
edilmesi gereken bir sinav takvimi olmasi nedeniyle, program hedeflerinin onem sirasinda bazi degisiklikler
yapiyorum. Buna bagli olarak konu, konu kapsaminda da degisiklik, ekleme ve cikarmalar yapmaktayim.
Mufredatta belirtilen konularin kapsamina, uniteler ve temalara mumkun oldugunca bagli kalmaya calisirim, fakat
ayni seyi materyal ve kaynak acisindan soylemek cok zor. En buyuk nedenlerinden biri ders kitabinin daha onceki
donemlerde kullanilmis olmasi. Bu durum, bircok acidan ders ogretmenini etkisiz kilmaktadir. Ornegin; islenilen
herhangi bir konunun anlasilip anlasilmadigi geri bildirimini, sinif ici aktivitelerle aninda belirlemek zorlasmaktadir.
Kaynakta bulunan aktivitelerle, beceri edinimi ve gelisimine yonelik calismalar yapmak, ogrenciyi motive edip derse
katilimini saglamak guclesmektedir, cunku icerik ve materyal acisindan onun icin yeni veya merak uyandirici olan hic
birsey yoktur; kaynak uzerinden yapilacak olan aktiviteleri, materyalleri daha onceden gormus ve hali hazirda
konunun veya cevabin ne oldugnu bilmektedir. Bunun yani sira, ogrencinin onune konulan materyalin ayni olmasi,
gecmis donemden gelinen noktaya kadar gecen surecte, kendisinin hicbir sekilde ilerleme kaydetmedigine
inanmasina ve otoriteler tarafindan sistemin yada sistemin icindekilerin cok onemsenmedigini dusunmesine neden
olmaktadir. Bu nedenle, kullanilan ders materyallerinde cogu zaman degisiklik yapar, ve ekstra kaynaklarla
desteklemeye calisirim. Yukarida belirtilen sebeplere ek olarak, siniftaki ogrenci sayisi, ogrenci seviyelerindeki
uyusmazlik/o seviyeye uygun edinilmis olmasi gereken on bilginin eksikligi, ogrencinin ogretme ve ogrenme
sureclerine iliskin daha onceden edinmis oldugu deneyim, motivasyon dusuklugu gibi nedenler ders ogretmenini
programda degisiklik, ekleme ve cikarmalar yapmaya itmektedir. Olcme ve degerlendirme sureclerinin hazirlanmasi,
tasarlanmasina veya uygulanmasina iliskin pek fazla sorun yasadigimi soyleyemem, o noktaya kadar ogrenci profilini
ve becerilerini analiz etme sansi oldugundan olceme ve degerlendirme surecleri program ve ders icerigine uygun
olacak sekilde tasarlanmaktadir.