27ε ΢πλάληεζε Εξγαζίαο Σνκέα Γιωζζνινγίαο

Α.Π.Θ. 6-7 Μαΐνπ 2006

Η ζρέζε ηωλ θωλεηηθώλ παξαγωγώλ

ηεο πξνιεθηηθήο πεξηόδνπ
κε ηελ αλάδπζε ηωλ πξώηωλ ιέμεωλ*

Αιεμάλδξα Καξνύζνπ
Δζληθφ θαη Καπνδηζηξηαθφ Παλ/κην Αζελψλ
Σκήκα Δθπαίδεπζεο & Αγσγήο ζηελ Πξνζρνιηθή Ηιηθία

* Σν έξγν ζπγρξεκαηνδνηείηαη απφ ην Δπξσπατθφ Κνηλσληθφ Σακείν

θαη Δζληθνχο Πφξνπο (ΔΠΔΑΔΚ ΙΙ) ΠΤΘΑΓΟΡΑ΢ ΙΙ
www.childlanguage.net 1
 Φωλεηηθέο παξαγωγέο
πξνιεθηηθήο πεξηόδνπ
«Πρώιμες Φωνήζεις»*

«Αζελά»
8 – 16 κήλεο

* Early Vocalizations 2
Πνηα είλαη ε ζρέζε ησλ πξψηκσλ θσλήζεσλ
κε ηελ αλάδπζε ησλ πξψησλ ιέμεσλ;

Οη γλψζεηο πνπ απαηηνχληαη γηα ηελ παξαγσγή ηεο

Λέμεο, απνθηψληαη μαθληθά κε ηηο πξψηεο ιέμεηο
ή αλαπηχζζνληαη ζηαδηαθά θαη κπνξνχλ λα
εληνπηζηνχλ ζηηο θσλεηηθέο παξαγσγέο ηεο
πξνιεθηηθήο πεξηφδνπ;

3
 «Πρώιμες Φωνήζεις»

Πνιπδηάζηαηεο παξαγωγέο

ΜΟΡΦΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΑΝΑΦΟΡΑ

Σκεκαηηθέο θαη Δπηθνηλσληαθή / Αλάπηπμε

ππεξηκεκαηηθέο πξαγκαηνινγηθή ζπκβνιηθήο
ηδηφηεηεο. αλάπηπμε επηθνηλσλίαο

ΓΛΩ΢΢Α
4
 ΕΠΙΚΕΝΣΡΩ΢Η ΕΡΕΤΝΩΝ:

ΜΟΡΦΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΑΝΑΦΟΡΑ

Σκεκαηηθέο θαη Δπηθνηλσληαθή / Αλάπηπμε

ππεξηκεκαηηθέο πξαγκαηνινγηθή ζπκβνιηθήο
ηδηφηεηεο. αλάπηπμε επηθνηλσλίαο

Βάβηζκα, ζπιιαβηθέο
(speechlike) παξαγωγέο Μεθοδολογικοί λόγοι

5
 ΢ύληνκε ηζηνξηθή αλαδξνκή

Jakobson (1941, 1949)

Γεκνθηιήο άπνςε, πνπ επηθξάηεζε κέρξη θαη πνιχ πξφζθαηα,
βαζηζκέλε ζε άηππεο πεξηγξαθέο ησλ πξν-γισζζηθψλ παξαγσγψλ –
εκεξνιφγηα:

Οη θωλεηηθέο παξαγωγέο ηεο πξνιεθηηθήο πεξηόδνπ

δεν ζρεηίδνληαη κε ηε κεηαγελέζηεξε
αλάπηπμε ηεο γιώζζαο.

΢ρέζε Α΢ΤΝΕΥΕΙΑ΢
κεηαμχ πξνγισζζηθψλ παξαγσγψλ θαη πξψησλ ιέμεσλ.

Πξνγισζζηθέο παξαγσγέο: βηνινγηθέο ξνπηίλεο αλεμάξηεηεο

ηεο γιψζζαο. Γελ επεξεάδνληαη απφ ην γισζζηθφ πεξηβάιινλ.
6
 ΕΠΙΥΕΙΡΗΜΑΣΑ

-Σα παηδηά παξάγνπλ κε επθνιία κία κεγάιε πνηθηιία

πνιχπινθσλ ήρσλ : δελ έρνπλ ζρέζε κε ηνπο ήρνπο ηεο γιψζζαο
ηνπο θαη δελ έρνπλ ηνπο αθνχζεη πνηέ πξηλ.

- Όηαλ ηα παηδηά παξάγνπλ ηηο πξψηεο ιέμεηο, θαηαξγνχλ

μαθληθά φινπο απηνχο ηνπο ήρνπο θαη ηνπο αληηθαζηζηνχλ κε
ιίγνπο ήρνπο ηεο γιψζζαο ηνπο.

- Τπφζεζε «Περιόδοσ ζιωπής» κεηαμχ πξνιεθηηθήο θαη ιεθηηθήο

πεξηφδνπ (Carroll, 1960; Velten, 1943 ).

- Δκθάληζε βαβίζκαηνο ζε παηδηά κε θψθσζε θαηά ηελ ίδηα

ειηθία κε ηα ππφινηπα παηδηά (Lenneberg, 1967).

7
 ΢ΤΓΥΡΟΝΔ΢ ΜΔΛΔΣΔ΢

΢πζηεκαηηθή θαηαγξαθή θαη αλάιπζε πξνγισζζηθψλ

παξαγσγψλ & ρξήζε πξνεγκέλσλ ηερλνινγηψλ (ρξήζε
ςεθηαθψλ κέζσλ θαηαγξαθήο θαη επεμεξγαζίαο, θαζκαηνγξαθηθή
αλάιπζε, θιπ.) ...

Κακία έξεπλα δελ επηβεβαίωζε ηα

ζπκπεξάζκαηα ηνπ Jakobson.

8
 -Σα παηδηά παξάγνπλ ιίγνπο αηειήο ήρνπο πνπ ζηαδηαθά
σξηκάδνπλ, ελψ απνθηνχλ νινέλα θαη πεξηζζφηεξεο απφ ηηο
ηδηφηεηεο ηεο γιψζζαο ηνπο
(Oller, 2000; Karousou, 2003; MacCune & Vihman, 2001; Vihman, 1997).

΢ρέζε ΢ΤΝΕΥΕΙΑ΢
κεηαμχ πξνγισζζηθψλ παξαγσγψλ θαη πξψησλ ιέμεσλ.
Οη πξψηεο ιέμεηο βαζίδνληαη ζε πξνυπάξρνπζεο γλψζεηο
(επηθνηλσληαθέο, θσλνινγηθέο, …)

9
 Κάποια αποηελέζμαηα...

΢ύγθξηζε βαβίζκαηνο κε πξώηεο ιέμεηο

ζε πνιιέο γιώζζεο:

Οη ήρνη πνπ παξάγνπλ ηα παηδηά θαηά ην βάβηζκα είλαη

αληίζηνηρνη ησλ ήρσλ πνπ παξάγνπλ ζηηο πξψηεο ηνπο ιέμεηο
(de Boysson-Bardies, Sagart & Bacri, 1981; de Boysson-Bardies, Sagart & Durand,
1984; de Boysson-Bardies & Vihman, 1991; Elbers, 1982 Locke, 1980; Oller,
Wieman, Doyle & Ross, 1976, etc).

Γηαθνξέο κεηαμχ ησλ πξνγισζζηθψλ παξαγσγψλ παηδηψλ απφ

δηαθνξεηηθά γισζζηθά πεξηβάιινληα, αληίζηνηρεο ησλ
δηαθνξψλ κεηαμχ ησλ γισζζψλ πνπ καζαίλνπλ

(de Boysson-Bardies, Sagart & Durand, 1984; de Boysson-Bardies, Sagart, Halle &
Durand, 1986, Vihman et al., 1985).
10
 Γελ επηβεβαηψζεθε ε χπαξμε «πεξηφδνπ ζησπήο».
Αληηζέησο, νη πξνγισζζηθέο παξαγσγέο θαη νη πξψηεο ιέμεηο
ζπλππάξρνπλ γηα θάπνην δηάζηεκα ζηηο παξαγσγέο παηδηψλ
φισλ ησλ γισζζψλ

(Elbers & Ton, 1985; Jouanjean-L’Antoene, 1994; Karousou, 2003; Oller,

2000; Vihman & Miller, 1988).

Vihman et al. (1985):

“Words emerge naturally from the sound system which the child has been
developing in his babble…” (p.438),

Elbers & Ton (1985):

“words and babble are formed form the same pool of productive sound
patterns”.

11
Παηδηά κε θψθσζε: θαζπζηέξεζε ζην «βάβηζκα»: 11-25 κήλεο
(παηδηά κε θαλνληθή αθνή  6-10 κήλεο)
+ oη παξαγσγέο ηνπο δηαθνξεηηθέο απφ απηέο ηνπ βαβίζκαηνο
ησλ παηδηψλ κε θπζηνινγηθή αθνή.

Eilers & Oller (1994), Oller & Eilers (1988)

Παηδηά πνπ καζαίλνπλ ηε λνεκαηηθή γιώζζα δηαλχνπλ

αληίζηνηρε πεξίνδν βαβίζκαηνο κε λεχκαηα.
Πεηξακαηίδνληαη κε ζηνηρεία πνπ ζα πξέπεη ζπλδπάζνπλ γηα ηελ
παξαγσγή ησλ ιεμηθψλ κνλάδσλ ηεο γιψζζαο ηνπο.

12
 Πξψηκεο θσλήζεηο: πξφδξνκνη ηεο γιψζζαο

 Κάπνηα είδε θσλήζεσλ είλαη θνηλά ζε φια ηα παηδηά κε

«θπζηνινγηθή» γισζζηθή αλάπηπμε :
Π.ρ. Βάβηζκα, «θαλνληθέο» ζπιιαβέο, θιπ...
(Koopmans van-Beinum & van der Stelt 1986; Oller et al 1976; Oller & Seibert
1998; Oller 2000; Plaut & Kello 1999; Vihman 1996...)

 ΢ε πεξηπηψζεηο δηαηαξαγκέλεο γισζζηθήο αλάπηπμεο θάπνηεο

θσλήζεηο εκθαλίδνληαη αιινησκέλεο
(δηαηαξαγκέλεο/θαζπζηεξεκέλεο/ιηγφηεξεο)

Down; LSE; Bio-risk; SLI; Autism

(Dodd 1972 but Lynch et al 1995; Karousou & López Ornat, in press; López Ornat
et al. 2005; Oller & Eilers 1988; Stoel-Gammon 1989)
13