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  • Moreno A y Del Barrio C 2000 La Experiencia Adolescente 2016-03-24-122 PDF

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    LA EXPERIENCIA ADOLESCENTE ALA BUSQUEDA DE UN LUGAR EN EL MUNDO Amparo Moreno y Cristina del Barrio Coleccién dria por Mario Garrter> Courier Cage “eta Uno Aino de Marit FLACSO, Argrtina AQuE © copyright ig Grape Bato A Ar Inet 162 (6148 CUD) Cap sk Tey Pax 880200 ma agosto TI5RO DE EDICION ARGENTINA SBN o80-70-409, Prefacio 1. Las cancepeiones de la adotescencia Una definioon del perodo adokacente La dlescenis con conrueion ct lestadi de adolescencia Los metas de estudio dela adolscencia 2.1 desarolo fio ya efectos picoliycos rant a adoescencia La puerta: qué cin, como Elimpacto psicolgico dels cambios pibeales Desarrollo fico yconesto |. El dosarooittecaal en a adoencenca ELraronamiento licence ELraronamiento sia! Desarrollo intelectual y content 4.1 deserola del msiconcepte yl cambios ‘ela identidad La teoria bres nines el atoconcep La aloracin de s mio a aes dearolo de a wena! [aadotexcencia como tempo de conic piconociles Desarrollo de a personalidad yeatesto 5 ‘5. Ls mundos sociales de Ia adotenencia ‘Un mundo més apo, ni verso Los adolescents en faa {as experiencia com kn gals dante la alesenca ‘Adolescents yang, Note Referencias bibliogrifias 0 os oe 7m ” oe 96 us us us M6 3 El desarrollo intelectual en la adolescencia "Casi ad to yd manera dint, andes tod ‘mundo pein, done habia has xd ad, ahora sod mucho ts elit, ison rete, ads las pres gu ay. Nicole (14 as) "Ao ajo tess mdse as sas ue hae, fleas seo ees wn ez aks pra or go has ek y ts, ‘Erdicamentedl penser las cua ants de Avra, ue Ls hae por Juan (6 acs) Junto aos sibs ya veces Ismatvs cambios que se producen en aspeco fico de low aolecentes, nos encontatnes con otro tipo de transormaciones meno evdemtes ero ie dejan una caraimpronta ene ‘comportamiento dels venes Nos estamos rein ins novedades en |i forma de enfrenarse intelecuslmente a rela, Ex este venti, le sMotescencia se ha vend earactrirando por la uparckn de profundos Cambios cualtatios esa exractira del penunniento belle Pigetde- nominaron a este perio, que surge ente ls 1-12 x conoid en tte los 1415 aos, period de as eeaions formals Dex exta perspet- va, actuacén ntleetal del adolescente se acer cada veins toe lorcadémico del centice ye ligica, Si bien es vsn plagetiaa del destrvlloineectal durante Ia slotescencia conser pare de ign buen mera de estan pos tevites se han encararo de tir algunas veces ampiar © modi ‘ar la natraerayestensin en la poblacin jen de ene cain Se than interes ademis por el aumento en a capaci para procesa la Informacidn, el desalted worn sobre ct mundo y la concepcones adolescents sobre la cenca yl once a eaperenci atceneAla binge de logaren mando Laexperendsnslacente Ab Magee de un lpr en elimundo Por eto lado, se vene presto cada wer mayor atenen a acon ‘rondn del mundo social Chicos y chies mosifean mt conociniento, Drocesos de rvonamientoy conduct en relacin con dere aspects st ‘ovociales Adqeren as ua vai distin de f mismo, deta os er ‘ona, de las eacionesnterpersoale, ls institucones sociales y as es rorales que arbiran el conjnto de iterambion sociales El razonamiento légico-ientifico Los adolescentes como razonadores logico-cientiticos Ja propuesta de Inhelder y Piaget En plas Inteldery Paget (1958), eladoteacente se pede di tinguirante todo del nto por a presencia de wna elexion que vassals tel presente, por la eapacidad para crear teorae yssemas, En el bello. ‘jemploofreci por exter autores, exsten nis enamorads pero lo que ‘singue un adotexcente enamorado de un no es que el primero compl- ‘ln sentiientos mediante la consraccion dena novela ol eferencia 2 deals sociales teraros (p. 282 de la rad, east) No importa pues que tas refleiones de lov adolescents ean poco originales pron, lo Fa damental e qe suponen una teorzacién sobre I elidad que se prolon- ide lla In vveeiaparienary actual ‘De sé herramients particulars dispone el adolscente para er tra ets teria que no etaban al aleance del nif? Para comprender me ore modo de operat del raonamiento formal pademoscomparsre con ‘lraronamienta conereto en na siticiin dead por Inbeldery Paget, {Ltarea propuesa consti en combinar diferentes ligudos de tal manera ‘que se prodbjera certo color, uns ver que lon experimentadoreshabian Ieho vera auto que cra ponibe ee renltado (vate cundro 3.1.) Los jets debian expcar adem efecto que proskici cada liqui a mes. ‘aie con lon revanten Frente ext stucin, los razonadores“conerets” se limitaban & producir algunas combinaciones —normalmente de eata liguido con el ‘Sentagotas, combinicones de 2 en 20 bien de ton aves Sino conse {ian la pari del color, enayaan alguna combinacion ms de fort {Siemitca Sise products el colo, lo atin a presencia de uno de los elemento en verde cnsiderano cl proto de tina interac, Por Sitio, no sabian qué pruebas fectar para explicate papel descr do por ca elemento (ex dito saan aad ala mela yt conser a, primero agua y vere eeultado, y expe toi y verde nuevo que suc. 14 rascossemefantes que consenen liquids incoloror nodes, ‘encom en aparcnc 1 éidoslinica Be agus ‘ST agua oxigen + cuentagots = ioduro de potasio 143+ = color amarillo, 1434 q+ 2=coloramanio, LsS4cg 4 4 incoloro ‘Cus 81 Prue de combina de quien Unellery Paget, 1955) Por el ontario, ejemplo protsipico de razonado formal emplex ba un metodo sxtematicapara generar toda ls combinscones, fo que pont que, aunque encontrara la combinseion correcta, guia proband tas estanes Jano a esto, entendia que el cor ere resultado de a inte ‘acca eng los clementory no se debi ala mtratea ce uno de ellen al- lado. Por limo, no tena problemas ni sabre el modo de sverige papel el liquid 2 (agua) ye 4 (stato) —tomaba a merle que produce marilo (1 +3 + eg) y los agregab altenatvamente— ai sobre Ins dee ‘ones lids que podantealase apart de os ress de ess prs Ta descripein anterior dela actuacién ante un problema eapeciica facliard la comprensién de a coractriar gna da neil fra frente al razonamento concret (a partir de Flavell 1985, pp. 14151, east) 1, mundo red jene al mando pie BL nose aproxina a Bens parte de los problemas conceptales manejando diectamente ls ‘datos coneretoy tan rip comasea posible, Solin as tareus ‘oncentrindone prncpaimente en lo percepibe,coenza tr Dajan sobre a ead cercana y slave mueve com dicta aca ovr. Pore ontario, cladolexente examina el proble 1a experensa adsecente Ala binquda de un gene mundo q } j i i sn eoxancite pr intent determina toda as solucones ‘prs, doen wn nogunde moment, trade decubeis cull {Be ells conve en rea en este aso pari ara ‘anador Soil bo que event To qe “pwede ef 0 SOL tent lo que ex La realidad esa parte determina del on do mas anplio de la pola, que e ha hecho fetes em nt situacin dat 2. H mda pind rt a tae Nptcededutin. Losi Fh enaece ls prs 4 parte de lo datos concrete propor ‘ona yeabucan ln conckwones como wna generaliacion Dail de tos rena concrete Malad Lo adolescents pa Ten, por supe de wna inapeccidn de Toe dston del proba, eto continnacén sw razonuniento gia alrededor de una eo Fao expliacinhipiteten que pudiera ser a conecta. De exe ‘noob que sesomtea prt oer tuna epresentaldn com ‘eta de lead sino ia elaboraion concept A partir de ‘tt xe deuce faianmte qué fendmenesempiics deen 0 0 Aare logamente en ha eal yliego se pas a eomprobar lm ecm prec se dan efectamente. Sen Ta expiecion sd fenseno pueden esr impiadosdiversosFcores, eto Teva cal tn cote de wail x dec vasa sstemsice ‘mente factor meus lor restntes permnaneren conan. ‘Hrmamanenn nti fone al rasnamirta rrp al Lae operscioes Formals deseansan fudamentalmenteen el Tengu. Las hips, ix elaboraiones concepts, slope den expresrne en fans, Portamos ax deeir que el adoescente Taaona sobre proposicones Hingis que condencn ls datos fi lavealiad anes que sobre propia realidad Por aps, os Dpreadolescenes tanith pruducen,comprenden y eomprachan Proposciones, Sin eovango, i rzoamient se lita a erica ‘omni le cada entciado iado mieneas el alescemte omprca las eacnes lies entre distin proposciones. Mundo real frente a mundo posible Nite: Realdad > Posi Ponbiidad Read Méuodo empisico inductive frente a hipotetio deducivo ie: Indecion Datos Prueba -+ Generaliracin empica olan Dedecion “Teoria > Hipsteis Prueba ‘Razonamientoinraproposiconal rete &interpropoiconal Nie: contenido de enunciads ats Adolnzoncrlacione ig entre proposciones ome ‘com 32 Rangon yer de ts persone (Como puede infers, la caractriticis anteriores sradcen méto dos de descubvimientoy prac experimental propios de los adaescene tes en conteaste con aquelios propos de las noe. xox enfoneso este tegisgonerales ala hora de solucionar ws problema reciben, dete ‘cova pigetana el nombre de earacterstiese funciona El rzumamenta formal e define fgualente por unas caraterstis mtn por la Tacén de un conjunto de guna opocina formal, Est mos refieren x noconesw operaciones expec cya necesiad pede exper ‘mental sujeto pars nwo de ain conjnto de problemas que com ten a misma estructura ainque su conten se ferent, Exe formals won ls operaciones eombinatriay, le propociones, ta coordina ‘nde dos stemas de eerencay arlene as ‘elocaes, la nocin de equlibrio mesic, la nocion de probabiidad, Laeapeencin ace lige dwn gree nde ta oc de comeacn a compenncines mips aoa onmpeacin qo ane al de texpevinca elder y Page, 1088, 27 adc). PP parte, lv crater ctl —el cela de ta 16 comninacone bas) grpo de otro andormacones INR) macen feu nen de representa, mediante formalin gio Tend on snpcin masa) ones de operaciones ftom Por gmpto el real de i 16 combinaciones implica que los Molen fomele svn cpace de rear tox combinalones posible ya ene fox lemon nates de una tain sno Te Torenuneiados propoiionales qe deeiben ex element Sains tt jen ado dea merci de Hin, conte, la comprobe Snel papel del iui 2 age), tv operaciones esiaie ie Hearn {abo unt alokecente fom y que conten en combinaciones de propo Seles omar ta forma (p-4) (a) ¥ Ga) ¥ Gp). Bs dec, 8 p tesa a presencia el cory det gio 2 enone (hay color y Enel quid 9 thay color y moet) y (ay color es 2) yo hay Cllor nig) Del aerores comprobactnes se dedi que eae hacia ni postin tegatana eet aparcon de coo. Es importante emender que nor enconraos ent aun ale tei una formalin lgicosnatenitin de aetacones conctets de tin pervon yg, portant me ae spne ue ana necearamente “omciete de eas operaciones mentale mucho meno de orl {idm fin, Ln que pede frat ex bela soln feral del ante fir problema verre ltl gio. Uns eviluacién de la teoria piagetiana del razonamiento formal {a eoriapagetiana nose Hina deri lo ages particulates de las operaciones formes sino qe fnpliaba un eonjunto de afirmacior hes generates sel aturaleza de est ead. En resumen (Cartteroy {sn 190, p 317) “+8 pensimiento formal ex univers Esta forma de pensar sen tenia ene eperovio de todos tor aolescenes entre los 1415, sos, diy una couric nora ‘Tos Ts exquernas operator formals presenta una misma di ‘Tr tema de fos pesatoes formals no se ve afectada por low ‘contenido prices del problema. Cran pune dees ponerse ead por ae ery Page 15) han reat lca ech pore ae Iara derma Dee mae hacomobodo gic teres tlncnue el-ananien nly ads ee nae teen Is capa peta rec mundo elo pee Sect (198, pp 996857 recog sense de pops ene neta te AMoincencs rapes oren ress e plc rasan ce toma, dren entre conn edaers wa» dedson Seconhnes parr de prema debs ura oxplcamente gue ‘monte cto 38), Proposiions empiricamente verdaderse [Ste calenta um BY te produc un KAR. 2 Si se lanza una peowa conta a pare a plot rota 5. Sise mete un abet en leer seen 4 Sisegolpea un ens con un marillo, se romper 5 Sise mete un jersey en el bao, se enueiars Proposiions empiicamente false Lise caients un BYV, proce un XAR, 2. Sise lanza una plot al, pelos rebar 8. Sise mete un objeto en aga hirer, se ena 44 Sisegolpea un eal con una pla e romper 5. Sise mete un jeney en agua abonom, ve enscir fis (Marto Vachon, 199, kaw rarmadre cones eos secede ade ina second ot eon Al mismo tempo, se ha encontrado qu haste suposcionsantri- res resulan ies de mantener As gran parte de ln adolescenes,¥ de los:ultos, no muesran un pensamiento formal consolao as distins ‘ares formals suponen grado de ficult dite yo contenis om cretos de los problemas infliyen eh a reolucdn. La rotund de esos resultados empitioseraron a propio Paget 3 una matic de To estos generale “todos los selon normale lean ene ls 1B20 a, las operciones ya ls estructura formals, evo lees em eens sdierenes, yon ependen eons desu apitiesy deo expec scapes wom, Ale bined un lige en mands aspen adlocente Ab sued de un gar en man ones profesional (.)" Paget, 170 , 212 wad, cast). Si bien, e0 Ho: tor de ha verda ye ao 1955 Ineldery Paget se encangron de dejar ‘ao aque que tans veces es han rela sw ron con posterior ‘Ga. "es indispensable un clrto meio social paral aclinacion de ets piles ata actalieacin puede entonces acelerase o retardase en fine de as condiciones eultaales y edacaes(.) (Inher y Page. 1965, p. 24 wad ea). ‘Sin cba la matizaionespiagetanas, lx een ormaladas re ecto al adguisein ynaturser de fs operaciones formales pose i ffodablemente una gra relewanca teri y trim aplicada, por ejem- plen el mundo educatino. Eats hecho no debe levanos a menespredia aditable trabajo de Inher y Piaget. La ecura de u obra constiune todavia un aproximacidn impresindble al cambio ques produce eon bt ‘Mofesencia en elmo de pensar Hoy sbemos que ete eambio es mis paulatino, menos generaliado en la poblai6n y nis dependendiente de fos problemas conertos de lo que secrets hace eas tro. Lo que, e8 ‘ge cin, rai damental entender esque exe modelo no aprest Ta complejidad de la cvocion del pensaientoydebemos abrirmosa otras reas de imentigacin yenfoqes eco como Tos que resis a con Otros aspectos del desarrollo logico-cienttico adolescente fae eat inlet de oe alent fei por Inher y Paget e recon lo vance expecta Is ier fanamentamente ee lfc cl rarontient ico ilzacin den tod de nage Stee. Sin embargo, ema mented os alescntes se poducen nove {des elaconaos con tes campos o pn de ata cogs Fy {Ste senido, puede afirnare que dant la olsen se mejora em el ‘roceamsnt ene de In iormacion, ena elaborcin de ears s- ‘ela etd y en a elles ore oman. Los cambios ent capac para proces a nformactén: aporaciones| eopiageianas os modelos neopagetanorsuponen wn itento de integer angos cenuaes dela eoria pingetiana y concept egos del enfogue del por Cenamiento del informiacn; fundamenalmente, aquellos gos let Ais capeciien del dev dela wera (eapeidadesstcncionaesy de a ‘macenaiento esraeg, mcta, estructura de conte). Esto sghiiea una mayor preucupacin por chborar modelo de a ‘acne stuaiors ondary, portato dat tuna de los pra pce ‘asd aus yongaiacon del conocinento Est interés por a a tuacionesconcretas eonduce, por im, mubrayar el pape de a diem since eet nl desarl, {a ineorporacén de extas novedades we Hew cabo en eos mode los sin suerifiar el concepto de invariance esrcturales Hered de ta ‘eoria piagetiana. Sia ebro, én no we comprenden ya exclusamente ‘como estructura de tipo ligleomatemsio sino que mponen secuencias ‘ongunizadss de conocimiento que sufren un conju de transorinsciones similares con lipo ynos pemiten, de esta forma, explic a egular dhdes otmerats en el deseo CCentrindonos en la ora de R, Case (1085, 1982), exe ator a et borado un modelo del desarrollo que abarca desde la primera infanca Ist a adolescencia— frat de las ivestgucones evade cabo por ‘qipo en muy diferentes camper del eonacimiento: problemas fos te ea soci, conceptos numéro, emp, itnconaliad comcepten er paca y desarsllo motor Aunque Case spon que los cambios eval ‘0s Se producen con cert independencia entre dominios especticus de onociniento a mismo tepo aia la extencia den patin homoge neo deeambiosdento wn mismo dominio. At define custo exis exo Intnos que denomina sserimtor (20 mises) ional (25 a0, ie sional (11 ahs) yee (1112 aos en alte) El paso de wn eta ‘otro implica wansformaciones elas arcs de con eats qe ‘acteriat ea nie volvo sts entructurs se deinen com “un pr ‘edimiento para ir desde una stuaci nical nstisfactri una staeion Final mis satsfctria, por medio de wn conjuito de operaciones mentale imermedias que se ejecutan en una scl regula" Estos cambien som posible racias aun eonjunto de actvidides que rai la persona a ex Porat, la slucn de problemas, a imitacin yl regula mnt. Por sitimo, todos tos process intelectes te vel aids por el ‘amaio del Espacio de Almacenamiento 4 Coro Plz. Ese Espacio sume ‘a dentro de cada estado debidofundarentalnente 2 nals, La ampliacn dela eapacidad de eta emoria de abajo sig ta posiidd de siender y mantener en la memoria mayor nimero de ementos del problema y también de relaiones entre ellon. Un gjemplo ‘onereto en relacisn con la comprension dels emociones se muesea eM lente orcs masraco- 1 expo alice. A Bsquda de un arene nnd 4 was (Centracién en won Sica ects) Expican un sent ‘mien en referencia aun Unico comporamiento extern y103- Faun la fuente de los sentinientos en el und externo. ‘aes (Cooedinacion de ds strc) Expian el entimiento con referencia a un comportamiento exten y cl extado mental lmterno que lo acompata, Localzan los sentimientoe dentro de ‘eer (Consideracin simulnen de diferentes extrucurs): Te nen en event una varied de comportamientosy lon etd in- ternos que los acomparan, Como 3.4 empl de wn and eopagtane de ference en a come ‘cn de propinemoctoner (iin 1908). Porla que se refer expecificamente ala adolecencaa patie lox 1-12 af tendria gar un importante cambio cual (estado veco- ial) qu permit a lon adelescenescomprender sma aburase os ‘que hay eferentes eonercton En general ext era capaci de los ‘hlolesentes vendiapropicida por sis mayorescapacdades para presar ‘tenn tanto para concentrarse en wh eximlo ome para dviir Stencdn ent varie, pra orar a corte labo aa me Jor fundamentlments ents estates empleada—, para prom mdr ‘iden Is informacion —conecuencia del atomatzacion de los pro- ‘eso iscoe— y para onc st props procor metal. Por oto lado, no deers alsidar que, en la propoesta de Case, a sctuaciin de las persona en un problema conceto slo puede predecine 1) anal la tarea dead el punto de vita del mero de elemento 8 Tos que debe prestart atencin y mantener en la memoria) conocien {ola experiencia dela persona en exe ipo de areas. Estos dos datos pe {den levarnon ana preticion dels etratgia que tla el adoescen tey que alemds pueden varia dexde el inci de ts adlescencia hasta aj. ‘enti, a come ejemplifiea Case respecto aun problema cisco —ner {gunn cul de vari ran ser nayor la proporcén de jugo de naranja tn elacin con diverts mesclas de jugo de naan a Sunes Esta 1010360.) | catcutar ta rnin de cada java porseparado (1) Cleat rain AB 2 (142 aon | Compararta ras de | (1) Calera rain jogo Jingo de naranjayagua [de maranjaen A/ agua en A fenAcon larazoa de |(2) Clea la rndn dejo iy earn agin [oe rane gin '3 08415 aon | Convertir a rardin en B | (1) Caleaar a raz jogo fenuna torma mae [de naranjaen A/ agus en A mpl; comparalacon | 2) Cate ara de jogo nvaron en A de naranja en 8 / agua en 8 (3) Convertir la rar jogo ie maanja en B / agua en B una forma compare 41 (15:8 0 | Convert a arn a ninina corn mili comparae [1 Gaeta tain jogo de naranjaen A/ agua en A (2) Caeular ean go de aranja en B / agus en (3) Convert nah ee (4) Convertir asin Bal Meat ‘Conmo 35. Dilerentr eben esl dem problema de properconee ‘de auc com el tmeo de rnponeies ue sere esp (Cae else Careter y Carta Madr 1, 90), Por dkimo, debemos sear que, para Ce, lax opericione intel tuales que constryen as personas en ladoescenciaestin muy igs cultura yno pueden entender como operaciones lgicomatendtets unk ‘ensales: De ah se der fa importancia que concede ala insruceon a 8 hora de leaner el vel vectorial caracterftc de ls adolescent Laeagsec decent, Al awed den ga en manda aeaperienciadoceme. Al hse de um lparen mano {Los cambios ene canocimiento dela realidad: el enfaque de a teorias, implica “Tal como afimaba Cas, la redicién de la actuacion de una pe sona ante determiaco problema requcre conocer su experiencia previa ‘cn relaciin com ext stuacin. Las adoescenes se dscinguen de as perso- ‘nse menor eda por sa mayor rado de experiencia y éta por el ‘honarse no slo co a fecucneia con que se han enfentado aa site ‘Gn —o com a variedad de stacones que les reslan famaiares~ sno también con lat representacione que han podido elaborar de ells. Ene te tlio sentido, or adolescents habia desaroladorepresentaciones Aare el mundo fico, socal y pricolgico— que podran integra Un ‘onjuta ms ampio de dats relaconas ademas de modo mas oerecto, sta concepcione de a reaidad han ecibido diversas denominacio- ‘es entre ella, la de “teora implica. Reultara geo pensar qu los ‘Mlolescentes, dotados de nuewe capacity, alenconalesy de me- nora han ganz tambien reprsentaciones lo que as ver los eon ‘uci un mejor rizonaient y olin de los problemas concretc, 1Saon ‘Adlon 2 “Teorie aios Maver 5 Peso 7 7 a @ Densidad 7 7 ‘Cunno 36ers de yet, por grape de edad, que pen tina eras Presse acon (Blo Cateero 1986, p88), Sin embargo, como eve en el cuadro 3.6, eto no del todo cer to yposiblemente ello se debe aI prop natwalera de estas teorizacio- fed entre egos rsgosundarentales se ncvenran ls siguientes: Prime- fo. hiclen permanecerimpites EL adolecente as pone de manifesto en Svactuacign frente alos dversosprblerasy pede ser capa de vezbal- Tar en algunos cos ange no wn atria de reflexn consciente. En ‘Segundo logan preto de ex fa de toma de concen, esas co Fis pueden resulta nse caer en onto En eee ga, son resets al emia Sw ppl coo gas de I cen, su carder imple ‘os vlores que pueden llevar pares determinan que no se cambien ‘no neuen ota satisfiers en tos aspects intelectuses over ‘nes. En cuart Inga tenen un eigen nay es sca, por i timo, son homagis cn wean daernads nivel de dara Fs det, no posen un careteritisincrtca sno que construc seve mada or ls caractersticas del mando objeto y por ls iatsumnenosinteletu esque las permonas poncen es cada momento, 1. Noon correc desde el punto de vita cent, 2 Son eipetins de dominio 8. Suclen er dependents de a aca uli pars entific coatntn 4. En general forman parte dl conacimiento implicit del ue. 5: Son contuucciones personales 5 Salen estar guidas por la pereepién a experienc ye c= nociientocotidlano dl alamo. 17. No tovasposten el mimo nivel de expeiiiad {8 Tienen un certo grado de estaba 9. Tienen un grado de coherency solder variable ‘caon0 87, Caractere de aes prev de Ie alan wb fos eens Stents (Linon y Cart, 1 2) EL cariter de “teoras en Ia aeci6n” (nheldery Kasmis Smith, 1974) de ests elaboraciones les otorga una naturaeza de conocimientos parcialesyfragmenuados que ofreen iferetesexplicaciones ante sitar ‘ones tna. Fs deci, a ead no juga de acuerdo con un pine pio general que e el que conforma la tora sino que mas bien se ian Drincipiosexpicatiosespetfios elites por fos don partes que ‘minis cada stuaién problem. Por ora pate, exo conleva una gran ited a ahora de ser susie por otra So una enschede de terminadanauraleza, puede ser capar de trnsfriar ls ideas de los ae- lexcenes sobre la realdad en verdana "tora cereans as propuests feel terreno dela iene, Por ote lado independientemente de a grado de conrectin,e tay repreventaiones logan su objetivo exec ofrecer une expicon Plnusble de las realdades que nor roan y permits la prediccn y ‘ert grado de contol. Alalsnrar st meta, chaplen un papel postivoe8 nuestra adapecin a ud, Icaperen adneene Ala bie de un legaren mans Los cambios ela capaci retlesiea ‘Say un rago que marque la dntancia entre el pensaentoadoles centeyeldominante en edad anteriores, és ew capacidad de relexio- ‘ar sobre sf mimo. Fate hecho ya fue apuntado por Inher y Paget (65) al hablar de is eperacionesformales como sprain sb prei- tery deja fll no slo en el terreno inteectal sino también en el de [s peronaidd ya relaconeswciales Bl adoescente ex un er ques ob- sera e interogh a i mist sobve a attacones, sentnientory pens ‘nents as como sobre los pensunintos,senimlentosy conducts de los des cin ‘Deets new incinaci, singe, seq alunos autores una también nue imiacin el vennino ales, cefinide por la incapacidad ‘radlerenciar ese poner rein ettenad del 0 que reflexions, del iver o-socil sobre el ques rellexiona Esta perspec “egocentric” condce rie al adolescent a conebir toda suerte de teformas sociales ypolteas tea de ranges messicory megaman (Inbeldery Paget, 195, p. 20). hind (1970) ha halla ademas de marifetacionesconcres de este ‘eocentrsna alas que ha denominado audimese iin y fabula pe tal La adiencia inaginazta nace de oa avtoconcenca tan scent ‘qe leva al adolescent magna que su condctaoaparencia ese cen- tto de atencin de tat las personas que lo rodean. Actian as 0 sobreae- ‘ian pars un piblico bl ovine, Por au parte a ibula personal = ‘al aolescentewcrer qe as vvenci son nian ya rear na historia propia que repite ante siamo y ante Tos otros, Adopt a menudo la for Iie sa historia que ots no entenden, lo ques harelcionado con ka Fesacin de darian convo forma de intriextor wlio, leo que ver “aeramenteo comprende, La ibala personal ets igualenteigada aun Sentiniento de ompipotencia einvulnerabilida. A,lon adolescents tor ‘marian parte en conxdctn de ego —condhcir bebiden, tener teacones Sentale sin contaceptnor no slo buscando senecione ete sin en InTime erencia de qe no sufi it consccuenca atnque se ha cone tata que eats creenia pervs gualmente els adultos) te egocentsmo —sintoma af yee de ners capaciades y de ‘era indies se is pram conform aumente Ia experiencia o> ‘Sa, el econociniento dese losottox compart con ellos mincho mas de logue piensa y leven hacia lox senemients de los dems. Quis ‘unease supere del do, pero we camina en la dveccin de wn mejor jee teenre a veal y tae, con su maucegoctntic,e aumento ona capacitad geal dem trees erincuconable yw caer endo apse raratnne ttle wre a propia apc: lect we at, ‘atm genera del conocinien A primer specio vl 197) fo den ‘ind eens par een al conochncno que oso tes peor are mesic prope rectory producer coven ‘Desde el punto de vita Cah, shea pecermemt qe os itor controen ceria epresentaconer de moons pleas te ‘esastmimony alone Rr) Naver, 190), Sn cage cone "iment de lm peel tee fconamiento de poate stint: street apace de meinrla, son canscientes ‘en muchas ocasiones deme problems de comprensin ys estates de memoizacin se redicen sta repeticin. Lam excolaesrefinan laramente ‘te metaconocimient Megan 2s realizar enimaciones mit reais de ss capacidades,leen mejor aus entadon mentalesyamplan a repertnio de estategias mneninicas (Moreno, 1968). El sllexcenca teach dades metacognitiassguen aumento en el sentido de generalizes aplicain a areas mix complejanyconteaton sara Junto aes tos atllesente erin mas eapaces de verbalzar este tipo de cnocimieno or tanto, deserbiro alos inestigadoren oe connpaers Por otro lad, se produce en este pero ut cambio sigiaina por lo quese efieres la ana nin ele conociient. Kitchener (1988) hablaba de “cogniisnepistémica para teferse al onocimieno de bs ites del ser, certeza del conociniento Yur iter 9 ls estate ula para identifear qué forma de solucin requiere determina problema, En relacin con ete campo, lox results de au investgulon obtenidos mediante la presenta ee un conjunte de eilemas eit oslo largo dle una entre weet (Entrevista sobre Juco Retlexio)— han permit «King y Richener (194) defn un modelo de estadiosen ta progres de ete razomansento ellexvo. Moshinan (4.98, pp. 964905) resume as su rang principales 1. Conepcon ejtiias Exist verdadero conocinientoojetv. El conociniento e asolito y no probemitice. La jutifenion de tn jie eseansa en ia observacin deca oe et promuncla- mien de una auteidad. Los hecho on i aio del ambien teysiren eno eateso para erlar diferentes perpen. Las ienticos son personas de ena voluntat ys peel Ue po- en Ia informacion veraera ye pond de acento fir texpreacin de los eho La cageseac adseene Ale hited de un ga en mundo Ia eapeenia adele, Ala ted eon ogo manda 2 Comcpcions suis: HI concent 3 incierto, arbi, laouneriio, context ysbjetno La jostficacién x impenble {eata peroms ene veda). Relative epistemolgco. Com fin epcrologica 8. Cinta rcimalisas La experiencia compart proporciona tina ave sufcente com media de imerbjetvidad. Existen procedinientos jticables para comprar nos de vita. Lar [Rumentacin el dncuno seal permitn el conocimiento, aungve fee ven alibi Losaullescentes podria sxtenerconcepciones objetisas aunque su estado pico vera el vlan, Ete relativism conduce a no pcos IMlotexcentes 1 una postra ecépica sobre elquier even ya pensar ‘que no exit ning conovimiemto fable, Slo al al de a adolescencia {Yen la ea ada se darian progress hacia concepciones rationalists or iftimo, conta com algo abajo, muy interesante dee ‘et punto de vista tebrco yeducatio, sobre la vain de Tos nenes dela tiencia que nos confirma la relat vigencia de a concepeiin strech J esteemipaa lela acd ene. As tl como ve desprende detox Uibujos de adolescents capaolesde 1S as (Vizquery Manasero, 1998), la Gencia se nels mayortaramente com personajes masclinos, que ta tnjan en laboratories, desrtllando en soar actidaes de manu ‘incon bos de ensayo y matiaces ‘Sin dua, los aspecton del razonavicnto Wgiecientico hasta ahora citys no agtan I exten fia de campos en queéste puede ears co to. Asi no heme inchido et rzonamiento analigco, legal dléctco singe sero (Mean, 1998) qe en exas eas tabi pueden po- lucite cambios en Ta aoescenia Con td el mimeo de bvetgacior theless hablidadesntelectales qe oman como referencia a aor Tescenca es eid en eomparacion con el dels que se centr en an fea Por oto lca, los aspectonelecctonados son too ellos centraes en felacin con la eomprensn de dearolo cognition la adoescenc, El razonamiento social {os process nteleeuses 0 toman slo con objeto reaconesen- tue entdades eso matemtica De ecko, gran parte de nuestra ats {ad vanonadora erase anno etacados con personas yas eacioe hes entue ells Este campo de esti, denominado conc serial trade conocer ens westente evo eto avanvamos en la compres son de nostro mimo, lat cicones interpersonal, intaconesy ‘ostumbyessoiuesy oro ot ce comcinient interenntes dene pnt devs cial (Pavel Miley Miller, 198, p74), Con respect al mondo aolescee, nox propeneros aoe ee two aspects fundamentiles relator Ia ewlhcin en e eonoxiniento de 1 el yoy ts ouren 2) las hades pr deserter en staan ae, 3) el fncioaniento social y 4) lo principio morales, El conocimiento del yo y los otros Finalihanon pao serordexacand progres quer Jizan ls adlescetes ene ex de meaconcinent, edt urs cesen la compre de lament human une ns proton eo Scien seen gut efestones le hi cet ne ea Sabo predomioztem sobre cl uncionaminte dn nem gene cay aac sino ms en soe propia mente sper is ream or sesame mete; terse ean amie ‘ntomo aspen ea neat oe ne sentient er, sions eco concn opty jen anid lean a ‘etext nobe tno To acometenr ene gene eapi, dat Sinus eon el desl de leper Ami etree tna deepen nor) debs eacones con lor vlc com ene apt, Shan (1p 5 ete el, Miter y ier, 1988, 203) ha emi epentanene havc et Jn que pademosdetominar "eo plea de le pean ai mando que ata 78am conetben a pers or Pra incer deme un once els prs Conde een onions te eat $s personas «a aero de sgn de penal series cautancsncusias yen elcomenrode radon ‘erg concep mis iercciia ene quel gente cone fesse considera a mee fc a de ns ers ps Iescomo etn faves sitaconaes Sten seni qe sales no slo som capoces dentro nla descrip de nen ue to einemorsns que son consent eqn at, Ate eater eigen que esc penal poe preset apetn enn pt a pce os Selman ha aon pat prem tel de hr oe ‘esses peroneal dsr de eapltes pa- ‘iver ene pernpeton fe autor etn, 199) he ara asi un modelo deenaiog asad en wn enfoque etructraia come los {de Piaget yKohtherg, a pari del ani de enters cies eas que te preentin a perioms de ierentes eds ilemas morales yuego sles ‘reunta sobre ls sentiments, pensaientoryreaccones propios yale ‘ovante Ls staciones. En i modo se contemplan cinco nee (0,12 53:4) defines pore concept de person ye concepto de relaciones em tre personas que predominan. Fl etao incl (hasta 6 ales) supone un ‘conepto de perina que confunde caracterscas interns yenternas dela [ermona yuna perpertin egoéntriea en las relacione. Lon adolscentes Sanzin hacia razonaiienton caracterisicon de Ton ex dimes extados (Selma, 1980) ul como se resumen en el euro 38. |. Adapein autoseflerva de perpecivas (7.12 aos) ‘Parana Rellesona sobre sis propios peramintonyse da cuen- ta de que los deme ambign pueden hacerlo; comprende que es ‘una misma peniona puede haber confcios entre motivo verso. ‘ela aparencas pueden serfs ‘angoct La gente pens osiente deforma diferent, Puede po- ‘ere en el lgar de otros y penta que los demas pueden haces 0 Inismo reypeto a él, Todaia no pede considerar ema rela Aiddien dene la perspctiva de ua texcero imaginaro 2. Adopelin reciproca de perspectiva (10:15 ae) Penonac Reconoce la perspec sbjetin, Se que toda la pee sonascomocen la natraezaeo-pariipatva de las reacionesin- {erpertonalery sx desarolo en el demo. asp Disingve ss propia perspeciva de una perspectiva ge ‘eralizada lo que le permite adopar el panto de vata de una te ‘cera persona ante uta auacin dic, 8. Adopciinsoialsimbia de perspctva (12h) Panama Las personas son combinacionescomplejas de u propia histor: sus sccones y pemamientos evn en funién de sus ‘creencan, valores actites pein Conibe el sistema socal como tna construct de perpectivasconvencionaley ela que partipan foot lox nie bros en un stema de relaiones mtu ‘ho de acre am Sea (78 1980) Las habilidades para desenvolverse en situaciones sociales esto de la evtucin en el conocimiento dels toss mot saciones para actuary, sis dversos puntos devs ate usa sitaacn, mo ae To present un interes eric, Fstashablidads soocogniin uardan lnc con la condita ya conocinento puede ayudar alos docents 9 os elinicos (Selman, 1976). De hecho, sgunos autores se han centado eh conocer los proceso de razonamiento generates implicadon a la hora de poner en marcha conduct sociales competentesy la varlaiones que por ‘rian abrerarteen exon proceaos en nosy adolexcentes adaptador ona. ‘apadossocialmente En concreto, Cai y Dodge (1098) han desroliado ‘un modelo de procesaniento de le informacion vocial en el que se descr ‘ben seis pase: a)cadiicacén de los nics interno iacionale, bre resentacin e interpretacion de este inde; c) clticain yalecin ‘de una met; d) clecci de una respueataen el reperterio yu exisente ‘onstruccin de una nueva respuestse) selec de Ia respuesta ) te ‘puesta efectva (Cech y Doge, 19%, p76). “Aunque el extdio de extosproceaos de anise olin de proble- ‘mat sociale se ha lead a cabo fundamentaltente con nin se han cb serado algunos cambios conforme se avanza hala a adolescence mer hg, ecomprucha una mejoraen el ands dela stuacones a dare lun aumento de las eapacidades atencionales. En segundo Nga, ina com rensn de os tres ms profunda proce una interpretacn de asi Sones mis adecuala. Por ool repertoro de posblesrespuesin ampli en los mayores dada su maj expvienlaenl interaci soca mimo empo que #condcen mejor ls contecenia de cada ac, ‘Como declamos antrtrmente extor modelos poveen una gra rele: ‘anda praca pues pueden srr de base pars programas de ttamient de adolescents desadaptados rociamente, De hecho, alguns investigach- res eneventran que ene tipo de adoescenteradems de ors parila: des sociales, presenan niveles de razonamieno inferior ales pies de su edad, Para soluconar estos deshses, por ejemplo, Selman y sa cqipo hhan elaborado métodos que ayudan alos adolescents aderarellretrate- fas inerpersonale mia efince y que incluyen tn entrenamiento cn el nds de las stuacione, a produccin dealternatvas de espe, la ‘Seipaion de consecuencia ya ealuacion de lo eultados (Briones y Selman, 1984, cco en Sprinthall y Clin, 1998, p49), En elacin con problemas tan acuales com la deogadependenca, también se han weal a ntaciones de on adolescenesplcaon £0 ‘st sitnain en me dentrera sociales se ha propuesta la enseanen deat frias exrategia para preven el consume de drag (tara 8.9). é i i | i i i strates relacionadas con habidaes socials ena prevendon {ea drogodependencia 1. Responder aa permis, 2 Hacer frente as pesiones de grap. Tomar decinionesy saber decir “no 4. Resolver problemas confit de intrrelacion personal 5 Imeracclonar en grupo, etablecende reaches wees (cusmy 39 Habana ypreencn de drogodependencls Programa de ft 1 Por oto tad, ts capcidades park comprondere ax mio ya os des no so se emplean en la resohicin de staciones conta sino ‘qu sven igualnente pa lograr lon poops objeton, Pfanvon dene as eapaciade “inilgenca soca” a define come el ext ‘conerets. mediante la wilzacin de medion apropindos que da gaa re Saltados evolution posts” (Ford, 1985, p. 121). En a adolescencia cor tan mayor teleranca prechainene eas scissile que se elacionan fundamnenalmente cot a promocidn en sitsconessocles de uno mi smo, de la peronaro grupos de referencia ya onguniac de sitaciones {ge produsean rena interesantes pars uno mismo «rp La comprensién del funcionamiento del mundo social Ln aolecente no slo se enfentan a a area de razon y actatr el marco de lot relacines interpesaes sino que deben desrvolar tciones acerca del entra socl en wt conju. Se iteresan ast pore funcionamento polio, econémica «Heolgico de a acid em que ‘en Divers eon (Aeon, 197; Bert y Rombi, 1981; Deha, 198; Furahan, 1988; Poo y Caretro, 183) atesiguan queen a adoescencls se prosincen cierto ances en a representackin del monde social aque fn mich specter nse lege a una compretson totaente adectats, etal (1989, p. 312315) hares estos progress sean tex aspects fndamentalen En primer las, li sociedad ho ye cone yx cr ‘nu ase sgropcon de clement que fnconan asadamente sno des ee pvc fmconnmine dl snes conto tee nein} ee pert enpe ves ‘Gaacreisness nennes 1 | tacatdad es inmedtia y peceptiva Noe comprenden lot stems [a secedat oun orden racional hecho pars satifice as ne esidades humane xine la abundancia, Nose comprende la escsex {as relacioner son slo personales Imporancia dl deseo | Descubsimiento det resreciones ‘Compticinwcial por los recurso cas Ls relacione sociales son diferente de las personales Comprensién esters simples yceaciones entre sistemas simples Camprensin de proceoa dierSnios ti | Consderacién de mundos poses [Comprension de competion ponigndose uno mismo en el papel del oo | Procean largo plazo Posi de comprendertelaciones comple entre mit ples sistemas Seago ideogicos ‘Cvano $10, Rename de os difereotsweles de expiant soa {Beha 14, po, En segundo lugar fs stemassocises no cnsttyen elias ex des, por el contraro, a even y el cambio histrico won ctmentor Insc dle areal oc. Esta carateriia se Felaclonara con las me vas capaciades de pensamienohipdteico dels adolexcents que, en & te tereno, lox hacen concebiry dewattrusiniacione se den soca en mucha mayor media del que e platen en eden aerores, Por timo,

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