Professional Documents
Culture Documents
Plan Annuel2020-Math1am PDF
Plan Annuel2020-Math1am PDF
المخطّطات السنوية
مادة الرياضيات
السنة األولى من التعليم المتوسط
جويلية 2019
1
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
مقدمــــة
في إطار التحضير للموسم الدراسي ،2020-2019وسعيا من وزارة التربية الوطنية لضمان جودة التعليم وتحسين األداء التربوي والبيداغوجي،
ومواصلة للعمل بالمخططات السنوية لبناء التعلمات والتقويم البيداغوجي والمراقبة المستمرة التي غطت السنوات الثالثة األولى من التعليم المتوسط ،تدرج
المفتشية العامة للبيداغوجيا مع هذا الدخول المدرسي المخططات الخاصة بالسنة الرابعة متوسط وهي في مجملها تشكل أدوات عمل مكملة للسندات
المرجعية المعتمدة والمعمول بها في الميدان في مرحلتي التعليم االبتدائي والمتوسط هدفها تيسير قراءة ،فهم وتنفيذ المنهاج ،وكذا توحيد تناول المضامين في
إطار المقطع التعلمي الذي تنص عليه المناهج المعاد كتابتها ،من حيث التدرج في بناء التعلمات ،تعديلها وتقويمها بما يساعد التلميذ على بناء الكفاءات التي
نص عليها المنهاج.
وعليه ،ومن أجل جعل هذه المخططات أدوات عمل فعلية وفعالة وذات وقع على األداء التربوي نطلب من السيدات والسادة المفتشين مرافقة األستاذة
خاصة حديثي العهد بالتدريس -في قراءة وفهم مبدأ هذه المخططات من أجل وضعها حيز التنفيذ والتدخل باستمرار إلجراء كل تعديل أو تحسين يرونه مناسبا
وفق ما تقتضيه الكفاءة المرصودة مع إخطار المفتشية العامة للبيداغوجيا بكل إجراء تربوي مزمع اتخاذه في هذا الشأن.
2
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
الفصــــــــــل األول
األسبوع األول :تقويم تشخيصي
معايير التحكم في الكفاءة الكفاءة التي يستهدفها المقطع التعلّمي
اكتساب معارف: -1يحل مشكالت باستعمال األعداد الطبيعية
قواعد اكتساب معارف: واألعداد العشرية وعمليات الجمع ،الطرح
-اختيار وإنجاز العمليات الحسابية (آليا أو بمتمعن). والضرب.
-الكتابات المختلفة لعدد معطى.
-القيمة المضبوطة والقيمة المقربة إلى الوحدة لحاصل قسمة. -2يحل مشكالت بتوظيف:
إنشاء أشكاال بسيطة. -مكتسباته في الهندسة إلنجاز إنشاءات
توظيف المعارف: هندسية أولية ومألوفة.
-العمليات األربعة على األعداد (طبيعية ،كسرية ،عشرية ،نسبية .)... -وحدات حساب الطول والمساحة.
-مقارنة وترتيب أعدادا معطاة. -3يحل مشكالت بتوظيف :
-إنجاز مثيال لشكل مستو بسيط. -عمليتي الجمع والطرح على األعداد الطبيعية
المواقف والقيم: واألعداد العشرية وحساب المدد.
-استعمال الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم. -العمليات األربعة على األعداد الطبيعية
-صياغة وتحرير منتوج وعرضه بلغة سليمة. واألعداد العشرية.
-التحقق من صحة نتائج والمصادقة عليها.
-تقديم منتوج
التقويم الفصلي
بخصوص المخطّط السنوي للمراقبة المستمرة فهو بمثابة تقويم بيداغوجي مرفق بعالمة تظهر على كشف التلميذ ويتم العمل به أيضا بالتوازي مع تناول المقاطع التعلمية
حسب ما يشير إليه في العمود األخير منه .غير أن تحديد تاريخ إنجاز فقد جاء في المخطط على سبيل االستئناس فقط ولألستاذ واسع النظر في ضبط توقيته بحسب وتيرة تقدم
تالميذه في تعلماتهم.
4
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
نؤكد في األخير على أن القراءة المتأنية والمعمقة والواعية لهذه الوثائق والتبادل حولها مع أساتذة آخرين والسعي إلى استغاللها والحرص على تنفيذ ما جاء فيها ،سيساهم
بال شك في ترقية الرصيد التربوي والبيداغوجي لألستاذ وفي تحسين أداءه خارج القسم وداخله ويجعله متفتحا على محيطه مما يرفع من إيجابية تدريسه أكثر .وبذلك يكون قد وضع
الخطوات األولى التي تستوفي شروط تحقيق العقد المعنوي الذي يربطه بتالميذه من جهة وبرسالته التربوية من جهة أخرى.
5
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
يحل مشكالت من المادة ومن الحياة اليومية مرتبطة بالتناسبية وتطبيقاتها وتنظيم معطيات في شكل جداول أو مخططات ويقرؤها ويحللها.
األنشطة الهندسية
7
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
يح ّل مشكالت تتعلق باألشكال الهندسية (وصف ،تمثيل ،نقل ،حساب المساحة والمحيط )... ،وإنشائها باستعمال أدوات هندسية وخواص
الدوال وتنظيم معطيات
(االستقامية ،التعامد ،التوازي ،التناظر المحوري).
8
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
.1طرح وضعية انطالقية للمقطع. .3يحل مشكالت بتوظيف:
من خالل مختلف األنشطة نجعل التلميذ * :إنشاء مثيل شكل هو نشاط يدعو التلميذ إلى .2تناول وضعيات مشكلة تعلمية جزئية تتعلق -مكتسباته في الهندسة
-يستعمل األدوات الهندسية (مسطرة ،كوس ،تحليل هذا الشكل بالموارد اآلتية:
إلنجاز إنشاءات هندسية
مدور) في رسومات أكثر دقة ،مع مواصلة * استعمال الورق الشفاف والمرصوفة ... الرسم على ورقة غير مسطرة ودون التقيد بطريقة:
استعمال الورق الشفاف والورق المرصوف * .انجاز مثيل شكل باستخدام اليد الحرة ثم أولية ومألوفة.
-لمواز لمستقيم معلوم يشمل نقطة معلومة.
-يالحظ ويكتشف بعض الخواص (المستقيم باستعمال األدوات الهندسية (انظر ص )82، 81 الطول حساب -وحدات
-لعمودي على مستقيم معلوم يشمل نقطة معلومة. والمساحة.
غير محدود ،وحدانية الموازي ،وحدانية -لقطعة مستقيم لها نفس طول قطعة مستقيم
* يواصل التلميذ في هذه السنة تطوير معارفه العمودي )... ،دون التطرق إلى بديهيات (مستوى من الكفاءة
ومكتسباته المتعلقة باألشكال المستوية من خالل معطاة وكذا تعيين منتصف قطعة مستقيم. الختامية)
(بديهية إقليدس مثال).
وصف انجاز مثيلي لبعض منها (مثلث وأنواعه، يستعمل مختلف الوسائل (العين المجردة، الدائرة (الوتر ،القطر ،نصف القطر قوس دائرة،
مستطيل ،مربع ،زاوية ،معين ،دائرة ،قوس من الورق الشفاف ،الطي ،االستعانة بمنقلة أو داخل وخارج دائرة).
دائرة ... بمدور) حسب سياق النشاط المقترح. المثلثات الخاصة (المثلث المتساوي الساقين ،المثلث
* انجاز مثيل لشكل مستوي على ورقة غير المتقايس األضالع ،المثلث القائم ،المثلث القائم المتساوي
17سا إلنشاء شكل هندسي يمكن للتلميذ استعمال مرصوفة يستدعي من التلميذ تحليل هذا الشكل أنشطة
الورق الشفاف أو األدوات الهندسية ،وفي حالة وتحدي الضوابط والعالقات بين عناصره األمر هندسية الساقين).
2 الرسم باستعمال األدوات ،نجعل التلميذ يستعمل الذي يمكنه شيء فشيء من اكتساب خواص هذه المضلعات (المثلثات -المربع -المستطيل -المعين)
التعاريف والخواص المتعلقة بمختلف األشكال األشكال وتوظيفها. إنشاء (قوس تقايس قوسا معطاة ،مثيل لزاوية معلومة،
* نقل التلميذ تدريجيا من مندسة تعتمد على حسب الوضعيات المقترحة. مثيل لمثلث ولمعين ولمستطيل ولمربع)
المالحظة واألدوات إلى هندسة استنتاجية نجعل التلميذ يستعمل مختلف الطرائق مساحة ومحيط سطح مستوي ،مستطيل ،مربع ،مثلث
(انظر ص )92 (التطابق ،القص ،اللصق ،استعمال قائم ،قرص
المرصوفة) .ستسمح هذه النشاطات بإعطاء تشكل األنشطة الهندسية مرتكزا لمواصلة
تعيين مساحة سطح مستو باستعمال رصف بسيط
معنى أكثر لمفهوم المساحة الذي سبق إدخاله دراسة مفاهيم حول المقادير والقياسات
في التعليم االبتدائي ثم استنتاج مختلف قواعد (األطوال والمساحات والحجوم) وتبقى ميدانا وحدات الطول ووحدات المساحة
مفضال لتنشيط التالميذ وجعلهم يتدربون على حساب المساحات.
.3تناول وضعيات تعلّم اإلدماج (إدماج موارد المقطع)
التجريب والتخمين والتبرير تدريجيا (انظر
.4حل الوضعية االنطالقية.
ص 105و)106
.5تناول وضعيات تقويمية للمقطع.
.6معالجة بيداغوجية تتعلق بالنقائص
والصعوبات المحتملة.
9
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
يتواصل العمل المقدم في مرحلة التعليم يمكن أن تتم هذه الحسابات في أشكال .1طرح وضعية انطالقية يتطلب حلها تجنيد
االبتدائي بإدراج وضعيات متنوعة تعطي مختلفة (ذهنيا ،بتمعن ،باستعمال حاسبة). والعشرية الجمع والطرح على األعداد الطبيعية .3يحل مشكالت بتوظيف:
تربط القسمة عادة بعملية الضرب وبحصر معاني أخرى للضرب غير تلك المرتبطة والحساب على المدد. -عمليتي الجمع والطرح
بالجمع ،ويتم إدراج مفهومي القسمة اإلقليدية عدد بين مضاعفين متتاليين لعدد آخر ،وفي تعلق ت جزئية تعلمية مشكلة .2تناول وضعيات على األعداد الطبيعية
والقسمة العشرية اندالقا من مشكالت بسيطة بالموارد اآلتية: واألعداد العشرية وحساب
وضعيات معينة يمكن ربطها بعمليات طرح
قريبة من محيط التلميذ. جمع وطرح أعداد طبيعية وأعداد عشرية في وضعية
متتالية. المدد.
يتواصل أيضا العمل على الحساب المضبوط معينة.
تقترح وضعيات متنوعة من الحياة اليومية -العمليات األربعة على
والحساب التقريبي في مظاهره الثالثة (انظر الحساب على المدد.
إلعطاء معنى لعملية القسمة التي يكون األعداد الطبيعية واألعداد
ص)35
اكتساب آليتها بالتدريج. رتبة مقدار عدد (رتبة مقدار مجموع). العشرية.
أنشطة حل مشكلة باالستعانة بتمثيل مناسب. (مستوى من الكفاءة
15سا
عددية ضرب أعداد عشرية (إنجاز عملية الضرب العمودية). الختامية)
3 القسمة اإلقليدية وقواعد قابلية القسمة.
القسمة العشرية (الحاصل قيمة مضبوطة ،الحاصل
قيمة مقربة).
قسمة عدد عشري على عدد طبيعي.
.3تناول وضعيات تعلّم اإلدماج (إدماج موارد
المقطع)
.4حل الوضعية االنطالقية
.5تناول وضعيات تقويمية للمقطع
.6معالجة بيداغوجية تتعلق بنقائص محتملة أو
مسجلة خالل تناول المقطع.
10
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
الفصل الثاني
ميادين المقطع تقدير الجحم الكفاءة المستهدفة
توجيهات من دليل الكتاب توجيهات من المنهاج والوثيقة المرافقة هيكلة تعل ّمات المقاطع
الزمني ورقمه من المقطع التعلّمي
يمثل هذا الباب نقلة من الهندسة نجعل التلميذ يالحظ أن االنفراج وحده هو الذي يؤخذ بعين .1طرح وضعية انطالقية يتطلب حلها .4يحل مشكالت
االعتبار لمقارنة زاويتين( :يكون لزاويتين نفس القيس إذا أمكن المحسوسة القائمة على استعمال الحواس تجنيد خواص هندسية تتعلق بالمقطع. باستعمال الزوايا
عند التلميذ إلى الهندسة األداتية التي تعتمد تطابقهما). والتناظر المحوري .2تناول وضعيات مشكلة تعلمية جزئية
يمكن لهذه النشاطات أن تتم بالعين المجردة أو باستعمال الورق فيها على استعمال المسطرة والكوس يتعلق بالموارد اآلتية: (مستوى من
والمنقلة والمدور إلى شيء من الهندسة التي الشفاف ،أو الورق المقوى أو أداة كالمدور. تشفير، وترميز، (مصطلحات الزاوية مفهوم الكفاءة الختامية)
يعتمد فيها على الخواص الهندسية لألشكال أو ABC xOy ندخل الترميز . )الزوايا تصنيف زاوية، قيس
حيث يشرع في اعتماد برنامج إنشاء
رسم زاوية علم قياسها ،ومنصف الزاوية .في وضعية وصف شكل أو إنشاء شكل.
تتمحور مختلف األنشطة الواردة في هذا باستعمال المدور.
نعطي أهمية خاصة لتعلم استعمال المنقلة من خالل هذه
الباب حول مفهوم الزاوية وقيستا بالدرجات األشكال المتناظرة ،محور تناظر شكل.
واإلجراءات العملية إلنشاء زاوية علم األنشطة.
نستعمل الطي ،أو بالعين المجردة ،أو باالستعانة بأداة... نظير نقطة بالنسبة إلى مستقيم.
قيسها ومنصف زاوية ورسم مثيل زاوية أو
إنشاء شكل هندسي بسيط أو رسم مثيل له إلنشاء نظير نقطة أو شكل هندسي سواء تضمن محور تناظر محور قطعة مستقيم.
18سا
(نظر صXOV )116 إنشاء نظيرة كل من نقطة ،مستقيم ،قطعة واحد أو أكثر (كاألعالم ،أوراق نبات ،أشكال هندسية مألوفة).
مستقيم ،دائرة بالنسبة إلى مستقيم.
أنشطة إن أنشطة الطي تقترح لغرض جعل التلميذ يكتشف تدريجيا يدرس التناظر المحوري الذي ادخل من
هندسية خواص التناظر المحوري (حفظ المسافات واالستقامية .3تناول وضعيات تعلّم اإلدماج (إدماج
قبل في التعليم االبتدائي بواسطة الطي
والزوايا) ،التي ستستثمر فيما بعد بصفة فعالة في مشكالت موارد المقطع)
أساسا.
اإلنشاءات الهندسية. .4حل الوضعية االنطالقية.
مواصلة االرتكاز على أنشطة الطي
للمقطع .5تناول وضعيات تقويمية
نجعل التلميذ يالحظ أن لكل نقطة من المستوي نظيرة وحيدة .يكتشف التلميذ خواص هذا التحويل والتي .6معالجة بيداغوجية تتعلق بنقائص
ستستغل في إنشاء بعض األشكال وتبرير محتملة أو مسجلة خالل تناول المقطع
بعض خواصها
دعم العمل على تطوير القدرة على
المالحظة وتحلي بعض الخواص ودعم
استعمال التلميذ لمختلف وسائل الرسم
والقياس في الهندسة واالستعمال السليم
للمصطلحات (انظر ص)127
11
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
تم ادخل الكسور البسيطة فقط في مرحلة سبق إدخال مفهوم الكسر البسيط في التعليم االبتدائي انطالقا .1طرح وضعية انطالقية يتطلب حلها .5يحل مشكالت
االبتدائية في هذه السنة نجعل التلميذ ينتقل من أمثلة ملموسة (بالخصوص تقسيم كمية) ،األمر في السنة يوظف فيها األعداد تجنيد األعداد النسبية والكسور.
تدريجيا من مختلف تمثيالت كسر إلى األولى من التعليم المتوسط ،يتمثل في جعل التلميذ ،من خالل النسبية والكسور .2تناول وضعيات مشكلة تعلمية
تمثيالت عدد حيث تتمفصل كل النشاطات a والحساب الحرفي .جزئية يتعلق بالموارد اآلتية:
حول األفكار الثالثة األساسية كعدد ويفهم أن أنشطة ،يدرك الكسر (حاصل القسمة) حاصل القسمة والكسر
b (مستوى من
-حاصل قسمة عدد aعلى عدد bغير حاصل قسمة عدد aعلى عدد bهو العدد الذي جداؤه بالعدد b الكفاءة الختامية) حاصل القسمة ونصف المستقيم المدرج.
معدوم هو العدد b/a a الكتابات الكسرية لحاصل القسمة واختزال
-جداء b/aوعدد bهو العدد a يعطي ، aبمعنى b a :
b الكسور
-يمكن تقريب العدد b/aبإعطاء قيمة مقربة
هذا ما يسمح بتوسيع معنى الكتابة الكسرية ويجعل منها عددا. أخذ كسر من عدد.
له
* إعطاء معنى للكتابات األخرى لحاصل 2 3 4 1 األعداد النسبية
على أي من األشكال , , ,... مثال :يمكن كتابة العدد
قسمة وكذلك ضرب حاصل القسمة بعدد 4 6 8 2 التعليم على مستقيم مدرج
عشري (انظر الصفحة )42 نجعل التلميذ يستخلص خاصية حاصل القسمة: التعليم في المستوي
إن باب األعداد النسبية من التعلمات ال يتغير حاصل القسمة عندما نضرب (أو نقسم) aو bفي العبارة الحرفية (اصطالحات)
الجديدة للسنة األولى متوسط حيث لم يسبق نفس العدد .دون أن نبحث على تبريرها. استعمل عبارة حرفية (اكتب بداللة )...
للتلميذ أن تعامل مع أعداد سالبة في مرحلة تدرج األعداد النسبية انطالقا من وضعيات ملموسة تطبيق قاعدة حرفية.
22سا أنشطة
التعليم االبتدائي (كدرجات الحرارة ،االرتفاعات واالنخفاضات.)... ،
عددية البحث عن العدد الذي ينقص في مساواة
يتم إدراج األعداد النسبية في سياقات نسمي عددا نسبيا كل عدد عشري مسبوق باإلشارة +أو - مثال.
متنوعة :درجات الحرارة ( ...انظر مثال -18 ، +2,75 ، - 5,3 :هي أعداد نسبية. ّ
.3تناول وضعيات تعلم اإلدماج (إدماج
ص)50 عندما لنأخذ أعادا طبيعية مسبوقة باإلشارة +أو -نسميها موارد المقطع).
إرفاق كل عبارة حرفية بتعبيرها المناسب األعداد الصحيحة النسبية. .4حل الوضعية االنطالقية.
إنتاج عبارات حرفية في سياقات مدرسية من يمكن تجسيد مفهوم مستقيم مدرج باستعمال مقياس الحرارة. .5تناول وضعيات تقويمية تتعلق
الحيات اليومية (انظر من ص 57إلى )60 نقتصر في تعليم نقط على مستقيم مدرج أو في المستوي بالمقطع.
المزود بمعلم على الحاالت التي تكون فيها اإلحداثيات أعدادا .6معالجة بيداغوجية تتعلق بنقائص
صحيحة نسبية. محتملة أو مسجلة خالل تناول المقطع
تستمد هذه الوضعيات البسيطة من محيط التلميذ ،وهي تسمح
للتلميذ من إيجاد العدد الناقص في عملية ،وليس من الضروري
الترميز إلى المجهول بحرف ،فيمكن استعمال رمز كيفي،
مثل ، . :؟ .... ،مثلa . b :
أو a ? bأو a . b
نستغل قوانين حساب محيطات ومساحات أشكال هندسية
مألوفة لتدريب التلميذ على الحساب الحرفي.
12
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
الفصل الثالث
ميادين الكفاءة المستهدفة
تقدير الجحم
المقطع توجيهات من دليل الكتاب توجيهات من المنهاج والوثيقة المرافقة هيكلة تعل ّمات المقاطع
الزمني من المقطع التعلّمي
ورقمه
.1طرح وضعية انطالقية يتطلب حلها تجنيد .6يحل مشكالت
عند تمثيل متوازي المستطيالت بالمنظور متساوي * لقد سبق للتلميذ أن تعرف على المكعب تقنيات تمثيل المجسمات أو إنجاز تصميم لها. تتعلق بالمجسمات
القياس ،نجعل التلميذ يكتشف خواص هذا المنظور والبالطة القائمة (وصف ،تمثيل ،صنع، (متوازي المستطيالت .2تناول وضعيات مشكلة تعلمية جزئية يتعلق
تصميم) (حفظ التوازي )... ،التي سيستعملها في مادة بالموارد اآلتية: والمكعب)
* السنة األولى متوسط يبقى هذا المسعى • المجسمات (متوازي مستطيالت ،المكعب) (مستوى من الكفاءة
التكنولوجيا (الرسم الصناعي) .وحيث أن الهدف هو
ساري المفعول وتضاف له تقنية جديدة هي -تمثيل متوازي مستطيالت بالمنظور الختامية)
التمثيل بالمنظور المتساوي القياس تمكين التلميذ تصور األشكال والمجسمات في متساوي القياس
كما يسمح توظيف تكنولوجيات اإلعالم الفضاء ،فمن األهمية أن نجعله يعمل على المجسم -إنجاز تصميم متوازي المستطيالت
أنشطة
واالتصال برؤية هذه المجسمات في الفضاء ذاته ثم االنتقال إلى تمثيالته. وصنعه
10سا هندسية
* تختتم هذه الدراسة بحساب الحجوم • الحجوم وحسابها (حجم متوازي المستطيالت،
6 حجم مكعب).
واستعمال صيغ حرفية معبر عنها بوحدات
مختلفة بما فيها وحدات السعة (انظر ّ
.3تناول وضعيات تعلم اإلدماج (إدماج موارد
ص)138 المقطع).
.4حل الوضعية االنطالقية.
.5تناول وضعيات تقويمية تتعلق بالمقطع.
.6معالجة بيداغوجية تتعلق بنقائص محتملة أو
مسجلة خالل تناول المقطع.
13
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
تقترح أنشطة تسمح بمقارنة كميتين متساويتين دعم إثراء المكتسبات القبلية لدى التلميذ من .1طرح وضعية انطالقية يتطلب حلها تجنيد .7يحل مشكالت
خالل معالجة وضعيات متنوعة في إطار لكن بنسبتين مختلفتين كنسبتي نجاح تالميذ في يوظف فيها خواص خواص التناسبية والنسب المئوية وتقنيات إنشاء
مقادير وقياسات وباستعمال أعداد طبيعية امتحان بالنسبة لقسمين بتعداد متساو أو العكس. محاور تناظر أشكال هندسية مألوفة. التناسبية وأخرى
وعشرية بسيطة ،للتعرف على وضعية نستغل النشاطات العددية حول العدد العشري .2تناول وضعيات مشكلة تعلمية جزئية معطياتها مصاغة
تناسبية أو إتمام جدول تناسبية أو تحويل وحاصل القسمة لنجعل التلميذ يدرك أن أخذ مثال يتعلق بالموارد اآلتية: ضمن جداول،
وحداة القياس أو النسبة المئوية أو المقياس 75%من مقدار يعني ضربه في 0,75أو في مخططات أو تمثيالت التعرف على جدول تناسبية وإتمامه.
ويوظف إجراءات متنوعة (خواص الخطية، .75/100 خواص الخطية (الرجوع إلى الوحدة ،معامل بيانية.
الرجوع إلى الوحدة ،معامل التناسبية) تختار أنشطة من المحيط المباشر للتلميذ (مستوى من الكفاءة التناسبية)
(انظر ص)62،63 بالخصوص في المواد الدراسية كالجغرافيا النسبة المئوية وتطبيقات لها (مقياس خريطة أو الختامية)
الدوال والعلوم الطبيعية (أعمار ،قامات ،مقاسات ،عدد مخطط).
12سا يهدف إدراج موضوع (تنظيم المعطيات) وتنظيم )... اإلخوة ،العالمات المحصل عليها في فرض،
الجدول ذو مدخلين (قراءة ،استخراج معلومات،
أساسا إلى جعل التلميذ متمكنا من وضع قصد تمكينه من ممارسة استخراج معلومات أو
المعطيات تنظيم معطيات في جدول)
كشوفات إحصائية في شكل جداول تنظيمها أو تمثيلها.
ومخططات وبيانات فضال عن قراءتها تمثيل معطيات بمخططات (مخطط باألعمدة،
وتحليلها قصد استخالص معلومات تمثيل بياني ،مخطط دائري)
واستغاللها( .انظر الصفحة )75 .3تناول وضعيات تعلّم اإلدماج (إدماج موارد
* لقد سبق للتلميذ أن تعرف على المكعب المقطع)
والبالطة القائمة (وصف ،تمثيل ،صنع، .4حل الوضعية االنطالقية.
تصميم). .5تناول وضعيات تقويمية تتعلق بالمقطع.
.6معالجة بيداغوجية تتعلق بنقائص محتملة
أو مسجلة خالل تناول المقطع.
14
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
15
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
-مقارنة زاويتين. .5يحل مشكالت يوظف فيها األعداد النسبية والكسور والحساب الحرفي
-تسمّية وتصنيف الزوايا.
-أقياس زوايا شكل بسيط.
-محور أو محاور تناظر شكل.
-ايجاد العدد الناقص في مساواة.
-قراءة إحداثيتي نقطة معلومة في مستو مزود بمعلم.
توظيف المعارف:
-انشاء زاوية تقايس زاوية معلومة باستعمال (الورق الشفاف ،المدور ،المنقلة)
-انشاء نظير شكل ،أو اكمال شكل بالتناظر.
-ترجمة معطيات وضعية باستعمال أعداد (بما فيها األعداد النسبية).
-تعل ّيم نقطا على مستقيم مدرج أوفي مستو مزود بمعلم.
-تطبيق قاعدة حرفية مناسبة في وضعية بسيطة.
-انتاج عبارة حرفية بسيطة.
المواقف والقيم:
استعمال الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم. -
صياغة وتحرير منتوج وعرضه بلغة سليمة. -
التحقق من صحة نتائج والمصادقة عليها. -
تقديم منتوج بشكل منظم ومنسجم حسب مواصفات الكفاءة الختامية. -
التقويم الفصلي
الفصل الثالث
معايير التحكم في الكفاءة الكفاءة التي يستهدفها المقطع التعل ّمي
اكتساب المعارف: -6يحل مشكالت تتعلق بالمجسمات (متوازي المستطيالت والمكعب)
16
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
-إنجاز تصميم متوازي مستطيالت ذي أبعاد معطاة.
-التمييز فيما إذا كان مقداران متناسبين أم ال.
-في وضعية تناسبية:
استعمال خواص الخطية.
تعيين معامل التناسبية ويستعمله.
-النسبة المئوية في حاالت بسيطة.
-التمييز بين أنواع المخططات.
-توظيف المعارف:
صنع متوازي مستطيالت بأبعاد مفروضة -
مقارنة حصصا (باستعمال النسبة المئوية أو بدونها). - -7يحل مشكالت يوظف فيها خواص التناسبية وأخرى معطياتها مصاغة ضمن
ترجمة نصا إلى جدول منظم. - جداول ،مخططات أو تمثيالت بيانية.
إكمال جدول تناسبية بمختلف الطرق (خواص الخطية ،معامل التناسبية.)... ، -
التكبير (أو التصغير) باستعمال مقياس. -
استخراج معلومات من جدول (أو مخطط) وترجمتها. -
تنظيم معطيات في جدول وتمثيلها بمخططات. -
إجراء تحويل الوحدات على المقادير المتناولة. -
المواقف والقيم:
-استعمال الرموز والمصطلحات والترميز العالمي بشكل سليم.
-صياغة وتحرير منتوج وعرضه بلغة سليمة.
-التحقق من صحة نتائج والمصادقة عليها.
-تقديم منتوج بشكل منظم ومنسجم حسب مواصفات الكفاءة الختامية.
التقويم الفصلي
17
وزارة التربية الوطنية
المخططات السنوية
وضعيات تتعلق بإنجاز إنشاءات هندسية أ ولية وأشكال هندسية مألوفة وتوظيف وحدات
حساب الطول والمساحة. األسبوع الثالث
3-2 وضعيات تتعلق بحل مشكالت بتوظيف: من شهر
-عمليتي الجمع والطرح على األعداد الطبيعية واألعداد العشرية وحساب المدد. نوفمبر
-العمليات األربعة على األعداد الطبيعية واألعداد العشرية.
وضعيات تتعلق الزوايا والتناظر المحوري.
5-4 منتصف فيفري الثاني
وضعيات تتعلق بحل مشكالت يوظف فيها األعداد النسبية والكسور والحساب الحرفي.
مشكالت تتعلق بتوظيف فيها خواص التناسبية وأخرى معطياتها مصاغة ضمن جداول،
مخططات أو تمثيالت بيانية.
7-6 بداية ماي الثالث
وضعيات تتعلق بحل مشكالت يوظف فيها مصطلحات تخص المجسمات (متوازي
المستطيالت والمكعب)
18
وزارة التربية الوطنية