‫ مريك‬.﴾1994 ،.‫ ت‬،‫ & وراضض‬.

‫ ر‬،‫منوروت توكوه فنديديقن بارت ﴿دونن‬

‫برفندافت يغ فغاجرن بركسن منونتوت ضورو اونتوق ممهمي ايسي كندوغن‬
‫سسواتو مات فالجرن دان مميليقي علمو فغتاهوان مغناءي توفيق دان فركارا يغ‬
‫هندق دأجر سرتا فرلو مثيافكن ديري دغن كماهيرن ترتنتو انتاراث فنراغن يغ‬
.‫جلس سماس مغاجر‬

seterusnya, kaedah yang saya pilih adalah kaedah perbincangan. Kaedah ini saya gunakan pada
langkah ke- 3 di fasa perkembangan. perbincangan berlaku ketika murid dibahagikan kepada lima
kumpulan dan dan diberikan kad imbasan pada setiap kumpulan. Pada asasnya, kaedah
perbincangan boleh dikelaskan kepada dua iaitu perbincangan kelas dan perbincangan kumpulan
kecil. Perbincangan kelas akan berlaku sekiranya satu pihak(lazimnya guru) mengemukakan
pandangan, jawapan2 serta contoh yang relevan. Seterusnya guru akan membuat pertanyaan
berbentuk penilaian atau maklum balas tentang komen yang diberikan oleh murid. Franklin (1996)
dalam wells (2006) menjelaskan bahawa murid akan belajar semasa mereka berdialog dan
berbincang. SEsungguhnya , seni perbincangan merupakan elemen penting dalam sesi pengajaran
.dan pembelajaran

Perbincangan kumpulan kecil pula membolehkan berlaku kadar interaksi yang tinggi antara setiap
ahli kumpulan. Perbincangan berlaku secara berdepan dan membolehkan setiap ahli memberikan
tumpuan . Menurut McCrorie ( 2006) bilangan paling ramai untuk kumpulan perbincangan kecil ialah
.lapan orang

‫ قاعده اين ساي ضوناكن فد‬.‫ قاعده يغ ساي فيليه اداله قاعده فربينخغن‬،‫ستروسث‬
‫ فربينخغن برالكو كتيك موريد دبهاضيكن كفد ليما‬.‫ د فاسا فركمبغن‬3 -‫لغكه ك‬
‫ قاعده‬،‫ فد اساسث‬.‫كومفولن دان دان دبريكن كاد ايمباسن فد ستيافكومفولن‬
‫فربينخغن بوليه دكلسكن كفد دوا ايايت فربينخغن كلس دان فربينخغن كومفولن‬
﴾‫ فربينخغن كلس اكن برالكو سكيراث ساتو فيهق﴿الزيمث ضورو‬.‫كخيل‬
‫ ستروسث ضورو اكن‬.‫ سرتا خونتوه يغ ريليۏن‬2‫ جوافن‬،‫مغموكاكن فنداغن‬
‫ممبوات فرتاثان بربنتوق فنيالين اتاو معلوم بالس تنتغ كومين يغ دبريكن اوليه‬
‫﴾ منجلسكن بهاوا موريد اكن بالجر‬2006﴿ ‫﴾ دالم ويلس‬1996﴿ ‫ فرنكلين‬.‫موريد‬
‫ سني فربينخغن مروفاكن‬، ‫ سسوغضوهث‬.‫سماس مريك برديالوض دان بربينخغ‬
 .‫ايليمن فنتيغ دالم سيسي فغاجرن دان فمبالجرن‬
‫فربينخغن كومفولن كخيل فوال ممبوليهكن برالكو قدر اينتركسي يغ تيغضي انتارا‬
 ‫ستياف اهلي كومفولن‪ .‬فربينخغن برالكو سخارا بردفن دان ممبوليهكن ستياف‬
‫اهلي ممبريكن تومفوان ‪ .‬منوروت مخكروري ﴿ ‪ ﴾2006‬بيلغن فاليغ راماي‬
‫اونتوق كومفولن فربينخغن كخيل اياله الفن اورغ‪ .‬‬

‫‪Mengikut Gauthier (2001) dalam Noriati (2009), perbincangan merupakan satu proses aktif yang‬‬
‫‪melibatkan guru dan murid dalam persekitaran pembelajaran. Bond (2001) menegaskan bahawa‬‬
‫)‪.dalam perbincangan ini, murid akan menjadi lebih aktif (Noriati,2009‬‬

‫‪Bagi menggalakkan penyertaan aktif murid dalam aktiviti pembelajaran, aktiviti berkumpulan perlu‬‬
‫‪diadakan supaya murid dapat berinteraksi sesama mereka sewaktu perbincangan-perbincangan‬‬
‫)‪.yang dijalankan (Shahabuddin et.al. , 2007‬‬

‫‪Abd. Ghafar (2003) menjelaskan bahawa dalam kaedah ini, guru hendaklah memastikan murid‬‬
‫‪sentiasa berminat untuk mengikuti pembelajaran. Guru-guru perlu menggalakkan para pelajar‬‬
‫‪berfikir untuk lebih menghasilkan daya pemikiran yang lebih kreatif, inovatif dan menghasilkan idea‬‬
‫‪yang bernas‬‬

‫غيكوت ضاوثيار ﴿‪ ﴾2001‬دالم نورياتي ﴿‪ ،﴾2009‬فربينخغن مروفاكن ساتو‬

‫فروسيس اكتيف يغ مليبتكن ضورو دان موريد دالم فرسكيترن فمبالجرن‪ .‬بوند ﴿‬
‫‪ ﴾2001‬منضسكن بهاوا دالم فربينخغن اين‪ ،‬موريد اكن منجادي لبيه اكتيف‬
‫﴿نورياتي‪.﴾2009،‬‬

‫باضي مغضالقكن فثرتأن اكتيف موريد دالم اكتيۏيتي فمبالجرن‪ ،‬اكتيۏيتي‬

‫بركومفولن فرلو داداكن سوفاي موريد دافت براينتركسي سسام مريك سوقتو‬
‫فربينخغن‪-‬فربينخغن يغ دجالنكن ﴿شاهبوددين ايت‪.‬ال‪.﴾2007 ، .‬‬

‫عبد‪ .‬غافر ﴿‪ ﴾2003‬منجلسكن بهاوا دالم قاعده اين‪ ،‬ضورو هندقله ممستيكن‬
‫موريد سنتياس برمينت اونتوق مغيكوتي فمبالجرن‪ .‬ضورو‪-‬ضورو فرلو‬
‫مغضالقكن فارا فالجر برفيكير اونتوق لبيه مغحاصيلكن داي فميكيرن يغ لبيه‬
‫كرياتيف‪ ،‬اينوۏاتيف دان مغحاصيلكن ايديا يغ برنس‬
guru harus memberi perhatian terhadap teknik menyoal kerana kekerapan memberikan soalan
boleh menjadi alat dan jalan untuk menghasilkan pengajran yang baik ( Groisser, 1964 : 193 )

Jika guru ternampak pelajarnya sedang berkhayal atau leka, teknik soalan boleh digunakan untuk
mengembalikan semula perhatiannya tanpa memarahi dan mengherdik pelajar terbabit( Zawawi,
 :1988

‫ضورو هاروس ممبري فرهاتين ترهادف تيكنيك مثوال كران ككرفن ممبريكن‬
﴿ ‫سؤالن بوليه منجادي الت دان جالن اونتوق مشحاصيلكن فغاجرن يغ باءيق‬
﴾ 193 : 1964 ،‫ضرواسسر‬
‫ تيكنيك سؤالن بوليه‬،‫جك ضورو ترنمفق فالجرث سداغ برخيال اتاو ليك‬
‫دضوناكن اونتوق مغمباليقن سموال فرهاتينث تنفا ممارهي دان مغهيرديق فالجر‬
﴾ :1988 ،‫تربابيت( زواوي‬