‫‪EDC 3199‬‬

‫مناهج البحث (جمموعة‪)1 :‬‬

‫احملاضر‪ :‬األستاذ املشارك الدكتور‪ $‬إمساعيل حسني محزة‬

‫مراجعة املقالة‬
‫(‪)1621155‬‬ ‫لقمان احلكيم حممد نظري‪$‬‬
 ‫املقال‪$$ $‬ة املخت‪$$ $‬ارة هلذه املراجع‪$$ $‬ة موض‪$$ $‬وعها ‪" :‬العوام ل ال تي ت ؤثر على العمال ة الناجه ة‬

‫للشباب في سن االنتقال من ذوي اإلعاقة البصرية"‪.‬‬

‫‪Mc Donnall, Michele & Crudden, Adele. (2009). Factors Affecting the Successful Employment‬‬
‫‪of Transition-Age Youths with Visual Impairments. Journal of Vision Impairment and‬‬
‫‪Blindness. 103. 329-341. 10.1177/0145482X0910300603‬‬

‫المقدمة‬

‫درس ‪$$‬ت ه ‪$$‬ذه املقال ‪$$‬ة بعض القض ‪$$‬ايا ال ‪$$‬يت ت ‪$$‬ؤثر على الش ‪$$‬باب ذوي اإلعاق ‪$$‬ات البص ‪$$‬رية أثن ‪$$‬اء‬

‫انتق‪$$‬اهلم من املدرس‪$$‬ة الثانوي ‪$‬ة‪ $‬أو الكلي‪$$‬ة إىل العم‪$$‬ل‪ .‬ذك‪$$‬ر الب‪$$‬احثون أوالً أن االنتق‪$$‬ال‪ $‬من املدرس‪$$‬ة إىل‬

‫العم ‪$$‬ل ه ‪$$‬و موض ‪$$‬وع يتم مناقش ‪$$‬ته غالبً ‪$$‬ا ‪ ،‬ولكن مل يتم إج ‪$$‬راء س ‪$$‬وى القلي ‪$$‬ل من االبح ‪$$‬وث لتحدي ‪$$‬د‬

‫املتغ‪$$ $ $ $‬ريات ال‪$$ $ $ $‬يت ت‪$$ $ $ $‬ؤثر على عملي‪$$ $ $ $‬ة االنتق‪$$ $ $ $‬ال للش‪$$ $ $ $‬باب ذوي اإلعاق‪$$ $ $ $‬ات البص‪$$ $ $ $‬رية (‪Capella-‬‬

‫‪ .)McDonnall & Crudden، 2009، p. 329‬مل يتم ذك‪$‬ر األه‪$‬داف واألغ‪$$‬راض من‬

‫الدراسة بشكل واضح‪ ،‬رمبا هذا بسبب قلة البحوث املوج‪$$‬ودة ‪ ،‬لكن ك‪$‬ان من املفي‪$‬د احلص‪$$‬ول على‬

‫مزيد من املعلوم‪$‬ات ال‪$‬يت ت‪$‬ربر ه‪$‬ذه الدراس‪$‬ة‪ .‬ومما يث‪$‬ري القل‪$‬ق أيض‪$‬ا أن بي‪$‬ان املش‪$‬كلة مل يكتب بش‪$‬كل‬

‫واض ‪$$‬ح‪ .‬من أج ‪$$‬ل حتدي ‪$$‬د املش ‪$$‬كلة‪ ،‬ك ‪$$‬ان ينبغي على املؤلفني أن يستش ‪$$‬هدوا باملعلوم ‪$$‬ات ال ‪$$‬يت تؤك ‪$$‬د‬

‫ارتف‪$$ $ $ $ $ $‬اع مع‪$$ $ $ $ $ $‬دل البطال‪$$ $ $ $ $ $‬ة بني الش‪$$ $ $ $ $ $‬باب ذوي اإلعاق‪$$ $ $ $ $ $‬ات البص‪$$ $ $ $ $ $‬رية‪ .‬تع‪$$ $ $ $ $ $‬د دراس‪$$ $ $ $ $ $‬ة أجرهتا (‬

‫‪)Nagle,2001‬مث‪$$‬االً ممت‪$ً $‬ازا على ذك‪$$‬ر مع‪$$‬دالت البطال‪$$‬ة للش‪$$‬باب ذوي اإلعاق‪$$‬ات البص‪$$‬رية‪ .‬ميكن‬

‫أن تنتقل هذه املعلومات بشكل جيد إىل بيان الغرض هلذه الدراسة‪.‬‬
 ‫مراجعة المقالة‬

‫بع‪$$‬د املقدم‪$$‬ة ‪ ،‬اس‪$$‬تخدم الباحث‪$$‬ان الدراس‪$$‬ات الس‪$$‬ابقة لتحدي‪$$‬د املتغ‪$$‬ريات باإلض‪$$‬افة إىل ش‪$$‬رح‬

‫كيفي ‪$$‬ة دراس ‪$$‬ة ه ‪$$‬ذه املتغ ‪$$‬ريات س ‪$$‬اب ًقا‪ .‬وق ‪$$‬د س ‪$$‬اعدين ذل ‪$$‬ك يف مجع فهم أفض ‪$$‬ل لكمي ‪$$‬ة البح ‪$$‬وث ال ‪$$‬يت‬

‫أيضا فكرة عن اجتاه الدراسة وما أراد الباحثون‪ $‬حتليله‪ .‬ك‪$$‬ان‬

‫أجريت على كل متغري‪ .‬لقد اكتسبت‪ً $‬‬

‫مفيدا بشكل خاص ألن املقدمة مل تذكر األهداف من الدراسة‪.‬‬

‫هذا ً‬

‫لتنظيم إطار عمل ‪ ،‬ناقش املؤلفون أمهية خربة العم‪$$‬ل ‪ ،‬وتقري‪$$‬ر املص‪$$‬ري ‪ ،‬وموض‪$$‬ع الس‪$$‬يطرة ‪،‬‬

‫والكف‪$$‬اءة األكادميي‪$$‬ة ‪ ،‬واح‪$$‬رتام ال‪$$‬ذات ‪ ،‬ودور التكنولوجي‪$$‬ا املعين ‪$‬ة‪Capella-McDonnall( $‬‬

‫‪ . $)& Crudden، 2009، pp. 329-331‬مت حتدي‪$‬د ك‪$‬ل ه‪$‬ذه املوض‪$‬وعات ‪ ،‬على ال‪$‬رغم‬

‫من ع ‪$$‬دم تص ‪$$‬نيفها‪ $‬كمتغ ‪$$‬ريات‪ $‬ح ‪$$‬ىت وقت الح ‪$$‬ق‪ .‬مت االستش ‪$$‬هاد مبعلوم ‪$$‬ات من حبث س ‪$$‬ابق إلظه ‪$$‬ار‬

‫االرتب ‪$$‬اط بني ك ‪$$‬ل متغ ‪$$‬ري وإجياد العمال ‪$$‬ة‪ .‬وم ‪$$‬ع ذل ‪$$‬ك ‪ ،‬الحظت أن املؤلفني استش ‪$$‬هدوا حبوث ال ‪$$‬يت‬

‫درس ‪$$‬ت الش ‪$$‬باب ذوي اإلعاق ‪$$‬ة ‪ ،‬وطالب املدارس الثانوي ‪$‬ة‪ ، $‬وخ ‪$$‬رجيي اجلامع ‪$$‬ات ‪ ،‬لكن ‪$$‬ين تس ‪$$‬اءلت‬

‫عم ‪$$‬ا إذا ك ‪$$‬ان من املمكن االستش ‪$$‬هاد مبزي ‪$$‬د من البح ‪$$‬وث املتعلق ‪$$‬ة حتدي ‪$$‬داً ب ‪$$‬الطالب ذوي اإلعاق ‪$$‬ات‬

‫البص‪$$‬رية‪ .‬كم‪$$‬ا تس‪$$‬اءلت كي‪$$‬ف اخت‪$$‬ار املؤلف‪$$‬ون متغ‪$$‬رياهتم‪ .‬ه‪$$‬ل ك‪$$‬انت املتغ‪$$‬ريات ببس‪$$‬اطة موض‪$$‬وعات‬

‫‪$‬رارا يف دراس‪$$‬ات أخ‪$$‬رى باعتباره‪$$‬ا أهم املتغ‪$$‬ريات‬

‫‪$‬رارا وتك‪ً $‬‬
‫هتم املؤلفني أم أن تل‪$$‬ك املتغ‪$$‬ريات‪ $‬تظه‪$$‬ر م‪ً $‬‬
‫املرتبطة بالتوظيف؟‪ ‬اجلواب مل يتضح أبدا‪.‬‬
‫بع‪$$‬د ه‪$$‬ذه األس‪$$‬ئلة ‪ ،‬حبثت عن احلج‪$$‬ة املض‪$$‬ادة ال‪$$‬يت ق‪$$‬د تس‪$$‬اعد املرء على فهم أفض‪$$‬ل للظ‪$$‬روف‬

‫العام ‪$$ $‬ة للش ‪$$ $‬باب ذوي اإلعاق ‪$$ $‬ات البص ‪$$ $‬رية ال ‪$$ $‬يت تبحث عن عم ‪$$ $‬ل‪ .‬مل َأر أي حجج مض ‪$$ $‬ادة أو حبثً‪$$ $‬ا‬

‫ض‪$ $‬ا‪ .‬ه ‪$$‬ذه املعلوم ‪$$‬ات ميكن تس ‪$$‬اعدين يف فهم س ‪$$‬بب اختي ‪$$‬ار املؤلفني إللق ‪$$‬اء نظ ‪$$‬رة فاحص ‪$$‬ة على‬
‫متناق ً‬

‫بعض املتغريات‪ $.‬البحث املتناقض‪ $‬أيضا ميكن أن يكون بأساسا منطقيا إلجراء هذه الدراسة‪.‬‬

‫‪ ‬‬

‫بالنظر إىل بنيات الدراسة ‪ ،‬حددت مراجع‪$‬ة الدراس‪$‬ات الس‪$‬ابقة املتغ‪$‬ريات ال‪$‬يت أراد الب‪$‬احثون‬

‫ض ‪$‬ا (& ‪Capella-McDonnall‬‬

‫تقييمه‪$$‬ا ‪ ،‬لكن تعري‪$$‬ف املتغ‪$$‬ري الت‪$$‬ابع (التوظي‪$$‬ف)‪ $‬ك‪$$‬ان غام ً‬
‫‪ ، Crudden ، 2009‬ص ‪ .)332‬ه‪$$‬ل تع‪$$‬ين كلم‪$$‬ة "العمال‪$$‬ة" ب‪$$‬دوام كام‪$$‬ل أو ب‪$$‬دوام ج‪$$‬زئي أو‬

‫كالمها؟‪ ‬ه‪$$ $‬ل ك‪$$ $‬انت طويل‪$$ $‬ة األج‪$$ $‬ل أم مؤقت‪$$ $‬ة؟‪ ‬م‪$$ $‬اذا عن احلد األدىن لألج‪$$ $‬ور؟‪ ‬بالنس‪$$ $‬بة يل ‪ ،‬ف‪$$ $‬رض‬

‫تعري‪$$ $ $‬ف العمال ‪$$ $ $‬ة ميث ‪$$ $ $‬ل هتدي ‪$ً $ $ $‬دا لبن ‪$$ $ $‬اء الص ‪$$ $ $‬حة ألن ه ‪$$ $ $‬ذا التعري ‪$$ $ $‬ف الواس ‪$$ $ $‬ع ق ‪$$ $ $‬د يس ‪$$ $ $‬مح بتجاه ‪$$ $‬ل‬

‫املتغريات‪ $.‬وهذا بدوره ميكن أن ينتج مضللة‪ ‬النتائج‪.‬‬

‫عن ‪$$‬د فحص املص ‪$$‬ادر املذكورة يف الدراس ‪$$‬ات الس ‪$$‬ابقة‪ ،‬الحظت أن ‪$$‬ه مل يتم ذك ‪$$‬ر الدراس ‪$$‬ات‬

‫( ‪National Longitudinal Transition Studies‬‬ ‫االنتقالية الطولية الوطني‪$‬ة‪ $‬لطالب التعليم اخلاص‬

‫‪ NLTS1( $)of Special Education Need Students‬و ‪ .)NLTS2‬على الرغم من اإلشارة‬

‫‪$‬هدا هبا‬
‫إىل ‪ NLTS2‬يف قس ‪$$ $‬م املناقش ‪$$ $‬ة يف ه ‪$$ $‬ذه املقال ‪$$ $‬ة ‪ ،‬إال أن ‪$$ $‬ين كنت أتوق ‪$$ $‬ع رؤيته ‪$$ $‬ا مستش ‪ً $ $‬‬

‫ع ‪$$‬اجالً‪ .‬أج ‪$$‬ريت دراس ‪$$‬ة واح ‪$$‬دة ك ‪$$‬ان ميكن أن تك ‪$$‬ون مفي ‪$$‬دة لإلش ‪$$‬ارة بواس ‪$$‬طة كريش ‪$$‬نر ومسيث (‬
‫عموم ‪$$‬ا الش ‪$$‬باب ذوي‬
‫‪ .)2005‬يف تل ‪$$‬ك الدراس ‪$$‬ة‪ ،‬أبل ‪$$‬غ الب ‪$$‬احثون عن األج ‪$$‬ور ال ‪$$‬يت حيص ‪$$‬ل عليه ‪$$‬ا ً‬
‫اإلعاق ‪$$‬ات البص ‪$$‬رية مقاب ‪$$‬ل الش ‪$$‬باب ذوي اإلعاق ‪$$‬ات األخ ‪$$‬رى‪ .‬ك ‪$$‬ان ميكن اس ‪$$‬تخدام ه ‪$$‬ذه املعلوم ‪$$‬ات‬

‫لتحسني تعريف العمالة‪ .‬خالف ذلك‪ ،‬أدركت الكثري من األمساء اليت ذكرها الباحثون‪.‬‬

‫منهج البحث‪ ‬‬

‫يف هناي‪$$‬ة مراجع‪$$‬ة األدبي‪$$‬ات ‪ ،‬ابتك‪$$‬ر الب‪$$‬احثون فرض‪$$‬يات وأس‪$$‬ئلة حبثي‪$$‬ة‪ .‬ك‪$$‬انت الفرض‪$$‬يات كم‪$$‬ا يلي (‬

‫‪ ، Capella-McDonnall & Crudden ، 2009‬ص ‪:)331‬‬

‫‪      .1‬خربات العمل املبكرة سريتبط بالعمل‬

‫‪        .2‬الكفاءة‪ $‬األكادميية سريتبط بالعمل‬

‫‪        .3‬تقرير املصري‪ ‬يرتبط بالعمل‬

‫‪        .4‬مستويات أعلى من احرتام الذات‪ ‬سرتتبط بالعمل ‪.‬‬

‫ك ‪$$ $‬انت أس‪$$ $ $‬ئلة البحث على النح ‪$$ $ $‬و الت ‪$$ $ $‬ايل (‪Capella-McDonnall & Crudden ،‬‬

‫‪ ، 2009‬ص ‪:)331‬‬

‫‪        .1‬هو استخدام التكنولوجيا املعينة أو األجهزة املرتبطة‪ ‬توظيف؟‬

‫‪        .2‬هل املشاركة مع املستشار يف عملية التأهيل املهين مرتبطة بالتوظيف؟‬

‫‪       .3‬هو موضع السيطرة الداخلية املرتبطة‪ ‬توظيف؟‬

 ‫‪ ‬‬

‫بع‪$$ $‬د الفرض‪$$ $‬يات وأس‪$$ $‬ئلة البحث ‪ ،‬رد الباحث‪$$ $‬ان املتغ‪$$ $‬ريات‪ .‬ك‪$$ $‬ان املتغ‪$$ $‬ري الت‪$$ $‬ابع ه ‪$$‬و العمال ‪$$‬ة‬

‫وكانت املتغريات‪ $‬املستقلة هي اخلربة يف العمل ‪ ،‬تقرير املصري ‪ ،‬الكفاءة األكادميي‪$‬ة ‪ ،‬تق‪$‬دير ال‪$‬ذات ‪،‬‬

‫موض ‪$$‬ع التحكم ‪ ،‬مس ‪$$‬توى املش ‪$$‬اركة م ‪$$‬ع مستش ‪$$‬ار ‪ ،‬واس ‪$$‬تخدام التكنولوجي ‪$$‬ا املعين ‪$‬ة‪Capella- ( $‬‬

‫‪ ، McDonnall & Crudden ، 2009‬ص ‪ .)332‬ش‪$$‬رح املؤلف‪$$‬ون‪ $‬كي‪$$‬ف س‪$$‬يتم قي‪$$‬اس‬

‫ك ‪$$ $‬ل متغ ‪$$ $‬ري مس ‪$$ $‬تقل وجع ‪$$ $‬ل بعض القي ‪$$ $‬ود للس ‪$$ $‬يطرة عليهم (& ‪Capella-McDonnall‬‬

‫‪ ، Crudden ، 2009‬ص ‪ .)333‬بع‪$$‬د وص‪$$‬ف املتغ‪$$‬ريات الت‪$$‬ابع واملس‪$$‬تقلة ‪ ،‬مل حيدد الب‪$$‬احثون‬

‫أي متغريات متداخلة أو مربكة‪ .‬لتقليل التهديدات اليت تتعرض هلا الصحة الداخلية‪ ،‬جيب أن ي‪$$‬درج‬

‫الب‪$‬احثون‪ $‬بعض املتغ‪$$‬ريات‪ $‬املتداخل‪$‬ة ‪،‬مث‪$‬ل مق‪$‬دار ال‪$$‬وقت ال‪$‬ذي يس‪$$‬تغرقه العم‪$$‬ل يف وظيف‪$$‬ة معين‪$‬ة‪، $‬ب‪$‬دالً‬

‫من جمرد حتديد وقت إقامة العمل األخرية‪ .‬ق‪$‬د تك‪$‬ون املتغ‪$‬ريات األخ‪$‬رى املتداخل‪$‬ة هي اختب‪$‬ار تظلي‪$‬ل‬

‫الوظ‪$$‬ائف‪ $،‬واختب ‪$$‬ار املتط ‪$$‬وعني ‪ ،‬والعض‪$$‬وية يف املنظم‪$$‬ات اجملتمعي ‪$$‬ة ‪ ،‬والوص ‪$$‬ول إىل املواد املطبوع ‪$‬ة‪، $‬‬

‫كما ذكر يف دراسة أجراها ((‪.Nagle 2001‬‬

‫إىل ج ‪$$‬انب املتغ ‪$$‬ريات املتداخل ‪$$‬ة ‪ ،‬أعتق ‪$$‬د أن ‪$$‬ه ك ‪$$‬ان جيب إدراج بعض املتغ ‪$$‬ريات‪ $‬املربك ‪$$‬ة‪ .‬ق ‪$$‬د‬

‫يك ‪$$‬ون أح ‪$$‬د األمثل ‪$$‬ة الش ‪$$‬بكات االجتماعي ‪$$‬ة احلالي ‪$$‬ة للع ‪$$‬ائالت واألص ‪$$‬دقاء‪ .‬ق ‪$$‬د يك ‪$$‬ون‪ $‬للش ‪$$‬باب ال ‪$$‬ذين‬

‫ل‪$$‬ديهم ش‪$$‬بكات اجتماعي‪$$‬ة كب‪$$‬رية جناح أك‪$$‬رب يف العث‪$$‬ور على عم‪$$‬ل مقارن‪$$‬ة بالش‪$$‬باب ذوي الش‪$$‬بكات‬

‫االجتماعي‪$$ $‬ة الص ‪$$‬غرية‪ ، $‬بغض النظ ‪$$‬ر عن أي من املتغ‪$$ $‬ريات‪ $‬املس ‪$$‬تقلة‪ .‬ق ‪$$‬د تك‪$$ $‬ون املتغ‪$$ $‬ريات‪ $‬اإلض ‪$$‬افية‬
‫املربك ‪$$‬ة هي التح ‪$$‬يزات يف اجملتم ‪$$‬ع ل ‪$$‬دى األش ‪$$‬خاص ذوي اإلعاق ‪$$‬ة ‪ ،‬وأخالقي ‪$$‬ات العم ‪$$‬ل ‪ ،‬واالل ‪$$‬تزام‪$‬‬

‫باملواعي‪$$ $ $ $‬د ‪ ،‬ومراجع ‪$$ $ $ $‬ات ص‪$$ $ $ $‬احب العم ‪$$ $ $ $‬ل‪ ،‬وواجب‪$$ $ $ $‬ات العم‪$$ $ $ $‬ل الس ‪$$ $ $ $‬ابقة ‪ ،‬ومه‪$$ $ $ $‬ارات التفاع ‪$ $ $‬ل‪$‬‬

‫االجتم‪$$‬اعي‪ .‬أك‪$$‬د ‪ ))Nagle 2001‬بش‪$$‬كل خ‪$$‬اص على ت‪$$‬أثري مه‪$$‬ارات التفاع‪$‬ل‪ $‬االجتم‪$$‬اعي‪ ،‬على‬

‫الرغم من صعوبة قياسها‪ .‬كانت هذه املعلومات مفيدة كجزء من هذا البحث‪.‬‬

‫يف هذه الدراسة ‪ ،‬كان جمتمع البحث هم الشباب يف سن االنتقال ذوي اإلعاق‪$$‬ات البص‪$$‬رية‬

‫(‪ .)Capella-McDonnall & Crudden، 2009، p. 332‬مت أخ‪$$‬ذ البيان‪$$‬ات‪ $‬من‬

‫موق‪$‬ع جامع‪$‬ة كورني‪$‬ل اخلاص بالدراس‪$‬ة الطولي‪$‬ة لربن‪$‬امج خ‪$‬دمات التأهي‪$‬ل‪ $‬امله‪$‬ين ‪ ،‬أو ‪LSVRSP‬‬

‫)‪ .(Capella-McDonnall & Crudden، 2009، p. 331‬اس ‪$$ $‬تخدمت تل‪$$ $‬ك‬

‫ومعقدا الختيار عينتها‪ .‬للحصول على عين‪$$‬ة هلذه الدراس‪$$‬ة ‪ ،‬وض‪$$‬ع‬

‫ً‬ ‫تصميما متعدد احلاالت‬
‫ً‬ ‫الدراسة‬

‫الب ‪$$‬احثون‪ $‬مع ‪$$‬ايري معين‪$ $‬ة‪ $‬واخت ‪$$‬اروا العين‪$ $‬ة‪ $‬من بيان ‪$$‬ات ‪ .LSVRSP‬مل أر أي معلوم ‪$$‬ات خبص ‪$$‬وص‬

‫االعتب‪$$‬ارات األخالقي‪$$‬ة للمواض‪$$‬يع البش‪$$‬رية أو عملي‪$$‬ة ‪ .IRB‬افرتض‪$$‬ت أن ه‪$$‬ذه املعلوم‪$$‬ات ق‪$$‬د تك‪$$‬ون‬

‫مدرج ‪$$‬ة يف تقري ‪$$‬ر ‪ ، LSVRSP‬حيث حتت ‪$$‬وي على بيان ‪$$‬ات االس ‪$$‬تخدام الع ‪$$‬ام‪ .‬مشلت عين ‪$$‬ة ه ‪$$‬ذه‬

‫عام‪$$‬ا (يف ال‪$$‬وقت ال‪$$‬ذي تق‪$$‬دموا في‪$$‬ه للحص‪$$‬ول على‬

‫الدراس‪$$‬ة الش‪$$‬باب ال‪$$‬ذين تق‪$$‬ل أعم‪$$‬ارهم عن ‪ً 21‬‬
‫شهادة مهني‪$‬ة إع‪$‬ادة التأهي‪$‬ل) ال‪$‬ذين ل‪$‬ديهم إعاق‪$‬ات بص‪$‬رية مدرج‪$‬ة كإعاق‪$‬ة أولي‪$‬ة أو ثانوي‪$‬ة‪  .‬تك‪$‬ونت‪$‬‬

‫العين ‪$‬ة‪ $‬النهائي ‪$‬ة‪ $‬من ‪ 41‬ش ‪$$‬ابًا ‪ ،‬وهي ص‪$$‬غرية إىل ح‪$$‬د م ‪$$‬ا‪ .‬ك‪$$‬ان من املفي‪$$‬د فهم إج‪$$‬راء كيفي ‪$$‬ة األخ‪$$‬ذ‬
‫العين‪$$ $ $‬ات‪ $‬ألن جمموع‪$$ $ $‬ة البيان‪$$ $ $ $‬ات األولي ‪$ $ $‬ة‪ $‬تت‪$$ $ $ $‬ألف من أك‪$$ $ $‬ثر من ‪ 8500‬ش‪$$ $ $‬خص (‪Capella-‬‬

‫‪ ، McDonnall & Crudden ، 2009‬ص ‪ .)331‬يتم ت‪$$‬رك الق‪$$‬ارئ يتس‪$$‬اءل كي‪$$‬ف مت‬

‫إنشاء مثل هذا احلجم الصغري للعينة‪ .‬دون‬

‫أي تفس‪$$‬ري‪ ،‬ق‪$$‬د يف‪$$‬رتض املرء أن غالبي‪$$‬ة األش‪$$‬خاص يع‪$$‬انون‪ $‬من إعاق‪$$‬ات أخ‪$$‬رى أو ك‪$$‬انوا ف‪$$‬وق س‪$$‬ن‬

‫‪.21‬‬

‫نظ‪$ً $‬را لص‪$$‬غر حجم العين‪$‬ة‪ ، $‬اس‪$$‬تخدم الباحث‪$$‬ان حتليالت أحادي‪$$‬ة املتغ‪$$‬ري ملعظم املتغ‪$$‬ريات‪ $.‬ومشلت‬

‫ه ‪$$‬ذه‪ ،t-test  ‬اختب ‪$$‬ار دقي ‪$$‬ق فيش ‪$$‬ر‪ ،‬واالحندار اللوجس ‪$$‬يت‪ .‬بالنس ‪$$‬بة ملوض ‪$$‬ع ت ‪$$‬دبري التحكم ‪ ،‬اس ‪$$‬تخدم‬

‫الباحثان التحليل متعدد املتغريات‪ $‬إلج‪$‬راء التب‪$‬اين ( ‪Capella- McDonnall & Crudden‬‬

‫‪ ، ، 2009‬ص ‪ .)333‬لتقلي‪$$‬ل احتمالي‪$$‬ة ح‪$$‬دوث خط‪$$‬أ من الن‪$$‬وع األول ‪ ،‬اس‪$$‬تخدم الب‪$$‬احثون‪ $‬طريق‪$$‬ة‬

‫مت تطويرها بواسطة ‪ Benjamini‬و )‪Hochberg (1995‬‬

‫بن ‪$$ $‬اءً على الفرض ‪$$ $‬يات وأس ‪$$ $‬ئلة البحث وحتليالت البيان ‪$$ $‬ات ‪ ،‬أعتق ‪$$ $‬د أن الب ‪$$ $‬احثني يعتزم ‪$$ $‬ان‬

‫استخدام تصميم مرتاب‪$‬ط‪ .‬مل ي‪$‬ذكر الباحث‪$‬ان أب ً‪$‬دا على وج‪$‬ه التحدي‪$‬د اس‪$‬تخدام تص‪$‬ميم التنب‪$‬ؤ وأعتق‪$‬د‬

‫‪$‬ميما توض‪$$ $‬يحيًا‪ .‬على ال‪$$ $‬رغم من أن البيان‪$$ $‬ات‪ $‬مت مجعه‪$$ $‬ا يف نق‪$$ $‬اط متع‪$$ $‬ددة يف‬
‫أن عملهم يعكس تص‪ً $ $‬‬
‫ال‪$$ $ $ $ $‬وقت املناس ‪$ $ $ $ $ $ $‬ب‪ $‬لدراس‪$$ $ $ $ $ $ $‬ة ‪ ، LSVRSP‬مجع الب‪$$ $ $ $ $ $ $‬احثون البيان‪$$ $ $ $ $ $ $‬ات يف وقت واح‪$$ $ $ $ $‬د هلذه‬
‫الدراس ‪$$‬ة‪ .‬بالنس ‪$$‬بة يل ‪ ،‬ك ‪$$‬ان ه ‪$$‬ذا النهج يش ‪$$‬به النم ‪$$‬وذج التوض ‪$$‬يحي‪ .‬أيض ‪$$‬ا ‪ ،‬مل يكن هن ‪$$‬اك تنب ‪$$‬ؤ يف‬

‫الدراس‪$$‬ة‪ ،‬خبالف العالق‪$$‬ة بني املتغ‪$$‬ريات املس‪$$‬تقلة واملتغ‪$$‬ري الت‪$$‬ابع (& ‪Capella-McDonnall‬‬

‫‪ ، Crudden ، 2009‬ص‪.)334-331 .‬‬

‫من أج‪$$ $‬ل حس‪$$ $‬اب النت‪$$ $‬ائج ‪ ،‬اس‪$$ $‬تخدم الب‪$$ $‬احثون كال من اإلحص‪$$ $‬اء الوص‪$$ $‬في‪ $‬واإلحص ‪$$‬اءات‬

‫االس ‪$$‬تنتاجية‪ $.‬مت اس ‪$$‬تخدام اإلحص ‪$$‬اء الوص ‪$$‬في لقي ‪$$‬اس الكف ‪$$‬اءة‪ $‬األكادميي ‪$$‬ة وموق ‪$$‬ع الس ‪$$‬يطرة‪ .‬مت تق ‪$$‬دمي‬

‫مق‪$$‬اييس املي‪$$‬ل املرك‪$$‬زي ومق‪$$‬اييس التب‪$$‬اين هلذين املتغ‪$$‬ريين يف ج‪$$‬دول (‪Capella-McDonnall‬‬

‫‪ .)& Crudden، 2009، p. 336‬اس ‪$$‬تخدم املؤلف ‪$$‬ون‪ $‬سلس ‪$$‬لة من اإلحص ‪$$‬اءات االس ‪$$‬تنتاجية‬

‫لتحلي‪$$‬ل املتغ‪$$‬ريات‪ $‬األخ‪$$‬رى‪ .‬وتش‪$$‬مل األمثل‪$$‬ة اختب‪$$‬ار ‪ ،MANOVA ، t-test‬واختب‪$$‬ار ال‪$$‬دقيق‬

‫فيش ‪$$ $‬ر‪ .‬من أج ‪$$ $‬ل تق ‪$$ $‬ييم األمهي ‪$$ $‬ة العملي ‪$$ $‬ة للنت ‪$$ $‬ائج ‪ ،‬اس ‪$$ $‬تخدم الباحث ‪$$ $‬ان‪ $‬مع ‪$$ $‬امالت ف ‪$$ $‬اي للتحلي ‪$$ $‬ل‬

‫الق ‪$$ $‬اطع‪ .‬املؤلف ‪$$ $ $‬ان أيض ‪$$ $ $‬ا يعيي ‪$$ $ $‬ان مس ‪$$ $ $‬توى ألف ‪$$ $ $‬ا ل ‪ 10.‬من أج ‪$$ $ $‬ل حتدي ‪$$ $ $‬د األمهي‪$ $ $ $‬ة‪Capella-( $‬‬

‫‪.)McDonnall & Crudden، 2009، pp. 333-334‬‬

‫بع‪$$‬د التحلي‪$$‬ل‪ ،‬ك‪$$‬انت االس‪$$‬تنتاجات أن حداث‪$$‬ة تاختب‪$$‬ار العم‪$$‬ل ‪ ،‬واح‪$$‬رتام ال‪$$‬ذات ‪ ،‬واملش‪$$‬اركة‬

‫مع مستش‪$‬ار خالل عملي‪$‬ة إع‪$‬ادة التأهي‪$‬ل مل تص‪$‬ل إىل أمهي‪$‬ة إحص‪$‬ائية‪ .‬العمال‪$‬ة من‪$‬ذ ب‪$‬دء اإلعاق‪$‬ة ‪ ،‬بل‪$‬غ‬

‫عدد العمل اليت مت شغلها قبل بدء خدمات إعادة التأهيل‪ ، $‬والكف‪$$‬اءة‪ $‬األكادميي‪$$‬ة ‪ ،‬وموض‪$$‬ع الس‪$$‬يطرة‬
‫‪ ،‬ومه‪$$ $ $‬ارات تقري‪$$ $ $‬ر املص ‪$$ $ $‬ري ‪ ،‬واس‪$$ $ $‬تخدام التكنولوجي‪$$ $ $‬ا املعين‪$$ $ $‬ة ‪ ،‬أمهي‪$$ $ $‬ة إحص‪$$ $ $‬ائية (‪Capella-‬‬

‫‪ ، McDonnall & Crudden ، 2009‬ص ‪.)336- 334‬‬

‫المناقشة واالستنتاجات واالقتراحات‬

‫داخل قسم املناقشة ‪ ،‬ركز املؤلفان‪ $‬على املتغريات‪ $‬اليت وص‪$‬لت إىل األمهي‪$‬ة‪ $‬وربطوه‪$$‬ا ب‪$$‬البحوث‬

‫ض‪$ $‬ا باملن ‪$$‬اطق ال ‪$$‬يت ك ‪$$‬انت هن ‪$$‬اك حاج ‪$$‬ة إىل مزي ‪$$‬د من البحث فيه ‪$$‬ا ألن بعض‬
‫الس ‪$$‬ابقة‪ .‬أق ‪$$‬ر املؤلف ‪$$‬ان أي ً‬
‫املوضوعات مل يتم فحصها من قبل‪ .‬ق‪$‬رب هناي‪$$‬ة املناقش‪$$‬ة ‪ ،‬اع‪$‬رتف املؤلف‪$‬ان ب‪$‬القيود يف ه‪$$‬ذه الدراس‪$$‬ة ‪،‬‬

‫مث‪$$ $ $‬ل حجم العين‪$$ $ $ $‬ة الص‪$$ $ $ $‬غري والكمي ‪$ $ $ $‬ة‪ $‬العالي‪$$ $ $ $‬ة من االختب‪$$ $ $ $‬ارات اإلحص‪$$ $ $ $‬ائية ال‪$$ $ $ $‬يت زادت من ف‪$$ $ $‬رص‬

‫األخطاء‪ .‬بعد ق‪$‬راءة قي‪$‬ود الدراس‪$‬ة ‪ ،‬ميكن للم‪$‬رء أن ي‪$‬رى هتدي‪$‬دات للص‪$‬حة الداخلي‪$‬ة واخلارجي‪$‬ة‪ .‬على‬

‫س‪$‬بيل املث‪$‬ال ‪ ،‬ف‪$‬إن هتدي‪$‬د الص‪$‬حة الداخلي‪$‬ة واخلارجي‪$‬ة على ح‪$‬د س‪$‬واء س‪$‬يكون عملي‪$‬ة اختي‪$‬ار العين‪$‬ة‪ $.‬ال‬

‫يبدو أن العينة جاءت من عملية اختيار عش‪$$‬وائية‪ ، $‬وال‪$$‬يت تش‪$$‬كل هتدي‪$ً $‬دا للص‪$$‬حة الداخلي‪$$‬ة‪ .‬تس‪$$‬بب ه‪$$‬ذا‬

‫اخللل يف التصميم يف هتديد خارجي لصحة حيث ال ميكن تعميم النتائج على عدد أكرب من اجملتمع‪.‬‬

‫يف حني مل تكن هن ‪$$ $‬اك‪ $‬مفاج ‪$$ $‬أت كب ‪$$ $‬رية من ه ‪$$ $‬ذه الدراس ‪$$ $‬ة ‪ ،‬ك ‪$$ $‬انت هن ‪$$ $‬اك‪ $‬معلوم‪$$ $‬ات ميكن‬

‫تعلمه ‪$$‬ا‪ .‬على س ‪$$‬بيل املث ‪$$‬ال ‪ ،‬تعت ‪$$‬رب خ ‪$$‬ربة العم ‪$$‬ل وتقري ‪$$‬ر املص ‪$$‬ري وموض ‪$$‬ع الس ‪$$‬يطرة عوام ‪$$‬ل مهم ‪$$‬ة جيب‬

‫مراعاهتا نظ‪$ً $ $‬را ألهنا ت‪$$ $‬ؤثر على ف‪$$ $‬رص العم‪$$ $‬ل (‪Capella-McDonnall & Crudden ،‬‬

‫‪ ، 2009‬ص‪ )337-336 .‬ورمبا مت التغاض‪$$ $‬ي عنه‪$$ $‬ا س‪$$ $‬اب ًقا‪ .‬ق‪$$ $‬رب هناي‪$$ $‬ة املق‪$$ $‬ال‪ ،‬أوص‪$$ $‬ى املؤلف‪$$ $‬ان‬
 Capella-( ‫ريات‬$$ $ $ $‫ييم املتغ‬$$ $ $ $‫لة تق‬$$ $ $ $‫ة ومواص‬$$ $ $ $‫ائج الدراس‬$$ $ $ $‫دعم نت‬$$ $ $ $‫وث ل‬$$ $ $ $‫د من البح‬$$ $ $ $‫إجراء مزي‬$$ $ $‫ب‬

‫ه‬$$ ‫ك على أن‬$$ ‫ري ذل‬$$ ‫رء تفس‬$$ ‫ميكن للم‬ .)339 ‫ ص‬، McDonnall & Crudden ، 2009

.‫طلب الباحثني للتثليث‬

$‫ا‬$ ‫ودة بني التكنولوجي‬$$ ‫ات موج‬$$ ‫ار أن االرتباط‬$$ ‫ا من خالل إظه‬$$ ‫ يف معرفتن‬$‫ة‬$ ‫ذه املقال‬$$ ‫اهم ه‬$$ ‫تس‬

‫ر‬$$‫ق األم‬$$‫دما يتعل‬$$‫ري عن‬$$‫ر املص‬$$‫ وتقري‬،‫ة‬$$‫ واخلربة العملي‬،‫ة‬$$‫ األكادميي‬$‫اءة‬$$‫ والكف‬،‫يطرة‬$$‫ع الس‬$$‫ وموض‬$،‫ة‬$$‫العين‬

‫ات‬$$ $‫ذه املعلوم‬$$ $‫ تعميم ه‬$‫ه ال ينبغي‬$$ $ ‫رغم من أن‬$$ $‫على ال‬ .‫رية‬$$ $ ‫ات البص‬$$ $‫باب ذوي اإلعاق‬$$ $ ‫ف الش‬$$ $ ‫بتوظي‬

‫ات‬$$‫باب ذوي اإلعاق‬$$‫ين والش‬$$‫ل امله‬$$‫رامج التأهي‬$$‫اري ب‬$$‫دة ملستش‬$$‫ون مفي‬$$‫د تك‬$$‫ إال أهنا ق‬،‫رط‬$$‫كل مف‬$$‫بش‬

.‫البصرية أثناء حبثهم عن طرق للحصول على عمل‬

References
Capella-McDonnall, M., & Crudden, A. (2009). Factors affecting the successful employment of
transition-age youths with visual impairments. Journal of Visual Impairment and
Blindness, 103(6), 329-341. Retrieved from
http://www.afb.org/afbpress/pubjvib.asp?docid=jvib030603

Kirchner, C., & Smith, B. (2005). USABLE (Using statistics about blindness and low vision
effectively) data report. Transition to what? Education and employment outcomes for
visually impaired youths after high school. Journal of Visual Impairment and Blindness,
99(8). Retrieved from http://www.afb.org/afbpress/pubjvib.asp?DocID=JVIB990806

Nagle, K. (2001). Transition to employment and community life for youths with visual
impairments: Current status and future directions. Journal of Visual Impairment and
Blindness, 95(12). Retrieved from http://www.afb.org/afbpress/pubjvib.asp?DocID=JVIB951202