La escuela que queremos "as objetivas pr lo cules vale la pena Tacha ‘Michael Fullan y Andy Hargreaves Amorrortu editoresCalg Agel educative ‘Derectora: Bath Litwin Whats Worth Fighting for ix Your Schol?, Michaet allan y Andy Hargreaves {® Teachers Coleg Pres, ohumbia Ulver, 1996 ‘raducidn, Feri Vilogas ‘Unica edn en castallannsutczada pe Thachers Cl lege Press, Columbia Untorty, Noowe Yor, y deta ‘mente povegda en todos los pases. Queda het el de- sito que proviene ley 1.728 © Toos oe dares ea edictn en castellano reservadas por Amerrort ceditres S.A, Paraguay 1225, 7 piso, Burnos Aires. ‘a reproduc total o parcial de este bro en forma identieao modified por cualquier medio meesnicn © ‘lectsic,ineluyendo fotseopia, grabacien ocuslasier ‘Salama dealinacenamiencoyrecupeacin de informa: 6a, no autrizada por le etree, vila darecha re. servados. Cualqierutlizasin debe ser previamente setada, Industria argentina Made in Argentina ISBN Ss0-518.8064 ISBN 0.8077-3554:X, Nueva Yor, ein original Indice general 9 Prsloge AL Prefaelo ala segunds etin AT LEtpreblema 20 TL sobnecargs, 23, TL Blaslanienta 25 UL El amit ealecivos 0 TV La campetoncia denspeovechada Gls ‘ncompetancin gnoreds! i V.b problema de nla de movida eno ro dal dosente (al problema da ders) 5 Vi. W problema doles solutonesinadocuadss y forma frstrada 37 Conan 392, Bauoadonsttlee 1. Lafntencin dl dovento| TLEl doceate comm persona TIL Eleantest de a ononoanz Constaisn Th 4, Bowuclaetotalee “Lact del indvidatiama ‘La poteniaidd del abajo en equipo 1a dialed dl trabajo en equipo Concisin Been x209 0 ut 12 a8 a 4 Profeionaisme interactive lineaments ora lsacn Linoemientos paral docente Tinonientos poral diner Tinosrnenter par el item caeler Conclain Bibiogratia Prétogo ace pow una dacente amiga me premunisiee Ba bi arto sm io dase Ia porspativa del ecader, Aqelesrvers para contribairatrnaformar eu c2coa thane comunidad espazde trabajar unidaenbenefiio tel apeundiegey Io formacion de todo sus slumnoe ecusrdo haborle dicho que La escuela que queremos terse ino libro que eanciadandese trataran os pro- blomas importantse qu lo curpos docontes debian atfontar para estimolar a ua membros a ennversery ‘trabajar ace cone poblomas ya camprender co or tee comprometeran ellos mistace on eu propio ‘proces de mejoraeselar. ‘Los eatdioos dal cambio edurativo advert répi- damente que si bien no existe une recta que les dig en prin ern exmbiar una escuela, hay na seria Ae problemas que toda lo eorposdoceatos doben eo ffuntar ¥ estén edo ncuidos en sta breve monogre- fix: joo patents doeentes desarrllar una até cacatura de olsboreisn? {Cémo ol tvabeo en oqu: Doren contrast on la inidads Hoga ar Ia nora. ‘operationenlaesoula?{Cimolegan oe dcontes ate Iideres? {Cine una evaluacin del proyecto y do las ‘ondcionssde la ecuela da end uno pole covertiae ‘cnel puntode parla paral eazbia? Como puede el dlsareloprefeslana integrarse el trabajo de mora le earaniny dear de prenentaroe com una erie de i= Tires indiferarts, ny relasonadas co a vide escolar? YY. qiedIomas important: gto poeden In doventes Audicaroe a la mejor sear sin sacrifcar po ello ida personal?(Como yalo ban becomes de doentes, tome usted deat Tbr las objetivor de una cultun escla parla ‘al valga Te pena lucha ‘nn Lieberman i 10 Profacio a la segunda edicién Praddicoments si bien na soredadexsten fusr- ses importantesmpusoras del eens son poco ot ‘cducadores preporados para eto, aun ene lee gen ‘hamenteintererdos en la reir. Quid serena {ga dotarea,claislamient, ol doperdigamientodolne ‘Stones y i desesperanca eroiente dosrian Ls ‘odin do la mayora do ln doontes, Las foorzas que ‘se suman en favor del ean ineluyen tu interés por muzvoe resultado, denis menos _porelentenidotraconly més por una enselian- 2s dinigida ala comprensény ol rendimients en Un permanent a difsién maciva de la ecnolgia de a informa- ln jut cone mayor ezaso global «las ideas y parsons, I poiioas multiculeurlesyreferida a género, oe dan orgen a nsevos exis de ideraago yea {ane custones deena les cambios pds, ompljosy mulineales onl eras de trabajo, que ozluven algunse dalas0p- ‘Sones orupadianale faverecen ats a{La docenin es una prficin no menos formativa quo inteleesl. Pero muchos docentes que ponen él {eenio eneleudado formativ acanvornen rt ree morale, sits el rao o ascetics deelsic- ‘nadose medida ques von ante difeallades quolosde- ‘alientan tan justemente porque no coden El saber se ‘Tose mada refinade y leanza mas eflcaca, per i Aocentes sign ain ver que ts preperacisn diddetion ‘las condiciones sales de aa trabio precenten un ‘isectvo intelectual ole iitenareecver problemas, (Creemos quola profesin del edveaoralaviest un ‘momento de gio, que cambies importants ena ne turaleza de a profsi como tl sn por primera ver ‘esencials y pozbles. Pero estos cambios nose pro- ‘Sacra por a sole. Nugetea promiaa queen da nitva los cambios serénobrade los doceates ydircto- ‘ee, De nado mae depende lograris Pero ceo nol Dera otros des responsbildad. eft, tenemos ‘algunas obeervociones entcas para los administrado- ‘ee del sister lo polio, le miembros daca dad y otros. Pro estamos frmementa convenes do ‘quoailaresponsehilided nial dalaaeciin se ctibuye ‘os Goentesydreore, se puede gjereer una mayor resi, mas fins, pare ectagr sobre a sistoma on 3 ‘onjunto 2Cuales ton os cambics sions quehacenfaltaenla rofocién dosnto?Ineuyon jae nuoves acstodeo, ao Jeses de conocimienta asi como Ine acciones 7 di posllones ciaras quo defini la pros del ito, sto es lo que delineamoa en La eacuela que quere ‘mos. Las eacuslas na som hoy erganizsiones dene 80 ‘aprenda En general neon gare intereeantea i gra ‘icantes para lo doventes a pare ls alums. Lot Aocentesy eretores paedan cambiar et, sta mon tralia expone algunos delas princoales puntos de pa {ida los nstrumentes mds perso par el cab. [Necssttmos hacr fren elgunse do los problemas fondamentales. Necestamos ser ampllos.¥ noes 2 = ‘0 or lary prétees Nasssitamaspromorer al ‘endimiento la emcienciay Ia ateén. Las eclucionse ‘equerdas srdn de aaturaeza tanto individual como ‘ilestivs, Paradjieament, tanto o trabgjo en oqui- cum etuersoindvidaleeechan de menos excl Aoserolle de los dosent, Vremae quel trabajo en ‘uipe ye ndivideliemo no con ineompaties, Pao- fen ydaben amonizar entroeles, si prtendemas me- joa mucstras oscelas. Nuetro mensaje ee do co- ‘perar para lamagora, Deacverco con la frave de Brace eye lends ys grupos de docentesydreto- tes coaosin ayuda, doben dernibarlosmurwe dali Tamienton entre elo ypremoveryrospetar, al mismo tiempo, el dosarallo individual prope ¥ doe dam. ‘Nuetrv estudio comianas en el cpitslo 1 com un ‘examen del problems; etosirve pre estelecarlasba- ‘ste douna indageeiéa mds profndadolasdientiades ‘Yeluciones, Elsegundo captulttulad Edueadores {etalss, nas pormite entender alos docentes en tm ros mit holon quo le usueloe, come individu on ‘dara capa des vida yperzonas que viven una are dsteeintayinenoeaarents af Elterece castle, ‘Beseuclas totale, analiza las eondicione soctles “sborales de docentos y dirctoes Exninamosla ps ‘rente para del inividuliema yl trabajo on eq Do, y mostramos las venta y desveatajos da cada ‘no, Fiaalinet, plantesmos que luna ylo ozo sede ben coneliar para aprovecr lo quo cada uno orece@ enugoradelasescelas. ‘leepitula finale cancentra enlogue hay quolhacer para majrar Ins cova, Sivigvine dl anda foe ‘ua en lo eoeionc previas, ete rLineamiontos po ‘alanine se dividen en tes grupos oconjunts: para Ine dovente, para los recor, y pars cos ede ‘es que trajan fuera dela esenoln,A medida que 200 laproximamos i new glo, desafo para las escue- ag Ian docnteay eve lars eo ol dacarolla del 32 18eremes el profcionatismo interactiv en mueetrasee- cals, Dnteo dl profesianaliomo interatin ‘os docenits come gropo ae es permite una mayor ent toma de decisions ean benef de—losnifios que conocen mor; Tnsmaceéros oman ctasdesisgnes co sus olgie -ropéeteyvalo deloque ells ensean ye modoen fue loenseians Tas docentes estén comprometides oon normas de ‘mejarasostenda en su excels, Tos dosntesndquleren una reeponasilidad mera: ‘ical canndo aren Tas puertas del slay se com: ‘rometen ene dogs, la acin yla vaivasian de ‘5 trabajo con fron adultos dentro y furs de la veal, El profesionalemointractiv bua la mejers eo: lee gotenida. Es un proceso que ademas Benfica ‘endimiento del lurine. Nata que trae en con nuestra eocuclasdebora mit eeintent:un inter ‘que nos ineluyea odes, ya prepésta deel pode to. ‘ar medidas postivas, inca en le taediee aaron tonente mis adversose indiferentes, ‘lection elquehemaenedsetadonucetolibro ne ‘2 abstruso ni aeadémien sino que brota de Toque a rnueto jue son las ideas revolulonaras en materia ‘investiga yprtien. Ne ofreoemes medidas sit plo ni rests cis, sino ideas uesestles para on {burs quelos magstescangrenian qussom parte de sms profsién quo ee emocionalmente apasionanty profundamonte lien oinfsleetialients exigent “ I ‘a rfornia edventiva a fracasado una y ota ve. ‘Bs —creemow pong ha gnorado alos doveates ha, sinplicada demasiado el probleme delnensefanze.Y Ibe propioe doventes todavia no han tomade la ini {Gra de dosarllar as eves condiciones noeeeaias pave roverti una tendencia que a ecargdo alas =~ Eclas de problema , parndjicamenta, ha agravat {is males al abramaris con slucanosfegmentadas Jnopliablen, Los dosentes han ead demasiado ox ‘pede en recponier a eas tantativa po e0 90 han Dodide seguir un euso propio, definido imaginative ‘Estamos enn momento dol evluca de las s- cuclasy dela enserianza on quel future dla protein ‘doente wet ableton. La mayer pare de os docentes Jha llega «comprender que un state quo melorado ‘ho sera la sluca, Ha legado el maroato de que lot ‘doventes yn ents dl cambio moral luehen por testablocer cuticonee prove potivas que defini Ti profi en ls présima ora: une era en la cul el lprendlas de fe dacentes se liar demanoraindiso- ‘blocon el aprendisaedeequclloe a uisoasensenian. 6| | | | 1B! problema ‘Siiorasees 0 ay Surciees ofonreeAnss t= ‘BgUO, ADDN 1 UNOS DF LOE oTHOS Y MBIOREN BO Moestro 1: Mi msjery yo recorédbesses quo juntos te- ‘pemes coarentayeino aos de expariencia doventey ‘adic nunca excepto en cata opertnigad-— noe ha podido muestra opiniin sobre leo quapdiersefextiva srantallevarte ala pracic.Vsin embargo homat ad. {irdo ms experiencia con los pequatie Dos nis] {que muchas de las personas que ns indian To qua de ‘emus hacer en lon. Creo que may frstrante.-Y resrin ayudar ynporar ico yao prea ff, nadie nos pregunta qué ponsemos.Elloe simple ‘munte van adelante y dan discuss, y msotrostene= ‘mes que seguiros, Creo qoe ecto recimenvefrustran- ‘Hay musa incalisfaesén ena doen. ‘Un sogunde edueaor reflesionai sobre una expe- ‘encia recente de paticipaiénenelplanetmientoco- ‘operative de una propacta da juego limpions par ‘adn wna ceca: Moosro 2: Pwo interesante Organisarsoe major. ‘ad afuora om deperosexpeiales fumes al sta- Gio. -en la eseosia tuvimes una jrada cn la eoma- nidad,y servimnos panquequee, Hasta ebfamos espec- fica todo pr escrito an el documenta, Fue realrents ‘uneafuerzo. in dada que aprndimoe mucho sary ol "nda de onganizaros sere que nos seins my ot {pulloss porque algunas esclar no lgraron nada 0 gran may foe y necro noe nteresames mucho {cuel proyecto. Taso paid, desde eg, per creo que ‘Lelie ceonlr aq we benfsa eon a ha Samar (gee enemas. Hecomoslas eos juss. Enea en ‘Ho, ste un gran sldardad on la eucacion pri maria y secundaria, yoo veo ivalidades mercedes en: ‘ro secundavios pricipiantes y avanzados, nl entre secondarioe prinspiantea yaluzonce do esewla pi- saria. Esto se dabe creo, la soidridad del euerpo docente ya que el decor tata ee oseasa como una ‘und, no como pequeias divisions independientes Ext son comentarios de ds docentascannionsos fentrevistadoe gor uno de ee atores de este ino en un ‘studirecente sobre clusoquoles acer prising Inacen desu lop de prepara y sobre a canted de eo toripa que deican al trabajo com st alegas (Glargresvesy Wigal, 1989) La primeracia proviene ‘de un anaertro qua ee queaba de ser tenida en 20 ten desisones qvealetaban a.2u trabajo; una adi niseton neligente no rene 9u experetea ya ‘espericaba ELecgundonnsotopartipaacon 205 ‘olags se senfnresonocid por elias eoufiaba en st ‘tiene pero no pnbrestimba rua prplas habits apacidaden ys enti espezado camo profesional Incomanidad decent ‘aston, dao maestros, dos ecualae, Tan diferen- tes. Ja noth el dia. Eee diferencias sn impor tsntes,Yeperesten eon tia del rato que deben ree Dirlor maestros como profsinales Plantean iter {pint snbrelamanera de conduc asesuslas sobre ‘uldnes deen conduclan. Aunque quzalemésimpor Ante de toda sen que as dferencastanon efoto so bela calided, le osseia ya exeelanca dela enseoan- aque oo da en nuestra ecuslas—sobrlaelacén y ‘eT compromian de ls docetes enn Tos alunos en el 8 sscurecsmsca proceso diario de eprendiznjo—, Como vereras, hacer {gue ve maestros go invrenen en ss escuela, repel: dary valor lo que hon, einvitaros a trabajar mse fn equo con sus eclgas no son so aeons hums ‘ists vaioos ors misma. También ifuyen sobre IWvalided dela ensesanza rl aprendzaje en estas clas flares procuranintrwsar «loa docentes en la vida 3 islaboresinsltaconalesfoera del aula para que tere {gan més responecbildad en ls eriontaconee y prac- fens quace generan all, ‘Amis tetpo, hubo mayors exigeneits de prio: rida curricolaresimpuestas desde a naca lez ‘provinins,yambign mas evalaconesy prs des {tnsdas a supervise yeveluar tanto a Jos dovontes oo smo los lure. Bets ensign szultea en doa sen ‘Sdoe—do nrvb joy ala neers, generada porn aplcacién do la veforma, oe un afatoma de las dil {ade os problemas graves cn os que trope ne ‘rodnein de cambio eacatve. En eats fac disso. ples sis problemas basic: “Lasobeecanga Elailamiento El ita caletivo> [La comprtenia docaprovechata (a idiferencia antela incompetencs) “Lafatademovidadenroldeldocente ero: ‘enna del derazgo) ‘Las sluconesinadocundasylarefrmafrustrada acs: 28 1L.La sobrecarga ‘Los doostes tienen clara concincia de que eu tara ba madifeado much x os pasado diez aoe ms 0 ‘anos. La enseianza ya noes ln que fue. Las expect tives ae en intensfcade Las bligaciones os han be- cho ms diftean Bn lett bre el empleo qi as ‘iseetresprimaioshacen de enpode prepara, Jas docentessoraSren ampllamenie a ete probiama. ‘Una maestraexpone algunos deleseambios mas i- portentes que la densa aaujulco ha experimentado neato ofa “La docencia ha eambiado mucho... Ahora el mero de sistenins sociales que partcian en nuestra taren ft mucho mayor qua nunes, Hay muchos problemas sil y de conducta que ve planieanen ella, que tx preciso tracar antes de intent iquera ponerse 9 ‘ensoiar No ero que mucha gente comprunda eat. ‘realmente one tarea dferenta .9/n0 ew a3 m= tua gente que nanea ha estado en una ecodla ito ‘imo se manejaeonozee con exact el eefuerz0 que Ineco una persona cada di» Tas fotos de lilac sobre ecaciin diferen- inda yl incrporacin do lumneo dla aes elaceo ‘egulres an eausado un problema parties “Creo quem trabajo shora es mucho més pesado delo rot sla ar Bn cerce moment qua aber pat ‘ar, pero no puedo. Tengo que completa la tarae, Me parece que eso se deb en parce a as expecativas ‘amblantee do la docents. Lae elases 2 rumerosss yo tengo veintineve aumsce— yi pensas que de- ‘be pasar deen nod edonion arena aan que rie omplemientos avanzados oque iene eingléso- ‘mo segundo iloms, gon tans Tos los que siempre arose deasperada= 2» La composi de alumado ha cambio con Jos anon Esto ha traido coneeevencas nose para la dee pina yl etre, sna tambvén para la complied de Ja planificacon y preparacin de dases. “Siempre te din que eres respunaable dee mis eo. {ede memento. Tones que suber dnde etn y qué hi- ‘en, Dbes oar eapaz de panifiear para todos lo dif ‘emes niveles decapacidad de a clase» ‘Si sumamos a eto la comporicén tna varioda y nino todas las eases Sociales a prea y el a> ‘ree aula oo conor on un mieroasmeedolos pre lems de ia socedad, La responsebiidad qe deen. ann ane padres yadministadores tment pa [es dovente ata seneacién de presi. “Bin coe cone, eapocialmant, tenomns padres quo son muy exigentes en Tos programas que se ofecen 8 Sushijos lamanore de dele, la eorrecin dlasprie- ‘aa quo usted envié a la aan. Por exo veo que ene ‘mor micharssporsiidad analog asf eomo stele ‘los ye edanstrecién de lacseuel, lay qe me Alter mucho por sntispade...sbreel mado decree ‘una prucba ode precntar aig al, mis necesled de dar explicaiones y da tater ‘muna amplia gama de capcidadce ycondustas onl flan ara partdela trea eucativa. Ades los ‘aloree yl cooeopto tradicional de an aucun masses ‘Yano se apican al munetto dla eeovelaprimmaria m0- “deena a causa dela explosén del eanodimlertoy elas ‘xigencinaeuricalarea quo os scneato pole que ea ‘ra, Yano co raion esperar que el mazctro primar aarque ltl ada as dreaseuriclares,soimpocta ‘slantealo hacia. Por gjemplo, qu sea expervoen mate- ‘nica, en lengua en cencin yon mia, on arto yon ‘computeldn, en drogas yen ofucacin sexual es wpe ‘ardemasinda eundel docntoma califiedoylebl, ‘Deralosalumiosprimariosarceson doce espe cialstas durante el ampo de peparasin 66 propo maestro se ha cosiderado una manera de ontentar ‘ete problema canereto, Per, como djoren muchos de Tneracetres enrerstadas xl provost del ierpo do ‘reparaciin, ersten limites paral eantidad de espe ‘lst que lo alums rimanos pasden sonooer 8, ‘Sao para In relacin ormativa daradera que mantio. ‘ne con su propio mest, a asesoria, la canst y el derango curricular en lnivel de In enolase nein como slutones nace ‘saa paral problema de epecializacién. Aqui raa68- ‘ros primarins, con apoyo desde fuera dela eceuela, spumen la rponsabuided de desarelar certo eam- pos carrculares con sus clogs, de aconsejalas sobre {eoureney anf, yee opera oo los para evar ‘la prctiaineatvasiovedoras. ‘Porfin, aunque pareve parodico,lasinnovaciones ‘que se propanan eno slusonesempeoraa el proble- sa del sobreearga Para arava las males, es sla ‘ones fragmentadas, las moda ylosontusasmos pa- ‘jer, asf come una reforma masiva mulifaction © fnfesble,paraiean al dont. La sain se eanvier- ‘oanau prodlemn Las imnovacions nohacen mds ma- ‘eblela area del docance. La difeltan-Blesceso de crpectativarydesouconesfragmentadasllege oer problema ntmero uno. ‘Las docetesenfrntan en a trabjoexpectatiras recientes y aulipicdas, af ermo una eebrocarga do Jnovsciones y reformas; pr eso imparta que trabajen, _¥planeen més con ss eolegus que ompartan y elabo- on junto su saber hacer, en vez do darrespucetaalas fexigenelas cada tro individualente, Sogn este ne 2 j i i { sonnei sracancopt dl qushacer docente, el Ierango ye so- Tbraiento son parte dol trea de todo, no un pt ‘leg atribuio a 8s poss y eed por esas. He bhi un cancepto que ha cobrado fwrza on wo nivel de ‘Hacusifn erica pero que sigue subdesarollado en la piel Mientres tanto, ol problema dela scbrecargs seasrave. TL Elaislamionto [indi ‘Desde ciermpro aha dich, poyorativeronts, que la dlocencia es une sprofesioneolitarae, Hl eslamento proftional da Jos maestros limita sees a ideas eves yscluciones mejores, hace que el cansanco se female interermentey tevin pr envenensr, ime pide que le logs rlgaa reeanacimiont elo, permite la inounpetencia exist y persis en dete- ‘uentodalns alu, es elages yl prupiodocee, Pt sislamlento admite —paro no siempre producs— con Srrvaderima y sesistencia a a Innovacion edaatva tio, 197) laslamlentoyelindvidualim tienen causes Yar eda, Harta se pooden presentar como un defects de Tapersonalded, quesereelaen una tized ecm vvavunrechaon dln erica una vendenta a no x patie con cvs los recursor pean Pro la por {Sasson jas delascreunstancinn el aislamiento ‘2: tan extonido debemns proguntarnos por lo as- ‘gs de nuestraspropaseeculas quelo fomentan, ‘En parte, ncvidalimo es cussion de babi, ets histércamentearzaigado on neetrasrtinas de trabajo. Bn el ead del hempo de proparacia, ms ‘chosdrcenteaconiee quohablamoen podlanimaginar ‘ynuineahalan imaginado de hoch otra modelidad de trabajo quo no fuera in do enna ols (Hergreaves y ‘Wigaal, 1869). Nanea haben experimentado alterna: tivar Aeoeselalslamient fio inevitable debidos 2%In niaturaleza doe leas. Ba particular las eae transpertablesislarin alos masstroedo suscolegas,¥ Ioohartn protectonesy presente exeso con 2eepec staugrpa de alunos, Como doseryé uno dels mace tos entrevistados on ol eatadlo sabre l Hempo Pre paralorio: -Enpart,ectr asignado a una escuela transportable lgniiea queraune has trebajado en equipo, Telus el nec de qe. re parece queen esto consist ek ais THnaiento, ai siquesaitengn que al bat dejarézi ‘ceuela tvansportabie... Uno se vuelve my protee- tr. pargs clos oni fala yy tango ete Poe ‘acasa.- Nadlentra Nadi sale. Asis asians ‘snestrapoquoiacamunided de personas, ‘Rat alslamlent feo también se manifest on aula sngregnda de tantar de maciraseeevelas—lo quo art oven ctrtria elae vera oclars— Lapa ar acer, ‘Bits avescasual Conon setaladolorbitriares deensebanza on muchas esasle. Bs dil ere- ticar wa habit Yes tantomsedifil erredearlacuan- Ao loo maestros extn eabrecargdes co sonton pre ‘made. Asiloexpres us delas maestros del estudio abe el tiempo preparstoi Mosstro: a roa in embry entrasen tu slay en tu grado y no sabes lo que eocde on le otro gradoe Donte este emo abate en tus prpios asuntas. Bs ‘una expose de egotmo, po os verdad? Euevistador: [Por qua? Pn 7 _Moesr: Stmplamente porque reo que hay tants qua ‘hacer entonceeme igh. buena, esta ne me concer er Ylay tanto que hacer en mi propinelaseque p=) {oom tempo persando en eso, -Eprobloma del itamintatene roe profenda. Teerguitectura a menudolofavoroce ls horaras ya sbrecarga lo refuerzn,y Ta historia Yo logit. Mis fdelanteanalizaremoa las pruobas quo rlecionan el. “undid enimeno del issmientoyelindviduslism ten métodea mis surat ymenceriegnen denser, ‘Faiveles de ogre etd ds bon Por consiguea te, ereerns qu derriar los euros del nvidualism0 ce uno delaoobjetivosbéscos pols cual vale la pe ‘naluchar Smplemente no hay eufleentis oportunidae dion saficiento lionto para queloe dcentas cope, sprendan las unos dolas otros mejorensu profsiona- liam come comunidad TL El emnitoeoectivon Bn rospoeeta al problema del aslamiento, un rae jo que ee realce ms en ogipo pasa aser una da las rinepalsertestegias demajora ea década de 1950, “Hiay mivchar prosbas de quo el raajoen equipo yaco. laberaciénentrlos decent con,en efecto, partocoem- ‘Gal Gouna mejor soatenida, Po jel Lite (81) ‘expuse de una manera oovinoenta que wna mejorace- ‘alr se lage euand le docentea prtcioan en canersacones frecuentes, ‘ontincadas cada ver misconeraay precsas cera dala prétce dole onsofanza (que scferencin do las tsrncaistiasydeclenlas del dovente, la vida social Aoloe maoetoe ls flencias 3 deidados eos alum oa ya fae y las molestasexgeocins que esi dad hace & Ine etevelas), Por medio de estas conver 25sacines, los maces conatrayen a Jenguaje comin ‘Mdecuado Ln compleidad de la actividad docente, ‘ape de datnguir una prctic y au vitad do ofr, "as maestro ylos adninitrederese suelenobser- sar zautsarenta enn labor, y hagon valuaclones = ‘iproossles (eungue potencalmentealsrmanton) do ‘lla. Selo ontchnervacion yest retrocsdnbrindaréin Feferencia compares para el enguye comin de la Aoencla, y amas requieren 7 offecen la precision ¥ epecfildad que hace il conversa sobre la eas "Les sutestiesyadmiietradres planer, diootar, incestigan, evabian y prepara juntos el materia pe ‘lagégio. Las cboervacionos me sabshondas sigaen ‘endo académniens si tora” sin el mecanismo para Ilevarlas aa prastion, Per el trabajo conjanto sabre as materials, maestros yadminstradore comparan la eeponaidad oneiSerable ce labora a mera ze- ‘qasida para el largo plsze, eafiemar lo acuerdo fonsprensives que ee ininGan entre ells, ¥elevar los ‘ivelee do labor realizable por ells y por su lune owe Little, 191, pgs. 12.9, _Apantareros dos cose Gs La eecuclas dondo se ‘ns institu el abajo equipo sonferzas poderosas arn lea, pero todavia aon minor Joyce Sho- ‘vers, 1985; Rasnbels, 198). Bxplicaremos estas for ‘as sdidat de celaboracon enol eptlo "Pero las paradojes dominan, y ahora que el trabajo ‘en quipoencoentma ms dofenores, anos empezado ‘aver a lad cocuro. A paar do sus bonficis demos trahle, no deja de tener sus problemas, muchos dels tule son graves, Notre consign nada automation: ‘ments leno. La gente pode coaborar pare acer oo fas buenas o malee,o pera no heer nada en bed, Tes perso pueden clabora porlaolaborain is sma. B trabajo en equipo artiida,eame o Darare- ‘ioe mda adelante, pode dimudir ea docentes de ‘liz actividad velit ca os ales a carbio 6 wae! | | nade. ,contrasiamente ala opinién popular puede ‘duce ia ianovacdn yas slucionesimaginativas a {vsituacencs indvidles, polo mismo quose rind ‘ito el line invent lito cletivor. Como no ‘Geo lo peclogin Hsien, loo gropos son mas valners- ‘ose lo eapridos do las meas que los indvidons “pres del gropo ea por tradicin sea por in ‘ots caramentereljada en Prison We (Choos to Live Inside (1886) de Doris Lessing as persons qua han tonido muchas exprionias do ‘gropo,y que havan choervado su propia conduc, a Bitrin gue lo ma diel dal mundo es ofeentse al ‘rupoal que pertenccmos, ean grupode pares ode felogas. Mathes edit que uno de oseeueras qu She los evergiensan ee haber dicho que lo negra ert ‘Blanen porque ores personas lo pregmaben> (pg 5D. “La negacin iretlexiva de une inti o expan ‘a propia ena de ag razonespeneales prs cus Tes prosperan las modas pesjera y la innovaciones ‘al connabides (luego Ineviteblomente deelinan, en (ltemento de la ion do eazsia). Por esto metiva ve {nos en el inlividuo una fuente derefma menospre- ‘Seda. Lssing lo expreta de esta manent: er mi opie ‘ldnes siempre elindridun el que enellargopazodks- tel tane, proce el verdadero desorolo en la sce ede (ps. 7. "Es as come a vessel trabajo en equipo ped Ser ‘menos una oportunidad que una rstiesén: en Tuga? Aeevolcionar como un mst vide doteabso,impo ‘eros come un sstenainflexible, Fl rao iaridaa fembiea tinae sus momentoa valoee. Aunque me- ‘nudo solo subestiza, No deberaros dasectimaro del todo efoto, lacapucded para pensar ycrabajar de ‘manera indepenente (también colectva) enesencial pera la rotor. Hl psietlogo Anthony Stare (1988) do- Iestra bien esta tein en et andisisdala old oe ardemuestra er ferunda indispensable Las saci {nterpersonslg —sortonn-— ao enmatisuyen ol Sn ‘nmino nai la ealizacién personal. La expocidad do ‘tar soles un signa degran madarezemocional ys ‘elacona con ol ato decevbrimiento ylaeatoroalion ‘i; con tomar noticia de nustrastecsidades,senti- ‘iontaeesmpulsa mse profandor (pig 21) ears Uioyel desarrollo del decente—sostonemes nestroo— ‘std may Ugado al desarolo dala persona tte Ea ‘eto conto le intracei con ctimulo devisiv, poo ‘lament un estinule no fa salut. Stor: también mosstra qos lavdloiadpuodo cer una fuente do expresién y eeatividad personal. La nueva {ntenlonaliced persia firma el mdlo de una iano: ‘veei Igrada, sobre todo ha crcunstancias deca io recut: a eapacidad de cotar slo os un recurso valios u- oso reqleren cumbice de scuitud mental: Tas gan des cambios en las crcunstancias,acaso ce impona ‘unareconideracén reds del sentidoy sgnieada de I exsteeia. En una cultura que ve pr lo general en Jas olaiones iterpersoales a raspoosta aca fer se de angustia, a veces resulta dil persuade aso- ‘rristas bien ittercionades de que la soleied puede ‘Ser tan ferapéatica como el apoyo emacionals (Stor, 1985, pg. 29), Ades, ‘La soled invita aprender, pens innovae y maar tener contacto en nuestro mde interna (pag 28, (Cuando nas compromet=mos con ol profesionalis- rointorative co eaendial queel desaralloeleambio arraigaen en crtareblesin y prooeariento interno Delo contraro,farimente nes alionataros de noc ‘as propins necesidaces y sentiments ns profindos (Stor, 1988, 28) insane eam eee Cuperentamonto eon sete ands do In colada c- to fente de cretividady cambio, podamas ct una Uns diee mega tendonias dela déeada de 1900, den. {lend por Neisbity Aberdeno (1860 ol runfo del {video que samba €l mimo antes de intentar teunbat ala sodedads, Neisity Aberdene hacen ett ‘scorada observacia: «Hoy os indiviaos pusden ine foie oobre el cambio mucho mda efleamente que la ‘nayoria do las instituiones (pig 288). ‘No st nuestra intencén exagerer en le airmaciée deat tess del cambio perenal antes de exznio#o- tél: Las individucs no tenen paeres Mimitados pare ‘mbiar las coeas con ndopendeneia do is ereune- thokies. Arremeterinssten'emente conta los muros Inoepugosbles doa resstenia yl inaforencia baro- ‘eden slo endorird l agotamient. No defendemos fl herotsmo van, sel eoraje personal, ate corajo equiore de un viego caleulado en condiciones que stezcan alguna oportunidad de cambio Las indviduos tnd sobeetinar su poder para cambiar la cca, ‘Nosotros eres que muchas de estas coniciones para la mejoraectan dadas ahora. nla déeada pre eats mae vista en todo el mundo e6mo le indi os, que se coneian espentnearente co otros in- divduoey crean nuevos grupos yaliansas,2on una fasea mudbo ms poderosa para el eazbio revlucio- ‘erie que le instituionesformeles. Ueto incluye & auellasinstituciones que prolaman busca la efor ‘ma. Lomismnes vaido para la refermaedcativa “iy una sensariin reciente dole nesoaidad do un ‘cambio fundamental enlaensefanra enloscurveulay nal ideraago padegiic, pare todos lee nivelee dat ‘Srlema edveative Lasestruurasytradiconesvigan tesempezan a desorablsarseamedida qe se aus. tena cupromacta de ae materias admins vole ition se vuelve menos centalizads que laa peutes olidcrango co modifian. Cada ve 0 aren oor tinidader para que dacentes individuals porgan en 29price su pader a través de otras individs dentro 7 oer deus esceles Ta copaciad de estar ooo, ol docarslo personal y 1 eeatividad individ sox etcos. logis a propia iu indvdal act a mora ten important eo- ta decidir sobre respustascletvas El grupo debe- ‘a aupicar «ves en yar decor el desacuer- doy la dierencin individaal, El valor dolas socones ¥ Jas eonacmients noevesy dei diverse individual fo sempre e enon moestras practices de prome~ ‘ln, que ienden prem ls files oleales de ues {ro propia sistema en pejuleo da los eampetidares do ‘otra parts, Nucstraseacuols no puden prastindi el recent del prendizajequenacen dela diver- sided ycetivided individuals dantroy fuera donee {ros props janiae xclares. Debemos experimentar 1 descobir mejores medalidedas d trabajo on ecuipo ‘Gus movies el pode dl grupo al mize tempo goo ‘Menta ol deautelo individual. Deberos wtilizar el ‘trabajo en equipone paranivelaral parson ecb {sino pars sumaefoerasy ereativided "Por eno tenemos que lucha pr el trabsjo on equip, pero no ingeouamenta.umbién debemes promover roger al niin Los PANES MLIACEON QUE INCLUYEN A HEN FOR. (m0 DEL CUERFO oc ABA NETECEAR A UN PRQUENO Pome De COMPETENTES SEN UNA GRAS FERED IV La competencia desaprovechada (y la ‘noompetenciaignorada) ‘El islamionto tiene una debe conceewenda:todae Ja grances cosas ie los docent hao o har nd vidualmente y que pasen inadvertida, todas ine c0 smalns qu hacen yse dean paar si regi Ma 0 | Gia do ae oolciones alos problemas de la decenca teva resents» en alin Nigar, pero son nacceibes ‘Nopodemos veri Hace pon fms una observaion [Nobel & un aftosna «Coda ver quo meres ‘ano, ceinendia una biiloteco. Los doentasvtera- ss extn conaiderablemsnts desaprovechados, Se ju- bile ol decreimiento, pro tambiga la erodicén. Los ‘puovoe maestros eon su combinacién de idealism, ‘Seg J tomor también esti sububizados, tiempo Gels tendencias conservadaras de supervivenia co: iran 2 pos, y ya lee comsanzan a defi Ia earrera Ica nites faforiores de los poises: Culquierso- Inn tended. que descubrivetenplsarioqoelos doen tas en cualquier etapa de sucearera tienen pare ae ete tee de saber dasnnecn es na de las graces eaervrio do talento quo no ae aprovecsn; puede itm pulsar usctroseefurane de more, yo tener de- Tints do nsestras nares. Pero usted abe aulasparahallarexcleni, tas bin corre el iesgo da descuvir mes pretcas¢in+ fonipetensn. Aang ex wa eego real, la vordadare ‘sala dl probleme dla ncompetencia es ho ms poyoota quer temoras que causa {Custos dacetes feo que son innmpetentes ineredio?Probeblemen ono mas don dor ores por ciento. Muchos decentes sen muy efceces. Su problema e Ia falta de iseeo a ews docentes. Het acceso signifcaria que lagerian fer oun mores at compartieran cu experiencia. MU has otros docntes son competentes pero mejorar ‘ontidereblemente ni eetreran en sn ambiente ms ‘operative. ¥, xi trabejaran en un acento semen te dese al comienzo desu exrroca, srian uch ms competent. Loe docontes quo con inafcacoa qui li fzton ascrle dorantaafios do experiencing imoroduct- ‘at alinentes,ono ean pice para a eastanza des- ‘del comienoo. mponer pane de evaluselanpunitives ‘ata tds ef come uear sm mario para pari un ‘ues, Reds a -eluaeine a gu mas bajo denorsine aor cori, Loe planes de evaluacin que ineluyen al ‘dan por Gente del cuerpo doente para dotetar un p= ‘quedo porentaje de incorpetentas 208 una gran por- ‘Eis de tempo, Corgsamente a ansiodad que gene- ‘an tambin pnd cnr in exzelenda demuehos que easisten a corer reogos por tomor a astigo "El pmfeionaisme interstivo reel los problems Aoincompetania conse retoraliad ylegenca. He 8g los individuos reevalden su itucidn como un empromisa permanente, Ee todo ease, hay planes ee ecialoy disponsles para tratar en oe individ se mente ineompeletes, Tedos lo planes de evalua ‘tienen que buses deidiarmnte el ereimiontoy tldesarollo, Conlasier otra.cosa guna labetala sing Jarparopierdo en totes as guerran. Nopodemos acta ‘camo ole dcentaa no cupioran fo que haan sn que ‘college a ser una profeteautoealizada Incuso fs planes da evaluacin formlsdos en le términos del “reciente pueden generar una atmefera de conser visto so cvierte que paren desupuestos neg- tivo aceres des docentes. Tn una, importante utilizar nostro saber tente y aprender mas efesementedelas os. Hlimen- sje Tier por el seco alas ideas dels cos st poner qi ns persoasmejrardnbajocsas condiciones $Ynotolerer a squalls posse que, en el anlisifinal no responden. LEI problema de a falta de moviidad en el rol. ‘Sin embargo, Ia manera procca en que deberismos hater eto noe dal todo dara. Una participa ge- ‘oral ela adopein de dessiones sueletraer por re fritad ol daspropito, le onfsn la rostrum ye fuotamiontor une senencin de que po vamos ening ‘baparte de quence qiten un trap vlog doclo reemoe que lapropuest en su totalided debe sre Slenteada, Conceatraros en la persona ea I escuela {otal como hacemos en exta manograia,e¢unt a nea de ecegurte que lee solani no set fragsne {arisen evoncas Conetasiin Por lo tanto, sl problemge no es une elo que som ‘mochoslos prema. Est el problema del dveniae fn promoc blogusada en as tap media y fal Ge a carrera, quo pienden enegia y entusinamo asi ‘mo mitivacdn drimo cuando los desaios del aula ‘raculimente ve redcun aratias ropstitivas, std aproblema dels doentee nuevos que luda para so brevivi ros en sal, y se repligan sobre la seg ‘riled y la madioerdad on ol intent de dafenderse do ‘posible juiis adversos de sus clogs, Estée pro ‘lama dé la eapadtacéa on sorviio qu re recon a ‘ciestraral docente en certeshabildades ein conside- ‘eral educedor otal con sa edad, su gineroy us alo- ‘res personales, Et el probleme dela docsada como area cambiante, hoy con expectativas mas ampli y diverse, que require mde cnwultas y ontactoa del Aoceate cm sus colegas y una sere de otros adultos, fntactos para las cuales cuca se ingufiintos 9 tentrenamient, sa tiempo yelrespald de quo dispove. ‘¥ est el probloma del ideraags: encontear manoeas mde grades yevolutivas de entzenary preparer alos Aocentes para roduc mgjoras,y do transforma ele Sal director, que ers ua barderataafconado alas ro ones, has convertiroen uniferesslar quo tbe fen esrechocontezo con su personal en el dessralo ¥ Jairplementacién de metas elvotivas eomtnes ‘Un tema comin enlezataas las euestionesplan- teadax nesta capil Hla needed incntrastable deun mayor compromioa eles doventes ena reform, ‘uti tanto fuer eamo dentro desu aula en ol do. fsarollo curricular y en la mora do ou excel, En sta de esa moncgrfi,elaboraremos una vssin 30+ bolo quo podria serene tipodecompremisn.Veremae ‘que el cmpeoiniso en i mismo no bast. Bs lipo de ‘cmpromisn la manera pacar en que loe mcatoe ‘ooperan como una eoxsunided lo qv resmente cx 88 | | 9;Bdueadores totales ‘Das S0UCASORESTORAES HO SON EUCADORES PERFECT. aloe iltimos af, la mayora do mocotree hams ‘ered a reconocer a impartanci del donente en roduc del eembio Prestames mas senna d= Samo del persica l ceeiminte datos docntan. P= ‘oe general lo iene de maroraLmitada n- ‘Save oquveeada. Ba efecto, muchas do nuscteee po. puesta para desaralo de personal son parce det problema dl cambioméa que una colin do cea, Mi lnseatrotgias de dasarollo del perso hanaidotan frgmentadas, tan ajonas eindferentan alas verdad: re necesdadeseinloreses dosotes como las mismas ‘strategie deinnovacién as que pretandan comple: ‘lontarosuplantar (Pull, 1900, 198; Little, 1960). Tn una eleva popoci, los afuersos dedesare- del peronal sen eepeiins, 2 centran eninnovaeo- ee particulaesy estén ailadae unos de ores. Se los ‘ot freer en ana serie de opciones separadaa o> ‘ho a ae ene d'un restaurant de avtoservisio— Jos grupos de docentesy escuelas atendidas en cada aca, Como le funeionarinsenenrpndos del desarrollo al personel suslen tance una jerarguia bstante bela fentr oe superisores, la programas ead, as in CGatvaseopetcasylostalleres puntuales poeden a=? stratus y prtens porque no tren eomplieaiones ccuricularosmiafectenalnorgeizacién cotidiana dela ‘coda. No dsputan derechos teritorais. Como cun- ‘reson, ol entrenamientnen nica deinstranin ‘licez so trata separado del deserallo dees sistemas 30detutorias, qua au vezeetratanseparados dlacape- ‘dlacdn ene pares. Y eta lame se trate parade ‘dalenteonaminte paral idorago ‘Bata eatrabgion do deazelo del personal elas le nientva uns dares y del ooteato institusinal ‘da amplo anol que co ineersan Ein un contrto at ral host que no olree apeyo ne trabajadares y des ‘nnfade ainnovecion, les iiatvasespectias dade ‘sarollodel personal ctdncondenades aun facesoca ssegure Ahora se noresita una integrin ms cua doce do la ectratogias do desarrollo del poreonal con Jas estates de mejora dea eoeuela-und integracisn gon tenga en overt a eciela ons tatalidal emo ‘nsltucin complefa y eambiante ‘Muchas iniativas de assole del personal adep- tena ferma do algo que co hace a ce doves, nooo los menos aun, por ells. Cuando se adopt iniia- tivas devas eamolos groped trabio coperativas el prendizaje active ols grupos heteogénens de alum ‘los retary adeinstraressucln hablar de seapacitar en sericor asus docentes como si focran ‘eros reidentes de alguna grenja eucetiva. Estes Dpropatstas do desarrollo dl personal quo Nay de ‘arriba abajo naen de una Visi paiva del decent al «quo se considera algun Vato flo, carence de hab Indades,y que necesita entones sor erientado y pro- ‘sto de neva tenes yetrtegin, ‘Las propuestas dete tipo subetimansersmente Jo que los docantes ya pensan, saben y poodan hoor ‘Subestiman la manera atva com la quotcen eu tra Dayo, Desomoeen qu lo eafigues del docenfeen st ea tienen raees pofundas en su scamulacin de expe encia viva, en el sentido que para dl come persona, tiecen su trax, 6 enfoquode su trabajo. No reomo- ‘mn Ine importante iterins tine eoiles 90 ‘sea satiefacer con sence. "EL desarrello del personal en muchos casos no se inspira en etraogies detinadas« mejorar la calidad } | | | gnoeral yl rendinienta de ins escuela, sino que be {npuost por presionesadministratirasy polities se tratade innovacones ele dar que sample 8 Inligera Pink, 199) Los elote adverson desta pro- ‘eso de desarile docente de arriba abajo platen se ‘is dudas no slo sobre la parepeacla de oa que pro. pen oso desarrello sino tambien dels que controlen Trinovecén. Las Genes ‘mpartides de arrhe abajo eden imped quo lo docentes naga Jo quosehen ‘edirran a reeponsabiidad dol desarolocuriclar ‘sels dl distto escolar ‘Mucus nucanus oe nesainotio ni son boceARe ADOFHA LA PORLADEALOD QUESERACE ALE NAESTRO, 0 (ON EOS ANOS AON, POR MCS Dado que este desacrollo del persona es en gran perte do naturalozefragmentara, reiptado en 0 {inplersenteconeimpoeets de ribs abajo, edo eens ‘naruna frann de le docentes, Pasa por ato qv oe Gocentes tienen diferentes neceidedoeogin o ane Ge experiencia, yéneroy In etapa de carrey de {soda Tratan al docanta ems am dente pare, ‘po come aun dente taal No alesnaen a entender o&- ‘ho erecn yeambian las docentes los mee do ecarrllo dal personal que hemos destripto, ee invir tieron muchos esfiuerns enor lsd eo rion doles dacmtee através insitraace capac Gin entre pares y programas demanej del aul. Paro fen dl afin de generar eleambio la majors, eri 1 otros cualzeaspectns del eveedor taal po esol fnsetanzay el eamblo han sd mal entendidos, Hane aspects eon: La intel de doante TL, Eldovente con persona Ti, Blcomteato dal round real eel el trabajos ooontas aIN Lacultura dela dowels rolaciones leborles del docente enn eve clogs ‘Trataremnos ls primes tes aspects en sta cap tulo, Bl cuamto compenente —le cultura de le docon- fla thane mucha rloién con Ta eocuea total, tama ‘el expt 3. Advertmos al stor que as eas verti ‘Gas wale capitals 2y 8 deben ser consideradas juntas ‘Seria enineo deriva eetratogiac de une argumenta. ‘én isla delas oes angumsetaciones 1. La intoncién dl docente La doooncia no es ann acamlacén de habildados ‘tcneas, un carjuntp de provement nl una eriede ‘oase que usted puede aprender Sibiealaeablidades 1 téenias on importante, ln dence es mucho mis {que eno. Su naturalesa comple ae sucle reds Je- ‘nasa a menudo n una evstién de hablided y tée- nica, aeocas que se pueden envasar, dct en cusce ¥ ‘sprenderflmente. La ecorcano at ato eusetion do téenica. También algo moral. Hay dos satides ea los cuales este eval En primer Inga os maestros ce coentan entre las {ngfuencis mas importantes en la Via ¥ el desarrell demuchoe rises. Desempsian un pepel dave ena fer- ‘cn de las goneraciaos del futuro. Con la delina- fn dea feveligona, la desitegrseia da la emt ‘des tradicinates ye contac etd yex menor ee ‘muchas hij lene hey oon padre de earne yaeeo -resentae can rularidad el pope moral yl impor ‘taneiadel maestro demuesires dies quiz sean mayores ‘que on su versin redisenal “Tunhién en un segundo send, la dooensa es pro- undamente moral irredetble a taniensafeecea 7 ‘rnductasaproadidan Setrata dela aturaloza de laa ecisiones jucios de los docontes. En la decenci, 2 eee on mucha ores cenpaonte, el nicl dol profe- onalisme s define y deveibo mejor no refiriéndalo al Ingres, ala posi o es calleaciones sino alae eficided de laa acclonesy Jo juin earaeteratione ‘eos profesionaes, Como safala Seda (1867, a c- ‘dn profecinalineuye ema ulize autorzadae Mtusciones de icortiumbre inevitable ‘Ls decetos, como los arcutecoe, ls planifceda- as urbanos obs peicnerepeutas even sin cesar c= {gatos a adoptar pequetas einnumerabee deisiones Prdcticascotidianas, quo con gran mpertanci para Susclentasy sus cols, Para eas decsones son po- ‘avon exsten las replas de aplicacién que pueden, fenuncardlaramente en un marily tras de mae bra sistmates do ona stoseion a orm. Enfentar 8 ‘alumnae evitar el enfentamieno, Dear queeliiio prong solos actividad de deerme ointerve- Airy diigo Tomar decisioneseobredisipling, ge ‘sno dela cae,iparcialied;Hbertad del win ver sus neceida de intrvencn yoyo del dente todo esto conereta una comple rama de jucios morales, ‘ial, SlonGeony picldgiens: Paro arbi hay) {sce qu co preciso conch ycomuniear segundo a Segundo ea el complejo desorden del aula. Lo que ea buena pero define a profecioaliemo del maestro cela aplcacién de una hablidad, una experieoiayunscber tenrmoldon en las eveunitancan exposes yvarac bls dela caso: au capacidad para tomar dosisiones informads “Adoptar est punt de vista obrela docendayla- bordelondacentes era enfoer el erazgo la ada nistracin yl deservollo profesional eon respeto, para ‘espuldar aloe dovents confland wn u capacldad de formolarjuicios acterisedos on lela conloealsmanos, usta que los conoeen mor: En eam, ls enfoques {que procuran reginentar y regular la asiones de as ‘actos; que crcunseibenylimitan sos oporunidas 2dos do sso ataiando yestarsarizan el proceso ylos produetas del aprendizne,soevan el profsionalismo fe lor maestros y los principio cos en ls cuales se ‘endamente. (Como la doeoca es una pafei ic, tiene sear ‘do pare aquellos qu la eeren ay cos qe os do- ‘contesveloran, que pretendenlograr eon ev labor. ex. ‘ida ny cosas que desprecin, que a sujuico no sur in efecto que realmente lea paracen perjudiala pa ‘alos ifesa.su cargo. Las intencones dees moeetos Jos motivan a hacerlo que hacen. Lamentablemento, Tos reformadores y los agentes de cabo sul pasa or alto ess valoraciones. No prestan atencn alasin- {tancones del macato, Lastraten como oi Tuarenievele- ‘anus ono store. ‘Hleambio neue os valre yas intenconas que seria con la que va ser exmbindo, Sera bonefiono 6 pejudiil? (ie relistao poo prctes? Hstas son ‘preguntas importantes para los dente, ys opinio- ‘nes merece sar excachadas, Sn lo eseueha i 6 {nvte a hacer ea natural que loa doentas ce siontan Srstradorydesuletados Pre estixioscbreel empo e propareién, un dovente desert su experiencia de ‘Scapuctacién en servciow done elo efamos Mortar ‘Novia nada con sontidoprticn. mo agrada vor que la flea yleprstien vayan juntas eomo me agrada ‘poner a pruca algunas de as ies por es tengo das, quiero poder proguntar; yn es es aque on- tien.» En otrocas: elabia una grancaatidad de du as, peo close imitaban a htoarastragar ad» ‘Beeconacer o tater descnsideradanentslasinten- ‘ones de ls doantes puede generar resistin re. ‘ntimionta, Pero cuando los doeenter musstran ose fipode reseiones y exponen dada razonabies acerea elo quo soles pide que cambien, damaiedo arnerudo =e ecasreascones problemas de competancatéc- ie, miedy al cambio en nf iemo o tomar &taajar ‘on otroc: Loe problems dol eambio logan azr een 4 | | | | Aneadoe como problems del dacenta, Loe problemas fundamentalee de oluntad ee nterpetan como meres problemas de habitidad ten. INo estamos diiondo que la itencié del macetro sea sacrosenta, Bn realidad a intenconalided domi ‘hoe docents ca vag, denatinnda, neggentso ecu ‘mente desarrllada, Ls docente ara ves enfentan © {ntentan adlarar y desarvllar so intenclonalldad en rma sa individual soa ececiv. Blas condiciones doaislamianto dels docentes, iuchos pueden perder Avista sintencnaliad om lograr decal. "Por lo tao, a cuostinelave es daseabrir el mor moda de vslorar,considerar y desarollar una ites lonalidad mas firme y clare eal docencia. Aq se ‘prerent ot dlema, Porn lado, nevestemos qe les Abeents so evestionen ens proins prictias y permite ‘eacanabiertoe las naevas ideas y alos mods poten- ‘Salmente mejores de bacer lee casea. Por oo lado, ‘soceitames espetarelconeimientoylasidens que les Alooentes ya tener, yconiar en ete caocimienta ye esas ides, o eorreanes el rego de pasar por alto Las Dréctiasvaliosas exstontes, year ast ales dacanes. Podernoe utilar el fanognshedelo de deareallo del personal de Joyce y Showers (1988) para ister ans- ‘os aspects del problema Joye y Showers propusie- ron un modelo do tori, demostracién, prdeea => ‘timencacn entrenamiente oapiacn, Sa concen traren enmodelaededocenciaqustenian in plans conocido para ineromentar ol apredizaj estudianti>, Inelayendo ol aprendizajocoopertivo,latanemetecnia, Jafarmacin de concepts, ot Bo un proyecto reciente, ‘Joye y Showers rabajaron en un ditt escolar para fayuder a preducie majoras edualivas yorganizativas, an hecho cnasiderables progresos en la introduc ddenuetas prcteas parle docenres. Mientras expe ‘mentaban eau sa model informaro sobre a presen ‘ia notable da angustia entre los macetre sla expen ron dela siguiente manera:Ahora ereemes que Ie angustin es wn sinrome nat falque surge d dos fuentes la primera temores de er Durstoen enc ydarevelare ineompetenten si bites dasentes mis piblce, yn segunda, ol tener quo ‘esestinarls raaeneeporlas canes nose podria mejor rar Woyevet a, 1989, pe 23), Bet bien, Bo algunos decontes la ngustia es atr- buble «e500 fctoes las docentesnecesten cnai- Gerar noevossiodos da ensenanza que, comparados ‘trl que ells apican,prometan sr mis eieaes. Pe {otambide, porla aplieacén namnal dees poteas de ‘eerrollo del personaly do capaci en svi, ven bamberéeados por un gran némero do nnovacio- ‘hes podogiias todas as cualescfirman ener bases ‘Sflidas, As dems dola angustiadrectamente cai ‘eda por eltemoraquedar en evidenda, muchos doceo- tes denen dudas y desacuords muy razanables sobre Invalides de loque es pden que hagan, su pertinenca pere lo que ahora haeso, y uence co la serie de Iodelos que ven enlrar ys. as nveves babii {dos son précico y deseable? (Sarin efecto en mi (tla? Camo se relacionan con otras alternatives? Lo ‘queimporta noes al stl modo particular ex uidoo fo, sine cas conactacon la intencionalidad general {el maestro oon su sltuacionconreta de treba. ‘Nas preocupan Ins propusstas de majora que se re doce aimplemantar uno omdazaodels educative in ‘emcoder goal portance al reencias iniiles de low doce sobre In ensanzay ol aprendizae Las {mnoracione elaborsdas externsinente tienen dos re ‘qulntn. Al comienzo, camo el sistema ena sobre dodo alternative, tanto lo administaderes come oe {eoentes oon vuln a Ins soluciones ad vey a ‘cmsej exert, El primer rouiito es que los pote ‘Sonales logue ase eonmvnidares cries dela inno- ‘ociones externas, no porque le pumotores del in ‘ovaclén set siempre sorpechasos aunque alunos 0 “6 ‘im, sino porque la vaiedad de opciones debe estar {elaconada e nigra con elcontexto con su propia {Bencionalidad, Ademda ov preciso uurdere de loa favestigndoros y programadares que ateibuyan wna ‘Guriesar exagorada au baso do saber (Robertaon, 1901. Blsegundo requisites quelos premotor pro- gumadores de modelos particalares uiicen proce- inientor pars inpirarse en el sober pedcticodolos oventes y eonrrair rove ona hase, Un gjemplo gua |tgra da coo modo la investguen oon al uber pro- {esional esol proyecto de ormacin del personel do Bichardsony Andere (1860) para intros en pon: samiento y las preticas de le docentes acerca de a Tecra conelosions extras de una investiga Ens propueta ao allen slo maestros a exazinar #05 propio juices empties ydo valor sobrelo que ve= ‘ian hadindo en comparasin en las promians quo Infocian des investigsen. quel andlsis de connei- ‘mento aportadoporlainvestignion motifia apt doles aeotom iletras el nls dal ober prc ‘ico de oe metros planteatmpertstesiterrogacio- nov erica ele invetigcién, EL aprendisajo ro so ls~ ‘aa caboen una ola deen, dela investigacionala Aacanca. Bs un respotuoo proses de dobe wa. Tis innovecia dela ensehanza noe el nic cami- no poral alae decenocen otegiversan as ntenco- ‘et de los macstes. Bs recuanto que paniicadores ¥ dministradares no enliedan ben los motives do los ‘ocantes la intenones qu los mpelsan ens trabs~ Jo. Pr cjempla las mayores oportunidede do promo ‘én (a través do panos com los esclafones de care yIaiatrduceén de boniSsnsiones por mera pare lee maestros sbmesallentes han sdo dos nnovacnes ‘ampliamante propasta n os tas Unidos enal- ‘guos cases, inplementadas como métodas para matic ‘acs los mscetroade grado, Pero etasinnaveconss so Ihsan ensuputctos face sobre lo quemnotvn ames ‘acstros degra, en particulate ls primera ao:Le promod slo atta. slgnos ye pus otros [eS paws, Las bonfesiones por mércoapels I Eitqdeda do on ganeneie porsonal, que no es ana [Proridad slevads para muchos macsiroe primaries Pigalldocierro nivel minn Ningunade estes rote ‘aclone cnciere alos extimlos principales para Je eos maestro a calidad dl trabsjo a dd ayer q ‘bionteeboral mismo, Tar mayorestatistuccones del enseanca escolar nose encuentaa an in veminersein, el pes Bipool promocin, sno enlo quo orto 1975) lad {es compensaiones picolgicas dels dacenca. Se re- Fare fap plaoeresy stiafaccones de preocuparsey ‘tabejercony pr ls dos, Losmaostesentevistadas (ine estudio sobre el erp do preperacn hablaron ‘pucho del placer que sgt estar con oe nies So ‘Rfricrn lmao place de esechar & un nie lear ‘Ss primere palabra o ase. Un maestro coments que ‘Sho os ioe reiban agree wn nuovo proyecto, ‘Sener su poopacompensecidn, Muchos eedesvvian or eprestr que hnbian sido cris ecbre cortasma- ivan de azigna oui el sempo de preparai, foro qutin que el entroistadr pensara que nes eepuaba cnet La doondalesproperconaba una ine Sense saloon, deron. Para algunos era una tae fon maraviloay, Aunque las presines 3 limiteciones Fverdicns pareien sbrumadera, ean leaninas yl tech de estar com elo To quo mantenie motivads a ‘Sosmansnon Muchos vestonsren el valor dolasres> ‘Sone, dl planesaienco cooperativ cligatorio, ast (node otras iniatlvas administrativas, poraue ls ‘Speaban do sue nibos. sts campenracions plquicas dele eeetansa sea inporantes Son decsvas para mantener un > {tnionto do vel dela labor decent: De:muchas mane fro esi cmpensaciones indian la preeminenca en {ip maestres primaries do que Gilligan (1982) deno- | ‘nina una ic del euidado formative, donde as weio- 6 es rapondn a a voadin de formar ¥ educa alos aces estas enrlacién con ells Le ice del ui ‘doformaivo et comin en exiemo eno las mujeres, eros es oxausiva de els, dice Gillgun. Deseo luego, Jas mujeres 200 mayoria en el magstrio de Ia ense- ‘Bean prsaria Hn muchos aepecas,eselecropramiso tna dca del ea formato lo que prizeoalmen: {weocamina a muchos docents la erseinaza pri ‘a, {06 india ato para el eambioimpusedo pr Ine ‘sridados adninisteativas? ‘Por us lado, parece quslaautrided edminstativa, ‘sande invita ale colaboracion entre eoegas, suse ine carte tina tien del exidada frmativo que, Contrein na ica dela responsabilidad. Lao obliga ‘Sones pofésiesles ce stan en el primer plano. Se Alstaaa las agora on is plansSeecon yin prin de laeneetansa, Se pone el acento en Ia efcada, Peo ee maostosprimaris temen quo compromisoen a planifcacién eoperativa, por empl, perjudique fanea formation en scat oon si ln, quid 2 dsb prestar ma abancion a danas copuridades de que ‘25a plnifcncin los opeya probadamente en su papel forzstivo pedagigin, Ma aun, pueda ser importance ‘paral sdminietracin parala cemunided coor he er de Informacion, no ments que des responsebil de, uno de oa principe onotralee quo sustenta la ‘clnboracin entre oe olega. Las maestros rimarioe Sberian eer porruadios de palabra y obra de que oe ‘hidedoeformatives quo tanen para brindary recibir ‘sls comunidad esnar no se reduean a loenitos ‘is tea del eudado frmatvo tiene consenuoncias ‘aon mas interesantes para un segundo prebloma adm ‘ibtretivo, qu ee In provi de un uezape de prope ‘cin programado para los maestres primacios dentro ‘des Jornada easolar Blo Stimos anos, as ropre- state de lafederacén de macatros de Ontario ban resonado inistntementaparasegurextendiendost tempo da proparaein dal macszo en las esculas po raarias Blestudioesbre dl iemp de peeparain reve. ‘Rigor los maestro ecaban satisfechns con los bene {eRe conseguides, Pero cuando se les prgurté se Pathos extender sn ms, muchoe se mostraroa al 22s smiivslentesacarsa el eect que tena ese ‘ete edional coe la ecborenca dl programa de ‘Raalumons Inevtebilidad dee atmdsfra del layla ‘dnd dla ensenanga Serertian geninazcente das enire us corpo aus anle, Sin du {Fegoe pidron apravechar un tiempo mis exensa di ‘Joon ar también se preocuparn pr ls consocun ‘ie nogativas que toca eve tiempo extra fuers del tte para la enseanza ye sfujos do la clase, como ‘Sa lo amaron, Como express un mateo: cv haber enseiado cwando no habia ningtn tiempo fe preparacién, y esiay muy agradecio por tenero hire Me pares diel. podria deer“ de apro- Skdnnr inde’. Pero debos tener en cuenta que cuanto ‘ie tiempo este fuera dl aul... olostendrén mas [penteedlrentes, Y prodantsent ahora hay tres on ‘dase. toes danasido paral nis? (Bs dema- ‘ade par el etre de grado trata do seguir con ‘Seosin ada ces otras personae? ie pregunto gus ‘hoderasipaseramuch tempo afuornysintiera que ‘Gar alg on low nie, in embargo, seguramente Fre apevrechar a serps ‘Bates reeputstas no conatituyen un argumento para nar fina ln extensions dl tenn de preparein Fa plentan duds sbrela converiencia de que esas ‘Gauoranee se hagan acct dl sempo de aula. Cast {i los meee que entrovictemas peocian superor (pesete ceria el cato. Ax las propuetas para exten- ‘Brad tespe de prepeacion parecian panr en riesgo {Bintorés en el eodado formative, sus veeompenses FRaicoeTeneroe que vglar muy euidsdosanente {pe ursecs nr iatenconades comprotsiees co la ficeia y Ix mejor no disminuyan lo que muchos flcentes valoran mdse ompo ja opaecunided para lara tut alurans y dares ens. To que devimee ee quo se dabon abr pasado parm qu oe maestos xaminen sos ntencones sus rocitan Ins comparen con las ntanciones 9 pet. Gade otos (ye a investigacn} de wn modo que ax ‘Bentsen garde dirsnulrlasrecrmpenaas tgs {yelcuidado formative que ello reben en su aula. ‘Une manere de resolver este problema es Wabelar en ‘euip con ore dooontas ene tempo de proparaisn, Por eonsiguionte, cromos quo el cambio adminis- eativo en la educa deberk preatar mucha ts sncién ala intencién dol doconts.Deberé ‘darvor ala intoeionse dl decent; tseucharactivamente en realidad, auspicia~| ‘ord docente, “rear oportanidades para que los maestros enfren: ten la auposciones ¥ ereancias que fundamentan susprécties; tinetrar disposi a cocachary aprender loquelos ‘ecstos titan para decir acarea del exis, tvitar crear una cultura de dependeceia entre dir fetes por sobrestimar la veraciad do les invet- taciones publiadas ysubestimar el eoneimiento Dricio dels dente; ‘tar las mode en laorma de waaimplementaciin luniforme de nuevas ostrategias eloctivas cuyos ‘martes yeonvoniencia 99 eonsideren adiistat- vamente exetas de erica; facular os mnostosy sus escuclas para reeupe- ‘ar une reepoaullidad cuztencia an atoma dodo |Ssiones importantes parnelurrealum (el ex lar ‘odo a intancionalidad ye valor ast como para la ‘rer sma eomnided de docentes que discus yde- barele eu ntencanas en conju, can tampa, do aodo de degarrlla un eid comin de min en sneseulas xo pnanon ist a na stn ne nom thaenencoesse "atin ioe ieen cline sae ee Jeeps ern ine stn mara lather deo ld kon to en grupo Con este compar spre perm ltr ste ene acer mich cen raps eal proces do reente lle nny o del cao, pee ce ao dr hc, con er ce ee ple emer a ptr, qe pede. Pensnvos gor ra 9S ORAS GE 105 EECCADORES 10. eae og SeHOUAN Y PROSHREN SETA a SUR, DUHLAG QU ALOMEN, DEAR Ta pogo cons LABORS, TL Eldocente como persons, Finks piiemtdineonti gsm ama ee eae no ee re Pini Cees oe Cee ca ee eee Sap ie esd dont Sea Lo eee Seg eh Se ra ee decom aceade e Sel los Sosa een ca cnn mae 2 OTHE SANER TODOS SUS OCT | | puede eltvary mute, pero no so puede forza: Les Roce Dogan 826 oq oon no aso por ito La ‘Govern etaligada con su vin, subiogafa,coneltipo ‘Sepsevons que cada unoba legedo ase “Flay mute factoresimportatesenlafermscin do tap maostro. Etre los, lee pariedes on Jos cules ls Aces 20 educan eingresan ala prefesin, lo iste- tpasde valores las tenancies ecatives dominantes _ Goeosineden con coo prio (pr ejomplo, compare. “oe en eto sentido ls décadas de 1960 y de 1960). ‘Tunbain importania etapa delaviday delnesreraen ‘ye 9 encuentra el docent, ye efeco que eto tene ‘Serouconfianaa en propia capidadedealea su enti dl realiero ous acitudeohoia el cambio, BL {pe dl maestro es oto factor, en particul,lamane- | ado nace y trabajar de los homes ylas meres fen ganeral so suele liga con ests de vida eintereses ‘wanes decsives para nest coop del ea, sal desrvell profsionaly de as rlscionoslaberales ‘entre ol docente y sus eolegas, Necesitamos atender ‘gon de estan conseetencns lo juiaoserrdaaos que flemos formar sobre a ezapelzndia, el comaproms- Soy la eapacidnd de nests eolagas 9 Tas expecat= ‘as emesvas yo rualisas que aYoos tencroe sobre ‘oestosclegas en lo que eonderne au tabajoenlas feccelag ya campromien eon elesmbio. TEnprimer Ioger enlaenseSanza comoenlavidace- tamoe nde diapetne a jsagae a aquellos quefracasen aque a agoelos que oe maestro eo "nev en In profes a spwpetencia se puede por- danar ol mencatlarr-Deepode de ado ectn apres Aiendo shora mismo. Los maestros experimentados ‘qe dberian haber maduradacon susates al rented Iiclae no yonan dela anima indulgencia, Cand La Scompataneia on pecsavente en lugar de temporaria, zara vere perdona, Cae todos os actares do eta no- 82nografia babrin conocido menos @ un macstro ena Ititad d cu exerera,cuya competendia y exnpromiso ‘Rayan aida pacer en dada extosu oles. Tenens ‘un laro de expresionss grea para espe mest! Misivodey, cdexmorlizdoe,-autametaoe¥ storm ‘bados! Aun et ealifatvesrelmente no expli= an ls deultades do eee maostre. Los desealifi- fn. No son expresions que inviten a ect ni gue (igiern sclusonee, Son eaiflestives quo legit {nsteld, que indica un abandna dea esperanza. So prerome qu el defeto est ene maestro, pofunda inte arruigado en eu pereonalidad Porlotanto, poco fe pndehaoer pare estar de easier. No ee puede Fhasermch con los ralor maestros, especialmente las ‘veteran, slvoeeperar aque renuncen 9 jbilen 0 Getmuerent Con que so cansigiorenigunoe nuevos Govmntes. 0 -eopeo hart que mis noeves docentes Tegoen.» eat sos as respocstas osuales dels d= _rosorea este problema eparestomento remedial. ‘Pero ated neh preguatedo imo eran esos nat: rastas- de cneoentaysco anos euandoenfan teint Y eineo o veleiciea? Enboncos también areaban paso? ran tan ence? No abr sido alguna ves {an peopicecer ealista come son hay muthos de tus colegas tds venee? Y slo Raron, qe suodis ‘eapuee! [Por qué caaron?gAlguna verse peo: ‘Eunlado ciao podria eer una de ona partona,e@ ha [proguntada lo que hy detrds de la néscara de ese FRombroe do ose mvjer? ‘Desde Iuegy, algunas deo mtives dela transfor smacion eo relcionan cone envejcimiente El anisis ‘de Sikes (2985) del proces de envejecimiento en el ‘Sco do vida el dense ea istrative. Una de las anes dl cielo que ella deceit oewro entre Ios cua rena y eneoeotaoeincueta y cinco afos Durante esta fae logs so evdente a el eefusr2> “Tossed le veint o teint afae— de eonsolidar oy usacarrera profsinal ne familia unaidentidad ha ‘Bncatloco ono, auele oar na reevlundin, doo- “Geel individu se plantea qué ha hecho de ou vidas —Siks, 1985, pa. 52), ‘Aqui es cuando pucde nacer la dessin, También ‘etna 6poee, sabre todo hacia Ios sitios aos, do ‘prentina dedinsiéa dele capacded sicn,que pone a robe ol atadn de Sima y el entusiasmo, Como ex José oon de los naeetresentroistads por Sk: Los ‘hic tenen siempre la mista edad y poo poco te ‘Petes cada ven ds vg. por detdia tambign, Tneapacidad de ellos par avid, sus energie siguen endo sazaa, entra las yas disnimuyens ‘a desibasiony Ta deceeignsuelen acompasae el proceso de enejecimiento rane el desarrollo de la vere del docenta, Pero no hay nada nate oa- fortl en esta, Bn gran parte dapende doles exprien- {Soe coneetes qi Joe docentes ayn tani, de emo fesbayen tratada sus erevelas, Hasta cero punto, ol ‘evgeciiento of un presen ealtural de eprenizae, {E interpretacn del frat quo epetidamanta ree ‘nor da tree, La desisionsdas samen parte producto fou propa condi mortl-Peretanbisn'otondels ‘slinistraciin demu escuelas—quecsresponstblade Iacalidad delasexperionsney el tat que esos mses- thos reiben duraate aloe, Lo fonitzedans nou {gn por goneracion eapantdnea; mas bien son el peo- (eto deus medio infrt, dsnateido. Bn esto sentido, fae eauelas acabaa teniendo el pereonsl docente que “iubermen (1988, 1981) ha hecho investgueiones ‘que ninertren rveadoramente el problema particular Aloe con dea enevera co oe dacetes. Entrevista tientasesentaprftenres do esevelassecundarias en ‘Suiza acren dela manera en qua eu carrera inufa tobe sus aeitades hain [a innoracdn la onetonsa. Deceubric quola mayertade ee dosentesen sus tapas 55media y final de a carer dilimentstomabaa i in- ‘ovacidn con entusiasmo,y era improbable queinteo- {ojoran carubiogradicales en eusenfoques dla enss- Sees. lence los sorientados Ia dafensva>y los ‘Metencantados, como [uberman lo ama, eran pro endamonte ecepics azarea dal camo. Habe pe dicho (enn exattud el fecaso dels antariere nn “Scions, en ese momento se habiannegad a pate paren alae ynohabian cambindo acid O habia ‘sperado mucho de ells sto pra sentise rsicons- lor yoeetafadao-cuandolasinnovedionoe racsaareny Jee inovadores mismo siguieron avanzendo en buret demas y mayores glories. ‘toe docentes —que Huberman Laan vriatados ‘lo pastine-— no furan tan despreistivs, pero p= far do oto fueron moderaes en sus eascione yen ‘Sismos. Br esta etapa desu carers, las inzovacnes fstuale no eran la primeras que canelan. Habien ‘nto iy toni mushas ianovaciones. La exprieeca asada ne bia dado na buena ren para ser este: Jens Au edd y otapa cn a earer, tambign ves tianevidentemente mortals Los hombres descr fn sta lima fase lo micro que la miyjers habian fnvertide antes. Roconacen la mportancia de eetable- er un equlrioentre ln vida personal ya vida pelo ‘Soa, do ecorvarco wn impo para contemplar eet tis, par le las reas. Haat indivoo rats {o pmtvo-nodeedesaban la innovacin aise oponien ‘li, Peo respandian con cautelayseletvided Ellas ‘ouportarian todo» aeso Noabandonarish spe ‘es edactivs en las que se habian formado con cor peteniay seguridad durante dds, Pero epicron Ao hecho on prtica oe conacmicatas que prove: ‘fan de experiments en pequeiexralay se presteran ‘tosbajar con olegasslensads en mejor og ‘ade en ss preps alas Bjolas conden a0. plas, itrodyjeron mejores en lo gue hacian, Corto hoerv Hoberman lamayora de la estates pare | ger docete 29s ingpranen eta fete do _ Ginecin latoman como base Miia en Ia etapa doa are ls experiance de = yen utores de goer exnyen ala peo Ga Tos estnactares ca inten dea per | gan su veacein ala tnevacin a mo 0 Sane par buseer pres, Cue inroduimos 00. {oumdodas deensehanee, aspen paso allo | Glos diprenciae ytratame alos docentes come si foo- | fas un grupe homogéneo. En ex eso dejames de ado rendes eegmentns dela poblacion decent, Bate ro- _ Nemes especisleateinportente en un momento on Slips» muchos mivosdocetasingresan ala profes; _ ros maostros enon culos muchos direcore asi seifan sus esperanzas para a meorafura Los di {ctree evan aporando desdebece mucho tempo e- ‘transusin desngre mavaen el sistema Tmbign hevidenta gun nan un gave enesperado pele {Gt ldo aia yar l pasonal dacento actual do Ttetioeetme msemadures que pueden a recone ‘ajsmo entusiaemo y energia quo aus cologes ovens Tie nuevos método yeiterins premovidos porous ie ‘peter yjontas ecolaes, Estar docentes meracen -uestra comprensn respeto en un sistama.cn el que Astertamor eer nutelaoeen dar mss importan- ‘Sha propuestor do eneefianza muy pasioslares como ‘prmnze cpoperatvo o enguae total, eexponsas ‘detoaolaa crs proporetas quolas han precedsda Sit ‘a comprensi ee probable que muchos maestros se ‘osentendan ce sutealno, dasdenen el cambion se e- ‘stan a lo quocantribuir crear scocas civics (ea dogontes weteranoes y svenes, polarizados en bandos opuccts, ie oro exizemno del espectro la falta de roooec ‘miontodolas nocesdadesylos porte especiales as ‘maestros princsiantes también pode tener un efecto ‘Sesayteea ydursderosuire su motivacionysueonfan- aera lgar a scr buenos macetro y busnoselegns 5Le ttores no aslo esn para apoyar as protgidce finn tambien para aprender de ells La erseranza ce ‘ie por at ema, An ol mas acho necelte ayuda, (Con formacidn vciente, sus exodimientoswaiver- titans ys disposi a ensapar esses bao condo. ‘nes apropiadas, ls docentea nevos tend mscho para dur los msestros experimentaos También de- Jbemes tener euidad de no sprovedarnes de los nuevos rseatros y de su energis apareatemente ingotable stbrecargéndolas con responsbiidades extracnricu- ares yonignéndoleslas peore aves. Estes uncam’= ‘no sguro para la desmoralizecin prematura ‘Ua segundo sentido onl cual a reforma suse pre- sentar bajo una fsa ura vida prseod, os intereses Y antecodentes dels macstrosconciere ala expee- {tives que tancmos respecin del cambio del compro ‘miso La ensenanaa es muyimmpertanta. Perolnesucla ‘noes osinico ena vida Hay que hacer ugar también Jas demas interecs y respcsabildads de la vide. Ba ‘muscro entusasmo por comprasetar al personal do- fexnte cada veo is nla vida esos, ycomprometelo femelcambe,nedeberamosdescudarloeotrasreqoo. | ‘eet egies dea ep ycmnproiso, que en largo plaz lee barn mejores personas y pri tanto ‘mejores eucodore. ‘Burgen gut mportaniesemnotaconesrepecto del ginero, Vimas on el trabsje de Huberman (1988) y do ‘Krupp (1969) que In experienc de as mujaes eat Ibuse mucho wentenderyevestionarel oven queles hombres oe selacsonat con su eaera en lon sistemas aclares, Se indcan los beneflo y ventajas persona Jes que podrian obtener los hombres de a menor on ‘cantraclén en los progrsos de a earrera en canse- ‘ueneis, a partepaen mayor en las arene dma tices ylaerianza do lo hijos en favor de las copeeas | qu tabelan en In dove yen oes campos (Acker, 1969) in gran pets el aceno, cuando ee ha quedo dar solucia & Tas desiguldadee do ls géncros en la Dyes, ta ptoen sa les mea por | Galarco para cargos auperioes, con a erenciin de cupes Be ero none Sry on Bias tow os agttvow tenemos pr root ormercamerts mmc {Tse Glan meer lo ue tnen soe ‘Dita cols egret dein msec ee quel El inde de oes os erent heen) Pijoo, poco anjestatse cone ister natn tacos ye ct [> ox ceatie seo qu soning un compen | Sierpint perun deta yeulns onpeonion ‘eetabley cone cnlracraesimtgen de isla creo sect poe Tals fl capo sen ne crea ene etal. Generis cn unedcielteboprotat ‘stmt avr nine ‘Novtxeee decor en prt deena sedis sn qitranen dere sic Sven ay poses ‘Syston elpcn nia ner ae: trie gcc sale, ts ereuay so fares etfennnte nestle saa ‘Rtn upeie de gnsn Ur elon onset tpg 70) aera dcnte aus den eet neler ocr ID pnconah quan alae denen go pe persia sn gue de Same oar Este ive ‘Miguel piian dc ue xe o nr cnt pen pra ue srs Pe ‘Trprpi cfnm soliibs amma que caps tite thseramenteeeed Paes sar parce gne tslopramntnceno unde dahon doer ce ‘Sebertien una pera) queria: ‘Sinem urns encanta seca dover league esta roe ‘nyse deiters et progencoma setae 0eee a carrera, BI modelo de Leithwood desconaes Ia Smportaneia de equiibrer la vide profesional con la vid personal yn poled de calioar amo prof ‘Honalments deserolada aa macsizee que ejen ‘ta conuca. Ha wn modelo que nunca inclu en al [grupo ems detsrrlladans nuchos mecstras de mis ‘edad omecstras mujeres que remuncan al pesado com- promiso de la administracin y los asuntos mis ge- ‘rales dea eovula cambio delat aatishssones que procurael trabejoen dase: Be unsoodeoque admtoun Solocaminohsca la ecelendia, cuando ee realidad hay macho, “Mas adelante veers que todo dacente dbo trabe- ar por le magora fuera de sua, pro no siempre haco falta que logs en gran esala Por eso dobemosluchr por una amplisen dela ex- pectativs,porel rconocninta de qv hay varias ver ions de a exsslenca ys da un exmino para elean- ‘arias. También daberimoe moder algunas de outs- {as expectativas ena buequedade excelenca,n com ‘un acto de derretiamo sino como ua serena realists ‘ve abandone la squad de un cambvo rapido y total ‘or om eam ds adasto en sus aleances pero ma ‘mpl y duradero en sus fers. Bn otras palabras, 03 {mprobable tener éxtaconeformas universal y poo- | frames rgidos que dsconcacan los aspoctoa ms am blios dea vida yla casera del dosent, y que notraten Al mnesto coma a una persona [bes CUBLAS « MENUDO TENN Los MABSTROS QE S [nnecumidas cuentas, quéhemos sprendi dees- teandlisis dl doceate como persona? ‘qu las eanductas pedaggeas no con merasbabi- dls técnias para aprender, sino condockas que ‘ionen au razon La pera que eel maestre; 0 ‘gue eatre los muchos factres que determinan la poreonay el dace quel dents Inga ase, it ‘Solos mis imprtantag a rato que rca de sue © escuela directres, ‘quelas enuclasa menudo tonen le doomtse que ‘roots, Maestros menaspreiade, rele yo ‘dads epan ate malo anetron Careestmerta, ‘se trato ambien hace quealincompetentele deen | tani quo necesita valoraryroquori més a noctres Aoconies. Hay algo apreciale enc todo maestro Debemos halla reeanoauiey prema, quo velorar aes clogs supmno ds que ser clio ‘Yempitic.Incajeexzende lo valor. Las inn. ‘cinco basadasea lao, le punts devise 2 ‘wecbos oar de la exzelenca, os caballo de ba {allasobreellanguaj total ol sprendinajeconpors- tivo que presumen a eistensia de una sola buen snmera deensefa,dirden ls quecstin altantoy «los que nolo extn, y producen el elejansenta ya Ineampetencia doles exlidos, qu so tedo casino conduce a Is esaslena, hay ‘muchos canines posibes Son diversas lo etuinos (qelleven ai ealvacisn. Esto oe aplicaaridn a ‘nstraxidn yal deserrllo profesional ‘quolapatiipscisn general ena ms de deiiones _oconaitaye e-mse altonivel de deearrolo profes ‘al para todas oe doventes. Ba nuh case, ma ‘tenar un equilib entre su vidalaboraly via personaly emeentrarse en expandir su Yepertario fo cule on lager de ander buscando la inmovacie por toda ia eecuelace ana arma nomena valida de Aecarrllo profesional; ‘que dlcompromic total con a cambio on a eacla fe una meta poco realsta para muchos decentes ~porsjemple paramechos queesténeniactapai- ‘al de la carrera, Lo intents rods pero in sistentes de ampliar los repersorio dscns yme- a: aia Jorarla précticn en aocacin con la colagas pueden serun objetivo mas reclista, ‘que el cambio sigificativo ¥ durodare a lento La {Eenteno combindela noche alamafana. Eleambio ‘sige paiencia y humldad das autordados. Sosteemosquereemoner la inten dl maestro y ‘mmpreaderleyvalorarl emo persana son eselemen- tor vital que mustentan cualgulr etrategla de de- ‘aurollo da proonaly do majoraexela. Hs na de las ‘aves pera deseneadenar Ie mtivacén y ayudar als ‘donntae a enfentar lo gue significa ern dosnt ‘SEPARAR Be CORICULIN DB LA ENSERANA HS UN EEABO msrORico QUE PUEDE CORERTIRSE EN UNA FaLACIA [EDUGATNA. HA CLDGADO Ri MOMENTO DE YOLYERLOS 4 TIL Hl contexto dele ensenanza Para log macera ol cabo noes un prayecto en ae papeles ni un elegae dagrama de fis. Es algo que ide ocuiene mundo compl tareato desu a la, Un eanailtr oun former do docentes pueden dar ‘usa clase sobresalene, pero al mamsrole tea mula ‘ea lane hore tras hora, dia ras da, semana tas $e ‘mana. Un video sobre un trabaio en grapo eaperative fn computaderas puede mestrarextelenca en las o> trategias de ensetansn, pero ex el maestro elquetiene que hacer que esa actividad grupal se desenvusiva de Algn med junto con la otras exigenciasapremiantes delos dems alumaos de su clase Amenudo el cambio Seidealiza demasiado seo contbe dentro de sistemas ‘suténomossrecrtedee con demaciada niider, Bene ‘tcare boscarlo con més creunspecié, mirando las fcigenciae del mundo ral y dol conterfo do la ense a Par comprender la manera en que os dente an sedan ce importante extender eotas dresnetencan fenteco enel cual el doseote trabaja. Necesitamos5a- thor como infaye ol ambien del macetro en 2 ease. ‘nat, Necestamos una comprension ecolégice de le ‘cividad dosante el modo en qu ert a8 dessrells para adeounrso al medio, yen que poseraé deers ambia ese medio st pretendemos medi Inqueen ecu “lay tes aspects del content de a enseianza gue en partcuarmente importantes En primer termina, slgunee de lor epoctos do exe context varia, La ese: ‘a sicuaciin doscubrieron que las strate de oa. ‘gj dl aula qu sempre habian eonideradoefiaoee fon aun elumines adoescentes nolo eri ante cone ‘vimer grado yel segundo grade, ;Por primera vex on ‘muchos eer, gun de esos dooontesexperimentaron ‘problemas dedisiplinal Poauan un repertorsode ee ‘Banas que no sara efecto, Toviron que aprender 6 {tatepia de manejo novedosa para estas situaclonee ‘nuevas eto nos reeuerda que ls oxtrateins de en ‘Baza noe posdenestandavznr La adocuacin al on ‘xia os vital cuando eintenta major nstruccn ‘La oman de considers los vorados contents de Jnenredanza poede conducir a proposstas de majors iealotn yeizplistas ~y lego ala dechsiony lade. ‘pein end facnsan-, Creer quo el ate cue bat Ingrado algunas eseuelas ona introcn de mejores penis ae consuiré en cualquier ecesela es on ‘opasicin fala y peligrce. Por ejempla la eistencia domadalosGjemplras de trabajo on equipo en algunas 6: escuela noigeiiea quelasreglas dees modalidad de Febajo o® puodan eotablecer tan félimento en otras, [Be beche, el andlisis dels inventignlonsoexstentee fon eote compo indica que el trabajo en etipo suse prosperar en lo ambient deelago madia donde los rears Son Superiore, los ambientes labora, mi propio: l persnal ee ds eaidadosamontoseleccio- ‘ade, ¥ dondo hay mis esperanza y confianza en las Donblidades de relict, Hato no or un angumento ‘ara abandenar lo eafvorse do crear ambiontee més ‘Sioperavee en earelar menos favoreidss. Peru os un langumecto en faver do un reconacimiento roalista de ‘que el safe del trabajo en eauipn en las eccuelas de ave conerstenderd ser dierent y qusa mayor que tenesor cars elemplares Ge buena préstica que socahi- ‘nen comme paradigms perm qe el Festa bs ite. "Ua segunda opecto importante dl context dela nsofanza su realise ypracticidad. Als mayora de low maestros le intersa la exclonca en ell rotivecin de wus alunos, scar del aprendizaje un proceso seve 9 cvertido Lor educadores totals 80 {on edacadares perfecto. lee macetre tambisn lo interes conserva sy sad yenotolar su estes, Les fateness no ogetarse ydatee on repre para recupe- rine, por ejemplo, anignando alos amas tareas.en | busbnnove otras seidades devutina Lamayoria de Tos macstres reconacen Le isportancia do eomprome | ter octvamente «Ja alm on el eprendizae, pero ftunbign ver la nevteidad de apaciguse a ceo isms slumaos con ares ms regulars tranqulas eal [ototaron demasiado eon la clase oectrided previas ‘3: bien estos aspects parcen obvios, en determi: dat casas los Arectare y otras watoridaes los ‘et, Si entra Sneepersdaments en una ease o& fl ‘pave un director ver eon desaprobacin al downto que | nec dietado o toma una prusba de rtografa 9 pide gers da copia Peroes una cbservacibnhecha fuera ‘Se contacto, qu juan al maestro en eamparacién eon o des ideals de enseinza y no con lo qu es vile | Theloasiato donde ltvabaja Lo vile puedo conta (orl onld del macatro a nivel do scents nse Sila de poorso al acon ls notas de oe alumos © fra tarea administrative, de resolver tensiones que | peristen desde ase aterar de tstrooneeuperan ode un enfentemsiento con un alnano problemi. “sos y lms factores quo no estna la vista pueden ser Ins reeponabler de précseas on aparionia defconte. ‘Desde ogo, scsi oda ensofanzade un maestro ‘arncterien por una prctia deficene las autardades Inmrda ben en preocuparse, Poo ne deberiamos jugar lnersefianza sin antes eamprender el contexta.ea el ‘qeocoaplca, ‘Un fever aspecto dl contexto de ensehanza es _Msntin para esi tds Tot dente Son carer: ‘as contestuoles que fon limites muy denis alo {gue pueden acer los maestros a las poilidedes ales dinnovacion. Muchas do ets realidas, ome @Laslamiente del aul, estn firmemeatoinstitucons lindas. TNonen profurdas races tires. Perricn. ‘eas arozcan dato, no surgirel fin decorregils, En fect, como sugiere Sarason 1982), custions los aparontes sdator de ln excel os un do lan acide es ms importantes que podemos emprender come prado aun cambio. Lis coeas podran gr de tra me ‘ora. Analiceaos alguncs do ees wdatos=aparentes {ge nluyon en que haren los masses, Selocona- ‘emes slo unos pens El tama de la clase os un fae torobvo, per, cantraramentealacreancia popular et ‘marginal, yredudirel amano de una deseen dose ee lumnos, que no dja de ser esto, no conde ut ‘nanda dedsiva en elrendimientoetudienti Solose ‘bservan verdaderos mejoras cuando se legs aprox ‘madamentea ura eantidad de quince slurs o mo ‘os. Per estas reduccionos simplemente no tenon ‘ahiidad econémica, Nocbstants, seconsigue traboiar ‘om grupos maa reducidas utlizando todos daapren- ©lane esoperativ, acuerdos creatives para el trabajo fen equipo macetne que cabren las daate de un eclega, $/dispriloneswemejante. Hl empo os oro recurso importante con el ex se puede falta o Moquear la inaovacée. Pequetio in rementos en el tiempo que lor maestros dedian trabajar on equipo fuera delay dentro dela oranda scolar pueden isco un huen aporte alas esters de ‘mara (ellen, 1961). El tempo para planifear con ‘olegns, para cbaervar la clas de tr, y para trie fon alunos indvidualmente oon graposreducices pode contribu a mejorar la calidad de la ensebansa, {is increments en el tempo de preparacién espa Jado han eostesbudo sin das dassrolar ets oe vidades, aunque ol tiempo do preparacin en x mstno to garantiza ose desarrollo (Hargreaves, en prepara ln), Los drectoresy vicodirectores también puoden, fayaciaraliberar el ira del maestro par orks set ‘idedes cubriendoceasonalmentalasclase dacacado ens, 8 tal hacen, demuesran tambign su ommpro- ‘miso on la etivided de a eal reloven aloe astro, (Otro factor que puede iniar las posblidedes de ‘mefora os el curriculum. Una de las dstineanes que Daroson mae araignas on erin es Inq separ ‘curricalumyensebanza Asfestableonnos una bese ad ‘miustrativa para asgnar no y tra erontassreae ‘de responsablidad, Los edministradaresyensalares | ‘de las juntas eocolatee20n los reeponsable de plan {car yelaborar el curricula, Alor mesos ls oe lanespontabiidad dela insula taren misma do ‘Ba Ontario, este imperio administrativo sobre el curriculum me remonta ale Fandotin de esteace do ‘xcualaepabiiesen el Alto Canad, canndo [os unc ‘aris de las juntas eseoare psetan podereseustan- inles para eu determinadin (ull, Connelly y Wat san, 1990) Esta tradi, donde la rineipel response- bildad él meesto es la eosebanse, noel erica, 66 ‘eno profundas rice. Nos parece que aisten buenas {avons pare cseetonara, Nactra principal ranin ips neansents cariclares que se elabran.en 6 ‘Bet dela junta o en nvelen superioreseaeen fomen- "fara dependescia en los docentes. Estos lneamienton ‘ausuciouamante presciposylleno de contenido sum {ub incr lo maestros a cncuntrare on ka bor ha, a sexposcine dol material (Hargreaves y Bal $20), A ea, fasion Je scoborture> prefers | eds de ensefianza que crran mens repos de no Hlsorve aoe hocks wa preacupscige por Ia cbertura puede tena foe. lesindesoabls sobre lacaided dola ensenanza. Bun {shud abe doce excasusaceundavia dl nivel info: | or dalos stats Unidos, Tye (1885) deseubridqvelos ecetosestaban sumamionts preocupados por cubrir td programa de estudio, parieularmenta én dancas ‘eturlee yess. La preoeupacin por la eoberturs predominaba en as eneas scale on nasetaseeovlas La emplcatéa "laprendioye nenptuales erande interés cpenas no ferade, Quisa eli expleara que en nuestra muestra {intoma potenceinent tan iafaresante Sigur ene Toemenneaprecados por la slumnos de esasescuela> (ye, 196, pig A. ‘Bon ectuio recente realizado también en oe Es tador Unidas, Aton y Webb (1886) mostraron que do- entes con menor aentida de aa wefiiencise menos ‘suvssdn en 9 eapacidnd de tener ofector positive ‘ebre los alms de mene readimiento estaban mds ‘receupedoe por -euir- el material preacipo que ‘eo, con un sectide ms alto de au eficenca Les to ‘ents eon menaesetida de sa elcencia adem con- fsegulan menores notas en habldados bss entro ‘us ahumnoe La sentient dimpoeneia, que con- {mbuyen a dieminuir elsentid de ected dees do- eoconte, anno nacen on sates donde lla nen ‘seas canted sore lo que ensefan. Des oop, los ‘eestrs ms creatine dln slenpee ener. ‘inmaneras de retin inoasentor rial ‘dapiais asus propésios, Pro la relied pera ‘agar pare de lor santos oe que oa baa. arm les, bs ineaientos detlladoe no on un ebunicode Fa eneian amend ceo de un sentido dope ‘perailadee cree ett. a Las lineomionoscuvculares impacto ademds FAs dque In sca ede lim y de questo y seconlas flannel deventeconsuscolgns Elo © pu presto son inating, La anode oa co Jjtve dela covperacn mde astecha entre elie puedo | setada no pows nada cl die lo que dee hacer y ‘er desbaratado per wn curriclu quclespareoa d- | sep ina psn ffir onl ompresa. Le mes finidodemasisoestritamertstantoquererta oe | Suavuelaneeteetadoe comotnana dar contrstada lidadescsupertipain Esaaicomotnplandecabx: | Pur exo sorpende que a mena en e- ius sminntrativamente contac pode etsbleer _— pansacon clo Times mprtartes al rabaj do equips doers. Daz 1ndseeposabided wis mecca elesesueas.en ‘earrlle del url pode er uo doles requ Siae mio ipatases pare cashin leotesta dela | txecranva, Separe ol cain dense co te logu strc qo puede log eer une flaca ‘ductive Hallegndo cl momentogevelaa renit. Para resume ones dol enntianza iyo signitcativamente en los rendimientospedagiicos {Ge peep lo bev de mera ce ‘esoablemente se puede Mar Mucho ists de "ajerar lenses hin hs ea erin pe. cola dl apron quem tenen men cunts los contents uceles dene oeurren el prendzaey It ensetanca lpr degnerar deste mada lems todela ensanza eel dale qu incase alas ‘arse deter, inelastic entre dope {equ no pundoneopotter lo standaes qua Thm jad Incrfics longue ogra acer ler | bios ques expen deo, yunaalo eration dour rood inowadora sta. lente edustvcontapoctan no conte ‘mvs ale esto on eferms mo randse jadiznlos en favor dela sgjora Saar (1884, pg 184) {os olree una reflexén enestocentido en surealo Ho oor» Compromise (Bl eompromslso de Horacio). Not [ustra une imagen do un eanteaco de Ie enseianza ey comin y no da todo fin ala mejor: Por lo tant, Ia pregunta clave es qué contaxto | fevoreco sal erecinionto la majora?,Quécantesto emis propio al eonecimieo, al eepet ysIn con ‘Hanzaen lasintenciones yen la persona del maestro, al plano tempo que sensiiice a log maestras para i ‘spectliva y ls sueeas ideas enon medio mas am ‘plo? Le difronts tipos do contsta el ideraago laa Felaions labrales se den bane en eantasise qie- ‘easogurar na majora cctanida. Klenctaxto que haco {alla agus nos parece, debe inclu uns cular prtes- lar de a ensetansa, on conjuntepartielar do reac ‘es laborles del dosnt con aus soles, que low eat ‘regue en una exnunidad inguiva y sustentadora, ‘empromotie con la mejorasstonida y las metas o- tutes, reer que 2 tds probable que ls educa ore eae sj, 0 deaacolln y prosper on == ‘cela totale quo valorn, dssrrolin y sespaden ol cnulmlento Ta experanen de odo es docentes ‘wna riaqueda comin demejers.Céme deberia sr ect 6s cI‘Vrs ro Lucu Yow No Fem QUE LAS ORCA ‘ulcer wcunras FoR ey, FOR GP SEAN osm DEAD ‘cambiar al maostoineluyeeamiar a persona que, necsitamas saber cma cambiara ln pereonas Ningune de novos es unser ailada, No nos dosarro- Tamas en unas. Nosdesercllemasen maestrasrela- ‘tenes, epecialmente Is que tenemos con ots que an signifintvee para nasatran Eas otra sgn ‘os actian camo una suerte deespejoparael desarrollo donueeira personalidad. Sten nuestenlugarde aba ‘eis pron Boas palabra, car a mars ‘Smo tacemeine enn yom elacameieecen on ase a‘studiaramoe dos tiot bcos de cultura escolar individuals de trabajo en equipo con sos muy ‘ierentescansecueniae par el eambioylaoxors, ‘allzaromeslnogo, eon mas detall, las medalidades fe trabajoen equip, para dstinguirentre lala wer- slonesmsy mene cones, Suetenéremos que el ga detrcbaode daosotesyalumnose el espacio cave ‘ila reforma. Ahora as escola no som agaros deride pueda prosperar el ereimianta de las docentes en ‘eonsecaeneia, da os alumnes) i pore amino ind ‘Gu al porel del raja en eqina, ‘Uva ante caveus oat mesvpeatsmo coNIERN ALA DeFOSBEIDAD DE LAS LENADAS RAPECRENAS QUE LOS DRT Sb FON TUCO CHES TES NO RTA La cultura del individualismo a ensefinnza noes a profesin mis antigua. Pero sin dua aparece entre as maa cliterae Como dco ‘Rudduck (1091, ss oveacién ee wna de las dkms ‘profsiones donde davies legtimo teabelar slo en lun epacio aealo de nvasares (pi 1). La condcign ss comti paral deconte noes adel trabajo en ea po. Lo-es‘unacondicion de ilamieato profesional do ‘abajo soitario, apartado de sus colegas. Hse isla ‘miei da. los docentes carta grado da protein pars ‘panr on pectin aus jeg astoriads en nts de his quienes eins centen meer Pero tami oe priva do nareclimentasionsignietivay lara acerea Getveloryla earn delo que hacen. "El dcinteailado puede cbtener alguna rslimen- tecign de cus evaluaconesformalen peritions, pero stax susten ser ritinarias y erparéins Nocontibue yona una majere progresiva dl rendiniento (Hien al, 1958). Es asi oro el aula ls alurnos mismo 2 sna deco In prinsipal fuente doreamentacion para Jamayoris doles docentes Pero es une realimentacién polncsmente spreas.Ispecsonarel sulaen buses _ Tesience de dicated azo comprasbola propia ea ‘ba peo sonvsas, cfs franidaeypérpadas ajo silo ‘ven indsce ambiguos en el ej de loe case. La ‘iyuda que pidan as alum ambi pede proporco- ‘et ealimentacin, pero al los maa valientes cnfe- serdnconfranqoeza su ignorance alatareadomnsesto ‘que intent cube l material Y les prusbas los cans: ‘Gonriney los eximeneeevalan solamente una Ia tarda gana del endimienta do los alumane coma ‘an poo sara de azbutee come motvacsn, placer 0 ‘Comoe organiza actuslmentslaeslimentacén de ula slo pode roduss hasta coro punt as invert ‘Gumbres dela ersetanza. Desde loegoeiste un grado ‘deincertidubreandémnica en toda ences, Po? ‘soesimpartantedejr ol dcent toda laibertadyo- ‘Sbildad de tomar en su ela deisones autorizadas (re el caricuam, le enseaance yla dieplina Paro ‘cuando so etd soon ub aslamientoimpuesto. lait ‘eridumbre so magaiea hasta proporionssinsanas ‘Ademée, Inreslimentaciinde aula ensun fect lint tecondisionadoper int experioncias laintarpretacn y Inmotirecié dal dosnte pare busear la majora. nu estudio sobre olen y ocho escuelas prim rina de Tenneatce, Rosonhit (1989) mencionae2ta0- Jas -atssondar yen mavimientor Comorobs quo en Jas eacucls wateseadae bets al cambio y ala me- Jorn In ncortdumbrey el aislanientoiban delamane. ‘Mecicines dela noesiaumbre dl dacentehan dense trade que prserta una epeolecidn nogatva con los ‘progress del niumno ens sprendizaje de electra y fe las matemnstions para un period dads ao (pe 128), Una de las principales causes do ineetidambre egy descuis Rosenbalts— oa la ausendia doe ‘dimentacin postive: nmsais ta a / : : on mertrasceeelas queria. fos generar un cambio alia y duradero. Que ae do- unas tangan modo de compart nuridens sustain. {para no parecr qu canta sos propasalabanzas; foe elo a eomunicar ore una dea nueva ean ‘largumantodo quapuederobaria aprovechars(ode ge ts ots tlenen que pasar tambidn por el iso proces Iaborio de descabrimento); que al dente ‘rperimentedo od que edn se iniia tama pedir ayu- (da porgu ata conideraria incompetent, oqe'undo- ‘ane aplique el mismo enfoque no tras so sino po srt efecto todas estas tendencae apantala los ‘hore del islamsonto, Liman de une manera radical tlerecimiento ylaneora porque restringen el cceso = ‘den ypricticas que feceren mejores altemativas Insttuconalison ol conserondurismo, ‘Pero se siren fsuras en estos wis de aisle to, Blentronaminto per lee pars, a fotoriay a auta- ostidn y otras altarnativas empiozan a reunir alos ‘acstre. Come veremoe a adalantaetas ropuos {to eareoen de nonowenientes, per aren posi aces owen. ‘Sin embargy, més alld de eee fur, a elabara cin ranean eonersacia en equipos de trabai, Ia fbtarvasde matua ya profesonlisme interactive. davia no constitayen una parte intra dela vida abo- ‘al de la mayorie dels docante. De etas cons tene- ‘moe elo aurmullos dies, aunque proferble al Teneio ques proved En general conolodamestran sana y otra ver las inveatigacione, la privacidad, 16Intvidutonsy lini snc snd eluates Soto ycharn|a lp scien ale di Tes mianns ades, 68,10; Mega, "Sd ee bres Tian algin ic depo dco ss etc ee ree dela tier ese humans Faery ‘vies ui memos des pea tin pets epi tae dents qu Sehraperknsts inde Kear eaae ‘Teigelate deomlese yc miro toned inane elaaceoes : Leese sopra co erecta a crac (ie anglican intr inde Semy acre paste abo en tea Pela ple den fac ‘Sree, igo moe atc Ba ‘ea coe oye beset le ace ‘Sondra eco po mi paciad rite depletes nampers ‘Mom emai tte ame Y ban oe ‘Dinas canaedeindwialims eer son teres co able Sian ns roms entrain elas, apm ler epizleva- pon den ere Pes tld doer aro pier eprint cx tod el a ‘Shimada reels que ae ‘Sota nent laren predic a ha Purteaeienedsprar cea prime emg del ei, 1 Dd for % | pativo en que ayuda equivale a cndens oe venture Gade poresta. Los autores dest bro, prise puesta | nave toe desempesames, enemas ampiin opartun- Gide ajar eon doowntesen eldeserclo de lacape- “ed profesional Solemoe pedirios que expongan las | xperlencias formativas que een que los han conver “filoon lo docntes que ahora son, y reflexianen sobre (sins Una earectersia frecuente y aommbrowe doe Jos elats esque las primers expericnlandensgrad- ‘ies eon la evalua oe eiveron como hams nfs por lr mismen cuya teres consist en aye thse, (Cems obeareé en Poo de berla un dacenta co Fires carn: La mano servicil geen ota eon) Por Jotant, de ningin mode sorprende que ls deentes icin mjd ona evaluacién olaboracin con eon {fal El salsmiento ye individalismo son entances fos ernadre, los prtegen do la introns Yl ‘napecdones “Eatances, caando ean pesos para estblecer una tweoperacién mis estrechaentze el decent y sus cle- {gm eenmendamos dferenier aramente ajude de ‘ralnacién. Beto ea mportanto, po mpl, en dss- ‘ode programas de eresinionto profesional. ambi teonajennce qe docntaeyadminietradores began ‘sins exfuron psibles para cntripuiradeserallar ‘rlacones que sean reiracas, queen iniireco- nls. Cust oe bead ada, es tan imprtanta rex ‘remo dar. Como los nmigos que siempre nos hacen favores par nunca noe pide ingune aan l= que trindan st ayuda pueden arzejar una pesca carga de ‘ealpaydetda sobre aquallo ue a reaben Silos des. ‘inateriow nea recon un pod de ayuda, le deuda ‘une se por sldar Por bes intencianeda que se, tine ayuda mastrnalo paternal o ayuda revectida do Fert enveltario queen titina instance sued ‘aque la reeibon de velverla a pod "Bro contiene importantes leciones para tds los idee educativos, ineluidos irectoros, jf de istr- 7toy doventes gas otulores: Estas leans ls ese. ‘Ren que, paraconstralasrelacones den trabajo en equipo eas oon ss eclegas,debon reconoce y conn. nic st necesidad de etir ayuda tanto cna de dar Ta Levecutara dil aprender esto al doventecuya ex. perienciaen el aula ha sido lade brndar ayuda y pe. eosin, y no rela Algunas de a cualicedes dow ‘taboje fice con adults serdn muy diferentes dei ‘que earactrizan el trabajo on Ios alanis. Moehos Adocentes tendran que aprender ests nuevas cvlide: es para colaborar on sus ces, ‘Una sagunda ras earl del ndividualisne etd en 1a imposible de compli ls elevndas expectativas «ques vents ao jan en une are con iis no estan biondofiidbe. En le anon ay fos maestros rimarios ae han visto rent a presions ada va na {ores y a expetativaseresenten de eaclencia en una ‘amplia serie de responsabilidad La integracon do Jes luni que recian esas diferencia te aie con aumnos esa yLnguticmente divers Josprogrames dinar sadonzad paral aus tne diealtaes de apreninje y pra dete 25 Iced fer ca rnin seca en auroly totals prepara ye pape que han ewido cts coneroennde ances ‘nid on algunas elas resins quo eng nn tend quo enrectren os oss Muchas dla eigen gna does expecta tivas dein ensenanz nana ood lea propo do. conte No poco preon bere lanza archas Ereadass basco nels operon ca nla. ables que aloe into se an Sj, No see que ‘ecn ideas ni pesos eed eb pre tksare ena bioquda Han hcho tu gre efa porauesenta. "sas cm el old dst ce hor ini rel mismre por to de ua maser cada vet ‘nis mpi ata smart sly se. 78 © Gonstes «Ine scadénices. Poro el cumplmiento con | Gigi grado de cnrticumbre de metas y xpoctativas oe efinen en estes trina tan difase ae velo 005 y haste poatble, aunque los dedicades macs fos prisnaroe depliogten grandes eafuorzs por lo- _ pov. Como eseribe Finders 1865): “Mas que en oteas profesiones, la actividad en la do- _Gersasnconeelnstes fe. Sieltempoy ln energialo ‘eraleren, lo panes de entudo sempre so podria over y mejorar os materials doleeiraslerapre ade | fliran 9 reese, ae podeian cube mis materia = Yes textos ants el final del period letivo,habria fan gradaar oan ms cued. in Ia docenda, las eridas no eicatrizan, Tos cudé- ‘serene a entirran lo easoe noe cere. ‘Paced fii pes adefinire porel trabajo al sex | viiode oto ares humanos, rence do expecttivas ‘ona, eulpesyfrstrccones, Como eofisl6 un doce fnolostudi sobreel tempo do prepracén: Le dacucia es una profesién on Ta cul, ede vos que ‘uted llega oat, serpretien algo en qos pensar Se tise: "Deberiaetar haciendo eto” Me tent culpable or doscanaarlasaitad dl emp. ‘Betas expecttira reales porloeevadas, muchas de cllns ato mpaetas, paroemn tance doe eonecusn= fias que efverzane ndivdasliemo. Bn primer logan, Joemancetroe no tanen siempo para trabajar en equip, Caso ey tanto que haces el tempo para trabayer en ‘sip ae rest del neces pra responder alas de~ tanidas apremiantes dela propia cleo, Por eto los Teatro ae repllagna on aay Gerzan las poets para responder sua sbligaciones —inelaso doranta .Ja pavaas, on lat que prefieren proparar mus casas y ‘rabajr solce on lugar de planificar oon fus ealoges (Pliers, 1988, p28). La sogunda conssouencadolas slovadesoxpecati- vasylainoertidumbrees a dovelverresgosel trabajo ‘nequipo. Sloe maestros qusdanstrapaos ena por- ecucin incecante de sus propiasaspzecines, cl no eden lograr lo sufiits en a epnin, ems t ‘plisin las expecteivan de tre? Yeon tanta mayo ocr resistin la intomisin ss ban dado pr ec ‘iso se han etregadoalstatu quo Hl aula aisada ‘unrefugieantelacondena de saws, poro ese refagio ‘no rsuolve os problemas dela inaercdumbre Elroverso do ete repli es le renoencia.a dar y recibie aya, Bajo estas creunstencias, os difiel ean- fBaren el propio saber yen sar peribio or eroe como alguien que iene algo par ofrecer. Bsa stuaciinse vo fon la mayor elardad evan ls dcentes seamen ut rel de lideraago educative (eneargdo de recurs, oo: nis del earicalum,decotoinsrucir) McTaggart (968) entrevista uno de sotas dosent: ‘No quiero rounirme con eoue doventes y decir que 26 imo hacene, Por exo tengo que wer euidadoso con lo ‘qe digo, Poros algien pregunta os el ta se plan- tea, etiimente la comunico ofa lo he censeguido ‘dando cirts pass, Tava ergo qu sereaselaso ‘sgregar: ‘No mo sali tan bin’, o"Podirtahaberlo hi- ‘ho un ooo mej” Esto forma parte de mantensr nk ‘buena readin con oe olga (852). Calla toque sabe sentir inseguro acrex do lo que e tiene para oftou, or reticent para buscar me {ores manoras de hacer las cma y estar son dooentes ‘como. neassitaran aac ytnwieron poco parade son, ‘anerascon las quel redisdn delindividuaisno re tensnel progres hace sla docencafundarsentalmen- teinsatetactoia ene angy plaza 20 Homes dicho queclindvidualimonoes ssloune ac sind ln docentes sino qu arregaenlas condi ‘Hosa hao las cuales ha eolucenado su 10 Ahora (itor tradiione te ven custionadas. Avanzame en ‘sdolas nuovosconcptos yesirategis del trabaoe ‘i, ¥porece camino son doe nuestros mensajes. Spaer loge en fin de cimingr el ndidualimo {iss conduciashebitoales de trabajar solo), no deber suns erradicrlaindividualidad aa manifectacons do Alesacaerdo, a oportunidad de extar solo y las expe- ‘eecas que alsanzan significacon persona La ind- ‘dunia ex siempre a clave de la rexsvacin perso Dal qua asa vores indamentn para Ia rena {elective La inividualidad tia genera dicenoney esas ereativos que son una ented un aprendizaje {spal dinamioo. Kn eegundo loge, no sobestmare- ‘ot los obsticuloe quo se oponen sl pasje hacia caltw ‘aod tnbayoen equipo. ato desuralo representa an ‘cambio cut yfurdamantl.Soriféel oquvecary &- ‘Balenmendare. ‘Durante muchos efoe, mientras prolfraba la in- vestgncin sobre las inigldades de individualism, {ueron scenes Ios ertdins saree eno des do- centes enequipee Amida queeseuelasyuntasoco- Innes omprendian iniitivas para desnerliaerelaco- sus de trabajo en equipo entre decanters erapozamos & ‘omprendr algunos de os beneficios reales, pero tan- tnd los dole obetseale enosnvenientee de die- ‘entastodalidedes de trabajo en equipo. ‘Primer snallzaremos Ta potencsidad dl trabajo ex equipo pong el Faro de la reforms edscativa fTuye itera ese recurso cansiderablementa desapro- ‘ech, Ven eqgundo térming idetiienremoa la fo ‘nas de trabajo en equipo que son defcenese mpro ‘dctivas, porque slo subeistign equellasmodaledes de trabajo en equipo que tengan Faeries rales, que ‘tan Meubles sides sl‘La potencialidad dol trabajo on oquipo Como se recordar, Rotel (1869) en samc Maré la stencon sobre dos clturas escalares partion. Jarmente caracerstioa, Les laméecosla tascadas (Gide eaprendizafe empubreido) 9 excuslas ex movi- ‘mien (ode -aprenizaj eniquoddon). Recapitulan do, las exculateatescaas tenian alumnae con bajo rendimiento; en elas, loedocentas pare comin rat shan sole y zara vex podian ayuda. Qué pasha en tones en ag eseolan en movimiento? ‘Rosenholts moss queen la eseuelas von movi- ‘mein os dosnt Heian mds trabajo en equi. La toperia, eu entre los més expermentados, staben, ‘auveneidee do que la ensehanae ea dfel en smis- tha. Creian que loe daceates nunca terminaban do ‘aprender eneedat.Y esta mayora de docontan qu ‘eeonaean Ia dialed dela ensenanca, adie en ‘onseenencia quo a voces novsitaban ayuda. Por lo tanto dary reir ayaa no implenbaiemmpcencia. Era parte dela aqueda comin ona mejor sosten- ‘da Recbir apoyo desus clogs, qe les comunicaron lo ‘quehacian,ispirba coe meosios masconfanzay ‘Burdad en sus propos intents métoice. ‘nlaseonuelas fences com observa Roselle ‘trabajo on equipo so acca norma y portanidados que dansustanto ala mora ostenia yal aprendzaje ‘enmanents en toda la carera “Fl supoestoes quel Tejon dela ensefanan cnaitoye una empreca més foleciva queinaivdual, que el ands laevalusein 1 la expermentacén en compatia do ss colegas son fandiciones bolas cuales el dcente mora (968-73). (Come cneecueni, ls dovertes som mas propensos 2 confar en un suber compact, a valoraxioylegitimar- Joye husesrconseoyefecer ajuda tanto dentro omoo fuera dele caoula. Ax ce mie probable quo laguen a ser mejores profesional ens area: To eto i= ie queen algunas ecusla 0 moeho més fe q3e fa notras aprender a ensenary sprender a ensenar me. or, 10). "Para seni teebejoen equips doentes ma- ica sobre tad le incertidumbre doa tare, capes haoor perder su coniznza.ensimismoaldocente quel neat alo, Ea cote smo sai, Ashton y Wed {0886) deseubrieronquela principal venta del reba fmeqipo es recur I seneacn de impotence dels Aleestaccén social sila la ecuela media presenta ba niveles do rendimiontnestuantl mas ates en las abiidadesbasias.Aahton y Webb atibuyeren eta Aferencia aa courcin de eficaca dens docentes 7 Jae pereepeiones dal rl dacente an un yotraescels “Ten ln socuela sscundaria ins Ios dacentes ora tn poco fatalistass arora del pote académien de tus alurance, Se consideraban ingenuoe a emo [ruber bosonda metas mis ambos comers desu earrra,Dijron oer abora mas ralistas. Enel Sfecaro delay alums en sleansar las metas acaéni- ‘carvan problema dometivases un problema ct Jos eatudiantes ool medi del que peorenian “Lae doses del exceed enn na ene iin maa arvagada sobre oo eficacie: “Sabian quo po hacer una contribu sigificativa al vi de Jee slumnosy eetahan publica yporsonalmento omp- Sado en ello (pi. 106) Los docentsdelaeacucla me Ai tenien una masala opin des profes y das ‘eeponeabidadaa, efinian ov taba on ms np {a iti tania enel desarrollo personal como nel lige acamic; tanto on ol trabajo on los nga a so ene rabajcon les chums. La colaboracinentre les dcentes,e trabajo en equipo yas decisions on juntas earavizabana a organizaciéndoosia cacao,|: La recuse les provisionos so ompartan. Los do- ‘ena planifeaben junta, en horviaroorvados para bilo al eanienzn al inal e a jornada esol. Conver- alan ste todos los temas Sertasban los Ostewon ‘eubusca de sm ojelivocomén. Esto contribu a davies ‘Sh conven epmn de bosnos resultados, une een suefienda Brine no son desebrimienios ilosnsrdsios de dos studs lads, stn eoirmadesyrerpldads por ‘una ampli eerie de nvestignioneseductivas-Loque ‘ts impresina enestsinvestignién es queos doce. tesllegsron aser mere profesionlas en algunas es- cela, santas on otras ao lagraron eee y aun > eoraron. Helo curgo eon carded i comparamoe las fctitndes hain el aprendkzaje del docente en las eo ‘sla emperativa oan movimiento: de Raseahal y tn los eaeeln alas owatscadasy. Bn Js escuelas {gor tesbajan en oquipo, el 8 delos docentearespon- {4s que au peopia aprondizajo eo acurulatve y evoks- tiv, ye aprender neni ena actividad de toda la vidas (pg 80), Un caractorstio comin ects eo smentaric fu “Nunca ve tormina de aprender. Bs in- Doranteaprendera enter alge detadaslas naneras iferentes piles para legr a tcos esios alunos. sty siempre l seu da nuevas eas» (pg. 80) 82 ‘estas corvolas quo tenbejaban en equipo oe docentes ‘uscaban idecs nuevas entre su colgae, en conferen: ‘ae profesional yen tallores, Cuando surgian diel ‘des, etaban mucho més prodispaestos a pedir y rahi consjoyasatenla de tr docenteey del = tector, Loe dooentes de ne eaouelas que trcbajaben «2 ‘eglpoconlaban més enla mora yestaban mis com: prometides eon ola. “cambio en le eccuelas con trabajo ssitaro slo ten Lede lo dooentes se mavietaron partidos de ‘sprender ellos ramos, No aetasban como ei tiers ‘id pre sprender, nl como pdleran llegar acer do conte ma ececerrecibiondo ides de afters. ‘Sin duds, hay squirt slctivda, Las docetes | sbiertos ala eas nsovar co von atraidos por la os sprendicae funlas cen movimiento Lor rensenos al fesionton as egos ens eacolns at ae pe _ fo ane asiengamos «dec no quedan mds setsfchos hellango paz), Sostendremos mas alate quecon- ine defini yfentar la aportura al aprendizaje en Ia sdeccin do faturos maesiros, yen el momento de ‘roporitarles ona primeras experience en rograe | haFiniciale Ge eduracidn doente ¥doasignarles sus [patos piston, Pero es onelamblortalaboral donde Tica por a cjora so tiene que librar- Sabemas que ‘ves ponble pore, sunquesesn minora, existent ‘loulas gue eubajn en equipo yn ella la utero ‘pvc continua se define cmunia y experiments ‘Seno un echo natural le a ida daria osenalt, 1869, pg, 74 Imaginaquellegase ser wn mejor mae {ro slo por formar parte del ewerpo dacen de und ‘escule ermine! elo pores hecho (itl, 1990 ata abort hemes didn uns serie de cosas fvorar | bles acer dele relaioneslabraloscooperativas y sus ventine paral esculas, Pro no heme sido cla fos aonrc de Jo qoe reaimanta signin ta caabora- tin paras directresy macstros. Beto noes intl. ‘Conceptos atractivo moles da trabajo enequipeye- Taboracin aueen envaivenee en sa seasustn global de virsud, Bea vaguedad puede ser till eomienzo, ‘and a gee trade slecionar laa derenos par. Vildades. Pero después puede prcagiardesluatin 7 desengato a laa experanzaseintenconee m0 se Car ple, Y ef sentido y ls beneficios legan a eer menos ‘dares, Por lo tanto es vital ecmprender ol significado {altrabajcn oquipo. ‘To que pase por trabajo en equipo signi cosas uy diversas en lrentesescveloe. guns busean ‘ec laincertidumbre del docentee inerementar 91 ‘hcecie, Ors ayudan menos en ese axpecta, Por eex- loeb pareante quo urted no saira quacn su cecur- 5nao trabja en equipo porque existe una confortable sla de profecores, los masts so cueatan ancodotss Sabre los slumnnosy se brindan apoyo mara La cab edi que conduce a una major eles oxge mith nds quo esto. Lasexcueas dnd las maestes perm ‘nose lade einsegurs en cu propa ula no nempes son eauels siertaseente inhéopitas en el sentido ‘Gal Dehecho, en svinfarmesobrelas eonula tas. Adam, Roseahota seBalé que as ealas de doentes esas excocls a menudo eran lugares fics. Per ot {Blcidad necta da conversecionas socal en cents Anplio, sobre seivdedes ao exenares,o de historias ‘kites contac aeres dels alin yas pars, a ‘mend a ue exvensas. En crag slas no co hablabe ‘sucho de Ia profesin: no habtadiseusions seras se. bre el trabajo ysu mejora Bedantemente, cuando 28 Arata de desarrollar celtaras de tabwio en equipo ‘hay que emfandiftiedad con extlancn. ‘Tile (1900) haideattcada canto clases erontes derelasones de trabajo en equipo entre los maestros, Ls decrbe oa: deintarpretaciny de relates 2) ayuda y asistencia, y 8) de partcpactn, que son fa bees que conelidec sans quo. Sinemberg, hay e0 tipode lain coperatra Tittle observa que el cuacto tipo ~e trabajo con unto— 8 la frma rose sida de coleboracin (por ‘empl nensefanza en quiz, laplanificacin, lao} Servi, a nvertigasn,lncapactacin permanente ‘nit pare ntutorie te) El vabejoconjunia implica {yomrera una mayer ioterdependencn, eeponaablidas | ‘tn comparidas, un empromise yun progreso elect ‘es, y tna mayor dispose apatiipar el difeles (reas de revi y crea Eat, "cna oa mejorasigaifeatva.Otras modalidedes qui- [io olfecan el impulzo bso hacia In baqueda dela ‘poor, pro ser apenas austttos de a odalidad Till afm que muchos clmples de wparente ea “nj en oquiporepresentan Jaane dsblleo Por ejom ‘loca testimenics para ostence que proyecto de ent {renemientaytutara sueln ser do eta veri rela- ivamente nuperfcal, que ave em rfigi ¥ 08 in- ‘arcendenta y pr lo tanto tienen escas efecto ex la ‘cultura do a atucla nla prima sec vlvero- ‘hos sobre est toma delas formas des de trabujoen | ape, pero ag qusremos destaear qe a busqueda {i rma elas yefsnces de colaboracSn iene quo eter eonddlons propiies para quolasdocectos p> een yshorden cotetione nica yurgentee: ‘Bp otra palabras: tenemos oan el trabgjo en quip elas maestros el dessrolaeeativo de desaionsabion ‘formas ool apoyo mutoo paramantenesunhabito ‘supobrecds? (El empo quo laa mative comparton propiea su compreasicne imaginacén, que apertan a itrabaj,o nolbecemde queconfinmarias anos otros su prisica actuals (Little, £990, pg 22). ‘an dels ersudica mis 2egacos sobre a 2sposto que lageulturs del trabajo en equipo presenta et lpr He fe realizado por Nies yun equie deinvestigudo este inglaterra (Nis, Southworth y Yeomans, 190) __ Niaey eu equip lerron cabo un atudiode aspen ‘rofndided par clan eccuelas primaras ye conoe- {as por us elaciones polis entre a persooal. Rae __ estan oblervaron en eras oscualea durante un ao. TL ress descrncones que cnstruyeren en e535 e3- tas ofrecon rato fascinates etallads y reli {del aspect que preventan en a peéctica es eal ‘ab dende el trabajo on equip se dsplega con fase. ‘res de las excuslas comprendianealtras de tabao aen equipo on peo fancionamiento. Les cinco eeeulos ‘Pestpequetsn (hasta doce maestros de jrnada com: ies de mode que dbernoa abstract de general. Eur Perla caniguracign de la earerterstias iota ‘ie las modaldadea ecltrala del taba en equipo oe buseaos pra el futur. (Cuéles eran ests ona. (eee lave? ‘Sonia Nino us claboredore, lo qu aructriza 8 taseulures del erabjo en equ no essuorganizaciin formal, no eon a8 vetnones nis prosedimertos b+ ‘erations. Tamper trata den trabso en equipo or tgniendo para proyectos y eventos especicos Bates ‘Eliane consis she ion en eualiads, acitudos y ‘Snvtotas predominantes gua igen las relciones de ‘Prsonal en tado moment, sobre una bago icra. La Stencil ape, a confianzaylasinceridad fermen ‘Tiicloe de ean relaciones.Detrds do esto ay ‘ompromiso ca la valoracién delay personae como in ‘inane y oon laYalraen de os grupes alo cules nese parsones is ettors dl trabajo an equipo se deseubren en tds le aepeetoa de avida data ceccelnonlosgston, ‘histesymiradas que transmitensimpaifaycompren- | fli el etuer20 ye interés personal que se mani Ses enlosearedorer foore de la aula on oe cam lean, ganas y otras putas elbracsnesen la [cepcln interacign entre vida persooaly profi ‘ene lgiosiner,clreconecimieatoy lagratiudy | (Yonel asto do compari y dieu ideas yrecrens. Tnesiae ultras, el reasoylaincartidarbre no co prtegen ni ae dafenden, sino que se compan y se ieuter on vistas a obtener ayuda y rspaldo. Los ‘peestros no plerden su tiempo mau energia en poner [ve a rrponsablided. Las esturas del trabojo en ‘Guo raquleren on emplioacnoro cobre los valoree ‘Slustios, pero también teliran edaenso y hasta Fie punt lo altentan acsivament dentro de eae It fate. Las ecuelas oon exnacaractevsticas tambien ten Ingares donde se trabaja con empete, donde hay toa dediacién y un compromieo firmes y comuncs, rine ua responsabilidad svecivay uneentidoceape. ‘Galo ongallo por la institucin. Tes culturas cooperativas reconeen Iaintowién del ‘dovonte ye dan vou. Curlcamento el dserso os ms Fuerte y mae feevente on las soouias com eultura do tenhaj en equips queen las otras, ya que se diseaten Ipeintencione le valores y urelacn onla rata oro esto decacuerd es posible gracias ala base sida flo segurdad fundamental epbce Ia esl to apoyaa is relaconss dl personal: seguridad que permite apertu- en la discon yen el desacuerdo tamporari, 82> bien que esto no rupone una amanaze para le cat ‘ldad de ns elacones, Ea ins erase trabajo eo ip, el andi de lo valores yas intense m0 lah acontecimientoaisado, come aquel en que el per onl partici en a redaction de Informe dl Provee- {oveino un proce cents que cbarca ata eeeue- 1a! Ahors bene desacwerdoambidn ex posble gracias ‘tins alia colnedenciaecobre oe rleree orients: ‘Cones Fundamentals que el personal dsarlla m- plete coal empo, Las nteniones esas cultures {el trabajo en equipo no son enterementeidiosinré ‘cane que recivn gran rte de stu fuerzadel echo over deoareladaaycompartidas pores cologne "Tas eutaras del trabajo en equipo tami cespe- tan enaltan y nen on esenta a maeetr9 como pero. ha En estan clturescooperativas, emo dicen Nias ¥ {hs oolaboraeres, Ia ensesanza en empeto pars: tall pero privado,Aqu‘eldocente de buena gan eo ‘ele zoe de es sapestos ds porsonales dost. arm tia a alanta ale eres a hac lo propio Se expee- sanlasvalnerabiidedes se toman enconsieracin as tsrcunttancins personales, I enfermedad, oe ducls y Toe maloe momentos, En as caltaras cooperatvas do sips por Nias la persona oes davorada pore grupo tino que oo onan «trove do eat. Ea la eltare dat 9‘abajo en equipo la intencény la persona —scenias {fu ams para I oungetania dooente— se declaran. ‘hn franqutas tienen wn desaraloposlvo sna cultures cron y promucren ambiente Tbe: ales ma snifncriosy productive, Dan fuerza alan ‘loentes» edueen ln spoertidumbres de una tare (qe da ctromodo enfrentarian sola, yes ast como tam en elovaa lee lgre dal lamnado. Las cultures del ‘abajo en equipe promueven el ompromiso con el tambo y la majors. Adems,cean comunidades 36 {sir dibrads del islamientoylaecartidum bre yane stn en une relacén de dependercia cw amibieimposeto dvde fuera ira al eambioja.29 | ‘china opeldnentola acepiacin entasastaeincond= ‘oval oa rochao inet, Kn es eulbures del taba: Jum equi lo dovontes laboran ana seguridad cole ‘Gea parm dar un respuesta ctia a xmbiar selec than yedaptan os lemenios que istwucn majoras en ‘tomato labora, y dejan de ado los que no tienen alriados por af misma y tanto el wno como cota, snsesay inelare camo principiantes, ee han sentido [ewenidos Lo dacentos moctraben interés ena vida ‘personel log der, mismo tempoquerespesaban, ldarecho ale privacidad. So tenis en const ala por. sort ensutotlidad. Bn el tabsjo ue tomaban metides para aliviarei- ‘onetancin domésteas come un despite labora dele peo dl ij. Eperconal ra toloranta con ol earaetor {acurne oferta, o en le ineficenda dasacastan- % bro del cologa. Estee disposi a otecer la sou | fuera nesesria con casi, por gjenpo, dena “| Gane depresvs, dun dlor de espelda, de un eutond- | Sileveriadoo de wna noche do ismnin. Cuando s- Jjoen tenis un mal di, arespaesia ere mie cmpasiva ‘Roofendida Hn ls ebcoena quetrabajabanen equipo ‘Rioabe una acited de consideracin hacia Jos ofrose (p65, fe otibuia «lo inaividus el valor de fuentes de ~ jeeps para ls otras. Camo exerii6 un deat | rabajar on un equipo no signin que tos seas __guateenieténtan cupados en confirmerselos unos 8 If otron que nada pueda ocurir. Reo ener, ence Ge emiar con perennaldadese ideas diferentes pare [hintara la otas personas, pero esto se puede hacer | Sn gresny (pig 9. ‘interdependence valrabe da dos mantras Ie primera, nal sentido de portenoneia un grup: ‘Juntes, os miemaboe del persona formaban un grip [Biqueveoraban porque es daba un enti de pete: ‘nei, Al ino temp, seeptaban una response: ‘Sed ealectva por el irabajedola etcusa, i creaban {in equipo aldo on el que los miembros s ayaa, ‘Sevtaban yreemplazaban wnae a ote (pg 58: in sqqunda lgar, I nterdepandencia se waloraba ‘enelantido de trabajar eomo un equip. La responss- Hild eaectivaeobre le gue se eitcaban los equips termanifestaba en el modo en que sus aiembnes 9 Sconsejeben,respeldaban y ayadaban. Con palabras oun doct dios que haces ecto so que 80 ‘hasten docs buenas, al mstanve teapertarinseiso ‘eo is diferentes» (pg. 6 “Las euturas del rao en equipo, definidas sein ces valores i propicinn la aversiad que la com apueden desarvellar estas eseelas que trabajan’en uo. "EL punta teroaro,y sun me fondamentl sa od- rertanda de que ol lider psy debe proven do {int verdad de fuentes en la escuela, Bn las eeeuelas donde fneons planamentae tro en equip, mo ‘hard oe docentas on zoalidad, dos) eonlideres, En lang plavo a lacultaradelasasculas quetrabian ‘ oquip a loge a insstoconalizar tan frmemect ‘tno In eltura actual dl indvidulismo, eli ya n0 fncsitarsnde directors tal camo abara lo corns. Ta relacin do ln escvla eon el roe mas amplio | tambien considera en el capitulo 4 Aqatharemos ‘dns pots cbervesones sans, Las eocelas que tra- tjemen equipo tienen races pofundasen sured: la comunidad lee, los contestze regionel,provical y ‘tun nacional e internacional, Es posible gue una es | Sale liege a abajo en equipo s pecar dl mei, pero ‘Does pos que lomantanga sin el eapromice aio yelapoyo de este Sci ce Sperry teen | Sagara seer ee nae ‘Sire a liacrercnmrns sien retina | rere prio quem ie ntl oan} en er in a rin re a re lol dal lideracgoy ala elec elas Nos us traajoneneasio consumed. "Yadedemos Whats Worth Fighting Farin the Prine tp sets porn coe ve a per ie a fro] a nani dele zeedin, que dha aes epi aqu oro queeros de es andl erage as see. En primer. cere dean das cil ce aan o2 donde lls exstea, ba depend princioa- coe ea acciones de wok reiores (allan, 100%; te, 109, Latwoed y Janta, 1990), Ea eau Nir jogos importa ox una clase de liderasgo par i cASRSCKMLAS poNDR ANGIONA PAHS LAO ‘BY DQUES MUSE 8 ROCKS (EN EALTAD, TOD) fox oes ‘Exiaten por lomenne de razonceparaque esto suse da es Ba primer gas, asf como la apertura es neve fire dont de escuela, tambien debe caracterzar flaca de a ereveln eon el mundo astro, Les ido ‘Mores, la mejores prctcas de otras lugares, ele {lola presion para tenor en cocoa les noseeidader Sociales y el ejezplo (oo gue se tiene para ofrooer ‘kos decent escuela) oon parte delaitalidad exp ual dels escuelas que trabejan en equipo, Pere las _ tenon no pen tener sto sin estableceresrechas {elaconesInboras com los padros ya comunidad En Segundo lugar, as decisions tomadas fuera de a s+ ‘ola obviamenteaectan ou future (ome el entrens- ee ears deere eset sn dele Cno wrom el pps denier cndu decrlndolae en Se otupn en pd econo a Geen ener esd neue eaepriniealy asian: Sem ornde ocr enolase “27 oan th 198g 1003) Bal ae a man ra Go os recone a 2(Ear in nizm eccuca,pero tain evidente rabajaen equip —para protege, mar debe jugs de continne 7 ne Sahar con el mando exterior. “usuma, demi dels valores ‘Nine aus colaboradores, las ealturas del trebajo en ss tmsige matenea un eampromiso expt stony eon la bout do mtd la ptt sees encore dentro fue (qoelneacoelage ‘feluso para melo gas Son porlo coma oa olges oom quienes trabajo {pisestreshamsenta, pasa mayer parte del tempo y diecnansocalmente con ma frovuanda en le sala de ‘mosciros Lactstenciade elas rupesen una scale Enno niles y sustentn patos de vita may aie _ fetes sole el aprendzso ls estos deenteiane, la {lsoplinay elouricaom Las camara baleanizedas _ Sesereducin alae sacatos conrervadores Les grupos _- Gemnasatrcssnmovadore, que se von més adelantados {quo aus cleges, tambien te aegmentan con perjuicio para desarrollo general dla excel. Ta baleanzeetn pode reer esases de comune ‘ones indierenca 0 grupos que ecorran le cccuela Dor senderosepprades. Una falta de sistema paras Dervisar ls progosos del sluzaado asi como expec- {otivasinoonsitertessolresurendimientoy condita Doden sr la conseeaoodia. Come cbeera Ball (3987), x gencran coalicts ydiapstascobro ol cepaclo (exigaaidn deals, expatios de nlipacenamien) el Sompo (pore en los horse) yl recurs (pre- | rupuretanenntidad de alunos, ete). La ungensiey _ pees de dofonder ea tenstorioy su osc de es ‘lamas de otroe grupos explisla gran seridad ei __ portance que os macro teen a dspatas ese {finns eobre cose tala como le derecho aos espa- | Sonar armario y iiotacas en el palo de uns c= cle Hargreaves eta, 1988. ‘Tas eultorasbaleanizadas son wna earactoritica comin ele vida de ls eaucles secundaria, sobre {La difcultad del trabajo en equipo us erurlas seve una situcin dil. Naren La tocmanvo para lo dcente trabjaxjunice. ‘Shcrpo de teabao eo equipo es atractivo por s,Pero ltngodiode del cambio yazan dons olueonee Fiauselen Vinot deme quelos cambios queexige lt ‘ei ec ci trehajpen equipo sn pfu. ‘Sip complea. La mera existncia de trabajoen oui "Sbseofuadirnnelimperiodesacutura pl Torta certaavaredaoa do dl. Algunas spaced ipo, 7 escao elec, Otras se de Oa RERaierar slo cus eotaconos do trinsite en Is ibgeaa de forma mde ambiciosas. Exerinaremos ‘pen deestas firma do rabsjoen eqipaque nos deben ‘opltrcevlela la balanizcin, It coperacinfel'y ‘url oa equipo arial naleuasececasas aunque doventes seasocien | dennnuramisestresnnconalgunosdosuscoegas quetodo por las eid estructras asiguatura departs. 7 ‘ee ela qu ae banan ests escuelns, Pero también, ek ata en eras primar 1a frma Jes patie belcasiaciin en las esculaselementalen somnjala separaigndolosdocents en diferentes die ‘ieee pera insaly medio. Ra larerente inves. (een ane empode prepara, compobenice ae una uta enor oientads a trabajo en ep untae sitacionse de enperacn y plane: ach anja eee lo dogentas dentro de clerics gre se rons, Para conseguir esto, ea coma. quelas 1 enlnscedisdos ola prparscion se acomedaran de ‘sare ques dacentes del mismo grado dspasieran eau bre simltaneamente-Y los que ce interes tet anfce unto con ev ealega Ge grado por lo Ma expreseben postivamente aorea de lain. dcolasdgptsisones. Poo una cooperaciin Pear ranverel alos gradosy dlvsiones era compa ‘egqnento una raceas, Ota investgaiones bane [ado conptcbodonos amilare: loa maestres elemen- ‘Efe oneltanniucho mis # mecudo cn lo eetrve ‘Btu gredoy dela misma evisin que co otros iogn Pargrenves, 1986). ste nislemientobaxado ‘rade sigatea question se pesta mucha ten eye serenca curicalarlateral detrodelos gras Seey iiioas a confinldad vertical dene divin See You de un rao aladvsin oel grado que sigur Sando sr edzcamente dil oreo la eitencia mara de subgrupos oientex dora itnovein, ono on Ta nsofanza en eqipo ‘eespuctason entre pares, ede ear oo una cle TS raelo en equipo del escuela teal En reall [Bed Nat ys clahoradoresobservaron qu los d= cat Meliaigme mortalided amoned sree en ‘Sheu que weir le acptacin de eras pric ee eMtata le ecole nhiben la discsiénabieria (fvplalere condviaereur una pcepectira conju, ‘Ria ssl (pg 68). No negamos que socio * + Gontianidad fectiva "on un colegainnovadorpuoda cor un paso importante ada seelanta, proce slanenta un comier. “in continuidad del exrieaum 9 la coordinain © teansversal alos grado es macho més probable onl ‘hltares que dua vara los indieidaosy a las inter ‘Gecones sutenidar por una divesiénd de prsonasen _ pds lnescuela Loineaments del cuticle farmal “Ys estrochaesaditiniarativa Como los equips Ge {jor enol po prodacen pa stsolos una coherencs ‘Gasularon el nivel de Ia pretiea. Al ny al cabo, la sgura mde con ol entandi- ‘eno tumano, in comunlesi yelconsenso en un ‘ivclinfamal,laeecenoria apertra conan apo Soego aon su eovarenendas. Tarbidn import crear ns comunidad de dovents yas expevionrins yoo promis 1 0 imiten sxusvamente an nea gr Aivdivisign osgoatrs sino qo abmruen toda las ‘ool Ted esto sya avin os nee ole duplie- tones ineceraios eno apeneizaje des alurano® fusndoporan de un grado al gion "No queremne decir quelasdeposicionesorgerzat- ‘as eoan irrlovantes Son eeerlals para proparco~ ‘her mecanismos yposibilidades de trabajo conjunto [reas eleapitlo 4 Pero coomos quel relacninter- fpreonal es la subeatratura que mantion unos kos ropints formals dela continuided careular. in Elo los procedimsentoe de conseltria formal no so ‘nd que unn frig rmazé edinistatia, ‘hgusos diretores estan may eosclentes do los pee ligrsde la baleananein yan eaborado polities qe ‘omtrarestn ss fats giv. lla inluyen: isposiciones para ol tiempo de preparacién que pornuten alos maestos ntermedios —eubre las laces prinariesysecundavia niialee— apreciar las ifenltades que prosoniay las habilidades que ‘ie ls entefianan de los alumnas mas pequns. ‘Ballogen a valrar més el weber de sus cea. oJ continued par responder alas necesidads de inetd tran arrose Er 190. ‘isposcines para grupos eruzadeo, que comprome- nan el frabgj cnjunte a estes y alums ds (Sfnrentesgradan,poedensormoy valioces parame. ‘Ger os efecton dein balanizaiony cre mse ‘nulmsente entre doeentos que par rea genera ‘tin relaivanente salads los uns de los otros. Bas disposciones reafirman dos prineipios fans aamontlee que apuntalan os elcines da trabajo ‘sip ene! personal Bn primer trio, a expeion- Seiten de absar na. ouos es un mee cami Teg coperarque obo ua pe Pin renal lasted de omndera les pe TIE d redone on ter protinetss fermales que prtepdan crear una relaién més etre Gaipor gomplo stave de un major sstomade regi ‘fondo sliidade) En eogundo termine dasarrllo {lee docenten es inseparable del deseroll curricular {steeds campos dea reforma no ae deben abordar ‘Gondee sna rtinsiamente juntos "Bra nn 2070 ICE FE XL MNDO DE LAB as ANA CIENTS AS PRACTICA ESTEE, open MBIA HEI YC. 2, Htrobajoen equipo fied Dadi essere ultras dete en equipo en ‘asinemesenolaree ea genral, seraci pena al ‘Senos en alguns esensrioe ha sido un loro gustan rabojen ea la encaiana conjunts, la obaorvacién stunoln invetigacin.Porejemol, ncn dande os estos claboran one tiempo do preparacin site ‘hit que paver eve iespo on el ala dal tro. Hato res- tinge a postdadas ce ndagare yaconscjarse + juemente cole au prétice. elamina dela agora las preguntas mia difsle soerea dela terea yl mado de _ cera major Loo principales olementosdolas normas ‘mparanes del wslaientssiguen ntactos, La mayor ‘xigoncia pera las eecoelas es extender su trabajo en ‘uipo en eat preciso sentido: el que toma la asin o- ‘po gos ol mu emo base “Eltrabgjo on equpolimitadorara vez ahonda nos fundamen, as pritlpios ola tea dela profasion, Se ‘ule sedi la trea mie emda de dar nse, Intnreambier evtratagemas y compartir materiales de fnanaturslosamasinmedista, epeafieay tenia Bs ‘a modaldad do trabejo en oxtipo se rods a las un- ‘desde trabajo ols tems de studio parculares sin ‘dennear aintenen nial alo a ampli deo que teense dl modo de ensetar. Bs un trabajo nea Dragan concetrasnoinmediat en eleotopazo, ‘eluyeloeprblemas de planieseénde paso mse {Beta modalidad no cantempla es prizpi do wna Drictica reflexive setomatica. En al etudo sobre cl Alempo de peparacGa, incluso en los escearios mis ‘ceoperstivon abomuchas expresionesen lento do ‘party, istoreanbiar, oordines, eeebrary apoyar. ‘ero casino ae habs de indagar,eaestionar,relleso- at cisearodilogar emo seis valonasyDot- ‘vas Lainvestigactn eondacda ena eeceln tenn ‘puerta eecaus procbas de quo este modalided pro- ‘duze una mejareeducativa cols alas Lovin Bu ‘anles, 199). Sueno pasar dalo sic. FoAcker (1969 proporeins ot eomrlo en eusstutio ‘cormpartive de dav escuols primaras en Inglaterra. ‘rReuertaque dium altroduecion dou Curr ‘alum Nocionalimpoesto dada ocr, Una de eas eo ‘isla tena muchas dela earacteriticas aparentes ‘Selerabajoen equip: elevada pretiipacin en le de ‘See euperposiiones en ls rues del personal, i ‘Sd, clidea, mor camaraderaygratitd Adora ‘dol axpectes enters que eamtinmente we meacio- sha pora cota cular de tes en equipo, el estudio (Be Acsor detects uns sexi ce difeltades. La escela Stiama rovolis en definate algunas de ess, pero ‘han indeatives dole problemas clave del rabaj.on ipo Je medalida url era demprovieua, faible yo Tidaenloga Ge nganiands yee; Tas deisiones coutas, quo tamaban incluso oa ‘custiones da esasa iportanca,consumian mix hates Jeo roles eran tan indafinds que, ante la necesidad de implementar Ia innovacones externas, hub ‘fenoras en acndiconar ae resuraas porque nadio ‘a laraments el responsable de ellos, pra tomer decisiones, el personal coniaba en la femaria oan In tradein oal en opoicn alo ine Frmeseortoa Bato rata fala declared y de cen. feeacletivassorola politica escola, {personal tenia poco contacto con tors deus & ‘ojo profisionalsslenoa ela ecco y parses: depend quind demasiado del dreetor 9 maestro Fressrla reacioaba alos cambios extornas capt fede alectaria, mas queantcpsroe; {fs clorusinea y devsionas aoe innovacione ins ‘ueclas y supervised desde fuera eran lanka ya {peudo vague Jo que introduca decconcertantes ‘Gonoras oni apementacin dels politias. 100 Las eacuelas donde al tebe on exuipo os focrtono ‘endebiles icifies Nocti ens stelmundo sc. ‘re fee un ear, En etait, yen teh Dresidas, quid se inssta demasiado en compartir y {slebrer le experiencia, y nolo bastante en investgaria Yextenderla me ald de as paredoe de In escuela. El {tabajoeneqeipo no go deberi dtaneren In sini [Es demasiado cémade evita dacusiones nin y ‘mn trabajo conjunto que panies desacoerdcs sobre los fprneipios ya practic dla ensenanza Ke une eoope- ‘roién demasiado fi, ‘Ta exgperncin eicaz no sempre e fil Aweees causa difteultadeay tambien inqaieted Las elaciones calides, caries, yl atmdefora de conianza y ape ‘ura eon eal segurementa neces para tauer une Tnse de seguridad ear I qo ve desarrllensquelon roses inguin més exgontoe. Pero pasar ore france deun cambio fundamental prfundo yduvadero sige que lo exfueram da majrn vaya me ll delat Aossiones yl planifcacion conjuntes Inexperinsiay Jog recurso eomopartidos, yas relaclons ncerpersons lee sustntadorasenehiyenl trabajo conjunt, laa servacién muta la inguin refliva sobre asus- tor canrsts. Hl tej en equipo eee apart el mundo de las ideas; analiza crticarento las précticas ‘exatentes, bus mejores alternativas ye efuerans sprodueirmeas eis valor Cosa uta ‘une de las exigencas clave para el trabajo en equipo Yeldessrola profesional en fea. : 8. Bl trabajven equipo atifciot (Consnmom tas cramer oat esa Pc Rao SUPE iano aaeato BrOUTVO. Lo 83090 aE ‘Came a elses del tra on eqsipe no evo ‘nan eon rapide serdn poo aractivas para edminis+ 101‘adores que busqveninpementar modidas con resul- ‘aes nmedintn. Las cuturas del trabajo on equipo 0 ‘eigjanfijar con faded ene tiempo y el espacio, ‘tloque bre eda vten en lasatersticis dela vida ‘ittarAdemas, las coneoracocias de estas cukuray Seerpredeciles, El eurrenlum que se elaboraré Sprendlzaje que c alent, las metas que se formu {uno siempre se pueden predecroafiadamente do sntemano. ‘Para algunos daninistadore, esta imprest dod puede ser desencertants, Logue estas cultura del frahajo en eipo eientn,formalan y desarosn ‘Slempre ened con las intencioncs prefers por fs autoidadea mona la actus prioridades de una Javea eseelar, Reto eglcaria por qua mayor de as ‘us del robe en equipo eoptan la fsa limi {adn donee fandamentoe dala practice, el curity nn) deta instruceln no seovestgan de una mene, tulstiv, sobre una baae continua ensentido trans ‘oma ela snidad woe. Las formas de trabajo en ‘hutpo mo amples cea sguramente requeren ung Siegen fra de respoasnbiidad en les seuelasy lee maestros mize, de aspecos importantes del do ‘sarollocucular, de alge eo lo que interes Le ocuatescolabarer “oimpredeiledlagcultura doltrabajoen equipa tain pepondré alo administradoresaprohijar odelidadee que ellos contecln,reguen o damien. “lens llamado trabajo em oquipo artifical westas m0- ‘aldo ms controladas (Hargreaves, 1980). Bato tabaj en equipo article earaceriza por una serie de prosedimintasformales, expetinsy buroersies (goepetloga a planifcacion conju ene los do- ‘Sees laconsais entre lly ors formas de colsbo- ‘Stim Selo poe cservr en iniativas como la ea uci entre pres, ls proyectos de ttarias, la pl ‘igcaclan conjuta en aules provistes especialmente, ‘egetn automa, la reuniones con horas este beeide formalment, con definiciones claras loz role, y ls progeamas de formacicn para lee docentes {que trabajan come consultovs. Las illtivas de eta _ dave son artificios ecisinistrativesdestinados a intro. {doce trabajo en equipo en escolas donde ents ora foelinerstente. Se proponen alentar waa mayer a80- ‘ai entre Ins docentes yfmentar Ia partiipnccs, eprendizaje la maora do habidadesycaberes. HI {raajoen equip artifial también bus la buen i tar propia ale construclin de reac eooparati- “tts mas duraderas entre los dooentes Bs un roo de ponerlos en contacta, Dexpuss, sore In aso de ertos ‘Sementosinfarmalesdorecoecimiento, os diretores ‘cara a conianza ye zustento quo ton eben: para crear una comenlad de ensedansa eeaz Hace fais cerea orien para etablaercasi cuslgulor collar dl trabajo en equipo. Bata no sung por gene re as ciases pars fcr oma planifienldn,adopear Aliposilanes que vitenalosmaestrsaconsltar on Josbitiotoare yoo ae doses de la eda = eval: odo cet ayuda a cron, aunqoo dosdo luego {arantia, las ediciones favorales al desarrollo de Jas cutaras del trap en espa El teabajo en. equips sical tmbin eustiona la complacenci coletve, {Yamplia al ump de aboracn dace. Puede ‘har la atansien sobre trabajo conto 'No obetante, ea el peor do los easos el trabajo en ‘equipo artifial co poado reduce aunripidoe ingenio- so autituto administrative do las caltaras dl treboj> 02 103,en equipo dente, Para desceroliar ests cultura s© Se Cie mucho ra tiempo, emaroy sensibilided ase ‘Suios rapids de noturaleza superficial admi= are Siva ice iplateata de manera incorrect, el ‘abelo en equip artifical pede rect amtivacén {ites maestros para ccopers, Constr le ealturas arte en egpo aspone un largo linerario eval: theo, Noesiston atau ‘Deeds Tuego, como ya sstuvimos, las culbras del trabajo ex equign no sgen de manors esponténet 0 ‘Sinsltamenteeclas, Tunbign requleren wna direecion ‘SStlerveniénedmiittratives, Peron rsinos gene ‘Salon eo una intervencin de auspicios y ventas que ‘len oportunidad para que os dente trabaen jun ln en el borane eovlor Las eulturas del trabajo en (Shap no impenen tl atxlio nla aseiain entre oo derlantomenton faclitan Ratoles distingue delay ‘etusiesceractriadas poe versiones ms svprfcia SEnce treba en ogelps atic, gealguns delas forsas més eestionshlos date, ‘nj en esipe artifl, ol eompairismoy la soci Et Soimponen por vi dunia yprsoen un (graded infeed donde facasenoe pings el ‘Fike suterizado que conatitayen la esoncia del profe- “Etre dente, Hay suchas jemplos de ea en ‘ruipo inporeto que navegan engaasamente bajo la Tara delaculeure dal rabao en equipo, Ciertas far nau do capettecn enre pares, que no edo alent Goode onenan aloe dosntes el trabajo conjuato pa- ‘aimejorar su prctca,equvalen aun abajo on equ po impuest (Hargreaves y Dave, 1900) Ls formas oritivas deuperiian impersonal, donde asistencia ‘Senile a evancin a cece ayuda bajo el pebe {onda jecerqua, noon in otro tio de trabajo en equipo impuntb(Grimmet y Crean, 1991, Otrocaso ‘ernbaj en equipo impacto es oquelen que se pide a Ste mueitos de aula reunine siempre cons profesor ‘eucecn epecal en un horara jo aunque de be 108 [Lasrespuestas do alguns maestros en sos otrevstat durante l estudio sobre el emp de preparacn ind ‘aron quo bon en gunera lo tlizaban para teabaoe fe equip slctedos pore irectr, también empl then in parte pare rlirarse gu aula uot espacio y ‘bala Solos, sabre sus props clases, en resolver Ia plétora de paguenas taroas pare las cuales el tempo ‘be preparacién dene tanta impartanca. Aer bien, ‘eno hacian esta se sentian culpablesy temas de Sor deveubirtoe por tu dietary no nfo ‘Ua director nos explié que se habia puesto furioso _esande decelaié que oe maestros &Jo3 quoi = ‘emplavado en posrna para qu tavierantempo dopl- ‘ifcarjunts, en elidad nolo hacfan sino qe ra tn ola en preparer elas panarnotae. La eepass tude estos mnesiron fue pile que canara en eles. Le dijeran qi haben pani onto, por use. soles pares me spropiado trabajar anos Edixecar Doss oonvencé ni socal Desputsde abr invertido {ran parte dea tiompo en pormiticies planer jun- tos, pensiquehabian dafaudedo su conianzanocum- lend eon o receipts Tl tiempo de preparaciéa y su uso epropiedo hit compleado a relacianes entre la vida de los maeetoe {Yau trabajo de una manera que ls diectores nose ‘re pndon spresiar: Par joao lamar partedelos ‘ocentesentrevstedor on el esti noconsiderebanal ‘Uempo de planifieacin, ome solo naba a vee co mo el mejor memanto para planiiear Lo pesos do ‘preparedién eran por beomtin muy breves de eure {arminctoeo menos Muchos inns oo perdian ate: siandoclaoee hasta qus el macetroreemplasantellogs- ‘oe, Hovande a les ninas al gimasi para supervisat ‘quem ermbiaran,aeudiendoa le aala de macetossicl Sula del dante estaba en uso, ¥ asi sucsivamente, 105fare comin, ete tempo oo cosdersba demasiado er pare nn pase continunda fora eta. ce bree ond tos decane profi planiear Jeti momento, cose en la patie del skmve20 © 2 ee biopsy Lesatas lon, oun pn yada ls samumg on con mens ices po rooming aes otros docentesciamsean por los masmos ca Eea pais de trabjo on el tempo de pee ra suas tl pare mucho macs Puree pare panier ors asus de una nds lid aa oraadn scl st cambio, para dows el Kempe de prep aera eal pars panic con Toe olga. Poe “aun sven emo entenncores treo Sopris foe pcs oer ara svirare mtu eolegas en cro ree, Aes eroetyreoponsblidadeshogereseshacian dif “Scho macetrasqudaree om ncaa despues ‘ea doelldayplanicer es oe rent con 8 sae eungunclguias esnetisnanalesanextae ca) El eape de proparscién oa pra aun ‘eaomento pars trabajar oon os cols, iat el tempo do proparan 9 ous soe nua rela comple yvarible entre ol oti oon dents yar Grestanis dela ia et one fla asset oxentaeache Need par ele eto. rnc basco ea seine dole edad y prodeneaadmaststira ar daga en os esto mismos Is deiiones ee Goede pres de prepara Porlogere- ee quc bs ireserseeablnsen expecta SD foun on cule para natry eaborr entre co (es eaard cxpstatirade por docquo $0 "ee cater el tenbajo en aug ixpursto “ola pena alin obervain ens examende acetone tbs en equip. Tras ana an- 16 dl horse escalar EL tempo de preparaciin vestgacin sobr las organizaciones que se mana jo eta modalided, Rotheehild (1960) conelaye que la ‘tcalizacién propin de las majeres las prepara mice park decsrolaryairigireetas Organszacones Las= [fres.indsquelos homes, uelan negocio og onli ‘ce para preter relaconeslaborales exitantas(a a= Ferenc de un tanao dal eonfot par gaaarperder) {yvloran is rlalones sma, y ls que allas ma ‘enen, cm parte do xu compro ean lo caldedes {bnmalive (en lugar do verlas coro un instrument pa ctos fines) Shakachat (1987 desea rgular- Aids sisares en son etitiog sobre la majree el erro en To sistemas esses. “ono significa quo todas las mjeres seanmajores ‘ave los hombres pare digi esculas. Hay buenos y {aloe rectors dom sous, Ynosetratadocarae- terialeas qu se tongandosde el nacimienta. Pro Ise ‘egularidades oon evidentan A media que mi mje ‘ev aaciendan alos pocstos superiore,nusstos mods Tos de interpretacidn del ideraago efcas quits expe- simenten traneformaciones cigaiicativas, Ser fms portant busear,apreciar fomentar neva formas do trabajo an equip. Tambien intograremos las cusida- fdas que el exteretipo deine sso maseulinas dat ‘entrants ena tarea yl ans yaprendevemas As ellas, porque de lo entraro ne intoduciremes el {tabajoeaiagupoenel dominidelainvestignicnign- roe la mcjora, Una rein po la eal ls forma de [idergag femenino ton eepeialmento important ot pe ia presencia de mujeres en os alos niveles dela estén educativa al menoo en cantidad, o&relativa ‘mente nuova. También hay algunas pruebas deque los {grupos cea make equilrioente le gnereemejran el ‘endlniento tanto de lon embres camo do laa mores Gata, 1990 “Lacuestiin.ce no inluir aloe hombres yer ‘steritipos, sino dntifca las cuales mas poten: tee ypertrablae dl lidersgo en equipay slantarlas 07en loc maestros ysdminiatradares de ambos sexs, y onsrui equipos do idoraggo efcas donde eas cual- Anes so dlstbayan y combinen ea ls grapes. Bs un en oxrema diel porque tedavia 10 eo- ‘ooemos el meloe mode de desarolar yecstanee ls altras dl trabaj en equipo por pariodeslagos. Beta {icaltedhece probable quel trabajo en equipo sti. (Gal eaactarioe 8 muchos de nests primerosinten- as. Conado oe oan do una manera eurpicioss, no ‘ontoladore, el trabajo on equips artificel puede pro- ‘persona in punto de prtida yan primer paso neces ‘ohocin el decarolo de clears de rabao an oqupo prouotesy oientada, Pero ao puedoser ensuite nveniate do cea ultras que equoren tempo, pe ‘Gens ysblidad para ovakcionarydesarrollacse, Conelusia, Flees vista que Ia cultura dl taboo en equipo eon may emnpleas. Nose posen crear den noc ala ‘dune, Muchas formas de trabajo en equipo son su. Devils, pails incluso coatraproducentes. No 2a ponbl toner ealturaa Tueress dal eehajo on equipo ‘Se un vigauso decor del individu, Debomot ov {araplestn la indivsdcelidaden el impeleoceelimiar Slinuivdusismo.Almismo impo, nose dabera dar fonsplstemaente seals manstos ni ellos mists {lberan dvasiesir Hl etinulo ya resign do un ro estonalsma iterative iotitsidoserviran de fuente ontinun do eras idea ysostentn,y de ora forms ‘Gereoposabiidad me adecuada ela prficcn de en eau, con sus elevadas exigencas y necesara si Alas, La que podomos hacer para progrecar con esta ‘sn sre de esunto al prix capital. Musas ra TARO nO Bo TERPS, ARGALES BINED CONIRAOUCENTES 108 4, Profesionalismo interactivo y ineamientos para la accién. [No suand wasona ss. asso [Bt mayor problems la enseianza no es el de Ie ‘rare del Sil, sno odo erear,vetsnery moti var alos buenos docentes lo largo desu earcera. BL inerscive es Is elave para ect, Bn ‘uestraopinicncompronde: ‘julio autarioade come le ecenia del proferons- bem “lag ultras del trabajo en egpo; las norms de mejorasustenida donde la mova lags 2 bosoa dent yfoeradel escenario propia, lareflein en, sobre yparala préetica en laquese espe el esarolle personal eindvidushjuntooon Tuevellsciony ol desarrollo aectivs; ‘una mayor destreza,efcaca ysatiefacién en la profeion dosnt Bi profesonalimo interativg ince redefine el rldeloedoventenylaecondiione en las que tras FHemos inclido drectvasy lineemientos para ln ee- ‘ten te a monograta, per equi podremas dere lieve lo temas principales, Lae reeomendacionse 20 ‘han formtlado sn conto lineaments pare Ia acl ‘qu conn enna epee, por dos razoos. Ka pie thor lng, alten fundametsles dacerolar un trite diferent para los problemas que nverigusmos ‘cneleaptuio 1 Hay una grencantidad docerratgiasy {chicas epocicasdsponibles, pro fillan osaamnen- 109)_ te gurantinn wn dito de corto plato ano genera smanores noeves de pense ¥ectuerquoinfuyan ens ‘a dari de ns ecu, En sudo lugar anes podemos saber cades on Ins solucones eepeciasdeaeales, posible o esas paralaemichaasituaconee dismay en quose ven los ooentes Li ensefanze no ce pus ectandarizn™ Sard ‘en experimentas informades, erientacones promise. 7s, poniendo proche y refinance nuevas disposi- oes prétins como progesarems nis Porlo any to, Inoctn oe imprescindie pats ensaparlaa vores ropuestas. ‘Nos referimosa ténias y métodos particulares Po. zo ineamientae que se guien por un nuevo citerioy ‘ropendan a oesién generar ms fcimenta sl ‘Sones que rurtenefscto y pardure. Cnenaareinos parle ineamientos para ve doventes porque ns pare ‘ee queson el fundamen pea cualquier slucdn la plas. Hay mis dcentes que irectres ymsdiree- toces que sdiinistrares da juntas escnlanes, Nace ‘tame dopositar las poiblidadas en mance de ta ‘mayor, Deepa veremos qué podem hacer los drs ‘tres para Taster» pleas Ine ens estelares, profesionales interactives, Ba io, tenemos algunas ‘ecomendacianes pars laeque esti fusre da eal {pander contrib ol desrrello dente y cose. ‘Lincamientos para el docente ‘Sopueden augers doce linamionos para maestros Ftoelinewnientas na serén efcses ladon ols de- bo poner en prctiajustog on combinacii, Se comple- smentan y dependen unos de oes. Sin enbargo, como fe dijo antes, cada individuo debe encontrar forma do satisfaccin parsioalar y debe etarpreperade par ‘motifiarlay adepterla de acuerdo an susclreunca- ‘as personales yargaizatvas Loelinesmienton son: uo 4, Leela esc yexpresar ss vos intric 2, Practiar la reflxién ena an, sobre la acin y ‘pre sacs 5, Dectrrllarla mental de srumiriagos. {f Contr en le process tanta como en a gant. {§ Redeinir 0 opera extanderlo mas all el aula, 9. Bquilbrar el raboo yl vida. 10, Bxnslerypoyaraloedirectoreay ota edzi= tradores en el desarulle do un prefieinalsmo in 11, Compromiterse con Ia isons sostenda y oan aprendizajepermanente 12, Supervise feraleer la conexin entre 20 dess- rola yl dessrotodelos alums ‘i bien lo eugerizmos que empioee por uted miemo, zuponerce quem lo cables eamplementaros into: ‘ovene Lacon dela eosehanzs, ymas adelante ‘os eeupareros dee. Pere impo y los recurs Mos tna polars dole nego coe vero sonsufcetes Hl ezpode preparacin,yalo Tenioa vst nogwaatza pore trabajo en equip dl dosent. Tuba be fla compromizo y vountad Pete de ecto campeomia debe prover deo admins tadoves, Pave pce quo ls cents mismos cemprometan. “os dosnts bere reson, ftexonsrpro- fundarpeste Tenenquecervencorsdolaimportancia uz Ao pnt on oii con mutton int: soe ¥ inten cnt caper 2 dear dats vm nnconnnpratiee el ote delat. fey nlutrn Av nein a ars do Sitnce oe alld renner brn pe ‘ar per un pos do ap par laren per ewer se man dace qo oo tena eo ‘equivale @ una evasiéa. Bo elidad querer expe ‘Sree nn rt naa omens feralcr eo ep, Deeelun le pnrade [Se yin aaron npr: Pre croprt dle pronaierta ao No ot cinaris Nocatn ufo pra Boca wet Sorknvertnurations Brno saebacediia Spo sin taba je cmon er le fap ylcmumin da estar sigue etter ‘trea sonar ol ee Ge futnas roan soon vt qui ci spat nn sm soba sbngoetaragertde {i frets open noni, prone ‘estar exch un pron dove? sas ecoena pean ool jorn titer {nds denna esa on ation sc ‘Srtoejplsgtdatas wears aoe sueate ‘ie fname ng lands yaw tatmentm sn luo ere a perena buenasy ‘Sables ermansnnputany nen ada cn {stveotnoeno cancion lave seri ont tic gun educa ne mst xh Iie como pornos gue dliramer daar ‘ht caere lets enna nor ene cts tna daa sds madre abe as, {ge cmon prayer acne ler vara ‘poalar stays Te inemitn vin ata nia en itacte con monte rope aoe, fons nega endospore ale gue Devi ot ero a8sop) Mama vempeste por naentros mismose. Hunt ee em bon deserbramos nosso vel de erga cual ‘5 exprimentamns con froevencia las sentiiontae onpraniilos nla colomaa ngierds es probable qng ‘Sms com nuestra vor interior, i no, necesitemes Jpn alg pera cctivrosigificathoyenergizanteen stead Tis docntassoatcnen valores fires sobre hecer tas rons gue inpetan. Debio a a sobrecarga 7 al (ay de lo emntecinents davis, a menudo obi- erbee cea valore bsiom. Hl ineamentoTinai- cares demos pregustaroeparloe valores y las e- ase on en nspartantes recurred, pregun tana qu os frosts ya U6 apiamos, Locals (rns ecar estes vs inleraa. nes proporiona wna, spre a Partede oergiaydadadparacupererlacobre reer fe moraidd yvislidad de le mamorarequiere Sa doses llc sos inirior,ln eseuchen ‘iiamente yl exoresen para hacer sentir 9 poder entre sus olga. cen fds nsosic inoamiento esté darojce nn remmetdames aloe doeetes convertiae See itaseinirospativoe Bn efec, a partisipcin (Sibereoun co val pera deeabrir nutstra vo inte: See decal aaron cnsecoeaca. Pero ‘tonpo stray elpeasamiet en sledad tric sande para manteners activo intagr. En conse- ‘Guten uno deloe objctivesprles cuales vale a peo {tnher ospecalinenbe parquet lo deecida tanto— ‘pur tenet pelea ye compromieoque ce ‘ebaitanlegara ime prfuo de nosotros mismo a ‘gos nos parmiten localize, desarrollar y exprosar uosira intencién y nuestra vor, ‘Cuando la carrera del Mundo nos distandis denuestro mejor eer, quedazos exhausts, ‘nates de gu rid, cansados de us pleceres, jeuén gent, cusn benigna la Soledad! |W. Wordewarth, Phe Prelude, tao por Stare 1988) 2 flexion en sobre para a ace Lareflesin on, sobre y para lcci co una exten sin de nuestro primer lnetmiento, peo es ms espe Seay orentada als azcién La ecensa del ineamiento | eshacer que nuestro pensamiento sobre la scion soa sme explicto a tava de un preeas ontine delle ‘sin on, obrey ecarea do las experiencay 0 précticas ‘nas cules estamos comprometios. Bl eoncepto do -profeional loves edo intre- | durido por Donald Gehan (1987) como wna manera de Adeserine y dosevollar un entero expert y mesitado ‘en profasones como la dovenca. Bn educacion ha oe- (Tino rdpda popularidad coma argue pari Pulse a ce edcadoresyformadores de docantas mis IM de los reducidos ojetivs de las eapactaciones ‘muy soposins, hacia proceso mas ample da cdues- | Gin meditada: no alo a entamplacién dasdo a torre {ler sno también mings qoerelaconenlaree- 10én direcamente con la préctea (pj Grimmett y rics, 1988. ero janto con ctor desarrllat poitvostambisn __ han eparecidopaligrasyennfusianes: Bauch 0306, i prtiea rfleniva ot ha converedo en una consign clagan. Bn ocasiones, csi todo acto de pensamiento fs ectamade como algo que englaba os peinipcs dela ‘ristion reflexive as como la retria del prion 5roflxiva soa sado par disfrazarTo que ya hacemos onun ue lenguaje,en agar de ingpearnos a haowe {fe diferente y major Bl nto de ponsar no 0s nada a na nilacon profunda quecondazca @ noevas [Hes a mjores enna potions es mis rar, “Como eslogan, In prea refiecva se aserea al trabajoen equipo Sibienunénimementesele atnbuye | ‘eol sigiindo acordado,en realidad iene muchos. ny formas dela do la refinin ai eamo bay formas oertes. Bs engnio heblar dallas como a todas sg- [enran lo siemo, Poro tanto, cua defendemos Feflein del dovent deberiameshaoero en forma da Tay sencata, no superfcialmente. La progunta clave ‘toe neceitamcsplantoarnos eb cut clase do rele ‘Snenstenyoomonas pueden ayudar? Lagan ayo, “ade oe maestros reflesionan de alguna manera en [Bre su prstica. Percctaforna de pric rele: “hos dd. Las versiones és fortes, de propésto mis Jonata, que evan a meoras més profundss, son ocho mas eneases. Hay tes dimensiones dela pri ‘hrefliva que stuchos maoetres pasan par alto que sul merscen eta stencon, Ba pemer ger, cuando le maestros refleionan en suspic, generalmentelolhacon ba informa. ‘insta, La mayor pate de sus procbas sobre ‘ho actin yban ort se bacan ea sus propa im presones persenslesrecogias en los scnteciienton [iguietantesy au vorginsos de la vda dl aula 8 thn estas juin impesiones 20a indudablomento (Gas, no consign une bac lo bastante sida para {amore Per ejemplo ln saestza pdrian hacer un ‘Soo mses de la ealimentacon de sus slamnaas [Hnton con ua foonte portent y menosprecada dl ‘esarillodocerte Phieses, 1987). frames mis fonrienaudee en reangertstimonios de Ios slumnos, {trios tore indicoe acerca de a yoo mx Jorer lay muchas otras manera de hacer ext adem ‘Sotanar inpresionos prsoaaesyresuladas do peas 16 pas. Los maestros pueden obtener realimentacén més ala por ls de sitios del lan, poe las Jationes sstemétiens de le cursos a enidades de __ rhe por laa cacnsone invionles ogres dee se de las curso de ctu, y por los exfuerace para fompromete diretarentea is akumnes en preces> fd nnovecian Hargreaves, 1966; Raddek, 1990). EL feteo efiess y minseioeo dl ereimiento de luni ‘puede ser un ostimele poderase para ol desarrollo do- ene, Tusbiéa a cata invero:elereiniento delas | sunos gana con el perfecranamtentoy os resins ‘unidoo en qu conait el erecimionto dal dacento “sto nos leva a nuestro segundo panto, Aun oa buena relimentacin de lee aumos,confiar en la propa experiencia de aula prlo general no basta par rovocer una reflexin mas prfuneay forte, Nuestra ‘apercnda ee paral, La rein profnds regions ‘emis ots os, otras perspectivas junta las nuts ‘Gas Pete dela virto del trabejoenemsipa esque po- | demos aplcar tras perspectives en nuestrotrabajo. Le __eapacitacin antre pares la nsosanza one, lab- tervacign dela cso, aun eartas modalidedes dove. nin del rendimieto pueden ser un verdadero et snulo par a reflesiin, Temi ede solo In ns tc clectiva fuera dela clase prejempl, eal pla- rufleacin eonjunte, ls grepos de apa docente yal Adoge profesional. Aunguelarflaxign en y sobre la tein requlere meenton de sled terlién puede __ternoctcarocompromter a otros eologas aio pret ‘leprofandiasay extender hela aquellos campos do ‘ienzo 7 desconcerto qu preaptan eee porgue ‘velar las brechasentrlo que resmos hacer yo quo tomas en foo ‘Ua terra dimensin onsitidaconciore a slayefe: sin critica ace la intencin y el content (Louden, 1901), Bs comin qu la protic rllxiva quoda vee: | ‘ingida@ oe problemas denies d bajo mel les | ilemas sore que surte feta oa, Estas eestones ur| yen una gran cantiad de esertsendriosy pede son imports pao nonin ics Avot non pi icon, cern adecundes slo par los docetes ma tarona rover también Ie intencionesy prnepies qo Suelentan noeetrandedsienos de aula, auestras alle proyecto importante para estudiar spor qué estan _mpartante pare rocotre, yas alzanzar metas yvalo- "tee mis profunds, Hunt (on preparacn) die quo la _evocacn de exprieniaspsitiva y la moditaciin so. pels peli Iberar energie intarioe- Desde Iue- reste potencial no eniiitado Algunos ambiantea de frabgjo conten desalentadores, alguns eres, ta. ‘ar pare la wccdn, yen la accion ysbre ell ‘Como ya djimos etosigniiesvellesnoarneorea de ‘nussrasinteniones, Y reflesiens, también, eobre al ‘ntextodennvestraensehunza para saber si pos aya lnrealizar eros intenian 0 noe lo etarbe. Si vemos {que miertw contort aco noe pide realizar ate. ‘propia, y que quinés estamos eigercisint tucionals que deseprobamos, eta refleién mis fam damental puede impulsarnos u hacor algo para cam- | bar eleantentode nseatro trabajo yhecermde gonuina ruetra enseiansa,Sigrifeor est tal ver, lehar eo Jat aseciaciones de decent por maorescondicione ds taabgje 0 tabsjarjuntoaldretor peraquetomedee: | ‘Sones mde consensuades, Puede signin mas co ‘as, Perolo més importante ex emoantver le reli fo lo en el ala propia sino en do Toque directs @ indirecamenteafete ala cago, yuane este enfoque | emo un trampelin parla aia, a Hay muchas tenes parm desaroliar formas fuer: tesde pricticsrellesva, ahora menconaremos alg fas, Nowe presentan como un mandala ifeale si coro un ment abiert de posibilidades.Algunss do ae ‘enicas que menelonaros, como la ivestigacdn do- ‘ete reeren inuce tempo yne son apropiadaa era tras oe moeeteos, Olas po eempla las que in? andar a ln dria sin objeto y con desinimo en una si- {ned insatisfactria Lasmasde las vous, eta rfl __snpersonal que propanen Block y Hunt mostrar que [bse 1noet la iica open y que son vehle extrataging ama majorarel ambiente aboral, Bo este sot, et ‘pomer paso os la pau para refleconer de una ma- era postive, Ta ectura profesional sta pac proporconar un aecceo iamodiato @ ras prspectivas ides sobre nuevos programs, _ fro nuoras tdnieas de ensetansa, pobre Ine manera de uabejar con colegas ls postbilidades generale de __ nga, Esta lectara no neceta eli ol encuentro ne ‘imidatorio en erga teins abetsubas, Muchas r- Vistas profesional san do contenido amenoy presen | tan normee braves, actuelizadeso interests sabre 118 usJas dela investigecén. Cuando as xaminan sus prée- tices y rleonan eiticamente sobre los razon de sli losdocentesse ven abligndosa dr las rane ie ‘ons deo quoihacen Bato a su vz los prodispane a ‘eanbiar ws prtiea cuando a jugan instfcente, ova cusirosdensy planes nuevas pares (F3real peut el empo o on las prerdades ls que estén jogo aqui? Noeapere a tance tempo pare ler inter: {slandola lectin on todas as ora cotas qu ya hae ‘Programe wn horario regulary proto Aférese aes fovcatategie durante unas semanas al menas,y work (que nu perpectvay 6a diceenimiono ve eosaneban ‘Goropara algan artelo con mascologa. Dejcoise do Jos ericloe interesante en lnsalademacstraze pre sores. Depastounacopiaenel buzindecorredesudi- | ‘ecto Obtenga aoe al conocinientabisico trata de teompartslo con sas alee | ueden proporconarun foo paralamdjera prfesional __Stanmedio normal yaeproc, Una dolas venta ‘elas grapas de apoyo que ls dasarollanlaspropios | docentes, ne dopenden de los administrador. Ra res Tide, la confiana ycroatvided gonoradas on algunos | grupos apoyo pus conduce aloe done a resi {use a los esmnbieesrplstemonteconcabidos yore anados desde afuers en procara desu propia mejore ‘Miehos grupos de apeye eomenzaron muy informal mente, por ejemplo, con doe otra rounanes do doen texen yin resiauraie una vez por mes. prope do ‘steareuones no es il carla. Bs converane poe: ionalmente sabre las majoras e intreduelr algunos ‘cambios enla prctien “Ect grupos doepoye amenudocrecen en mimeo y en lo slennees desu inuenca.Algunna incluso ban roducideboetnesintornos, publications profesions- Jos materiales de enseianza contre dcantes, capac ‘acim on seri pars olroedocentesy eanferenclas ‘acionalan Le ventaje doles grupos de apoyoes dae. ‘Teneo una importante dsensin sora ambien so estionden mis alld do ec. Son desarvolades por lot Alooents, cn los doentes y para los dacectos, isle prefeional aletrsconspartia puede ser un estima peal conversa poesia ere elas nurs etal {Gan ymstose demo se logs profnoal ve ‘Sas Ul do le cnasjon pct ye apoyo marl Bs ‘Spwifeoyscoonentznen a ain Amin ep ‘eect om in naputi y eon ol eonoiment bi Sonesisteate Pela ivestigcgn ncoivalerale {a prtica amin oo pond usr para penfone pregunas cor del iertgnia. ecarcan yAvars1900 expen un empl peated eat pron emo so pl on leptons Sclecure,Segunetméio delossutzes ke asin | Sclronysnalsan sos erplecons elas rts ct Gals enlnensetansadelaieciray xtaponn cata cxpliclonen con prez dervdas de ives: SEE propia ce quae devotee na eoliniton ato! tear loe decries del invetigain sino gue Alsboren domaneraméeeplisae popes premioas xm, yl care cn ls dors doers ‘a imesignidn dovente La investiga dont, sobre todo le inveatguscn acca, puede ser un ania particalarmente ec dotelasionar ia mejors con la pistieneducativa Sem 120 wany Meat 1955; Oey Sly, 189) Lani | “etgatnrespetécnels ns erun lion dala er ens, tata quad de certo eros nts {liga Tan ee dooce pndenleara a renan an tio ma segro pare acne der ‘th Brena tars exzetoqsesmeumetna eins: | fst. ‘thine sitemacenisnesnwlagemo tomo porwr cunbio vale cin asm, line deo Tconaieren que eam cstretega elote pura Zatcesoey locales avorcedso {i mgs qm loe mimo conten Laie | bos emor mironpusen ser un gan ertiulo Sib dmate puede adopter acs foray yase | _ para ia ellen porno No oda ren essa ‘choses Isley Cothran Smith as proper | ene po ae ere Ba realidad cher: ‘San aree quale queincuyenel ww'dedineey | dbqueleerefisnesqomasenigenalainiligensy ugu coon pel bentedagncene doi, [ths comprare eran suka requr © Seno Senin covomavmsteencneainen gar |__ynmouda onde prince Se tscale sce anus certo fy coin oun cj agin dosti Sette (Oberg Unkereod, 1D) Las eum Se pucten poporsonar es cna a rt gon {longue nacho elas lnc de feretlos: qo oval anes dlas bran quo deen {Rodina tu cng con donnaia sci do oer rer Pero mci ure oeea aime Sritan unm noc gwen gus eget dole rn Nosonposeloedoctesguevasiuenciice gene escusla propia. Poro ns clogs confables de Lox autobiogrftas las historias de vida ‘Sinuostra enseiaza 6 bac en nuestra inten. es,en las experiencias quehemoe tenide yen Ine p= fons que hems lngadoa sr una manera de reba Insfundamentosdemoosraonsoanze eres ‘grafias historias de vida soe nssto erect toy desarrollo como coeentr Esonbiryeotuliar etc aulabiogratis e narraciones de pues experiencia brindard excalente oportumilades para la refeni ‘parsonl,parareconsidorar nuestrasintencones y de: fine edo podemos ¥ queremos cambiar (Gendson, 3091; Connelly y Ciandinin, 1988; Raymond, Butt y ‘Tovaseod, 181), ‘Compartir las autobiografias on otros docentes permitird ganar una eudienciay un estimvlo pars ‘evi ytambien fates de indagninetorprta- ‘én que el eenitor po pone al ervcide una ele- Sin ids profunda sbre sus metiveions e iter. nes Cus eeeribe compare ects autabiogrefi, ‘star asune ls isos de a vuloerabidad yl expo- ‘cin porzonal.Rstos riesgo pueden sur demariado ‘andes para compartir las historias de vida cn ole ‘el, noe debarfasubestinarsu valor. 3. Desarrle la menaldad de acumir riegoe ‘Sabemos que la insovaclén y 1a majora se acomps- san de aaiedad y ett, epocalmenta en la prise at tapas dela reovacin Pullen, 1980 En otras ps Tabraa, cada ver que damoe un paso haia la mera, sumimos ragoe orl tant asumir riesgo es ‘Snlmente una eusticn da volute. 1‘Los nes eiterongeneralos para instr la pct, | rings piv seetivosacaso sen menos eegosa de | lnque creemos, Br muchas dreonstansas, sas cccio- 4 Canfie tantoen os procesce como en agente lay na rlaciénrecproca entree isp acon fianaa (Giddens, 100, En las soiodadesprimitivas _ wg seasoiaa al peligro permanente como as ame hazas de las bestia eas, las incursions de mero- ‘adores la hambruna ys nundacones. Le conf ‘zn persoal en I fii, los emigos la comanidad permit elas persanasenfrontar eos espe eom ‘os. isogo on las oosadadessznples era algo que se Gebia reduc ovitar: En as organizaciones sted dee moder, el riesgo In confanza adquieren otras ‘caractritias, Es lao eecuelas modarana,capecia ‘ment en as ms grandes, ol mimerodo adultos puede | orl quo eculto impose eaocarloa ian a tdeo. personal pede rotar on frecuencia, neds ose ‘es Lacoufianza en inividose yao basta, Cuanéoin- ‘ividvos dave yKideres ve treladan, Independencia ‘ecusiva dala confanza personal puede rea do ‘una inctabiidad general. Ext cla rast por ual Tas escuoas innovadoras enabezadas por lier ca- ‘emdtices euelen receer en leoedioerided evan clot Por lo tanto, on organizacionos madernas come lo sn nuestras escuela o require ota dare de canfin- ‘2 ln confanza en prostsos. Lacon en el ser y loa process ayuda alas organaacionesaclaborar yr- ‘soher problemas sabre ina base cantinaen un medio ordolee problemas as sxgencias munca csan yen ‘eambvantes- Lae process en loa que debenias cocar ‘ono que nersentan al asin ol saber eaectivo de I ergerizadion y mjaran au capacdad para rsbvor ‘aprusba una nueva précies es irecamentaresmss. Ec elge evo para log alumnoeaeieomo para ol mace: tro. Requiem haildades, coudinacin y faniiaridad {que no ge adore nstantancareate. Escoja una de (as neve pricicas quele arc, y prosbela en pe: | (gusta cola Agregue una nueva practicadocentoas | ‘Rpetoro, (Tanta mcjor como veremce mda adelante, | fla nnn al menos ean otro doente, pero est noes ‘exons 2 ‘Darel primer paso ents passa pristine los tes Iiseamiantos Por empl pars contribu aestablecer Clas de trabajo en egape Cinearlento 6), pda ‘on menos eperienci que weds elegloa2u drceton, | ‘fvarage como tute, lac ser cheervado ena ence Sanaa u oboervan ae eocesvamente, etabionfracssr, siempre queledee una ensetan: za, Hutt dice que tener setide dl humax corelacions | {hioamants con setirenoémodoen media delos res ste La progunta oe «Pade aeptar mis ébiidadceo Zones con buen hnmer sn aria pool Tided do dovarrollarie 43" (pag 320) ‘aa ven que scopes anni ioges, prendomce ngs do nuestra maova experince. Bl efecto acum trees an mayor reperan ce habidade yn adqu soda de une confiaoze profesional. La aeeplacin de ae 195,problemas. Incuyon Ie major da communica, ty eSalonescompartidas, a reaién de oportunidades fra uanprendizajeen equipo, lstedes queinclayen ios enters ln experiaactacén con nue es ‘Yordeica, lcompromiso orn uns indngacn perma “Ute ete Laconfinaaecntee penonas noha dejadode ‘erimporiante pero In confisza one saber ys peo. SSionta uplana. La canfianan ea lo processes aber: {he lenge, Peo es erencial para aprender y mejorar. Baeignfca queen as eseuslas nodernasel ego sndebeeeptat yn var Aoplar risgeepromueveel speeding, a edaptabiidady la mejora Elo requiere Eitan quoce debarextendar masala dolnsestre ‘Gur entondinienosinterpersonales propio de lal ura del trabajo en exp sobs que nashemas ex (Rolin Teles entondientas yeliarasson importan: ‘eacsobre tao en esol yen cquipos ms pequsio, PPro ne eacuclas me grondea y mas rapidamento ‘ambiente region dosntes que depositen conan: Setambidn on lis process y encenprovisionalinente (hous cilegas, aun antes de conoeros bien, Aqui ne. ‘Sagumoe po un trabajo en equipo artifical, que ous {ue la confiasizn onganisecional por estratagemas {bdmunistativas Defenders, en cemabie, una confian- (aque ooeaienda mar ala da eonecminto profunde ‘ela elacionesinterperondles. Confianza en el ro- ‘Sleoyonentacisn positiva hacia ol reso: es preciso (ors doenterls poser, tenemos que deserrlaras (Bris dosuntes axperimentados ulzarlas como crix the par elecconar aoe auavoedacertos | Apecie aa persona taal en cl rabao cor otros Leconfanza enol proceso en macs ess levaré a confar en Ins personas [atentar comprender ls per ‘foes on ules trabajemoses importante para cons- fui estas relacones,Apreciar Ja persona total en 16 rayeteos eels consirne, par definicién, alos dos abit de In vd el proecanaly ol pvado. a lo etudios de asso de Nias aaboradores 1989), vos {he svlorar alos indviduee com pereonse> era en ttspecto fundamental de las excveas contra ex | equpo.Interecere por las ereanetancias do vida del ‘leant individual ytomarlas en eueta rauia dif argue es preciso gular ese ners con el resp Dorla vide priveda. Las investigacioaseebo ils do ‘ia, cies profesional yfactres de nero en la do- nia muostran que las cireanstanias personales de les docentos deren yvarlancon el timp (Huberman, ddaee de conics, desavenencisyrespuestss ogre togisedestinedas. Tne apecto persona seremos ms censibes alos cereunstaneine presontes y cambantes de os. Let ‘mostraremas nuestro apreio ofrcicdeles ayuda, ma- ifeetndolesrisesto reoonocimintoy gratcud para ‘eas bien hodhas, 0 por modo de mucere euidado per ‘onal yoo inter Tin el aap profesional, recooceremnas que exi- ten muchas varinteslgitanas do desarreledocente. ‘ara algunos, esto acluse partsnar en la reforna de ‘odalacevela an unlidereego da dist, Parsctroe, ‘como ine tan slarameate Huberinan (1981) Jo om ‘enlante ea que extendan eur contac aun grupe de folegas que tsbajon en problemas similares, por Je froeral de ditintasexcclas. Yeabemos que sanncis- eteables rtriscstntos pare el dooote que rec empieza y ara el que est en la segunda tad dost ‘rere. Lacostin or ne acoptarlotat quo, sno que ‘i uno aml au epertrio de ensetanza de ope tnidades de sprendisae doenta de acaero con sus Sreunstencas devia yprofeionales, aopertonidad para compart? {Bseucho a fr cm pro ‘echo para ambos? Expango mis puntasda viet down ‘odo quo deje espacio asa teansformacién y clara ‘én? Reepeto la privacidad de los otros sino dsean ‘empartit? (pg, 125 Compartir incompetensa y no ‘ruler la propia vlnorbilidad pueda cnseberelcasi- ‘bo para que oe ctrot acon compari _Elatjetvo, quo es precio elaborar de manera exp ‘ata, co sempre dsarvllarycltivar el profesional: Imointeractivo is calturas dl trai en equipo. Esto ‘Sigma dos coses, Primer, las ejemplos neviales (Ge trabajo en equipo que arabamos de recomendar no ‘representa por sila valores y norms de trabajo con junto, do eperturaodebiaqueda do mejores continuas ‘que son el ele ce variads casas doteabaoen eguibo fle generan. Soguso,yrlasonedo con lo tery, hace fata mucho tempo yun gran efuerze pars de serolaeeulturas de trabajo en equipo. Seo consigue ‘aultpicand cl nimaro do girple da poquenacecala tn los que prscipan cada vez ms donstes dentro do Ins escoslas entre allas. Canad so algyatural para gran raya de las daceates entrar ypatiipa en ‘ntereambiosyen seonesprofesionsles,sabremes que ‘nos aprosiznina ae clture del trabajo on eqs 6. Comprométasa trabajar con colegas [Bre 1s rents SOPENCULES ENOTES IE TRADI too, be Masao HX BO A. SISO BE PINES GU a uta CSTONASLES,ARTHACTOS © HARSTETEARES ‘capt 3 nos gue tar ono ood eat dns ened REN Sc dese coments onl dene sa perl nis de aac ta ee ene ari dee Sn ce bc ne Sec seldopmermstraerer sence | ae lpn fares mas eae eee pe en arab pec a ee ona ern td aaa ee pen prone ene ee ee anti o wc re mjunes ep pe: ino ner qe ied ee, a en deduce ena ole ser ar enrnar agnor le na opm decomia Ogee oO i elec se saat ape lgwe de stn de cep en et 8 sa inte pea 2 eer een cee a Seen ab agtae neque ine et eae ett Fatty foe patency ew sa etn cola doce ne eoreclaisn rca eee seattle im gent pean ee se a eevee he 1. Procure a variedady eit la bleanizoi6n Ellineamienta 7 ee una eopecificecisn det inoa- imiento anterior. En el capitulo 3 analizamos el pro. blema de baleanizein aa camarlaa de dooostes aque so irran sobre sf mistnas. Por lo geera, los ver ‘un camo a grupo de reeccionaie. Pero también ls [rrp de innoradore se segregan en eubealtaras Ea lungs casos, esto suede porque han so delibersda- ‘monte excluido por sus clegas. Bn ote, argue bus an le innovacén de una manera que le distancia de teva decntes, Lastest de conseguir ert unt en peparciém propoe cat preguntas ovens cla siergia decompatie Tengo tempo 198 iSirda onl ain do equip y evar conver eer pere da un sla ees. Inercenble Sener un gra nu dente one emo ‘trace paricpar on yee enee dp ‘Feninc are de te exulaproianiaryileg ‘Sine acudensie, eu Crvor allan oy § ‘gpeccalv pure er noe er dscns 2'Soin ovele oon tee qomplor de etansionny ‘loos dlizbajoen capa : Ao que pretendido modelo logan sar alles ol de- ‘haul del profesor de estuea secundaria (Tyo, 1985) ‘Polo tanto, una custin dave para los docents y tur enculas et que secsitan reduc Ia baleaniznlén fre las eecuelas primera y ls secundaria por me- [do dorounionee eonjuntas, Vistas alo ntitucanes, | sistemas de parinazgoe entre alumnos rimaris 7 ecundarice, fries de Gencias compertdas,ornadas fspecales, designaciones eruzadas, adquisicén de ‘xperiencia decent para distintes nels on ol curso - dela propia carer, eaftora. Taalanizacion genera esteretips. Las eterot- pos fomentan el temory Ia aeituddefencva, Por 050 ‘reemas que es necesaroligarlos equips de trabajo de [coda escuela eon redes de claboracin mas amphaz {nteresades en la cjre cneaye algunas postlidade | eatreleedacentes como profesionaes, Ep steumen es roportanto or conte ala ultra ela escuela coin in tno, Ses nuevo en una escuela, ‘Reliempo para aprender yepresiaiacaturavigenta sntes de cuetioarl, Esta rela también vale pers | 2 Redefina euro hasta inclurreaponsabilidedes flora det auta ‘La reforma os sstémiea. Las mejores de cula d= __pendon de las mejorasexteriores. Hl doconto actual ‘eho sasuir la resposebilided por mds del mnie, or msde lo que oturre dentro do las euatr pared el aus (Barth, 109, pig. 131), Hato significa varias __ "Bn primer hagas cada docente tienela oblgnen de ‘untribui a clavarla cantided ya ealidad desu inter. ‘cin cotdiana con lo tro decent. Angus so haga ‘regularneoto en pequofa escale, esto puede signi | carun gran cami para lo eclegasy para uno mse, "En segundo lugar cada doonte tiene arespansai- | lidad de star decomprendery mejorar laeultura dela ‘acula, Hemet ertdiodo ol aspect d las elturas do trabajo en equipo, y cudnt interes yetancdn requir eaarellras y mantencras(castilo3) Cada dante eho interesorse en Ia eld de la esoela comm organi enzadafreneatrs consents [obleme particularente seo cuando compromstea [iferentesvtepasr a uivelee: cunndo ae reaciones ‘circles eoousla primariatysecundaris son partcas larmente dies. Muchas nvestigaconesprucban que, Ins docetasprimariosysecunderios sostienen punts | evista muy eseretipadoeln noe are de pe {ica das ofvos Hargreaves, 196, Hargreaves y Bal, $960), Como todo oe eterotioos, ota ao motren de ‘ura combinaein deenseiénabundanteeinformacica. | Sti po repeals luna parley trigeelas de In eeudle secundaria, los maestros ino y de octavo grndo en verdad lo proparan pars {ea nundeimaginario mucho masestretoqueel delat ‘ordederaa eotaolngsooundanas, Hs ast como las do ‘erica, ma tadioale,ypivlogian mis os cn {enidos gu ls dventes del eaeuelassooundarie 120 a1eoctconscial ig ne Socket aristndeee oo rege ola eoruelnen general. “a Scene uae Denon a ee ace ee ere ean eres esc ctr ee eae ee ae ae aa en ra re ae oe cea 2 care sr eae Se F ssenes tngan on crea enim mle, -maucho mejores, es un objetivo por el cual vale | : Teor tndor edu pacen hacer eu snti. "elec cone auuatoo coors ee ire | reruns inner e pose er area | Fnpananan inc yey parole Piuemnmrintseor sn ea cn as spec apej tm ian dabei pian sum tte eran cies pnt eo ola {Evinbnredoy yer olrguoreasonson f csnioalcstgesnsqaps cece inca de | inicio ayuda linac dco, fepoec cient erat as cnet [Sn patedulacaltze mycin ste sda [statetats petit tag pe a ea bredocersnion) 8 - Enronmon ncrcistos tl aua nce asta que oe mses tomen netidas pare moe Ins ondiimos que rodoun el aul eaten a predutvoser pare sua la nals pra doe. ° = Pa oe en ano dele cenit ended deta de contr a deter te rspeife la pre geneocin de rue clogs: se ca 1006, a nes lated dela pobla urs 100 yeeplaza, Prout clad don oc er er lade Ontario. Prot a oe devin hades experiencia ava eeestan onal seat ta cocoon de nae, abe BaFoeamucrn aayen ye vee deta Be tad a gears a cent, Ene 0 eS raves tacit da se rentinede ceos ens Grete ode tne Aaograrse Ge ee 0S gama 2. man4zo cox 1a vba Bs UNA PaorBCICt forsake Corraa ma Acoma ADS, PERE leaber que ofrezcan los colegns pueden ahorartro- a0cow 4 ecid conven. us principale ete inion aborles y peronles proven deat as {qrlspoperdonaba ua carrera ots en: re anthoy Go vlorexanor nero ero ero ‘las hin domes ineieney, deere 0 deseo ‘Estee, Forel contra su dennis dn ‘stn dea competencia pra ener lor ace ‘noes dcente, mas cunplidores; din eneenirar ‘oreneaioenncalidad yeracin desu real con uralumposen lsu "tera annaracin no nececnriamente congo no oy man ‘sis nt egret eon nolan Carvere del tastes dare sive de eealo pare ‘ton dooms. Detes a epertancia desert tau via lnterne st fuera conden dolacrccia Fiennes interes fers deleela Laveliva ‘lsinporonsuenzsansn Sietedenun meso ‘imine ya un inrumento? See un expecta {Slengun, deo eratra delta cid eerie? Co ‘Sodio de cancion, lena roo pa {Edpe on exsvaconsaneliglas? Cuando we tata {lscag can dengan avanmd, ensien pros qu cacon tras ecient lat [enstin on lage Govedsecrr al mitre ea favllare con acca olaa maton? ‘ular el raj comin id eo ca poten important conta ol agstamiento, Adem, permite ‘omar co toners waters ea a nea méaintrennie seciuion Avec un oat fe Pr ca tenes docked ee. Qik roc te crg So sues In lars de en os ue ereta) n ugar de tomar anni ry entnees ware eae due ahora Soret co wn cle) efeionalin erotv reauire tem y ap eTES tinier Poo tabla ecsere {Fe dooms un cmprmizo ye Sin do por Seen nr ons at dering es doesn oederre £87. iene rab en equ camo una oblate re landlines qu y eben compli. Bin evaruna mhecrga an mayer. AHOgIOH aa elonaims ters, no hipaa) 7 oRaas dnd mane rents gee a aan et dn tardey Ode ws decree dan hal er ses eovlas 0 arn much ioc darcin sues sioner parties req nae compranie y extusion Por lo erie Sa pe mateo urate rio peri lo eng: nptaientn Eto pone ar pei saree repent buenas es Pec Ls cers te ater deal oan olin er estan tres. Lot SST toy os qu ure hacer errr 9 Spee son neers decent. | Seams que las aestrtuden ems ete orl cn ude personaly friar "ewan uncon Je us eo aon. Sar elope dete cqliiocel | ceeaeiare etme pando opr ent ds door ee slr mas decent donee dort Benoa games Renal cmprboqe east Hulselin oo none ena promod ve nod re erp empl onan pls de Gepataiente ‘Berens Donen do crenuradaee dae 10.Estimuley opoyealosdirctoresy otros ‘adrnitradores para desarellar el profesionlisme tnseractzo "a demasiado esperar quelos director viedios- ‘ores transfamen pr sf mismos la eutaraeecolar. Un aut 135