Metodologia para a promogdo de competéncias eM CriGNGas e joveNns NDAGAO LOUSTE GULBENKIAN lo case ies Adaptabilidade PMT lt] eLerelo} Lor alreoltelo} Resolugdo de problemas IwappoV ® XD fe) Ba oy Cc SALTO DE GIGANTE rr Karla Correia Nella) Ne] ConhecimentoIdentidade Nome da metodologia Salto de Gigante Autoria Karla Correia Competéncias alvo ‘Adaptabilidade Autorregulagao Comunicagéo Resolugao de problemas Contacto correiakarla@gmail.com AGC: Metodologia para a promogao de competéncias em criangas e jovens OJN@WID9YNOZD NDPINEqiNS spiwapooy1. Introdugéo O Salto de Gigante é um programa de cardter universal que pretende desenvolver competéncias sociais e emocionais e melhorar a adaptacao escolar das criangas em transicéo do pré-escolar para o primeiro ano, e integra duas versdes, uma dirigida ao pré-escolar ("Salto de Gigante Pré") e outra ao primeiro ano de escolaridade ("Salto de Gigante 1”). Do ponto de vista empirico o delineamento das duas versées do programa teve em consideragdo as perspetivas de criangas, pais, educadores e professores sobre a adaptagdo na transigao para a escola formal, recolhidas num estudo prévio desenvolvido pela equipa de investigagdo no contexto portugués (Correia & Marques-Pinto, 2011; 2016) e segue o enquadramento e recomendagdes da Aprendizagem Socioemocional (CASEL, 2012). Os programas foram concebidos para poderem ser implementados de forma independente de forma que a aplicagdo de qualquer uma das duas versées do programa possam ter efeitos independentes, com ganhos significativos nas competéncias sociais e emocionais e na adaptagdo escolar. Metodologia Salto de Gigante Pré Salto de Gigante 1 Publico-alvo (idade) 4 a0s 6 anos 5S aos 7 anos Escolas de 1.° ciclo ou Jardins-de-infancia ou outras outras estruturas que estruturas que desenvolvam _desenvolvam a sua asuaatividade na éreada _atividade na drea da educagéioe que articulem — educagdo e que com 0 contexto escolar. articulem com o contexto escolar. Contexto de implementagao Educadores, professores, Educadores, Implementadores ; . psicdlogos professores, psicdlogos N° de sessdes 15 Sessdes semanais 18 Sessdes semanais Duragao 45-60 min/Sessdo 60 min/Sesséo Responsdvel formador Karla Correia Karla Correia AGC: Metodologia para a promogao de competéncias em criangas e jovens OJN@WID9YNOZD NDPINEqiNS spiwapooy2. Objetivos Ambos os programas pretendem desenvolver competéncias sociais € emocionais e melhorar a adaptagéo escolar das criangas em transigéo do pré-escolar para o primeiro ano. Contempla uma componente de orientagéo para a escola com o objetivo de criar um espaco de reflexdo sobre a transigdo e conhecer as novas regras e rotinas do 1.° ciclo, € envolvem as cinco componentes de aprendizagem socioemocional. De seguida sao apresentadas as competéncias alvo e a sua distribuigéo «ao longo do curriculo: . Sessdes Sessdes Unidade/Competéncias Pe sees Orientagao para a escola 18,3% do curriculo; 16,7% do curriculo; 3 2 sessdes sessdes Autoconhecimento, consciéncia corporal, 20% do curriculo; 16,7% do curriculo; 3 reconhecimento e 3 sessdes sessdes comunicagdo das emogées Coniccimenio Social, 13,3% do curriculo; 111% do curriculo; 2 tomada de perspetiva, 2 . sessdes sessdes semelhangas e diferencas Regulagdo emocional, 26,7% do curriculo; 38,8% do curriculo; 7 autogestao 4 sessées sessdes Competéncias de inten eeconanen . 20% do curriculo; 11,1% do curriculo; 2 pessoo' comuncagho, 3 sessdes sessdes cooperagdo e gestdo de conflitos Tomada de decisao 6,7% do curriculo; 16,7% do curriculo; 3 responsavel 1 sessdo sessdes AGC: Metodologia para a promogao de competéncias em criangas e jovens OJN@WID9YNOZD NDPINEqiNS spiwapooy3. Método A implementacéo de cada verséo do programa envolve uma formagéo inicial, com a duragéo de 16 horas, apés a qual cada implementador poderd dar inicio co trabalho direto com as criangas. A aplicagéo das sessdes envolve uma avaliagdo prévia das competéncias socioemocionais e de indicadores de adaptagdo (pré-teste) e uma avaliagéo final desses mesmos indicadores (pés-teste). A avaliago deverd ser realizada tanto para o grupo de criangas que beneficiaré da implementagao do programa como com um grupo controlo de forma a poder comparar a evolucdo nos indicadores. Ao longo da implementagdo do programa serdo realizadas sessées de acompanhamento e supervisdo cada trés sessdes de aplicagéio em pequeno grupo (por teleconferéncia), e no final serd realizada uma sesso de avaliagdo e reflexdo final presencial com a duragéo e 2 horas. bose Formagéo lricial Pré16horas ——-Setembro-Outubro 12.cn016horas _Novembro-Dezembro bee Janeiro Fase 2 Préteste Meados de outubro a 1° ono meados de novembro Fevereiro a maio Aplicagdodossescses 15 semanas (pré) Fase 3 Novembro (final) a 18 semanas (1.° ano) maio Fase 4 Postteste 15 dias a 1 més Junho Fase 5 Reflexdo final 2horas Julho AGC: Metodologia para a promogao de competéncias em criangas e jovens OJN@WID9YNOZD NDPINEqiNS spiwapooy4. Projetos O Salto de Gigante foi desenvolvido e avaliado no ambito de um programa de doutoramento em Psicologia da Educagao, na Faculdade de Psicologia da Universidade de Lisboa. As duas versées do programa foram implementadas em jardins-de-infancia e escolas de 1.° ciclo da rede publica de agrupamentos de escolas da regido de Lisboa. O estudo quasiexperimental envolveu a realizagdo de atividades ‘semanais nao associadas ao treino explicito de competéncias socioemocionais com um grupo de controlo. 5. Ferramentas As duas versées do programa contemplam um manual e materiais a serem utilizados na sua implementagdo. Serdo também disponibilizadas 1s escalas de avaliagao de processo de implementagao e de avaliagéo dos resultados do programa. A avaliagdo de processo envolve o preenchimento de fichas de registo das sessdes e de avaliagéo da implementagdo. A avaliagao dos resultados envolve o preenchimento de questiondrios de heteroavaliagdo de comportamentos da crianga e a aplicagao de instrumentos de avaliagdo diretamente com cada crianga. 6. Resultados A avaliacao de eficdcia de ambos os programas implementados em quatro jardins-de-infancia (N=67) e em quatro escolas de primeiro ciclo da rede publica de agrupamentos de escolas da regido de Lisboa (N=144) sugerem efeitos significativos da sua implementagao. Os resultados sugerem que o programa Salto de Gigante Pré, de carter universal, implementado no ano prévio & transigdo, teve efeitos proximais parciais significativos, nomeadamente na melhoria das forcas interpessoais, no conhecimento emocional, no funcionamento escolar e no alargamento da percecdo da rede de apoio social em contexto escolar. A implementagao do programa Salto de Gigante 1, durante o primeiro ano de escolaridade, teve também efeitos significativos, nomeadamente na melhoria da relagdo entre pares, nocomportamento académico, nas competéncias sociais, na adaptagdo escolar, e em particular na adaptado comportamental avaliada pelos professores, no conhecimento emocional, nas aptidées de aprendizagem escolar e no alargamento da percegdo da rede e satisfagao com 0 apoio social ‘em contexto escolar avaliadas pelas criangas (Correia & Marques Pinto, 2016a; 2016b). AGC: Metodologia para a promogao de competéncias em criangas e jovens OJN@WID9YNOZD NDPINEqiNS spiwapooy7. Anexos http://escolasaudavelmente.pt/directores/prevencao-e-promocao-da-saude- psicologica-e-sucesso-educativo/aprendizagem-socio-emocional-ase https://www.youtube.com/watch?v=ikehX901|bI littps://casel.org/ 8. Referencias Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (2003). Safe and sound: An educational leader's guide to evidencebased social and emotional learning (SEL) programs. Retrieved from CASEL website: http://casel.org/publications/safe-and-sound-an-educationat-leaders-guide-to- evidence-based-se-programs/ Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (2012). Effective social ‘and emotional learning programs: Preschool and elementary school edition. Retrieved from CASEL website: http://casel.org/guide/download-the-2013-guide/ Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (2015). Effective social and emotional learning programs: Middle and high school edition. Retrieved from CASEL website: http://secondaryguide.casel.org/case-secondary-guide.pdf Correia, K. S. L. & Marques-Pinto, M. A (2011). Factores de Stress e Adaptagdo na Transigdo do Pré-Escolar para o Inicio da Escolaridade. In: Adaptagéo E Bem Estar Nas Escolas Portuguesas: Dos Alunos Aos Professores. Coordenagao: Alexandra Marques Pinto e Luis Picado. Lisboa: Editora Coisas de Ler. Correia, K., & Marques-Pinto, A.(2016a). Adaptation in the transition to school: perspectives of parents, preschool and primary school teachers. Educational Research, 58(3), 247-264. doi: 10.1080/00131881.2016.120025S. Correia, K., & Marques-Pinto, A. (2016b). "Giant Leap 1": A Social and Emotional Learning program's effects on the transition to first grade. Children and Youth Services Review, 61, 61-68. doi: 10.1016/j.childyouth.2015.12,002 AGC: Metodologia para a promogao de competéncias em criangas e jovens OJN@WID9YNOZD NDPINEqiNS spiwapooyAcademias Gulbenkian Conhecimento cose)