cote aa i ‘Santa Maria Chincha, 13 de agosto de 2012 |. IDENTIFICAGION DEL PROYECTO 1.9. Entidad: Colegio Santa Maria. 1121 Nombre del Proyecto: ‘Comprension Lectora 1.3. Responsable: Prof, Wilbert Cérdova Mesias.(Asesor del érea) Prof. Luis Javier Barrios Solari DIAGNOsTICO Es un hecho innegable que el andiisis de lectura y la correspondiente aplicacién de habilidades comunicativas, desprendida de la misma es una seria difcultad de todo estudiante. Y después de un diagnéstico previo hallamos que los estudiantes no desarrollan ain el nivel inferencial sino que 2 lo mucho alcanzan la comprensién literal de las ideas de los textos. La comprensién lectora permitird que el estudiante se desenvuelva con mejor rendimiento, no sélo en el érea de Comunicacién, sino ademés en las otras dreas de aprendizaje, JUSTIFICACION Los acentos académicos del ciclo exigen: “COMPRENSION Y USO CORRECTO DEL LENGUAJ EXPRESION ORAL, CALIGRAFIA, ORTOGRAFIA Y REDACCION", “ADQUISICION DE HABITOS DE ESTUDIO, ORDEN ¥ DISCIPLINA’. Es por ello qua el nébto por la lectua y la comprension adecuada de los texts iteraios es un anhelo que se busca alcanzaryfoalocer en los estudiantes que estudian en a cio, Es por ello que necesitamos desarroliar en los estudiantes la habilidad de ia COMPRENSION LECTORA desde la interaccon directa con obres liraias que vayan de la mano de les acliviades de aprencizaje propuestas en el AREA DE COMUNICACION, sumandcle ademds el vo Interés por las misma OBJETIVOS = Objetivo General: Fortalecer la comprensién lectora de los estudiantes del tercer grado del colegio Santa Marfa a partir de la interaccién directa de obras lterarias. ~ Objetivos Especificos: 2) Leer obras como cuentos, fébulas, leyendas de literatura peruana, hispanoamericana y universal, donde analice criticamente hechos, situaciones, personajes, etc. )_ Verificar la lectura de obras literarias a través de una prueba escrita que seré de alternativa mcitiples y de preguntas de criterio analitico y de resumen, ©) Comprometer la lectura sostenida como hdbito de estudio necesario para la formacién integral del estudiante, 4) Fomentar el uso de un éxico pertinente de términos con la inclusion de palabras “nuevas™ BENEFICIARIOS El beneficio del éxito del proyecto redundaré directamente en los alumnos de! grado mencionado, pues si ‘contamos con el PLAN LECTOR, que es el proyecto de lectura silenciosa sostenida, esta nueva propuesta hharé que se afiance la evaluacién continua y permanente. Las competencias que se esperan lograr en los acentos académicos se verfan fortalecidos directamente. BIBLIOGRAFIA Las obras iterarias las comprarén los estudiantes de acuerdo a las necesidades reales. La relacién de obras es la siguiente: * “LAASAMBLEA EN LA CARPINTERIA” ‘* "ELCONDOR Y EL ZORRO" (COTA CARVALLO) (Urpi-revista infantil de la prensa) © “LAMESITA DE LA ABUELA" “EL ANCIANO Y SUS HMOs" © “EL TRAJE INVISIBLE” “LA RIQUEZA" “EL HOMBRE NO TIENE MIEDO" ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ‘Segiin las fechas precisadas, el alumno y el mismo padre de familia estarén al tanto de las labores aqui precisadas. Las actividades se dardn de la siguiente manera: Y Cada prueba escrita sera de carécter sumativa, las mismes que se promediarén en forma mensual. Al finalizar, el promedio de todas las pruebas se derivard directamente a fa libreta como la CAPACIDAD 2, denominade: COMPRENSION DE LECTURA. El s6lo hecho de obtener notas minimas aprobatorias. redundaré en la califcacién de ACTITUD 1, denominada: INTERES POR LA LECTURA en el érea de ‘Comunicacién. Y Selle pide mucho compromiso a los padres de familia, dado que las fechas de exdmenes se estén dando ‘con antelacién y por ello debemos de prever situaciones de tltime momento. Y Lallectura de las obras lterarias se daré segin el cronograma que se presenta en el anexo siguiente.TERCER GRADO I ‘OBJETIVO ACTIVIDAD _|_FECHA | DESCRIPCION | OBSERVACION: ‘TE SEMESTRE TERCER BIMESTRE a) Reconoce elementos de la narrativa. (tipos de narrador, linealidad del texto, personajes y acciones) b) Relaciona el texto con la redaccién de fa autobiografia. ) Identifica palabras que pueden enriquecer su registro lingdistico y las utiliza segan contextos ‘comunicativos. 4) Interpreta textos cortos y define sin6nimos y anténimos contextuales de acuerdo a la lectura. “La asamblea en la carpinteria” 24/08/12 Evaluacién escrita objetiva Todo la lectura “EI cOndor y el zorro” 31/08/12, Evaluacién escrita objetiva Toda la lectura “La mesita de la abuela” 2ayo9/i2 Evaluacién escrita criterio Todo la lectura “EI anciano y sus| hijos” 28/09/12 Evaluacin escrita mixta Toda la lectura “El traje invisible” 25/10/12 Evaluacion escrita mixta Toda la lectura CUARTO BIMESTRE ‘a) Reconoce las caracteristicas més resaltantes de los ‘cuentos. b) Relaciona situaciones de espacio, tiempo y circunstancias de la narracion. ¢) Crea cuadros comparativos a partir de los hechos narrados. d) Interpreta e identifica las ideas principales y secundarias del texto. €) Redacta restimenes sobre algunas situaciones de la lectura que lee. { Utiliza el diccionario para poder definir términos en el momento de la prelectura. “La riqueza” 02/13/12 Evaluaci6n mixta Toda la lectura “El hombre no tiene miedo” os/11/12 Evaluacin mixta Toda la lectura 7E Aguila real” 23/11/12 Evaluacin mixta Toda la lectura "EI Quijote” 30/11/12 Evaluacién objetiva Toda la lectura col Wilbert Chrdova Mesias ICACION i oe Luis Javier Barrios Solari COMUNICACION4° GRADO Chincha, 13 de agosto de 2012 Santa Waria vil IDENTIFICACION DEL PROYECTO 1.1. Entidad: Colegio Santa Maria. 4.2. Nombre del Proyecto: ‘Comprension Lectora 1.3. Responsable: Prof. Wilbert Cérdova Mesias.(Asesor del érea) Prof. Luis Javier Barrios Solari DIAGNésTICO Es un hecho innegable que el andlisis de lectura y la correspondiente aplicacién de habilidades comunicativas, desprendida de la misma es una seria dificultad de todo estudiante. Y después de un diagnéstico previo hallamos que los estudiantes no desarrolian atin el nivel inferencial sino que a lo mucho alcanzan la ‘comprensién literal de as ideas de los textos, La comprensién lectora permitiré que el estudiante se desenvuelva con mejor rendimiento, no sélo en el érea de Gomunicacién, sino ademés en las otras reas de aprendizaje. JUSTIFICACION Los acentos académicos del ciclo exigen: “Comprensién y uso correcto del lenguaje: expresién oral, caligraffa, ortografia y redaccién”, “Adquisicién de habitos de estudio, orden y disciplina”. Es por ello que el habito por la lectura y la comprensién adecuada de los textos literarios es un anhelo que se busca alcanzar y fortalecer en los estudiantes que estudian en el Il ciclo, Es por ello que necesitamos desarrolar en los estudiantes la hablidad de la Comprension lectora desde ta interaccion directa con obras Iteraias que vayan de la mano de las actividades de aprencizaje propuestas en el AREA DE COMUNICACION, sumandole ‘ademés el vivo interés por las mismes. oBJeTIVos =~ Objetive General: Fortalecer la comprensién lectora de los estudiantes del cuarto grado del colegio Santa Maria a partir de la interaccién directa de obras iterarias ~ Objetivos Especificos: a) Leer obras de literatura peruana, y universal, donde analice criticamente hechos, situacione personajes, etc. 'b) Verificar la lectura de obras iterarias a través de una prueba escrita que serd de alternativa malipies y de preguntas de eriterio analltico y de resumen, ¢) Comprometer la lectura sostenida como hdbito de estudio necesario para la formacién integral del estudiante, 4) Fomentar el uso de un léxico pertinente de términos con la inclusién de palabras “nuevas* BENEFICIARIOS El beneficio del éxito del proyecto redundara directamente en los alumnos del grado mencionado, pues si ‘contamos con e! PLAN LECTOR, que es el proyecto de lectura silenciosa sostenida, esta nueva propuesta har que se afiance la evaluacion continua y permanente, Las competencias que se esperan lograr en los acentos académicos se verian fortalecidos directamente, BIBLIOGRAFIA Las obras lterarias las comprarén los estudiantes de acuerdo a las necesidades reales. La relacién de obras es la siguiente: "ELNINO DE JUNTO AL CIELO" Enrique Congrains Martin (Lima, 1932) © "LOS GALLINAZOS SIN PLUMAS" Julio Rarnén Ribeyro (Lima, 1929 -1996) * ‘EL BAGRECICO" Francisco Izquierdo Rios. "EL CABALLERO CARMELO" ‘Abraham Valdelomar (Ica, 1888-Ayacucho, 1919) © *ELALFILER’ Ventura Garcia Calderén (Paris, 1885 - 1959) © “USHANAN-JAMPI” Enrique Lépez Albdjar (Chiclayo, 1872-Lima, 1968) © “EL TORITO DE LA PIEL BRILLANTE” ‘Anérimo. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ‘Segdn las fechas precisadas, el alumno y el mismo padre de familia estardn al tanto de las labores aqui revisadas. Las actividades se dardn de la siguiente manera: Y Cada prueba escrita sera de cardcter sumativa, las mismas que se promediarén en forma mensual. Al finalizar, el promedio de todas las pruebas se derivara directamente a la ibreta como la CAPACIDAD 2, denominade: COMPRENSION DE LECTURA. El sélo hecho de obtener notas minimas aprobatorias redundaré en la califoacién de ACTITUD 1, denominada: INTERES POR LA LECTURA en el area de ‘Comunicacién. Y Selle pide mucho compromiso a los padres de familia, dado que las fechas de exdmenes se estén dando ‘con antelaciGn y por ello debemos de prever situaciones de dltimo momento. Lalectura de las obras iterarias se daré segin el cronograma que se presenta en el anexo siguiente,CUARTO GRADO [OBJETIVO | ACTIVIDAD _|_FECHA | DESCRIPGION | OBSERVACION. ‘TE SEMESTRE a) Reconoce elementos [~E1 nifo de junto | 57/99), | _ Evaluacién TODO EL de la narrativa. (tipos al cielo” /08/12 | escrita objetiva | __CUENTO de narrador, linealidad = i del texto, personajes y | “Los galinazos | yoyoqyq> | __Evaluacién TODO EL acciones} sin plumas” escrita objetiva | CUENTO ) Relaciona el texto con la redaccién dela | a TODO EL Aree el bagrecico” | 24/09/12 | ,Evaluacién | TODO EL ©) Identifica palabras {que pueden enriquecer su registro lingtistico y las utliza segin contextos comunicativos. 4) Interpreta textos cortos y define veainiers | 22/10/12 sinénimos y anténimos contextuales de acuerdo a la lectura, 2) Reconoce las TODO EL caracteristicas més | Ushanan-Jampi | 19/11/12 | Evaluacién mixta] Qyento relevantes de los ‘cuentos peruanos y extranjeros. b) Relaciona situaciones de espacio, tiempo y Gircunstancias de la narracién. ©) Crea cuadros Ccomparativos a partir de los hechos narrados. 4) Interpreta textos cusyacme | Seta sinénimos y anténimos contextuales segtin la lectura. €) Redacta restimenes sobre algunas situaciones de la obra que lee. £) Utllza et diccionario para poder definir términos en el momento de la prelectura. “El caballero Evaluacién TODO EL Carmelo” — | 9/10/12 | escrita mixta CUENTO TERCER BIMESTRE Evaluacién TODO EL. escrita mixta CUENTO TODO EL, 26/11/12 | Evaluacién mixta! Genta CUARTO BIMESTRE Wilbert Cordova Mesias s COMUNICACION COMUNICACION5° GRADO Chincha, 13 de agosto de 2012 ‘Santa Maria |. IDENTIFICACION DEL PROYECTO 1.1. Entidad: Colegio Santa Maria 12. Nombre del Proyecto: Comprensién Lectora, 1.3. Responsable: Prof. Wilbert Cérdova Mesias.(Asesor del rea) Prof. Luis Javier Barrios Solari i DIAGNOSTICO Es un hecho innegable que el andlisis de lectura y la correspondiente aplicacién de habilidades comunicativas, esprendida de la misma es una seria dificultad de todo estudiante. Y después de un diagnéstico previo hrallamos que los estudiantes no desarrollan atin el nivel inferencial sino que a lo mucho alcanzan la ‘comprensiéniteral de las ideas de ls textos. La comprensién lectora permitiré que el estudiante se desenvuelva con mejor rendimiento, no s6lo en el érea de Comunicacién, sino ademés en las otras éreas de aprendizaje JUSTIFICACION Los acentos académicos del ciclo exigen: “COMPRENSION Y USO CORRECTO DEL LENGUAJE: EXPRESION ORAL, CALIGRAFIA, ORTOGRAFIA Y REDACCION" y “ADQUISICION DE HABITOS DE ESTUDIO, ORDEN ¥ DISCIPLINA”. Es por oo que el habit por la lectura y a comprensign adeouada de los textos ltearios es un anhelo que se busca alcanzar yfortaecer en ls estudiantes que estudian en al I ciclo. Es por ello que necesitamos desarrolar en los estudiantes la habiidad de la COMPRENSION LECTORA desde Ia ineraccion directa. con obras iteranias qUe Vayan de Ia mano de las actividades de aprendizaje propuestas en el AREA DE COMUNICACION, sumandole ademés el vivo Interée por las mismas. OBJETIVOS - Objetivo General: Fortalecer la comprensién lectora de los estudiantes del quinto grado del colegio Santa Marfa a partir de la interaccion directa de obras lterarias. Objetivos 5: 2) Leer obras de literatura peruana, hispanoamericana y universal, donde analice crticamente hechos, situaciones, personajes, etc 'b) Verificar a lectura de obras iterarias a través de una prueba escrita que serd de alternativa miltiples y de preguntas de criterio analitico y de resumen ©) Comprometer la lectura sostenida como habito de estudio necesario para la formacién integral del estudiante, 4d) Fomentar el uso de un léxico pertinente de términos con la inclusién de palabras “nuevas" BENEFICIARIOS EI beneficio del éxito del proyecto redundara diractamente en los alumnos de! grado mencionado, pues si ccontamos con el Plan Lector, que es el proyecto de lectura silenciosa sostenida, esta nueva propuesta hard ‘que se afiance la evaluacién continua y permanente. Las competencias que se esperan lograr en los acentos ‘académicos se verian fortalecidos directamente. BIBLIOGRAFIA Las obras lteraras las comprarén los estudiantes de acuerdo a las necesidades reales, La relaci6n de obras es la siguiente: ‘© ‘LACABANA DEL TIO TOM Harriet Beecher Stowe. © “EL BANQUETE™ © “LABOTELLADE CHICHAY Julio Ramén Ribeyro, *PACO YUNQUE Cesar Vallejo. “LOS GALLINAZOS SiN PLUMAS" Jullo Ramdn Ribeyro, = "YACUMAMAT Mitos y leyendas del Per “/ALRINCON! jQUITA CALZON! Ricardo Palme (Tradiciones peruanas) ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ‘Segin las fechas precisadas, el alumno y el mismo padre de familia estardn al tanto de las labores aqui procisadas. Las actividades se dardn de la siguionte manera: Y Cada prueba escrita seré de cardcter sumativa, las mismas que se promediarén en forma mensual, Al finalzar, el promedio de todas las pruebas se derivard directamente a la libreta como la CAPACIDAD 2, denominada: COMPRENSION DE LECTURA. El sélo hecho de obtener notas minimas aprobatorias redundaré en la califcacién de ACTITUD 1, denominada: INTERES POR LA LECTURA en el area de Comunicacien. Y Selle pide mucho compromiso a los padres de familia, dado que las fechas de exdmenes ce estén dando coon antelaciGn y por ello debemos de prever situaciones de dltimo momento. _Lalectura de las obras literarias se dard segiin el cronograma que se presenta en el anexo siguiente.QUINTO GRADO [_oavETTVO | "ACTIVIDAD _| FECHA | DESCRIPCTON | OBSERVACION IE SEMESTRE a) Reconoce elementos | La cabana del | 4/99/39 | __Evalwacén de la narrativa. (tipos | Tio Tom" I escrta objetiva de narrador, linealidad del texto, personajes y | “La cabafia del Evaluacén i acciones) Tio Tom” tt | 34/98/12 | escrita objetiva | Y~ VT b) Relcioa el texto con la redaccién de la_| “La cabafa del Evaluacién i autobiografia. Tio Tomi | 24/09/12 | escrita criterio oa & [6 teeta paras Que pueden enriquecer | 1 cabafia del Evaluacién | su registro lingtstico y | “ta cabaa del | >a/q9/12 xImt ~ XVI Bliss ches sostn Tio Tom” 1V escrita mixta B |contextos = comunicativos. 4d) Interpreta textos |, cortos y define a cas et) | 25/1073) | Se eee xv oo sin6nimos y anténimos contextuales de acuerdo a la lectura. a) Reconoce las SOOT Garacteristicas més | ELBANQUETE | 02/11/12 | Evaluacién mixta] TODO EL relevantes de la harrativa peruana. Cae b) Relaciona LA BOTELIA DE | 99/11/12 | Evaluacién mixta] Teatabo situaciones de espacio, a tiempo y Hempoy cs dela | PACOYUNQUE | 23/21/12 | Evalacin mixta] TOPmBS narracién. 10S wy [Seeetawes | cauimazos | sonia | Sghacin | Topo, © | comparativos a partir | _SIN PLUMAS : ce be Denes YACUMAMA | 07/12/12 | Evaluacién mixta} TODO EL MITO |) interpreta e © |identiica las ideas & | principales y § | secundarias de la © |iectura. €) Redacta restimenes sobre algunas IAL RINCON! TODA LA Stusciones deta obra | iQuITA CALZONt TRADICION que lee. 1) Utiliza el diccionario para poder definir términos en el momento de la prelectura. Ji Wilbert Cordova Mesias COMUNICACION Luis Javier Barrios Solari ee tie COMUNICACION ecte om ee Chincha, 13 de agosto de 2012 IDENTIFICACION DEL PROYECTO 1.4. Entided: Colegio Santa Maria, 1.2. Nombre del Proyecto: Comprensién Lectora. 1.3, Responsable: Prof. Wilbert Cérdova Mesias. (Asesor del érea) v. vu. Prof. Luis Javier Barrios Solari DIAGNOsTICO Es un hecho innegable que el andlisis de lectura y la correspondiente aplicacién de hablidades comunicativas, esprendida de la misma es una seria dificultad de todo estudiante. Y después de un diagnéstico previo hhallamos que los estudiantes no desarrollan ain el nivel inferencial sino que a lo mucho aleanzan la ‘comprensién literal de las ideas de los textos. La comprension lectora permit que el estudiante se desenvuelva con mejor rendimiento, no sélo en el érea de Comunicaci6n, sino ademas en las otras areas de aprendizaje. JUSTIFICACION Los acentos académicos del ciclo exigen: “Organizaci6n, affanzamiento y aplicacion comprensiva de Jos conocimientos' y “Adquisicién de técnicas de estudio y habilidades intelectuales que le permitan ‘acercarse correctamente a fa realidad’. Es por ello que el habito por la lectura y la comprensién adecuada de los textos Iterarios es un anhelo que se busca alcanzar y fortalecer en los estudiantes que estudian en el Il Ciclo, Es por ello que necesitamos desarrollar er los estudiantes la habilidad de la COMPRENSION LECTORA. desde {a interaceién directa con obras litrarias que vayan de la mano de las actividades de aprendizale propuestas en el AREA DE COMUNICACION, sumdndole ademds el vivo interés por las mismas. OBJETIVOS = Objetivo General: Fortalecer la comprensién lectora de los estudiantes del sexto grado del colegio Santa Maria a partir de la Interaccion directa de obras literarias.. Objetivos Especificos: 2). Leer obras de literatura peruana, hispanoamericana y universal, donde analice criticamente hechos, situaciones, personajes, etc. b) Verificar la lectura de obras lterarias a través de una prueba escrita que seré de alternativa miltiples y de preguntas de crterio analitico y de resumen, ©) Comprometer la lectura sostenida como hébito de estudio necesario para la formacién integral de! estudiante, 4) Fomentar el uso de un Iéxico pertinente de términos con la inclusion de palabras “nuevas* BENEFICIARIOS El beneficio del éxito del proyecto redundara directamente en los alumnos del grado mencionado, pues si ‘contamos con el Plan Lector, que es el proyecto de lectura silenciosa sostenida, esta nueva propuesta haré ‘que se afiance la evaluacién continua y permanente. Las competencias que se esperan lograr en los acentos académicos se verian fortalecidos directamente. BIBLIOGRAFIA Las obras literarias las comprarén los estudiantes de acuerdo a las necesidades reales. Las que estén resaltadas se les entregard en forma digital. La relacién de obras es la siguiente: ‘HISTORIAS DE FANTASMAS" ‘Charles Dickens (*) “EL LAZARILLO DE TORMES" ‘Anénimmo (*) "EL CABALLERO DE LA ARMADURA OXIDADA’ Robert Fisher (*) * "ELGATO NEGRO" Edgar Allan Poe (*) ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Segiin las fechas precisadas, el alumno y el mismo padre de familia estarén al tanto de las labores aqui precisadas, Las actividades se darén de fa siguiente manera: Y Cada prueba eserta serd de cardcter sumativa, las mismas que se promediardn en forma mensual. Al finalizar, el promedio de todas las pruebas se derivara directamente a la libreta como la CAPACIDAD 2, enominada: COMPRENSION DE LECTURA. El s6lo hecho de obtener notas minimas aprobatorias. redundard en la califcacién de ACTITUD 1, denominada: INTERES POR LA LECTURA en el area de ‘Comunicacién, Selle pide mucho compromiso a los padres de familia, dado que las fechas de exdmenes se estén dando ‘con antelacion y por ello debemos de prever situaciones de uitimo momento. Y Lalectura de las obras lterarias se dard segiin el cronograma que se presenta en el anexo siguientSEXTO GRADO I OBJETIVO _ACTIVIDAD | FECHA | DESCRIPCION | OBSERVACION TE SEMESTRE a) Reconoce elementos de + ETmanuserito de ia narratva. (tpos de un loco. narrador, inealidad del + Lahistoria del texto, personajes y ea viajante de mesons) ison ge | ayyomysa_ | Evtinciin esta | Somer 3) Relaciona el texto con + Gihistoria de Ia redaccién de la los duendes que autobiograta. secuestraron @ ©) Identifca palabras que tun enterrador. pueden enriquecer su 7 La istoria del Fegistrolingustico y las | “vistoras de | agjogjx7_| Evaluacién esta |” tio del viajante. tuliza segn contextos | fantasmas" It objetva |e Elbarén de wy | comunieativos. Grogawig. E | op interpreta textos + Una confesibn | cortos y deine sinénimos encontrada en a 'y anténimos contextuales una prisién de la B de serra tecture, evaluacion eserta | &90¢8 de Carlos & 1109/12 ate 0. g + Para leer at atardecer. e = Juicio por esi = La novia det anoreado, + Lavista det wistorias de Evaluacién eserta |” sefior Testador. fantasmas” IV err mixta + Lacasa hechizada, Los mmartales de la waza | 25/09ja2 | Evseén eterte | Tratago it ') Reconoce las ‘aracteristicas més tazariuio | 02/10/12 | Evaluacién mota | Tratado 1m -1v Falevantes de la novela picaresca, 5) Relaciona stuaciones oe atado V - Eocene te wom | 23/1022 | evaluacién mrta | Tratado v- vit reunstandias de la narra. cabal ae pelea ©) Crea cuadros armadura oxidada | 30/10/12 | evaluacén moa |, 202i comparativo a partir de 7 eee tos nechos nerrados. & |4) interpreta textos El caballero de la Cerca © | cortos y define sinénimos | armadura oxidada | 06/11/12 | Evaluacién objetiva|, Yora @ |v anténimos contextuales + Elcastilo det f | segdn la lectura. —- 3 e) Redacta restimenes ° Gi castillo del ‘Jove algunse sttuaciones | El caballo dea conocmiento caleraate ons armadura oxidada | 13/11/12 | Evaluacién mixta |+ Ei castillo dela f) Utiliza el diccionario = voluntad y de la para poder definir osadia EEcminos en el momento | EVeabalero de Ta Saar dela prelectura. armada ondada | 20/23/12 | evalacén mota |" Yen Elgato negro | 27/13/12 | Evaluacién moa | Toda la lectura Wilbert Cérdova Mesias COMUNICACION Luis Javier Barrios Solari COMUNICACIONPROYECTO DE 7° GRAI eee Chincha, 13 de agosto de 2012 1. IDENTIFICAGION DEL PROYECTO 4.4. Entidad: Colegio Santa Mara, 1.2. Nombre det Proyecto: Comprensién Lectora 113. Responsable: Prof Wilbert Cérdova Mesias. (Asesor del érea) Prot. Luis Javier Barrios Solari WL DIAGNésTICO vil Es un hecho innegable que el andlisis de lectura y la correspondiente aplicacién de habilidades comunicativas, desprendida de la misma es una seria diftcultad de todo estudiante. Y después de un diagnéstico previo hallamos que los estudiantes no desarrollan atin el nivel inferencial sino que a lo mucho alcanzan la comprensién iteral de las ideas de los textos. La comprensién lectora permtiré que el estudiante se desenvuelva con mejor rendimiento, no sélo en el rea de ‘Comunicacién, sino ademas en las otras areas de aprendizae. JUSTIFICACION Los acentos académicos del ciclo exigen: “Organizacién, afianzamiento y aplicacién comprensiva de los conocimientos" y “Adgquisicién de técnicas de estudio y habilidades intelectuales que Je permitan acercarse correctamento la realidad. Es por ello que e! habito por la lectura y la comprensién adecuada de los textos literarios es un anhelo que se busca alcanzar y fortalecer en los estudiantes que estudian en el Ill ciclo, Es por ello que necesitamos desarrollar en los estudiantes la habilidad de la Comprensi6n lectora desde la interaccién directa con obras literarias que vayan de la mano de las actividades de aprendizaje propuestas en el area de Comunicacion, ‘sumédndole ademas el vivo interés por fas mismas. ‘OBJETIVOS Fortalecer la comprensién lectora de los estudiantes del séptimo grado del colegio Santa Maria a pattir de la interacci6n directa de obras lterarias. Objetivos Especificos: a) Leer obras de literatura peruar situaciones, personajes, etc. b) Verifcar ta lectura de obras lterarias a través de una prueba escrita que seré de alternativa maltiples y de preguntas de erterio analitico y de resumen. ) Comprometer la lectura sostenida como haibito de estudio necesario para la formacion integral del estudiante, 4) Fomentar el uso de un léxico pertinente de términos con la inclusin de palabras “nuevas” , hispanoamericana y universal, donde analice criicaments hechos, BENEFICIARIOS El beneficio del éxito del proyecto redundaré directamente en los alunos del grado mencionado, pues si contamos ‘con ef Plan Lector, que es el proyecto de lectura silenciosa sostenida, esta nueva propuesta hard que se afiance la evaluacion continua y permanente. Las competencias que se esperan lograr en los acentos académicos se verian fortalecidos directamente. BIBLIOGRAFIA Las obras literarias las comprarén los estudiantes de acuerdo a las necesidades reales. La relacién de obras es le siguiente: © "HAMLET" Wiliam Shakespeare "LOS PERROS HAMBRIENTOS" Ciro Alegria Bazin ¢"USHANAN - JAMPI" Enrique Lopez Albijar "EL VUELO DE LOS CONDORES" ‘Abraham Valdelomar ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ‘Segin las fechas precisads, el alumno y el mismo padre de familia estarén al tanto de las labores aqui precisadas, Las actividades se darén de la siguiente manera: Y Cada prueba escrita seré de cardcter sumativa, las mismas que se promediardn en forma mensual. A finalizar, el promedio de todas las pruebas se derwvard directamente a la libreta como la CAPACIDAD 2, denominada COMPRENSION DE LECTURA. El sélo hecho de obtener notas minimas aprobatorias redundaré en la califcacion de ACTITUD 1, denominada: INTERES POR LA LECTURA en el érea de Comunicacion, Se le pide mucho compromiso a los padres de familia, dado que las fechas de exémenes se estan dando con ~antelacion y por ello debemos de prever situaciones de dltimo momento. Y Lalectura de las obras lterarias se dara segtn el cronograma que se presenta en el anexo siguiente.EPTIM GRADO I (OBJETIVO. [_AcTIvIDAD_|_FECHA | DESCRIPCION | OBSERVACION ‘TI SEMESTRE la narrativa. (tipos de narrador, linealidad del texto, personajes y acciones) b) Relaciona el texto con la redaccién de la ‘autobiografie. ©) Identifca palabras que ‘ueden enriquecer su registro lingdstico y las utiliza segin contextos ‘comunicativos. 4) Interpreta textos cortos y define sinénimos Y ant6nimos contextuales de acuerdo a la lectura. TERCER BIMESTRE ‘a) Reconoce elementos de HAMLET 1 24/08/12 Evaluacién escrita objetiva AcTO 1-11 HAMLET I 31yog/12 Evaluacién escrita objetiva ACTO It 2ayos/12 Evaluacién escrita criteria AcTOIV-v 28/09/12 Evaluacion escrita mixta capitulo Hn LOS PERROS HAMBRIENTOS I 23/10/12 Evaluacién eserita mixta Capitulo IV ~ vi '2) Reconoce las cearacteristicas més relevantes de la novela picaresca. ') Relaciona situaciones de espacio, tiempo y ircunstancias de ta narracién. ©) Crea cuadros comparatives a partir de los hechos narrados. 4) Interpreta e identifica {as ideas principales y secundarias del texto. ) Redacta resimenes sobre algunas situaciones de la obra que lee. #) Utiliza el diccionario para poder definir térmings en el momento de la prelectura, CUARTO BIMESTRE LOS PERROS HAMBRIENTOS IIT ontssi2 Evaluaci6n mixta Capitulo VIE ~ 1x LOS PERROS HAMBRIENTOS IV 9/11/12 Evaluacion mixta Capitulo x — aT TOS PERROS HAMBRIENTOS V. 23/uipi2 Evaluacion mixta (Capitulo XIII - XVI LOS PERROS HAMBRIENTOS VI 30/112 Evaluacion objetiva Capitulo xvi - xix Wilbert Cirdova Mesias COMUNICACION Luis Javier Barrios Solari COMUNICACIONDE COMPRENSION LE\ 8° GRADO Chincha, 13 de agosto de 2012 1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO 1.4. Entidad: Colegio Santa Maria. 1.2. Nombre del Proyecto: ‘Comprensi6n Lectora. 1.3. Responsable: Prof. Wilbert Cérdova Mesias. IL DIAGNOsTICO Es un hecho innegable que el andlisis de lectura y la correspondiente aplicacién de habilidades desprendida de la misma es una seria dficutad de todo estudiante. Y después de un diagnéstico previo hallamos que los estudiantes no han desarroliado atin sus habilidades inferenciales sino que a lo mucho alcanzan la comprensién iteral de las ideas de los textos. ‘La comprensién lectora permitird que el estudiante se desenvuelva con mejor rendimiento, no séio en et 4rea de Comunicacién, sino ademas en las otras areas de aprendizaje. Il, JUSTIFICACION Los acentos académicos del ciclo exigen: “Organizaci6n, afianzamionto y splicacién comprensiva de Jos conocimientos” y “Adquisicién de técnicas de estudio y habilidades intoloctualos que le permitan acercarse correctamente a la realidad’. Es por ello que el hébito por la lectura y la ‘comprensién adecuada de los textos literarios es un anhelo que se busca alcanzar y fortalecer en los ‘estudiantes que inician el Il ciclo. Es por ello necesario potenciar en los estudiantes la habilidad de la ‘Comprensién lectora desde la interaccién directa con obras lterarias que vayan de la mano de las actividades de aprendizaje propuestas en el area de Comunicaci6n, sumandole ademés el vivo interés por las mismas. IV. OBJETIVOS = Objetivo General: \Mejorar y fortalecer la comprensién lectora de los estudiantes del sexto y séptimo grado del colegio Santa Maria er are Leer obras de literatura peruana, hispanoamericana y universal, donde analice eriticamente hechos, situaciones, personajes, etc b) Verificar la lectura de obras lterarias a través de una prueba escrita que seré de alternativa rmiliples y de preguntas de criterio analtico y de resumen, €) Comprometer Ia lectura sostenida como habito de estudio necesario para la formacion integral dol estudiante, 4) Fomentar el uso de un léxico pertinente de términos con la inclusion de palabras "nuevas" V. BENEFICIARIOS EI beneficio del éxito del proyecto redundaré directamente en los alumnos de los grados mencionados, pues si contamos con el Pian Lector, que es el proyecto de lectura silenciosa sostenida, esta nueva propuesta hard que se fiance la evaluacion continua y permanente. Las hablidades que Se persiguen lograr en los acentos académicos se reforzerian grandemente. Vi. BIBLIOGRAFIA Las obras lterarias las comprarén los estudiantes de acuerdo a las necesidades reales. Las que estén resaltadas se les entregaré en forma digital La relacién de obras es la siguiente: "EL RETRATO DE DORIAN GRAY" Oscar Wilde (*) © ‘LEYENDAS" Gustavo Adolfo Béoquer(" © *MARIANELA" Benito Pérez Galdés VII. ESTRATEGIAS ¥ ACTIVIDADES Segtin las fechas precisadas, el alumno y el mismo padre de familia estarén al tanto de las labores aqui precisadas. Las actividades se dardn de la siguiente manera: Y Cada prueba escrita seré de cardcter sumativa, las mismas que se promediarén. Al fnalizar, el promedio de todas las pruebas se devivaré directamente a fa libreta como la CAPACIDADES, Genominada: COMPRENSION DE LECTURA El sélo hecho de obtener nota _minimas ‘probatories redundard en la calficacién de ACTITUD, denominada: INTERES POR LA LECTURA fn el érea de Comunicacién. VY La lectura de tas obras Iiterarias se daré segin el cronograma que se presenta en el anexo siguiente.OCTAVO GRADO. LECTURA ‘OBJETIVO ‘ACTIVIDAD | FECHA [DESCRIPCION]| OBSERVACION TESEMESTRE a) Tdentiicn Tos| ; elementos de la Dorian Gray |24/08/12| Ev. escrita | Capitulo 1 - 3 narrativa moderna b)Identifca ideas eS stulo 4 Pe % | Dorian Gray it |31/08/12| Ev. escrita Capitulo 4 - 6 reconoce conectores usados. Dorian Gray 111 | 10/09/12) Ev. escrita Capitulo 7-9 y [© Reorganiza fa informadén y la i 2 in) Se Dorian Gray IV |18/09/12| Ev. escrita | Capitulo 10 - 12 = instrucciones dadas. bs Dorian Gray V |21/09/12| Ev. escrita | Capitulo 13 - 16 § “een | = Dorian Gray VI |28/09/12| Ev. escrita Capitulo 17 - 20 © Los ojos verdes. Leyendas1 02/10/12] ev. eserta | [2,208 erase. «El rayo de luna Leyendas 11 ~ |04/10/12| Ev. escrita |+ La cruz del diablo. > El gnome. a) Reconocer—dlos * El Cristo dela elementos que calavera. Constituyen la obra| Levendas Ir |22/10/12| Ev. escrita |, El Monte de tas literaria: Fondo y nimas. Forma. = La rosa de pasion. ) Organizacion de la Leyendasiv |26/10/12| Ev. escrita + La cueva de la yg] inemacin oan mora. secuenca légica. El organista f |e) Ennguecer " gu| _tevendas v [02y13/12| Ev. escrta | [Loans = | vocabulario y su > El beso. 3 | bagaje cultural Leyendas vi 09/11/12 Ev. escrta [°F PESO e & | DReconoce cas mac|_“Marianela”t [19/13/12 | Ev. escrita Capitulos I - IV 3 | ‘levantes de a| -marianela"m |23/11/12| Ev. escrita_| Copitulos v - viIt narrativa espafiola. e) Denne sinénimos| “Marianela” nr |26/11/12| Ev. escrita | Capitulos 1x - XI contextuales segtn|”“marianela”IV_|30/11/12| Ev. escrita_ | Capitulos XII - XV “Marianela”V_[03/12/12| Ev. escrita_| Capitulos XvI - XVIII “Marianela” vi_|07/12/12| Ev. escrita_| Capitulos XIX - 0avi. 2° GRADO Chincha, 13 de agosto de 2012 IDENTIFICACION DEL PROYECTO |. Emtidad: Colegio Santa Maria. ‘Nombre del Proyecto: ‘Comprension Lectora. . Responsable: Prof. Wibert Cérdova Mesias. DIAGNOSTICO Es un hecho innegable que el andlisis de lectura y la correspondiente apicacién de habilidades desprendida de la misma es una seria difcutad de todo estudiante. Y después de un diagnéstico previo hallamos que los estudiantes no han desarroliado atin sus habilidades inferenciales sino que a lo mucho ‘alcanzan la comprensin iteral de las ideas de los textos. ‘La comprensién lectora permit que el estudiante se desenvuelva con mejor rendimiento, no sélo en e! {rea de Comunicacién, sino ademas en las otras éreas de aprendizaje. JUSTIFICACION Los acentos académicos del ciclo exigen: “Profundizacién de une aproximaci6n personal catélica y critica frente @ la realidad’, “Aplicacién de hébitos de estudio, investigacién y produccién {intelectual propios de la educacion superior’, y “Afianzamiento de contanidos y actitudes que fo reparan para la vida adulta y profesional’. Es por ello que el hdbito por la lectura y la comprensién ‘adecuada de los textos literarios es un anhelo que se busca alcanzar y fortalecer en los estudiantes que ‘cursan el IV ciolo. Es por ello necesario potenciar en los estudiantes la hablidad de la Comprensién lectora desde la interaccién directa con obras literarias que vayan de la mano de las actividades de ‘aprendizaje propuestas en el rea de Comunicacién, suméndole ademés el vivo interés por las mismas. ‘OBJETIVOS = Objetivo General: \Mejorar y fortalecer la comprensién lectora de los estudiantes del IV ciclo del colegio Santa Maria ~ Objetivos Especificos: a) Leer obras de literatura peruana, hispanoamericana y universal, donde analice crfticamente hechos, situaciones, personajes, etc b). Veriicar la lectura de obras lterarias a través de una prueba escrita que seré de altemativa rmétiples y de preguntas de criterio analitico y de resumen. ©) Comprometer la lectura sostenida como hébito de estudio necesario para la formacién integral del estudiante, 4) Fomentar 6! uso de un léxico pertinente de términos con la inclusién de palabras “nuevas” BENEFICIARIOS El beneficio del éxito del proyecto redundara directamente en los alumnos de los grados mencionados, ues si contamos con el Pian Lector, que es el proyacto de lectura silenciosa sostenida, esta nueva propuesta hard que se afiance la evaluacién continua y permanente. Las habilidades que se persiguen lograr en los acentos académicos se reforzarian grandemente, BIBLIOGRAFIA Las obras literarias las comprarén los estudiantes de acuerdo a las necesidades reales. Las que estén resaltadas se les entregars en forma digital. La relacién de obras es la siguiente ‘© “Ensayo sobre la ceguera” José Saramago © ‘Cumbres Borrascosas" Emily Bronte (*) ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Segin las fechas precisadas, el alumno y el mismo padre de familia estarén al tanto de las labores aqut precisadas. Las actividades se dardn de la siguiente manera: Y Cada prueba escrita seré de cardcter sumativa, las mismas que se promediarén. Al finalizar, el promedio de todas las pruebas se derivaré directamente a la libreta como la HABILIDAD 2, ‘denominada: COMPRENSION DE LECTURA El s6lo hecho de obtener notas minimas ‘aprobatorias redundard en la calificacién de ACTITUD 1, denominada: INTERES POR LA LECTURA en el érea de Comunicacion, ¥ La lectura de las obras Merarias se siguiente, r4 segin el cronograma que se presenta en el anexoNOVENO GRADO. LECTURA OBJETIVO ‘ACTIVIDAD | FECHA |DESCRIPCION| OBSERVACION TT SEMESTRE ‘@) Identifica os elementos de| 7 fa raratva mocemna Ensayo sobre '@/ 22/08/12) Ev.escrita_| Capitulo 1 - 2 uy |B) Tenia ideas prindpales y= i reconace conectores usados. | Ensayo sobre la 3 Rea Flo) Reames i mnomscsey | Teeguerait|20/08/12) Ev.estrta | Capitulo 3-6 fa adecua——segtin 3) intruccones dadas. Ensayo sobre l2| 16/09/12 Ev. escrta_ | Capitulo 7-11 % 2 Ensayo Sobre |? 26/09/12| Ev. escrta | Capitulo 12 - 13 f Ensayo sobs® 1203/10/32 Ev. escrta | Capitulo 14 - 17 Teer GE] Gis [awiona| eves _| Gouoei-v |p) Orgontacen” de | borasencas 11 |26/20/12) ev. eserta | Capituos vt - 1x | (piormecon en secuenciay’ | Cumbres [31/10/12| ev. escrta | Capftulos x- x1 zl) cm a ¢) Enriquecer su vocabulario y|~~ Cumbres eee = ee eas | acea V 07/11/12| _ Ev. escrita ua & | «) Reconoce las caracteristicas | ~~ Cumbres ta | Cabltulos X= Z Se Sree cae [Et oe | eee aa) narrativa contemporénea. = ) Define ea lries | eee | 2B af eerie | PE) contextuales segiin la = lectura. ee cameres Oe |nsfi2/ia | evsescrna | eee ee Alay LS eAN oNPR¢ IN Chincha, 13 de agosto de 2012 m vi IDENTIFICACION DEL PROYECTO 1.1. Entidad: Colegio Santa Maria, 1.2 Nombre del Proyecto: ‘Comprension Lectora, 1.3. Responsable: Prof. Wilbert Cérdova Mesias. DIAGNOSTICO Es un hecho Innegable que el andlisis de lectura y la correspondiente aplicacién de habilidades desprendida de la misma es una seria dificutad de todo estudiante. Y después de un diagnéstico previo hallamos que los estudiantes no han desarrollado atin sus habilidades inferenciales sino que a lo mucho alcanzan la comprensién literal de las ideas de los textos. La comprensién lectora permitira que el estudiante se desenvuelva con mejor rendimiento, no sélo en el 4rea de Comunicacién, sino ademas en las otras areas de aprendizaje. JUSTIFICACION Los acentos académicos del ciclo exigen: “Profundizacién de una aproximacién personal catélica y critica frente a la realidad’, “Aplicacién de hébitos de estudio, investigacién y produccién intelectual proplos dela educacion superior, “Aflanzamianto de contenides y acttudes que 10 properan pare la vida adulta y profesionar. Es por ello que el hébto por la lecturay la compreneiGn ‘adecuada de los textos literarios es un anhelo que se busca alcanzar y fortalecer en los estudiantes que cursan el IV ciclo. Es por ello necesario potenciar en los estudiantes la habilidad de la Comprensién lectora desde la interaccién directa con obras iiterarias que vayan de la mano de las actividades de ‘aprendizeje propuestas en el drea de Comunicacién, sumdndole ademas el vivo interSs por las rismas. OBJETIVOS ~ Objetivo General: Mejorary toalcer a comprension ectoa de os etudlantes del V cco de colegio Santa Maria chu ase eaVan|uesresra porte apa crema etree sae] ees eee ca hechos, situaciones, personajes, etc b) Verificar la lectura de obras Iterarias a través de una prueba escrita que seré de alternativa _mittiples y de preguntas de criterio analfico y de resumen. ¢) Comprometer Ia lectura sostenida como habito de estudio necesario para la formacién integral del estudiante, 4) Fomentar e) uso de un léxico pertinente de términos con la inclusion de palabras “nuevas” BENEFICIARIOS El beneficio dal éxito del proyecto redundara directamente en los alumnos de los grados mencionados, ues si contamos con el Plan Lector, que es e! proyecto de lectura silenciosa sostenida, esta nueva ropuesta hard que se afiance la evaluacion continua y permanente, Las habilidades que se persiguen lograr en los acentos académicos se reforzarian grandemente. BIBLIOGRAFIA Las obras literatias las comprarén los estudiantes de acuerdo a las necesidades reales. Las que estén resaltadas se les entregard en forma digital. La relacién de obras es la siguiente © ‘Las aventuras de Sherlock Holmes’ Arthur Conan Doyle (*) © ‘Elrey Lear Wiliam Shakespeare ‘© ‘Lituma en los Andes” Mario Vargas LLosa (") '* "Elmercader de Venecia” Wiliam Shakespeare ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ‘Segiin las fechas precisadas, el alumno y el mismo padre de familia estarén al tanto de as labores aqui precisadas. Las actividades se dardn de la siguiente manera: Y Cada prueba escrita seré de carécter sumativa, las mismas que se promediarén. AI finaizar, el promedio de todas las pruebas se derivaré directamente a la libreta como la HABILIDAD 2, denominada: COMPRENSION DE LECTURA. El s6lo hecho de obtener notas minimas aprobatorias redundaré en la calificacién de ACTITUD 1, denominada INTERES POR LA LECTURA en el érea de Comunicacién. “La lectura de las obras literarias se daré segin el cronograma que se presenta en el anexo siguiente,DECIMO GRADO. LECTURA OBJETIVO ‘ACTIVIDAD | FECHA |DESCRIPCION| OBSERVACION TT SEMESTRE 2) Tdentiica Tes = Escéndalo en sere, 'b|soeme4 0m ayaa] evcoee |, Stes, detectivesca, Pelirrojos. b) Identifica’ ideas’ = Un caso de pee | Shestock oimes | 5770537 | sl ewjeacreal.| 4 eee usados. Boscombe Valley. ©) Reorganiza la = Las cinco semillas ce lag] FO | 7082] es escta |. ome abi wy | instrucciones dada. raeeeal E El carbunclo azul g + La banda de z Sherlock Holmes | 17/09/12] Ev.escrita | tunares. i + El dedo pulgar de! & ingeniero. 8 > El aristocrata a solterén. ‘Sheriock Holmes) 1/os/12|| (i eviencrka)) |ca canada + El misterio de Copper Beeches. Elrey Leart |26/09/12| Ev. escrita Actos Ly II ElreyLearmt | 02/10/12) Ev. escrita ‘Acto Il Elrey Lear |04/10/12| Ev. escrita Actos IV y V 3) Reconocer Tos | Litumma en los pee ee EO Ea ed Capitulos 1 constituyen la obra Lituma en Tos - er a rine y |e ee ell |zardorae |i eveescea Capitulos 11 Forma. Tituma en fos pyOrnizadén de fal Commmentes) [anyisyia|| ev. escrke Capitulos 11 5 Pee oe on | eae Hi [o5/a7i2 |ievsescrea Capitulos 1V ©) Enriquecer su a eabuaro you Crumaentos |9/11/12| ev. escrta | Capitulo V- VI bagaje cutural & |ayReconoce las Uruma enios |73/11/12| Ev. eserta_ | Capitulos vit - vit % | caracteristicas mi A) Somos aay [avuuna| eet | contac mx narrativa contemporénea. | Yenener* |30/11/12| Ev. escrita ‘Actos Ly I @) Define" sinénimos | gr Veneca = contextuales segin| “ mercader d@ Tosji2/12| Ev. escrita ‘Acto for Eimercader d@ | 97/12/12| ev. escrita ‘Actos IV y V Venecia II : cLPl MPRENSION LI ° Chincha, 13 de agosto de 2012 Santa Maria Vil IDENTIFICACION DEL PROYECTO 11. Ente: Cologio Santa Maria 12 Nombre del Proyecto: Comprension Letoa, 13, Responsable: Prof Wilbert Cérdove Mesias. x, pIANésTIco Es un hecho innegable que el andliis de lecture y la correspondiente apicacion de nabildades deeprendida de la acne os una sofa ditcutad de tods eetudiate,¥ deepuse de un dagnéeco previo hares que los estudiantes no han desarcliado an sus habiidades inferences sino que ale mucho aicanzen fa comprensin teal dels ideas ds os textos 2 comprensiontectoa permtira que el ertdiante se desenwvelva con mejor rendiiento, no seo en el ates de Comunicacién, sino ademas en las oras reas de aprendzaje X. JUSTIFICACION ios acentos académices del ciclo exigen:“Profundizacién de une aproximacién personel catlica y ctca frente a la resided’. “Aplicacion de hdbites de estuito, Investigacion y produccion ‘intelectual propios dela educacion superior, y “Afanzamiento de contenidos y acttudes que 10 preparan para la vida adulta y profesional’. Es por ello que el hdbito por la lectura y la comprensién Ececuada de os textos iterrios es un anfelo que se busce alcazaryfortlecer en los estlantes due Carean el IV ido. Es por ello necesaro poteniar en los estudiantes la haba dela Comprension Tectora desde la ineracelon drecta con obras Iterarias que vayan de la mano de las actvdades do prendizaje propuestas ono ea de Comunicacion, sumndole ademés el vivo interés po as mismas. XL oBseTIVos - Objetivo General: Mjorary fertalecer la comprensién letora de los estudlantes de IV ciclo del colego Santa Marfa = Oajeavas a) Leer obras de literatura peruana, hispanoamericana y universal, donde analice criticamente hechos, stuaciones, personajes, et ») Veritesr le lectus do obras Waraias a través do una prucha escrta que seré de atematva rribple ¥ de prognias de clerisenaiicay de rcurven ¢) Comprometer la lectura sostenida como habito de estudio necesario para la formacién integral Gol estudiar 4) Fomentar el uso de un lexeo pertinente de teminos con la inclusion de palabras “nuevas” XIk_BENEFICIARIOS El benefcio dl ito del proyecto redundard drectamente on los anos de los grados mencionados, pues si contamos con el Ban Lecter, quo esl proyecto do lecture slencioca setonida esta nu propuesta ara que se afance la evalugolén contnua y permanente. Las habiidades que se persiguen logrren les aces académicas se referzarfan grandemente, Xa. BIBLIOGRAFIA Las obras literarias las comprarén los estudiantes de acuerdo a las necesidades reales. Las que estén retaltadae se les entragars en forma digital a relacion de abras esa siguiente clon afios de coledad™ Gabriel Gare Marquez (*) * “Le comesia dels equivocacones” Wiliam Shakespeare 2 -Chmen y Castigo" Fedor Dostciovsiy ) “Antonio Cleopetret Wiliam Shakespeare XIV, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES ‘Segiin las fechas precisadas, el alumno y el mismo padre de familia estardn al tanto de las labores aqut precisadas. Las actividades se dardn de la siguiente manera: Y Cada prueba escrta seré de cardcter sumativa, las mismas que se promediarén. Al fnaizar, el promedio de todas las pruebas se detivaré drectamente a la libreta como la HABILIDAD 2, Senominada: COMPRENSION DE LECTURA. 1 s6lo hecho de obtener notas_minimas ‘aprobaterias redundaré en la. calfcacién de ACTITUD 1, denominada: INTERES POR’ LA LECTURA en el érea de Comunicecion ¥ a lectura de las obras Ieraias se daré segin el cronograma que se presenta en el anexo siguienteUNDECIMO GRADO, LECTURA OBJETIVO ACTIVIDAD | FECHA |DESCRIPCION| OBSERVACION TE SEMESTRE a) Taentifica tes} ements da a] CR aAas de | asy9g/32| ev. esata Capitulos 1 - 4 narativa de cardter | maravilloso, ien afios de 7 uae fen afios de |>e/08/12| Ev. escrita | — Capitulos 5 - 8 principales y wy | reconoce téonicas| Cen ares |ioyog/i2| ev. escrta | Capitulos 9 - 12 B | aratias. |) Reorganiza tal Gien afios de 2 9 Mommacon y tal celeasaty’ [17/09/32| Ev. escrita | Capitulas 13 - 16 ee ecient | Gen alos de ie (= We Ucchnee et Soldat [20/09/12] Ev. escrita | Capitulos 17 - 20 2 e equascstones 1 |27/09/12| Ev. escrta ‘Actos Ty IT ‘Comedia de equivocaciones 11/ 01/10/12 Ev. escrita ‘Acto ‘Comedia de equivocaciones, | 04/10/12| Ev. escrita ‘Actos IV y V m1 a) Reconocer ‘los tlementos __que| men y Castigo | 52/10/12] Ev. eserta | Primera parte constituyen la obra lteraria: Fond rama © ¥) Grimen y Castigo | 6/10/12 | ev. escrita Segunda parte ) Organizacion de lal Cri 5 yiormacen en men Y 25899 [osy13/12| Ev. escrita “Tercera parte ‘secuencia légica. Cat é oa Grimen y Castigo | 98/11/12 | Ev. escrita Cuarta parte = | vocabulaio y sulay Casti & | bagaie cultural Grimen y Castige | 1911/12| Ev. escrta Quinta parte d) Reconoce fas S/O caractersticas mas| Time” y 589° |72/13/12| Ev. escrita Sexta parte relevantes de la Ba] forms) css Grimen y Castigo | 96/11/12 | Ev. escrita Epilogo ‘contemporénea. ey e) Deine sinénimos Geoparat [29/11/12] Ev. escrita ‘Actos Iy I contextuales segin la lectura, Choparo’s [03/12/12 | Ev. escrita ‘Acto IIE ‘Antonio y Cleonetin fr [96/12/12] Ev. eserita ‘Actos IV y V