6 Nacional do Cayo Frlssfia y Lares mexpoza, | | D/C 2002 visto: EL Expediente N° 2.09402, en el cual Secretaria Académica getiona la modificacién del Plan de Estudio de la eanera de Profesorado para el Tercer {isi dela E.G.B. y para la Educacion Polimodal en Historia, y CONSIDERANDO: Que la Facultad de Filosofia y Lewes fandamenta la odificacin del Plan de Estudio de la carora de Historia ante las nevesidades que srgen f2mo consecuencia dela problemitica que se plates en tomo ala formacién de profesor. Que, habiéndose realizado un andlisis minucioso del Plan 1997, surgi Ia preocupacién por adecuar el Plan de la carrera alos requerinentos que Jmpore, fundamentalment, ls preparacién de docentes para el nivel superior. Que la propuesta actual se realiza reajustando el Plan aprobado segin Ordenanza N° 1297 C:D., rtificads por Ordenanza N° 61/97 CS. y Fhomologada por Resolucién N° 2110/98 y su modificatoria Resolucién N* 146/99 ambas el Ministerio de Cultura y Eduescién de ia Nacién Que se hn contado con el asesoramiento. wWenico d Direccidn de Gestion Universitaria del Ministerio de Edvcacin, Ciencia y Tecnologia @ Inns de gestones realizadas por el Rectorado, con el finde establecerprecisiones sobre Gargas horaris yaleancesreferdos al nuevo Plan de Estudio, modificatorio dl anterior. Que se respetan los ineamientos establecidos por oluciin N° 63/97 del Consejo Federal de Cultura y Educacién rferdo ala organizacién elas carreras de formacién docont, Ia eval comprende tres campos de contenidas, el de el'de “formacién especializada” y el de “formacién ‘Que en el campo de formacién orientada se contemplan los imientos y capacidades necesrias para desempefarse en el nivel de In Educacién nn O47jor, ya que la Facultad de Filosofia y Letras, por su trayectoriay antigedad posee en claustos los especialistas que confieea nivel académico a sis préctcas dacentes Que, teniendo en cuenta que en los alcances del titulo se spa el nivel Superior, en los campos de la “formacién general pedagigica” y idn especalizada", se incorporan los contenidos destinados a conocer, investiga, jar y comprender Ia ‘realidad educativa del nivel superior como las catactristicas ices y culturaes de los alumnos, asf como ls paticularidades dela intitucion del ! superior. {Que de Ia reunin con los equipos ténicos del Ministero de in, Ciencia y Tecnologia se fila necesidad de incomporardento de los contenido jmos de la Didctica de la Historia y de las Ciencins Sociales una uni referida @ la Aocencia universitaria, como también una Prctica Profesional en el nivel super (Que el Area'pedayégica establoce una estrecha vineulacign y soordnacién con Ia Didictica de la Historia y de las Ciencias Sociales y Ia Prictca Profesional, includes en la formaciéa de orientacién. Que los contenido procedimentales y actitudinales de los tes ampos de Ia formacién docente,estin presentes 2 lo largo de toda la formacién y son onsderados en los tratamiento de los contends de las asignaturas cursos, taller, ee, ‘Que, con respect a Ia investigacén educativa se tiende a que Ja misma se constituya en un espacio de arculaci de los contenidos abordads en las intasasignaturas y los resultados de las experincias ralizadas en contacto con la dad educativa, Se pretende que los alunos avancen gradualmente en el dominio de los imientos de investigacién, integranda tora y prictic, Que la organizacién curscular privilegia Ia formacién +scptnar de la carrera pero con una clara apertura hacia Ins Ciencias Sociales para lograr fecunda interdiseplinariedad. (Que el Plan de Estudio ha sido concebido con ctiterio de Aexiblidady previniendo l aticulacién con lacarera de Licencatua© jNicional de Cayo Fesfia y Latras Por todo lo expuesto,teniendo en cuenta lo aprobado por este ‘Cuerpo en sesin del dia DIEZ (10) de diciembre de 2002, EL CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS ‘ORDENA: ARTICULO 1" Aprobar a partir del Cilo Lestivo 2003 el Plan de Estudio de la carrera de Profesorado de Grado Universitario en Historia, de acuerdo con las modificaciones tstabecidas en el anexo que con TREINTA Y UN (31) hojas integra la presente ordenanza, ARTICULO 2° Solicitar al Consejo Superior Ia ratificacién de Is modificacién del Plan de Estudio indicada en el articulo 1 precedente y Ia derogacién progresive de I Ordenanza "1297 C_D. homologads por Ordenanza N° 61/97 CS. ARTICULO 3. Solicitar al Consejo Superior la autorizacin de fijar por una ordenanza el Consejo Directivo el régimen de promocién, las equivalencas, ls corelatvidades, la dsisbucion por ais y cuatrimestes, ARTICULO 4". Comuniquese einsértese en el libro de odenanzas, onvenanzaw 017 _ hes, ss Wer hon whe[Nacional de Cayo [Frlovofta y Lares aNEXO PROFESORADO DE GRADO UNIVERSITARIO EN HISTORIA 4. PRESENTACION SINTETICA DE LA CARRERA Nombre: Profesorado de Grado Universitario en Historia Nivel: De grado carécter: Permanente Duracién: Cuatro afios y un semastre adicional Titulo: Profesor de Grado Universitario en Historia 2. CONDICIONES DE INGRESO Tener aprobado el Nivel Medio © Bducacién Polimodal mis las condiciones que oportunanente determine la Universidad y la Facultad. 3. ancaNcES DeL TfruL0 + Planificar, conducir y evaluar procesos de ensefianza-aprendizaje en el Tercer Ciclo de la Educacién General Bésica, Polisodal y Paucacién Superior en Historia Integrar equipos de investigacién en dzeas de su especialidad y en el ambito de la problendt: educativa en los niveles correspondientes. + coordinar el érea de su especialidad ora. a> O476 Nacional do Cayo Fron y Lares 4. CARACTERIZACIGN DEL EGRESADO EL profesor ser4 un graduado universitario con una adecuada foracién para el eJercicic de eu profesién docente. La misma tendré en cuenta los aiguientes aspectos ora, Bticos: ~ Actitud vital en la busqueda de 1a verdad - Honradez y recta intencién para el ejercicic de la profesién ~ Actitud de tolerancia, compromiso y participacsén como fundanento del estilo de vida denccratica Chentiticon: = Tendré conocimientos cientificos fundamentales de los distintos periodos histéricos, anbitos geagraficos y culturas diferentes, de la Historia Universal, Americana, nacional y local; de 1a teorfa del saber hist6rico y de la evolucién historiogrética, de las nuevas tendencias de la Ciencia Histérica, de las Ciencias Sociales, Antropologia, Teorfa Politica, Economia, Sociologia y Geograffa. Asimismo debe lograr el manejo instrunental de los idiomas modernos. Pedagégicos: > Tendré una formacién docente que 1o capacite para comprender 1a problendtica educativa del Tercer Ciclo de 1a Bducacién General Basica, Polimodal y Baueacién Superior. conocer la institucién educativa, los procesos de desarrollo y su vinculacién con el aprendizaje, los aspectos aocio-culturales, los a 017 2fundanentos del currfculo, 1a organizaciéa del sistema y las caracteristicas de la investigacién educative. Terminaré de definir eu perfil con 1a préctica profesional para los niveles citados Actitudes + Curiosidad cientifica + Manejo reflexivo y critico de bibliografia y Fuentes. apertura a la interdisciplinariedad Defensa de los valores culturales especialmente de los histéricoa Comprensién de los problemas humanos. Mabilidades y competencias para: Conducir con eficacia los procesos de ensefianza- aprendizaje Flahorar planes,progranas, y proyectos Seleccionar y secuenciar contenidos Utilizar correctamente métodcs yy estrategias idécticas. Producix, disefiar y evaluar materiales educativos. Bvaluar procesos de enaefianza-aprendizaje. Participar en los aspectos organizativos y adninistrativos propics de la gestién de las institueiones educativas,5, ORGANIZACION CURRICULAR 5-1, Lineanientos pedagégicos genera: EL presente disefio no ha sido concebido como un documento que se redacta una vez y para siempre. Sonos conscientes de estar ante un camino que lejos de ser lineal implica marchas y contranarchas, ajustes y revisiones permanentes, Se ha tenido en cuenta que organizar un diseio consiste en ordenar una totalidad seleccionada de tenas y darle una configuracién que posibilite el logro de competencias complejas en los alunnos Se ha considerado que las cualldades née importantes e los profesionales del mafiana son la flexibilidad y @daptacién a los canbios, junto a la capacidad de articular saberes y de innovar en forma permanente. Por lo tanto, este Plan privilegia una s6lida formacién de base que Permita = los estudiantes ir incorporando con ductilidad conocimientes especificos y variables, para que puedan Tesponder con agilidad a las exigencias de los futuros fnbitos laborales ims caracteristicas fundanentales de esta oferta curricular son: la integracién en reas, 1a flexibilizacién, la significacién y protagonismo en el eprendizaje y la evaluacién continua Integracién en éreas los docentes de 1a carrera han optado por organizar 3os eapacios curriculares en reas. Cono resultado de largos afios de trabajo, han delimitado las misma ora. ar 17 ‘considerando que comprenden un conjunto de disciplinas que se identitican por su fundanentacién epistenolégica, los problenas que indagan y lag metodologias que utilizan mtienden que el Grea configura un espacio de integracin Aiectplinar, definiendo un campo de ensefiansa que Eavorece el abordaje interdisciplinario y la reafirmaciéa de la identidad de cada disciplina, Bl curriculum por éreas ha denostrado poseer muchas ventajas: responde a las caracterfeticas integrativas del proceso de aprendizaje, facilita la unidad de los conocinientos, permite establecer principios generales en el campo del saber, amplia la vieién de los hechos y fenénenos relacionados en sus diversos aspectos, con 10 cual se obticne ur todo significative de mayor alcance y née rica comprensién. por otra parte, estimula el desarrollo del andlieis crftico y la capacidad reflexiva con 1a finalidad de asegurar un eficiente funcionamlento de las areas se ha deignado un docente coordinador en cada una de ellas. Desempefian un rol fundamental, junto con el Director del Departamento, en las tareas de articulacién, planificacién, aguimiento y evaluacién. £1 objetivo es plasmar un curriculum integrado gue valore 1a relacién de los alumoe con su contexto, en el marco de una educacién globalizada. Se han generado espacios abiertos y sistemiticos para Pronover la activa participacién de los docentes. las Yeunionos de trabajo por dreas @ interéreas, conetituyen un Gebito propicio para facilitar 1a interdieciplinariedad y le seleccién, organizacién y secuenciacién de los contenidos, explicitar estrategias diddcticas_ yy Betodolégicas, consensuar criterios de evaluaién y mantener ora. a O17 5Plexibilizactén Se ve reflejada por 1a cbligatoriedad de asignaturas, gursos y seninarics que se coneideran fundamcntales, en funci6n del perfil profesional, y la existencia de espacios para cursos optatives. La flexibiliacién alcanzada no es la @ptima, pero es un punto de partida para quebrar la tendencia a estructurar planes totalmente cerrados y pautados. Adomda 1a flexibilizacién supone 1a posibilidad de variar 1a ubicacién de asignaturas y cursos ebligatorios, asi cono 1a renovaciéa en la oferta de opciones, de acuerdo con el seguimiento permanente y los zesultados de 1a evaluaci6n del curriculum. Significacién y protagonieno del aprendizaje Bl gran desaffo que plantea la organizacién de ios contenidos es lograr la convergencia entre el saber significactivo para la sociedad y las inguietudes genuinas ée los alumos Las diversas metodologias propuestas por los docentes pretenden que los estudiantes inicien investigaciones segin sus capacidades, consvlten distintas fuentes de informacién © Interpreten reflexivanente los datos recogidos. Se tiende a que accedan a 1a realidad a través de un conocimiente significative y dtil para su formacién, y que adquieran competencias para aplicar estos conocimientos de manera fructSfera. ba explicitacién de estrategia didacticas y Metodolégicas supone sefialar, para diferentes grupos, Joscriterios del modelo de intervencién que favorezcan la Adguisicién de aprendizajes significativos ora. nv 17Nacional do Cayo Filosofia y Lotro 1 dicao pretende promover el protagonieme de los alunos en su propio proceso de aprendizaje y por ello, denis de las horas presenciales, se ha estimado el tiempo protegide indispensable para el estudio independiente. #1 sentido de este protagonismo es el desarrollar actitudes y pabilidades para el aprendizaje, que permitan @ los estudiantes continuar con su formacién de manera auténoma y permanente. pvaluscién continua Bs una de las innovaciones relevantes del disetio. El examen final ante tribunal ha dejado de ger el Gnico modo valido de evaluar. £1 CongeJo Directive de 1a Facultad ha Gictado 1a Ordenanza N 12/96 para flextbilizer totalmente las propuestas sobre evaluscién. se entiende que la misna esté destinada a la nejora y regulacién progresiva de los procesos de ensefianza-aprendizaje y debe facilitar la idontificacién de fortalezas y debilidadee. Partiendo de la premisa de que nadie puede llevar adelante una planificacién in saber con quién esta trabajando, las tareas de los docentes comienzan por el @iagnéstico pedagégico a través de una serie de indicadores individuales y grupalea. A partir de estos datos, se organiza la planiticacién didéctica. Para llevar adelante da misma, los profesores formulan los abjetivos, contextualizan contenides, secuencian actividades de aprendizaje, eligen recursos didicticos y seleccionan criterios de evaluscién. EL sentido de 1a evaluacién continua es apoyar en forma permanente el progreso de los alunos, brindindoles Xetroalimentacién suficiente para garantizar resultados. se ora. at 17 7Nacional de Cayo Risin y otras espera que, al invertir mas tiempo en el proceso de ensefanza-aprendizaje que en la preparacién de exénenes finales, se acreciente la calidd y eficacia de dicho proceso, 5.2. Objetivos de 1s Carrera mm la carrera de Profesorado el alunno debe + Fortalecer 1a formacién de conpetencias complejas que integren distintas —capacidades intelectuales, netacognitivas, précticas, éticas y afectivas. + Dominar los contenidos relevantes propio del campo del saber que configuran su especialidad docente + Desarrollar 1a capacidad de selecclonar los conocimientos adecuados a los distintos niveles y de transferirlos con la netodologsa mis apropiada + Desarrollar la capacidad de generar acciones creativas, slidanente fundadas, que le permitan resolver situaciones concretas en el quchacer educativo. - Capacitarse para actividades de investigacién utilizando eriticanente fuentes primarias y secundarias en el marco de los conceptos, los principios explicativos y los procedimientos propios de las Ciencias Sociales. ~ Incorporar actitudes favorables al desarrolo y ereciniento personal y al perfeccionamiento permanente para el desempeo de la profesisn + Tomar conciencia de los valores de muestra tradicin Pacional y regional, desde una perspectiva cont Snuanente actualizada y enriqueciaa = Asumir actitudes de compromiso con el estilo de vida emocratico como responsable de la formacién del ciudadano un contexto socio-histérico y cultural5.3, Distribucién curricular 1. Historiografia y Metodologta de la Historia 2. Arqueologfa Prehistérica 3. Antropologia 4, Ambiente y Cultura en anérica prehispénica 5. Historia antigua 6. Historia Medieval 7. Historia Americana Colonial ¢ Independiente 8. Historia Argentina Virreinal © Idependiente 9. Historia Moderna 10. Historia Americana Contenporénea 11. Historia Argentina contemporénea a2, Historia Contempordnea 13. Historia de Mendoza 1. Sociologia 45, Bconomsa 16. Historia de las Ideas Politicas y Sociales I (antigua y Medieval) 47, Wistoria do lag Ideas Politicas y Sociales 11 (oderna y Contemporénes} 48. Historia de las Ideas Polfticas y Sociales de anérica y argentina 19. Geografia Argentina 20. Epistenologia de la Historia y de las Ciencias Sociales 21. Cursos optatives {uno obligatario) Se ofrecerén fada afio de acuerdo con los intereses del alumado ¥ posibilidades de los profesores. A nivel Hlustrative se consignan: ora. nr O17 Horas 100 80 80 40 80 80 200 100 80 200 100 100 200 80 80 80 too 200 20 200 20+ Teoria Politica ~ Procesos Econémicos Contempordneos = Proceaoa Hiatéricos Contenporaneos en los aspectos culturales y sociales Cultura contemporénea Polftica Econénica 22. Teoria de 1a Educacién 23. Politica Educativa 24, Diddetica y Curriculum (anual) 25. Adminietracién y Gestién de 1a institucién Bducativa 26. Seminario de Investigacién Educativa 27. Sujeto del Aprendizaje (anual) 28. Didéctioa de 1a Historia y de las Ciencias Sociales 29. Practica Profesional E1 alumno daberé demostrar competencia en la comprensién de textos vinculados con la Historia, en algunos de los idionas que se indican a continuacién, antes de cursar Uietoria Moderna: inglés, francés, italiano, alenén Horas presenciales ora. n* O17Alcances de las obligaciones curriculares 5.4.1. Pormacién Orientada 5.4.1.1, Area de Historia Universal Sst compuesta por: + Historiografia y Metodologia de la Historia = kequeclogia Prehistérica Historia antigua Historia Medieval Bistoria Moderna Historia Contemporénea Historia de las tdeas Politica y Sociales I Historia de las Ideas Politicas y Sociales 11 Bpistenologia de 1a Historia y de las Ciencias sociales Objetivos ~ Conocer los procesos de 1a Historia Universal + Analizar las transformacicnes econémicas, sociales, religiosas, polfticas y culturales de occidente - Conprender las principales corrientes ideolégicas y su Ancidencia en 1a conformacién del mundo contempordneo = Aplicar los procedimientos explicativos de 1a Ciencia HistGrica en laa realidades analizadas. + Reflexionar criticanente sobre los problemas Spistenolégicos que plantean la Historia y lae Ciencias Sociales. ora. ne O17@ jNevional de Cayo Pilanfte y Letras contenides Mininos Hietoriografia y Metodologia de 1a Historia Sendntica y etinologia del términ historia. Historia ge la historiograffa en la Antigiedad, Edad Media y Nodernidad. tas tendencias historiogréficas del siglo ¥. Debates contenpordneos. Los avances matodolyicos. Ciencias juxiliaves. La interdieciplinariedad Arqueologia Prohistérica Los contenidos conceptuales de la Arqueologia como Gisciplina cient{fica. £1 desarrollo de 1a hunanidad desde sus orfgenes hasta 1a fornacién de las sociedades aldeanas: Desarrollo del Paleolitico y Mesolitico del viejo y Nuevo Mundo, Conservacién y proteccién del patrimonio cultural de Ja hunanidad Maetoria antigua Legados culturales de les principales civilizaciones @el Anciguo Proximo Oriente, La antigiedad clésica en relacién con los elementos culturales que conformarén la cultura occidental. 21 proceso histérico de Grecia y Rona en sus principales manifestaciones culturales, sociales, politicas, econémicas y espirituales, Ristoria Medieval Principales manifestaciones _—pol{tico-sociales, econémicas, espirituales y culturales del mundo occidental y oriental durante la Edad Media ora. ae O17jNaxional de Cayo Filosofia y Lotwas fistoria Moderne Transformaciones politicas, econduicas, sociales, religiosaa y culturales de 1a civilizacicn occidental desde 1 siglo XV hasta los conienzoa del mundo contemporéneo Honacimiento y Reform. Expansién europea, Toglaterra en eb siglo XVIZ. Tustracién y comienzos de ia Revelucién Industrial. Sociedad del Antiguo Réginen Bistoria Contenporsnea A. La ctapa formativa del mundo contenpordneo (1776/89 - 4914): La industrializacién en Europa, Nuevaa estructuras y conflictos sociales. Las grandes corrientes ideclégicas: Liberalisms, conservadurismo y — socialiemo Las revoluciones burguesas y 1a transformacién de los sistenae politicos en el mumdo atiantico. Lae relaciones internacionales: el equilibrio de las potencias y 1a expansién europea. tos imperios coloniales en asia y Africa. Las econonias de exportacién primaria B. ta historia contempordnea reciente (1914 - 1989/91): tas formas del capitalisno en el siglo XX. Avances tecnolégicos Y globalizacién. Los experimentos ocialistas, Nuevos desatios ideolégicos y transformacionea politicas. tas gquerras mundiales.cominisno y faacisno. La guerra fria. 51 Proceso de descolonizacién. Los muevos eatados de Asia y Africa y la cuesti6n del "Tercer Mundo". La "Postguerra frfa" y 1a consolidacién de 1as denocracias: Historia de las Ideas Politicas y Sociales la historia de las ideas como parte de la Historia. La Teorfa politica, tas formas politicas y sociales interpretadas por los autores destacados de las odadee ora, ne 17 a© (Navional de Cayo Frese y Letras elésica y medieval. Especial referencia a los aspectos culturales, sociales, econémicos y religiosos de au contexte histérico. Historia de las Ideas Politicas y Soctales 11 be teorfa politica. Filosofia politica. Las formas polfticas y sociales interpretadas por los autores @estacados de las edades moderna y contenporGnea. Zepecial referencia al contexte cultural, saciopolitico y econémico, Hpistenologia de 1a Historia y de las Clencias Social: Problendtica del conocimiento histérico. La historia y las Ciencias Sociales. Condiciones de produccién de Pensamionto histérico y su articulaciéa con los procesos culturales generales. La filosofia critica de 1a historia. 5.4.1.2, Swea de Historia americana, Argentina y Regional Bot compuesta por Anbiente y Cultura en Anérica prehispdnica Historia Americana Colonial e independiente Historia Anericana Contemporinea Historia Argentina Virreinal e independiente Historia Argentina Contempordnea Historia de Mendoza Historia de las Ideas Pol{ticas y Sociales de anérica y Argentina Obsetivos ~ Analizar la realidad Americana, Argentina y Regional en el contexto universal desde las prineras culturas ord. ne O17 aaancricanas hasta 1a actualidad. - Comprender 1a interaccién entre las ideas y las estructuras polfticas y sociales, con especial énfasis en 1a realidad contempordnea americana y argentina + contribuir a la formcién de la identidad cultural del hombre azgentino. + Interpretar distintos tipos de fuentes de infornacién. + Valorar 1a unidad y diversidad de 1a historia occidental, donde se inserta la historia Americana, Argentina Regional. Contenidos Minin Anbiente y Cultura en Anérica Prehispdnica, Marco teérico que permite couprender la relacién del hombre con su ambiente, tonando como eje 1a Ecologta Cultural. Desarrollo cultural de las sociedades indigenas @ldeanas y urbanae prehiatéricas de Anérica Historia Americana Colonial ¢ Independiente Diversidad cultural del continente. Relaciones entre Buropa y Anérica. Impacto de la conquista y colonizaciéa Botructuracién social, econémica, institucional y cultural Gel mundo colonial. Transformaciones del siglo XVIII Crisis y cultura del mundo colonial. las revoluciones hispancamericanas Historia americana Contemporén 51 proceso independentista. surgimiento de los nuevos estados: cambios, continuidades y conflictos respecto a su Conformacién. Los gobierncs del progres, crecimiento ora. ar 17 as@ [Nacional de Cayo Frlosefie y Latras econémico y cambios sociales. comienzos del movimiento oprero. Partidos politicos modernos. Crisis del Liberalismo. Estados Unidos y su proyeccién sobre iberoanérica. Lae reveluciones del siglo xX. Los populisnos. Crisis del '29 y eu impacto sobre América autoritaricns, Historia Argentina Virreinal e Independiente Del Virreinato a la Revolueién de Mayo: aspectos juridico- polfticos, sociales, religicece, econémicos y culturales BL proceso independentista: influencias ideolégicas y la nueva organizacién jurfdico-politica, social, econémica y cultural. De 1a Independencia a la formacién paulatina del Eetado Federal Argentino. Las interpretaciones del pasado nacional en las corrientes historiograficas argent inas. Proceso de organizacién _—_pol/ftico-inst itucional consolidacién del Estado. Historia Argentina Contenporénea Proceso de organizaci6n _poltico-institucional consolidacién del Estado. El 1iberaliemo. Cambio, Genografico-social. Bl impacto urbanc. Nacién y cultura Cambios, continuidades y conflictos en 1a sociedad y en 1a @lite politica. Funcicnamieno de los sistemas econémicos. Bl modelo agro-exportador. Argentina y el mundo, #1 eatado benefactor. La experiencia radical. Bl réginen polftico y las relaciones sociales. La crisis econ6mica. Los proyectos @utoritarios. Cambios econémicos e industrializaciéa Transformaciones sociales. La experiencia peronista ‘Transfornaciones sociales y aconSmicas. Crecimiento y ora. a O17 ae[Nacional de Cayo. Frlasofa y Latros crisis econdnicas. tncstabilidad potftica, golpes militares. La violencia politica y los gobiernos sutoritarios. El endeudamiento externo. ta guerra. de valvines y 1a crisis del autoritarisno. ta construccién de ja denocracia. tos obstéculos para el crecimiento econémico. Los contrastes sociales. Historia de Mendoza Los hechos de la Historia de Mendoza desde los ponentos protohistéricoa hasta el siglo xx tendientes 2 alcanzar una visién global que articule los aspectos institucionales, econémicos, sociales, culturales polfticos. Wisteria de las Ideas Politicas y Sociales de América y argentina Estudio, andlisis y critica reflexiva del peneaniento social y politico americano y argentina coutenpordneo. 5.4.1.3, Area de Clencias Sociales Est compudsta-por santropologia ssociclogia “Economia -Geografia Argentina Objetivos - Conocer 1a problendtica del hombre en eu relacién con el Medio ambiente y la sociedad + Comprender 1a interaccién entre economia, sociedaad y ora. ne ()17= Aplicar fuentes especificas del area de las Ciencias sociales + Asumir una actitud interdisciplinaria en el enfoque de los temas propuestos contenides Mininos antropologia Ia Antropolegia ciencia del hombre, Naturaleza humana y cultura. Pluralidad cultural, diversidad y politicas culturales. Método antropolégico y téenicas. Antropologia Historia: una integracién formativa Sociologia Historia y epistemologéa del conocimiento sociolégico, Principales corrientes y escuelas. los grupos sociales prinarice y secundarios en los diferentes contextos socio culturales. Formas de aiferenciacién Beonoasa 1. ha causalidad econémica. caracterfeticas y funciones de las leyes econémicas. 2. Sistemas econémicos: a. economias @e planificacién central; b. economias de mercado. 3 |nélisis de los compenentes fundanentales de la economia; a. necesidades, bienes econémicos, valor. b. actividad econéimica, distintos tipos. Los agentes econémicos. ¢ ingresos: salarie, renta, beneficios, impuestos, tipos de ingresos; bruto, disponible, nominal, real. 4. Organizacién Social. La familia, 1a Bupresa, el Estado. 5. 51 Estado, au foncién, Subsidiariedad. Politicas econémicas, Finanzae ora. nr 17 186 jNiwiomal de Cayo Filosofia y Letras piblicas, la Empresa Publica. 6. Mercado de capitales. La giobalizacién, Movimiento de capitales. 7. aplicacsén préctica. Se tomarén casos de la historia argentina (la politica mercanitilista durante la Colonia, El Empréstito Baring, 1a Ley de Aduanas de Rosas, el Pacto Roca-Runciman, etc.) para su andlisis y comprensién a la luz de los conocimlentos basicos adguiridos. Geografia Argentina EL estudio de 1a problenética social en el marco geogrdafico. ta relacién con el medio ambiente. Aproximacién al andlisis demogréfico. Grandes conjuntos anbientales. Recursos naturales y accién social. Medio ambiente, desarrollo y calidad de vida. ketructura y Ginimica poblacionales 5.4.1.4, Area de Residencia Docente Bot compuesta por: + Diddctica de 1a Historia y de las Ciencias Sociales + Practica Profesional Objotives - Dominar los contenidos relevantes propios de los campos del saber, que configuran eu especialidad profesional Socente para desenpefiarse en los niveles de su competencia - Capacitarse para 21 desempefio profesional del rol docente como una alternativa de intervenciéa pedagégica mediante la planificacién, 1a conduccién de los procesos de ensefianza~ aprendizaje, 1a evaluacién y la reelaboracién de estrategias para la formacién de competencias, en sujetos ora. at 017 »[Nasional do Cayo Frlosofta y Letras eepecificos y en contextos determinados a través del Gominio de contenidos (conscimientos, procedimientos y actitudes) contenidos Minimos Didéctica de la Historia y de lae Ciencias sociale: Aspectos epistenolégicos de 1a ciencia hist6rica organizaci6n, seleccién y tipos de contenidos curriculares para el tercer ciclo de 1a #.G.8. y la Educaci6n Polimoda? ta historia y las ciencias sociales en la problendtica Gidéctica. Bvaluacién de microexperiencias de enseflanza- aprendizaje. Zstratesias y recursos en la enseflanza de la historia y clencias sociales Ua didictica universitaria: peculiaridades del aprendizaje del dominio especitico de la Mistoria. Alternativas de perfeccionaniento docente; taller de préctica reflexiva. Los estilos de ensellanza. Los modelos hist6ricos y sus implicancias diddcticas. Disefio curricular Gel Profesorado de Historia Prictica Profesional Piagnéstico inetitucional y fulico. Observacién y anélisis critico de situaciones de enseflanza-aprendizaje de los contenidos histéricos en el ‘Tercer Ciclo de la Bducacién General Bésica, Polimodal y Educacién Superior Disefio o planificacién de situacionea de ensefianza- Aprendizaje (planteamientos de cbjetivos, seleccién y Organizacién de contenidos teniendo en cuenta criterios estudiados, seleccién de materiales — didacticos Glagramacién de eatrategias didécticas y propusstas ora. ne 017 206 poNacional de Cayo Friese y Letras evaluativas) Conduccién concreta del proceso planificado (variedad ge énguloa de mira, puesta en experiencia, proceso de cominicacién, ete.) Bvaluacién de los procesos (reflexién acerca de los reeultados para 1a tona de decisiones) 5.4.2. Krea Pedagégica 5.4.2.1. Formacién General Pedagégica Bst& compuesta por: = Teoria de la Educacién = Politica Rducativa - pidéctica y Curriculum = Seminario de tnvestigacion Educative 5.4.2.2. Pormacién eapecializada Esté compuesta por ~ sujeto del Aprendizaje - Administracién y Gestién de la Institucién Educativa Objetivos Conocer diferentes concepcicnes educativas, ponderando sus fundamentos filos6ficos, antropolégicos, sociales, Beicolégicos y especificanente pedagégicos ~ Analizar laa caracterfaticaa del desarrollo paicolégico y cultural los educandos y las formas en que se manifiestan en los procesos de ensefianza-aprendizaje | - comprender 1a géneeie, normativa, principios, fines, objetivos, funciones y estructura dindmica del sistema ora. ne O17 a |6 [Nacional de Cayo Filosofia y Letras educative argentino = conprender integralmente los procesos de ensefianza- sprendizaje en el contexto de los proyectos educativos institucionales, grupales y sccio-culturales = conocer las diferentes concepeiones del curriculum, aus fundanentos, us funcfonea y su relacién con la préctica eavcativa. ~ conprender 1a naturaleza de 1a institueién educativa y sus funclones aiscrininando diferentes dimensiones de la sdninietracién y gestién institucional, de acuerdo con diversas perspectivas conceptuales: - Planificar, conduciy y evaluar proyectos educativos sdecuados a diferentes contextos - racilitar la adquisicién de los Lineanientos fundamentales de ia nvestigaci6n educativa en el aula y en ta escuela - Reflexionar acerca de las relaciones entre el conocimiento basado en 1a investigacién, los deearrollos teéricos y el conociniento elaborado en la préctica Peaagégica con el fin de fortalecer 1a formacién profesional del future docente ~ Tomar conciencia de 1a responsabilidad que implica 1a intervencién del educador en relacién con la formaci¢n integral de tas personas y de las commnidades, asi con su contribucién al desarrolle econénico-social y a 1a consolidacién de la denccracia.© Nacional de Fey Filosofia y Letras contenidos ménimos: + Teorfa de 1a Educacién La Fducactén: sus fundanentos. El estatuto de la pedagogia + Perspectiva filoséfica, peicolégica y social del alunnado. ta persona, la subjetividad y la configuracién de la personalidad: actores, pricticas y —_contextos Implicaciones pedagégicas Loe contenidos escolares. Realidad y conocimiento. diferentes perspectivas, Conccimiente, valores y verdad Bl cardcter provisional del conocimiento. Procesos de Produccién, circulacién, distribueién, enriquecimiento y apropiacién de diversas formas culturales. Conocimiento escolar. Teorfas contempordneas de la educacin. Algunos debates contemporéneos en sua contextos, Los paradignas y enfoques de las propuestas pedagégicas actuales. tos fundamentos de 1a préctica educativa Politica educativa. Origen, consolidaci6n, crisis y transformacién del sistena edusativo argentino. Contexto y normativa fundacional Papel del Estado, de 1a Iglesia Catélica, de otras inatitueiones ta formacién del gstado argentino, atendiendo a la contiguracién histérica de 1a educacién en tanto politica ora. ne O17 2sistema lorigen, consolidacién, crisis y transformacién), su orientacién y organizacién politico-administrativa + Papel del Estado. Necesidades y demandas. Funcién social, cultural, politica y econémica del sistena aducativo en la Argentina. Gobiermo y financianiento del sistena educative. Bxpansién del sistema, la denocratizacién del acceso a 1a escuela, Desgrananiento y desereién eacolar BL sistena nacional de evaluacién de la calidad educativa: utilizacién de sus resultados. + La Red Fodora? de Formaclén Docente Continua. La formacién Ge docentes: escuelas normales, universidades ¢ institutes de profesorado. Evolucién hiatérica caracterfaticas actuales de la docencia. Caracterieticas ¥ condiciones del trabajo docente, _Asociaciones profesionales y gremialienos docentes, 1a acreditacién académica, el reconocimiento social Encuadre legal: Constitucién Nacional y constituciones provinciales. otras normas. Leyes de transferencia de escuelas nacionales a las provincias. Ley Federal Pducacién, Ley Federal de Educacién Superior. Leyes Baucaci6n vigentes en las provincias. Cantextos elaboracién, promilgacién y aplicacisn + Didéetica y curriculum, La Didéctica: andlisis epistenolégico. El Angulo @idictico y les procesos de ensefianza-aprendizaje ora. ne O17ioNiconal de Cayo Filesopia y Latras que los vinculan. La enseflanta: enfoques histéricos y terdencias actuales. El diseflo de 1a enseflanza, La evaluacién: concepeiones, enfoques y tipos. #1 rol docente ta investigacién en ei aula y en la escuela, £1 curriculu escolar, El proceso curricular: disefic, desarrollo, seguiniento y evaluacién. Précticas doceates © institucién escolar La Prictica Docente de Nivel superior: andlisie de los contextos sociopolitico, institucional y aulico. La clase en el Nivel superior. #1 process de determinacién curricular en el Nivel Superior: 1a vinculacién con el proyecto social amplio. Los eujetos de 1a determinacién curricular. tos sistemas de evaluacién en 1a enseflanza superior. Seninario de tnvestigacién Educativa. Los paradignas y modelos cient ficos contempordneos en el anbito educative. Perspectivas de la investigacién en educacién. aturaleza y finalidades Modelos teGrico-metodoléyicos. Disefios _matodolégicos, cuantitativos y cualitativos. £1 docente inveatigador de eu Practica. Formilacién y realizacién de proyectos de investigaci6n vinculados con 1a practica profesional de los Gistintos niveles educativos (Tercer Ciclo de la £.6.B., PoLimedal y Educacién Superior) 017+ Sujeto del Aprendizas La transici6n: 1a pubertad. Perepectiva fisiolégica, antropelégica, psicolégica, social y pedagégica. Los procesos de cambio, 1a imagen de ef miamo. Productos culturales de y para piberes y adoleacentes. £1 tiempo escolar y 1 tiempo libre. Lo personal y lo grupal Honogeneidad y heterogeneidad. Desarrollo cognitive: formalizacién del pensamiento, Relaciones entre lenguaje Y pensamiento. zetiles de comunicacién de piberes y adolescentes. Formaci6a de vinculos. Discriminacién y estereotipos. Desarrollo del juicio &tico y estético. Ua adolescencia como period de cambio. 1a crisis de la adolescencia: mitos y realidades. £1 desarrollo de la identidad psico-social en 1a adolescencia y la primera Juventud. Ia adolescencia y 1a primera juventud en la familia, 1a comunidad y 1a sociedad: su influencia las formas de vinculacién y en los estilos comunicacién. Fornas de participacién en los grupos pares y de organizaciones sociales. Producciones Productos de y para adolescentea y jévenss. influencia en 1a estructuraciéa de 1a personalidad. transicién hacia la vida adulta. Lae peculiaridades del Juicio critico, tos valores y las actitudes, La autonomfa e independencia personal y social. Uso del tiempo Libre, vida nocturma. El adolescente y el estableciniento de vinculos. £1 desarrollo cognitive. 1a ora. ne 17escuela y el mundo del trabajo. £1 ejercicio de la ciudadanta Bl hombre adulto: etapas. La edad adulta temprana: caracterizacién. La crisis de 1a experiencia. Proceso de desilucién. La edad adulta media; maternidad, paternidad, reestructuracién familiar. creacién productividad, Modalidad que adquiere 1a crisis actual en las personas del sexo masculino. Modalidad actual de la crisis femenina. ta edad adulta tardfa. crisis. Influencia de factores biolégicos, psicolégices y sociales. + Administracién y Gestién de la Institucién Educative Ia institucién escolar. su desarrollo en el siempo Conceptuslizaciones acerca de 1a institucién escolar. Las erganizaciones piblicas y privadas; poder, coneenso, conflicte, negociacién tas funciones de la escuela. Relaciones entre la Anstituelén escolar, familia y otras instituciones cominitarias y sociales. La institucién escolar y el Sistema argentino. La transformaciéa de la institucién escolar en la actualidad Dimensiones de andlisie de 1a institucién escolar: Simension pedadégico-diasetica, Gestién de las instituciones: el PEI con eje orientador de 1a transformacién. cultura e identidad institucional similitudes y diferencias entre escuelas. Dimensién administrativo-organizacional de la escuela. La ora. a 0176 Nasional de Baye Filasfie y Latros estructura formal: organigram y distribucién de areas, uso del tiempo y del espacio escolar. Las relaciones informales. Roles y funciones de los diferentes actores tas normaa en 1a escusla: nocooidad y calidad de tas normas. Convivencia escolar + organizactén y estructura de 1a Ley de Bducacién Superior Plan de tranafornacién para la Formcién ocente: transfornacién curricular en 1a formacién docente organtzacién y estzuctura de le Red Federal de Formacién Docente Continua, tnetitueiones que 1a integran. 51 Per en el Mivel Superior no Universitario. Acreditacién institucional ante 1a p.G.8.. Elaboracién y dinensiones que debe observar + Pomacién docente y Universidad. organizacién, gobierno y evaluacién universitaria, El gobierno de los sistemas de Btucacién Superior. Acreditacién de lap carreras e instituciones univeraitarias. Criterios y modelos para el nejoramiento de 1a calidad en Ja Univeraidad, 5.5. Correlatividedes El Consejo Directive fijaré a través de una ordenanza las correlatividades y 1a distribucién por afios y 5.6. Régimen de Ensefanza-Aprendizaje Las actividades de enseflanza-aprendizaje se orientarén ora. nv 17© (Novional de Cayo Frlosefa y Letres pacia la elaboracién y procesamiento del conocimiento por parte del alunno siguiendo la metodologia que las ciencias pedaségicas ofrecen en continua renovacién Las actividades se desarrollarén con clases de tipo participative en las que se integraré la teorfa y la préctica. 5.7, Régimen de Evaluacién y pranocién 5.7.1, Sitema de Bvaluacién La evaluacién deberé aportar infornacién valida, confiable y objetiva scbre ¢1 proceso de enseflanza- aprendizaje con el cual se integra. Por lo tanto oe Procuraré que sea lo mis rica posible en profundidad, extensign y diversidad metodolégica y técnica. Para ello se adoptarén distintas modalidades (diagnéstica, formativa o continua, sunativa) y se utilizarén diversas técnicas (pruebas orales, escritas, objetivas, observacién sistemtica, autoevaluacién, infornes, etc.) A partir de los lineanientos generales establecidos, cada cétedra fijaré en su planificacién los requisites para obtener la regularidad y elaboraré los inatrunentos de evaluacién a utilizar segin los objetivos, contenidos y experiencias de enseflanza-aprendizaje a realizar. 5.7.2, Régimen de Promocién El Consejo Directive fijaré el réginen de promocién tenlendo en cuenta los reglamentos especiales y las normas vigentes en esta Facultad. ora, ne O17Nacional do Cayo Frlorefio y Latras 6. Normas de aplicacién y medidas complementarias originadas por el nuevo Plan. 6.1. Cronograma de aplicacién Iniciacién en 2003 primer ato 2003 Segundo afio 2003 mercer afio 2003 cuarto aio 2003 Sencstre adicional 2003 Primera pronccién 2003, 6.2, Equivalencias El Consejo Directivo fijara por una Ordenanza las equivalenciae correspondientes: 6.3. Movimiento de personal docente que origina el nuevo Plan de Estudio Los docentes que se desenpefien en el actual plan revisten el cardcter de efectivos o interinos. En funcién de los cargos y de acuerdo con las necesidades del Departamento serdn afectados a tareas de docencia, investigaci6n, extensién © postgrado. 6.4, Normas Complenentarias Todos los aspectos del muevo diseflo curricular hecesarios para el normal desenvolvimiento de la labor ora. nr O17 306 Nacional de Cayo de Filosofia y Letras académica, serdn reglanentados por disposiciones internae gel Consejo Directivo de 1a Facultad de Filosffa y Letras 6.5. Recursos Presupuestarios No se requieren recursos _presupuestarios complenentarios dado que le reorganizacién del Area Pedagégica seré asunida por los profesores del Departamento de Ciencias de 1a Educacién. Por su parte los profescres del Departamento de Historia estén capacitados profesional y clentificamente para asumir diversas obligaciones curriculares. onpaawza wv ()1'7