UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE TECNOLOGIA
DEPARTAMENTO ACADEMICO DE ELECTRONICA Y TELECOMUNICACIONES

SÍLABO
I. DATOS INFORMATIVOS:
Asignatura : Practica Docente Intensiva
Llave y código : 5080-ACPP0859
Ciclo académico : 2010-II
Créditos :5
Carga horaria : 10 horas teóricas/prácticas
Semestre/ sección : 8avo / E2
Promoción : 2007 - I
Régimen : Regular
Docentes : Lic. Niño Cueva, Danés Carlos Enrique
Lic. Ortiz Vergara, Martín.
Correo electrónico : danic100_18@hotmail.com
martinwilliam3@hotmail.com

II. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:

Es la última secuencia de las prácticas pre profesionales del futuro docente, realiza acciones
inherentes al proceso educativo, observa, diagnóstica, analiza y plantea alternativas de solución
a la realidad educativa para planificar, programar y evaluar el proceso aprendizaje – enseñanza,
en la conducción de sesiones de aprendizaje, unidades de aprendizaje, en los diversos niveles
educativos; desarrollando actividades científico didácticas, programaciones de corto plazo,
considerando estrategias metodológicas y evaluación de los aprendizajes, coherentes con los
paradigmas educativos contemporáneos.
Esta práctica permite al estudiante tener una visión integral del proceso educativo e identificar
el rol del docente como promotor de cambio y desarrollo de la sociedad.

III. OBJETIVOS:
- Comprensión de la realidad educativa, asumiendo el rol critico, como futuro docente ante los
diversos cambios científicos, tecnológicos y metodológicos.
- Manejo de información sobre los aspectos psicopedagógicos del diseño curricular en los
procesos de diversificación curricular para una adecuada planificación curricular,
seleccionando estrategias de aprendizaje significativo, valorando la importancia del docente.
- Evalúa actividades de aprendizaje, motivando de estrategias cognitivas y meta cognitivas
critica y reflexiva en el proceso de e-a

IV. METODOLÓGIA:
Métodos:
Método activo, proyecto, problemas .se dará énfasis en el desarrollo de los siguientes
procesos: Observación, experimentación, análisis, interpretación, comparación,
argumentación, síntesis, generalización, inferencia, predicción y otros.
Técnicas:
Lluvia de ideas, observación, comprobación, investigación en situ y bibliográfica, dialogo,
debate, entrevista, trabajo dirigido, exposición, informes, tutoría, asesoría durante los
talleres, estudio de casos, visualización escrita o grafica, consultas directas, propuestas de
trabajo, convergencia de resultados, ensayos de ideas divergentes y otros.
Procedimientos:

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  Planificación y programación de las actividades académicas, mediante un cronograma de
trabajo.
 Desarrollo de talleres, mesas redondas.
 Lecturas especializadas, investigación, y sustentación de las conclusiones en el plenario.
 Elaboración de la Carpeta Pedagógica.
 Elaboración y presentación de informes de las actividades propuestas en el silabo de
PPP, registro de los acontecimientos más relevantes en sus logros, dificultades y
propuestas en un cuadro o esquema, en su carpeta pedagógica.
 Exposición de experiencias pedagógicas relevantes en Seminario de Intercambio de
Experiencias Pedagógicas.
Recursos:
Impresos: Textos, separatas, transparencias, diapositivas.
Mediáticos: Power Point (Computadora – Proyector), Retroproyector, Internet.
Organización y participación en actividades de la especialidad internas y externas.
Elaboración del cartel pedagógico, Organización del periódico mural de la especialidad
Elaboración de las áreas de interés, Elaboración de un trabajo de investigación o proyecto
de un tema de la especialidad en relación con la PPP. Elaboración de su modulo de trabajo
Visita a Instituciones de Estudio Superiores, exposiciones y ferias tecnológicas
Recopilación de 2 lecturas seleccionadas. Exposición

V.- CONTENIDO PROGRAMATICO:

1ª SEMANA:
UNIDAD 01: DIAGNÓSTICO DEL AULA Y SU ENTORNO
Introducción, Coordinación grupal para la elección de las instituciones educativas de los
diversos niveles, Cetpros, institutos técnicos, etc.
Parámetros de clase, procesos, lecturas, actividades, participaciones, etc.
2ª SEMANA:
Indagación de conceptos pedagógicos:
En talleres organizan registran información y sustentan sus conclusiones sobre:
Educación, currículo, planificación y programación, estrategias, capacidades, recurso /
medios y materiales, evaluación, modelos pedagógicos aprendizaje, enseñanza y otros
temas pedagógicos que relacionen con la especialidad.
3ª SEMANA:
Análisis del DCN,
Mediante la técnica del rompecabezas, trabajos en grupos, discusión, organizadores del
conocimiento y exposición.
Los alumnos investigan, sistematizan información y presentan sus conclusiones al plenario
sobre: a) principios psi pedagógicos, b) propósitos de la EBR, c) logros educativos de los
estudiantes, d) fundamentación del área e) componentes f) competencias por ciclo g)
Capacidades: del área, h) conocimientos, i) Orientaciones metodológicas j) Evaluación.
4ª SEMANA:
Análisis del DCN,
Mediante la técnica del rompecabezas, trabajos en grupos, discusión, organizadores del
conocimiento y exposición.
Determinan las características fundamentales del docente del área
5ª SEMANA:
Análisis y aplicación de instrumentos de diagnóstico para la:
Identificación de los factores externos e internos, del proceso enseñanza aprendizaje.
 Diagnóstico de la I.E.: Ficha de diagnostico situacional de la I.E. ficha de observación del
ambiente físico del aula, taller o laboratorio.
 Diagnóstico del alumno (a) y su entorno: ficha diagnóstica, socioeconómica,
 Análisis sobre la importancia en proceso de enseñanza y aprendizaje del test de
inteligencias múltiples, test de estilos de aprendizaje, hábitos de estudio realizando un
ensayo en una muestra representativa.

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6ª SEMANA:
Observación de procesos de enseñanza – aprendizaje, estrategias
 Mediante la aplicación de la fichas de observación y evaluación, a las sesiones de
aprendizaje conducidas por el conductor y compañeros de la PPP(4 sesión observadas)
 Presentación de sus observaciones y propuesta de mejora de manera crítica, reflexiva y
constructiva a sus compañeros,
Realización de la meta cognición: Auto reflexión, Debate y discusión de sus observaciones
Practica de valores ético-profesionales
Asumiendo con responsabilidad su rol como docente contemporáneo.
Demostrando orden y puntualidad en la presentación de sus trabajos.
7ª SEMANA:
UNIDAD 02: PLANIFICACIÓN Y PROGRAMACIÓN CURRICULAR
Diversificación curricular:
 En grupos de trabajo, analizan cada uno de los procesos de diversificación curricular
realizados por el docente conductor en la elaboración de las programaciones de corto plazo.
 Organizan y sistematizan los procesos para elaborar la planificación anual, unidades
didácticas, utilizando esquema u organizadores del conocimiento.
8ª SEMANA:
Examen parcial teórico-practico/Control de lectura y análisis (exposición)
9ª SEMANA:
Diseño de la programación curricular anual (Esquema)
 En talleres, teniendo en cuenta el proceso de diversificación diseñan el esquema
programación anual de la sección asignada.
10ª SEMANA:
Diseño de una unidad didáctica (Esquema)
En quipos de trabajo diseñan el esquema unidad de aprendizaje,
11ª SEMANA:
Planificación y desarrollo de una sesión de aprendizaje: Analizan los procesos pedagógicos
de una sesión de aprendizaje. Planifican y programan una sesión de aprendizaje, mediante la
selección pertinente de capacidades, contenidos, estrategias metodológicas, criterios e
indicadores de evaluación.
12ª SEMANA:
Elaboración de instrumentos de evaluación de la sesión de aprendizaje:
Diseña instrumentos para evidenciar el logro de las capacidades propuestas en la sesión
13ª SEMANA:
UNIDAD 03: DIRECCIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Evaluación del proceso enseñanza aprendizaje. Observación y análisis crítico mediante
fichas de observación propuesta, de mínimo cuatro situaciones de aprendizaje, conducidas por
el docente conductor y sus compañeros de la PPP.
14ª SEMANA:
Evaluación de la sesión de aprendizaje: mediante la ejecución de sesión de aprendizaje con
la técnica de micro enseñanza en el plenario, realizando un análisis crítico y autocrático del
proceso realizado.
15ª SEMANA:
Sistematización de sus observaciones: Evalúan los logros, dificultades y sugerencias para
mejorar el proceso educativo, en un informe pedagógico

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 16ª SEMANA:
Examen Final Teórico Práctico /Entrega de Carpetas pedagógicas /Control de lectura .
VI. EVALUACION
6.1 TABLA DE ESPECIFICACIONES
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Sustenta con seguridad el marco teórico curricular
utilizando organizadores visuales.
DIAGNÖSTICO
* Aplica instrumentos con pertinencia para el diagnóstico.
DEL AULA Y SU
ENTORNO  Procesa correctamente los instrumentos de diagnóstico  Observación
utilizando gráficos estadísticos sistemática
Expresa sus observaciones con fundamento teórico.  Ficha de
Identifica con claridad los factores internos y externos que observación y/o
influye en el proceso enseñanza y aprendizaje. encuesta
Identifica los elementos del DCN  Fichas de auto
evaluación
PLANIFICACIÓN Muestra sustento teórico y coherencia en la planificación  Ejercicios
Y curricular. practicos
PROGRAMACIÓN
Demuestra conocimiento de los contenidos de su  Organizadores
CURRICULAR
especialidad en las exposiciones, debates, mesas visuales
redondas, discusiones en el plenario. Mapas
 Manifiesta creatividad en las propuestas de estrategias, mentales,
técnicas, y recursos educativos. conceptuales.
 Propone proyectos factibles de aplicación a las  Informes
necesidades del aula.  Situaciones
 Demuestra creatividad en los trabajos realizados durante la orales
PPP.  Exposición
 Elabora informe de las conclusiones del análisis y debates  Debate
DIRECCIÓN Y
de los instrumentos de gestión pedagógica.  Exámenes
EVALUACIÓN
DE LOS  Sustenta sus programaciones curriculares. de corto plazo orales
APRENDIZAJES (unidades didácticas y sesión de aprendizaje).  Ficha de
 Selecciona con acierto materiales didácticos para facilitar el análisis
aprendizaje.  Cuestionario
 Redacta con claridad los indicadores de la sesión de
aprendizaje programada.  Pruebas
PRACTICA DE  Elabora su matriz de evaluación. objetivas
VALORES  Plantea propuestas a observaciones relevantes  Pruebas de
ÉTICOS  Identifica con claridad las secuencias de sesiones de evaluación.
PROFESIONALES
aprendizaje.  Ficha de
 Asume con responsabilidad su rol como docente observación y
contemporáneo. evaluación
 Demuestra orden y puntualidad en la presentación de sus  Ficha
trabajos. Anecdotario
 Manifiesta disposición e iniciativa personal para organizar y  Lista de cotejo
participar solidariamente en tareas de equipo.
 Manifiesta actitudes de solidaridad y aceptación de las  Escala de
diferencias individuales de sus compañeros en la práctica actitudes
pedagógica
 Participa con responsabilidad en las tareas asignadas en
los trabajos individuales y de equipo.
6.2 REQUISITOS PARA LA APROBACION
El proceso de evaluación será permanente y se evaluarán los siguientes aspectos:
Requisitos de Aprobación:
a) Asistencia a las clases teórico-práctico con buena presencia
b) 100% de asistencias al desarrollo de las prácticas.
c) No tener más de 30% de inasistencias en el ciclo académico, calificativo cero

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 d) Presentación de fólder o carpeta y trabajos solicitados en las fechas establecidas.
e) Participación en el control, dirección de 16 clases modelos como mínimo
f) Informe final que evalúe y analice en forma crítica la experiencia educativa.
g) Cumplir con todas las tareas asignadas.
h) Presentación y sustentación de lecturas (liderazgo, investigación, pedagógicas)
Tipo de Evaluación:
a) Planificación y programación del proceso E-A
b) Ejecución Dirección y evaluación del aprendizaje
c) Secuencia del cartel de contenidos de la especialidad o temas asignados
d) Tutoría
e) Elaboración de material didáctico (Módulo) e instrumentos de evaluación,
f) Investigación bibliográfica (trabajo monográfico)
PESOS PARA LA APROBACIÓN DE CADA UNIDAD
UNIDAD 1 (A) UNIDAD 2 (B) UNIDAD 3 (C)
40% 40% 20%
NOTA FINAL = 4(A) + 4(B) + 2(C)
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VI. BIBLIOGRAFÍA:
1. AMAT, Oriol “Aprender a enseñar. Una Visión práctica de la Formación de Formadores”
Gestión 2000. Barcelona.
2. AUSUBEL, D., NOVAK, J., HANESIAN H.; (1997), “Psicología Educativa”, Edit. Trillas,
México.
3. BARRIGA HERNÁNDEZ, Carlos; (1996) “Objetivos versus competencias: Una oposición
imposible” Revista de la Unidad de Postgrado de Educación- UNMSM.
4. BROUSSEAU GUY (1999), “Teoría de las situaciones didácticas”. México.
5. CAPELLA RIERA, Jorge y SÁNCHEZ MORENO IZAGUIRRE, Guillermo; (1999)
“Aprendizaje y Constructivismo”, Ediciones Massey and Vanier. Perú.
6. COLECTIVO DE AUTORES (2001) “Didáctica general y optimización de la clase”.).
Instituto Pedagógico Latinoamericano y Caribeño (IPLAC).
7. COLL, César; (1998), “Psicología y currículum”, Barcelona.
8. DE ZUBIRÍA SAMPER, Julián; (1997) “Modelos Pedagógicos”, Vega Impresores, Colombia.
9. DIAZ BARRIGA, Arceo Frida. (2003) “Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo”. Una interpretación constructivista. Editorial Mc. Graw Hill. México.
10. GASPARIN, Joao Luis; (2004) “Una Didáctica para la Pedagogía Histórico – Crítica: Un
enfoque vigotskiano”, Ediciones Fargraf S.R.L. Perú.
11. GEGA, Peter C. “La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria”.
PAIDOS. Barcelona 1980
12. GONZÁLEZ LUCINI, Fernando; (1996) “Temas transversales y educación en valores”,
Ediciones Grupo ANAYA S.A. Madrid.
13. J.POSNER, George, “Análisis del currículo, Editorial Mc GRAW-HILL.2001-Bogota.
14. MARTINIANO ROMAN, DIEZ LOPEZ, ELOISA. (2001),”Aprendizaje y Currículo Didáctica
Socio Cognitivo Aplicada Editorial EOS – España.
15. MARTINIANO ROMÁN, PÉREZ ELOISA DIEZ LÓPEZ. (2001), “Diseños curriculares de
aula”. Ediciones Novedades Educativas. Buenos Aires.
16. MERINO, Graciela M. (1995) “Didáctica de las Ciencias Naturales: Aportes para una
renovada metodología” 5ta. Edición. Buenos Aires. EL ATENEO.
17. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2006) “Diseño curricular Nacional”.
18. RODRÍGUEZ SAN MIGUEL, Maria – DIONISIO CIEZA.(2003) “Observación y
planeamiento” CIFPS , Lima Perú.

Lic. Danés Carlos Enrique Niño Cueva Lic. Martín Ortiz Vergara
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