‫الجم ـ ـ ـ ــهورية الج ـ ـ ـ ـ ــزائرية الديمقراطية الشـ ـ ـ ـ ـ ـ ــعبية‬

‫وزارة التع ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــليمـ العال ـ ـ ـ ــي و البح ـ ـثـ العلمي‬

‫‪-‬جامعة العربي بن مهيدي – أم البواقي‬

‫كلية العلوم االنسانية واالجتماعية‬

‫قسم علم النفس‬

‫الطالبة‪ :‬مناعي سناء‪ /‬المشرف‪ :‬د‪.‬خالصي مراد‬

‫تخصص‪ :‬علم النفس التنظيم و العمل و تسيير الموارد البشرية‪ /‬سنة ثالثة دكتوراه‬

‫‪.‬عنوان الدراسة‪ :‬التصورات االجتماعية للمقاربة بالكفاءات لدى األستاذ الجامعي‬

‫أستاذي الفاضل ‪/‬أستاذتي الفاضلة‪:‬‬

‫نحن بصدد إجراء دراسة ميداينة‪ ،‬و هذا السؤال جد مهم في دراستنا و نجاح هذه الدراسة‬
‫يتوقف على مدى تعاونكم‪ ،‬و هذا ما نرجوه من سيادتكم‪.‬‬

‫‪.‬مالحظة‪ :‬المعلومات التي تقدمونها تستغل لغرض علمي فقط‬

‫أنثى‬ ‫ذكر‬ ‫الجنس‪:‬‬

‫‪:.........................................‬التخصص‬

‫‪:.....................................‬الدرجة العلمية‬

‫‪:....................................‬الرتبة الوظيفية‬

‫‪:........................‬سنوات التدريس بالجامعة‬

‫تكونت حول المقاربة بالكفاءات(دورات تكوينية في إطار‬

‫كونك أستاذ جامعي هل سبق و أن ّ‬
‫ال‬ ‫نعم‬ ‫التكوين الجامعي لألساتذة أو تكوين خارجي)‬

‫نص السؤال‪ :‬أكتب خمس كلمات أو عبارات تتبادر إلى ذهنك عند سماعك أو قراءتك عبارة "‬
‫"مقاربة بالكفاءات‬

‫‪1‬‬
 ‫‪................................................ 1‬‬

‫‪2...............................................‬‬

‫‪3...............................................‬‬

‫‪4...............................................‬‬

‫‪5...............................................‬‬

‫رتب الكلمات أو العبارات التي كتبتها حسب أهميتها بالنسبة لك‪(.‬أعد كتابة الرقم فقط )‬

‫‪-..............................................‬‬

‫‪-..............................................‬‬

‫‪-..............................................‬‬

‫‪-..............................................‬‬

‫‪-..............................................‬‬

‫مالحظة‪ :‬التصور ال يعني بالضرورة معلومات يقينية‪ ،‬فقد يكون معرفة ساذجة‪ ،‬فأي فكرة‬
‫‪.‬يتم طرحها من قبلكم تدخل في مجال التصور‬

‫أستاذي الفاضل‪ /‬أستاذتي الفاضلة‬

‫هذه اإلستمارة أيضا جزء من دراستنا‪ ،‬الرجاء تعاونكم من أجل إتمام الدراسة‪ ،‬و ذلك من‬
‫‪:‬خالل قراءة كل عبارة و اإلجابة بوضع‬

‫‪-‬اختر ستة(‪ )06‬عبارات ترى أنها أكثر تميزا و وصفا للمقاربة بالكفاءات‪ ،‬و اختر ستة(‪)06‬‬
‫عبارات ترى أنها أقل تميزا و الباقي في الحياد‪.‬‬
‫‪-‬مالحظات‪ :‬اإلجابة تكون وفقا للبدائل المعطاة و االختيارات( ‪ 6‬عبارات لكل بديل) تقسم‬
‫بالتساوي بين البدائل‪ ،‬ألن التقنية المعتمدة في الدراسة تتطلب ذلك‪.‬‬
‫‪-‬الدراسة في البيئة الجزائرية و كذلك اإلجابات تكون وفقا لذلك( أي المقاربة بالكفاءات داخل‬
‫البيئة الجزائرية)‬

‫‪2‬‬
‫معارض‬ ‫محايد‬ ‫موافق‬ ‫البنود‬ ‫الرقم‬

‫يعتمد في تطبيق المقاربة بالكفاءات طرق و وسائل‬ ‫‪01‬‬

‫حديثة و متنوعة‪.‬‬
‫المقاربة بالكفاءات فعّالة و لها نتائج إيجابية في تكوين‬ ‫‪02‬‬
‫المتعلمين‬
‫المقاربة بالكفاءات مقاربة صعبة التطبيق‬ ‫‪03‬‬
‫بيداغوجية الكفاءات بيداغوجية حديثة‬ ‫‪04‬‬
‫المقاربة بالكفاءات لم يتم تكييفها مع البيئة الجزائرية‬ ‫‪05‬‬
‫المقاربة بالكفاءات فكرة مثالية ال تتناسب مع الواقع‬ ‫‪06‬‬
‫التدريس وفق المقاربة بالكفاءات يعتمد التطبيق الميداني‬ ‫‪07‬‬
‫المقاربة بالكفاءات غامضة و تحتاج إلى تكوين مستمر‬ ‫‪08‬‬
‫لألساتذة‪.‬‬
‫تطبيق المقاربة بالكفاءات يعتمد على كفاءة المعلم‬ ‫‪09‬‬
‫التدريس وفق المقاربة بالكفاءات أساسه العمل المشترك‬ ‫‪10‬‬
‫بين األستاذ و المتعلم‪.‬‬
‫يتسم المضمون الدراسي المسطر وفق المقاربة‬ ‫‪11‬‬
‫بالكفاءات بالضعف‬
‫هناك سوء تقدير لهذه المقاربة‬ ‫‪12‬‬
‫المقاربة بالكفاءات مقاربة غير ناجحة في الميدان‬ ‫‪13‬‬
‫اعتماد المقاربة بالكفاءات يساعد على اكتشاف كفاءات‬ ‫‪14‬‬
‫المتعلم و تنميتها‬
‫في بيداغوجية الكفاءات المتعلم محور العملية التعليمية‬ ‫‪15‬‬
‫التعلمية‬
‫المقاربة بالكفاءات غرضها سياسي في ظل العولمة‬ ‫‪16‬‬
‫دور األستاذ في بيداغوجية الكفاءات هو توجيه الطالب‬ ‫‪17‬‬
‫هناك أمل في نجاح بيداغوجية الكفاءات إن توفرت‬ ‫‪18‬‬
‫الشروط المالئمة‬

‫شكرا على تعاونكم‪:‬‬

‫مع فائق اإلحترام و التقدير لسيادتكم‬

‫‪3‬‬