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  • PROGR ED TICE 2018-2019 Seconde Premiere TLE APC

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    DOMAINE DES SCIENCES TECHNOLOGIES DE FORMATION ET DE LA COMM ION A L’ECOLE SECONDAIRE I. Table des matiéres ‘Mot de Madame la Ministre de TEducation Nationale 3 LISTE DES SIGLES 4 1 csv INTRODUCTION 0. .. PROFIL DE SORTIE 0. LA DEFINITION DU DOMAINE DE L’UNIVERS SOCIAL, Vv. REGIME PEDAGOGIQUE PROGRAMMES EDUCATIFS. 8 SECONDE A.C etD PREMIERE A, C etD TERMINALE A. Cet. GUIDE D'EXECUTION wes SECONDE A, C et D 9 PREMIERE A, C et D 9 TERMINALE A, C et D 9 o © MOT DE MADAME LA MINISTRE DE L'EDUCATION NATIONALE L’école est le liew oft se forgent les valeurs humaines indispensables pour le développement hamonieux d'une nation. Elle doit étre en effet le cade privilégié oft se cultivent la recherche de la vérité, la rigueur intellectuelle, le respect de soi, d’antrui et de la nation, l'amour pour la nation, esprit de solidarité, le sens de l'initiative, de la créativité et de la responsabilité La réalisation d'une telle entreprise exige la mise 4 contribution de tous les facteurs, tant matériels qu’humains. C’est pourquoi, souciewx de garantir 1a qualité et Péquité de notre enseignement, le Ministére de Education Nationale s’est toujours préoceupé de doter l’école d’outils performants et adaptés au niveau de compréhension des différents utilisateurs. Les programmes éducatiff et leurs guides d’exécution que le Ministére de l’Education Nationale a le bonheur de mettre aujourd’hui 4 la disposition de lenseignement de base est le fiuit d’un travail de longue haleine, au cours duguel différentes contributions out été mises a profit en vue de sa réalisation. Ils présentent une entrée dans les apprentissages par les situations en vue de développer des compétences chez l’apprenant en lui offiant la possibilité de constmize le sens de ce quill apprend, ‘Nous présentons nos remerciements 4 tous ceux qui ont apporté leur appui matériel et financier pour la réalisation de ce programme. Nous remercions spécialement Monsieur Philippe JONNAERT, Professeur titulaire de la Chaire UNESCO en Développement Curticulaire de l'Université du Québec Montréal qui nous a accompagnés dans le recadrage de nos programmes éducatifs. ‘Nous ne saurions oublier tous les Experts uationaux venus de différents horizons et qui se sont acquittés de leur tache avee compétence et dévouement. A tous, nous réitérons la reconnaissance du Ministére de l’Education Nationale. ‘Nous terminons en souhaitant que tous les miliewx éducatifs fassent une utilisation rationnelle de ces programmes éducatifs pour amélioration de la qualité de notre enseignement afin de faire de notre pays, la Céte dIvoire un pays émergeant 4 horizon 2020, selon la vision du Chef de lEtat, SEM Alassane OUATTARA. Merci a tous et vive Ecole Ivoirienne ! AP: AP.C APEC ALL Angl cM: CN.F.P.MD CNMS CNRE C.0.C DDEN DREN DPFC E.D.HC EPS ESPA Fr: Hist- Géo : LGEN LM: LMUN.: MEN Math PPO: S.V.T LISTE DES SIGLES 2" CYCLEDU SECONDAIRE GENERAL, Ants Plastiques Approche Pédagogique par les Compétences Antenne Pédagogique de la Formation Continue Allemand alas College Moderne Centre National de Formation et de Production du Matériel Didactique Centre National des Matériels Scientifiques Centre National des Ressources Educatives Cadre d’ Orientation Curriculaire Direction Départementale de I'Education Nationale Direction Regionale de I'Education Nationale Direction de la Pédagogie et de Ia Formation Contimie Education aux Droits de Homme et la Citoyenneté Education Physique et Sportive Espagnol Frangais Histoire et Geographic Inspection Général de I'Education Nationale Lycée Modeme Lycée Municipal ‘Ministére de Education Nationale ‘Mathematiques Pédagowie Par les Objectif Science de la Vie et dela Tene Dans son souci constant de mettre @ la disposition des établissements scolaires des. outils pédagogiques de qualité appréciable et accessibles a tous les enseignants, le Ministére de Education nationale vient de procéder au toilettage des Programmes d’Enseignement. Cette mise a jour a été dictée par : ~ La lutte contre ’échee scolaire : -La nécessité de cadrage pour répondre efficacement aux nouvelles réalités de l'école ivoirienne ; -Le souci de garantir la qualité scientifique de notre enseignement et son intégration dans environnement ; -L’harmonisation des objectifs et des contenus d’enseignement sur tout le territoire national. Ces programmes éducatifs se trouvent enrichis des situations. Une situation est un ensemble de circonstances contextualisées dans lesquelles peut se retrouver une personne. Lorsque cette personne a traité avec suceés la situation en mobilisant diverses ressources ou habilités, elle a développé des compétences : on dira alors qu’elle est compétente. La situation n’est donc pas une fin en soi, mais plutét un moyen qui permet de développer des compétences ; ainsi une personne ne peut étre décrétée compétente a priori. Chaque programme définit pour tous les ordres d’enseignement, le profil de sortie, le domaine disciplinaire, le régime pédagogique et il présente le corps du programme de la discipline Le comps du programme est décliné en plusieurs éléments qui sont La compétence ; Le theme ; La legon ; Un exemple de situation ; Un tableau 4 deux colonnes comportant respectivement : -Les habiletés : elles correspondent aux plus petites unités cognitives attendues de l’éleve au terme d'un apprentissage ; -Les contenus d°enseignement ; ce sont les notions a faire acquérir aux éléves Par ailleurs, les disciplines du programme sont regroupées en cing domaines -Le Domaine de langues comprenant le Frangais, l’Anglais, Espagnol et l’Allemand, -Le Domaine des scienceset technologie regroupant les Mathématiques, Physique et Chimie, les Sciences de la Vie et de la Terre, Technologie et les TIC. -Le Domaine de Puniverssocial concernant |"Histoire et la Géographie, |’Education aux Droits de 1 Homme et a la Citoyenneté et la Philosophie, -Le Domaine des arts comportant les Arts Plastiques et ’Education Musicale -Le Domaine du développement éducatif, physique etsportif prenant en compte Education Physique et Sportive. Toutes ces disciplines concourent la réalisation d'un seul objectif final. celui de la formation intégrale de la personnalité de enfant. Toute idée de cloisonner les disciplines doit, de ce fait, étre abandonnee. L’exploitation optimale des programmes recadrés nécessite le recours & une pédagogie fondée sur la participation active de I’éléve, le passage du réle de lenseignant, de celui de dispensateur des connaissances vers celui d’accompagnateur de ’éleve. Le présent document se veut un document de référence pour les enseignants de la discipline TICE. C’est une contribution au curriculum de TICE dans ’enseignement secondaire. Il a pour principaux objectifs de Y Orienter les enseignants de la discipline TICE dans leur travail ; Y Harmoniser les activités d'enseignement de la discipline TICE : Y Harmoniser les méthodes et techniques de travail des enseignants afin d'améliorer leurs pratiques pédagogiques : Consolider la formation initiale de nouveaux enseignants de la discipline TICE Délimiter la nature et les caractéristiques des TICE en tant qu’objet d’enseignement ; Préciser les finalités et les objectifs généraux de Venseignement de la discipline TICE au secondaire : Y Clarifier les approches pédagogiques servant de référence pour élaborer les activités apprentissage relatives 4 la discipline TICE Y Suggérer quelques méthodes et moyens permettant & Penseignant de planifier, d’animer et eévaluer les apprentissages des apprenants ; Y Doter les éléves maitres des CAFOP des compétences utiles a leurs pratiques pédagogiques 464 Enfin, nous souhaitons que ce document participe & faire converger les efforts des différents acteurs pédagogiques vers l’intérét de l’apprenant. A la fin du 2" cycle de lenseignement secondaire (2™ - Tle), en faisant appel aux ressources relatives Vinformatique, 'apprenant(e) construit des connaissances et des compétences hui pemettant ExploiterlesTICpourfaciliterl’accésa l'information ; Résoudredesproblémesenutilisantdesoutilsexistants. Développerunespriteritiquechez/’apprenant Développermespritcollaboratifchez!’apprenanten véalisantdesprojets : ‘Améliorerla qualitéde lacommunicationet encouragerle recoursisesnouveauxmodes : Favoriser! “autoapprentissage: Maitriserle vocabulairedela gestionquantitativeet del informatiquedegestion; Mettreenjeulesmécanismesetleslogiquesdestraitementsfondamentaurs; Repérerlanécessitéd!’uneorganisationdesdonnéespourle traitementdesinformations; Mettreenceuvrelesfonctionnalitésprincipalesdeslogicielsstandardsd’usagecourantde gestion; Mainteniretadministrerdestéseauxlocauxd! entreprise Maitriser les outils logiques de résolution des problémes dans un environnement informatique en vue de faciliter insertion de l’apprenant dans la vie professionnelle et/ou la poursuite des études supérieures. Les Technologie de Vinformation et de la communication (T.LC) appartiennent au domaine des sciences qui regroupe ~ les sciences expérimentales (Sciences de la Vie et de la Terre et Physique Chimie) ; ~ les sciences exactes (les mathématiques) KKK KKK KKK KKK L’enseignement des Technologies de l'information et de la communication viseau moins trois finalités majeures ordre : > Pédagogique, dans la mesure oit cet enseignement, permet ouverture sur les sciences, facilite acquisition des savoirs et favorise Pautonomie > Scientifique, en ce sens que cette discipline est considérée comme matiére a part entigre. transversale par analogie aux langues, obligatoire et non un choix facultatif > Professionnel, du fait que les TICE se sont imposées comme outil incontournable, indépendamument des futurs mtiers. Charge horai ll ‘Type Enseignement —————_e Coefficients Enseignements Evaluations Enseignement General 66 heures 12heures 2 Le programmedes TICEs’étalesur uneenveloppehoraireannuellede66 heurespout!’enseignement général dont] 2peuventétreréservéesal’évaluation Enraisonde02 _ heuresd’ enseignementparsemaineet 02 heuresd’évaluationparséquencepouruncoefficientde 02. COMPETENCE 1 : TRAITER DES SITUATIONS RELATIVES AUX SYSTEMES INFORMATIQUES THEME : HISTORIQUE DES TIC Exemple de situation d’apprentissage LEGON : LES GRANDS MOMENTS DE L‘HISTOIRE DE L'INFORMATIQUE Definir Les concepts de base de informatique Identifier Les reperes historiques des machines et du systéme de traitement de information Identifier Les domaines (les champs) d'application de Pinformatique Décrire Un systéme informatique Décrire Le principe de fonctionnement un ordinateur THEME : ORDINATEUR ET SES ELEMENTS CONSTITUTIFS Exemple de situation d°apprentissage Le Conseil général de Didigvi vient de doter le lycée de la ville d’un pare informatique de 50 ordinateurs de bureau. Durant la cérémonie de remise, il est apparu dans les différents discours les anots et groupes de mots suivants : systéme informatique. informatique, unité centuale. logiciels. ... De retour en classe, un éléve demande a ses camarades ce que signifient ces mots, Pour satisfaire sa curiosité, la classe s" organise pour définir les mots et groupes de mots ci-dessus et pour identifier les constituants d’un ordinateur LEGON 1 : ORDINATEUR ET ELEMENTS CONSTITUTIFS Identifier Les caractéristiques matérielles et logicielles de [ ordinateur Reproduire Le schéma fonctionnel de base de Vordinateur Designer Les éléments d'une configuration de base d'un ordinateur Emumérer Les éléments constitutifs de Punité centrale ‘Brancher ‘Le matériel informatique ‘Démarrer Lordinateur Installer ‘Quelques périphériques (vidoprojecteur. un scanner. une imprimante) LEGON 2 : FONCTIONNEMENT D'UN ORDINATEUR Décrite Le role des composants suivants : carte mére, disque dur. processeur, RAM. Tracer Le schéma fonctionnel d'un ordinateur Decrite Les differents échanges dans un ordinateur Expliquer Succinctement la séquence de démarrage d'un ordinateur Enoneer Le rdle d'un processeur Decrire Les caractéristiques techniques d'un processeur Identifier Les grands types de processeurs ‘Donner ‘Les principaux types de disques durs Décrire architecture d'un disque dur Décrite Les caractéristiques techniques Wun disque dur Identifier Les connectiques d'un disque dur Enoncer Le role d'un disque dur dans un ordinateur Decrire Le fonctionnement d'un disque dur Décrire Les transferts de données 32 bits et 16 bits THEME : LE SYSTEME DE NUMERATION ET TRANSFERT DE DONNEES (UNIQUEMENT2® C) Exemple de situation d’apprentissage LECON 1 : SYSTEMES DE NUMERATION COURANTS, Lister Les bases ustelles (2 - 8— 10 - 16) ‘Identifier ‘Les symboles des bases usnelles ‘Convertir ‘Un nombre d'une base & Pauire Effectuer Les opérations (Addition — Soustraction -Multiplication) sur les nombres entiers dans les bases, LEGON? : CODAGE DE L’INFORMATION Definir Les termes : Donnée - Information - Code — Codage — Codification Donner Les qualités d°une bonne information ister Quelques exemples de code (Binaire, Octal, Décimal, ‘Hexadécimal, ASCII, Barre...) Coder Les lettres de l'alphabet et les chiffres de la base decimale en ASCIL ‘Coder ‘Une expression en ASCIL COMPETENCE 2 : TRAITER DES SITUATIONS RELATIVES AUX LANGAGES INFORMATIQUES THEME : LE LANGAGE DE DESCRIPTION DE PAGE (HTML, CSS) Exemple de situation d’apprentissage ‘Aujourd’hui, il est facile d’accéder 4 Intemet un peu partout dans le pays. Le Lycée Félix Houphonét Boigny veut informer les parents d’éléves, les éleves et le monde entier sur les activités qu'il méne. Pour cela, le Proviseur sollicite le Club informatique pour lui concevoir un site intemet a ce propos. LEGON 1 : LANGAGE DE DESCRIPTION DE PAGE : HTMLS sur le langage HTML Connaitre Quelques regles décriture du code HTM La structure d'une page HTMLS ‘Les éléments de base du langage HTMLS Distinguer Les balises de bloc des balises en ligne (inline) La syntaxe des balises de liste La syntaxe des balises @’hyperlien Connaitre ‘La syntaxe des balises de cadre La syntaxe des balises d'images et d'images-maps La syntaxe des balises de tableau ‘Une page web contenant des éléments statique (texte, liste, lien, cadie et image mappée) ‘Constrire Un site web static Coder 10 LEGON 2: LANGAGE CSS3 : FEUILLE DE STYLE Quelques généralités sur le langage CSS La notion de sélecteur ‘Quelques sélecteurs simples La notion de pseudo-classe et de pseudo-élément ‘Quelques psendo-classes et pseudo-éléments simples. La notion de propristés Connaitre Quelques proprietés simples de texte (Quelques propriétés simples de fond Quel ques proprietés simples d’ ombre et de wansparence Quelques proprietes simples de bordure (Quelques propriétés simples de marge ‘Quelques proprietés simples de liste Eaie Du code CSS Insérer ‘Une feuille de style dans un fichier HTML ‘Modifier L’apparence d'un site web statique THEME : LANGAGE DE PROGRAMMATION Exemple de situation d’apprentissage Ce sont les vacances. Maur CP2. Pour cela, il veut réal «Bravo ! » sinon, il affiche un éleve de 1°* ‘«Désolé ! » puis il demande s'il faut continuer ou pas. LEGON 1 : NOTIONS FONDAMENTALES DE L’ ALGORITHME Definir ‘Un algorithme Définir Un programme Definir ‘Un langage de programmation ‘Comnaitre Le lien entre programme, algorithme et langage de programmation ‘Connaitre Quelques langages de programmation ‘Connaitre La structure générale d'un programme ‘Connaitre Les fondamentaux d'un programme (variable, instruction, expression. opération) ‘Connaitre La syntaxe dune instruction ‘Comnaitre La syntaxe d'une expression ‘Connaitre La syntaxe d'une opération Initialiser ‘Une variable Identifier Le type de quelques données ‘Enumérer ‘Les données simples courants ‘Connaitre La syntaxe d'une affectation Interpreter Une affectation ‘Connaitre La syntaxe d'une instruction entrée ‘Connaitre La syntaxe dune instruction de sortie "1 € veut aider en addition sa petite sceur qui passe au liser un jen qui fonetionne sur ordinateur. Les régles du jen sont les suivantes : L’ordinateur choisit au hasard deux nombres entiers inférieurs 4 strictement & 10 puis les. affiche. Il demande ensuite 4 P'usager de donner leur somme. Si la réponse est juste, il affiche LEGON 2: STRUCTURES DE CONTROLES : LES BOUCLES, Connaitre ‘La fonction dune boncle Identifier La forme (ou la syntaxe) Pune boucle for Distinguer ‘La variable : les expressions et le corps dune boucle for Eerire ‘Une séquence de programme contenant une boucle for Connaitre La forme (ou Ia syntaxe) d'une boucle while Distingner| La condition et le comps d'une boucle while Forire ‘Une sequence de programme contenant tne boucle white Connaitre Lrerreur de « non-terminaison » d'une boucle Identifier La cause de Ia «non-terminaison » d'une bouele Choisir Entre une bouele for et une boucle « while » Transformer ‘Une boucle for en une boucle while Eerire ‘Une sequence d instruction contenant ine bonele: LEGON 3 : STRUCTURES DE CONTROLES : LES INSTRUCTIONS CONDITIONNELI LES Connaitre ‘La fonction d'une instruction conditionnelle Identifier La forme (ow la syntaxe) d'une instruction «if... then... «7. alors... ) La forme (ou Ta syntaxe) Pune instruction «if... then ... else .. «/ Gi... alors ... sinon ...) Utiliser instruction «if... then. @/(si.. alors...) ‘Limnstruction «if... then ... else... «/ (si... alors .. sion...) Ecrire Une séquence d'instruction comportant une instruction conditionnelle LEGON 4 : PROGRAMME INFORMATIQUE UTILISANT DES DONNEES SIMPLES ‘Lancer ‘Un logiciel de programmation (en mode texte ou en mode graphique) Traduire Les instructions de base (déclaration, affectation, expressions, lecture an clavier, écriwre a T’écran) dans un langage de programmation (java, python ou pascal/delphi) Traduire Les instructions de contrdles (boucles, instructions conditionnelles) dans un langage de programmation Coder ‘Un aigorithme dans um langage de programmation Executer Un programme Définir Lréiat d'exécution un programme Retrouver ‘Une erreur de codage ou une erreur de programmation Corriger Un programme Produire ‘Un programme informatique traitant des données simples COMPETENCE 3 : TRAITER DES SITUATIONS RELATIVES AUX RESEAUX INFORMATIQUES THEME : RESEAUX Exemple de situation d’apprentissage Le burean des parents ¢’éleves de Dikodougou a un don des 10 ordinateurs du Lyeée municipal qui les a répartis entre ses différents services. Afin que ces ordinatews puissent échanger des informations entre eux, le Club informatique veut les relier en réseau. LEGON 1 : GENERALITES SUR LES RESEAUX, Définir Un réseatt ‘Comnaitre Le but d'un réseaut ‘Comaitre Le découpage d'un réseau (géographique : fonctionnel) Connaitre La topologie d'un réseau Citer Les types de cables utilisés pour connecter des equipments reseauxx Identifier Les équipements nécessaires pour monter un réseau local Identifier Le protocole permettant la communication entre machine d'un méme réseau Attribuer Des adresses manuellement LEGON : UN RESEAU LOCAL (FILAIRE / SANS FIL) (CREATION ; CONFIGURATION) (HABILETES [0 CONTENS Choisir ‘Un type de connecteur R45 ou BNC pour votre réseat Choisir ‘Un type de connecteur RJ45 ou BNC pour votre réseatt Sertir Un cable réseau en fonction de Parchitecture de votre réseau! Installer Le protocole TCP /IP Enoncer le role de chacun des équipements suivants routeur, Switch. hub Identifier Le protocole permettant fa communication entre machine d'un méme réseau Utiliser Les adresses IP non routables pour configurer les machines d'un réseau local Monter ‘Un réseau local de 03 & 04 ordinateurs Installer Un serveur adresses (DHCP) du LAN Utiliser invite des commandes Utiliser La commande « ipeonfig Utiliser La commande «ping » Utiliser La commande «netview Tester La connexion & distance a un PC Identifier Les cartes réseau de la machine courante Verifier La connexion au réseau ‘Changer Le pilote de carte réseatt Identifier Le debit du réseau (Créer Un groupe de travail Définir Les droits d'accés 4 un dossier partagé Partager Un périphérique local (une imprimante) COMPETENCE 4 : TRAITER DES SITUATIONS RELATIVES A L°INFOGRAPHIE THEME : TRAITEMENT DES DONNEES MULTIMEDIA Exemple de situation d’apprentissage La Maite de la ville de Toumodi veut exposer des photos historiques lors sa joumée portes-ouvertes. Elle a remis an Club informatique une clé USB contenant des photos dont certaines ne sont pas nettes, Afin d’avoir de belles illustrations, les membres du Club ont décidé de retoucher certaines afin d’améliorer leur rendu. LECON 1 ; TRAITEMENT D"IMAGES (fammeres [cones | Acquérir Une image a partir d’un périphérique Identifier Les différents formats d'images Modifier une image Identifier Les types d'images Retoucher Une photo Réaliser Un dessin en mode vectorial Realiser Un dessin simple en mode point ot bitmap Ajouter Des effets a une photo Numériser Une image Importer Des photos a modifier dans le logiciel de traitement des photos Créer Un calque de correction, Recadrer une photo Utiliser Les différents outils proposés par le logiciel d’infographie pour modifier la photo () Truquer Une photo Extraire Une partie de la photo Fusionner Plusieurs photos Ajouter Le texte & une photo Changer L'amrigre-plan d'un décor LECON 2 : TRAITEMENT DE SON (uapmeres [contents | Configurer Les paramétres sonores d'un ordinateur Enregistrer Un son sur son ordinateur Ecouter Le son & partir de son ordinateur Réaliser ‘Un montage photo Insérer Des effets sonores dans un montage photo Identifier Les types de fichiers multimédias Citer Quelques types de format de music 14 COMPETENCE 5 : TRAITER DES SITUATIONS RELATIVES AUX PROJETS INFORMATIQUES THEME : PROJET INFORMATIQUE, Exemple de situation d’apprentissage LEGON : ETAPES D'UN PROJET INFORMATIQUE Définir Un projet ‘Connaitre Le tripythique de la gestion de projet Définir Les acteurs dun projet ‘Connaitre Les roles des acteurs Définir Un cahier de charge Réaliset Un cahier de charge Découvrir La méthode séquentielle (spécifications fonctionnelles :spécifications techniques : codage : recette) Découvrir La méthode AGILE (approche itérative etincrémentale (et adaptative) Définir Les spécifications techniques d'un projet Définir Les spécifications fonctionnelles d'un projet PROJET 1 : CREATION DE SITE WEB STATIQUE Reéaliser Le cahier de charge Définir Les spécifications techniques d'un projet Definir Les specifications fonctionnelles d'un projet Eerive Le code Tester Le site web PROJET 2 : ECRITURE D'UN PROGRAMME UTILISANT UN LANGAGE DE TON CHOLX Réaliset Le cahier de charge Définir ‘Les spécifications techniques d'un projet Définir Les spécifications fonctionnelles d'un projet Ecrire Le code ‘Tester ‘Le Programme 15 PREMIERE A, Cet D COMPETENCE 1 : TRAITER DES SITUATIONS RELATIVES AUX SYSTEMES INFORMATIQUES ‘Theme : Maintenance Lecont Dépannage dun ordinateur (Matériel) Diagnostiquer ‘Les premiéres pannes d'un PC (les apes de diagnostic, les techniques de Rechercher la définition du terme recherche par HTLM zoupe (sur le net) > Rechercher quelques repéres historiques | - échange entre de Pévolution du langage. sroupe > Rechercher la fonetion du W3C, et son role de nonmalisation du langage HIMLS + Dossier contenant des fichiers HrL, | Ondinateur, Notion de site et de page web css, iavascrrpt | ClEUSB > Présenter un site web comme un dossier > Présenter une page web comme un Logiciels fichier avec extension html 4 7 edition Vintérieur du dossier (site web) aoe Notepad: NB : La notion de serveur n’est pas exigée a ce Edit, VS- nivean, L’accés un site ou page web siatique ne code necessite pas un server Emironnement de développement et detest Rechercher quelques éditeurs de texte pour le code HTML > Rechercher quelques navigateurs pour le test des codes produits Notion de balise et langage a balises > Ouvrir dans ’éditeur, un fichier HTML (index.html par exemple) > Faire observer que le texte est constitué de mot ou groupe de mot enfexmé dans Ies signes < et > qui sont parfois imbriqués les uns dans les autres. > _Definir le terme balise et expliquer 37 pourquoi HTML est appelé un langage 4 balises. Expliquer que si le code (le texte écrit 4 Vintérieur du fichier) est conectemeut écrit, le navigateur WEB le comprend et le traduit en page web qui s’afliche. > _Ouvrirle fichier dans un navigateur ‘Structure d'une page HTMLS > Ouvrir dans I’éditeur um fichier HTMLS > Identifier les premiers niveaux de balise celles quine sont imbriquées dans aucune autre il s’agit des balises Expliquer la fonetion des balises!doctype et htunl > Identifier les balises de premier niveau a Pintérieur de la balise html > Donner les principales fonctions des balise headet body > Donner la structure d’un fichier HTLS Elément de base dit langage HTMLS Syntaxes de quelques balises Site web statiqne Lecon 2: feuille de style CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES. ACTIVITES ‘TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Genéralités sur le langage CSS Les sélecteurs| Les proprigtes ‘Structure du codes css3 Fichiers HTMLS et| css3 ‘Thieme : langage de programmation Exemple de situation d’apprentissage Lecon 1 : notions fondamentates de Valgorithme 38 CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Généralités sur Palgorithmique et les Iangages de programmation Structure d'un programme Fondamentaux d'un programme Eeriture d'un algorithme Lecon 2 : structures de contréles : les boucles ‘CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Notion de boucle Instructions FORPOUR et WHILE Eeriture d'une séquence de boucle Lecon 3 : structures de contrdles: les instructions conditionnelles CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Notion d'instruction conditionnelle Instruction FOR / POUR Ecriture d'une séquence contenant ‘une instruction conditionnelle Lecon 4 : programme informatique utilisant des données simples CONTENUS CONSIGNES POUR CONDUIRE LES ACTIVITES TECHNIQUES PEDAGOGIQUES MOYENS ET SUPPORTS DIDACTIQUES Er ‘Notion de programme Ecriture d'un, programme Exceution et correction d'un programme ‘COMPETENCE 3 : TRAITER DES SITUATIONS RELATIVES AUX RESEAUX, INFORMATIQUES ‘Theme : Reseaux Exemple de situation d’apprentissage Lecon 1 : Généralités sur les réseaux: Unresean Donner la définition d'un réseau Le but d'un réseau Donner le but dun reseau Le découpage d'un | Selon les technologies utilisées, réseau (géographique : ‘ . ‘ fonctions) Intranet: le réseau interne d'une entité organisationnelle ~ Extranet : le éscau externe dune entité organisationnelle + Internet : le réseau des réseaux interconnectés a I’échelle de la planete La topologie d'un | Décrize Trois types des topologies différentes réseau, “En etoile -En Bus En anneau Pour chaque topologie Donner son schéma : ‘Domner son avantage : Domer son inconvénient Les types de cables | Décrire utilisés pour connecter . des Equipements | * Support filaire résean Le Cable coaxial La fibre optique © Support non filaire Support Géostationnaire Support Hertzienme Les equipements| angeessaizes pour monter tun réseau local Decrees differents elements 1) Les terminansx ow les stations de travail 2) Les cartes réseaux 3) Le média_— (Support physique interconnexion) 4) Les serveurs 5) Les éléments de communication interne 6) Les éléments d'interconnexion de réseaux Le protocole permettant Ja communication entre machine d'un méme réseau, Definir Les protocoles TCP/IP Enumérer Les principaux composants de l'architecture TCPIP Décrire Advesse IP Décrire Classes d’adresse Décrire Masque de sous-réseau ‘Décrire Adresses IP Privées Attribuer Des adresses manuellement Décrire Routage IP de Base Décrire Plan dadressage Décrite Types de trames TCP/IP Le ciblage Lecon : un réseau local (faire /sans fil (création ; configuration) Identifier Ie cable Décrire Les différents cables ‘Décrire les catégories de cables ‘Decrire les deux manizes dorganiser Ie cable Lister le matériel névessaire ‘Donner la procédure de eréation d'un cable croisé ou droit Configuration des IP Rappeler la définition d’adresse IP Les types de réseaux : © Les réseantx privés (ne communiquant pas directement par Internet) 4 + Les réseaux publics Cappartenant & Tntemet) Decrire Les classes de réseau et les IP correspondants Les paraméttes réseaux | Donner la procédure pour atteindre la fenétre « Propriété d'un ordinateur (cas_| de Protacale Internet ‘TCP/IP) » Windows) Partage de Fichiers, Donner la procedure de partage de fichicr Donner la procedure d’accés a un dossier partagé Partage d'imprimante | Donner la procédure de partage d'une imprimante USB Donner la procédure d'accés@ une inpprimante pastagée ‘Donner la procédure d’accés & une imprimante réseau COMPETENCE 4: TRAITER DES SITUATIONS RELATIVES A L’INFOGRAPHIE, ‘Theme : Traitement des données multimedia Exemple de situation d’apprentissage Lecon 1: Traitement d'images “Acquisition Pune Connecter lordinateur et le peripherique Lemonitorat et aide | APN, Tableau, image a partis d'un - ‘mutuelle Mamel de perphernque Effeetuer I'importation (le périphérique = APN) Televe Définir Image matricielle La technique de | Tableau, Manuel Fespose del'eleve Le an RealiserUn dessin simple en mode point ou bitmap oP * Définir une image vectorielle Realiser Un dessin en mode vectoriel ‘Décrire les principaux formats de fichiers non compressés | La technique de | Tableau, Manuel (PSD; BMP ; TIFF ; RAW) Pexpose de 'eleve Décrire les principaux formats de fichiers compresses ( Les différents formats | JPG: GIF: PNG) images Parler des principaux types de compression : ¥ La compression sans perte : zip .cab rar, ace 72. tax .gzi. ¥ La compression avec perte : jpg gif ‘Verifier la connexion entre Vordinateur et fe seanner Scanner, : Ordinatenr umériation 'image | Veter ave le scanner esten marche cela Manel “| Positionner tne image sur le scanner deV'éleve Effectuer la numérisation a l'aide du logiciel disponible 42 Définir le codage des couleurs (ou profondeur de couleur) La technique de Tableau, Manuel expose de eleve Codage de couleurs des ; images Décrire les différents modes colorimériques des images Mode bitmap ‘Mode nivean de aris Mode couleurs indexées : Les Modes RVB :Les Modes CMIN Omni GP Lemoniterat et Paide | Ondinateur: Interface de GiMP Déerite les 6 zones: Barre de mens (0); la zone d'images | ™slle IMP ; Tablean, (2) + la boite ons (2) es options de Poul actif (3): les Nene autres fntresancrables (4) et (5). Deerire Le négatif: Le rouge: Le niveru gris: Le | La texhnique de | Ordinatenr, Quelquestaitements | seuillage La pixelisation expose GIMP : Tableau classiques d'images Mamel de Televe Doiner le principe du fluage La tectinique de | Ondinateur: expose GIMP : Tablean Filtrage d'image Definir un fire Mamcl de Expliquer le lssage des images: Aecentuation des images Televe le gradient des images: Ie filtra mean Prisenter tm photomaton La technique de | Ondinateur expose GIMP : Tableau, Photomaton Définir le photomston GIMP : Tubleay Désrir le principe d'obtention Televe Définir In Stéganographie Ta technique de | Ordinateur expose GIMP : Tableau, Parlor du tatouge (watermarking en anglais) GIMP 4 Tables Principe Feleve Stézamographie Deéerire une image bitmap Convert le teste en binaire Intégrer le teste le texte dans image Récupérer le texte d'ine image Définir vn calque La technique de | Quelques expose fenilles Déerie les differents types de ealque Fe tte Parler des Manel de Ode des calques; la visiblite des calques eleve Notion de ealque : : La lnison es calques Lopacité des calques : Le mode des calqnes: masque d'ésrétage des calques organisation des calques Selestionner une image Lemonitorat et Paide | Ordinateur ‘Redimensionner me image matrcielle ave Gi sauwelle GIMP : Tablean, 0 "ze maticielie avec Gimp Manuel de Manipulation de photos | Recadrer une image avee Gimp Televe Redresser un horizon avec Gimp Redresser une perspective avec Gimp 43 Recoloriser des images Enregistrez et exportez des images ‘Déecrie les outils de sélection Le monitorat et Vide ‘Transformation de etourer ne im ‘muttelle photos see Ajouter du texte dans les images Lecon 2 :Traitement de son Dadinition de son Donner la definition du son La technique de | Tablean, Manuel Pespose deTeleve ‘Les caraetéristiques du | Donner les earactéristiques du son La tecliique du | Tableau, Manuel son ‘questionnement deeleve Les paraméttes sonores Le monitorat et | Oxdinatewr: haut d'un ordinateur aide mutuelle parleur on écouteur ; Tableau, Manuel deleleve Enregistrement de son Le monitorat et | Oxdinateur: sr son ordinateur aide muruelle microphone : Tableau, Manuel deVeleve Enregistrement de son & Le monitorat et | Oxdnatcur: partir de ton ordinateur aide mutuelle microphone : Tablean, Manuel deV'eleve Les differents types de | Decrre le son mono La technique de | Un son mono : un son (Son mono: som ne expose son stéréo: un oe Décrire le son stéréo eee Tableau, “Manuel deleleve Les différents formats | Emumerer les différents formats de son La technique du | Tablean, Manuel deson ‘questionnement deV'eleve Traitement de son “Enumérer L’équipement de base pour traiter le son La technique du | Oxdinateur ‘questionnement snicrophone haut-parleur ow écouter ‘Donner le principe du traitement du son La technique de | casques Tableau, Tempose Manuel de Veleve Des effets sonores dans ‘un montage photo COMPETENCE 5 : TRAITER DES SITUATIONS RELATIVES AUX PROJETS INFORMATIQUES ‘Theme : Projet informatique Lecon : étapes d'un projet informatique (approche iterative et incrémentale et adaptative) * Donner les valeurs la méthode AGILE Donner les principes la méthode AGILE + Enumeérer les pratiques de la méthode AGILE © Douner les méthodes la méthode AGILE questionnement Definition dun projet Donner la definition d'un projet La technique de | Tableau, Manuel expose deVélive Le tripythique de la | Expliquer les trois elements qui sont censés représenter la | La technique de | Tableau, Manuel gestion de projet gestion ideale d'un projet (dela: cout : qualité) Pespose de Peleve Les actews d'un projet | Enumérer les acteurs dun projet informatique La tecinique du | Tableau, Manuel questionnenent dePeleve Lestélesdesactews | Donner le ole de chaque acteur La teclmique du | Tableau, Manuel questionnement de l'éléve Définition d'un cahier | Donner la définition d'un cahier de charge La technique de | Tableau, Manuel de charge Vexposé de l'éléve Réalisation d'un cahier | Donner les grandes éapes de réalisation du cahier de | La technique du | Tableau, Manuel de charge charge: questionnement de Peleve Laméthode séquentielle | Définir la méthode séquentielle La technique du | Tableau, Manuel qnestionnement dePeleve © Donnez les différentes phases de la méthode séquentielle (specifications fonctionuelles ; spécifications techniques ; codage : recette) © Décrire chaque phase. La méthode AGILE |e Définir la méthode AGILE La technique du | Tableau, Manuel de Péleve La realisation du cahier de charge Projet 1: eréation de site wed statique ‘Mettre les elaves dans des situations fictives Pun client et dune startup Lejeu de role Tableau ; Manvel de Téleve Les spécifications| techniques d'un projet Les __spécifications| fonctiomnelles d'un. projet Le code Le site web Projet 2 : Ecriture d'un programme wiisant un langage de ton choix Le cahier de charge Les specifications techniques d'un projet Les __spécifications | _Mettre les éléves dans des situations fictives d'un client et fonctionnetles un | d'une start-up projet Jeu de rale Le code Le Programme PREMIERE A, Cet D PROPOSITION DE PROGRESSION mois | seM.| COMPETENCES / THEMES LEGON wok ‘SEPT ot 02 Dépannage matériel d’un ordinateur 6H Se] TRAITER DES SITUATIONS

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