Asreconet Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri 2016 TKPA Kode Naskah 319 KEMENTERIAN RISET, TEKNOLOGI, DAN PENDIDIKAN TINGGI DOKUMEN RAHASIA Hanya digunakan untuk Seleksi Bersama Masuk Perguruan Tinggi Negeri Diturang keras memperbenyak dan menjual kepada umom tanpa izin terwlis dari Kementerian Risct, Teknologi, Pendidikan TinggiPETUNJUK UMUM Sobelum mengerjakan soul, telitilah kelengkepan nomor ddulam herkas soa inif Tes Kertampuan Povenst Akadernik ¢TKPA) terri tas 99 soal Untuk setigp soa, pilihlah jawaban yang painy benar (Ab AB (C), (D) atau 8). Folislah jowaban Andy pada lembar jawaban ujian vane texsedia seswai dengan petunjak yang diberikan! ‘Anda dapat menggunakan bagian yang kosong dala berkas soul untuk keperluan envet-mencore, Jangan ‘menggunakae lembar jawaban vjian ustuk kept coret-mencore Sclama ujian berlangsung, Andu tidak diperkenankan ‘menggunakan segala bentuk alt hitung, Slama ujian berlangsumg, Anda tidak dipeckenankan smenggunakan soyala hentuk slat Komuniis Selama ujtan berlangsung, Anala tidak dierkenankan hoertanya ata meminia penjelasan kepada siapa pan 1016 Kementetian Riset, Teknologi, din Pendisikan Tinggi 8 | Kode saska in lentang soal-soal ujian, ermasuk kepada pengawa wien Setanta ujian berlangsung, Anda dak diperkenankant Keluar-masuk raang ian ‘Wafcu ujien yang disediakan adaluh 108 meni Harap dipeshatiken agar lersbar jawoban uiian tidak keer tidak terlipa, tidak basa, dan tidak robe, Setelah ujian selesai, Anda dienintatetap dudak sampai engawas sclesai mengumpulksa lernbar jawaban uj Analy dipersilakan keluar reang setelats mendapit inyarst dari penaseas untuk meninggalkan cuana. Jawaban yang benar diberi skor +4, jawaban yang Kosong dlibeni skor 0, dan jawaban yang salah diberi skor —1 Penilaian didaserkan atas perotehan skor pada setigp subtes. Oleh karena itu, Anda jangan hanya menekankan pada subies terentu (tidak ada subses yang diabuikam), 319]319 Tes Kemampuan Potensi Akademik SELASA, 31 MEI 2016 105 MENIT 90 HARI. TANGGAL UIIAN WAKTU JUMLAH SOAL, SEST 1 |. Pimpinan meminta karyawan menyerahki laporan kegiatan jika kegiatan telah dilaksanakan, Jika laporan kegiatan telah diserahkan, honor karyawan dibayarkan, ‘Simpulan yang paling tepat udalah sebagai berikut. (4) -Jika honor kegiatan dibayarkan, pimpinan dapat ‘menugaskan karyawan membuat laporan, Laporan kegiatan belum diserahkaa berarti honor pimpinan tidak dibayarkun Jka pimpinan meminca laporan, kegiatan segera dilaksanakan. Honor karyewan tidak dibayarkan berant kegiatan Delum dilsksanakan, Jka honor dak ada, kepiatan tidak dapat dllaksanakan, 2, Ketua RT 05 mengumumkan babwa pada hari Minggu akan dilaksanakan Kerja bakti untuk membersibkan selokas wlau mengumpulkan bararg bekas, Pada hari Minggu turun hujan sehingga kerja bakté membersihkan sclokan tidak dapat dilaksanaksn. ‘Simpulan vang paling tepat adalah sebagei beri, (A) Pada hari Minggu tidak jadi dilaksanakan kesja ‘oakti Karena turun hyjan, (8) Pada hari Minggu dilaksanakan kerja bakti untuk rmengompulkan barang beks. (C) Pada hari Minggu, dilaksanakan herja bakti :membersihikan selokan den mengumpolkan barang bekas. (B) Pads hari Minggu, kerja bakti mengumpulkan barang bekas dan membersibkan sclokan tidak ditaksanakan, (E) Pads hari Minggo, kerja bakti ‘Ksrena surun hujan. ® © o ® idak dilaksanakan 3, Jika orang membuang sampah di sungai, alan sungai tersebur dapat terganggu. ika air sungai meluap, daerah sokitaraliran: sungai lersebut mengalami kebanjiran. ‘Saat ini, sungai mengolir dengan lanear atat dacrah schitaaya tidak ban Simmpolan yang paling tepat adalah sebagai berikut (A) Tidak ada orang yang membuang sampah di sungai schimgea tidak terjadi banji. ‘Orang membuang sampah di sungai ctay sunged tidak meluap. ‘Orang tidak membuang sampah di sungai sehinggs air sung tidak melunp, Orang tidak membuang sampah di sungai atau air sungai tidak meluap, ‘Orang tidak membuang sampah di sungai dan ait sungai tidsk meluap. @ © @ ry 4. Semua pelajar memakai sepatu hitam, Beberapa yang. hhadir di sekolab tidak memakeai sepacu hitim, erdesarkan dua pernyatan di ais, simpelan yang paling tepat adalih sebagai berikut 5. Schagian peseita seminar adalah warawan, Serva wartawaa emakai tanda pengenal kbesus Berdasarkan dua pernyataan das, simpuan yane paling tepat adalah sebagai berikut. (AY Sehagian yang memakai (anda pengenal kbusus boukan peserta vemunae Sebagian peserta seminar tidak memakai tanda pengenal khusus Sebagiae yang memakoitanda pengenal Kbusus adalah peserca seminar Sebagian wartawan bukan peseria seminat Schagian yang tidak memukai tanda yenigenal Kusus hokan peserta seminar 6. (2) Jumlat ameningkat. (2) Pemerintah menaikkan apsh misimum regional Munakata di bawak ni yang menggambarkan hubungan pemystaan {7} dan (9? (A) Pemyataan (1) adalah peayebab dn pemyataan (23 adalah aktbat Pemyataan (2) aaah penyebab dan pemyataaa (17 adalah akibat Pormyatana (1) dan (2) adatan penyebst, asmun tidak saling beshubuneea (D) Pemnyatacn (1) dan (2) alah akibot dari dua ppenyebab yang tidak sang berhubuogen 466) Perayataay (1) ein (2) adalat aba dart sans penyebab yang sama, 7. () Buruhdi Kota X selatu mendapat kenaikan up tiap hun, (2) Tidak perma terjadt demo buruh di Kora X. ‘Manckah di Dawa ii yang menggambarcan hubungan peonyataan (1) dan 62)? (A) Pemyataan (1) adatsh penycbab dan pemyataan (2) adalah akibat Pesnyaiaan (2) adalah penyebab don perayataau (17 salah skibal Peonyaisan (1) dan (2) adalah penyebab, namun tidak saling berhubungen Peanystaan (1} dan (2) adalah akibal dari Qua penycbab yang tidak saling hertubungan Pesmyataan (J) dan (2) adalah akshat cari sua penyebab yang sana, @ @ oo) « fawan yang mengalans) PHK, e « e © o © © 2016 Kemenverian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Halaman 1 dari 14 halaman& (1) Dinas Sosial mengadakan pelatihan ‘kowirausalaan (@) Korang Tarun mengembangkan industri keeatf di wilaysh keturakannya, ‘Manakah ci bawah ini yong menggarobarkan hubungan pernyataan (1) dan (2)! + (8) Ponyataan (1) adalah ponyebab dan pemyataan (2) adalah akibat §) Pernyataun (2) adalah ponyebab dan pernyataan (1) ‘adalah aki. €€) Pemyataan (1) dan (2) adalah penyebs tidak saling berbubunan, (D) Pemyataan (1) dan (2) adalat akibat dari dua penycbub yang tidak saling berhubungan, (€) Pernyataai (2) den (2) adalah akibat dari suata penyebab yang sama, 9 (2) Petani teba tidak bisa menjusl hasil beminya, (2) Teqjudi penarsbahsn jenis tanaman pertanian, ‘Manakab di bawab ini yang menggambarkan bubungan pemyataan (1) dan (2)7 (2) Pemyataan (1) adalah penyebab dan pomyataan (2) adalah akibat (8) Pemyataan (2) adalah penyebab dan pernyataan (1) adalah akibat (©) Perayataan (1) dea (2) adalah penyebab, namun ‘Udak saling hernabungan, (D) Pernystaan (1) dan (2) adalah akibot dari dua penyebab yang tidak saling berhubungan, <2) Pemmyataan (1) dan (2) adalah akibut dari suats penyebab yang sama 10. (1) Risiko orang terkena infeksi soluran pemapasan meninigkat, (2) Semakin banyak orang bersepeda di kota, ‘Manakat di bawah ini yang menggambarkan hubungan ppernystaan (1) dan (2)? 4) Pemyataan (1) adalah peayebab dan pernyataan (2) adalah akibat (8) Pemyatsan (2) adalah penyebab dan pernyetaan (1) adalah akibat (6) Pemyataun (1) dan (2) adalah penyebab, naman Aidak saling bermuhungan, (©) Pernyataan (1) dan (2) adalat akibat dari da penyetab yang tidak suling berhubungan, (6) Pernyatoan (1} dan (2) adalah akibat dari suata penyebab yang sama 11. Scorang mabasiswa melakukan pereobaan taboratcriurs pada makanan jenis hiskuit, molen, pia sus, dan tart luntuk menguii persentase kadar lemak. Melalui perecbsan terscbut terbukti biskuit memiliki kader lemak lets tinggi dibanding sus. Tart memiliki kadar lemak lebih cinggi Uaripads pis, naman Tebih rendeh daripada sus, Molen memilixi kod lemak lebih tinggi eripada biskuss Jenis mikanan yang mneneenpati uracan ketigatertinggi berdasarkan persentase kudar lemaknya adalah (A) biskuie ue (2) olen (© pia 4 (0) sus ® an “ araun 319 12, Iby mensnam beberapa bunga di halaman eamabnya, di amturany mela, anggrek, mowas, dahlia, kamboja, tulip, kenanga. dan Gamboyan, Jika tak aca bunga ‘mawar, dablia dan anggeek tidak boleh ade. Bunge kenanga dan kamboje harus ditanam bersama-saim. Sika tidak ads anggrek. tidak boleh ada melati dan tulip, ‘Bunga flamboyan hanya dapat ditanam jika ada meta Hart ini ibu mengganti bungs flarmboyan dan karaboja yang layu. Bunga yang masih tersedia di taman adalah (A) mawar, dablis, clip, dan fsmmboyan €B) mawar, dahlia, anggrek, dan kenanga (C) mawar, anggrek. tulip, dan Ranihovan (OY angerek, tulip, dablia, dan mawar CE) anggrek, talip, mawar, dan dabia 12, Ibu guru membagikan buku untuk Lima siswa berprestasi sesuai dengan buk favorit mereka. Hanya terse sats bbuah untuk sot jenis buku, Berikut ini adalah jens bbuke Favorit tap siswa. Tita menyukai kamus dan buke ‘agama, Sinta meayukai buku sains, kamus, agama, dan sustra, Reni menyukai buku agama saja, Qila menytakai buku agama dan sastra. Putri menyuksi Baku sains, agama sastra, dan sejarah, Buke yang harus diberiksn kepada Tita adalah A) sains @ kaemus (OD agama (0) sastea CB) sejaral 14, Sebuah biro pesjaanan menawatkan tiket untuk Lima tuyjuan wisata. Bapak membeli tiket untuk Sima anaknya dengan satu tujuan wisata masing-masing. Berikot ‘tujuan wisata yang ingin didatungi tiap anak, A ingin ke Yogyakarta atau Lombok. B ingin ke Yogyakarta, Lombok, atau Bali, C ingin ke Yogyakarta, Lombok, Makassar, atau Manado. D ingin ke Lombok tay Padang. E ingin ke Padang, Lombok, Yogyakarta, Manado, tteu Malang. Agar tidak ada yang berkunjung ke Son yang sum, Bupak membelikan A ket ke d "Yopyikaria (®) Lombok (© Manado (> Padang, Toe ay (E> Bali bop ke Ae \ a Ne fF m a AS ” ‘© 26 Kementerian Riset, Teknologs, dan Pendidikan Tinggi Halaman 2 dari 14 kaleman5. 0 Q,R, 8, 1.0, Vy dan W adalah siswa yang akan WAHAB LA, tengikotl pembinaan olimpiade sains dar: tiga keles wl bred, yuitu X. XI, XI, Setiap Kelas diwakii olel 2? : tidak letik dari tiga orang, Setap orang menpikuti dua wa bidang pembinean di antara Matematika, Fisika, Kimi, 6 ddan Biology, $ sanwa Kelas X1 dan tdak mengibut is pembinaan Maremauiks. Sis Kees X manga Pon U9 1 9 ga, 39.6, P ovengikuti peminnan Biologi. T dan W bukan siswa GW Sari Kelas yang Sarna dengan S. R mengikut pembinaan (ey a0 ‘Matematika dan bukan siwa Kelas XII. V buku siswa Kelas X! daa tidsk mengikust (or 2 sisiva Kelas X1 mengikati pesbinaan Kin (0) 7% mengikuli Bivlogi, Semus siswa Kelas X11 tidak SE) 102 rmengikirs pembinean Fisika, Jia diketahui 28. 2.8, 15,5,20.15, 17, siswa yang mengikut: pembingan Fisika. kombiniasi (a) 22 yang BENAR adaloh ‘B) 4 A) P- Kelas X » Kissia - Biologi oa (5). U- Kelas X- Fisika - Kiria i) 82 (©) R- Kelas XI Mstematika - Fisika (©) 68 (B).Q- Kolas XI - Eisika - Kimis 24, 20, 22, 20,24. 22, 28,26, (EDV Kelas XI Materutik « Kimia wR (8) 20 6. dik & adalah bilangan bulat positif genap yang babi 2 ther etn nol a {Ad > 18h (0) M a) 2 88 ©) 38 De 2s. dota ag © om ne) era ws : 17, ike > hy dnb = 96. aa a aal Oe IN () =36 0 26. Data basil penjusdan rata-rata setiap bulan sebuah tke © 3 sah ea er ce) = ¥6 hhanduk 23% 1% Jha # dh pan ba posi eb e oye at tga IDAK a og a a R< Sc P, maka nila torkecil dari R— S + P adalah, mi t oF a ‘ala ols © i is pro al manana fs a dua kali fipat untuk handuk dan jaket, herapa besa total (oa ‘keuntungan yang dipcroich woko serba ada tersebu? 2 eee 1, Sha 2 dann ata ern yng (© seme Tak ep (© an tom ©) os ita a =) 65 juta (C2) n 42m ck (2) 65 ju wet 2 Jka y « 2p dan p adalah bilangan gan antars 27 dan 30, maka SO%y ~ p= (a) 0 < 80% — pei (@) 05 S08y—pel (©) 06505 p 3 @) 3x03 ve Jika grat fangsi y= x2 — (9 + a)x-r Sa diperolen dati sraftktungsi v— <2 —2e 3 melalui pencerminan terkadap emis = 4, maka a a7 ws 3 @ -5 7 54, Tujob finals Jomba menyanyitingkat SMA di suata kota brasil dari 6 SMA yang berbeda eri tas empat pia slug anita, Diketah satu pria dasa wanita eras! dari SMA "A" Jka urwan tampil distur Dergamtianantaa pia dan wanita sera finals dai SMA, A" tidak tarpil Beeuratan, maka susunan rata tamil ‘yang mungkin ada seharyak tay (S108 @ ) 6 @)s Batay.r > 50, 39 Sha flu) 84 2a b dan gts] —2he 2. sone 4f(0) = 3g(1), maki da Sb = ws o1 wo w=! @ 3 Jka fuogsi f mempunyalinvers dan grainy berupa saris ors dengan gradien post vera meinen fn-ry~3 ry w = 3, maka ft) ® © @ wn a Pada wapesium saniakaki ABCD. 0 saya dengue 7D, AB = Zou, dan CD = 1 cm, sort ik Af teletak dh CD dengan @M = BC sepedti pada garbae. Like las segiempat ABMD adalah 6 em, maka Kelling trapesians ABCD adsl. w % 35 (0) 28 @ 3 © Bil Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Hatearsan 7 hard 14 atone39 5S? Dalam suacu elas terdapat 23 siswa, Raga-rata nila, ‘59, Juka semua solusi sistem persainaan linear dt via tpant Matematika mereka ada 7, Tecdapat hanya 2 uc ty =3dana y= $ salah beens posnil, make ‘tang memperoleh ste sams yang mierapakan mia ) leael tering clan hanya Vorang yang memperolh vil eee"e ferondeh, Retro ail meveks herkurang 0.1 jk beast semua mili eeingsi dan nisi trerdah dikeluarkan. Sika 2s Sein nai ersebur herapa bilangan eaeah situ angha, © a» nuk jampagan daa mila yang mong adalah 1 we ws @s 24 for 4 east © 3 6, Semmua bilangan real yang memenui a= 2! «42-4 we dala SA, Dik f adalah Songs Rada dengan (a) 1S -Datane >? FG) dan f17} 10. Bika tiny tka (8) v 1 Too () ve Data 1 w2 2 3 oa ws Toky | digurakan wreak menjanedh sont nomar 61 sampas dengan 65 ow (1) Kearifun lokal dapat dipandang scbugai ideatitay bangs, terlebih dala keateks Indonesia, yang nigmangkigkan earn Jokad hertransfovinas sceara Tntas buday'a yang pada akhimgs molabirkae nila budaya nasional, (2) Di lndenesia kearitas Lokal ‘ula hlosotis dan pundangan bidup yang mewujud datam berbagat bidang kehidupan., seperti tata ail sosil da chon sasitehtur, keschatan, dan saa lingkungan, (3) Sckadar contoh, kearfan Tokal yang bertumpu pada keselarasan alae telat senghssitkan pondopi dul arstvktur Jawa, (8) Pendopo dengan konsep eugng terboka, mteyuntin vecthisi dan sirkulas wear ‘yang lancar tanpa perl penyeuk udara. (5) Pendope adalah salah sata contoh bagaimns Kearitan fokl warisan svasa larnpau telah ‘icnsberikan kepual Kitt konsep arsitektur yang fega, nyaman, dan hemat ences (>) Kearitan Jokal dalam wad gotong royeng juga kta kenal di warung rakyal seperti wartey. (7) Di warung tersebut cliprakiikkan penggiliran penygelolaan warung Schaal implemeniast nila! gotong rayong, dalam rata sosial dan okopornl, (8 Hl its ‘ember peluang kerjs dan peluang moneari nalkah hagi kerabat dan watga sekampung. (9) Konsep itn adalsn sab satu kearifn, fokal wansan masa lampau yang masih dibeslskukaa oleh sebsgian masyarakat di Indonesia. (Diadaprsi dan huypbadanbahass kemalkbud go iVamanbabssivaytikel/1366) ‘ol. Apakab yagasan uiama paragraf Kedua teks dias? (63. Pemystaan mana yang TIDAK sevuti dengan is teks Sh) Warteg sebaga conto Keaifan Tol di hadonesta as! (3) Koatifan gotong-royong dalam pengetolaan wane {AD enitas bargsa Indonesia dapat vereujad dala <0) Prakik pengaitiran pengelolaan warung bagi warga arian tokal (6) Kesnfun losal mach diberlakukn ada sega (©). Wujuelyotone rovang pada measyarakat Indonesia ee = (2) Keurfan tokal sehaya worisan masa arspat (6) Pendopo sehogai arsitektur ass mierupakan ently (62 Pad kalimat nome herapa kesilahan penggunaan tad kearifur toa “ Aa desman? (B) Keartan loki adslan fosofi den pundangaa fk wt suatu masyarakat. we (B) Lega, evaman, dan hema energi merupakan wujud ce 3 carifan loka wd (4, Kata aps yang dirajuk ole kata de pas Kalin ke?! oe GQ). Peluany key dan peluang amen nals {B) Praklik penggiliran pengelolwon warung (CP Implementasinilai gotong royong (D) Nidgi-ilaé dalam tata sosial dar ehowonsi (2) Warteg sebagal wrung rakyat © Hib Kementerian Risel, Teknologi. dan Pendidikan Tings Harmon Saloni 14 fare#5. Apakal kelemhan yong ada di dalam paragrat ke-1 teks stata? (AD Kato cata pada hadinaat (1) vk tepat 8) Kata lose pada kali (2) tidak tept (©) Kan sruedar pads kolieat (3) tidak tepat AO) Kato venritas pada kalimae (4) tidak tenet CE) Kea sedadad pada Kalimat (3) tidak tepat eho 2 diguanatiun wit mw njawed goat nemnnr 66 sumpal dengan 70 eks 2 (USetual studi menunjukkin babwa anak yang dibiusukin mendengarksn cetia sejak din dan dikenulkan deagan keblusca: premhaca menniiki perkembangan jaringat ovak yang lebih awl, <2) Sebaliknya, anak yang tidak dskenatRan denpi kedignaam ‘membaes memitisi perkembangan yang kucang pada jaringan tersebut, (3) Anak-anak halice degen etme tua var natin ‘rembacakan bub uni mercka mengaiarn pesbedsin perika dan prestos: akademik dengan ansk-anak sens erate Wr Sa ceriderume pai dalam merhacakan buku. (4) Menucut sebuah stuc baru yang dterbitkan dalam jucnal Pediviesrs meneunakan Pperbedtaan yune jaya terjade pada akties ofak anak {S)Peneb mengomati perubatan dkuvitas ofak anak-ank usa 8 samp Uengan 5 tahun yang mendengrkan orane 1 enibacakan pik metal ycamer ota yong disehutfnrtiona magnetic resonance inaging (FMRC. £6} Orang toa het Petayaan tenting berapa banyak mereka membacakan cerita untuk ank-anak sera seberapa sering mnelukuketn Kemtinikes 71 Para penclits melinat batwa Ketika anak-anak sedaig mendengurkan orang tua berccrita, sejucalah dactah di agian kit ote twecjadl ebib okt 48) Ani adalah drat yang wekhat dalam metnanam arti kata, Konsep dap meemor. 49) Wilayah ota ink ug imcoyaat aif Kecika anak-anak bercerita ata membaca. (10) Pada stud ia; menunjubkien buna perkemnbangan dail ini chet Pads osia yang sangal muda, (11) Yang fee enavik adalah bagatmana aktivtss ota di wilavat ini lebih siht k pada unak-unok ‘ane ering many zemar membees. 12} Menubacakan bukte unk ak membancu perturb jenguniungkan anak di masa depan dalam lal Kebiesaan niembuca, (Disdapeas: doth uipfneatth kompay comieacl/201 60210711 38500623 Membacakan. Buku: Meningkatkan.Kinerj.(tak Halit) mesh (6. Apa jucal yang teat ok Teks 2 fersebut? 69, Apa simpulan teks tersebut? (A) Pengenalan Kebiasaan Membati sejak Dini (AY Anak-anak yang belajar membuew pala wsin 1S 68) Bata dan Kebiasaan Mendengerkan Cerita tahun akan mempercepat peckerabangan oisknya (©) Pembiasaan Anak dalam Mendengackan Cerica {B) Semakin aval Kebfacann membaca buh iperkenslkan, semakin aktt alk atsk ekerja CO) Anatk-amak yng mula helajaeieraca jak bolita akan menjaus anak-anak yang oak kisnya (D) Peningkatan Kinerja Olak melalui Membaca () Peran Orang Tua dalam Membacakan Cerita 67, Kalienat manahuit yang TIDAR etcktif dalam Teks 27 Ichih abt, a) Van? (O) Kebiayaun mendenyarkn cerita dan taenthaca soph (8) én sia balita berdampak posit? untuk perkemtbangin () Fain tak. (D) 4 don 10 (5) Olak kind bertynggumg java torhadap proses emahaman set kata dan konsep. 20, Ape gagesan utama yang tepal nick nacaerat selanjatnya dag teks tersebic?™ (AD Tyjoan membiasakan anak menybac cerita soja usiadio ¢B) Siregi penerapan basil penelisin antule pendidtikan ansk (0) Faktor-faktor yang dapat mendorong pak gen membace GF) S da 12 68, Bagaien aw fubungan isi sntarparagraf dislams Teks 2? vagraf ke-2 eremsparkan simputan peneliian yang dibahas pada paeagraf k+l Parag’ ke-2 memerinc) teruan penolitian yan, Atipaperkan pads paragrat ke-1 (0) Pausgrat ke-2 mermapsskan perbedaan perilakw ‘yang dibshas pada paragraf kee] 5) Monograf ke-# memaparkan penetitign eehadap (D7 Manfast kebissaan memshaea dan mendengeckan ‘haba yang diutaikan pada paragras he-2 ‘etita pata anak (8) Pacagraf Ke-1 memaparkan hi! penclitin yang. © saan membacs dan mendengurkin ceria pds divraikan pads paragrat ke-2, © 2016 Kementcrian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tings Halaeraasy 9 art 14 bach3 Fev 3A can 3B digurakan untuk meryawuh sal nomor 22 sampai dengue 25 Tek 30 (1) Tronsporiasi cepet massal ouenjadi Kehucuban mendesak di kota-kots besar di Indonesia, terutemia dh Pulaw Jawa, yng Pendedukny's kian padat. (2) Keberndasmn angkutan massa di salah satu negeri padat penduilak iw tidak hanya ioemenu pperpindatan orig dan harang berjumlah besar dalam wakty singkal, (etap igs memiacu pertumbuhan choo. (81 Di Kota Jakarta, dalam beberapa tatun ke depan,ttansportasi massal dat cepat akan ditingkatkan dengan transportasi cepat massal (MR) ‘dar keceta ringan (1 RT) yang kini dalam proses pengerisan konstruksi. (4) Pola serupa dikembangkan ke kolo satclt di sekitarns 9 lengua daya tempub 100-150 kilometer per jam, (5) Untuk jorak relatif jah, perly Kereta dengan kecepatan lebih tinge, 2-3 halt Utharuingkan kereta konvensiomal. (6) Pian yang tepat pun jatuh pada kereta cepat hertenigalisttik yang camah lingkungan, 1? ‘Ada sejunalals Keungeun surana transportasi itu, antara lan kapasitas dan kecepaan angkv, etisiensi bahan bak, da polust educa yang ditsmbulkan rend. (8) Setidaknya ite klsim yang dimuncatkan pada teknologi Kereta cepat pilshan peencrinta Indeomesie UDiadsptasi dar: harian Kompas edisi 8 Februan 2016) ‘Teks 3B (9) Sara anghutan cepat massal akan masuk ke Indonesia untuk menghubungkan Kota Jakarta dan Bandung. (10) Fembangunan struktur jalanaya, yang dikeryakan konsorsiom Indonesia-Tiongkok, sejaut 142 kilometer dan Halt, Zakaeta, spy ZTegaluac Bandung dijadwalkan tiga tahun. C11) Masuknya kereta cepal Tiongkok itu ke Indonesia, sepestiyaoe diheritakan Reenter, stulub melalus sewindy riset dan pengembangan kereta cepat. ((2) Kereta bwatan Tionpkok CRH melesat dengaa keccpatan 3X0) ‘ealjam, (14) feu tebih cept dari taju Kereta TGV alik Praneis, Siemens Velaro German) dan Shinkansen (Jepang) bertueu-tari 309. $50, dan 430 knvfjam. 114) Cotuk mencapai Kecepaian ity, ditingkstsan aerodinatnika Kepala Kereta, yang tetinspitas: bent kepata roket China Long March yang menyerapai peluru. (15) Dengan model serodinanas, hambatan wlara menjadi animal ekin pa ditukung oleh tata letak Komponen dalam Kereta. (16) Faktor lain adalah sienekan bubot Kereta dengan sen awa slurun ingan dan Kut untuk konstruksi hadan Kereta, pengembangan sistem traksi penggerak roda, sistem rem cukran, dan konstevksi roxta sil. sera jarak rel iehur. (Diadaptas: dae: harian Kompas edisi 9 Februari 2016), 7). Apa mnsiona kata konvencional pad kalinat (5)? (A) Kure (2) Teadisional ce) Crow (0) Keténggatan (£) Tidak canggits erdasorkan isi Teks 34, kepada siapa pemulsberpihok? (A) Pemerintah Indonesia (@) Masyarakat umum (©) Penduack kota besar (0) Teknlogi kereta vepal massa) CE) Pengguna angkatan massab 7. Apa perbedaon tujuan penulisan Teks 34 dan Teks 3B? (A) “Teks 3 memgpatkan keberadasn angkutan cepat mmassal yang dibutyhkan; Teks 1 memaparkan kecanggiian angikulan cepat massal berupa Kereta, (BD “Teks 3 menguraikan angkutan cepa massal berupa kereta, Tehs 3B membukukan masaknya heceta copat China yang cana. “Teks 34 memaparkan kchultuhan angkutan cepat massal, Teks 3B menjelaskan eneana pengadaan angkutan cepat massa (D> “Toke 5A menjelaskam klaim kereta borencrei fintik yang rawah lingkungan; Teks 3B mieiabuktiken ‘ecungpihan kereus cepat massal Tiongkok. (2) Teks 2A menceritgkan riwayat kebutuhan Kereta epat bassal di kota besar Indanesia; Teks 33. monguraikan syarat dan Retentuan kerets cepa ass 74, Infoomasi apa yang ada dh dalam Teks 3), tetapi FIDAK ddimuat cl dalam ‘Teks 3A” (AY Revepatan angkutan (B) Keunggulan kereta AC} Tipe erora cep {D) Kebutunan tanspartasi (6) Dampak teansportasi massat 15. Apa kelamatan isi Teks 3 dibundingkan Teks 387 (AY Tek 3.\ tidak memerine! spesifkas: perbandingsn eereta copat nasa (8) Tes 3A tidak memuat opin penulis censang alison parilihan kerota cepa. (CD Teks 4 tidak memust daya compu per jarm keteta cepat massa (DD “Teks 34 tidak menjelaskan meagapra pemilihany teansportasi cepat massa tepat. CE) Teks 3A tidak mengraiksn ka Tan eansportast dan perumbuhan ekenores, (© 2016 Komenterian Riser, Teknologi, dan Pendigiksa Ting Halaman 19 dari hetamanEr) uy ‘There have been a number of differences in the way Geography is now to he approached in the National Curiculum. Teas evaded lat there would be a renewed emphasis on spatial knowledge, as well as che human and physical processes. This should cover some technical procedures such as using grid references. There should also be a renewed commitment towards the concept! fieldwork and the use of maps, as well as writen communication Dealing with geography, thc National Curriculum inctades certain toples, but not necessarily how they shoul! he taught, For example, the focus at key stage { is developing kaowledge about the United Kingdom and the world Students should stady certain facts such as the world's seven continents and thei locations. They should be whle 1o name and identify the four countries and capital cities of the UK. Trips to London may include extra-curricular education that van aid student's nnderstanding of the Unsied Kengdom. ‘They alse should be able to identify season weather patterns, identify bot and cold arcas of the wort. and use world ‘maps and globes to identity the UK and other countries and oceans As they proprens to key stage 2, students are expected to extend their knowledge to include Euro 8 well as significant human and physical features, They should be eble to identify the position of ‘and other large features ef the world such as the Tropies of Cancer and Capricom Students at key stage 2 should study more physical geography including the climate zones, biomes, and features such as volcanoes and earthquakes, Traps to destinations such as Iceland could encourage further Jearhing about some of the world's physical peography, There is a huge emphasis on geographical skills a this stage. Stusemts shoutd be able to use the eight poinis &! ‘compass, four and six-figure grid references and keys on Ordinance Survey maps in order to develop their know eile (Diadaptasi dash hip//wrw edacation-today vo uklindex.phpfoverview-of-he-updsted-national-cucriculum-tor-geagraphy/+ Nexth and South America tude, longitude, the Equator 76. What is the topic of the passage? 78. According to the passage, key stage 2 focuses more on A). The at of teaching geography (8) “The world’s physical geography GBD the Tropies of Cancer and Capricons (©) Topical approacies in teaching Geography (8) broader geographical abilities <2) Ditferent strategies in teaching Geography {C) patterny of climate change (E) The geographical opie in the National Curriculum (D) geographical physics 77. ‘The word seusonat in line 9 in the passage means (2) the tip to leeland CA) serial (8) cyclical 6c) current (D) regular (E) situational Over the last wo decades, the use of [CT has been an important ‘opie in education, On the one hand, stiles have shown that ICT can enhance teaching and learning outcomes. For example. in science and mathematics education, scholars nave documented that the wse of [CT can improve students’ conceptual uederstanding, problem solving, al team working skills. Consequently, most curriculum documents state the imporance of ICT and encourage school teachers use them, However, reachers aeed to be specifically trained in order to integrate ICT in their teaching, ‘Schools axe known to be resistant 10 innovation and change, However, the spreud of ICT is beginning. to affect how teaciers {each One of the current issues about the use of ICT is how itis integrated into the curriculums. The curriculum documents prosige ‘uguments for inteoducing ICT in the school setting. Therefore, schools expect that gradiates from teacher education programs have reasonable knowledge of how to use ICT, However. this may not be the case because most current teachers’ pre-sersiew Preparation, and subsequent in-service courses were designed by using traditionsl educational technology and settings, Thus, the Participants ia these courses ate not familiar withthe processes, iceraction pattems, features and possiiliies af waching learniag processes besed on ICT, ‘This issue becomes complicated because the students’ thinking skills are often weak. Also, they typically lack information literacy sklis although they were bom in or alter 1982. in audition, they belong to the “Net Generation”. Perthermoce, they are aveustomed to operating in a digital environment for communication, information gathering. and analysis. The prablera is that ‘students do not have 10 understand how their usc of technology effects their habits of learning, Effective development of pre-service teachers" ICT proficiency does not seem tw be a dict process, but is the ope asking for « ccrctiul, complex approach, First, a needs assessment is important to find out what ICT skills and knowledge teachers need st schoals. Second, designers of teacher education programs should know the pre-service teachers’ perceptions af ICT and thelr attitudes toward ICT integration into curriculum. Third, teacher education programs need to consider the tw typi arguments Uist suppont the ICT use in schools, ‘Diadaptasi dasi up-sfwwwcj) cafindex, phplejlvariclerview/498/229) © 2016 Kementerian Raset, Teknologi, dan Pendidikan Tingpi Halaman 1 dari 14 halaman319 79, With he stoiement “One of the current issucs about the 81. The assunsplinn the author has about teacher education use of ICT is how its imegeated sata the ewncul um.” in proguatas is that line 7, the author intends to {A} the programas have introduced a reasonable (A) emphasize the need for teachers with good literacy knowledge of how to use ICT in technology (8) the programs have leund out what ICT shilly and (G) explore the reasons for including ICT in the ‘knowledge the teachers need curriculum document (C) the programs have given mate-tals related to the (©) explain the curriculum documents for CT pre-service teachers’ perceptions of ICT introduction im education (D) the preyrams were still designed in relerence to CB) swe tia Somes iho andy hae ood ional cduestona eng ad sets knowlege of using IC 2) the progears have participants wo ane tailier (8) show that ceacher educstion programas have been with the processes of technology-medtated sunning expec ICT cuciculomn locational wancoctio 80. The author's ilea ofthe relationship between the use vf 82, Which lines of the passage ilustiate the ideal ICY ICT und leaming outcome is analogous with. teacher education progeanns mast eflectively? RY vitamin health @ 4-5 (2) speed ~ aeroplane @) oo (0) harvest - irrigation () 1-6 (2) eetiphone ~ crime go) 16-0 (B) books ~ intelligence «e) 17-20 ‘Global warming can seem tow remote to worry about, or too uncertain. Watnings abot el iconinentalist scare tactic, meant to force us out of aur cats and cramp our lifestyles. However, asthe world from Ateska to the snowy peaks of the Andes is heating up righ now and fust, global warming is mot just something made-up, Globally, the temperature is up 0.3°C over the past century, but some af the coldest, miosl remo spins have 3 warmed much moze. ‘The results are not pretty, Tee is melting, rivers are running dy. nd coasts ure erecing, ¢nreatenun2 ‘ommonities. Flora and fauna are feeling the heat, too. These are not projections: they are faets oa the ground, The red question is “How much of the warming ts our fault”. For conturies we have been cleacing forests and burning coal, oil, and gas, pouring carbon dioxite and other heat-tapping gases 4m the atmosphere fester thar. plants abd oceans can saak them up. The atmospheres level af earhon dioxide naw is higher than it 10s been for hundreds of thousands of yeurs, Then, we're now geological agents, capable of affecting the processes that determine Timate. Consequently, we are piling ext blankets on our phinct Human activity almost cerainly drove most ofthe past ventury’s warming, «landmark tegont trom the Uaited Nations ntergoverimental Pane! on Climate Change (IPCC) declared in 2001. Global temperatures are shooting up faster that at uny other time in the past thousand years, And climate models show that natusal forces, such as voleanie eruptions and the slaw lickers ofthe 15 sun, cannot explain all teat warming, As carbon dioxide continues € rise, so will the mercury, The IPCC projects reported thatthe climate will rise another L6°C 18 5.5°C by the end of this century. But the sarming may not be gradual beeause the records of aucieat climate stazgest thal the plane: hhas a sticky thermostat. Some experts ear roday’s temperature rise could avcelerate into a devastating climate lurch ‘Ths changes ate happening largely aut of sight, But they should not be out of mira because they aie omens of shat is un stove for the rest af the 20 planet (Diadaptast dat hep: //agm.nationalgeographic-convaxnvO4O9/Ceatuel/ pate change ca sound Tike an en 83, Paragraph 7 implies that (A) burming forests toree plants and oceans to soak up igsses inthe atmosphere (8) ionmediate effects of global warming are more cebservable (€) the warming on cur planet das heen existing for thousands of years €D) clitvate change isthe paramount factors of lobat warraing (E) the occurrence of globat warening is duc 46 mam and -knalagi. dan Pendidikan Tinggt Haclaram 12 dari H4 hates10 319 4, Which of the following is Hi festaternent af the sentence 85. Which aF he follow obviously shows the author's “Warnings shout cbmate change ean sound lke an bias! environmentalist sea acti, ean ta fore ms ut of (A) Plora aad fauna re feeling the beat, too ‘vr cacy and cramp our lifestyles” in ines 2 (8) As carbon dioxide continu tris 90 wil dhe 8} Climate change ian espa ste that mercury encourages people t9 sel their cars. (©) Kees ahi, avers ate running dey, and enast (2) People have to £0 ott oftheir ears when eroding eovigonmenalist pve warring at eno {D) Global warming can seem ton ‘este 19 wory imate change out oF eo uncer (©) Favironmenalists marvate people to he aware of (2) Glohal terperatres ate shocting up taster thas ut seitny ott of eas asa new lifestyle in this emate any ater ime inthe pst thousand years change ex 86, In presenting the idews, she author starts by: {(D) Climate chonge is a wamiing issued by thine who (A) giving warming with eves xtnies sate forthe envirnamiest to mike pepe change (2) providing some facts eoncteded with a theory the een este (©) comparing the imate deyeee with sever cnes AE) Climate change is a warning fer environmentatists, . &D) quoting the dens from experts followed by examples (2) prescating a view fallowed hy an expla ‘o tind » beter tactic in changing their outed styles in using cars, According to the atest New York Times poll, most Amioticans ure troubled by perfornsance-eahuancing digs. which they believe are Widely used by the nation’s athietes, The publiv Believes that professional athletes in major American spurts leuwwes une ‘roids 16 a greater degree than American Olympic athletes do. Bul the prospect of achievernent tisough illic vagacs in te Winter and Suinener Olympics is more troubling. Also. younger Americans are much less troubled by drug use in sports and believe iv be ‘move widespread than do Americans sige 30 and above Alice recent revelations about the use of pertormance-cnhancing drugs in football, baschal and traek and fie, 43 percent ot shone polled said dhey believed shot ut Least hall of profe sions aubletes in the United States use steroids. In caruparinop. 18 pesvent bf Diese surseyed said they believed that atleast half of American Olympic athleves use banned perforinarce- enhancing substances Waile 61 percent of Americans said they Were bothered by the use of steroids among professional athletes. 7S perce sl they were cencerned about the use of performance-enhiancing drugs among Olympic athletes, This response seemed to be based partly fo the ideal hat American Olympie spons ute purer than professional sports, and on the widely held belief that Olympiv ales are sti] amateurs. “The Olympics are pure and clean,” Jason Munnino, 32, a tax assessor. sad, "We want these kils ta he all an the some playing field. A Jot of these kids are trying to make a naane for themselves porely on their athlete ability, aml they ase not getting high-allar comeacts to perform. They ate performing aut of pride for the country and out of pride for getting 4 yold medal 4n Fact, the Olympics have been open 1» professionals since the late 1980's, And wost of the drug scandals in receat years have involved sports related to the Olympics, (Dioulaptasi dari hitg:sAaw w nytimes.com/2003+12/16/sportsvothessportsl 16S. howl NY What is dhe author's atitudle towards the topic vf the ussge” fA) Tolevamn () Unhappy (2) Worried 4D) Critical CE) Unenucerned 88. ‘Te pararaph following the pansy about 6A) drug use by Olympic athletes {B) he opinions of young people und those above 30 (0) what the surveyer thks about droy use (D) what ie being cone soul the problem CED wht the problems will Jead ta vil Uikely tale 2016 Kementenan Riser, Teknologl, dan Pendidikan Tinggi Haleonan 13 dari 1 haar129. Which ofthe flowing i the best summary of the assage? w ) o e seat Americans are worried about the wide spread axe of steroids among athlotes and chey believed that peofossomat athletes used more drugs them ‘Rmerican Oiyeapie athletes Lo, but the fac tht the fatter make ave of drugs made many MOFE ‘concemed. Sing Americans are worsied but he fact that nary professional American aletes were USM dUnugs: however, they did nox think that Oly Die “tnjetes uved steroids because they were ROL TAYINE for te money but for their county. Some Americans are bothered about the wide spread use of drugs among athletes, both Jrofeigna ang Olympic athletes und hey Believed fhe later should not he taking the drags. ‘Rnhough many Americans believed that at lest tlt ofthe professional athletes used drugs they don’t believe that OLyrapic athletes use them tpoeause they are sill amateurs Rowe Americans are worried about the wide spread ve af drugs among professional ax well as national shwies because they believe that all atbites should keep sport clean. a9 90, Based on the passage, many American ables w® ° © oy © Sse profesional nd arate. wil Be dsqeslie “f drups tests are done stringently ‘ould net be able to achieve what they Reve rehieved if hey had taken Grugs paived in professional sports weud do amet better if they stayed away from serord Rroul be able 10 break mote records it they Ha no" been taking illicit drugs ety nat be taking steroids if they are ret competion H 2hie Kemenmerian Rise, Teknolog dan Pendidikan Tires Fatman [4 dart 14 balan