Infantil on 3 3 8 S nel z e Co g o co é Ss 5 oO N = vo oO So £ Ambito 6p BECOLEANDO | Programa de desarrollo de los procesos cognitivos intervinientes en el lenguaje, para la mejora de las competencias oral y lecto-escritora J. L. Galve Manzano / M. Trallero Sanz / J. M. Moreno Ojeda 1° EDICION© José Luis Galve Manzano, Manuel Trallero Sanz y José Miguel Moreno Ojeda © Editorial EOS ‘Auda. Reina Victoria, 8 - Tell: 91 554 12 04 - Fax: 91 554 12 03 - 28003 Madrid - eos@eos.es Depésito Legal: SE-1219.2010 LSBN- 978-84-9727-365-7 llustraciones: Manuel Trallero Sanz Preimpresion: Ubica-t Soluciones Creativas Impresién: Disefio Sur, S.C.A. Printed in Spain - Made in SpainLa leccura implica fundamentalmente iniciarse en la decodificacién de letras, slabas y palabras, para pasar a la comprensién de las palabras. Baséndonos en las modernas teorfas cognitivas sobre el aprendiza- je de la lectura y la escritura, mas concretamente en los modelos de doble ruta (Coltheart, y cols, 1978, 1997) y de doble ruta em cascada 0 modelo dual conexionista (Coltheart y col, 2001) hemos desarrollado las tareas de este progeama. Segiin el primer modelo se funciona de forma serial, y la principal ruta que se pone cn funcionamiento en estos primeros momentos es subléxica y la fonologica o via indirecta, (véase en Cuctos, 1991; Rueda, 1995 y Galve, 2005), mientras que en el modelo de doble ruta en cascada, la via subléxica actiia de forma serial actuando la via léxica-seméntica en paralelo y en cascada, o sea, de forma simultinea (wéase Cuetos, 2008); a partir de estas vias, y aplicando provesos de codificacién y decodifica- cién, podemos leer y escribir las diferentes estructuras silébicas y palabras. Esta capacidad de leer y escribir palabras implica la adquisicidn del principio alfabético, y para facilicar su adquisicidn cs imprescindible desarrollar en el alumnado un adecuado nivel perceptive y memoréstico, ccuya finalidad es identificar los grafemnas/fonemas y generalizarlos a cualquier contexto. Junto al reconoci- miento visual estaria el desarrollo de un adecuado nivel el conocimiento fanolégico, entendido como la habilidad del alumno/a para tomar conciencia y manipular los elementos més simples del lenguaje oral ‘como son las silabas y los fonemas; asi como el conocimiento del sonido de las letras. Precisamente estas dos variables son las que mejor predicen el rendimiento lectoescritor en esta etapa inicial de adquisicién de la lectoescritura en comparacién con otras variables que tradicionalmente se consideran predictoras como son, ef vocabulario, la memoria auditiva o la articulacién, segiin los resultados obtenidos en dist tas investigaciones (Ramos y Cuadrado, 2004 y 2006a). No obstante, y del mismo modo que el proceso de asociacién fonema-grafema requiere una ensefianza espectfica y sistemdtica, para facilitar el aprendiza- je un aspecto tan importante como el conocimiento fonoldgico también es necesario esta especificidad en su entrenamiento, utilizando para ello un conjunto de actividades hidicas y bien organizadas (Ramos y Cuadrado, 2006b). Se ha tenido en cuenta el enfoque cognitivo a la hora de la evaluacién ¢ intervencién de la lectura y la escritura basindonos en los estudios de la Baterfa BECOLE (Galve, EOS, 2005). Es cier- to que tradicionalmente la correceién se ha centrado en los resultados mas que en los procesos cognitivos tutilizados a la hora de resolver las distintas propuestas de actividad, fundamentalmente por la no sia de modclos explicatives y sobretodo por la falea de instramentos que facilitasen esta evaluacién, Para la elaboracién de los componentes que integran el programa BECOLEANDO se ha seguido una combinacién de actividades tradicionales en el aprendizaje de este drea, pero apoyada en una metodologia del enfoque cognitivo, a partir de aqui los contenidos estin organizados por actividades que impliquen el funcionamicnto del procesamiento léxico de palabras hasta el procesamiento sintdctico-sernantico, con pala- bras y textos. Se parte del trabajo con palabras aisladas que ne aportan ninguna informacién que no sea los posibles significados aislados de esa palabra. A través del procesamiento sintdctico se desarrollari el trabajo -con estructuras oracionales, extrayendo asf el mensaje a través del trabajo desarrollado con las diferentes -estructuras oracionales; y por tiltimno, se potencia el nivel de procesamiento semdntico, ya que tras estableeet las relaciones entre los diferentes componentes de las oraciones, el alumno/a podré extraer el mensaje de cada oracién. De forma similar se actuaré cuando vayamos incorporando actividades de escritura hasta Hegar a la produccidn de textos guiados y espontineos (descripcién, narracién, redaccién, cuento...). A través de dife- rentes actividades se potenciari la velocidad de procesamiento y la memoria de trabajo. © Editorial EOS wv wa Las actividades planteadas implican la aceptacién del modelo de doble ruta en cascada o modelo dual ‘conexionista, tanto de la ruta directa o léxico-semdntica (también denominada visual y ortogrdfica), segiin la denominacién utilizada por diferentes autores, como de las ruta indinecea 0 fonolégica 0 aseméntica (léxico-fonolégica y subléxica), que igualmente es denominada como fonolégica 0 indirecta, ast como de Ja ruta subléxica. Avtravés de la ruta [éxico-semintica se escriben o een las palabras que conocemos por habetlas visto y escrito de forma reiterada; o sea, las palabras que hemos memorizado a través de su forma visual, y las pala- bras de ortografia arbitraria y reglada. Mientras que a través de la ruta asemdntica o fonoldgica escribimos aquellas palabras de las que no disponemos de una representacién en nuestro almacén de memoria, més.con- cretamente seria a través de la ruta subléxica. Este tipo de palabras las escribimos letra a letra, lo cual com- prende otra serie de habilidades parciales rales como la de segmentacién de palabras en fonemas mediante la conversin actistica-fonolégica,\a identificacién de fonemas y la capacidad para aplicar la conversién fomema- _grafema, Las alteraciones en el sistema de conversién fonema-grafema suele set por problemas en la ruta léxi- Actividad que puede realizar e! alumnado solo. Actividad que debe realizar ef alumno/a con la supervision y ayuda de experto. > Actividad que puede realizar e! alumnofa con la supervisién de un no experto (padres u otros adultos). © Editorial EOS ar la lectura y la escritura.FREER RRRRRR FE KRREEKE D a PRARERE eRREKRRETTque el que figura en cada cuadro. “RQ DP Identifica y ¥ rodea con in ffeil 8 aibulo que es igual (misma forms) 1 @ 4)L elt} F @|Vvi| < @|E| E @| a a om £¢ O ® co 0 > 4 5 i i a “|. ++ A iE a + > pe SEL @M > Lee en’ de fo cada una de: - RR a voz alta y ‘Sais una de estas letras de izquier- coooesc © Editorial EOS@O aa x *x*¥ BZ ch t S-n+nogo Dd Anota en los cuadros: El tiempo que has tardado en segundos Anotalo también en la pagina 62. oO p z Vv x EI nimero de aciertos enaxaxre T HV QE > Lee en voz alta y de forma répida cada una de estas letras de izquier- da a derecha. Vamos a controlar el tiempo que has tardado. © Editorial EOS> Identifica y rodea con un circulo el dibujo que es igual (misma forma) i que el que figura en cada cuadro. @| «| e & a * e i ee ss @| a | ae meh @\r}] «a » 4 a ” @®| s g s R p r “XQ > Rodea con un circulo de color los grupes que sean iguates en cada @ dbdb dbdb ddbd dbdb dbbb dbbd @ gbpp gpbp ggpb ggpb gbpg gbpg @ oddo odde odbo obdo odob_ odob @ ehahe ehehe eheha ahahh ehahe ® hghqhq hqhqhg hqhqhq hqhqqgh hqhqhq x © Editorial EOS(d) (p) (r) (b) (c) i dado aspas ruso balon anaco boca - poca poco - pico rana - rama vete - bebe nena - pena © Editorial EOS ZQué te ha parecido lo que hemos hecho? camada sarapo aviador arbol cepota mar - mer haba - haga cama - cuna gato - pato bata - bate a > Identifica y rodea.con un circulo en cada palabra las letras que sean z iguales (misma letra) a la que figura como modelo en cada linea. arado periodico pajaros estorbar macoto > Vamos a leer en voz alta parejas de palabras y tenemos que descu- brir las que riman. Cuando rimen deberas levantar tu mano y seguir leyendo. Cuando no rimen deberas seguir leyendo sin levantar la mano. Después rodea con un circulo las parejas que riman. prado - pardo pato - pito dedo - dado hucha - ducha carga - largo iEsto va fenomenal! iAnimo!» Rodea con un circulo las palabras que son iguales al modelo dado en cada linea. PEDRA FEDRA PERRA PIEDRA TRAGO TRAPO pugna calvo pardo ul yy od = 0 palma clava prado = 3 t v yw f R 1 @ = PRADO TARDO pluma pulga clavo cable padre parto > identifica y rodea con un circulo el dibujo que es igual (misma forma) que el que figura en el primer lugar de cada serie. pA oe + A 2 fF Sd Ee 4 ® 16 © Editorial EOS,)) | Lee en voz alta y de forma rapida cada una de estos numeros de izquierda a derecha. Vamos a controlar el tiempo que has tardado. 4 1 en los Anota Es de aciertos El namero la pagina 61. El tiempo que has tardado en segundos Anotalo también en © Editerial EOSDP Indica, de forma oral, las palabras que riman con las propuestas en cada fila. Después pon una X en el cuadro correspondiente en las que rimen con el modelo dado. miga — eee 3 algodor de n hormiga anochecer : mision corregida estremecer atracén recogida torcer algunos | trigo ‘tejer algas | acogida amontonar remojén espiga retocar corazon | > Escribe palabras que rimen con la indicada en cada columna. © Editorial EOS‘S ® ®@ ® ® 2) @ lle llel| ec @ el nombre debajo de dibujos. Escribe sj0 cada uno. Después vamos a decir el nombre omitiendo la tltima sila- ba de cada palabra. = bh J Re 6 DP identifica y rodea con un circulo el dibujo que es igual (misma forma) cuadro. fi “A” Di el nombre de los siguientes 11 que el que figura en cada y¥ £ ame, u 2 f + Kd 2 & s q z § £ s e = » >> © Editorial EOSi Rodea las palabras que contienen el sonido /g/ 0 /j/ y no tas que con- 14 tengan /guel, /guil. Aguila gente bodega gitano guerra gestién guerrero guia grano geografia genio género guitarra vago ganancia relojeria pago ganado halago bodega viaje relojeria generoso girasol general Escribe algunas de las palabras seleccionadas a continuacién. “QP Di el nombre de los siguientes dibujos. Escribe el nombre al lado de 11 © Editorial EOSom s_b_do pe_ne p_lI_ta b__tell__ P_p_leria _ltur_ cr_st_| pl__nt_lla __ente __ad_ra ok D> Escribe las letras que faltan en cada una de las siguientes palabras. » Diet nombre de los siguientes dibujos. Escribe el nombre al lado de cada uno. A continuacién dividelos (segméntalos) en silabas sepa- randolas con un guién. Palabra Silabas |" Sitabas Palabra Palabra | Silabas | Silabas Palabra | [Palabra Silabas Silabas © Editorial EOS ai> Lee en voz alta y de forma rapida cada una de estas silabas de 4 izquierda a derecha. Vamos a controlar el tiempo que has tardado. ma ta sa te _ pi se sa so mi cu za ce ci tu gu de ca do vu ni bu va fo tu ju sa fi nu mi xi si ci bo te _ ja bu ni se_ (fi vu Anota en los cuadros: EI tiempo que has tardado El numero en segundos de aciertos Anétalo también en la pagina 62. 22 © Editorial EOShu. > anton yr tm tio ellnuoigie es aval mama frm) @ | ti eS e iia a a ay) es Gi a aly i @| mb) ua ra oa at @\ Rodea con un circulo los dibujos que sean iguales al modelo dado en-cada cuadro,. 2 CHRAaVVY AVA AVACSH On le 666660 666 6 =~ Ca kG Fa Gi ¢ ¢ H}] HHHAHHHHAHHHAHHA o a 2 i wy Ce) e © Editorial EOS 23> Lee alta, de estas letras de ~&) ee al q d p q q d p q d p q p p q d q q d d p p p q d q ma > Rodea con un circulo las parejas de palabras que sean diferentes. 2 pelo - palo paleta - pileta fruto - frito papa - papa pito - pita flecha - flecha flor - fluor maceta - meceta perro - pero gorra - guarra rema - rama hoja - ajo arana - arafia coraza - carroza caspa - capa cuento - cuanto 24 © Editorial EOS= d Q = G b (a) *Dws #3 a>» *& wa Anota en los cuadros: El tiempo que has tardado en segundos Anétalo también en la pagina 62. EI ntimero de aciertos RQ > Di de nuevo sus nombres lo mas rapido posible, pero sin cometer 3 © Editorial EOSSilabas Palabra Silabas Palabra ‘Silabas ‘Silabas Palabra Silabas © Editorial EOS[el 2 Ppq dbd bbd nmm gdg ggg ggp kgk nom lit wvw ffbf scss ZZZV trkr qdq vuv iyy fbf hkh > identifica y rodea con un circulo en cada grupo la letra que es diferente a las del resto de la serie. > identifica y rodea con un circulo en cada serie el dibujo o letra que es igual al que figura en rojo (no importa el color). @} oe q ® H a o @|R| y R a h oO NS) p q+ fi N @\e) © eo @ e * @|f| E [ f = ] ¢Vas mejorando? Sin duda. iAvancemos! © Editorsal EOS 27bola cola bole cole boli colo bolo coli bolu colu bora cora bore core bori cori boro coro boru coru pora gora poro goro Anota’en los cuadros: El tiempo que has tardado en segundos 28 fola fole foli folo folu dora dore dori doro doru pore poru Anétalo también en la pagina 62. El numero de aciertos pola pole poli polo polu tora tore tori toro toru pori poto S © Editorial EOS@[B| b @\c| z @\diy @|Aa| N ®@\q| B © Editorial EOS k J m d p Ss d a (misma forma) que el que figura en cada @) 4 ' ft 4 @ = #] 2 @| = Pr a @| s g s R @|B | b g Pp DP identifica y rodea con un circulo el dibujo o simbolo que es igual re = i wr o o @ @))|> identifica y rodea con un circulo la letra que es igual ala que figura i en cada cuadro (no importa fa forma). Uv ur iO v tf oc - se lll lt 2 iS ®@®®e dbdb| dbdb gdpp| gdpp adda| adde esas | esas 30 capa - mapa fruta - frito ddbd ggpd adba eses raqueta - caseta flauta - flauta carro - cerro plana - pana arena - harina > Rodea con un circulo los grupos de letras que son diferentes al mode- lo dado. dbdb dbbb ggpd gdpg adda adda esas aSas > identifica si son iguales o diferentes las siguientes series de parejas de palabras. Rodea con un circulo las que sean iguales. seta - meta brocha - broche mecha - flecha mito - pito morro - corro hasta - asta casera - caserio dbbd gdpp adab ases © Editorial EOSP) |P Lee en v eect vin 6 izquierda a a controlar el tiempo que nasnieds.” 12 14 26 18 10 11 21 16 23 18 12 23 35 47 59 24 12 25 36 16 12 24 35 17 25 26 25 45 47 14 23 25 55 53 26 11 13 15 24 40 © Editorial EOSa @)) p-q: | p-b @Jb-d: | b-b @)|b-p: | p-q @)|d-b: | d-b | @®|p-d: | d-b 2 gare - gere maleko - malako enrado - anrado frencode - frencade alope - alope p-q d-b b-q b-b b-q taren - teren daro - daro dade - dade lando - lando elima - elima d-p p-b b-p b-p d-d b-p b-d b-d b-d d-b p-d b-d b-b d-p p-d > Identifica y rodea con un circulo en cada serie las parejas de letras que sean iguales a la propuesta, p-q d-b b-p d-q p-d » Vamos a'leer en voz alta parejas de pseudopalabras y tenemos que descubrir jas que riman. Cuando rimen deberas levantar tu mano y seguir leyendo. Cuando no rimen deberas seguir leyendo sin levan- tar la mano. Después rodea con un circulo las parejas que riman. unimaro - onimaro rometa - romate zacote - zacota unolate - inalate opade - obade iFeli les! Cada vez trabajas mejor. ah wi 32 © Editorial EOS® 6 ®@ ® ®@ << [| q bd-db as-sa up-uq hg-gh ap-paq Ne © Editorial EOS b og k z y J N m B Q bd-bd su-su ad-ab an-an p B Gg Ss z s Ss d j Ysy M Vv k n D b P q Serer ae lcaatenn ee db-bd db-db bd-db us-su es-as sa-as ep-ep ub-ub pe-ep en-an mu-mi li-lu bd-db db-db mv-mm ap-ap Pa Rosen dm onnonon Anota en los cuadros: > Leon! vor aka y.deaaoe.s rapida, el nombre de cada una de las figu- derecha. No te debes confundir con los colores. Vamos a controlar el tiempo que has tardado. a > El tiempo que has tardado en segundos El numero de aciertos Anétalo también en la pagina 62. 34 © Editorial EOS[ RV D Indica cual de las siguientes palabras contiene el sonido /s/. Marca fe con X donde corresponda. Posicién | posicién|posicién|posicién| posicién Palabras inicial | media final |silaba inversa sartén castafia | apestosos | a apuestos | sopranos | suscribes | sevillanos | pescaderos | senegaleses | sosteniamos | eR P Rodea con un circulo las palabras que contengan Ia letra indicada en cada ejercicio la " ipa onthe merce 00s tear, eo Ejemplo: /I/ Cluna> arbol camello @) /V ballena ~—dingel pelicula limén @ /r/ carta bisagra _partida cartero @ /g/ galleta —gallego magnifico gesto @ /j/ — reloj jinete jirafa lentejas ® /s/ bolsillo solteros —_aspas limosna © Editorial EOS 35giant también en la pagina 62. 36 Rea Ly izquierda a bru cru dru fru tru bri eri dri fri tri bli clo fli gli pli blo cli flo glo plo blu clu flu glu plu bra cra dra fra tra ble cle fle gle ple bro cro dro fro tro bla cla fla gla pla bre cre dre fre tre pra gra pre gre pri pro gro pru gru gre Anota en los cuadros: Se ot silabas de > que has tardado. = © Editorial EOSRQ > identifica y rodea con un circulo la letra que es igual (aunque tenga 7 > @yie z Cc Ss c s @\d D J d j d @)|M N m A M k @ | B B d D b P ®/s s c Ss c D 7 P Rodea con un circulo cada bloque de letras en el que las dos primeras y > las dos segundas sean iguales y estén colocadas en la misma posicién. bd-db bd-bd db-bd db-db-~ bd-db ar-ra ru-ru ur-ru er-ar ra-ar up-uq ad-ab ep-ep ub-ub pe-ep hg-gh an-an en-an mu-mi li-lu iEstupendo! Esto marcha... © Editorial EOS 37“RQ > identifica y rodea con un circulo en cada caso la letra que es diferente 5 a las del resto de la serie. tltt litl ffbf bbfb dddf qpaq unuu- ggpg = o00c XXSX mmnm mnnn _— krkk rrrr XCXX ppqp dbdd ddbd bpbb mwmm RQ > Rodea con un circulo las parejas de palabras que sean diferentes. 2 pasto - potro pastel - mantel glotén - gritén postre - poste careta - carita frito - fruto postre - postre matiz - matriz rastro - rostro papel - papel pasto - pastor hijo - mijo lapiz - lapiz costura - costero caspa - capa contar - contaba 38 © Editorial EOSiy > Mira los siguientes dibujos. Di sus nombres en voz alta. Repitelos de nuevo. Se debe verificar el nombre correcto de cada dibujo, una vez constatado se deberd pasar a la pagina siguiente (41) roe Su? @ Rr€e@r > Rodea con un circulo cada bloque de letras en el que las dos primeras y las dos segundas sean iguales y estén colocadas en la misma posicién. bb-db bd-bd pb-pd cb-cbh bpdp or-ro tu-ru us-ru es-as sa-as ul-ul al-ab es-ep ux-us pe-ep hg-gh gn-ng ez-az zu-zi mi-nu cp-pc ap-ap bd-db db-db un-mu © Editorial EOS 39> Rodea con un circulo las palabras que son iguales al modelo dado en cada linea. S bingo bronca brinco abrigo bingo trompeta| trompeta trompa trompetista trompeta campifia| campafa campifia campera carpeta platera | pradera pradera primera platera @®e@8®O cantera | cantina cantera cantaro ccantara > identifica y rodea con un circulo, en cada grupo de letras, las que sean diferentes al resto de la serie. S tttftt hhkhhh yyvyyy XXSXXX aeaaaa dddqdd qqqjqq bggggg uuuuUn nnunnn aeeeee uuunuu PPPBP GGGCGG DDDDDP oco000)§=— ggggug bbdbbb hhhbh __ fftffff wwwmw FFFPF BBBBBP MNMMM UUUVUU iOle! Cada vez lees y escribes mejor 40 © Editorial EOSmas rapido posible, pero sin cometer errores. Sélo debes nombrar ~& » Recuerda los dibujos de la pagina 39. Di de nuevo sus nombres lo los que figuran en la pagina’39. Anota en los cuadros: El tiempo que has tardado en segundos El nimero. de aciertos Anotalo también en la pagina 62. © Editorial EOS AlVamos a realizar un repaso para ver como hemos mejorado. Para ello, seguirds las instrucciones de las pdginas 61 y 62. Realizamos de nuevo los ejercicios que se indican en las revisiones hasta esta pégina 42 42 iOle! Cada vez lo haces mejor. Estas mejorando en lectura y enescritura © Editorial EOS1 13 12 14 11 21 24 32 16 25 21 13 [ _m__ | > Lee en voz alta y de forma rapida cada uno de estos numeros de izquierda a derecha. Vamos a controlar el tiempo que has tardado. 4 25 26 16 15 5 25 35 15 17 9 18 10 7 18 16 9 17 14 24 30 17 25 23 0 © Eéitorial EOS 43@ > Escribe las letras que faltan en cada una de las siguientes palabras. 2 b_rato | b_nit_ btac__| b__lleza |p_tana_ b_got__ | ¢_bafi__| cab__| S_vi_ | «_bon_| tub_ria | r_bia jir_f_ | _stuf_ | baf_l a g_lin_ =— guit_rr_ ¢_lam_r| ¢_ser_ escu_tL|_mis__|m_uina_ P_quete_ cada ejercicio al principio de la silaba y con un cuadrado cuando la con- tengan en la silaba inversa, 0 sea, al final de la silaba. RR > Rodea con un circulo las palabras que contengan la letra indicada en 44 Ejemplo: Yn? (uevd) recreo [Ramén @ /m/ mampara = murciano — camilla millon @ /x/ hexdégono astuto xiléfono — extremo @® /g/ ignorar higiene judias igual @® /j/ jamén reloj gente Javier © /s/ costilla sentidos aspas limosna af © Editorial EOS[ar bal par bil bul bar bol ber bir bel bor bur por Anota en los cuadros: El tiempo que has tardado en segundos Anétalo también en la pagina 62. cal gar col cul car cil cer cir cel cor cur gor fal per fil ful dar fol der dir fel dor dur pur gal ger gil gul far El numero de aciertos ‘Scatter oe pal pir pil pul tar ter tir 46 © Editorial EOSfigura como modelo. @ (4) d bd b b @imnnmmn @e) aaeae @ (f a If t sota-sopa cita-cita duda-duna bala-bolo camino-camisa pistacho-pistacho rueda-pueda guapo-ganso f d RQ > identifica y rodea las letras que son iguales (misma letra) que la que 2 dbdddbb mmoamnuu aaeageea t It t f f t “RR > Rodea con un circulo las parejas que sean iguales. 2 cafio-dafio mota-mata gata-gato meseta-mesita coémica-cémica buscar-buscéon susto-susto bajito-bonito © Editorial EOS 47AAKA RFRR HHAH BPBB HYHH QGQQ VVYV KKXK pre pri tri gra cra KKhK MMVM NNUN PPPq PPPB pra pre dre tra pro DCDD nunnn NNNZ ODDD MMWM 48 © Eaitorial EOS4 Ke, D> Mira los siguientes dibujos. Di sus nombres en voz alta. Repitelos de nuevo. Se debe verificar el nombre correcto de cada dibujo, una vez constatado se deberé pasar a la pagina siguiente (52) &BN ®&e*. B > Di el nombre de los sigilientes dibujos. Escribe el nombre al lado de cada uno. A continuacién dividelos (segméntalos) en silabas sepa- 10 randolas con un guién. Palabra [Palabra Silabas Silabas [Palabra Palabra Silabas Silabas {_ Palabra (Palabra SL |__ Silabas | Silabas © Editorial EOSee) D> Escribe las letras que faltan en cada una de las siguientes palabras. 2 cab_l__ me_6n | umi_de | co_ce_al _Ic_Ide h_é_fano| _ra_tor |co___gi__|con____rje| pu_sera in_ecto pe_cado__| ca_are_o | ha_itacién | uni_orme i_fo_me DP Rodea con un circulo las palabras que contengan la letra indicada en cada ejercicio al principio de la silaba y con un cuadrado cuando lo con- 4 tengan en la silaba inversa, o sea, al final de la silaba. Ejemplo: /b/ Jacob] Ramén @ /2z/ céliz zapato cazuela cereza @) /+/ pentdgono astuto carpeta étnico @) /p/ campedn pradera aptitud hijo @ /f/ Afganistin — flauta inflamar Fernando ® /e/ cereza actitud césped carrozaAnota en los cuadros: El tiempo que has tardado EI numero en segundos de aciertos Anétalo también en la pagina 62. 52 © Editorial EOS=) |P Lee en ron. sie Stree ivice enter do estos numeros de ierda a ‘a controlar el tiempo que has tardado. 12 11 24 26 12 11 23 12 izqui 14 13 12 25 24 21 26 15 25 45 35 16 55 35 18 24 36 47 17 23 53 47 10 40 16 14 25 18 26 59\ [a > Lee en voz alta y de forma rapida cada una de estas silabas, pala- de izquierda a derecha. Vamos a controlar el oe que has tardado. bela cula fula bile cole file bili cilo foli bulo coli filo bulu cilu folu bera cura dira bire cire dure bori cori dori bero ciro diro biru curu doru pora gora pore per gro pir Anota en los cuadros: El tiempo que has tardado en segundos a Anotalo también en la pagina 62. gila gole goli gilo golu fora fore fori firo furu gire gir El numero de aciertos pula pole puli pilo polu tira tire tiri tiro tiru piri pil © Editorial EOSrépido posible, pero sin cometer errores. rR > Nombra los dibujos de esta pagina. Di de nuevo sus nombres lo més 5 | =) =. a bb Anota en los cuadros: El tiempo que has tardado El numero en segundos de aciertos Anotalo también en la pagina 62. © Editorial EOS 55da a derecha. Debes decir forma y color. Vamos a controlar el tiempo ke) > Lee en voz alta y de forma rapida cada una de las figuras de izquier- que has tardado. is é | » Eiengne 000° 0en o>aimp> Dorp p> on on! oe. Anota en los cuadros: El tiempo que has tardado El numero en segundos de aciertos Anotalo también en la pagina 62. 56 © Editorial EOSae Ejemplo: @ botella: > Fengmmentn lenlsignlieten euietes Debes dividirlas randolas mediante guiones. Léelas después. (segméntalas) de todas las formas posibles, sepa- camino —~ ca-mi-no .cami-no ca-mino @ panadero: ; @) teléfono: Se @) carretera: : fc ; ®) lapicero: 3 | : Rees > Escribe las letras que faltan en cada una de las siguientes palabras. @® jin_te_ | arr_yo_ | blare_| bot_lla_ | c_nejo_ | pal_ma_ @) cer_za_ |ma_zan_s| m_lone_ lav_bs b_fiera_ | c_cina_ @) | e_cuchar aco.tar | ag_adar | aco_dar co_jugar me bien porque es complicado. caminO AmigO muNeca cAbEzAs colmillo CORtina camPEo6n mArtillO cAstAnas CAminar liBREta tresiLLOS BRILLANTES botellaS bombonES persianas praderas flaurista bronceAdor Ppraderas © Editorial EOS > Lee en vozalta las siguientes palabras de izquierda a derecha. Fijate A 57Fm) > Escribe el nombre de cata dibujo debajo de la'silueta. Tienes que colorearlas cada una de diferente color. | 4b Jo |ea_ tate pi_tola__|pan_de_o}ca_peta__| li_tado 4&_bo_ | a_tucia |-a_teza_ en ee fe_tivo_ a_chivo__| ve_tana_ L ag tra_via_ | ‘p_ic_r| juve_tud - Se art a_fibio_ pe__sona__|co__millo__| vi_tima, 58 © Editorial EOSiFelicidades! Te sugerimos repasar’ aquellas letras en las que creas que has tenido, mayores dificultades. N © Editorial EOS » Escribe cada letra que te vamos a dictar en un cuadro. Después deberds leerlas en voz alta (por filas y por columnas). Dictar las letras. 1 en el orden que estan en la pagina 61. Escribelas por fila. Fijate en las casillas por colores. Mira lo que tienen en comin las letras de cada color. a 19@ cartera: ® carnicero: “RR > Fragments ne siaulsntniipalsiets. Debes dividirlas 10 randolas mediante guiones. Léelas después. Ejemplo: camisa_. ca-mi-sa cami-sa ca-misa @® manzanas: @ elefante: : ® campanas: D Lee las siguientes palabras de izquierda a derecha. Fijate bien que es 4 cartero miTAD mUjfieca crisTAles castillos carTillas caMiONn campesn pAstillas ArmaRio lieBRE TriaNguLO PRAderas flautista bomberos graciosos AleGRIA blanquear ‘CoMPRaDoR LibreTA 5 ® > Escribe el nombre de cada dibujo debajo de Ia silueta. : Tienes que colorearlas:cada una'de diferente color. > (segméntalas) de todas las formas posibles, sepa- © Editorial EOS( EVALUAGION Repasa aquellos ejercicios que te crearon dificultades para resolverlos. J Re Debemos realizar repos de los ejercicios en lo anotando el tiempo TAREAS DE DENOMINACION DE COLORES Y VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Evaluaci6n Inicial 1° Revision Evaluacién Final Fecha | Tiempo | N° Aciertos | Fecha |Tiempo | N° Fecha | Tiempo| N° Aciertos Tareas I Colores: pagina 11 Golores pagina 49 _ I 4 TAREAS DE DENOMINACION DE NUMEROS Y VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO. Evaluacién Final f © Editorial EOS.ERD ECE J3BAGE \S % BECOLEANDO I ‘.* PROGRAMA DE DESARROLLO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS INTERVINIENTES EN EL LENGUAJE, PARA LA MEJORA DE LAS. COMPETENCIAS ORAL Y LECTO-ESCRITORA NIVEL OPTIMO: Desde Ed. Infantil Aucores: José Luis Galve Manzano Manuel Trallero Sanz. José Miguel Moreno Ojeda Coleccién: Método EOS Ilustraciones: Manuel ‘Trallero Sanz Diseito portada: Ubica-t Soluciones Creativas Titulo: Becoleando 1 Director Técnico: Jestis Garcia Vidal EDITORIAL ‘Avda. Reina Victoria, 8 - 2° Planta- 28003 - MADRID - Telf: 91 554 12 04 - Fax: 91 554 12 03,a TAREAS DE DENOMINACION DE LETRAS Y SILABAS Y VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Evaluacién Inicial 1® Revision Evaluacién Final Fecha | Tiempo | N° Aciertos | Fecha | Tiempo| N° Aciertos | Fecha |Tiempo| N° Aciertos. pagina 54 | | TAREAS DE DENOMINACION DE DIBUJOS Y VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO 1 Revision Evaluacién Final Fecha |Tiempo| N° Aciertos HNUPEALAG | wora: Se sugiere la generacién de actividades similares a las que haya tenido dificultades con la finalidad de superar los deficits detectados. iFelicidades! Has terminado el cuaderno Te sugerimos repasar aquellas tareas en las que creas que has tenido mayores dificultades oY 62 © Editorial EOSBECOLEANDO es un Programa de Intervencion Educativa, disefiado con el fin de facilitar el desarrollo del lenguaje en general, y de forma mas especifica de la lectura y la escritura. En sino es un método para ensefiar la lecto-escritura, sino que esta concebido para, una vez iniciados estos procesos, ayudar a los alumnos/as que presentan dificultades, fundamental mente por el incorrecto funcionamiento de algunos de sus niveles de procesamiento léxico, seméntico, sintéctico o de planificacién. Se trata de un material facil de utilizar, operativo y funcional, sistematicamente apoyado en técnicas de refuerzo, modelado, moldeamiento, atenuacién de ayudas..., que propician la generalizacién de los aprendizajes. Su elaboracién esta basada en las investigaciones que, desde el enfoque cognitivo, se han venido realizando en las tiltimas décadas y de forma mas concreta en la Bateria BECOLE de Evaluacién de la Lectura y de la Eseritura. Se desarrollan de forma sistematica actividades relacionadas con los procesos perceptivos, de acceso al Iéxico, semantico y sintdctico, tanto para la lectura, como para la escritura. En BECOLEANDO | se trabajan los procesos implicados en Ia identificacién y reconoci- miento de fonemas y grafemas, de conciencia fonolégica, asi como los procesos de acceso al léxico, que facilitan las representaciones fonolégicas y/o grafémicas que conducen al reconocimiento de las palabras, con lo que se potencia la exactitud y precisi6n en la lectura y la produccién escrita. Ademas se trabaja el vocabulario, con él fin de enriquecer el alma- én Iéxico, asi como la memoria a corto plazo y \a velocidad de denominacién. Con todo se crea una base sélida para lograr una producci6n oral y escrita adecuada. ISBN 978-84.9727-365-7 tn)