INVENTARIO DE DESARROLLOINVENTARIO DE DESARROLLO BATTELLE DESARROLLO INICIAL JEAN NEWBORG Joun R. Stock Linoa WNeK Estupio EXPERIMENTAL JoHN GuipuBaLo! TERMINACION Y TIPIFICACION JoHN SviNicK! ADAPTACION ESPANOLA M? Victoria DE LA Cruz Lopez Marina GONZALEZ CRIADO — AREA COGNITIVA— a) TEA PUBLICACIONES DE PSICOLOGIA APLICADA Serie menor num. 249 MADRID 2001CONTENIDOS items de! Area Cognitiva. . v Lista de Materiales ...... nF vi Adaptaciones Generales para las distintas Minusvelias ........ ceeeeeee VI Materiales suplementarios para el examen de nifios con minusvalias . deal vi Subérea: Discriminacién Perceptiva. ... 1 0- Smeses ... 1 6-11 meses ... 4 1a2afos 5 2a8 ais. 6 3.4 aiios. 9 5.a6 afios . 10 8a aftos. 14 Subérea: Memoria 20 0- 5 meses 20 6-11 meses Hee 2adafos... 24 Badaios.......... alee tetaler 26. BAT AROS. eee a 7a8afos.. 29 ‘Subérea: Razonamiento y habilidades escolares . 30 6-11 meses ... 30 1a2afos at 3adafos.. 82 Wal5 Bieserstocomea ta 3 SaGafos.......... 38 Gait eosiatieshtatetd ‘i 48 TAB AROS eee ee eeteeeeeeteeseeeses 82 ‘Subérea: Desarrollo conceptual . 55 1a2afos.. 55 2aSafos.. 56 Bad afos.. 57 AaSafos.... eee tf 58 Sa6afios.......... Aegerrne é 6a7afos. ea aaa 69 TaB aos... See= Informacién de padres y protesores iTEMS DEL AREA COGNITIVA SUBAREA: DISCRIMINACION PERCEPTIVA 0-5 Meses CG1 01 Explora su entorno visualmente, CG2 0,1 _Reacciona ante situaciones nuevas. CG3 EE _Explora objetos. 6-11 meses CG4 0 -_Explorao investiga el entore. 11a2afios (12-23 meses) ©G5 E —_Coloca las piezas circulo y cuadrado en el tablero de encajes. 2a 3 afios (24-35 meses) CGS —E —_Empateje formas geoméiricas sencilas. CG7 —E —_—_Empareja un citoulo, un cuadrado y un trigngul. 3.ad afios (96-47 meses) CGB —E _Identifica objetos seneillos por el tacto. 5.2 6 afios (60-71 meses) CG9 EE —_Empareja palabras sencilas, 627 ahos (72-83 meses) CG 10 E —_ Reconoce diferencias visuales entre nlimeros, formas geométrcas y letras similares, SUBAREA: MEMORIA 0-5 meses CG tt —Sigue un estimulo aucitv. G12 E —Sigue un estimulo visual 6-11 meses G13 E Levanta una taza para conseguir un juguete. CG 14 E Busca un objeto desaparecido. 2.3 afios (24-35 meses) CG15 E —Repite secuencias de 2 digitos. CG16 E _Elige la mano que esconde el uguete,3.24 afios (96-47 meses) CG17 E —Recuerda objetos amiiares. 6a 7 alios (72-83 meses) CG18 E —_Repite secuencias de 4 aigtos. cGig9 E Recuerda hechos de una historia contada. 7 a 8 alos (8495 meses) CG20 E — Repite secuencias de 6 agit. SUBAREA: RAZONAMIENTO Y HABILIDADES ESCOLARES 6-11 meses G21 E Tira de una cuerda para obtener un juguete. 1a 2afios (12-23 meses) G22 E _Exiende los brazos pare obtener un juguete colocado detrés de una barrera. 3.244 afios (96-47 meses) ©G23 E —_Responde a una orden dos veces consecutivas, 41a 5 ios (48-59 meses) G24 E _Idenifica quien realiza algunes actividades conocidas, G25 E Entrega tres abjetos por indicacién, G26 E — Responde a preguntas légicas sencillas. CG27 E Completa analogfas opuestas. 0G28 E —_Idenifica el mayor de dos nimeros 5.a 6 afios (60-71 meses) (G29 E _Selecciona palabras sencilas presentadas visualmente, G30 E _Identifca las partes incompletas de un dibujo. G31 E —_Reconoce errores en dibujos absurdos. 6.87 afios (72-83 meses) G32 E _ Eserbe letras que representan sonidos. ©G33_ E Ordena en secuencia historias corrientes. ©G34 E —_Resuelve sumas y restas sencilla (nimeros de! 0 al 8). 7a B afios (84-95 meses) ©G35 E —_Resuelve problemas sencilos, presentados oralmente, que incluyen la sustraccién, ©G36 E —_Resuelve mutiplicaciones sencilas. SUBAREA: DESARROLLO CONCEPTUAL Ja2afios (12.23 meses) G87 0,1 _ Se reconoce a si mismo como causa de acontecimientos. 2.23 afios (24-35 meses) G38 E _dentifica objetos familiares por su uso.3.44 afios (96-47 meses) Identitca los tamaros grande y pequefo, 4.25 afios (48-59 meses) cas9 £ ca4o £ ca41 £ ca4 £ Identfca el mas largo de dos palos. Casifica odjetos por su forma, Compara tamafios 5.6 alos (60-71 meses) CG43 O«£ Identifica texturas (suave, lisa, rugosa). CG44 E _Identifica actividades presentes y pasadas. C45 E —_Identiica colores. G46 E Forma un circulo con cuatro plezas. cG47 E Clasifica objetos por su funcién. CG48 o£ Ordena cuadrados de menor a mayor. G49 E _Identifica los objetos primero y uitimo de una fila G50 E Completa un puzzle de 6 piezas que representa a una persona. 627 afios (72-83 meses) C51 E —_Conoce los lados derecho @ izauierdo de su cuerpo. G52. E _Identifica el objeto central de una fila. 7 a8 afos (84-95 meses) C53 E Dice las horas y las medias horas, CG54 E —Clasifica objetos por su forma y color. G55 E —Conserva el espacio bidimensional. G56 E — Conserva la longitud. LISTA DE MATERIALES (AREA COGNITIVA) Edad ftems Materiales 06 meses 3 Juguate pequefio 1" Sonajero 2 Cord rojo de medio metro hecho un ovilo at Juguete pequefio (0 aro) atado a una cuerda (de unos 60 cm de largo) 6-11 meses 13 Taza de pléstico, juguete pequefio (que quepa debejo de la taza) 14 Trozo de tela cuadrado (pafelo);juguete pequerio ta2afos 5 Tablero de encales para dos piezas:citulo y cuadrado (1228 meses) 22 Juguete pequefo, pantalla de pléstico transparente (25 x 25 om) 2.48 afos 7 6 formas de madera o plastic: dos cfreules, 2 cuadrados, 2 triéngulos (del mismo color) (24-35 meses) 16 Juguete pequefo que quepa en la mano 3B 5 objetos: taza, zapato, cuchara, pasilla de jabén, pelota 3.4 afios (86-47 meses) 8 Gartén (més o menos 20 x 20 cm); 2 cuentas, 2 bloques, 1 pelota 2 circulos, 2 cuadtados v7 Trozo de cartiny tres series de objetos: a) cuchara, zapato, cepill, b) lave, pelota, mufieca. ) lapiz de color, animal de goma 9 2 cuadrados y 2 circulos (de! mismo color, uno grande y otro pequerio} vl45 afios 25 6 bloques (u otros abjetos) (48-49 meses) 40 2 palos (7 y 10 cm) 4 4 .cuadrados, 4 citculos y 4 rectangulos(del mismo color y tamafio) 5.26 afos 4B Ovillo de lana, papel de lia, trozo de pléstico u otro material liso (60-71 meses) 45 “Tarjetas con 5 colores o 5 lépices de colores (amarillo, rojo, narania, azul y verde) 49 Nueve blogues y nueve monedas (u otros objetos idénticos) 627 Afios 32 Lépiz y papel (72-83meses) 34 Lapiz papel con sumas y restas (p49. 51) 52 Nueve bloques y nueve monedas (u otros abjetosidéntcos) 7.8 afios Lavi y hoja con mutiplicaciones (pag, 54) (64-95 meses) Reloj grande con manecilas de horas y minutos 2 cuadrados amarilos y 2 rojos; 2 cfroulos amarillos y 2 rojos (del mismo tamaio) 4 cuadrados amatillos y 4 ros (del mismo tamafio) 4 palos o lépices (13-15 om de largo) y un pal o liz (2 om més largo que fs otros) SRLSR ~ NORMAS PARA FWJAR EL «UMBRAL» Y EL «TECHO» Las normas para fijar el eumibral> ye! «techo» se epican en cada subérea, El «umbral» lo determina aquel item por debajo del cual el niforecibe 2 puntos en todos los items de ese nivel de edad. Se alcanza el «techa» cuando se llega al item por encima del cual s2 obtiene la puntuacion cero en dos items consecutvos. ADAPTACIONES GENERALES PARA LAS DISTINTAS MINUSVALIAS DEFICIENCIAS MOTORAS, Se colocaré al nito de forma que consiga a mayor estabilidad posible para que pueda utlizar sus bre- 208 y manos de forma éptima, Si el nifio puede controlar a mano, se reafirmarén los brazos poniendo los codos en la mesa. Se pue- den utiizar protesis u otras ayudas especiales para las distntas minusvalies. Se animaré al no a responder utlizando cualquier medio adecuado pare ello (respuestas verbales, bisquede visual, y estos como sefiler, empujar, 0 apuntar con el dedo). DEFICIENCIAS AUDITIVAS O TRASTORNOS EMOCIONALES. €l examinadior se esforzaré para atraer la atencin visual del nfo. Le dard instruciones y arimaré periddicamente empleando una voz fuerte, escribiendo,usando el lenguaje de los signos u atts ges- tos. Silos items implican una demostracién, se aseguraré de que el rio presta atencin antes de empezar la tare; las respuestas adecuadas incluyen gestos como apuniar con el dedo, sefalar o emuar. DEFICIENCIAS VISUALES. Sil nifo tiene alguna deficiencia visual, se utlizard un rotulador negro o ldpiz negro en un papel blan- co para los items en los que tenga que copiaro dibujar. Las pruebas eberén realizarse en un lugar muy bien iluminado. Si resulta converiente, los nfios con deficencia visual pueden dar una respuesta verbal vilDV = Deficiencia visual DM = Deficiencia motiz DA = Deficiencia audtiva DH = Deficiencia de lenguaje TE = Trastomo emocional MATERIALES SUPLEMENTARIOS PARA EL EXAMEN DE NINOS CON MINUSVALIAS (AREA COGNITIVA) Edad item Materiales 7 05 meses 3DVv Juguete pequefio que haga ruido 0 se mueva tazafos 5DM Tablero de encajes para dos piezas: (12:28 meses) ‘uadrado y circulo (con tradores pequefios) z20v Juguete o sonajero de colores billantes 2adafos e6pv Formas geométicas de madera 0 plastico cuacrados, octégonos,rombos, recténgulos, trién- gulos y ciculos (24-35 meses) 16DV Campania 0 sonajero 3a4afos 17DA,TE Caja (66-47 meses) 425 aos 26DA,TE Tarjetas de ndmeros (48-59 meses) 29DA,TE —_—_—Paigina 40: «Practica para deficiencias auchtvas» 41DA,TE 2 cuadrados y 2 rombos (mismo color y tamatio) 42.DA,TE Tarjetas con dibyjos 44DA,TE Calendario 5a6afos epVv Tarjetas Braille (60-71 meses} DATE ——_Pégina 11: «Practica para deficiencias aucitivas» 30 DV Cuatro objetos conocidos @ los que les fate una parte, como un coche sin una rueda, una mmufieca sin una pier, un reloj sin una manecilla o un guante sin un dedo DA Pégina 44: «Practica para deficiencias aucitivas» a7 DV Ocho objetos reales (zapato, cazadora, quante, gorra plato, tenedor, cuchara y taza) DA,TE —_«Préctica para deficiencias audtivas» (sobre visuales)) 6.7 afos toby Figuras geométricas de 3 dimensiones (72-83 meses) DATE gina 19: «Practica para deficiencias auditivas» 53 DV Reloj Braille con niimeros en relieve vilAREA Cognitiva EDAD: 0-5 meses cGi SUBAREA _Discriminacién Perceptiva CONDUCTA —Explora su entorno visualmente MATERIALES Ninguno APLICACION PROCEDIMIENTO OBSERVACION. Se observa al niio cuando esta tendido o sentado a fin de determinar si mueve los ojos o la cabeza para mirar la habitacién. INFORMACION. Se pregunta a los padres si el nifio mueve los ojos o la cabeza para mirar la habitacién, en momentos en los que no se le atiende, PUNTUACION Se puntia si el nfo explora el ambiente que le rodea moviendo los ojos 0 la cabeza, en momentos en que no se le atiende, 2 puntos = normlmente (90% de las veces o més) ‘punto = a veces (50% de las veces) Opuntos = muy pocas veces o nunca ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS Sdlo para programas de Intervenci6n: DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se observ siel nfo realza movimientas con las manos o brazos. Sino se tiene la oportunidad de ‘observatlo, s@ pregunta & los padres sirealiza tales movimientos. Se punti si el nio realiza movimientos con las manos o brazos, tales como dar palmadas en el aire o a los objetos de su alrededor.AREA Cognitiva EDAD: 0-5 meses cG2 SUBAREA —_Discriminacién Perceptiva CONDUCTA —Reacciona ante situaciones nuevas MATERIALES —Ninguno APLICACION PROCEDIMIENTO OBSERVACION. Se observan las reacciones del nifio cuando se le lleva a una habitacién nueva para él INFORMACION. Se pregunta a los padres cémo responde e! nfo ant situaciones nuevas, ales como levee a una habitacién nueva para él, PUNTUACION ‘Se punta si el nfo reacciona ante situaciones nuevas, girando la cabeza para exploar visualmente, aumentando su actividad cor- poral o mostrando sorpresa. 2puntos = normalmente (90% de las veces o més) {punto = a veces (60% de las veces) Opuntos = muy pocas veces o nunca ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Un nifio invidente puede mostrar su reaocién ante situaciones nuevas en el ambiente, mediante Indicaciones de angustia o de actividad alterada, Sin embargo, a veoes resulta muy dif juzgar a ciencia cela si estas respuestas rellejan conocimiento de cambio, Por lo tanto, pueden ser necesarias mcltipies observaciones,AREA Cognitiva EDAD: 0:5 meses cG3 SUBAREA Discriminacién Perceptiva CONDUCTA —Explora objetos MATERIALES Juguete pequefio APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se sienta 0 turba al nifio (con apoyo o sin é). Se mueve el juguete delante suyo para llamar su atencin. Si el nifio no intenta alcanzar el juguete se le da. Se observa cémo lo explora PUNTUACION ‘Se puntda si el nifo explora eljuguete con sus dedos y manos, giréndolo e inspeccionéndolo visualmente, 0 presionéndolo contra algu- na parte de su cuerpo (la cara ola pierna).. 2puntos = explora durante 15 segundos o més punto = explora de 8 a 14 segundos Opuntos = explore durante menos de 8 segundos ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo o mano. Se puntia si el nifio manipula el juguete con cualquier parte de los brazos o las ‘manos, con los dedos de los pies, 0 con la boca. Sila deficiencia moriz es tel que no permite cicha manipulacin o resulta muy cf- cil, se punta cualquier intento de manipulacién y una ateneién visual persistente. DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se uiliza unjuguete que haga ruido y se mueve (para una estinulacién audtva) antes de dérselo al nifio.AREA Cognitiva EDAD: 6-11 meses cG4 SUBAREA _Discriminacidn Perceptiva CONDUCTA —Explora o investiga el entorno MATERIALES Ninguno APLICACION PROCEDIMIENTO OBSERVACION. Se deja al nifo en el suelo para que pueda moverse. Se observa si explora o investiga cualquier parte de la habi- tacién 0 los objetos que hay en ell INFORMACION. Se pregunta a los padres si el nifio explora el entomno. Se pide que deseriban dos o tres situaciones en las que esto cura, PUNTUACION Se puntila si él nifio se mueve frecuentemente y explora lugares, situaciones u objetos nuevos, 0 ‘explora un mismo objeto de formas diversas (como golpeato, levérselo a la boca o manosearlo). No se punta si elnifio so lo explora con la mirada. 2 puntos 1 punto O puntos ormalmente (90% de las veces 0 mas) a veoes (50% de las veces) ‘muy pocas veces o nunca ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA, Brazo 0 mano. No es esencial el que ullice las manos. También se punta si explora el ambien- te con los brazos, piemnas, pies, boca 0 cualquier otra parte del cuerpo. DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Parte inferior del cuerpo y musculatura general. Se colocan juguetes y otros objetos en el suelo croa del nifio, para que los pueda explorar de cerca en vez de tenerse que desplazar.AREA Cognitiva EDAD: 1 a2 afios cGs SUBAREA Discriminacién Perceptiva (12-23 meses) CONDUCTA — Coloca las piezas circulo y cuadrado en el tablero de encajes MATERIALES | Tablero de encajes para dos piezas: circulo y cuadrado APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. El padre o la madre deben sentarse a la mesa con el nifo, también sentado sobre sus rodilas, de forma que los codos det nifio estén al mismo nivel de ésta y pueda alcanzar bien los materiales, Se coloca el tablero de -encajes delante del nifio. ‘Se sacan el ciculo y ol cuadrado y se ponen delante del tablero (unto al ni). El cuadrado deberé ester delante del agujero del ci- culo y viceversa. Luego se encajan las formas en el table. Se sacan otra vez las formas y se anime alniffo a colocarias en su sito. Sele dice: «Yo ya las he puesto, ahora te toca a tn, Se sefaian las formas y los agujeros. Sie! nino no responde, se repte el mismo procedimmiento dos veces més. Una vez que e! niio coge las formas y empieza a colocerlas, se le deja 1 minuto y medio para com- Pletar la tarea. Se permiten hasta tres aplicaciones si es necesario, PUNTUACION ‘Se puntia sie! nifio coloca correctamente las dos forrnas en el tablero en una de las tres aplicaciones, en 1 minuto y medio, 2puntos = 2 formas 1 punto, 1 forma, O puntos = ninguna forma ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Parte inferior del cuerpo y musculatura general. Se utliza el mismo procedimiento, pero se le da mas tiempo si intenta coger las formas y colocarias en e! table. DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo © mano. Se omite el limite de tiempo. Si resulta adecuado, se pega un trador a cada forma, Sil nifo no tiene contro! del brazo, pero side la mano, se estebilzan amibos brazos poniendo los codes en la esquina de la mesa, Se deja que el nifio indique la respuesta intentando (aunque sea sin éxito) colocar a forma correctamente, DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Para comunicar al nfo lo que hay que hacer, se le sienta sobre el examinador y se coloca la mano encima de la del nfo, Se lleva la mano del fe hasta el tabero de formas, se hace que cojael cireulo, que lo manipule, y cue explo- reel agujero. Luego se lleva la mano del nifo hasta colocar el citculo en su sitio, Se repite dos veces este procedimiento y se hace lo mismo con el cuadrado. Luego se sacan las dos formas,se le da el circu y se le anime a colacatio en el tablero, Después de que el nif responda o después de un minuto se le da el cuadrado y se le dice: «Ponlo en su agujero» y se le concede otra vez un minuto de tiempo,AREA Cognitiva EDAD: 243 afios cGé SUBAREA Discriminacién Perceptiva (24-35 meses) CONDUCTA —Empareja formas geométricas sencillas MATERIALES Lamina de ejemplo con 6 formas geométricas (pag. 7) y las mismas 6 formas geomé- Metricas recortadas (se incluyen en el sobre Visuales) APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se sionta al nif a la mesa y se le coloca delante le mina con las seis formas geométricas. El examinador man- tiene escondidas en la mano las otras formas geométricas recortadas, Se pone el cuadrado al lado dela lémina de les formes y se die ai nfo: «Ensefiame ( seal) el que es exactamenie igual que ésto, seialando el cuadrado recortado. Sie nfo no aciort, se le ense- fia la forma correcta, Se continia este procedimiento con las formas geométicas restantes, presentandolas en este orden: 1. octégono 2. rombo. 3. rectangulo 4. clreulo 5. trdnguio 'No se corrige al nifio al presenta las formas recortadas y no se da el nombre de éstas. Se le entregan en la misma orientacién en que estén presentadas en la lémina, Se permite una sola aplicacién para cada forma, PUNTUACION Se punta si el nifio empareja 4 de 5 formas geométricas. 2 puntos = 4 formas {punto = 263 formas Opuntos = menos de 2 formas ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo o mano. Siento tiene icultad para sefiala a respuesta, se le pregunta: «Cul es exac- tamente igual que ésia?», se sefala la forma recortada y desoués cada una de las sels formas de la kémina y se le oregunta: «Es ésta?». El niio puede responder verbalmente («si o «no») o afrmando y negando con la cabeza. Se intenta no infur en la respues- ta del nfo. DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. $e utiiza el mismo procecimiento procurando que el nifo preste atencién alas seis formes de la limina. Sele seria cada una de ells. Se coloca el cuadrado encima de la mesa y al lado de la kami- na de formas, se sefiala el cuadrado recortado y después la figura del cuadrado de la lmina, Sele incica meciante gestos cue él tiene que hacer fo mismo. Luego se quita el cuadrado y se comienza le aplicacién con las otras formas. Se le presentan de una en una, se sefiala cada figura racortada y luego la limina, procurando no sefalar ninguna de las formas de ésta. Se indica de este modo que el nif tiene que sefalar la figura que es igual ala recortada, Sie no no responde, se repite la demostracio,utiizando también el cue- drado. S6lo para programas de Intervencién: DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se utlizan formas de madera o de pléstico duro en vez de las formas en cartulina, Se hace la pr- mera prueba con el téngulo, Se ayuda al nifio a sentir la forma que tiene en la mano y a encontrar la misma en la mesa. Se sigue este procedimiento con las 5 formas siguientes, se deja que el nifio toque cada forma antes de intentar emparejara. Debe compro- barse que el nifio ha entendido la prueba. Se repite la primera prueba si es necesario. éAREA Cognitiva EDAD: 2a 3 afios cG7 SUBAREA —_Discriminacién Percaptiva (24-35 meses) CONDUCTA — Empareja un circulo, un cuadrado y un triéngulo MATERIALES 6 formas de madera o de plastico: 2 circulos, 2 cuadrados y 2 triéngulos (todos del mismo color) __APLICACION PROCEDIMIENTO E,ESTRUCTURADO. Se ponen un cuadrado, un tiéngulo y un cfrculo en fila encima de la mesa. Se sostienen las otras tres formas en la mano y fuera de la vista de! nif, Se coloca el cfrculo a la derecha de las otras 3 formas y se dice al nifio: «Ensériame la que es ‘guel que ésta», Cuando el nic responda, se continda presentando las formas en el siguiente orden: 2. triéngulo 3. cuadrado 4. clreulo 5. cuadrado 6. tiéngulo Se debe preseniar s6lo una forma cada vez, manteniendo las otras fuera de la vista del nifo. No se nombran las formas cuando se presenian, PUNTUACION ‘Se puntta si el nifio empareja correctamente las formas en 5 de los 6 intentos, 2puntos = 5 tpunto = 3 Opuntos = menos de 3 ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo 0 mano. Si resuita dificil para elnino el sefalar la respuesta, se van tocando cada una de las formas cuando se le presenta una y se le pregunta: «Es la misma que ésia?», DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se utiliza el mismo procedimiento pero se deja que el nifio toque todas las formas y se gutan sus manos por os contornos. Cuando se le presenta cada forma se deja que la toque igual que las otras tres. Se anima al nifo verbal- mente, pero no se nombran las formas. Si elniho no responde, se repite la demostracién utilizando el cuadrado. DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA 0 TRASTORNO EMOCIONAL. Ss utiliza el mismo procedimiento pero se lama la atencién del nifio sobre las tres formas, sefalando cada una de elias. Para comunicarle lo que tiene que hacer, se saca el cuadrado que se tiene ‘cuito, se colaca sobre la mesa y se sefala, luego se sefala el cuadrado que hay en el grupo de la tres formas de encima de la mesa, y-se comienza la aplicacién habitual. Se presenta cada forma de una en una, sefalando primero la forma y después al nif, dando olpecitas en la mesa cerca del grupo de las 3 formas para indioar que el nfo tiene que encontrar una forma idéntica. No se debe sefalar ninguna forma en conereto, Si el nifio no responde se repite la demostracién utiizando el cuadrado.AREA Cognitiva EDAD: 34 afios ccs SUBAREA Discriminacién Perceptiva (36 a 47 meses) CONDUCTA —_Identifica objetos sencillos por el tacto MATERIALES Un carton de unos 20 x 30 cm, 2 cuentas, 2 bloques, 1 pelota, 2 circulos, 2 cuadrados APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se dice al rifio: «Voy a poner estas cosas detrds de este cartémm. Se le sefala el carién pero no los objetos, «Tienes que poner las manos detrés del cartén y tocar las dos cosas.» Se colocan una cuenta y un cubo detrés del cartén, Se dice: «Pongo dos cosas detrés del cartén. Una de ellas 0s igual que ésta» (se le ensefia la cuenta pero no se dice su nombre). «Pon las manos detrés del cartén y toca lo que hay. Sin mirar, dame la que es igual que ésta.» No se deja que e! nfo vea los objetos cuando se colocan detrés del cartin, ni tampoco el objeto que no ha cogido, sdlo puede ver el seleccionado, ‘Se repite este procedimiento tres veces més utiizando los siguientes conjuntos de objetos: 2, un cubo, una pelota (se le ensefia otro cubo) 3. un clculo, un cuadrado (se le enserta otro cfrculo) 4, un cuadrado, un circulo (se le ensefa otro cuadrado) PUNTUACION Se puntia si el nifio identifica el abjeto pore! tacto 4 de 4 aplicaciones. 2 puntos 4 veces 1 punto 3 veces Opuntos = menos de veces ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Parte inferior del cuerpo y musculatura general. Se observa si el nfo intenta alcanzer el obje- to, Sies asi, se le da mas tiempo. DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo o mano. Si el nfio no puede coger los objetos se le ayuda llevandole la mano y déndole mucho tiempo para que los toque y pueda seleccionarlos. El nifio puede responder verbalmente si no puede coger los objetos. DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA 0 TRASTORNO EMOCIONAL, Pera cada prueba se sefela el cbjeto que el nfo tiene que encon- trar detrés del cartén y luego se sefalaéste,incicando con gests al nifio que tiene que encontrar el objeto, Para que empiece se le pueden poner las manos detrés del cartin y dejar que toque el objeto para que después intente encontrar su pareja.AREA Cognitiva EDAD: 5 a6 afios cag SUBAREA Discriminacién Perceptiva (60-71 meses) CONDUCTA — Empareja palabras sencillas MATERIALES Tarjetas con palabras sencillas. NO, GATO, BOLA, RATON (incluidas en el sobre Visuales), listas de palabras/numeros (pags. 11 y 12) APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se coloca la pagina 11 en la mesa delante del nfo y se le coloca la primera lista: DO, OS, 20, NO. (Se utliza un papel para tapar l ota lista.) Se pone la tarjeta de NO en la mesa, entre el nino y a pagina y se cice: «Busca una igual que éstam (Ge sefala la tarjta) en esta pagina (se sefala la pagina pero ninguna palabra en particular). Se sigue el mismo procedimiento con las taretes y listas que quedan. 2. tarjeta GATO: lista ATO, PAN, GATO, 341 (pg. 11 abajo) 3. tarjeta BOLA: lista COLA, BOLA, SOL, $10¢ (pg. 12 arriba) 4. tarjeta RATON: iste PLATO, RATO, 701, RATON (pg. 12 abajo) PUNTUACION Se puntia si el nifo empareja correctamente 4 de las 4 palebras. 2puntos = 4 palabras ‘punto = 263 palabras O puntos = menos de 2 palabras ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo o mano. Si el niio es fisicamente incapaz de responder, se sefiala cada palabra o niimero de la lista. Se le pregunta: «Es éste%. nifio puede responder verbalmente («Si» o «No») 0 afirmando y negando con la cabeza No sa debe influir en la respuesta de! nfo. DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. El rio puede usar tarjetas Brallo, Las lineas de Bralle que no se utlicen se han de tapar con un papel blanco. DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA 0 TRASTORNO EMOCIONAL. Para comuricar al rifio lo que tiene que hacer, se coca la pagi- na «Préctica para las defciencias audtivas» (pég. 13) delante del nif, se sefiala cada palabra o nimero de la lista, luego se coloca la tareta SOL (en el sobre Visuales) encima de la mesa, se sefialay cele indica mediante gestos al nifio que tiene que encontrar una como ésa. Sino selecciona la palabra correcta la sefiala el examinador. Se continda con las ottas palabras del mismo modo pero no se le ayuda, 10DO OS 20 NO ATO PAN GATO 341COLA BOLA SOL $104 PLATO RATO 701 RATONSOL 303 LOS TAZAAREA Cognitiva EDAD: 6 a7 afios CG 10 SUBAREA Discriminacién Perceptiva (72-83 meses) CONDUCTA — Reconoce diferencias visuales entre numeros, formas geométricas y letras similares MATERIALES Ocho series de nimeros, formas y letras (pags. 15-18) APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se coloca la pagina 15 encima de la mesa y delante de nfo. Se le ensefala primera serie (A): 69666 (con tuna hoja de papel en bianco se tapa ia otra serie), Se le dice: «Mia estas figuras. Enséfiame la que es diferente, gcudl es la que no va con las otras? Se le da tiempo para que mire los nimeros y de la respuesta. Se sigue el mismo procedimiento con las series de laBalaH. (pags. 15/18) PUNTUACION ‘Se puntia si el nfo reconoce las diferencias visuales en las 8 series. 2puntos = Sseries {punto = 427 series Opuntos = menos de 4 series ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo 0 mano, Sil nfio no puede sefialar la que es diferente, se le ayuda con instrucciones ver- bales mas completas. Se sefiala cada figura y se le pregunta: «Es éste?». No debe darse al nifo ninguna pista acerca de la figura diferente. DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA 0 TRASTORNO EMOCIONAL. Se le presentan 2 hojas con las dos series Ay B de la pagina 19, «Practica para deficiencias auchtvas». Se le muestra la sere A, tapando la otra, Se llama la atencidn del nifiorespecto a las figuras de a serie Ay se le sefiala la que es diferente, Luego se muestra la sere By se leinica con gestos que tiene que sefiaar la que es diferente. Sino responde, se le coge el dedoy se pone encima dela figura diferente, Se epite la demostracién hasta que elnifio volun- ariamente sefiale la figura tanto en la serie A como en la B. Luego se continua con las otras series de la aplicacién normal. Se utili- zan gestos einsttucciones verbales. Sélo para programas de Intervencién: DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se utiizan las mismas figuras geométricas de la aplicacién normal pero en 3 dimensiones. Se dice al nilfio que toque cada serie de figuras y encuentre la que es diferente, 14= 343943 AVAAAAA =© sueg Heueg ane ood6 seawupne sejoualoyep eaed eonoeid A@AAA yaues geueg oboAREA Cognitiva EDAD: 0-5 meses cai SUBAREA Memoria CONDUCTA _ Sigue un estimulo auditivo MATERIALES —Sonajero APLICACION PROCEDIMIENTO E,ESTRUCTURADO. Se sienta al nifo en las rodillas de la madre o del padre . Se le lama la atencién con un sonajero, haciéndolo ssonar varias veces. Cuando lo esté mirando, se deja caer. No se mueve nie! brazo nila mano hasta que el nto reaccione. Se obser- van los movimientos de su cabeza. Se repite este procedimiento dos veces més, si es necesario. PUNTUACION ‘Se puntia si elniffo gira la cabeza o mira hacia abajo, al menos 2 de 3 veces. No es necesario que el nifio busque visuaimente el ‘objeto en el suelo. 2punlos = 2veces Tpunto = 1vez 0 punios = ninguna reaccién correcta ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se hace sonar el sonajero a un lado del rifio, a la altura de su oido y a una distancia de unos 30 em. Cuando el nifio gire la cabeza hacia la sonajero, se hace soner otra vez y se deja caer al suelo. 20AREA Cognitiva EDAD: 0-5 meses CG 12 SUBAREA — Memoria CONDUCTA _Sigue un estimulo visual MATERIALES —Cordén rojo de medio metro de largo (hecho un ovillo) APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se sienta al nfio en las rodilas de la madre o del padre. Se llama la atencién del rifto moviendo el ovillo por su campo de visién. No se le da ninguna indicacién sonora. Cuando el nfo esté mirando el ovilo se deja caer, No se mueve el brazo ni la mano, hasta que el nifio reaccione, Se observan los rmovimientos de cabeza del nfo. PUNTUACION Se puntia si el nifo gira la cabeza o mira hacia abajo, siguiendo el ovilo, 2 de 3 veces, No es necesario que lo encuentre con la mirada. 2puntos = 2 veces ‘punto = 1 vez O puntos = ninguna reaccién correcta ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Parte inferior del cuerpo y musculatura general, Cuando el nifio no puede girar la cabeza, se punta si sigue el cordén con la mirada, 2AREA Cognitiva EDAD: 6-11 meses CG 13 SUBAREA Memoria CONDUCTA Levanta una taza para conseguir un juguete MATERIALES — Taza de plastico, juguete pequefio (que quepa debajo de la taza) APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. ‘Se sienta al niio en las roilas de la madre y cerca de la mesa, de manera que los brazos del nic queden al nivel de 4sta y pueda coger féciimente los objetos. Se mueve el juguete encima de la mesa para lamar la atencin del nfo. Cuando lo esté mirando, se tepa con la taza. Al mismo tiempo se dice: «EI (nombre del juguete) esté escondido. ;Dénde est el (juguete) ® Se lovanta la taza y se dice: «Aqut asté, Aqui asté el (juguete)». Se repite el mismo procedimiento ensefiéndole el juguete. Se repite una tercera vez, pero esta vez no se levanta la taza. Se observa la conducta del ni, sin olvidarse de los movi- rmientos de los ojos. Si el nifio no levanta la taza, se repite todo el proceso. PUNTUACION Se punta si el nfo levanta la taza para obtener o ver el juguete. No se punta si el rio retra la taza eocidentalmente, la mueve casualmente o se interesa por la taze més que por el juguete, El nto debe levantar la taza en uno de los dos intentos. No es nece- sario que coje el juguete. 2puntos = 1 intento {punto = intenta levantar la taza pero no lo consigue Opuntos = no muestra ningtn intento por conseguir el uguete ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA, Brazo o mano. Se puntia si el nfo ntenta levantar la taza aunque no pueda llegar a descubrir el juguete. DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se deje que el nfo toque el uguele y la taza tres veces. Luego se coloca el uguete debejo do la taza y se deja que también lo toque cuando se saca. Se repite este provedimiento ot vez, dejéndole tocar la taza y eljuguete duran- te todo el proceso. Se repite otra vez pero sin levantar la taza. Se puntda si el nifio levanta la taza para obtener el juguete.AREA Cognitiva EDAI SUBAREA — Memoria CONDUCTA Busca un objeto desaparecido MATERIALES Trozo de tela cuadrado (pafiuelo), juguete pequefio : 6-11 meses ca 14 APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. $e sienta al niio en las rodilas dela madre y cerca de la mesa, de manera que los brazos del nifio queden al nivel de ésta y pueda coger faciimente los objetos. Se pone el juguete encima de la mesa y se tapa con la tela. Se mueve el juguete poor encima de la mesa sin destaparlo, Cuando el nito mire, se retia la tela y se dice: «Mira, Aqui esté el (nombre del jugue- te)». Después de uncs segundos, se vueive a repetir el mismo procedimiento. Luego se repite una tercera vez, pero se colocan la tela yyel juguete al mismo tiempo encima de la mesa. Luego se pone stlo la tala encima de la mesa, en un sitio diferente, pero al alcance del nfo. La tela deberfa estar un poco levantada por la parte del mecio. Se observa la conducta del nfo, sin olvidarse de los movi- mientos de los ojos. PUNTUACION Se punta si el no muestra intentos de buscar el juguete, tales como poner la mano donde estaba el juguete, mirarrepetidamente conde éste habla estado, quitar el paruelo o mar las manos del examinador. 2puntos = busqueda punto = busqueda breve (se cansa a los pocos segundos) Opuntos = ningin intento de bésqueda ADAPTACIONES PARA LAS MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo o mano. Si un niio no puede hacer uso de las brazos o las manos, se observan las expre- siones faciales cuando se da cuenta de que eljuguete esta debajo de a tela, Se puntia sel ni realize intentos de bisqueda, teles como miar repetidamente hacia donde estaba el uguete, las manos del exeminador o muestra sorpresa. DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se deja que a rifo toque ol juguete y juegue con él, luego se le quia y se pone encima dela mesa, cerca de él, y se tapa con la tela, Se deja que el io toque lately el uguete debejo de ela. Que sienta también como se retira la tela y aparece el juguete. Después de unos segundos, se repite este mismo procedimiento. Se repite una teroera vez, pero sin poner eluguete debajo de la tela, se coloca ésta cerca del nfo. Se puntia si el nifio busca el juguete con las mans, 23AREA Cognitiva EDAD: 2a 3 afios CG15 SUBAREA Memoria (24-35 meses) CONDUCTA —Repite secuencias de 2 digitos MATERIALES —Ninguno APLICAGION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se dice al nifo: «Escucha muy bion lo que voy a decirte ya ver silo sabes repet. Di DOS». (No se continda si el nfo no lo repite,} Se continda con los nimeros siguientes, con una pausa de 1 segundo entre un digit y el oto, 1.24 2.36 3.58 Se pronuncia cada nimero con igual énfesis. Se apica cada secuencia une sola vez. PUNTUACION Se puntia si el nfo repite corractamente los digitos en 2 de 3 secuencias. 2puntos = 2 secuencias (punto = 1 seouencia O puntos = ninguna secuencia 24AREA Cognitiva EDAD: 2a 3 afios CG 16 SUBAREA = Memoria (24-35 meses) CONDUCTA —_Elige la mano que esconde el juguete MATERIALES —Juguete pequefio que quepa en la mano APLICACION PROCEDIMIENTO E,ESTRUCTURADO, Se sienta al nfo a la mesa de forma que los brazos estén al nivel de ésta. Se le muestra el juguete y se le dice: «g Ves este juguete? Lo voy a esconder, cuando dige «VA», a ver silo encuentrase. Eno debe estar mirando cuando se escon- de el juguete en la mano, En la primera aplicacién se esconde en la mano dereche, se ponen las manos detrés de la espalda y en voz baja, se cuenta hasta 10 (10 segundos), Se le ensefian las manos y se ce: «Y ahora, zdénde esté el juguete?. En la segunda aplicacion, se esconde el juguete en la mano Izquierda; en la tercera aplcacién, otra vez en la izquieréa; en la cuarta, en la mano detects, siquiendo el mismo procedimiento de la primera aplicacién PUNTUACION ‘Se puntiia si el nifio sefiala o indica correctamente en qué mano esta el juguete en los 4 intentos. 4 intentos 3 intentos menos de 3 intentos 2 puntos 1 punto Opuntos = ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Parte inferior del cuerpo y musculatura general. Se puntlia si el nifio responde verbalmente a la pregunta «En qué mano esté el juguete?. También se puntia sil nio realiza gestos(incuyerdo el movimiento de io ojos) ind- cando la mano correcta. DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo 0 mano. Se puntia sielnifo puede responder verbalmente a a pregunta «jn qué mano cestd el juguete? Solo para programas de Intervencién: DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se utiliza una campanilla 0 sonajero y se separan las manos suficientemente para que el nifio pueda diterenciar entre la izquierda y la derecha cuando se hace sonar la campanilla 0 el sonajero. Se puntia si el nfo recuerda la proce- dencia del sonido, 25AREA Cognitiva EDAD: 3 a4 afios cG17 SUBAREA — Memoria (36-47 meses) CONDUCTA —Recuerda objetos familiares MATERIALES Un trozo de cartén (20 x 30 cm) y tres series de objetos: A. Cuchara, zapato, cepillo; B, Llave, pelota, mufieca; C. Cubo, lapiz de color, animal de goma APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se colocan en fila los tres objtos de la serie A, delante del nfo y en el mismo orden que se inaica abajo. Se le cice: «; Ves esto? z Sabes lo que son? A ver si me lo sabes decir. Sino sabe el nombre, se le dice y se hace que el nfo lo repi- ta, Luego se le dice: «Ahora acuérdate bien de lo que hay porque los voy a esconder. Se esconden los objetos detrés del catén y se quita un objeto. Se retira el cartin y se le pregunta: «_Cual falta? o, «Dime cual he quitado», Se presentan los objetos de las seties By C, con el mismo procedimiento. El ita debe conocer el nombre de ls objetos antes de pedire que los recuerde, Si el nifio no sabe el nombre, se susttuye dicho objeto por uno que conozca, Se quitan los objtos indicados @ continuacién en negrita. Sdlo se permite una aplcacién por cada sere de objeto. A. Cuchara, zapato, cepillo B, Lave, pelota, mufieca C. Cubo, épiz de color, animal PUNTUACION Se punta si el nifto nombra cortectamente los objetos retrados en 2 de las 9 series. 2puntos = 2 cbjetos ‘punto = 1 objeto Opuntos = ningtin objeto ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS | DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Cuando se presenta cada serie, se nombra cada objeto y se deja que el nfo lo toque. Se colocan los tres objatos en la mesa y se quita un objeto. Se ponen las manos del rio en los dos objetos que queden y se le pregunta cudl fala, Solo para programas de Intervencién: DEFICIENCIA DE LENGUAJE SEVERA, DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA, O TRASTORNO EMOCIONAL. Se utiliza el mismo pro- cedimiento y se sefala cada objeto de la serie para llamar a atencin del nfo. En vez de hacer que el nfo nomore el objeto que fata, se coloca éste en una caja junto a otros dos objetos que no se hayan utlizado en esta serie. Se pone la caja detrés del cartin, se saca al objeto y se sefiala el espacio vacio entre los dos abjetos que estén encima de la mesa, se indica con gestos que el nfo tiene que encontrar el que falta, dentro de la caja. Se hace una aplicacién para practicar, con la cuchara, la pelota y el lépiz de color, se le ense- fia al ntio cémo encontrar el objeto en la caja. Luego se le presentan las tes series. 26AREA Cognitiva EDAD: 6 a7 afios cG 18 SUBAREA Memoria (72-83 meses) CONDUCTA —Repite secuencias de 4 digitos MATERIALES Ninguno APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Sele dice al rift: «Te voy a decir unos nimeros, Cuando termine los tienes que repetir igual que yo, .prepa- rado?». Se dicen las siguientes secuencias de 4 cigitos, con una pausa de un segundo entre un digito y otro. 4 2,7, 6 nee No se repite ninguna de las secuencias. PUNTUACION ‘Se puntia sie! nifio repite correctamente 2 de las 3 secuencias. 2puntos = 2 secuencias ‘punto = 1 secuencia Opuntos = ninguna secuencia 2AREA Cognitiva EDAD: 6 a7 afios cG19 SUBAREA Memoria (72-83 meses) CONDUCTA — Recuerda hechos de una historia contada MATERIALES —Ninguno APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Soll dico al nfo: «Escucha atentamente, Voy leerte una historia y luego te haré preguntas». A continuacién s2 lee la siguiente historia: «Un perro negro muy grande iba coriendo por el basque. De repente se le cruzd una ardila gris. perro corré muy deprisa para coger ala ardila, peo la erdile se subié a un érbol. El pero se puso a lactary a pegar salts, pero no se pudo subir al érbobs Se hacen las siguientes preguntas: 1. , Antes de cada serie, se repite «Escucha alentamente y reptels igual. Se pronuncian los digitos con clar- iad, con el mismo énfasis, y se dice un dite por segundo, 9,1,7, 96,4, 9,2,6, PUNTUACION Se punta si el nit repite correctamente una secuencia entera 2 puntos 4 punto 0 puntos una secuencia entera 3.5 digitos de cualquier secuencia, en el orden correcto repite menos de 3 digitos de cualquier secuencia 29AREA Cognitiva EDAD: 6-11 meses cG21 SUBAREA Razonamiento y habilidades escolares CONDUCTA Tira de una cuerda para obtener un juguete MATERIALES —Juguete pequefio (0 aro) atado a una cuerda (de unos 60 cm de largo) APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se siente al nifio en las rodllas de su madre y cerca de la mesa de forma que sus brazos estén alla altura de ésta; 0 se le sienta en el suelo (con soporte o sin él). Se atrae su atencién hacia el juguete. Se coloca el juguete de forma que el extre- mo de la cuerda qued cerca del nino. Se ta de la custca pare que el juguate se mueva hacia el niio, Se hace esto 2.63 veoes. Se pone el juguete como antes y se observa si el nifo intenta obtenerlo tirando de la cuerda, PUNTUACION ‘Se punta si el nfo tir de la cuerda para obtener el juguete, No es necesario que consiga e!juguete, pero debe tirar de la cuerda lo sufisiente como para poder tocarlo. 2 puntos = tira dela cuerda hasta tocar el uguete {punto = tie sélo hasta la ited O puntos = tira dela cuerda menos de la mitad ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS A DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo o mano, Se puntia sie! nfo tra del juguete o del aro hacia sf con cualquier método, DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se deja que al rio toque eljuguete y la cuerda al menos 3 veces. Luego se pone el uguete enci- ma de la mesa tal como se describe en el procedimiento de aplicacién. Se ponen las manos del nifo al final de la cuerda y se da un golpecito en el juguete. Se puntia si el nifio tira de la cuerda para obtener el juguete.AREA Cognitiva EDAD: 1 22 afos CG 22 SUBAREA Razonamiento y habilidades escolares (12-23 meses) CONDUCTA — Extiende los brazos para obtener un juguete colocado detras de una barrera MATERIALES Juguete pequefio, pantalla de plastico transparente (25 x 25 cm) APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se sienta el nifo en las rodilas de su madre de forma que los brazos queden a la altura de la mesa. Se pone la pantalla detente del nifio, cerca del borde de la mesa. Se muestra al juguete al nifo para lamar su atencién, moviéndolo de un lado ‘2 otto. Se pone el juguete detrés de la pantalla y se anima al nifio a consequitlo, Se le dice: «A ver si coges el (nombre del juguete»). Se le da un minuto de tiempo para obtener el juguete. PUNTUACION Se puntia si el nifo extiende los brazos alrededor 0 por encima de la pantalla para cbtener el juguete en 1 minuto, No es necesario que lo coja, pero tiene que estar los brazos para inciar su capacidad para solucionar problemas. 2 puntos = extiende los brazos en 1 minuto 1 punto = cualquier intento de extender los brazos sorteando la pantalla O puntos = ningun intento ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Se puntua si el nifio realiza algiin intento de extender los brazos rodeando la pantalla. Se le da mas tiempo si intenta coger el objeto. DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo 0 mano. Para puntuar no es necesario que el nto co el juguete, sino que indique la nece~ sidad de ir detrés de la pantalla (moviendo el brazo o la mano, por ejemplo). Sino tiene control del brazo, pero si de la mano, se esta~ bilizan los brazos poniendo los codes en e! borde de la mesa. Se le da un minuto y medio para obtener el juguete. DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se uliliza un juguete brilante o un sonajero. Se lama la atencién del nfo haciendo sonar el jugue- te, Sele da un minuto y medio para obtener el sonajero o el juguete. 31AREA Cognitiva EDAD: 3a 4 afios G23 SUBAREA —_Razonamiento y habilidades escolares (36-47 meses) CONDUCTA — Responde a una orden dos veces consecutivas MATERIALES —Ninguno APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. $e le dice al nfo: «Da una palmada». Cuando lo haya hecho, se dice: «Ahora vuelve a dar otra palmadan Sil nfo responde a la primera orden, se espera unos segundos antes de darle la segunda orden. PUNTUACION Se puntia si el nifo responde correctamente a las 2 drdenes, 2puntos = 2 érdenes punto = primera o segunda orden Opuntos = ninguna orden ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Parte inferior del cuerpo y musculatura general. Se permite que el nfo golpee con el dedo o uifie los ojos, en vez de dar palmades. DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo o mano. Se permite que el nifio dé una patada con el pie 0 guife en vez de dar palmadas. DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Se le puede mostrar un dedo indice para indicar una vez y otra més. 22AREA Cognitiva EDAD: 4 a5 afios CG 24 SUBAREA Razonamiento y habilidades escolares (48-59 meses) CONDUCTA = Identifica quién realiza algunas actividades conocidas MATERIALES —Ninguno APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se dice al nfo: « Vamos a jugar a las aaivinanzas. Yo te voy a hacer preguntas y td tienes que contestar, zde acuerdo?», Se le hacen de una en una las siguientes preguntas. Si el niio no contesta, se le repiten otra vez 1. «2.Qué es lo que bota% 2. «gQué wela?» 3. «gQuién llora?» 4, «gQuién ladra?> 5. «¢Quién juega?» 6. «gQuién duorme?» Ejemplos de respuestas aceptables: 1. «pelota», «yo, encima de la cama», o equivalente 2. elas pajaros», «los aviones», «las palomas», «las cometas», 0 equivalente 3, slog nifios», ela gente que le duele algo», o equivalente 4, sos perros», «Juan cuando juega a ser un perro», 0 equivalente 5, «yo», los nifiose, «mis amigos», 0 equivalents 6. «Juan» (nombre de un miembro de la familia 0 amigo del nic), «yo», slos pollos», o equivalente PUNTUACION Se punttia si el nifio responde correctamente 5 de 6 preguntas. 2 puntos 1 punto O puntos 5 preguntas 364 preguntas menos de 3 preguntas 33AREA Cognitiva EDAD: 425 afos CG 25 SUBAREA Razonamiento y habilidades escolares (48-59 meses) CONDUCTA _ Entrega tres objetos por indicacién MATERIALES | 6 bloques (u otros objetos) APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se ponen 6 blogues en fila encima de la mesa y delante del niio. Se le dice: «Dame 3 bloques». Sielniio no responde, se repite la orden. Aunque el nifio haya entregado tres bloques, no se considera completa la respuesta, hasta que haya teni- do tiempo de dar otro bloque. Se considera la respuesta completa cuando el nfo ratra las manos de encima de la mesa y mira espe- rando aprobacién, PUNTUACION Se puntda si el nifio da o separa 3 y sélo 3 de los 6 blogues que hay en la mesa, 2puntos = 3 bloques {punto = 264 bioques Opuntos = cualquier otra cosa ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo o mano. Se puntda sel nifio puede empuiar 3 bioques. Se ponen ls bloques un poco mas aoartados entre side lo que narmalmente estarian. Sie nif, tisicamente, no puede mover los bloques se cogen de uno en uno y se le pregunta: «¢ Tengo tres ahora?». Se hace esto con los 6 blaques. DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Cuando estén los bloques en le mese, se coge la mano del nfo y se le hace tocar los 6 bloques de uno en uno. No se cuentan, Luego se le dice: «Dame tres bloques». Se deja que el rife toque los bloques, con las dos manos si quiere, antes de darselos DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL, Se muestran tres dedos para indicar el nimero tres, pero se reti- ran antes de que el nifio responda, 34AREA Cognitiva EDAD: 45 afios CG 26 SUBAREA Razonamiento y habilidades escolares (48-59 meses) CONDUCTA — Responde a preguntas ldgicas sencillas MATERIALES —Ninguno APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se le cice al no: «Voy @ hacerte unas preguntas. A ver s las sabes contestam, Se le hacen cada une de las preguntas siguientes de una en una: 1. «¢Para qué tenemos ropa? 2. «gPara qué tenemos lémparas o luz?» 3. «;Para qué tenemos coches?» 4, «Para qué tenemos neveras?» Si el nifo no respond, se le repiten las preguntas. Se le da tiempo para responder a cada pregunta antes de pasar a la siguiente Ejemplos de respuestas aceptables: 1. «para estar calientes», «para tapamos», «para que esteros quapos», «para protegemose, 0 equivalente 2, «para que podamos ver cuéndo esta oscufo», «para que podamos leer par la noche», «para poder ver @ dénde vamos por la noche», «para que los ladrones no entren en casa», «para ayudar a las plantas a crecer», o equivalente 3, «para llevarnos a los sitios», «vamos de paseo™, «para irl colegio», o equivalents 4, «para que no se estropee la comidam, «para que la comida se mantenga fresca», «para hacer cubitos de hielo», «para que la ‘comida esté buena», «para quardar a comida fresca curente mucho tempo», o equivalente. PUNTUACION Se puntia si el nio responde razonablemente 3 de las 4 preguntas. 2puntos = 3 preguntas ‘punto = 2 preguntas puntos = menos de 2 preguntas 35AREA Cognitiva EDAD: 4 a5 afios CG 27 SUBAREA Razonamiento y habilidades escolares (48-59 meses) CONDUCTA — Completa analogias opuestas MATERIALES —Ninguno APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se dice al nifo: «Quiero que escuches atentamente, Voy a decitte una frase, y ti tienes que decir a ultima palebra, {de acuerdo?» Se pone el siguiente ejemplo para practcar: «EI perro corr; el péjaro.. («vuelam, «se eleva»). Luego ge le dicen las frases siguientes, concediendo un amalio margen de tieripo para responder antes de pasar a la analogia siguiente. «Una hermana es una nifa; un hermano es un » «El fuego es caliente; el hielo es » . «Un ratén es pequeiio; un elefente es » «El dia es claro, la noche es. ” «Una pluma es lgera, un ladillo es » Ejemplos de respuestas correctas: snifiow, «chico», shombren, 0 equivalente «frig», ehelado», «congeladon, o equivalente grande», eanchon, o equivalente ‘ o equivalente, D. «i barco no tendria que estar en la calle», «Los barcos tendrian que estar en el agua», «No hay agua para el barco», «Las calles son para los coches no para los barcos», o equivalent. op PUNTUACION ‘Se punta ifio reconoce los errores en 3 de los 4 dibujos. 2puntos = 3 errores {punto = 2errores Opuntos = menos de 2 errores ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALiAS Sélo para programas de Intervencién: DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se dice al nto: «Voy a decire unas frases. Escucha atentamente y dime lo que es raro o no est bien». Se dicen las siguientes oraciones: |. «El ratén caz6 al gato en la entrada del pejar» « . «Qué es més peque'io, un caballo oun perro? ««¢Qué as més grande, un érbol o una for?» ««{Qué es més grande, una bcicleta o un coche?» «2 Qué es més pequefia, una casa o una habitacién?» Si el nifo no responde a la primera, se repte otra vez. Se le da sufciente tiempo para responder antes de pasar a la pregunta siguiente, PUNTUACION ‘Se puntda si el nifo responde correctamente las 5 preguntas, 2puntos = 5 preguntas ‘punto = 4 preguntas Opuntes = 3.0 menos preguntas ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA 0 TRASTORNO EMOCIONAL. Se utlizan tarjetas con cibujos junto a las preguntas hechas de forma oral o mediante gestos. DEFICIENCIA DE LENGUAJE SEVERA. Sic! nifio no puede comunicar una respuesta verbalmente se le ayuda de la siguiente forma, Después de hacer la pregunta, se le dice: «Es el (gato}?, zes el (rat6n)?». Debe indicar las respuestas afirmando o negando con la cabeza, 60AREA Cognitiva EDAD: 5 a6 afios CG 43 SUBAREA —_Desarrollo conceptual (60-71 meses) CONDUCTA _Identifica texturas (suave, lisa y rugosa) MATERIALES — Ovillo de lana, papel de lija, trozo de plastico u otro material liso APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se ponen todos los objetos encima de la mesa delante del nifio y distbuidos al azar. $e le dice: «Aqui hay ‘unas cosas que tienen un tacto diferente, Técalas». Se deja que el nifo toque cada objeto y se le dan las siguientes drdenes: 1. «Sefiala el que es suave» 2. «Sefiala el que es rugoso» 3. «Sefiala el que es iso» Después de cada orden, puede volver a tocar los objeto. SI el nifio entrega el abjeto, se pone ola vez en su sitio antes de pasar a Ia otra orden. No se le dice sila respuesta es correcta 0 no. PUNTUACION Se puntia si el nifio identifica correctamente 3 de las 3 textures, 2puntos = 3texturas tpunto = 2texturas Opuntos = menos de 2 texturas ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo 0 mano. Sia nifo le resulta dificil safalar la respuesta, so seperan més los objetos y se le pide que los empufe. Si todavia es dificl, se le pregunta: «Cul es el ‘ y se sefiala cada uno de los tres objetos indican- do: «268 éste?». El nifo puede dar una respuesta verbal (+Si> o «No») oafimando y negando con la cabeza. Si se utliza este pro- cedimiento, no debe infuse en la respuesta del nfo. Si es necesario se frota el objeto en la mano 0 en otra parte del cuerpo del nif, DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se ayuda al rio tocar cada objeto cuando se dan las érdenes vatbales. Se le dice: «Encuentra loque es ». Se ponen las manos del nifo encima de los abjetos y se deja que localice el cbjeto correcto mediante el tact. 61AREA Cognitiva EDAD: 5 a6 afios CG 44 SUBAREA Desarrollo conceptual (60-71 meses) CONDUCTA _Identifica actividades presentes y pasadas MATERIALES —Ninguno APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se hacen al rifo las siguientes preguntas de una en una dejéndole tiempo sufciente para responder. 1. «gus hiciste ayer?» 2. «{Qué has hecho esta mafiana?» 3, «Qué haces ahora?» 4, «Dime algo més de lo que hiciste ayer Si el nifo no responde se vuelve a repeti la pregunta antes de pasar a la siguiente. PUNTUACION Se puntda si elniffo responde adecuadamente a 4 de las 4 preguntas, describiendo més de una actividad para cada una. Si es posi ble, se comprueta la valdez de las respuestas del fio preguntando a los padres o profesores. 2puntos = 4 respuestas con mas de 1 actividad ‘punto = 1 actividad para cada pregunta O puntos = menos de lo anterior ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Se puede utilizar un calendario para indicar el hoy y el ayer. DEFICIENCIA DE LENGUAJE SEVERA. Igual que la adaptacién anterior. 62AREA Cognitiva EDAD: 5 a6 afios CG 45 SUBAREA Desarrollo conceptual (60-71 meses) CONDUCTA _Identifica colores MATERIALES Tarjetas de 5 colores 0 5 ldpices de colores (amarillo, rojo, naranja, azul y verde) “APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se dice al nifio: «Voy a hacerte unas preguntas y quiero que me sefiales las respuestas, ,preparado?». Se pponen las 5 tarjetas 0 épices de color delante del nfo y se le hacen las siguientes preguntas: 1. «¢Cual es el color de la zanahoria?» (naranja) 2, «_Cual es el color de un polite?» (amarillo) 8. «_Cual es e! color de la hierba?» (verde) 4, «4Cual es el color del cielo?» (azul) Si el nifo no responde, se repite la pregunta otra vez. Sida una respuesta posible pero incorrecta se le dice: «_No puede ser de otro color?» PUNTUACION ‘Se puntia si el rifio nombra o sefala el color correcto en 8 de las 4 preguntas. También se puntdan otros dos colores que no sean los itados anteriormente, si son respuestas aceptables. Zpuntos = 3 preguntas ‘punto = 2 preguntas Opuntos = menos de 2 preguntas ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo 0 mano. Si fisicamente el no no puede sefialar las tarjetas 0 épices, puede responder ver- balmente o sino después de cada pregunta, se sefiala cada color y se le pregunta: «Es éste? DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. EI nifio puede responder verbalmente,AREA Cognitiva EDAD: 5 a6 afios CG 46 SUBAREA Desarrollo conceptual (60-71 afios meses) CONDUCTA — Forma un circulo con cuatro piezas MATERIALES Un circulo entero y un circulo cortado en cuatro piezas (incluidos en el sobre Visuales) APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se ponen las cuatro piezas del cculo encima de la mesa y delante del nfo, con el lado curvo de los cuartos hacia la izquiarda y uno de los lados rectos, paralelos al canto de la mesa (véase dibujo). Se sefiala el circulo entero y se le dice: “A ver si sabes junta estes piezas(9e sefialan les piezas) para hacer uno como éste» (se sefala el modelo). Se deja el rculo com- pleto encima de la mesa @ la vista Gel nfo, ‘Sie! fio no junta las piezas correctamente, s¢ le deja probar una vez ms, poniendo las plezas en su posiciin original antes de vol- ver a empezar. Se le dan dos minutos en cad aplicacon. Examinador oe Nitto PUNTUACION Se puntia i el nifo junta las cuatro piezas y hace un clrculo completo en una de las dos aplicaciones. Los lados rectos no pueden estar separados entre si més de 3 mm uno de ato. 2 puntos = junta las 4 piezas ‘punio = junta 3 piezas, o hay una esquina que se seoara més de 3 mm Opuntos = junta menos de 2 piezas, 0 2 o més esquinas estén seperadas més de 3 mm ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA: Brazo o mano, Se deja que e! nif utlice una parte del cuerpo (come los codos ola natiz) para mover las piezas. Si fisioamente no puede, se le pide que diga cémo se deben colocar. No se de ringuna pista con la entonacién de \o2 0 movimientos. Se mueve la pieza s610 cuando lo pida el nfo. Se e da tiempo suficiente. DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se deja que el nif toque ol cirulo completo y las piazas antes de pedile que las junto. So le da tiempo suficiente. Las piezas y el circulo completo deben estar sobre una superficie brilante a fin de conseguir un maximo contraste. 64AREA Cognitiva EDAD: 5 a 6 afios CG 47 SUBAREA Desarrollo conceptual (60-71 meses) CONDUCTA —Clasifica objetos por su funcién MATERIALES Ocho tarjetas con dibujos: zapato, cazadora, guante y gorra; plato, tenedor, cuchara y taza (incluido en el sobre Visuales) APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se ponen al azar las ocho tarjetas encima de la mesa, delante del rifo, y se le dice: «Aqui hay unos dibyjos de cosas que tu conoces». Se nombra cada dibujo y se le dice: « Vamos a ver si sabes hacer dos montones poniendo en cada uno las cosas que se usan para lo mismo. Si el nifio no responce se le repiten as rdenes. Se le da mucho tiempo para clasiticar los dibu- jos, pero sélamente se hace una aplicacién PUNTUACION ‘Se puntia si el nifo clasifica correctamente al menos 3 de los 4 dibujos de cada categoria (vestidos o utensilios para comer). 2puntos = 3 dibujos {punto = 3 dibujos para la categoria de vestidos ola de utensios de comer Opuntos = menos de 3 cibujos ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo 0 mano. Si el rifo ro puede juntar los dibujs, Io hace el examinador siguiendo las ins- trucciones del nif. Se le dice: « Quiero que pongas juntas todas las cosas que se parecen. Yo cojo los cbujos y ti me dices dénde fos tengo que poner. Se cage cada dibujo y se le pregunta: «;Dénde va este dipuio?. También puede agrupar los dibujos verbal- mente. DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se susituyen los dibujos por objetos reales. Se nombre cada cbjeto y se deja que el nia los toque Luego se continda con el procedimiento de aplicacién normal DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Pera comunicer lo que tiene que hacer, se le muestra cémo se have utlizando los dioujos de coche, camién, gato y vaca (incluidos en el sobre Visuales). Se ponen el azar los cuatro dibujo enci- ma de la mesa y se le ensefan alnifio, Lentamente se cogen de uno en uno los dbujos depositéndolos a la izquierda o ala derecha, segin la categoria (coche y camién, gato y vaca). Luego se cantina con el orocecimiento normal, haciendo que el nfo clasfque los dibujos sin ayuda. CSAREA Cognitiva EDAD: 5a 6 afios CG 48 SUBAREA Desarrollo conceptual (60-71 meses) CONDUCTA Ordena cuadrados de menor a mayor MATERIALES 7 cuadrados de distintos tamajios (incluidos en el sobre Visuales) APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. $e ponen encima de la mesa y delante del nifo os 4 cuadrados més grandes al azar. Se le dice: «Agu hay unos cuadrados, de tamajios diferentes. Quiero que los pongas en arden empezando por e! més pequefio, asf, como lo hago yo». Se ponen los tres cuadrados més pequefios encima de la mesa por orden de menor a mayor y se dice: «Ahora td pones el resto de los cuadrados, del més pequefio al mas grande». Se deja que el nfo compruebe lo que esta haciendo y corrja sus errores, pero sélo se hace una aplicacién. PUNTUACION ‘Se punta si el nifio ordena correctamente los 4 cuadrados restantes de menor a mayor. 2puntos = los cuatro cuadrados (punto = 1 fuera de sitio (moviendo un cuadrado se arregla el orden) Opuntos = 20 més fuera de su sitio ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo 0 mano. Sie! nifo fisicamente no puede ordenar los cuadrados, se le ayuda de la siguien- te forma: Después de ordenar los tres primeros cuadrados en la secuencia correcta, se hace que el nifo diga dénde tiene que poner ‘os cuadrados que quedan. Se cogen de uno en uno y se le pregunta dénde van, Se cogen los cuadrados al azar, asegurandose de 1no influir en la colacacién de los cuadrados y poniéndolos donde el nifo dice. Tembién puede guiar la mano del examinador al lugar adecuado, DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Antes de poner los res primeros cuadrados, se deja que el nifo los toque, llevando su mano hacia ellos si es necesario. Cuando ya estén ordenados, se hace que tambin los toque para que pueda sentir el tamatio de cada cuadra- do que va aumentando. Luego se continda con el procedimiento de aplcacién normal. DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA O TRASTORNO EMOCIONAL. Después de ordenar los tres cuadrados, se sefiala cada uno de ellos y con gesto ¢ instrucciones verbales se indica al rio que contin lo que estébarnos haciendo. Sielrifiono responde, se mez- Cian los tres primeros cuadrados y se ordenan otra vez 66AREA Cognitiva EDAD: 5 a6 afios cG49 SUBAREA Desarrollo conceptual (60-71 meses) CONDUCTA _Identifica los objetos primero y Ultimo de una fila MATERIALES —Nueve bloques y nueve monedas (u otros objetos idénticos) APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se ponen los nueve bloques en fila de derecha izquierda encima de la mesa y delante del nifio. Se le dice: “Aqui hay una fila de bloques», 1. «Sefiala el primer bloque> 2. «Sefiala el titimo bloque» So ratiran los bloques, se ponen las monedas en fila y se le dice: «Ahora mira esta filae. 4. «Serial la itima moneda» 2, «Seriaa la primera moneda» Sil nifo no responde se repte otra vez, pero sélo se hace una aplicacién. PUNTUACION Se puntia si el niio sefala correctamente el primero (dela izquierda) y el utimo (de la derecha) cbjeto en las dos aplicaciones. 2puntos = sefiala el primero y ttimo en las dos aplicaciones, Tpunto = sefiala el primer y ultimo abjeto de los bloques o las monedas, o sefiala el primero o el ultima objeto en las dos aplica- ones. Opuntos = menos de lo anterior ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo o mano. Si el nifo fisicamente no puede indicar a respuesta, se le ayuda del siguiente modo, se le dan las instrucciones normales, y luego sé le ayuda empezando por la mitad de la fla, se sefialan los objetos al azar y se le pregunta: «Es éste?, 0 «Es éste el primero%. No se debe inluiren las respuestas del nfo. DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Cuando se hayan colocado los objetos encima de la mesa, se coge la mano del nifio y se pone Sobre cada objeto. Pero no se cuentan. Se deja que el nifio toque los bloques y monedas mientras intenta identificar el primero y el ‘iltimo. 7AREA Cognitiva EDAD: 56 afios CG 50 SUBAREA Desarrollo conceptual (60-71 meses) CONDUCTA — Completa un puzzle de 6 piezas que representa a una persona MATERIALES Puzzle de una persona (incluido en el sobre Visuales) APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se pone el puzzle encima dele mese y delante del nif. Se colocan les piezas del puzzle en fe en el siquien- te orden de izquierda a derecha: piema izquiarda,brazo derecho, cuerpo, piema derecha, brazo izoulerdo, cabeza (véase dibujo). Se dice al nfo: «; Qué es esto?, a ver silo sabes junta, No se dice que es una persona y no se identifica cada pieze. Se hace solo una aplicacién. Examinador Luger de q 6 Q colocacion pena brazo-— cuerpo -—piema-—brazo_ cabeza izquietda derecho derecha.izquierdo Nifio PUNTUACION Se puntiia si el nifio coloca correctamente las 6 piezas de la persona. Tienen que estar bien colocadas, y aunque necesariamente no tengan que tocarse unas piezas con otras, la separacién entre elas no puede ser superior a 1/2 cm. Los brazos pueden estar pega- dos al cuerpo o levantados hacia la cabeza, Los pies tienen que mirar hacia fuera, 2puntos = completa el puzzle Tpunto. = 405 piezas colocadas correctamente 0 puntos menos de 4 piezas ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo o mano. Si debido @ la falta de control de brazo y mano, el rifio no puede juntar las piezas del puzzle, se coge cada una de ellas en el orden establecido anteriormente y se le va preguntando: «Dénde va ésta?». Se punta si nifo puede decir dénde se deben colocar las 6 piezas. No se da ninguna indicacién w otra clase de ayuda. DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se hace que el nijo toque las piezas y las nombre, Si no sabe su nombre, se le indica, Luego se le dice: «Ponles todas juntas» DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA 0 TRASTORNO EMOCIONAL. Si el ritio no entiende que tiene que unir as piezas, se le ense- ja, poniendo una pieza en un lugar incorreco, y se le cice: «Aquino», al mismo tiempo que se niega con la cabeza. Después se pone ‘en su lugar original y se hacen gestos indicando que el nifio tiene que mover las piezas. 68AREA Cognitiva EDAD: 627 afios CG 51 SUBAREA —_Desarrollo conceptual (72-83 meses) CONDUCTA —Conoce los lados izquierdo y derecho de su cuerpo MATERIALES —Ninguno APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Ponindose delante del rio, se le dice: «, 0, «Es és el del medio?» No debe infuse en la respuesta del nif. DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Después de colocar los bleques encima de la mesa, se cogen las manos del nfo y se ponen sobre los bloques. No se cuentan éstos. Se deja que el nifio toque todos los bloques mientras intenta identficar el del medio, Se repite el procedimiento con las monedas. Se hacen dos aplicaciones. 70AREA Cognitiva EDAD: 7 a8 afios CG 53 SUBAREA Desarrollo conceptual (84-95 meses) CONDUCTA Dice las horas y las medias horas MATERIALES —Reloj grande con manecillas de horas y minutos __APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se pone el rela las 6 en punto. Sele dice: «Mira este reo. ;Sabes deciime qué hore es?. Se continda con este procedimiento poniendo el relo| alas horas siguientes: 4,30; 8,00 y 1,30. Se hace sélo una aplicacién para cada hora. PUNTUACION Se puntia si el nifio dice la hora correcta en 4 de las 4 aplicaciones. Zpuntos = 4 aplicaciones ‘punto = 263 aplicaciones Opuntos = menos de 2 aplicaciones ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA VISUAL SEVERA, Se utiliza un reloj Brille con los nimeros en relieve, aAREA Cognitiva EDAD: 7 8 afios CG 54 SUBAREA Desarrollo conceptual (84-95 meses) CONDUCTA — Clasifica objetos por su forma y color MATERIALES Ocho objetos: dos cuadrados rojos, dos cuadrados amarillos, dos circulos rojos y dos cir- culos amarillos (mismo tamafio). (Los objetos pueden ser bidimensionales como de papel o tridimensionales, como de madera 0 plastico) _ APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se colocan los 8 abjetos al azar, encima de la mesa, delante del nifio. Los objelos no deben estar agrupados por el color o por la forma. Se le dice: «; Ves estas cosas?, ordénalas en dos grupos, juntando los que son iguales». No se da al nifio, ninguna otra indiezcién. Si el rifio no responde, se le repiten las instrucciones. Una vez los haya agrupado por la forma o el color, se le pregunta: «;En qué son iguales?». Cuando los haya agrupado y contestado a la pregunta, slo dice: «Ahora a ver si las puedes ordenar de ofra maneran, mezclando antes los objetos. PUNTUACION ‘Se puntia si el nifo ciasifca los objetos por la forma y el color, pero no necesariamente en ese orden. 2 puntos = los clasfca por la forma y el color 4 punto = los clasifca por la forma o el color 0 puntos = no los casifea ni por la forma ni por e color ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA MOTRIZ SEVERA. Brazo o mano. Si el nifo fisicamente no puede clasificar las formas, se le puede ayudar del siguiente modo: Se le dan las instrucciones verbales habituales y, ademés, se le dice: « Quiero que juntes todos los que sean iguales. Voy a cogerios de uno en une, y ti me dices dénde los tengo que poner». Se van cogiendo las figuras al azar, y se le dice: «Dénde va éste?», No se debe influir en la respuesta del ni. DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA © TRASTORNO EMOCIONAL. Para comunicar lo que tiene que hacer, se hace una aplicacién con otros objetos parecidos (coro dos triéngulos azules y dos rombos verdes) agrupandoios primero por la forma y despues par el color. 2AREA Cognitiva EDAD: 7 a8 afios CG 55 SUBAREA Desarrollo conceptual (84-95 meses) CONDUCTA —Conserva el espacio bidimensional MATERIALES 4 cuadrados amarillos y 4 rojos del mismo tamafio (oueden ser bidimensionales como de papel, o tridimensionales, como de madera 6 plastico) APLICACION PROCEDIMIENTO E. ESTRUCTURADO. Se presentan los cuadrados al nto dicléndole: «Tengo unos cuadtadas amarilos y ottos rojas. Todos son del ‘mismo tamafio». Se le demuestra poriéndolos uno encima del oto, Se le dice: «Lo ves? Todas son iguales». Luego se mezclan los ‘uadrados y se sigue el procedimiento descrto a continuacién: «Mira lo que hago» ‘Se ponen los tres cuadrados amarilos y los tres rojas como indica el dibujo 1, pregunténdole: «; Hay el mismo trazo de amarillo que di rojo?». (Sefialando los cuadrados amarilos y los rojas) Si el nifio dice «no», se le pregunta: «Cudl tiene més?». Después de la respuesta del nifio, 8 vuelven a mezclar los cuadradds. Se repite el mismo provedimiento con las formas 2, 3y 4, presentadas abajo, haciéndole cada vez las mismas preguntas y mezcian- do los cvadrados ROO AMARILLO ROO ‘AMARILLO. Fl ] 2 ROJO on AMARILLO me 7 AMARILLO 3 f Hil PUNTUACION Se puntia si el nifo considera iguales las formas 1, 2y 4 y la 9 si sefiala que hay mas amarillo, 2 puntos 1 punto O puntos ‘considera iguales las formas 1, 2y 4 y la 3 con mas amarillo la forma 1 y la 2.0 la 4 considerades iguales, y a forma 3 con més amatilo menos de lo anterior ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Se le dan las instrucciones verbales habituales y luego se deja que el nifio toque los cuadrados. El niffo no los debe mover. 7BAREA Cognitiva EDAD: 7 a8 afios CG 56 SUBAREA Desarrollo conceptual (84-95 meses) CONDUCTA —Conserva la longitud MATERIALES 4 palos 0 ldpices (de unos 15 cms de largo) y un palo o lapiz de 2 cm mas largo APLICACION PROCEDIMIENTO E, ESTRUCTURADO. Se presentan los palos al nfo iciéndole: «Aqut hay cinco palos; cuatro son iouales pero uno es més largo». ‘Se le demuestra colacando los palos uno al lado del otto con las puntas a la misma altura: «Lo ves?, hay uno mas largo que los ots. Los ottos cuatro son iguales». Se cogen los cinco palos y se continda con el siguiente procedimiento Se le dice: «Mira lo que hago». Se colocan los 4 palos como indica el modelo 1. (Deben guardar entre sf una distancia de 2,5 om), Se le pregunta: «;Son iquales todos estas palos?». Si el rifo dice «nom, 0 lo pregunta: «{Cudl es diferente (0 no es igual)? Sofidlamelo. {En qué es diferente (0 no es igual)» Se repite ef mismo procedimiento con los modelos 2, 3 y 4. (EI modelo 2 tiene un palo més largo). | L Se puntia si el nifo cree que los palos son iguales en los modelos 1, 3 y 4 ¢ identifica el palo mas largo en el modelo 2. lth yy PUNTUACION 2 puntos 1 punto Opuntos ‘cree que todos los modelos son iguales menos el 2, identifcando el mas largo ‘re8 que todos los modelos son iguales otra cosa diferente a lo anterior ADAPTACIONES PARA NINOS CON MINUSVALIAS DEFICIENCIA VISUAL SEVERA. Si el nifo tiene un poco de visién se hace que se acerque mucho a los palos. Se ponen los palos en un fondo brillante para mejorar el contraste. Si el nifio casi no tiene visién o no ve nada, se hace que toque los palos. Utiizar las instrucciones verbales habituales, 7%02 a a