1

Тематско процесно планирање (2014/2015)

Училиште: ООУ “Гоце Делчев”- Босилово Општина: Босилово
Наставен предмет: Англиски јазик Одделение:IV (четврто)
Статус на предметот: задолжителен Време на реализација: Мај/ Јуни 2015
Број на часови неделно/годишно: 3 часа /108 часа Наставник: Билјана Влахова Карадачки

Модул бр.10: Основни форми!/ Unit 13:The picnic!; Unit 14: Magic moments!
Ред.бр. Бр. на Лексички Грамати- Јазични Слушање Говоре- Читање Пишува
на чки со
Сед- настав- Структура на часови единици функции ње -ње
мица на темата за структу- разбирање
единица (наставни реализа ри
единици) ција
-circle, -употреба на -поставување -невербално -учество -поврзување -пишување
triangle, описни едноставни реагирање во кратки на зборови со на зборови
Потсетување и square, придавки прашања и на: говорен дијалози слики и кои
1. увежбување на 1 час rectangle, -употреба на давање поттик, -продуци- предмети недостасу-
формите (ИКТ) heart, показни одговор на слики, рање едно- -читање во ваат во
diamond, заменки this истите (Is постери, ставни групи или реченицата
oval, star и that (This is this a red флеш карти и реченици индивидуал- -дополну-
-colours a blue square. circle? Yes, it сл. при реша- но на познат вање на
(white, green, That is a is. / No, it -соодветно вање дијалог или зборови со
2 …) yellow heart.) isn’t.) реагирање на вежби реченици испуштени
Употреба на -употреба на слушнати -вербално -поврзување букви
2. боите како 1 час wh- прашања искази од повтору- на слики со -пишување
описни аудиозапис вање и реченици на зборови
или од продуци- -препозна- чии букви
придавки на наставникот рање едно- вање на веќе се со
формите (икт) -покажување ставни познати измешан
кон слика по искази; зборови редослед
слушнат -пеење -пишување
исказ песничка едноставни
3. Песничка за 1 час реченици со
формите веќе
познати
зборови

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 2

picnic, fruit, -разликување -поставување -невербално -вербално -поврзување -пишување

omelette, на бројни и едноставни реагирање на: повторувањ на зборови со на зборови
Потсетување на sugar, butter, небројни прашања и говорен еи слики и кои
4. зборовите со кои 1 час поттик, слики, продуци- недостасу-
flour, cheese, именки давање предмети
постери, флеш рање едно- ваат во
се именува некој salt, onion, -употреба на одговор на карти и сл. ставни -читање во
реченицата
biscuits, прашалните истите- (How -соодветно искази; групи или
вид храна sandwich, зборови how many biscuits реагирање на -учество во индивидуал-
-дополну-
вање на
Увежбување на people, kilo many? have you got? слушнати кратки но на познат зборови со
бројни и (бројни Not many!/ A искази од дијалози дијалог или испуштени
именки) и lot!) аудиозапис -драмати- реченици букви
3 небројни именки how much? -модел на или од зација на -поврзување -пишување
наставникот познат
5. и 1 час (небројни културно
-невербално дијалог
на слики со на зборови
чии букви се
искажување именки) за однесување: реагирање на преку реченици
со измешан
искажување Повели! / инструкции од поделба на -препозна-
количина количина Благодарам! наставникот улоги вање на веќе
редослед
-пишување
Читање со -искажување -покажување -продуци- познати едноставни
6. разбирање на 1 час количини кај кон слика по рање едно- зборови реченици со
бројни и слушнат исказ ставни веќе познати
краток текст небројни реченици зборови
(ИКТ) при реша-
именки
вање вежби
pirate, ship, -употреба на -поставување -соодветно -вербално -поврзување -пишување
violin, wh-прашални едноставни реагирање на повторува- на зборови со зборови по
Вежби London, зборови прашања и слушнат исказ ње и слики и дадени
7. (прашања со wh- 1 час од слики,
sword, plate, (who? what? давање продуцира предмети,
наставникот дополнува-
прашални basket, where? одговор на -ње -поврзување ње реченици
или од
window, whose? истите- (Who едноста- на кратки со познати
зборчиња) singer, piece, when?) и is he? He is
аудиозапис (на
вни реченици со зборови,
пр. со покажу-
Вежби-слушање bread, glass соодветните Masid.) вање кон исказни слики, дополнува-
со разбирање, граматички -именување споменатиот реченици -гласно ње зборови
структури на видови предмет или преку читање во со испуште-
4 читање со при храна кои се лице) играње по групи или ни букви и
сл.
8. разбирање и 1 час одговарање носат на -невербално улоги, индивидуал-
-опишува-ње
реагирање на
конверзација на пикник или -учество но на омилениот
дадени
прашањата кои може да инструкции од во кратки -препознава- сендвич и
кои се употребат наставникот, дијалози и ње на веќе потребните
9. Игра и песничка 1 час започнуваат при правење говорен пеење познати состојќи за
на истите тие сендвич поттик, слики, песничка зборчиња негова
зборчиња постери и сл. подготовка

Усвојување на travel, train, -употреба на -поставување -невербално -вербално -поврзување -пишување

wave, China, предметни едноставни реагирање на: повторувањ на зборови со на зборови

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 3

10. нов вокабулар- 1 час water-ski, заменки (me, прашања и говорен еи слики и кои
motorboat, you, him, her, давање поттик, слики, продуци- предмети недостасу-
транспортни juggle, photo it, us, you, одговор на постери, флеш рање едно- -читање во ваат во
средства (ИКТ) карти и сл. ставни реченицата
album, them) истите- групи или
-соодветно искази; -дополну-
holiday, -употреба на (Who’s in the реагирање на -учество во индивидуал- вање на
Spain, Italy, личните photo? Lin слушнати кратки но на познат зборови со
Составување Turkey, заменки and Wendy.) искази од дијалози дијалог или испуштени
11. едноставни 1 час Macedonia, -употреба на -именување аудиозапис -драмати- реченици букви
Greece wh-прашални на различни или од зација на -поврзување -пишување
5 исказни
зборови држави во наставникот познат на слики со на зборови
реченици и светот -невербално дијалог реченици чии букви се
реагирање на преку со измешан
прашања инструкции од поделба на
-препозна-
редослед
наставникот улоги вање на веќе -пишување
-покажување -продуци- познати едноставни
Читање со кон слика по рање едно- зборови реченици со
разбирање на 1 час слушнат исказ ставни веќе познати
реченици зборови
12. даден текст при реша-
вање вежби
race, match, -повторува- -примена на -слушање на -учество -поврзување -пишување
hockey, gold ње на активности едноставни во кратки на слики со на веќе
Вежби- medal, table граматички- кои се искази од дијалози, веќе познати познати
13. искажување 1 час аудиозапис и
tennis, те структури среќаваат во -повтору- зборови и зборови
од
активности во volleyball, кои се оваа тема наставникот, вање и реченици -вметнува-
win, France, среќаваат во -невербална продуци- -читање на ње на
сегашно време Eiffel Tower, оваа тема реакција на рање песничката и познати
sun, join, слики, едноста- на познатите зборови во
1 Потсетување и cheer постери, флеш вни зборови, реченица
карти... исказни фрази, -пишување
утврдување на 1 час -невербална реченици наредби, кои едноставни
реакција на
14. познавањата на слушната
се среќаваат реченици и
содржините од наредба во фрази
училницата
тема бр.10

Вкупно: 14 часа

*При реализирање на содржините од оваа тема се предвидени часови со примена на ИКТ. Часовите планирани со примена на ИКТ ќе
бидат реализирани со образовни софтвери (Word/Writer, Paint, Impress/Power Point и сл.) и со содржини од Интернет (видеозаписи,
Тематско процесно планирање за IV одд.
Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 4

игри, интерактивни вежби , презентации и сл.) Во согласност со потребите и условите за работа часовите може да претрпат
промени.
Тип на часови Број на часови
Модул/ Тема Нови Увежбување Потсетување со ИКТ Вкупен бр. на
содржини часови
Основни форми (Unit 13:The 7 6 1 4 14
picnic!; Unit 14: Magic
moments!)

1. Цели-задачи:
 да го разбере значењето на вокабуларот, да ги репродуцира зборовите и да ги употребува во соодветни говорни
ситуации (форми, храна, транспортни средства)
 да ги разбере и соодветно да реагира на правилата во училницата
 да може да ги употреби wh-прашалните зборови во соодветни прашални реченици и да може да одговори на истите
 да може да спелува и да пишува веќе познати зборови
 да разликува бројни од небројни именки и да може да искаже количина (How many eggs have you got? A lot!; How
much cheese have you got? Not much!)
 да може да води едноставна комуникација во одредени ситуации (да праша за количина, за форми да искаже
благодарност и сл.) и да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во едноставни искази во
рамките на предвидените јазични функции и граматички структури
 да го развие чувството на соработка со соучениците при заеднички активности во групи и во парови

2. Услови за работа
 Училница, табла, креда, молив, гума, ЦД плеер, ЦД, учебник“Welcome 1”(E. Gray,V. Evans)-Express publishing,
флеш карти, постер со транспортни средства, постер со формите, постер со видови храна, Интернет, компјутери,
проектор, екран

3. Корелација со други наставни предмети

 со македонски јазик: значењето на зборовите, бројни и небројни именки
Тематско процесно планирање за IV одд.
Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 5

 со музичко образование: песничка

 со ликовно образование: цртање и обојување
 со природа: овошје и зеленчук
 со математика: форми
 со општество: транспортни средства

4. Методи и форми на работа

 комуникативен метод, природен метод, целосен физички одговор, аудио-лингвален метод, учење во заедница,
фронтална настава, индивидуална работа, работа во парови, работа во групи

5. Методи и инструменти за следење и оценување на учениците

 континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-
наставник;
 мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;
 усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;
 употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, наставни ливчиња, игри;
 изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот;
 примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;
 домашна работа;
 чек-листи, самооценување (техника –семафор, графичка листа, и сл.)
 реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;
 тестови;
 ученичко портфолио

6. Очекуван исход

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 6

Ученикот го разбира значењето на вокабуларот, ги репродуцира зборовите и ги употребува во соодветни говорни ситуации,
ги разбира и соодветно реагира на правилата во училницата, ги употребува wh-прашалните зборови во соодветни прашални
реченици и одговара на истите, спелува и пишува веќе познати зборови, разликува бројни од небројни именки и искажува
количина, води едноставна комуникација во одредени ситуации и соработува со соучениците при заеднички активности во
групи и во парови.

7. Критериуми за оценување
Модул бр. 10 – Основни форми!/ Unit 13:The picnic!; Unit 14: Magic moments!
Нивоа

2 3 4 5
Компоненти

Разбира ограничен Применува ограничен Применува фонд на Целосно ги усвои и

фонд на зборовите со фонд на познати зборови изучените зборови со применува изучените
голем број на грешки со грешки (форми, бои, незначителен број на зборови (форми, бои,
(форми, бои, видови видови храна, грешки (форми, бои, видови храна,
Лексички храна, транспортни транспортни средства, видови храна, транспортни средства,
единици средства, зборови зборови поврзани со транспортни средства, зборови поврзани со
поврзани со летните летните одмори) зборови поврзани со летните одмори)
одмори) летните одмори)
Малку ги разбира или со Применува познати Применува познати Применува познати
поголема помош ги граматички структури, но граматички структури со граматички структури
применува познатите со повеќе грешки кои мал број на грешки кои не без или со незначителен
граматички структури делумно го попречуваат го попречуваат број на грешки (употреба
(употреба на “how many/ разбирањето (употреба на разбирањето (употреба на на “how many/ how
how much?”, “wh-“ “how many/ how much?”, “how many/ how much?”, much?”, “wh-“ прашања,
Граматички прашања, Present Simple и “wh-“ прашања, Present “wh-“ прашања, Present Present Simple и Present
структури Present Continuous Tense, Simple и Present Continuous Simple и Present Continuous Tense, лични
лични предметни заменки Tense, лични предметни Continuous Tense, лични предметни заменки)
) заменки) предметни заменки)
Со помош од Применува дел од Ги применува јазичните Ги применува
Тематско процесно планирање за IV одд.
Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 7

наставникот применува јазичните функции со функции со мал број на јазичните функции без
основни јазични грешки кои делумно го грешки (учество во или со незначителен
функции (учество во попречуваат разбирањето кратки дијалози, број на грешки
Јазични кратки дијалози, (учество во кратки искажување форми на (учество во кратки
функции искажување форми на дијалози, искажување предмети, искажување дијалози, искажување
предмети, искажување форми на предмети, количина, модел на форми на предмети,
количина, модел на искажување количина, културно однесување) искажување количина,
културно однесување ) модел на културно модел на културно
однесување) однесување)
Со помош од Делумно разбира Разбира слушнат исказ Разбира слушнат исказ
наставникот може да слушнат исказ, но делува со мали грешки, но и соодветно реагира на
разбере слушнат исказ несигурно при реагирање сепак соодветно реагира истиот (со покажување
Слушање со и соодветно да реагира на истиот (со на истиот (со кон постер, флеш
разбирање на истиот (со покажување кон постер, покажување кон постер, карти, соодветно
покажување кон флеш карти, соодветно флеш карти, соодветно движење)
постер, флеш карти, движење) движење)
соодветно движење)
Пишува познати Пишува познати зборови Пишува кратки Пишува кратки
зборови и кратки и кратки реченици со реченици со познати реченици со познати
реченици со голем број грешки кои делумно го зборови со мал број на зборови без или со
Пишување на грешки кои го попречуваат грешки кои не го незначителни грешки
попречуваат разбирањето. попречуваат кои не го попречуваат
разбирањето. разбирањето. разбирањето.

Со помош од Чита познати зборови и Чита кратки реченици Чита кратки реченици
наставникот кратки реченици со со познати зборови со со познати зборови без
Читање препознава изучени повеќе грешки кои мал број на грешки кои или со незначителни
зборови и едноставни понекогаш го не го попречуваат грешки кои не го
искази. попречуваат разбирањето. попречуваат
разбирањето. разбирањето.

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 8

Потребна му е помош Продуцира и Продуцира и Продуцира и

при продуцирање и репродуцира едноставни репродуцира едноставни репродуцира
репродуцирање на искази во соодветни искази во соодветни едноставни искази во
познати зборови и говорни ситуации со говорни ситуации со соодветни говорни
Говорење искази во соодветни грешки кои делумно го мал број на грешки кои ситуации без или со
говорни ситуации. попречуваат не го попречуваат незначителни грешки
разбирањето. разбирањето. кои не го попречуваат
разбирањето.
8. Забелешки од реализацијата на темата

-
-

Наставник Одговорно лице

Билјана Влахова Карадачки
________________________ ________________

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово