1

Тематско процесно планирање (2014/2015)

Училиште: ООУ “Гоце Делчев”- Босилово Општина: Босилово
Наставен предмет: Англиски јазик Одделение:IV (четврто)
Статус на предметот: задолжителен Време на реализација: Февруари 2015
Број на часови неделно/годишно: 3 часа /108 часа Наставник: Билјана Влахова Карадачки
Модул бр.7: Наставни предмети!/ Unit 8: Is there any food?
Ред.бр. Бр. на Лексички Грамати- Јазични Слушање Говоре- Читање Пишува
на чки со
настав- Структура на часови единици функции ње -ње
Сед- на темата за структу- разбирање
мица единица (наставни реализа ри
единици) ција
Macedonian, -употреба на -искажување -невербална -учество -поврзување -дополну-
Albanian, wh-прашални на распоред реакција на во кратки на слики со вање на
Усвојување на Maths, зборови во на часови и слушнат дијалози реченици зборови со
нов вокабулар- English, Art, едноставни именување исказ од -вербално -препозна- испуштени
наставни 1 час Science, прашања наставни аудиозапис, повторува вање на веќе букви
1. Physical (When do you предмети од ње и познати -пишување
предмети Education, have -поставување наставникот продуци- зборови едноставни
Music, Computer прашања и или од рање едно- -поврзување реченици со
Computer studies? I давање соучениците ставни на зборови со веќе
studies have кратки -невербално искази слики и познати
1 Изработка на -heart, Computer одговори на реагирање предмети зборови
2. распоред на 1 час chocolate, studies on истите (What на: говорен -пишување
часови Valentines, Friday.) lessons do поттик, зборови по
Cupid, love, you have слики, дадени
hugs, kiss today? I have постери, слики,
English, флеш карти и
Прославување Maths, Art, сл.
Music and
3. на Св. Валентин 1 час PE.)
во светот

Потсетување и thirsty, -употреба на -поставување -невербално -вербално -поврзување -пишување

hungry, rice, безличните едноставни реагирање на: повторувањ на зборови со на зборови

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 2

усвојување на banana, глаголски прашања и говорен еи слики и кои

burger, milk, форми there давање поттик, слики, продуци- предмети недостасу-
4. нов вокабулар 1 час pizza, fridge, is/ there are одговор на постери, флеш рање едно- -читање во ваат во
(видови храна) истите- (Are карти и сл. ставни реченицата
orange juice, за групи или
there any eggs? -соодветно искази; -дополну-
(ИКТ) bread, ice искажување индивидуал-
Is there any реагирање на -учество во вање на
cream, еднина и milk? ) слушнати кратки но на познат зборови со
sausage, множина кај -искажување искази од дијалози дијалог или испуштени
Вежби chicken, hot именките поседување со аудиозапис -драмати- реченици букви
(Употреба на dog, food, -употреба на примена на или од зација на -поврзување -пишување
глаголот have наставникот познат на зборови со
5. именки во 1 час egg, cake, прилозите за на слики со
2 количина got -невербално дијалог реченици измешан
еднина и во some и any со -давање реагирање на преку
-препозна- редослед на
предлози со инструкции поделба на буквите
множина) бројни и Let’s -покажување улоги вање на веќе -пишување
небројни -искажување кон слика по -продуци- познати едноставни
именки допадливост слушнат исказ рање едно- зборови реченици со
-употреба на со структурата ставни веќе познати
6. Презентација на 1 час глаголот I love... реченици зборови
дијалог (ИКТ) have got
Употреба на water, fish, -употреба на -поставување -соодветно -вербално -поврзување -пишување
tomato, неопределен едноставни реагирање на повторува- на зборови со зборови по
бројни и French fries, член a/an со прашања и слушнат ње и слики и дадени
7. небројни именки 1 час carrot, beans, бројни давање исказ од продуцира предмети, слики,
(ИКТ) potato, именки во одговор на наставникот -ње -поврзување дополнува-
lemonade, еднина истите- или од едноста- на кратки ње
salad, to -употреба на (Have they аудиозапис вни реченици со реченици со
Вежби – читање order, menu, прилогот за got any (на пр. со исказни слики, познати
8. и слушање со 1 час picture, dish, количина French fries? покажување реченици -гласно зборови,
разбирање favourite some со Yes, they кон преку читање во дополнува-
небројни have.) споменатиот играње по групи или ње зборови
3 именки
-употреба на
-давање и
примање
предмет или
лице)
улоги,
-учество
индивидуал-
но
со испуште-
ни букви и
глаголот нарачки во -невербално во кратки -препознава- сл.
have got во ресторан реагирање на дијалози и ње на веќе -пишување
9. Игра и песничка 1 час прашална -искажување дадени пеење познати потсетник
форма допадливост инструкции песничка зборчиња за нарачки
со like за мама

-потсету- -повторува- -примена на -слушање на -учество -поврзување на -пишување

вање на ње на активности едноставни во кратки слики со веќе на веќе
искази од познати познати
Тематско процесно планирање за IV одд.
Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 3

Потсетување и новите граматички- кои се аудиозапис и дијалози, зборови и зборови

лексички те структури среќаваат во од -повтору- реченици -вметнува-ње
утврдување на единици од кои се оваа тема наставникот, вање и -читање на на познати
познавањата на -невербална песничката и зборови во
оваа тема среќаваат во продуци-
4 оваа тема
реакција на
рање
на познатите реченица
10. содржините од слики, зборови, фрази, -пишување
постери, флеш едноста- наредби, кои се едноставни
тема бр.7 1 час карти... вни среќаваат во реченици и
-невербална исказни училницата фрази
реакција на реченици
слушната
наредба

Вкупно: 10 часа
*При реализирање на содржините од оваа тема се предвидени часови со примена на ИКТ. Часовите планирани со примена на ИКТ ќе
бидат реализирани со образовни софтвери (Word/Writer, Paint, Impress/Power Point и сл.) и со содржини од Интернет (видеозаписи,
игри, интерактивни вежби , презентации и сл.) Во согласност со потребите и условите за работа часовите може да претрпат
промени.
Тип на часови Број на часови
Модул/ Тема Нови Увежбување Потсетување со ИКТ Вкупен бр. на
содржини часови
Наставни предмети (Unit 5 4 1 3 10
8:Is there any food?)

1. Цели-задачи:

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 4

 да го разбере значењето на вокабуларот, да ги репродуцира зборовите и да ги употребува во соодветни говорни

ситуации ( наставни предмети, храна и оброци, физички потреби)
 да ги разбере и правилно да ги употребува формите на глаголот have got во Present Simple Tense
 да може да ги разликува и правилно да ги употребува бројните и небројните именки
 да може да го употреби неопределениот член a/an со бројни именки во еднина и прилогот за количина some со
небројни именки
 да ги разбере дадените инструкции и соодветно да реагира на истите
 да може да ги спелува познатите зборови буква по буква
 да може да прими порачка и да порача некој вид храна во ресторан (What can I get you? Can I have a pizza and some
salad, please?)
 да може да води едноставна комуникација во одредени ситуации (комуникација во ресторан-примање и давање
нарачки, искажување допадливост) и да ги изговара и соодветно да ги применува лексичките единици во
едноставни искази во рамките на предвидените јазични функции и граматички структури
 да го развие чувството за соработка со соучениците при работа во групи и парови

2. Услови за работа
 Училница, табла, креда, молив, гума, ЦД плеер, ЦД, учебник“Welcome 1”(E. Gray,V. Evans)-Express publishing,
флеш карти, постер со азбуката, Интернет, компјутери, проектор, екран

3. Корелација со други наставни предмети

 со македонски јазик: значењето на зборовите, глаголот има, бројни и небројни именки
 со музичко образование: песничка
 со ликовно образование: цртање и обојување
 со општество: во ресторан
 со природа: овошје и зеленчук

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 5

4. Методи и форми на работа

 комуникативен метод, природен метод, целосен физички одговор, аудио-лингвален метод, учење во заедница,
фронтална настава, индивидуална работа, работа во парови, работа во групи

5. Методи и инструменти за следење и оценување на учениците

 континуирано следење на активноста на учениците на самиот час и соработката на релација ученик-ученик и ученик-
наставник;
 мотивираноста за учење на учениците и вреднување на нивните изработки;
 усни одговори на прашања поставени од наставникот и од самите ученици;
 употреба на усвоениот вокабулар преку квизови, наставни ливчиња, игри;
 изведбена активност преку вежби со примена на наставни ливчиња претходно подготвени од страна на наставникот;
 примена на усвоениот вокабулар во едноставна комуникација;
 домашна работа;
 чек-листи, самооценување (техника –семафор, графичка листа, и сл.)
 реакција на дадени инструкции од страна на наставникот;
 тестови;
 ученичко портфолио

6. Очекуван исход
Ученикот го разбира значењето на вокабуларот, ги репродуцира зборовите и ги употребува во соодветни говорни ситуации,
правилно ги употребува формите на глаголот have got во Present Simple Tense, ги разликува и правилно ги употребува
бројните и небројните именки заедно со неопределениот член a/an и прилогот за количина some, ги спелува познатите
зборови буква по буква, води едноставна комуникација во одредени ситуации и соработува со соучениците при заеднички
активности.

7. Критериуми за оценување
Тематско процесно планирање за IV одд.
Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 6

Модул бр. 7 – Наставни предмети!/ Unit 8: Is there any food?

Нивоа

2 3 4 5
Компоненти

Разбира ограничен Применува ограничен Применува фонд на Целосно ги усвои и

фонд на зборовите со фонд на познати зборови изучените зборови со применува изучените
голем број на грешки со грешки (наставни незначителен број на зборови (наставни
(наставни предмети, предмети, видови храна, грешки (наставни предмети, видови
Лексички видови храна, зборови зборови поврзани со предмети, видови храна, храна, зборови
единици поврзани со прославувањето на Св. зборови поврзани со поврзани со
прославувањето на Св. Валентин) прославувањето на Св. прославувањето на Св.
Валентин) Валентин) Валентин)

Малку ги разбира или Применува познати Применува познати Применува познати

со поголема помош ги граматички структури, граматички структури граматички структури
применува познатите но со повеќе грешки кои со мал број на грешки без или со
граматички структури делумно го попречуваат кои не го попречуваат незначителен број на
(безлични глаголски разбирањето (безлични разбирањето (безлични грешки (безлични
Граматички форми “there is/there глаголски форми “there глаголски форми “there глаголски форми
структури are”, множина кај is/there are”, множина кај is/there are”, множина “there is/there are”,
именките, бројни и именките, бројни и кај именките, бројни и множина кај именките,
небројни именки, небројни именки, небројни именки, бројни и небројни
прилози за количина прилози за количина прилози за количина именки, прилози за
“some” и “any”) “some” и “any”) “some” и “any”) количина “some” и
“any”)
Со помош од Применува дел од Ги применува јазичните Ги применува
Тематско процесно планирање за IV одд.
Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 7

наставникот применува јазичните функции со функции со мал број најазичните функции без
основни јазични грешки кои делумно го грешки (учество во или со незначителен
функции (учество во попречуваат разбирањето кратки дијалози, број на грешки
Јазични кратки дијалози, (учество во кратки искажување на распоред(учество во кратки
функции искажување на дијалози, искажување на на часови, давање и дијалози, искажување
распоред на часови, распоред на часови, примање нарачки во на распоред на часови,
давање и примање давање и примање ресторан, искажување давање и примање
нарачки во ресторан, нарачки во ресторан, допоадливост со “like”)
нарачки во ресторан,
искажување искажување искажување
допоадливост со “like”) допоадливост со “like”) допоадливост со
“like”)
Со помош од наставникот Делумно разбира Разбира слушнат исказ Разбира слушнат исказ
може да разбере слушнат слушнат исказ, но делува со мали грешки, но и соодветно реагира на
исказ и соодветно да несигурно при реагирање сепак соодветно реагира истиот (со покажување
реагира (со покажување на истиот (со покажување на истиот (со покажување кон постер, флеш
Слушање со кон постер, флеш карти,
разбирање кон постер, флеш карти, кон постер, флеш карти, карти, соодветно
соодветно движење) соодветно движење) соодветно движење) движење)
Пишува познати Пишува познати зборови Пишува кратки Пишува кратки
зборови и кратки и кратки реченици со реченици со познати реченици со познати
реченици со голем број грешки кои делумно го зборови со мал број на зборови без или со
Пишување на грешки кои го попречуваат грешки кои не го незначителни грешки
попречуваат разбирањето. попречуваат кои не го попречуваат
разбирањето. разбирањето. разбирањето.
Со помош од Чита познати зборови и Чита кратки реченици Чита кратки реченици
наставникот кратки реченици со со познати зборови со со познати зборови без
Читање препознава изучени повеќе грешки кои мал број на грешки кои или со незначителни
зборови и едноставни понекогаш го не го попречуваат грешки кои не го
искази. попречуваат разбирањето. попречуваат
разбирањето. разбирањето.

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово
 8

Потребна му е помош Продуцира и Продуцира и Продуцира и

при продуцирање и репродуцира едноставни репродуцира едноставни репродуцира
репродуцирање на искази во соодветни искази во соодветни едноставни искази во
познати зборови и говорни ситуации со говорни ситуации со соодветни говорни
Говорење искази во соодветни грешки кои делумно го мал број на грешки кои ситуации без или со
говорни ситуации. попречуваат не го попречуваат незначителни грешки
разбирањето. разбирањето. кои не го попречуваат
разбирањето.
8. Забелешки од реализацијата на темата
-
-

Наставник Одговорно лице

Билјана Влахова Карадачки
________________________ ___________________

Тематско процесно планирање за IV одд.

Наставник: Билјана Влахова Карадачки
ООУ “Гоце Делчев” -Босилово