Algebra Intermedia Pi lutte lolol) EoHerramientas para su éxito! MyMathLab ‘MyMathLab es una serie de cursos de textos espedticos, muy facil de personalizar, para libros de texto de Pearson Educacion en matematicas y estadistica. Potenciado por CourseCompass™ (un entomo de ensefianza-aprendizaje en linea de Pearson Educaci6n) y por MathXL® (nuestro sistema de tareas, tutorial y evaluacién), MyMathLab le proporciona las herramientas que necesita para liberar todo o parte de su curso en linea, si sus estudiantes estan en un laboratorio o trabajando desde su casa. MyMathLab proporciona un conjunto rico y flexible de materiales para el ‘curso, ejercicios de respuesta abierta, generados de forma algoritmicamente para una préctica y dominio ilimitados. Los estudiantes también pueden utilizar herramientas en linea, tales como video dases, animaciones y un libro de texto en multimedia, para mejorar de manera independiente su comprensién y desempefio. Los profesores pueden utilizar las tareas de MyMathL.cb y los coordinadores de eximenes para seleccionar y asignar ejercicios en linea que estén correlacionados directamente con el libro de texto, y también pueden crear y asignar sus propios ejercicios en linea e importar eximenes de TestGen para hacerlos mas flexibles. El registro de calificaciones en linea de ‘MyMathLab, —disefado especticamente para mateméticas y estadistica— hace un seguimiento automatico de las ‘areas y resultados de los exémenes de los estudiantes, incluso le da al instructor un control sobre como calcular las. calificaciones finales. Los profesores también pueden agregar calificaciones de forma manual al registro de «alificacones. MyMathLab esta disponible para quienes adopten el libro. Para mas informacién, visite nuestro sitio web www.nymathlab.com o contacte a su representante de Pearson Educacién. (MyMathLab debe ser configurado yasignado por su profesor) MathxXL® ‘MathXL® es un poderoso sistema de tareas, tutorial y evaluacién que forma parte de los libros de texto de Prentice Hall en matematicas y estadistica. Con MathXL®, los profesores pueden crear, editar y asignar tareas y examenes en linea, utilizando ejercicios generados de forma algoritmica en el nivel del objetivo para el libro de testo. También pueden crear y asignar sus propios ejercicios en linea e importar exmenes de TestGen para daries flexibilidad. Todos los trabajos y tareas del estudiante tienen un seguimiento en el registro de calficaciones en linea de MathXL#. Los estudiantes pueden resolver los examenes de capitulo en MathXLi y recibir planes de estudio personalizados con base en los resultados. El plan de estudio diagnostica debilidades y enlaza a los alumnos directo con los ejercicios tutoriales para los objetivos que necesitan estudiar y resolver nuevamente. Los estudiantes también pueden tener acceso a animaciones y videoclips directamente de ejercicios seleccionados. MathXL esta disponible para quienes adopten la obra como libro de texto. Para mas informacién, visite nuestro sitio Web en wwwmathxl.com, o contacte su representante de Pearson Educacién. (MathxL® debe ser configurado y asignado por su profesor).ALGEBRA IE DIAALGEBRA NTERMEDIA Séptima edicién Allen R. Angel Monroe Community College Con la asistencia de Donna R. Petrie ‘Monroe Community Colege TRADUCCION ‘Victor Hugo Iburea Mereado Freuela de Actuaria Universidad Andhuac, Mexico REVISION TECNICA Juan de Santiago Castillo Director del Departamento de Ciencias y Matemiticas Instituto Tecnologico y de Estudlos Superiores de Monterrey Campus San Lis Potost Wiliam Ricardo Chives G Licenciado en Mateméticas e Ingeniero en Sistemas Coordinador de Mateméticas Clermont Schoo! Bogotd, Colombia México + Argentina» Basil * Colombia © Costs Rica * Chile + Eewsdoe Epaia* Guatemal + Panam + Pen * Puctto Teton irugny * Venezuela‘Das de caalogeion bogs ANGEL, ALLENR, Aigebra intermedia. ‘Séptima eden PEARSON EDUCACION, Méxiba, 2008, ISBN; 978-570-26-1223.0 Romato: 2127 em gina: 816 Authorized translation from the English language edition eatiled Intermediate Algebra for College Students 7 edition, by Allen R. Angel, published by Pearson Education, Ic, publishing a Prentice Hall, Copyright © 218, All ight reserved. ISBN 9780132383578 “Tadvecidn autorizadn dela edcin en idioma ings ttlada tntermeciate Algebra for College Students, 7a edicibn, por Allen Angel, pubicada por Pearson Education, In, publicada como Prentice Hall, Copyright © 2008. Tos los derechos reservados. ata edci6a en espnfole la nies sutorzada, icin en espaol Euitor Enrique Quintanar Duarte ‘email: enrigue.quintanarGpearsoned com Euitor de desaerolle: Supervisor de produceién: icin en inglés Executive Edson: Paul Murphy Project Manager: Dawn Nutall Editor in Chiet Christine Hoag Production Editor: Lymn Savino Wendel Executive Managing Editor Kathleen Schiaparelli Senior Mansging Editor Linda Mihaioy Behrens “Media Project Manager, Developmental Math: Audra J Walsh Media Production Editor Jasica Barna AAsistant Managing Editor, Science and Math Supplements: Karen Bosch Manufacturing Buyer: Maura Zaldivar “Manufacturing Manager: Aleis Hevdt-Long Director of Marketing Parice Jones Senior Marketing Manager: Kate Valentine “Marketing Assistant Jennifer de Leewverk SEPTIMA EDICION, 2008 Bernaedino Guuérres Hersindes ‘Gustavo Rivas Romera DAR. ©2008 por Puatson Edvcaci6a de Mésico,S.A. de CY, ‘Alscomulco 500-5 pito Col Indistial Atoto 55519, Navealpan de Juirez, Estado de México (Chmara Nacional dela Tndustsia Editorial Mexicans. Reg, Ne. 1051 Fitoral Asitant/Prot Supplements Fditor Abigail Reshore Editor in Chet Development: Carol Trucheare AntDitector ohm Chrisiana Interior Designer: Studio Indigo Cover Designer: Michael J Frukbets Ant Editor: Thomas Berjatt Greative Direewr: Juan R Lopez Disecior of Creative Services Pa! Belfnti Dizector, lage Resource Center Melinda Patelli “Manager, Rights and Permissions: Zina Arabia Manager, sual Research: Beth Bronze [mage Permision Coordinator: rig A. Jones Photo Rescareher: Ze Stratford Composit: Prepare nc. Art Studios Precislon Graphles and Laserw ands Prontia Hall es una marce registrada de Pearson Educacin de México, SA. de GY. Reservas toes los derechos. Ni totlided ai parte de ita publicacin pueden seproductse, regitrarseo trarsmitirse, por un Sistema de recuperacién de informacién,en ninguna forma ni por ningin media sea electrinica, mecinico fotoquimico, magnético 0 electric, por fotocopia, grabciénocuslouier oma, sin pormiso previo por escrito del editor. El préstamoalquilerocuslquier otra forma de cesién de uso de este ejemplar requeried também la autoizacién del editor o de sus representantes prprreveryy enor s7026:12050 Beal Impreso.en Mésico Printed in Mesico Educacién J@ 1234567890. 110.0908,yalamemoria de mi padre, Isaac AngelContenido Prefacio Al estudiante 1_ Conceptos basicos 1 ws 12 13 14 15 16 Habilidades de estudio para tener éxito en matematicas, y uso de una calculadora 2 Conjuntos y otros conceptos basicos 6 Propiedades y operaciones con los niimeros reales 17 Orden de las operaciones 28 Examen de mitad de capitulo: 11-118 20 Exponentes 40 Notacién centifica 50 Resumen del capitulo 1 57 Ejercicios de repaso del capitulo 1 61 Examen de préctica del capitulo 1 64 2 Equaciones y desigualdades 65 2a 22 a3 2 25 2.6 Resolucién de ecuaciones lineales 66 Resolucién de problemas yuso de formulas 7 Aplicaciones de algebra 87 Examen de mitad de capitulo: 2.1-23 100 Problemas adicionales de aplicacién 100 Resolucion de desigualdades lineales 110 Resolucién de ecuaciones y desigualdades que incluyen valores absolutos 125 Resumen del capitulo 2 135 Fjercicios de repaso del capitulo 2 138 Examen de préctica del capitulo 2 140 Examen de repaso acumulativo 141 3 Graficas y funciones 143 31 32 33 34 35 3.6 37 Gréficas 144 Funciones 158 Funciones lineales: gréficas y aplicaciones 173 La forma pendiente intercepcién de una ecuacién lineal 184 Examen de mitad de capitulo: 3.1-3.4 196 La forma punto pendiente de una ecuacin lineal 199 ‘Algebra de funciones 208 Graficacién de desigualdades lineales 218 Resumen del capitulo 3 222 Fjerccios de repaso del capitulo 3 225 Examen de préctica del capitulo 3 229 Examen de repaso acumulativo 231viii Contenido 4 Sistemas de ecuaciones y desigualdades 232 4.1 Resolucion de sistemas de ecuaciones con dos variables 233 Resolucién de sistemas de ecuaciones con tres variables 245 Sistemas de ecuaciones lineales: aplicaciones yresolucién de problemas 252 Examen de mited de capitulo: 4.1-0.3 265 44.8 Resolucion de sistemas de ecuaciones por medio de matrices 266 45 Resolucion de sistemas de ecuaciones por medio de determinantes y la regia de Cramer 275 AG Resolucion de sistemas de desigualdades 282 Resumen del capitulo 4 288 Ejercicios de repaso del capitulo 4 293 Examen de préctica del capitulo 4 295 Bxamen de repaso acumulativo 296 a2 as $y funciones polinomiales 5.1 Suma y resta de polinomios 298 5.2 Multiplicacién de polinomios 308 5.3. Division de polinomios y divisi6n sintética 317 5.4 Como factorizar un monomio de un polinomio yfactorizacion por agrupacion 327 Examen de mitad de capitulo: 5.1-5.4 334 5.5. Factorizaci6n de tinomios 335 5.6 Formulas especiales de factorizacién 346 5.7 Repaso general de factorizacién 354 5.8 Ecuaciones polinomiales 358 Resumen del capitulo 5 370 Ejercicios de repaso del capitulo 5 374 Examen de préctica del capitulo 5 378 Examen de repaso acumulativo 380 6 Expresiones racionales y ecuaciones 297 3381 6.1 Dominios de funciones racionales y multiplicacién y division de expresiones racionales 382 Suma y resta de expresiones racionales 392 Fracciones complejas 403 Resolucion de ecuaciones racionales 409 Examen de mitad de capitulo: 6.1-8.4 65 Ecuaciones racionales: aplicaciones y resolucion de problemas 421 66 Variacion 432 Resumen del capitulo 6 440 Ejercicios de repaso del capitulo 6 443 Examen de préctica del capitulo 6 446 Examen de repaso acumulativo 447 BaeContenido ix 7 Raices, radicales y ndmeras complejos 448 a ced 13 a 15 16 a Ralces y radicales 449 Exponentes racionales 457 Simplificaci6n de radicales 465 ‘Suma, resta y multiplicacién de radicales 472 Exemien de mitad de capitulo: 71-74 479 Divisién de radicales 480 Resolucién de ecuaciones con radicales 489 Nameros complejos 500 Resumen del capitulo 7 508 Fjercicios de repaso del capitulo 7512 Examen de practica del capitulo 7 515 Examen de repaso acumulativo 516 8 Funciones cuadraticas 517 81 82 8s a4 85 86 9 Funciones exponen 91 92 93 on 95 9.6 97 Resolucién de ecuaciones cuadréticas completando el cuadrado 518 Resolucién de ecuaciones auadréticas mediante la férmula cuadratica 527 Ecuaciones cuadraticas: aplicaciones y resoluci6n de problemas 539 Framen de mitad de capitulo: 8.1-8.5 348 Planteamiento de eauaciones en forma cuadrética 549 Graficacién de funciones cuadraticas 555 Desigualdades cuadraticas y de otros tipos con una variable 572 Resumen del capitulo 8 582 Fjercicios de repaso del capitulo 8 585 Examen de préctica del capitulo 8 588 Examen de repaso acumulativo 589 les y logaritmicas 591 Funciones compuestas e inversas 592 Funciones exponenciales 603 Funciones logaritmicas 611 Propiedades de los logaritmos 618 Examen de mitad de capitulo: 9.1-9.4 623 Logaritmos comunes 624 Ecuaciones exponenciales y logaritmicas 630 Funci6n exponencal natural y funci6n logaritmo natural 637 Resumen del capitulo 3 648 Fjerciclos de repaso del capitulo 9 652 Examen de practica del capitulo 9655 Examen de repaso acumulativo 655x Contenido 10 Secciones cénicas G57 ‘10.1 La parabola y la circunferencia 658 1022 Laclipse 669 Examen de mitad de capitulo: 10.1-102 675 103 La hipérbola 675 10.4 Sistemas de ecuaciones no lineales ysus aplicaciones 682 Resumen del capitulo 10 691 Ejercicios de repaso del capitulo 10 694 Examen de prdctica del capitulo 10 696 Examen de repaso acumulativo 697 11 Sucesiones, series y el teorema del binomio 698 11.1 Sucesiones y series 699 ‘11.2 Sucesiones y series aritméticas 706 11.3 Sucesiones y series geométricas 713 Examen de mitad de capitulo: 11.1-11.5 723 ‘11.4 Teorema del binomio 724 Resumen del capitulo 11. 729 Ejercicios de repaso del capitulo 11 731 Examen de practica del capitulo 11 734 Examen de repaso acumnulativo 734 Apéndice 736 Respuestas Ri Indice de aplicaciones n Indice “ Créditos de las fotogratias ciPrefacio ste libro lo escribt pensando en estudiantes de ba- chillerato con conocimientos de un primer curso de algebra elemental, Mi meta principal fue que se pudiera leer, entender y disfrutar; para ello utilicé oracio- nes cortas,explicaciones claras y muchos ejemplos resuel- tos a detalle, Traté de hacer que el libro fuera relevante ara quienes cursan bachillerato, utilizando las aplicacio- nes pricticas del dlgebra a lo largo de todo el libro. Caracteristicas del texto Formato a dos colores Los colores se utilizan en forma pedagégica de la manera siguiente: ‘= Las definiciones y procedimientos més importantes se resaltan en recuadros de color. + Comel color adicional se hace que otros conceptos im- portantes, dems de las definiciones y procedimien- tos, destaquen de manera visual. ‘* El formato a dos colores que se ha utilizado permite aque el alumno identitique con failidad determinadas caracteristicas. + Con este formato,el texto se hace més atractivo y me- nos tediaso, Legibilidad Unade las caracteristicas més importantes del texto es su logibilidad. Bl libro es muy fécil de ler, in- cluso para personas que no son muy habiles en la lectura, ‘pues se utilizan oraciones breves y claras, asf como un len- ‘guaje ficil de entender. PrecisiGn La precisién en un texto de mateméticas es esencial; para garantizarla, matematicos de todo el pais (EUA) leyeron las péginas con sumo cuidado para detectar errores tipograficos y comprobaron todas las respuestas. Conexiones | Muchos de nuestros alumnos no dominan del todo los nuevos conceptos la primera vez que se les presentan, En este texto le pedimos que establezean rela- y de MyMathLab, afyatethtab) En breve se explicaré a qué se refieren estos iconos. Objetivos numerados de la seccién Cadaseccién inicia con una lista de habilidades que el estudiante debe aprender en esa seccidn. Los objetivos estn numerados y se repiten en la parte correspondiente de la secci6n con un ‘mimero como éste Resolucién de problemas Ena seocién 2.2 se ans liza el procedimiento de George Polya de cinco pasos para Ia resolucién de problemas A lo largo del libro se hace én- fasis en la resolucién de problemas y en el procedimiento de Polya, Aplicaciones prdicticas Bm todo el texto se pone es- pecial atencién en las aplicaciones précticas del algebra. Tos estudiantes necesitan aprender a traducit problemas de aplicacion a sfmbolos algebraicos El método de resolu- cion de problemas utlizado en este libro les da una gran préctica para plantear y resolver problemas de aplicacion. Incluso, el uso de aplicaciones précticas los motiva, Ejemplos resueltos de manera detallada Sehan resuello muchos ejemplos paso a paso, en forma detallada, Los pasos importantes se resaltan en color y no se omite ninguno hasta que el alumno ha visto suficientes ejemplos similares Ahora resuelva el ejercicio. Em cada seccién se pide alos alumnos que resuelvan un ejercicio y al mismo tiempo se les dan los ejemplos en el texto, Estas secciones de Aho- ra resuelva el ejercicio hacen que los alumnos sean sujetos activos, no pasivos, de modo que refuercen los conceptos, Enestos ejercicios tienen La oportunidad de aplicar de for- ma inmediata lo que han aprendido. Después de cada ejemplo se da la indicacidn > Aliora resuelva el ejercicio 27, ¥ en los conjuntos de ejercicios se resaltan en rojo, como > Prictica de hebilidades Muchas personas que 1o- man este curso tienen malos habitos de estudio en mate- xixi Pretacio iéticas La seceién {.1,1a primera del texto, analiza los hé- bitos de estudio necesarios para tener un maximo aprove- chamiento en mateméticas, Esta seccin seré de gran Uutilidad para sus alumnos, y podré ayudarlos a lograr ef éxito buscado, Sugerencias titiles Los recuadros de Sugerencia Gtil ofreoen consejos para la resolucién de problemas y otros temas diversos, Se colocan de una manera especial para asegurar que los estudiantes los lean Stigerencia Util-Consejo de estudio Les recua- dros Sugerencia iti-Consejo de estudio offecen informa- én valiosa sobre asuntos relacionados con el estudio y aprendizaje del material que se presenta. Como evitar errores comune Seilustran tos erro- res que suelen cometer los estudiantes, Se explican Ins razones por las cuales ciertos procedimientos son ineorr tos y se ilustra la forma correcta de resolver el problema. Estos recuadras evitan que sus alumnos cometan aquellos errores que vemos con mucha frecuencia, Como usar su calculedora Estos recuadros se en- cuentran en lugares estratégicos del texto, refuerzan los temas algebraicos que se presentan en la secci6n y propor- ionan informacicn pertinente sobre el uso de una calcula- dora cientifica para resolver problemas algebraicos, Cémo usar su calculadora graficadara Estos re- cuadros se ubican en puntos especificas del texto para re- forzar los temas algebraicos visios y en ocasiones afreeen métodos altemativos para resolver problemas, Este libro esté disefiado para dar al profesor Ia opcién de utilizar en sus cursos una calculadora graficadora, Algunos de estos recuadros contienen ejercicios para calculadoras grafica- ddoras cuyas soluciones aparecen en la seecidn de respues- tas del libro, Las ilustraciones que se muestran son de la caleuladora Texas Instruments 84 Plus. Estos recuadros se esctibieron suponiendo que el alumno no tiene experien- cen el uso de ealculadoras graficadoras. Conjuntos de ejercicios Los conjuntos de ejercicios se dividen en tres categorias principales: Ejercicios de concepto/redaeciGn, Prictica de hubilidades y Resolucién de problemas, Muchos conjuntos de ejercicios también presentan Retos yo Actividades en grupo. La dificultad de cada conjunto de ejercicios esta graduada: los primeros ayudan a desartollar la confianza del estudiante para levarlo poco a poco problemas més dificiles En cada secci6n aparece una cantidad suficiente y variada de ejemplos para que el alumno resuelva con éxito losmés dificiles El ndimero de ejercicios de cada secciGn es ‘més que amplio para las tareas y todavia quedan para Ia préetica, Elercicios de concepto/redaccién La mayoria de Jos conjuntos de ejercicios incluyen un grupo para que el alumno escriba respuestas empleando palabras Este tipo de ejercicios mejora la comprensién y entendimiento del material. Muchos de ellos implican la resolucidn de pro- blemas y ayudan a desarrollar mejores habilidades de ra- zonamiento y de pensamiento critica, Los problemas en ‘que se pide redactar una respuesta se indican mediante el simbolo".. Bercicios de resolucién de problemas Bats jercicios ayudan al estudiante a capacitarse en Ia resolu- ‘d6n y anilisis de problemas Gran parte de ellos implica aplicaciones del Algebra en la vida real, Es muy importante ‘que los alumnos sean capaces de aplicara situaciones de la vida real lo que aprendieron, Muchos de los problemas de estas scociones les ayudar a lograr este objetivo. problemas de veto Esta seecién, que forma parte de muchos conjuntes de ejercicios, proporciona una amplia variedad de problemas. Muchas de ellos se escribieron para estimular la reflexi6n de los alumnos Otros mas pro- pporcionan aplicaciones adicionales de dlgebra o presentan material de secciones que ain no se abordan, de modo que Jos estudiantes puedan investigar y aprender por su cuenta el material antes de abordarlo en clase. Otros representan tun reto mayor que los del conjunto de ejercicios normales. HJercicios en CD Estos ejercicios, mareados con el ico- no de un CD, ©, estén resueltos de forma detallada (en inglés) en el CD que acompaiia al libro. Fjercicios de repaso acumulativo Tados fas eon- juntos de ejercicios (excepto los dos primeros) contienen preguntas de seeciones y eaptulos anteriores Estos cjere- Gios de repaso acumulativo refuerzam los temas estudiados Y ayudan a retener el material visto mientras aprenden el ‘nuevo, Un punto a destacar es que los ejercicios de repaso acumulativo indican, por medio de carchetes,como | Ia seoti6n donde se eubti el material Actividades en grup Varios eonjuntos de ejereicios tienen actividades en equipo que conducen a interesantes discusiones, Muchos estudiantes aprenden mejor en un ambiente cooperativo, y estos ejercicios los hardn hablar ‘de matemiticns con otros compatieros. Examen de milad de capitulo Hacia la mitad de cada capitulo se encuentra una nueva seccién, titulada Examen de mitad de capitulo, Los alumnos deben resolver este examen para asegurarse que han entendido el mate- ial que se ha presentado hasta ese momento, En Ins res- puestas para el estudiante se utilizan corchetes como éste 5), para indicar la seccidn en donde se presenté el mate- rial por primera vez, Resumen del capitulo Al final de cada eapttulo se ‘muestra un resumen, en un nuevo y amplio formato, el cual incluye datos importantes y ejemplos que los ilustran.Fercicios de repaso del capftuslo Para fnalizar, hay ejercicios de repaso que incluyen todos los tipos de ejereicios que se presentaron en el capitulo, Dichos ejerci- ios estén codificados mediante el uso de colores y corche- ‘tes, como (5), que remiten a las secciones en las cuales se hizo la primera presentacién del material. Examen de practica del capitulo El examen final del capitulo permite a los alumnos ver qué tan bien estén preparados para el examen real en clase. La seecién en donde se aborda por primera vez el material se indica en corchetes en las respuestas para el estudiante, Eximenes de repaso acumulativo Estos exime- nes, que aparecen al final de cada capitulo, excepto del pri- mero, prueban los conocimientos, desde el inicio del libro hhasta ese punto, Pueden utilizar estos exdimenes tanto para repasar como para preparar el examen final. Al igual que los Bjercicios de repaso acumulativo, sirven para refor- zr los temas que ya se abordaron. La seecién de respues- tas muestra, entre corchetes, la secci6n en la que se estudiG cl material Respuestes Paralos conjuntos de ejercicios se propor- cionan respuestas a problemas con niimero impar. Para los ejercicios de las secciones Como utilizar su calculadora graficadora, Bjercicios de repaso acumulativo, Eximenes de mitad del capitulo, Ejercicios de repaso del capitulo, Exdmenes de priictica del eapitulo y Eximenes de repaso acumulativo,se proporcionan fodas las respuestas. Para los ejercicios de Actividades en grupo no se dan respuestas, pues quetemos que los estudiantes lleguen a un acuerdo entre sf respecto de las soluciones. Estandares nacionales (de Estados Unidos) En esta edicion se incorporaron las recomendaciones del Curricula y evaluactones esténdar para escuelas de mate- ‘maticas, preparadas por la NCTM (Consejo nacional de maestros de mateméticas) y Beyond Crossroads: Imple- ‘menting Mathematicas Standards in the First Two Years of, College, hecho por la AMATYC (American Mathematical Association of Two Year Colleges). Requisitos Fl requisito para este curso es un conocimiento de Algebra elemental. Aungue algunos temas de algebra elemental se revisan brevemente en cl texto, los alumnos deben tener ya una comprensi6n de dlgebra elemental antes de abor- dar este curso, Modos de ensefianza Fl formato y legibilidad de este libro se presta para mu- chos modos de enseflanza, El constante refuerzo de los Pretacio conceptos tendré como resultado una mayor comprensién yretencién del material por parte de sus alumnos. Las caracteristicas del texto y la gran variedad de com- plementos disponibles hacen que este texto sea adecuado para varios tipos de enseftanza, entre ellos: dase * aprendizaje a distancia ‘+ autoaprendizaje * dlases especiales ‘+ estudio cooperative o en grupo * Laboratorio de aprendizaje Cambios en la séptima edicién (Cuando escribi la séptima edicién, tomé en cuenta muchas cartas y evisiones que tuve de alumnos y maestros Quiero agradecer a todas las personas que me hicieron sugeren- cins para mejorar esta edicidn. También agradezco a muchos profesores y estudiantes que eseribieron para informarme de cémo disfrutaron, apreciaron y aprendieron del texto. Algunos de los cambios realizados en la séptima edicién del libro ineluyen: ‘+ Un CD de videos con Exémenes de preparactén para ‘cada capitulo, que se incluye con el libro. Este CD (en inglés) muestra la solucién completa para cada ejerci- Go en el Examen de practica del capitulo para cada uno de los capftulos Es un auxiliar més para mejorar cel aprendizaje y comprensién de los estudiantes. ‘= Una gran cantidad de ejemplos en el libro, tienen ahora la indicacién Ahora sesuelva el ejercicio.n. Se anima a los alumnos a resolver los ejercicios inmedi tamente después de terminado de estudiar el ejemplo respectivo. Esto les da una oportunidad de reforzar los conceptos 0 temas que se cubren en el ejemplo. ‘+ Se ha agregado una nueva seccién denominada Exa- ‘men de mitad del capitulo hacia \a mitad de cada uno & ellos, Estos exsimenes estén disetiados para ver qué tan bien han cubierto los temas en la primera parte del texto, Si se equivoca al contestar tna pregunta, debe revisar el material correspondiente, La seccién ‘en donde se presents el material se indica entre cor- cchetes despues de la respuesta al final del libro, ‘+ Se han agregado mas recuadros Sugerencias titles y Como evitar errores comunes en donde se considers adecuado. * Se rescribié cada Resumen de capttulo para incluir ejemplos de hechas concretas importantes estudiados en él, La columna de la izquierda muestra los hechos ‘© concepts ¥ la columna a la derecha ofrece un ejem- plo de ellos Este nuevo resumen debe ser un auniliar ‘para los estudiantes al momento de revisar el capitulo y preparar un examen,xiv Pretacio ‘+ Ao largo del libro se han agregado nuevos ejemplos y ejercicios. + Muchos conjuntos de ejercicios se fortalecieron pa- ra asegurar que todo ejemplo de! libro tenga ahora sjercicios que correspondan a ese ejemplo dado, © Em algunas secciones se agregaron problemas més dificiles (al final), 0 més sencillos (al inicio) del con- junto de ejercicios, de modo que haya un aumento continuo en el nivel de dificultad de éstos © Se hizo el méximo esfuerzo para incluir aplicacio- nes que sean de interés para los estudiantes. © Em Los ejemplos y ejercicios se utilizaron con més frecuencia variables distintas de x y y. + Objetivos de este capitulo reemplaz6 a In seecién Avance de ia tecci6n. La informacién proporciona alos, alumnos un panorama de lo que verdn y to que se es- pera aprendan, * Los recuadros Cémo utilizar su calewladora grafica- dora muestran ahora la secuencia de teclas para la caleuladora TI-84 Plus. Observe que esa secuencia de teclas apliea también para la calculadora I-83 Plus, + Para ahorrar espacio, se eliminé ta seecién Matemdti- casen accion. + Se agregaron mds fotograftas y dibujos para hacer ‘més comprensible c interesante el material. + Se utilizé un segundo color para hacer el texto més atractivo y facil de leer, Complementos de la séptima edicién PARA LOS PROFESORES Complementos en linea apaarttiabl) “NUEVO! Version de My\athtab para el profesor MyMathL-abes una serie de cursos de textos especifcas, muy {cil de personalizar para libros de texto de mateméticas y estadistca editados por Pearson Educacién, Potenciada por CourseCompass™ (un ambiente de ensefianza-apren- dizaje en linea de Pearson Edueacion) y por MathXL® (nuestro sistema de tareas, tutorial y de evaluacién), MyMathLab le proporciona las herramientas necesarias para liberar todo o parte de su curso, en Linea, si sus alum- ‘nos estén en un Inboratorio o trabajando desde su casa Mathigp> “WuEvol version de MathX, para el profesor MathXL® es un poderoso sistema en linea de tareas,tuto- riales y evaluacién que acompatia a tos libros de texto de matemiticas y estadistica de Pearson Educacién, Con MathX(L, los profesores pueden crear, editar y asignar ta- reas en linea, al igual que exmenes, mediante ejercicios generados de manera algoritmica, correlacionados con el nivel del objetivo para el libro de texto. PARA LOS ESTUDIANTES Complementas en linea ‘NUEVO! Chapter Test Prep Video CD Proporciona soluciones paso a paso para cada problema en cada uno de los Exdémenes de prictica del capitulo del li- bro de texto. Se ineluye con cada ejemplar nuevo del libro, brisquelo en las paginas finales del libro. Cabe sefalar que todo el material se encuentra en idioma inglés. Stio web InterAct Math Tutorial: wamuinteracinath.com “Obtenga prictica y ayuda en linea! Este sitio Web tutorial interactivo proporciona ejercicios de préctica generados de forma algorftmica, los cuales estén en relacién directa ‘on los ejercicios del libro de texto. Los estudiantes pue- den reintentar un ejercicio tantas veces como lo deseen, ‘con nuevos valores en cada ocasi6n, para que adquieran tuna préctica ilimitada y un gran dominio, Cada ejercicio viene con una gufa interactiva que proporciona retroali mentacién para respuestas incorrectas e incluso pueden yer un problema de muestra totalmente resuelto que los lleva paso a paso por un ejercicio semejante al que estén resolviendo. Agradecimientos Escribir un libro de texto es un proyecto grande que lleva Giempo, Muchas personas merecen que les dé las gracias por el aliento y ayuda que me proporcionaron para la rea- lizacién de este proyecto, De manera muy importante, mi agradecimiento especial va dirigido a mi esposa Kathy y mis hijos, Robert y Steven, Sin su constante aliento y com- prensidn, este proyecto no hubiese podido ser una reali- dad, También quiero agradecer su apoyo a mi nuera, Kathy. ‘Agradezco a Donna Petrie del Monroe Communi Collage por sus aportaciones y escrupulosa verificacién del manuserito. Quiero dar las gracias a Rafiq Ladhani y a su equipo ‘editorial por Ia precisi6n on la revisi6n de las paginas y la comprobacién de todas las resp uestas ‘También agradezco al personal de Prentice Hall, inclu- yendo a Paul Murphy, Editor ejecutivo; Dawn Nuttall, Ge- rente de proyecto; Thomas Benfatti, Editor de arte; John Christiana, Director de arte, y a Lynn Savino Wendel, Edi- tora de produccién, por sus valiosas sugerencias y esmero ‘eneste proyecto. ‘Agradezco a todas las personas que trabajaron conmi- ‘gen la impresi6n de los complementos de este libro. * Manuales de soluciones para el estudiante y para el profesor: Randy Gallather y Kevin Bodden, Lewis and Clark Community College, IL. * Manual de recursos para el profesor: Randy Gallaher y Kevin Bodden, Lewis and Clark ‘Community College, IL.‘Me gustaria agradecer a los revisores siguientes de Ins dos ediciones anteriores por sus valiosos comentarios y su- gerencias: Laura Adkins, Missouri Souther State College, MO Arthur Alshiller, Los Angeles Valley College, CA Jacob Amidon, Cayuga Community College, NY Sheila Anderson, Housatonic Community College, CT Peter Arvanites, State University of New York-Rockland Community College, NY Jannette Avery, Monroe Community College, NY Mary Lou Baker, Columbia State Community College, IN Jon Becker, Indiana University, IN Paul Boisvert, Oakion Community College, LL Beverly Broomell, Suffolk County Community College, NY Lavon Burton, Abilene Christian University, TX Marc Campbell, Daytona Beach Community College, FL iti Chaffer, Central Michigan University, MI ‘Terry Cheng, Irvine Valley College, CA ‘Ted Corley, Arizona State University and Glendale Community College, AZ Charles Curtis, Missouri Southern State College, MO Joseph de Guzman, Riverside City College (Norco), CA Marla Dresch Butler, Gavilan Community College, CA Gary Egan, Monroe Community College, NY Mark W. Ernsthausen, Monroe Community College, NY Elizabeth Farber, Bucks County Community College, PA Warrene Ferry, Jones County Junior College, MS Christine Fogal, Monroe Community College, NY Gary Glaze, Spokane Falls Commeunity College, WA James Griffiths, San Jacinto College, TX Kathy Gross, Cayuga Community College, NY Abdollah Hajikandi, State University of New York-Buffalo, NY Pretacio ~ Cynthia Harrison, Baton Rouge Community College, LA Mary Beth Headlee, Manatee Community College, FL Kelly lahns, Spokane Community College, WA Judy Kasabian, E Camino College, CA Maryanne Kirkpatrick, Laramie County Community College, WY Marcia Kleinz, Aidantie Cape Community College, NI Shannon Lavey, Cayuga Community College, NY Kimberley A. Martello, Monroe Community College, NY Shywanda Moore, Meridian Community College, MS Catherine Moushon, Flgén Community College, 1 Kathy Nickell, College of DuPage, LL Shelle Patterson, Moberly Area Community College, MO Patrica Pifko, Housatonic Community College, CT Dennis Reissig, Sujfalk County Community College, NY Linda Retterath, Mission College, CA Dale Rohm, University of Wisconsin-—Stevens Point, WE ‘Troy Rux, Spokane Falls Community College, WA Hassan Safari, Prestonburg Community College, KY Rick Silvey, St: Mary College, KS Julia Simms, Southern Minois University-Fdwardsville, IE Linda Smoke, Central Michigan University, MI Jed Soiter, Adlantic Cape Community College, NI Richard C. Stewart, Monroe Community College, NY Elizabeth Suco, Miami-Dade Community College, FL. Harold Tanner, Orangeburg-Calhoun Technological Caltege, SC Dale Thielker, Ranken Technological College, MO Ken Wagman, Gavilan Community College, CA Patrick Ward, Mlinois Central College, IL Robert E, White, Allan Hancock College, CA Cindy Wilson, Henderson State University, AZA] estudiante ep A Igebra es un curso que no puede aprenderse por ‘observaci6n: debe ser un participante activo, De- be leer el texto, poner atencién en clase y, de ma- era muy importante, trabajar con los ejercicios Cuantos més ejercicios resuelva, mejor. El libro se escribié tenigndole a usted en mente, Se usaron oraciones breves y claras, y se dan muchos ejem- plos para ilustrar puntos especificos, El texto destaca apli- caciones titiles del algebra. Esperamos que conforme avance en el curso, se dé cuenta que el algebra no es s6lo otro curso de matemfticas que tequiere tomar, sino un curso que le ofrece una riqueza de informacién y aplicacio- nes muy titiles Este libro utiliza un segundo color para resaltar infor- macién, procedimientos, definiciones y fSrmulas,relevantes. Los recuadros titulados Sugerencia itil deben estu- diarse con mucho cuidado pues dan énfasisa la informacion importante. Los recuadros Como evitar errores comunes también deben estudiarse con mucha atencién. Fn ellos se seiialan errores que los alumnos suelen cometer,y propor- dionan los procedimientas correctos para resolver estos problemas, Después de cada ejemplo verd una referencia como Esta b Ahora resuelva el ejercicio 27. El ejercicio que se indica es muy similar al ejemplo dado en el libro. Fs conve- niente que trate de resolverlo después que haya lefdo el ejemplo para asegurarse que en realidad lo entendié. En el conjunto de ejercicios, éstos aparecen referenciados en color rojo, como éste: En 0s conjuntos de ejercicios, los marcados con un icono de Ispiz, *. indican ejercicios de redacci6n; —es de- cir, requieren una respuesta escrita. Los marcados con un CD, © esti resueltos en el CD que acompafia al libro (recuerde que el material del CD se encuentra en inglés). ida a su profesor al inicio del curso que le explique lostineamientos sobre cundo utilizar la eslculadora. Pon- za atencién particular a los recuadros ©), Cémo utilizar su calculadora. También debe leer los recuadros \) ‘mo utilizar su ealculadora graficadora incluso sino La uti zaen clase. Quizd descubra que la informacién presentada le ayuda a tener una mejor comprensién de los conceptos algebraicos tras preguntas que debe hacer a su profesor al inicio {del curso son: ,Cules son las complementos disponibles? @Dénde puede obtener asesorfa cuando el profesor no esté disponible? Los complementos que pueden estar disponibles incluyen: el Chapter Test Prep Video CD (induido con el libro), MathXL® Madyp; MyMathLab ‘myntattat},y el sitio Web InterAct Math Tutorial. Quiz4 desee formar un grupo de estudio con otros. alunos de su clase, Muchos estudiantes descubren que el trabajo en equipo les proporciona una excelente forma de aprender, Al analizar y explicar los concepts y ejercicios a otros, usted refuerza su comprensién, Una vez que en su grupo se determinen las pautas y procedimientas, asegtire- se de cumplirlos. Una de Ins primeras cosas que debe hacer es leer La secci6n 1.1, Habilidades de estudio para tener éxito en ma- tematicas Lea esta seceién pausada y cuidadosamente y ponga especial atencién a los consejos e informacion que se da, De ver en cuando regrese a esta seccién, que podria ser la més importante del libro. Lea con cuidado el mate- rial cuando haga su tarea y asista a clase. Al final de todos los Conjuntos de ejetcicios (excepto los dos primeros) aparece la seccién Rjercicias de repaso acumulativo, Debe resolver estos problemas de forma re- lar, incluso si no se le asignan, Estos problemas son de seeciones y cupftulos previos del texto; le refrescardn 1a memoria y al mismo tiempo reforzaran esos temas. Si enfrenta algin problema al estar resolviéndotos, lea 1a seccién correspondiente del texto o estudie sus notas refe- rentes.a esa materia. La seecién del texto donde se presenta el ejercicio de repaso acumulativo se indica entre corche- tes [ |, a Ia izquierda del ejercicio. Después de revisar el ‘material, si adn tiene problemas, haga una ita con su pro- fesor. Resolver los Fjercictos de repaso acumulativo a to largo del semestre también le ayudara a prepararse para presentar su examen final. Casi a medio capitulo se presenta un Examen de mi- tad del capitulo, Debe resolver cada tno de ellos para ase- gurarse que ha entendido el material hasta ese punto, La seccidn en donde se analiz6 por primera ver el material, aparece entre corchetes después de la respuesta, en la see- ciGn de respuestas del libro. Al final de cada eapftulo encontraré lo siguiente: un Resumen del capitulo, Kjercicios de repaso del capitulo, un Fxamen de préctica del capftulo y un Examen de repa- s0 acumulativo. Antes de cada examen debe repasar con gran cuidado el material y resolver el Examen de préctica del capitulo (quiza quiera revisar el Chapter Test Prep Vi- deo CD), Si resuelve bien el examen del capftulo, no debe tener problemas con el examen de su clase, Las preguntas cn los ejercicios de repaso estin marcadas para indicar la sectidn en donde se estudié por primera vez el material. Si tiene problemas con una pregunta de los ejercicios de re- paso, vuelva a leer la seeci6n indicada, Seria bueno resol- ver el examen de repaso acumulativo que aparece al final de cada capstulo, En la parte final del texto hay una seceié de respues- tas que tiene las soluciones a los ejercicios con miimero im- par, incluyendo los problemas de Retos También se proporcionan las respuestas a fodos los ejercicios de Como utilizar su calculadora graficadora, Ejercicios de repaso acumulativo, Eximenes de mitad del capftulo, Ejercicios de repaso del capitulo, Exmenes de practica del capitulo y Exémenes de repaso acumulativo. Las respuestas a los ejetcicios de Actividades en grupo no se proporcionan, wiiAlestudiante porque deseamos que los alumnos leguen a un consenso. Las respuestas slo se deben usar para comprobar su avan- ce. Para los Fxamenes de mitad del capftulo, Eximenes de practica del capitulo y Exémenes de repaso acumulativo, después de cada respuesta se proporciona el nimero de la seccién en donde se cubri6 el tipo de ejercicio. He tratado de hacer este texto lo més claro posible y sin errores Sin embargo, ningén texto es perfecto. Si usted ‘encuentra un error en el texto,0 un ejemplo 0 seccién que crea que se puede mejorar, le agradeceré mucho que me lo hhaga saber. Si le agrads el libro, también me gustaria saber- Jo, Puede enviar sus comentarios a http:/247.prenhall.com. Allen R. AngelConceptos basicos En este caphulo repasames los conceptos de algebra que son centrales para su éito ‘en este curso. A lo largo de ese capitulo, y fen fodo el fibro, utiizamos ejemplos de la vida teal para mostrar como las matemati- «as son relevantes en su vida diaia. En la seccion 1.1 presentamos asesoria para ayudarle a que establezca habildades y ha- bitos efectivos de estudio. Ovos temas que se tratan en este capttulo son conjuntos, nimeros reales y exonentes. 12 13 14 15 Spo 16 © ha preguntado, “;Cuindo voy a usar el dlgebra™”. Em este capitulo ‘yen todo el libro, utilizamos el élgebra para estudiar aplicaciones de la vida real, las cuales van desde la scric NASCAR Nextel Cup en el eercicio 101 hasta desastres naturales en el ejercicio 102, ambos en la pigina 14. Descubriremos que las mateméticas pueden usarse en pricticamente todas las éreas de muestra vida.2 capitulo 1 Conceptos bésicos 1.1 Habilidades de estudio para tener éxito en matematicas, y uso de una calculadora il Tener une actnad postiva Prepararse y poner atencién en dase BB Preperarse y presentar Buscar ayuda Bh pprender catculadora utilizar una Usted necesita adquirir ciertas habilidades de estudio que le ayudarén a completar con éxito este curso, Estas habilidades de estudio también le ayudardn en todos los demas cursos de mateméticas que tome. Fs importante que tenga en cuenta que este curso es el fundamento para cursos és avanzados de matemiticas. Si tiene una perfecta comprensidn del algebra, se dara ‘cuenta que es mas eneillo tener éxito en cursos posteriores de matemiéticas. Hl Tener una actitud positiva Podria estar pensando, "Yo odio las mateméticas” o “Desearia no tener que tomar esta clase”. Puede haber escuchado el término ansiedad 0 fobia por las matemdticas y sentir que usted cae en esta categara. Lo primero que necesita hacer para tener éxito en este ‘curso es cambiar su actitud a una més positiva, Debe estar dispuesto a darle una justa ‘oportunidad a este curso y a usted. ‘Con base en experienicias pasadas en matemsticas, podria sentir que esto sera difi- di, Sin embargo, las matemiéticas es algo que necesita en su trabajo. Muchos de los que toman este curso son més maduros ahora que cuando tomaron cursos anteriores de ‘mateméticas Su madurez y su deseo de aprender son extremadamente importantes y pueden hacer una gran diferencia en su habilidad para tener éxito en matematicas Yo ‘reo que usted puede tener éxito en este curso, pero usted también necesita creerlo, [By Prepararse y poner atencién en clase Revise e| material antes de clase Antes de clase debe destinar algunos minutos para revisar todo material nuevo en el li- ‘bro de texto. No es necesario que entienda todo; se trata sélo de que obtenga una idea de las definiciones y conceptos que estudiar. Este repaso rapido le ayudara a com- ‘prender lo que su profesor estard explicando durante la clase. Después de la explicacién del material en clase, lea lenta y cuidadosamente, palabra por palabra, las secciones co- rrespondientes del texto. Lea el libro de testo Un libro de texto de matem ticas no es una novela, Los libros de texto de matemiticas se deben leer lenta y cuidadosamente. Si usted no entiende lo que esté leyendo, vuelva ‘leer el material. Cuando pase por un nnevo concepto o definicién, qui74 quiera sub- rayarlo 9 resaltarlo, de modo que destaque. De esta forma, cuando lo vea posterior- ‘mente, le seré fécil encontrarlo. Cuando vea un ejemplo desarvollado, lea y siga el ejemplo cuidadosamente, No s6lo pase la vista por él. Trate de desarrollario por su ‘cuenta en otra hoja, También, trabaje las secciones Ahora resuelva los ejercicios que aparecen en el texto luego de cada ejemplo, Las indicaciones Ahora resuelva los ejer- cicios estén disefiadas para que usted tenga la oportunidad de apliear de manera inme- diata nuevas ideas. Haga notas de lo que no entienda, afin de preguntarle al profesor. Haga ja tarea Dos compromisos que debe hacer para tener éxito en este curso son asistir a clase y ha- cer ta tarea con regularidad. Debe resolver sus tareas de manera concienzuda y por completo, Las matemiéticas no pueden aprenderse por observaciGn, Necesita practicar lo que ha escuchado en clase, Haciendo la tarea usted realmente aprender a materia. No olvide comprobar las respuestas de sus tareas, Las respuestas a los ejercicios de ‘mimero impar estén al final de este libro, A demas se proporcionan las respuestas a todos los Ejercicios de Repaso Acumulativo, Ex4menes de mitad de capitulo, Ejercicios de Repaso del Capitulo, Exémenes de Prictica del Capitulo y Exémenes de Repaso Acu- mulativo, En las secciones Eximenes de Mitad de Capitulo, Examenes de Prictica del Capftulo y Eximenes de Repaso Acumulativo, después de cada respuesta se indica, en- tre corchetes, la seccidn donde se present6 por primera ver el material. Las respuesta a los Ejercicios de Actividades en Grupo no se proporcionan puesto que queremos ‘que, como grupo, obtengan las respuestas,Seccién 1.1 Habilidades de estudio para tener éxito en matemiticas, y uso de una calculadora 3 Si tiene dificultades con algunos de los ejercicios, mérquelos y no dude en pregun- tar acerca de ellos en la clase. No se conforme hasta que entienda todos los conceptos necesarios para resolver todos los problemas asignados. ‘Cuando haga su tarea, asegirese de escribirla con claridad y cuidado, Ponga atencién particular en copiar correctamente los signos y exponentes. Haga su tarea paso a paso, De esta forma puede volver a ella mas adelante y entender atin lo que ha- ya escrito ‘sista y partidpe en dase Debe asistir a todas las clases Por lo general, entre mAs inasistencias tenga, menor ser 4 su calificaciGn, Cada vez que pierda una clase, pierde informacién importante. Si pier- de una clase, contacte cuanto antes a su instructor y obtenga las asignaciones de lectura yde tarea, ‘Cuando esté en clase, ponga atencién alo que dice su profesor. Si no entiende algo, pidale que repita o explique de otra forma el material. Si mo hace preguntas, su profesor no sabré que tiene un problema de comprensién del material. En clase, tome notas con cuidado, Escriba ntimeros y letras de forma clara para ‘que pueda leerlas después. No es necesario escribir todas las palabras que diga el pro- fesor. Copie los puntos principales y los ejemplos que no estén en el texto. No debe ‘tomar notas de manera frenética de forma que pierda el hilo de lo que esté diciendo su profesor. Estudie Estudie en la atmésfera adecuada, Estudie en un rea donde no se le interrumpa cons- tantemente para que preste toda ta atencién posible a lo que esté leyendo. Esta rea debe estar suficientemente ventilada e iluminada. Debe tener espacio suficiente en su escritorio para extender todo su material, Su silla debe ser e6moda, Debe tratar de mi nimizar las distracciones mientras estudia. No debe estudiar de manera incesante; una ‘buena idea es tomar breves periodos de descanso, Al estudiar, no slo debe entender cémo trabajar un problema, sino también ef orqué esti siguiendo esas pasos especificos para resolverlo, Si no entiende por qué es- 1 siguiendo ese proceso especifico, no podra resolver problemas similares. Administracién del tiempo Es recomendable que los estudiantes ocupen al menos 2 horas en estudiar y hacer la tarea por cada hora de clase. Algunos estudiantes requieren mis tiempo que otras No siempre es sencillo encontrar el tiempo necesario para estudiar. Las siguientes son algunas sugerencias que pueden serle de utilidad, 1 Plane con anticipacion. Det rmine cuando tendlré tiempo para estudiar y hacer su tarea. No programe otras actividades para estas periodos. Trate de espaciar equita- tivamente estos petiodos durante la semana, 2 Organicese de modo que no pierda tiempo en buscar sus libros, pluma, calculado- rao nots, 3. Utilice su caleuladora para realizar calculos tediosos. 4. Cuando deje de estudiar, marque con claricad el lugar donde se detuvo. 5 Proc no tomar responsabilidades de mas Debe establecer sus prioridades Si su ‘educacién tiene una alta prioridad, como debiera ser, quiza tenga que reducir el tiempo para otras actividades, 6. Si el tiempo es un problema, no se agobie con demasiados cursos. Considere cur- sar menos eréditos Si no cuenta con suficiente tiempo para estudiar, verd dafiadas su comprensién y su calificacién en todos sus cursos.4 Capitulo 1 Conceptos basicos El Prepararse y presentar exaemenes Estudie para sus exdmenes Si estudia todos los dias, no necesitara cargarse de informacidn la noche anterior a su ‘examen. Si espera hasta el iltimo minuto, no tendré tiempo para buscar ayuda si la ne- cesita. A fin de repasar para un examen, 4. Lea susnotas de clase. 2, Repase sus taroas, 3. Esludie las fGrmulas,definiciones y procedimientos que necesitaré para el examen, 4. Lea con euidado los recuadros Cémo evitar los errores comunes y Sugerencias tiles. &. Lea l resumen del final de enda capitulo 6. Resuelva los ejercicios de repaso del final de cada capftulo, Si tiene dificultades, ‘yuelva a estudiar esas secziones Si ain tiene problemas, busque ayuda 7. Resuelva los Eximenes de mitad de capitulo y los Eximenes de préctien del en- pitulo, 8, Siel material que se rata en Jos euestionarios previamente dados est ineluido en 1 examen, vuelva a resolver los cuestionarios. 9. Si cl material de capftulos anteriores esté incluido en el examen, resuelva el Exa- ‘men de repaso acumulativo, Presente un examen Asegitrese de haber dormido bien la vspera del examen. Si estudi6 adecundamente no tiene por qué dormirse tarde la noche anterior para preparar su examen, Llegue tem- prano al lugar del examen para tener unos minutos de relajamiento antes de iniciarlo, Si necesita apresurarse para llegar al examen, se pondtré nervioso y ansioso, Después de recibir el examen, haga lo siguiente: 1. Escriba con cuidado cualquier f6rmula o idea que necesite recordar, 2, Vea répidamente todo el examen para tener una idea de lo largo que es y asegtire- se de que no falte ninguna pégina, Necesita marcarse un paso para asegurarse de ‘completar todo el examen. Prepirese para destinar mas tiempo a los problemas que cuentan mas puntos 3. Lea con cuidado las instrucciones del examen, 4. Lea con cuidado cada problema. Responda completamente cada pregunta y ase- slrese de haber respondido exactamente lo preguntado. &. Inicie con la pregunta 1 y resuelva exda pregunta en orden, Si tiene dificultades con una pregunta, no le dedique demasiado tiempo. Continte resolviendo las pre- _guntas que entienda, Después regrese y responda aquellos problemas de los que no esté seguro. No pierda demasiado tiempo en un solo problema. 6. Procure resolver todos los problemas. Podrfa ganar al menos eréditos parciales. 17. Trabaje con cuidado y escriba claramente a fin de que su profesor pueda leer sus respuesta Ademés, es fécl eometer errores cusndo su eseritura no es clara. &, Si tiene tiempo, verifique su trabajo y sus respuestas 9. No se preocupe si otros terminan su examen antes que usted, No se apure si es el timo en terminar, Ocupe todo el tiempo de que disponga para verificar sus res- puestas. Ell Buscar ayuda Utilice los supiementos Este texto viene con varios suplementos Al inicio del semestre averigie con su profe- sor cules estén disponibles y cules podrianserle tiles La leetura de suplementos no reemplaza la del texto, Los suplementos sirven para ampliar y reforzar su comprensién del material. Si pierde una clase podria querer revisat una videocinta sobre el tema antes de asistr ala siguiente clase,Seccién 1.1 Habilidades de estudio para tener éxito en matemiticas, y uso de una calculadora 5 Los suplementos que podrfan estar disponibles para usted son: el CD Lecture Series Videos que muestra alrededor de 20 minutos de clase por secciGn e incluye las soluciones completas a los ejercicios marcados con este icono ©};el Chapter Test Prep Video CD, que resuelve cada problema de todos los exmenes de prictica del capitulo; (Mathgy MathXL®, un poderoso sistema tutorial y de tareas en linen; ayasatheab|) ‘MyMaithlab el curso en linea que hospeda MathXL, Cabe aclarar que todos estos su- plementos se encuentran en idioma inglés, Busque ayuda ‘Una cosa que recalco mucho a mis estudiantes es obtenga ayuda tan pronto como la necesite!” No espere! En matemdticas por lo general el material de un dfa es la base pa- raccl del dia siguiente. Asi que, si no entiende el material de hoy, no podra entender el de mafiana, {Dénde buscar ayuda? En su campus existen muchos lugares donde obtener ayu- da, Procure tener un amigo en clase con quien pueda estudiar; incluso, a menudo po- drén ayudarse mutuamente. Tal vez desee formar un grupo con otros estudiantes de su dase, Analizar conceptos y tareas junto con sus compafieros reforzara su propia com- prensién del material. No debe dudar en visitar a su profesor cuando tenga problemas con el material, ‘Asegtirese de haber lefdo el material asignado e intente hacer la tarea antes de ir con su profesor. Llegue preparado con preguntas especificas. Con frecuencia existen otras fuentes de ayuda disponibles. Varios colegios tienen un Laboratorio o un centro de aprendizaje de mateméticas donde se dispone de tuto- res para ayudar a los estudiantes, Pregunte a su instructor al principio del semestre si hay tutores disponibles, y busque dénde se localizan. Visite a estos tutores cuando sea necesatio, [Eq Aprender a utilizar una calculadora ‘Varios profesores solicitan a sus estudiantes que compren y utilicen una calculadora para la clase; si su instructor la pidid, usted debe saber lo mas pronto posible cudl es la calculadora que su profesor espera que utilice. Si planea llevar cursos adicionales de ‘mateméticas, debe determinar cual calculadora necesitard en esos cursos y pensar en adquirir dicha caleuladora para usarla en este curso, si su instructor lo permite. Algu- ‘nos més solicitan una calculadora cientifica y otros una calculadora graficadora En este libro proporcionamos informacién acerea de ambos tipos de cateuladoras. ‘Leayy guarde siempre el manual del usuario para cualquiera que sea la calculadora que compre. CONJUNTO DE EJERCICIOS 1.1 Migr sammeasll ¢Conoce usted toda la informacién siguiente? Sino, pregunte a su profesor lo mis pronto posible © 1 {Cues el nombre de su profesor? 8, ;Cufles lapoliica de su profesor respect de la asistencia a 2 Cuiles son ls horas deoficina de su profesor? clases? © 4 {Dende se localiza la oficina de su profesor? QW. Por qué es importante que asta a todas ls clases posibles? 4. ,Cémo puede encontrar més ficilmente a su profesor? ‘S. {Dénde puede obtener ayudasisu profesor no esté disponible? 6. ,Qué suplementos estén disponibles y le pueden ayudar en Su aprendizaje? 7. Su profesor recomienda o requiere una caleuladora espect- fea? Sie ast, geusl? cri 2 AB naa & {Cudndo puede utilizar su ealeuladora? ;Puede usurla en *. 15. clase, en las tareas, en exdmenes? {Sabe el nombre y ndmero telef6nico de algén amigo de la laso? Por eada hora de clase, euintas horas se recomiendan fuera de clase para tareas y estudio? Liste lo que debe hacer para estar preparado adecuadamen- te para la clase, Explique cémo debe leerse un texto de mateméticas. Escriba un resumen de los pasos que debe seguir cuando tenga un examen, © indica un ejercicio que se resuelve completamente en el CD Lecture Series Videos * indica un ejercicio de redaccién, Esto, un jereicio que require escribir una respuesta,6 Capitulo 1 Conceptos basicos 16, Toner una actitud posi ya es muy importante para el éxito" IR. {Cudles son sus razones para tomar este curso? de este curso. {Esti comenzando este curso con una actitud « positiva?”Es importante que lo haga! 17, Debe comprometerse en ocupar el tiempo necesario para 19, ;Cudles son sus metas para este curso? 21, {Ha pensado en estudiar com un amigo o un grupo de aprender ef material, para hacer la area y para astra la 88? ;Ve alguna ventaja en hacerlo asi? ;Le ve alguna des- ‘clase con regularidad. Explique por qué cree que este com- ventaja? promiso es necesario para tener éxito en este curso. 1.2 Conjuntos y otros conceptos basicos i taertificar conjuntos Identiicary utilizar desigualdades FB sar la rocacin constructive de conjuntos Determinar fa unién e interseccion de conjuntos EB ientificar conjuntos importantes de nimeros Iniciamos con algunas definiciones importantes. Cuando se usa una letra para repre- sentar varios niimeros s¢ fe llama variable. Por ejemplo, i = al tiempo, en horas, que ‘un automévil viaja, entonces 1 es una variable, ya que el tiempo cambia de manera constante conforme el automévil viaja. Con frecuencia usamos las letras.x,,2 ¥¢ para representar variables. Sin embargo, pueden emplearse otras letras. Cuando presenta- ‘mos propiedades 0 reglas,a menudb las letras a, b y cse usan como variables, Si una letra representa un valor particular se denomina constante. Por ejemplo, si 5 = el nGmero de segundos en un minuto, entonces s representa una constante ya que siempre hay 60 segundos en un minuto. FI ntimeto de segundos en un minuto no varia. En este libro, as letras que representan variables y constantes aparecen en italicas. En el texto se usard con frecuencia el término expresién algebraiea, o simplemen- te expresin, Una expresion es cualquier combinaciin de niimeros, variables, exponentes, simbolos mateméticos (distintos al signo igual) y operaciones mateméticas. El identiticar conjuntos Los conjuntos se emplean en muchas Areas de las mateméticas de mado que es impor- tante una comprensién de los conjuntos y de su notaciGn, Un conjunto es una cole n de objetos Ls abjetos en un conjunto se denominan elementos del conjunto, Los ‘conjuntos se indican mediante llaves, { }, y con frecuencia sus nombres son letras ma- yrisculas. Cuando los elementos de un conjunto estén listados dentro de las llaves, como se ilustra a continuacion, se dice que el conjunto esté en forma de lista, A= {a,b,c} B= {amarillo, verde, azul, rojo} C= {12,345} Elconjunto A tiene tes elementos, el conjunto B tiene euatro elementos y el eonjunto C tiene cinco elementos El simbolo e se usa para indicar que un objeto es un elemento de un conjunto, Como 2 es un elemento del conjunio C, podemos escribir 2& Cyesto se Tee “2.5 un elemento del conjunto C”. Un conjunto puede ser finito 0 infinito, Los conjuntos A, B y C tienen, cada uno, un nmero fino de elementos y portant son conjunts fits. En algo conjuntot es imposible listar a todos los elementos Estos son conjuntos infinitos. El conjunto si- _uiiente, llamado el conjunto de mimeros naturales o conjunto de niimeros para contar, sun ejemplo de un conjunto infinito, N= 11,2,3,4,5,...) ‘Los tres puntos después dela ditima coma, amados puntos suspensivos indican que el conjunto continia de la misma manera. ‘Otro importante conjunto infinito es el de enteros El conjunto de enteros es T= (0574-3, -1,0,1,23, 4,000) Observe que el conjunto de enters incluye tanto a los enteros pasitivas como a los ne- gativos y al mimero cero, 0. Si eseribimos D~=11,2,3,4,5,..., 163) ‘queremos decir que el conjunto continéa de la misma manera hasta el niimero 163, El conjunto D es el conjunto de los primeros 163 ndmeros naturales, por tanto D es un conjunto finito.Seccién 1.2 Conjuntosy otros conceptos basicos 7 Un conjunto especial que no tiene elementos se llama cl conjunto nulo 0 conjunto vacio, se escribe { } 0 0. Por ejemplo, el conjunto de estudiantes en su clase que tienen més de 150 afios es el conjunto vacio 0 nulo. Ed Identificar y utilizar desigualdades Antes de introducir un segundo método para escribir un conjunto, denominado nora- Gién constructiva de conjuntos,introduciremos los simbolos de desigualdad. ee sabre mumcael Sie coe etstlace clea! se lee “no es igual a”, [Las desigualdades pueden explicarse por medio den rectn de os niimeras reales (figura 1.1). FIGURA 1.1 El ndimero a es mayor que el mimero 6,a > b, cuando a esta a la derecha de ben 1 recta numérica (Ggura 1.2), También podemos establecer que el mimero b es menor quea,b b. Mis pequetio —— $ e FIGURA 1.2 EJEMPLO 1 > Inserte > 0 <,en el érea sombreada entre los mimeros para hacer verdadera cada proposicién. a6 2 bn? 1 4-5 Solucién Dibuje una recta numérica para ilustar Ia localizacién de los valores de las partes a),b) y ¢), como se ilustra en la figura 1.3, FIGURA 1.5 a) 6 > 2 Observe que 6 esti ala derecha del 2 en la recta numérica b) =7 <1 Observe que ~7 esté a la izquierda det 1 en la recta numérica. ©) ~4> 5 Observe que ~4 esti ala derecha del ~5 en la recta numérica, » Ahora resuelva el ejercicio 29 Recuerde que el simboto usado en una desigualdad, si es verdadera, siempre sefala ‘o-apunca al mas pequeho de los dos niimeros. Uiilizamos ia notacion x > 2, se lee "x es mayor que 2”, para representar a todos {os ndmeros reales mayores que 2. Utilizamos ta notacién x = ~3,se lee “x es menor 0 igual a 3", para representar a todos los mimeros reales que son menores 0 iguales a 3. La notacién ~4 = x < 3, significa todos los nimeros que son mayores 0 iguales a —4y también menores que 3. Enlas desigualdades x > 2 y x = —3,el 2y el -3se aman puntos extremos. En la desigualdad ~4 = x <3,el ~4y el 3 son los puntos ex- ‘tremos Las soluciones de las desigualdades que utilizan <0 > no incluyen a fos puntos cextremos, pero las soluciones de las desigualdades que utilizan =< 0 > incluyen a los puntos extremos Cuando so ilustran las desigualdades en la recta numérica se empleacapitulo 1 aneentes besieos un cireulo relleno para mostrar que el punto extremo esté incluido en la respuesta, y se usa un circulo vaefo para mostrar que no est incluido el punto extreme. A continua- cin estén algunos ejemplos de oémo se indican algunas desigualdades en Ia recta nu- mética, Desigualdad Desigualdad indicada en fa rects numérica wird SSS x abel OY SCOTT Algunos estudiantes comprenden de manera errénea la palabra entre. La palabra centre indica que los puntos extremos no estén incluidos en la respuesta. Por ejemplo, el conj unto de los niimeros naturales entre 2 y 6es (3, 4,5}, Si deseamos incluir los extre- mos, podemos usar Ia palabra inclusive. Por ejemplo, el conjunto de mimeras naturales entre 2 6 inclusive es (2,3,4,5,6} EB Usar la notacién constructiva de conjuntos Ahora que hemos introducido los simbolos de desigualdad, analizaremos otro método para indicar un conjunto, denominado notacién constructiva de conjuntos. Un ejemplo de esta notacion es E = {six es un miimero natural mayor que 7} Esto se lee“El conjunto E es el eonjunto de todos los elementos x, tales que x es un mi- ‘mero natural mayor que 7”. En forma de lista, este conjunto se escribe E = (8,9,10,11,12,...) La forma general de la notacién constructiva de conjuntos es { © | tiene ta propiedad p } tf l ‘Bi goquniy des todos tos! tales \——xtienc In slementoss qe propiedad dada ‘A menudo usaremos la variable x cuando utilicemos ta notacién constructiva de con- juntos, aunque puede emplearse cualquier variable. ‘Dos formas condensadas de escribir el conjunto E = {xlx es un numero natural ‘mayor que 7} en notacién constructiva de conjuntos es: E=[le>TyreN] 0 B= {xx = 8yxeN] Fl conjunto A = {xl-3 2-yxreN} y C= {xlx>2}? ;Puedees- 2yxeN} fxlx > 2} {1s x<4yxen bts r<4) ‘Otro método para indicar desigualdades, denominado notacién de intervatos, se estu- diard en la seccién 2.5. EJ Determinar la uniére interseccién de conjuntos ‘Al igual que operaciones tales como la suma y la multiplicacién se realizan sobre los ‘mimeros,existen operaciones que pueden realizarse sobre conjuntos, Dos operaciones, de vonjuntos som la unién y lainterseccidn ‘La unida del conjunto A y el conjumlo B, escrita A U B,es el conjunto de elementos que pertenecen al conjunto A 0 al conjunto B. ‘Ya que la palabra 0, como se usa en este contexto, significa pertenencia al conjun- 1 4,0 al conjunto Bo a ambos conjuntos, la unién est formada por la combinacién o reunidn de los elementos del conjunto A con los del conjunto 2. Si un objeto es un ele- mento del conjunto A, o del conjunto B 0 est en ambos conjuntos, entonces es un elemento de In unidn de los conjuntos. Si un elemento aparece en ambos conjuntos, lo listamos s6lo una vez cuando escribimos la unién de dos conjuntos Fjemplos de unién de conjuntos A={1,2,3,4,5, B= (3,4,5,6,7], — AUB =[1,2,3,4,5,6,7] A=(a,b,c,de), tana AUB = [abedexya En a notacién constructiva de conjuntos podemos expresar A UB como AUB = blyeAored| een a EE AT Saotraninsmnnscunteheg ae ‘Ya que la palabra y, como se utiliza en este contexto, significa pertenencia a am- ‘hos, al eonjunto A y al conjunto B, la interseecidn esté formada con s6lo aquellos ele- ‘mentos que estén en ambos conjuntos Si un objeto est en slo uno de los dos ‘conjumtos, entonces no es un elemento de la interseecién de los conjuntos Sjemplos de interseccion de conjuntos 12,345) B=(4,5,6,7, AMB= (3,45) ja, b, ¢, de}, B= tey.2h ANB={) Observe que en el iltimo ejemplo, los conjuntas A y B no tienen elementos en comin. Por lo tanto, su interscecién es el conjunto vacfo. Em la notacién constructiva de con- juntos podemos expresar AB como ANB={alxe Ay xeB}10 capitulo 1 Conceptos bésicos [Eh Identificar conjuntos importantes de numeros Allllegar hasta aqut tenemos toda la informacién necesaria para estudiar importantes ‘conjuntos de ntimeros reales En el recuadro siguiente deseribimos estos conjuntos ‘proporcionando letras que se utilizan con frecuencia para representar a estos conjun- tos de ndmeros. eee es ‘Néaneros reales B= {xires un punto de la recta numérica} ‘Nianeros naturales © para conta, = N= {1,2,3,4, Enteros no negativos: 40,1,2,3,4,5,..} ‘Nézeres extrem 2,-,01,2,3..3 [Nimerosracomales 2 {2 [pyasnenezs «+ 0} Nica rcioades siren nmr weal que mo os raion Echemos un vistazo rapido a los nimeros racionales, irracionales y reales. Un ‘éimero raconal es cualquier némero que puede representarse como un cociente de dos enteros, con el denominador distinto de cero, Kjemplos de numeros radonalés 0, 1.63, 7, -17, Va sp Observe que 0, 0 cualquier otro entero, también es un nimero racional, ya que puede eseribirse como una fraeeién con un denominador igual a1. a ree ua wenn a ys ‘es un cociente de dos enteros, Como V4 = 2 y2es un entero, Ves un némero racional. Todo niimero racional cuando se escribe como un nuimero decimal serd un niimero con parte decimal que se repite o bien que termina Por ejemplo: Ejemplos de decimales que se repiten Ejemplos de decimales que terminan 5 = 0.142857142857.. El boa H2O5T ve rept Para mostrar que un digito o un grupo de digitos se repiten, podemos colocar una barra sobre el digito o grupo de digitos que se repiten. Por ejemplo, podemos escribir 2 1 08 y 5 = 0.0887 3 Aunque ‘V4 es un nimero racional, las raices cuadradas de la mayoria de los ente- ros nolo son. La mayorfade las rafces cundradas tendrén decimales que no terminan ni se repiten cuando se expresan como nimeros decimales y son mimeros irracionales. Algunos mimeros irracionales son V2, V3, V3 y V6. Otro mimero irracional es pi, ‘Cuando damos un valor decimal para un nimeroitracional, s6lo estamos proporcionando una aprozimacidn del valor del niimero irracional, Elsimbolo =significa “es aproxima- damente igual a” ae3ld Vieldt Viel Vid~3.16 Los niimeros reales estén formados tomando la unién de los mimeros racionales y los ntimeros irracionales. Por consiguiente, cualquier ntimero real debe ser un niimeroSeecién 1.2. Conjuntosy otros conceptos basicos u racional o un ntimero irracional, Con frecuencia se utiliza el simbolo R para represen- tar al conjunto de los ntimeros reales La figura 1.4 ilustra varios nimeros reales en la recta numérica, -VB 382 FIGURA 1.4 Un primer conjunto es un subeoajunto de un segundo conjunto cuando todo ele- ‘mento del primer conjunto también es un elemento del segundo conjunto, Por ejem- plo,el conjunto de niimeros naturales, (1,2, 3,4,...},es un subconjunto de las enteros rng negativos, {0, 1, 2,3, 4,...}, ya que todo elemento en el conjunto de los nameros naturales también es tn elemento del conjunto de los enterosno negativos La figura 1.5 idustra las relaciones entre los diferentes subconjuntos de los mimeros reales. En la figura 1.5a, observe que el conjunto de los ntimeros naturales es un subconjunto del ‘conjunto de enteros no negativos, del conjunto de enteros y del conjunto de los ntimeros racionales. Por tanto, todo nimero natural también debe ser un entero no negativo, un entero y un nimero racional. For medio del mismo razonamiento, podemos ver que el Conjunto de enteras no negativos es un subconjunto del conjunto de enteros, y del con- Junto de ntimeros racionales y que el conjunto de los enteros es un subconjunto del ‘conjumnto de los ndimeros racionales. ‘Viendo la figura 1.5b vemos que los enteros positivos 0 y los enteros negativos forman los enteros.que los nlimeros enteros y los mimeros racionales que no son ente- 10s forman los niimeros racionales,y asf sucesivamente. Namoros reales Eneros psiivos Enterot Coro imeras Enteros negatives sacionales Namor | [Niimerosraclonales no entero reales ‘Namerosiracionales ® FIGURA 15 EXEMPLO 2 > Considere el conjunto siguiente: {-3.08, 1225, v7, -vit.2,5,72,-54.2} Liste los elementos del conjunto que son a) némeros naturales. _—_b) enteros no negatives.) enteros. 4) niimerosracionales _¢)-mtimerasirracionales. —_) ntimeros reales. Solucién a) Niimeros naturales:5 —b) Enteros no negativos:0,5 ¢) Enteras: ~3,0,5, -54 4) Los ntimeros racionales pueden escribirse en la forma pig, q# 0,con p y q enteros. ‘Cada uno de los siguientes pueden escribirse en esta forma y es un néimero racional, -3, eh 2 2,12.25,2,5, 71, -S 711225, 555, Te, 5412 Capitulo 1 Conceptos basicos ) Niimeros irracionales son niimeros reales que no son racionales. Los ntimeros si- guientes son irracionales vi, -Vil,w 1) Todos los naimeros en el conjunto son niimeros reales La unién de los nimeros ra- ionales y los ntimeros irracionales forma los niimeros reales 0, 8,12. V7, -VIT, 2, 5,74, —54 » Ahora resuelva el ejercicio 49 No todos tos mimeros son niimeros reales. Algunos néimeros que estudiamas més adelante en el texto que no son mimeros reales son mimeros complejos y nimeros imaginarios CONJUNTO DE EJERCICIOS 1.2 thier Bjercicios de concepto/redaccién a (Qué es una variable? Ouse: una expresinalgsbrica? {Cos am conjumo? Co ts Wamu jon dei congue? 20 ee sonjenta vacio'oconjunto lot El conjuto do lox nines antares o psa conta, on soa tite o nto? Expl 2 Lino ciao sinc do dengusk caribaea vole sada um deel, Proparcoas pgm lj aot pc, List conjumto de extros ene 3y 7. Liste l conju deentros ere —1 3 incase. Anhe ee Explique por qué todo entero también es un nimero racional, Describa los nimeros para contar, nimeros enteros, nme ros enteros no negatives, admeros racionales, ndmeros irra cionales y nimeros reales. Explique las relaciones entre los enel rea sombreada para hacer que la proposicién sea verdadera. ws 3 wt 8 7-1 101 a2 3 BL 1498-1499 3-34-32. 3.7 4 36-73 655 Bn los eleciclos del 39 al 48, esriba cada conjuao en forma de sta 9 A= (al-1 onan mer 4.1 (ae>0yr02) BK = {rir sum entero no negative entre 9 y 10} Un ejercicio con mimero en rojo, tal como el 28, indica uno marcado con Ahora resuelva el eercicio.©. Considere el conjunto { i i a wo 29 nimeros nator 1) cares no negatives, ©) enteros 4 meres raion © ineos icone 1) ndmeros reales. Seccién 1.2 Conjuntosy otros conceptos basicos 13 7} B), 8 pinion {24.-53.2. v5, v2, a0, List lx lene que so: i iets enero wo negation: 1) némeros naturales ©) ndimeros racionales. 4), némeros enteros ©) ndmeros irracionales. 1 ndmeros reales. Determine AU ByA QB, para cada conjunto A y B. SH A= [1,238 = (45,6) SR A= (-3,-1,1,3, B= (-4,-3,-2, 1,0) 54 A= [-3,-2, 58 A=(],8= 2,468.10) $7. A = (0,10, 20, 30), B = (5, 15,25) SAR Describa cada conjunto NO A= (12.3400) NB. C= 036,900.) NG BH (0-8-3, -U3,5, 52 A=(1,2,3,45),8 = 2,46) 1,0), B = [-1,0,1,2) 56. A= 2,46), 8= 24,68...) SR A= [1,35 B= (35,7, S@ B= BA68,.0.) NL A= fae drenth 66. C= (Alabama, Alaska, Wyoming) En los ejerccios 67 y 68, a) excriba cémo leria cada conjunto;b) excriba el conjunto en forma de lisa N60 A> fale —3yqeN) 7h (lr —5} 2 bly <4) 7A, (ul-167 = x = 502) 76 fx|-193 = x= 2y re als ‘ 5 ccxscisea] Exprese en la notaciGn constructiva de conjuntos cada conjunto de niimeros que esté indicado en la recia numérica. 9. aL a SST4 Capitulo 1 Conceptos basicos Consulte elrecuadro de la pagina 10, para el significado de MR, N,W, Z, Qe I. Luego determine siel primer conjunto es un subconjunto del segundo conjunto para cada pareja de conjuntos. NW %. W.2 3. QR 4. Resolucién de problemas 97. Cocsiraya ua conjunie que sonenga since nlmerosralo- pales ene y2 98, Consraya us cowjto que couteng cinco mimeros rio males ono 99, Determine dos conjuntos y B tales que AUB = (245,689) y ANB = (45,9). 100, Determine dos conjuntos A y Bales que AUB = [85,789] yANB = (5,7) 101, Copa NASCAR Nextel La Copa dela serie NASCAR Nex tel 2004 consists on 36 carrera roaizadas entro febrero y noviembre. Dos de esas carreras fueron la Pocono $00 cl 14 de junio y la Ford 400 el 20 de noviembre. Las tabs si- ‘guiontes muestran los seis que terminaron en los primeros lugares on ambas carroras. Pocono 500 Piloto Jimmie Johnson Jerry Mayfield Bobby Labonte Jeff Gordon Kurt Busch alo Earnhardt, Jr. Ford 400 Posicién Piloto 1 Grog Biffle 2 Jimmie Johnson 3 Jeff Gordon 4 Tony Stewart 5 ‘Kurt Busch 6 ‘Brendan Gaughan Fuerte: wwraNASCAR com a) Determine el conjunto de pilotos que estuvieron entre Jos primeros 6 en la Pocono 500 0 en la Ford 400. 'b) cLa parte a) representa la unin ola interseecién de los Pilotos? ©) Determine cl conjunto de pilotes que estuvieron en los primeros 6 finalistas en la Pocono 500 y en la Ford 400. 91, WN 95. Q.1 92. 1,0 96. HR 4), {La parte ©) representa la unin o la interseccion de los pilotos? 102. Desastres Las tablas siguientes proporcionan cstimaciones e los seis terremotos y los seis desastres naturales mas mortferos. is tentemotos mds mortiferos Aio 1976 1927 1920 175,000 9.0 AsivAtica 2004 143,000 a3 Kwanto, pon 1923 110,000 13 ‘Turkmenistan 1948, Los seis desastres naturales mas mortiferos ‘Muertes — Suceso Ubleactéa. Abo 37 milllonss Inundacién Rio Huang He, China 1931 300.000 Ciclén Bangladesh 1970 255000 Terremoto —Tangshan,China 1976 200,000 Terremoto ——Xining, China ‘1927, 200,000 Terremoto Gansu, Shina ‘1920, 175,000 ‘Terremoto! Asiv/Attica 2004 Tsunami Fuente-wo sal com/modules/tblesiworstguakesofcea uy, ‘Associated Press Reulers,US Geologieal Survey, De World Almanac, The Washington Post (1228208)