‫انجًهىرَح انجشائزَح انذًَمزاطُح انشعثُح‬

‫وسارج انتزتُح انىطُُح‬

‫يذَزَح انتعهُى انثاَىٌ انعاو وانتكُىنىجٍ‬ ‫انًفتشُح انعايح نهثُذاغىجُا‬

‫انتذ ّرجاخ انسُىَح‬

‫يادج انجغزافُا‬
‫انسُح انثانثح ثاَىٌ جًُع انشعة‬
‫جىَهُح ‪9102‬‬

‫‪1‬‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬

 ‫انًمذيــــح‪:‬‬
‫انًمذيــــح‪:‬‬
‫ف‪ ٟ‬ئهبس اٌزسن‪١‬ش ٌٍّ‪ٛ‬عُ اٌذساع‪ٚ ،2020-2019 ٟ‬عؼ‪١‬ب ِٓ ‪ٚ‬صاسح اٌزشث‪١‬خ اٌ‪ٛ‬هٕ‪١‬خ ٌنّبْ خ‪ٛ‬دح اٌزّؼٍ‪ٚ ُ١‬رسغ‪ ٓ١‬األداء اٌزشث‪ ٞٛ‬اٌج‪١‬ذاغ‪ٛ‬خ‪ِٛٚ ،ٟ‬افٍخً ٌإلفالزبد‬
‫اٌز‪ ٟ‬ثبؽشر‪ٙ‬ب‪ ،‬رنغ اٌّفزؾ‪١‬خ اٌؼبِخ ٌٍج‪١‬ذاغ‪ٛ‬خ‪١‬ب ث‪ ٓ١‬أ‪٠‬ذ‪ ٞ‬اٌّّبسع‪ ٓ١‬اٌزشث‪ ٓ١٠ٛ‬رذسج اٌزؼٍّبد وأد‪ٚ‬اد ػًّ ِى ٍّّخ ٌٍغّٕذاد اٌّشخؼ‪١‬خ اٌّؼزّذح‪ٚ ،‬اٌّؼّ‪ٛ‬ي ث‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬اٌّ‪١‬ذاْ‬
‫ف‪ِ ٟ‬شزٍخ اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌثبٔ‪ ،ٞٛ‬ثغشك ر‪١‬غ‪١‬ش لشاءح ‪ٚ‬ف‪ٚ ُٙ‬رٕف‪١‬ز إٌّ‪ٙ‬بج ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ز‪١‬ذ رٕب‪ٚ‬ي اٌّنبِ‪ ٓ١‬ف‪ ٟ‬ئهبس اٌز‪ٛ‬خ‪ٙ١‬بد اٌز‪ٕ٠ ٟ‬ـ ػٍ‪ٙ١‬ب إٌّ‪ٙ‬بج‪ٚ ،‬اٌز‪ ٞ‬ر ُّ ر‪ٛ‬م‪١‬سٗ ف‪ ٟ‬اٌ‪ٛ‬ثبئك‬
‫اٌّشافمخ ٌى ًّ ِبدح‪ .‬ردغ‪١‬ذا ٌ‪ٙ‬زٖ اٌّؼط‪١‬بد ٔطٍت ِٓ اٌدّ‪١‬غ لشاءح ‪ٚ‬ف‪ِ ُٙ‬جذأ ٘زٖ اٌزذسخبد ِٓ أخً ‪ٚ‬مؼ‪ٙ‬ب ز‪١‬ض اٌزٕف‪١‬ز‪ٚ ،‬رذ ّخً اٌّفزؾ‪ ٓ١‬ثبعزّشاس ٌّشافمخ األعبرزح خبفخ‬
‫اٌدذد ِٕ‪ٌ ُٙ‬زؼذ‪ ً٠‬أ‪ ٚ‬رى‪١١‬ف األٔؾطخ اٌز‪٠ ٟ‬ش‪ٙٔٚ‬ب ِٕبعجخ ‪ٚ‬فك ِب رمزن‪ ٗ١‬اٌىفبءح اٌّشف‪ٛ‬دح‪ ،‬ؽش‪٠‬طخ اٌّقبدلخ ػٍ‪ٙ١‬ب ِٓ هشف ِفزؼ اٌزشث‪١‬خ اٌ‪ٛ‬هٕ‪١‬خ ٌٍّبدح‪.‬‬

‫يذكزج يُهجُح‪:‬‬
‫ٌمذ ‪ٚ‬سدد ف‪ ٟ‬د‪٠‬جبخبد إٌّب٘ح اٌزؼٍ‪١ّ١‬خ ‪ٚ‬اٌ‪ٛ‬ثبئك اٌّشافمخ ٌ‪ٙ‬ب ر‪ٛ‬خ‪ٙ١‬بد رشث‪٠ٛ‬خ ٘بِخ‪ ،‬رخـ و‪١‬ف‪١‬خ اٌزٕف‪١‬ز اٌج‪١‬ذاغ‪ٛ‬خ‪ٌٍّٕ ٟ‬ب٘ح‪ ،‬غ‪١‬ش أْ اٌّّبسعبد اٌّ‪١‬ذأ‪١‬خ‬
‫رؼزّذ ػٍ‪ ٝ‬االٔدبص اٌخط‪ٌٍ ٟ‬جشاِح العزىّبٌ‪ٙ‬ب اعزىّبال وّ‪١‬ب رشاوّ‪١‬ب‪ ،‬األِش اٌز‪ ٞ‬دفغ اٌّفزؾ‪١‬خ اٌؼبِخ ٌٍج‪١‬ذاغ‪ٛ‬خ‪١‬ب ئٌ‪ ٝ‬ئػبدح هشذ اٌّ‪ٛ‬م‪ٛ‬ع ثاٌسبذ ثغشك رمذ‪ُ٠‬‬
‫اٌجذ‪ ً٠‬و‪ ْٛ‬اٌفشق ؽبعغ ث‪ ٓ١‬رٕف‪١‬ز إٌّ‪ٙ‬بج ‪ٚ‬اٌزذسج فــ‪ ٟ‬رٕف‪١‬ــزٖ‪ .‬فبأل‪ٚ‬ي ‪٠‬ؼزّذ ػٍ‪ ٝ‬ر‪ٛ‬ص‪٠‬غ آٌ‪ِ ٟ‬م‪١‬ذ ِؼذ ‪ٚ‬فك ِمب‪١٠‬ظ زغبث‪١‬خ صِٕ‪١‬خ ثجشِدخ خط‪١‬خ ِسنخ‪٠ ،‬ى‪ْٛ‬‬
‫اٌزٕب‪ٚ‬ي ف‪ ٗ١‬رغٍغٍ‪١‬ب ‪ٚ‬ثىً اٌدضئ‪١‬بد ‪ٚ‬اٌس‪١‬ث‪١‬بد ثذػ‪ ٜٛ‬اٌزسن‪١‬ش اٌدذ‪ٌٍّ ٞ‬زؼٍّ‪ٌ ٓ١‬الِزسبٔبد‪ِّ ،‬ب رشرت ػٕٗ ِّبسعبد عٍج‪١‬خ وبٌزٍم‪ٚ ٓ١‬اٌسؾ‪ٚ ٛ‬اٌسفع‬
‫‪ٚ‬االعزشخبع د‪ ْٚ‬رسٍ‪ ً١‬أ‪ ٚ‬رؼٍ‪ٚ ،ً١‬الزقش اٌزم‪ ُ١١‬ػٍ‪ِٕ ٝ‬ر ػالِبد ‪ ،‬ث‪ّٕ١‬ب اٌثبٔ‪ ٟ‬أ‪ ٞ‬اٌزذسج اٌغٕ‪ٌ ٞٛ‬جٕبء اٌزؼٍّبد فأٗ ‪٠‬شوض ػٍ‪ ٝ‬اٌى‪١‬ف‪١‬خ اٌز‪٠ ٟ‬زُ ث‪ٙ‬ب رٕف‪١‬ز‬
‫إٌّ‪ٙ‬بج ثبززشاَ ‪ٚ‬ر‪١‬شح اٌزؼٍُ ‪ٚ‬لذساد اٌّزؼٍُ ‪ٚ‬اعزمالٌ‪١‬زٗ‪ٚ ،‬اػزجبس اٌىفبءح ِجذأ ِٕظّب ٌٍّٕ‪ٙ‬بج‪ٚ ،‬رى‪٘ ْٛ‬زٖ اٌىفبءح ثّثبثخ ٔمطخ أطالق ‪ٔٚ‬مطخ ‪ٚ‬ف‪ٛ‬ي أل‪ ٞ‬ػًّ‬
‫رشث‪ ،ٞٛ‬وّب اػزجش اٌّسز‪٠ٛ‬بد اٌّؼشف‪١‬خ ِ‪ٛ‬سدا ِٓ اٌّ‪ٛ‬اسد اٌز‪ ٟ‬رخذَ اٌىفبءح ف‪ ٟ‬ئهبس ؽجىخ اٌّفب٘‪ ُ١‬اٌّ‪١ٙ‬ىٍخ ٌٍّبدح‪.‬‬
‫يهًح انتخزج يٍ يزحهح انتعهُى انثاَىٌ‪:‬‬
‫‪٠‬ز‪ٛ‬لغ ِٓ اٌزٍّ‪١‬ز ف‪٘ ٟ‬زٖ اٌّشزٍخ أْ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬لبدسا ػٍ‪ ٝ‬ثٕبء ٔظشح ‪ٚ‬امسخ األثؼبد صِبٔب ‪ِٚ‬ىبٔب ألثشص اٌزط‪ٛ‬ساد اٌزبس‪٠‬خ‪١‬خ ‪ٚ‬اٌدغشاف‪١‬خ ‪ٚ‬هٕ‪١‬ب ‪ٚ‬ئلٍ‪١ّ١‬ب ‪ٚ‬ػبٌّ‪١‬ب ‪ٚ‬اعزخالؿ اٌم‪ُ١‬‬
‫‪ٚ‬اٌخجشاد ِٓ أخً اٌزّ‪ٛ‬لغ ‪ٚ‬اٌزفبػً اال‪٠‬دبث‪ ،ٟ‬وّ‪ٛ‬اهٓ ‪ٚ‬وأغبْ‪ ،‬ف‪ ٟ‬ث‪١‬ئزٗ اٌطج‪١‬ؼ‪١‬خ ‪ٚ‬االخزّبػ‪١‬خ ‪ٚ‬االلزقبد‪٠‬خ ‪ٚ‬اٌغ‪١‬بع‪١‬خ‪.‬‬

‫‪2‬‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬

 ‫انكفاءج انختايُح نهسُح انثانثح يٍ انتعهُى انثاَىٌ‪ :‬ف‪ٙٔ ٟ‬ب‪٠‬خ اٌغٕخ اٌثبٌثخ ِٓ اٌزؼٍ‪ ُ١‬اٌثبٔ‪٠ ،ٞٛ‬ى‪ ْٛ‬اٌّزؼٍُ لبدسا ػٍ‪ ٝ‬اٌزسىُ ف‪ ٟ‬اعزخذاَ أد‪ٚ‬اد اٌدغشاف‪١‬ب ثؾىً ِٕ‪ٙ‬د‪ٟ‬‬
‫‪ٚ‬ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف‪ٙ‬ب ف‪ِ ٟ‬ؼبٌدخ ٔمذ‪٠‬خ ٌ‪ٛ‬مؼ‪١‬بد ئؽىبٌ‪١‬خ رخـ دساعخ ‪ٚ‬الغ االلزقبد اٌؼبٌُ‬
‫الوحدة التعلمٌة األولى ‪ :‬واقع االقتصاد العالمً‬
‫الحجم الزمنً‬ ‫التقوٌم المرحلً‬ ‫التوجٌهات و السندات‬ ‫السٌر المنهجً‬ ‫الموارد‬ ‫الوضعٌة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫لغات علوم‪.‬‬ ‫أداب‬ ‫و المعالجة‬ ‫للوضعٌة‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلمٌة‬ ‫القاعدٌة‬
‫ت‪.‬ر‬ ‫ت‪.‬إ‬ ‫األولى‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ -‬اٌز‪ٛ‬ظ‪١‬ف اٌغٍ‪ٌٍّ ُ١‬فب٘‪ُ١‬‬ ‫اٌزمذَ‪-‬اٌزخٍف ‪ -‬انًكتسثاخ انمثهُح ‪ :‬ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف ِؼب‪١٠‬ش اٌزقٕ‪١‬ف‬ ‫ف‪ٙٔ ٟ‬ب‪٠‬خ‬ ‫أياو‬
‫‪ِ -‬دغُ اٌىشح االسم‪١‬خ ‪ ٚ‬ئثشاص ّٔ‪ٛ‬رج خذ‪٠‬ذ ِٓ اٌذ‪ٚ‬ي ‪ٚ‬اٌّقطٍسبد ثبعزؼّبٌ‪ٙ‬ب ف‪ٟ‬‬ ‫‪ -‬ػبٌُ‬ ‫وضعُاخ اٌ‪ٛ‬مؼ‪١‬خ اٌزؼٍّ‪١‬خ‬
‫( اٌذ‪ٚ‬ي اٌقبػذح ‪).....‬ؿ‪ -13‬ع‪١‬بل‪ٙ‬ب اٌدغشاف‪ٚ ٟ‬االلزقبد‪:ٞ‬‬ ‫اٌؾّبي‪ -‬ػبٌُ ‪ٚ‬خش‪٠‬طخ اٌؼبٌُ‪.‬‬ ‫ـــح‬‫ـ‬ ‫إشكانُــ‬ ‫‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌّزؼٍُ‬ ‫إشكانُح‬
‫‪ 19- 18-17‬ن َ‪/‬ه‪ ( 15/2014‬اٌزمذَ ‪ -‬اٌزخٍف ‪-‬ػبٌُ اٌؾّبي‪-‬‬ ‫‪ -‬تذرج فٍ يهًاخ‬ ‫لبدسا ػٍ‪ ٝ‬أْ‪ -:‬انتمـــــــــــذو اٌدٕ‪ٛ‬ة‪-‬‬ ‫تتعهك‬
‫ػبٌُ اٌدٕ‪ٛ‬ة‪-‬اٌّإؽش‪ -‬اٌذ‪ٚ‬ي‬ ‫‪ -‬االززفبظ ثبٌزمغ‪ ُ١‬اٌمذ‪ ُ٠‬ف‪ٟ‬‬ ‫انتعهى‪:‬‬ ‫وانتخـهف اٌّإؽش –‬ ‫تجغزافُح َتحكى فٍ تُاء‬
‫رسذ‪٠‬ذ اٌخو اٌفبفً ِغ اإلؽبسح اٌقبػذح ‪ِ -‬دّ‪ٛ‬ػخ ثش‪٠‬ىظ)‪-‬‬ ‫اٌّؼ‪١‬بس‪-‬اٌخو ‪ -‬اٌزؼشّف ػٍ‪ ٟ‬اٌزمذَ‬ ‫انًفاهُى انىاردج‬ ‫انعانى‬
‫رقٕ‪١‬ف اٌذ‪ٚ‬ي اٌقبػذح ‪ٚ‬ر‪ٛ‬ل‪١‬ؼ‪ٙ‬ب‬ ‫ئٌ‪ ٝ‬اٌذ‪ٚ‬ي اٌقبػذح‬ ‫اٌفبفً‪-‬اٌذ‪ٚ‬ي ‪ٚ‬اٌزخٍف وّفب٘‪ُ١‬‬ ‫(أ‪-‬ب)‬ ‫انىحذج‬ ‫فٍ‬ ‫االلتصادَ‬
‫‪ -‬ئدساج و‪ٛ‬س‪٠‬ب اٌدٕ‪ٛ‬ث‪١‬خ مّٓ ػٍ‪ ٝ‬اٌخش‪٠‬طخ‬ ‫ِفزبز‪١‬خ ٌٍ‪ٛ‬زذح‪.‬‬ ‫اٌقبػذح‪-‬‬ ‫عهً‬ ‫َتعزف‬ ‫‪-‬‬ ‫ج ‪َ ،‬كىٌ‬
‫‪ -‬وزبثخ ِمبي ز‪ٛ‬ي أؼذاَ اٌز‪ٛ‬اصْ‬ ‫اٌؼبٌُ اٌّزمذَ ػٕذ ئٔدبص اٌخو‬ ‫ِدّ‪ٛ‬ػخ ‪ - -8‬ؽشذ ِؼب‪١٠‬ش‬ ‫انتمذو‬ ‫يفهىيٍ‬ ‫انًتعهى‬
‫االلزقبد‪ ٚ ٞ‬االخزّبػ‪ ٟ‬داخً‬ ‫اٌزقٕ‪١‬ف ‪ِ ٚ‬إؽشار‪ٙ‬ب‪ .‬اٌفبفً‬ ‫‪-‬رشخّخ‬ ‫َتًكٍ‬ ‫‪-‬‬ ‫وانتخم‬
‫لادرا عهً‬
‫يٍ تصُُف انذول‬
‫اٌؼبٌّ‪ ٚ ٓ١‬أؼىبعبرٗ ػٍ‪ِ ٝ‬ق‪١‬ش‬ ‫‪ -‬ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف خذا‪ٚ‬ي ئزقبئ‪١‬خ‬ ‫‪ -‬رقٕ‪١‬ف اٌذ‪ٚ‬ي‬ ‫ِؼط‪١‬بد‬ ‫تحهُم‬
‫اعتًادا عهً‬
‫اٌؾؼ‪ٛ‬ة ‪ -‬وزبثخ فمشح ز‪ٛ‬ي ِظب٘ش‬ ‫ٌٍّمبسٔخ ‪ٚ‬اٌزسٍ‪ً١‬‬ ‫ازقبئ‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌّزمذِخ ‪ٚ‬اٌذ‪ٚ‬ي‬ ‫يجًىعح‬ ‫َمذٌ‬
‫اٌزمذَ ‪ ٚ‬اٌزخٍف‬ ‫خذ‪ٚ‬ي ٌؾىً اٌّزخٍفخ ثبػزّبد ِؼب‪١٠‬ش ن‪/َ.‬ه‪15/2014‬‬ ‫يُانًعاَُز‬ ‫نىالع‬
‫ئعزٕزبج أعجبة اٌزفب‪ٚ‬د ث‪ٓ١‬‬ ‫ؿ‪26 -18‬‬ ‫‪١٠‬بٔ‪ -ٝ‬ر‪ٛ‬ل‪١‬غ ِسذدح‬ ‫و انًؤشزاخ‬ ‫االلتصاد‬
‫د‪ٚ‬ي ‪ٚ‬ظ‪ٛ‬ا٘ش ‪ -‬رسذ‪٠‬ذ اٌذ‪ٚ‬ي اٌّزمذِخ ‪ -‬لشاءح سع‪ِٛ‬بد ث‪١‬بٔ‪١‬خ ‪ٚ‬خشائو اٌؼبٌّ‪ٓ١‬‬ ‫انًختارج‬ ‫انعانًٍ‪.‬‬
‫انصعىتاخ انًحتًهح نهًعانجح‬ ‫ِ‪ٛ‬م‪ٛ‬ػبر‪ٗ١‬‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬خشائو ‪ٚ .‬اٌذ‪ٚ‬ي اٌّزخٍفخ ثخو‬ ‫‪َ -‬تحكى فٍ‬
‫غ‪١‬بة اٌؼذي ‪ ٚ‬إٌّطك ف‪ٟ‬‬ ‫اعزمشاء‬ ‫ػٍ‪ٟ‬‬ ‫ِىثفخ‬ ‫رذس‪٠‬جبد‬ ‫خش‪٠‬طخ‬ ‫ػٍ‪ٝ‬‬ ‫فبفً‬ ‫انتىسَع انجغزافٍ‬
‫رسذ‪٠‬ذ اٌّؼب‪١٠‬ش ف‪ ٟ‬رقٕ‪١‬ف‬ ‫اٌزمغ‪ّ١‬بد‬ ‫‪ٚ‬فك‬ ‫ِس‪ٕ١‬خ‬ ‫خشائو‬ ‫اٌؼبٌُ‪.‬‬
‫اٌذ‪ٚ‬ي اٌّزمذِخ ‪ٚ‬اٌّزخٍفخ‬ ‫اٌدذ‪٠‬ذح (اٌسذ اٌفبفً)‪.‬‬

‫‪3‬‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬

‫علوم‪.‬‬ ‫لغات‬ ‫أداب‬ ‫التقوٌم المرحلً‬ ‫التوجٌهات و‬ ‫السٌر المنهجً للوضعٌة‬ ‫الموارد المستهدفة‬ ‫الوضعٌة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫ت‪.‬ر‬ ‫ت‪.‬إ‬ ‫و المعالجة‬ ‫السندات‬ ‫التعلمٌة‬ ‫القاعدٌة‬
‫الثانٌة‬
‫‪10‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪ِ -‬مبسٔخ سع‪ِٛ‬بد ث‪١‬بٔ‪١‬خ‬ ‫‪٠ -‬مف ػٕذ اٌذ‪ٚ‬ي‬ ‫‪ -‬انًكتسثاخ انمثهُح ‪:‬‬ ‫‪ -‬أع‪ٛ‬اق اٌطبلخ‬ ‫ف‪ٙٔ ٟ‬ب‪٠‬خ اٌ‪ٛ‬مؼ‪١‬خ‬ ‫أياو‬
‫اٌّزسىّخ ف‪ ٟ‬رقذ‪٠‬ش ز‪ٛ‬ي اٌّ‪ٛ‬اد اإلعزشار‪١‬د‪١‬خ‬ ‫‪ِ -‬دغُ اٌىشح االسم‪١‬خ‬ ‫‪ -‬أع‪ٛ‬اق اٌّ‪ٛ‬اد‬ ‫وضعُاخ اٌزؼٍّ‪١‬خ ‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌّزؼٍُ‬
‫‪-‬اٌز‪ٛ‬ل‪١‬غ ػٍ‪ ٝ‬خش‪٠‬طخ اٌؼبٌُ ‪:‬‬ ‫‪ٚ‬خش‪٠‬طخ اٌؼبٌُ‪ -‬رقٕ‪١‬ف‬ ‫اٌغزائ‪١‬خ‬ ‫انًثادالخ‬ ‫لبدسا ػٍ‪ ٝ‬أْ‪٠-:‬شفذ‬ ‫إشكانُح‬
‫‪ ٚ‬اعز‪١‬شاد اٌّ‪ٛ‬اد‬
‫‪ -‬اٌذ‪ٚ‬ي اٌّقذسح‬ ‫اٌذ‪ٚ‬ي اٌّزمذِخ ‪ٚ‬اٌذ‪ٚ‬ي‬ ‫وانتُمالخ‬ ‫اٌذ‪ٚ‬ي اٌّزسىّخ ف‪ٟ‬‬ ‫تتعهك‬
‫ِسً اٌذساعخ‪.‬‬ ‫اإلعزشار‪١‬د‪١‬خ‬
‫‪ ٚ‬اٌّغز‪ٛ‬سدح ٌٍّ‪ٛ‬اد‬ ‫اٌّزخٍفخ ثبػزّبد ِؼب‪١٠‬ش‬ ‫فٍ انعانى‬ ‫تجغزافُح رقذ‪٠‬ش ‪ ٚ‬اعز‪١‬شاد‬
‫د‪ٚ‬س‬ ‫ػٍ‪ٝ‬‬ ‫اٌزشو‪١‬ض‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ -‬سؤ‪ٚ‬ط األِ‪ٛ‬اي‬
‫اإلعزشار‪١‬د‪١‬خ ‪ ( :‬اٌجزش‪ٚ‬ي‬ ‫‪ -‬تذرج فٍ يهًاخ انتعهى‪:‬‬ ‫(أ‪-‬ب)‬ ‫اٌّ‪ٛ‬اد اإلعزشار‪١‬د‪١‬خ‬ ‫انعانى‬
‫‪ ٚ‬اٌغبص – اٌمّر ‪ ٚ‬األسص) ‪.‬‬ ‫ِزؼذدح‬ ‫اٌؾشوبد‬ ‫‪ -‬اٌزؼشّف ػٍ‪ ٝ‬اٌّجبدالد ‪ٚ‬‬ ‫‪ -‬زشوخ سؤ‪ٚ‬ط‬
‫االلتصادَح (اٌجزش‪ٚ‬ي‪،‬اٌغبص‪ ،‬اٌمّر‬
‫أ‪ ٚ‬ػٍ‪ٔ ٝ‬فظ اٌخش‪٠‬طخ ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫اٌدٕغ‪١‬بد‬ ‫اٌزٕمالد وّفب٘‪ِ ُ١‬فزبز‪١‬خ‬ ‫األِ‪ٛ‬اي ‪ٚ‬ئثشاص‬ ‫‪ ،‬األسص)‪٠ -‬زؼشف‬ ‫‪َ ،‬كىٌ‬
‫ٌٍ‪ٛ‬مؼ‪١‬خ‪ -.‬اعزىؾبف أع‪ٛ‬اق اٌج‪ٛ‬سفبد ‪ِٕ-‬ظّخ ‪ -‬د‪ٚ‬ي اال‪ٚ‬ث‪١‬ت(األ‪ٚ‬ث‪١‬ه)‬ ‫د‪ٚ‬س٘ب ف‪ ٟ‬اٌؼاللبد‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬اٌؼ‪ٛ‬اًِ اٌّإثشح‬ ‫انًتعهى‬
‫‪ -‬أُ٘ اٌج‪ٛ‬سفبد اٌؼبٌّ‪١‬خ‬ ‫اال‪ٚ‬ث‪١‬ت ‪ -‬لبٔ‪ْٛ‬‬ ‫اٌطبلخ (ئٔزبخب ‪ٚ‬اعز‪ٙ‬الوب‬ ‫االلزقبد‪٠‬خ‪.‬‬ ‫لادرا عهً ‪ٚ‬اٌّزسىّخ ف‪ ٟ‬ع‪ٛ‬ق‬
‫‪ -‬سفذ أع‪ٛ‬اق اٌؼشك ‪ ٚ‬اٌطٍت‬ ‫‪ٚ‬رقذ‪٠‬شا)‬ ‫‪ -‬اٌّجبدالد‬ ‫اٌّ‪ٛ‬اد اإلعزشار‪١‬د‪١‬خ‬ ‫تحهُم‬
‫‪ِ -‬دّ‪ٛ‬ػخ اٌثّبٔ‪١‬خ‬
‫اٌّ‪ٛ‬اد االعزشار‪١‬د‪١‬خ‬ ‫‪ -‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬خ‪١‬ب‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌؼبٌُ‪٠ -‬جشص أثبس‬ ‫َمذٌ‬
‫ف‪ ٟ‬اٌؼاللبد اٌذ‪١ٌٚ‬خ ‪ -‬أدبص سعُ ث‪١‬بٔ‪ٚ ٟ‬اٌزؼٍ‪١‬ك‬ ‫(اٌجزش‪ٚ‬ي‪،‬اٌغبص ‪،‬اٌمّر‬ ‫نىالع‬
‫‪ٚ‬اإلػالَ ف‪ٟ‬‬ ‫اٌزفب‪ٚ‬د االلزقبد‪ٞ‬‬
‫‪ٚ‬األسص) ‪ ٚ‬اٌذ‪ٚ‬ي اٌّزسىّخ ف‪ - ٟ‬ر‪ٛ‬خ‪ ٗ١‬اٌّزؼٍُ ئٌ‪ ٝ‬ػٍ‪ٗ١‬‬ ‫االلتصاد ِٓ خالي اٌّجبدالد‬
‫اٌّجبدالد‬
‫‪ -‬خذ‪ٚ‬ي ئزقبئ‪ٚ ٟ‬اٌزؼٍ‪١‬ك‬ ‫أّ٘‪١‬خ االعزغالي‬ ‫رقذ‪٠‬ش٘ب ‪ ٚ‬اعز‪١‬شاد٘ب‬ ‫‪ٚ‬اٌزٕمالد ف‪ ٟ‬رؼّ‪١‬ك‬ ‫انعانًٍ‪.‬‬
‫‪ -‬رشخّخ ِؼط‪١‬بد‬
‫ػٍ‪ٗ١‬‬ ‫اال‪٠‬دبث‪ٌٍ ٟ‬زمٕ‪١‬خ‬ ‫‪ -‬اثشاص أثبس اٌزفب‪ٚ‬د‬ ‫ازقبئ‪١‬خ ف‪ ٟ‬خذ‪ٚ‬ي‬ ‫اٌ‪ٛٙ‬ح ث‪ ٓ١‬اٌؼبٌّ‪-ٓ١‬‬
‫*أدبص ِمبي ز‪ٛ‬ي‬ ‫االلزقبد‪ ٞ‬رؼّ‪١‬ك اٌ‪ٛٙ‬ح ث‪ ٚ ٓ١‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬خ‪١‬ب ف‪ٟ‬‬ ‫اٌ‪ ٝ‬ؽىً ‪١٠‬بٔ‪-ٝ‬‬ ‫‪٠‬إوذ ػٍ‪ ٝ‬أّ٘‪١‬خ‬
‫االلزقبد اٌؼبٌّ‪ . ٟ‬ئ‪٠‬دبث‪١‬بد ‪ِٚ‬خبهش اٌؼ‪ٌّٛ‬خ‪.‬‬ ‫اٌؼبٌّ‪ -ٓ١‬ئثشاص د‪ٚ‬س زشوخ‬ ‫ر‪ٛ‬ل‪١‬غ د‪ٚ‬ي ‪ٚ‬ظ‪ٛ‬ا٘ش‬ ‫زشوخ سؤ‪ٚ‬ط األِ‪ٛ‬اي‬
‫انصعىتاخ انًحتًهح‬ ‫سؤ‪ٚ‬ط األِ‪ٛ‬اي ‪ ٚ‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬خ‪١‬ب‬ ‫ػٍ‪ ٝ‬خشائو ‪.‬‬ ‫‪،‬اٌزىٕ‪ٌٛٛ‬خ‪١‬ب ‪ٚ ٚ‬عبئً‬
‫نهًعانجح ‪:‬د‪ٚ‬س ‪ٚ‬عبئً‬ ‫‪ٚ‬اإلػالَ ف‪ ٟ‬اٌّجبدالد‬ ‫*وكم انًفاهُى و‬ ‫اإلػالَ ‪ ٚ‬االرقبي‬
‫االػالَ ف‪ ٟ‬رٕؾ‪١‬و اٌّجبدالد‬ ‫‪ ٚ‬اٌؼاللبد اٌذ‪١ٌٚ‬خ‪.‬‬ ‫انًصطهحاخ‬ ‫ف‪ ٟ‬اٌؼاللبد اٌذ‪١ٌٚ‬خ‬
‫ث‪ ٓ١‬اٌذ‪ٚ‬ي‬ ‫انًزتثطح تانىضعُح‬

‫تقٌٌم الكفاءة‪ :‬التخلف والتقدم لٌس حتمٌة تارٌخٌة وإنما هما ظاهرتان مرتبطتان بمدى تحكم الشعوب فً اآللٌات الجدٌدة المنظمة لالقتصاد العالمً من اجل السٌطرة والهٌمنة‪.‬‬

‫‪4‬‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬

 ‫انىحذج انتعهًُح انثاَُح ‪ :‬اٌم‪ ٜٛ‬االلزقبد‪٠‬خ اٌىجش‪ ٜ‬ف‪ ٟ‬اٌؼبٌُ‬
‫التقوٌم المرحلً‬ ‫التوجٌهات و السندات‬ ‫الموارد المستهدفة السٌر المنهجً‬ ‫الوضعٌة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫علوم‪ .‬ت‪.‬ر‬

‫و المعالجة‬ ‫للوضعٌة‬ ‫التعلمٌة‬ ‫القاعدٌة‬

‫لغات‬

‫أداب‬

‫األولى‬

‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪ -‬اٌز‪ٛ‬ظ‪١‬ف اٌغٍ‪ُ١‬‬ ‫اعزغالي اٌجطبلخ اٌزمٕ‪١‬خ‬ ‫لطت الزقبد‪ -ٞ‬رٕظ‪ - ُ١‬المكتسبات القبلٌة‬ ‫اياو وضعُاخ ف‪ٙٔ ٟ‬ب‪٠‬خ اٌ‪ٛ‬مؼ‪١‬خ‬
‫ٌٍّفب٘‪ٚ ُ١‬اٌّقطٍسبد‬ ‫وغٕذ ‪ٕ٠‬دض ِٓ هشف‬ ‫‪ -‬معاٌٌر ومؤشرات‬ ‫اإللٍ‪ -ُ١‬اٌذ‪ٚ‬سح‬ ‫اٌزؼٍّ‪١‬خ ‪٠‬ى‪ْٛ‬‬ ‫اشكانُح‬
‫يصادر‬
‫‪ٚ‬اعزؼّبٌ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬ع‪١‬بل‪ٙ‬ب‬ ‫األعزبر ‪ّ٠ٚ‬ىٓ اعزغالٌ‪ٙ‬ب‬ ‫اٌضساػ‪١‬خ‪ -‬إٌطبلبد ‪ -‬تصنٌف القوى‬ ‫تخص انمىي اٌّزؼٍُ لبدسا ػٍ‪ٝ‬‬
‫االعزثّبس‪ -‬االعزمطبة‬ ‫انمىج‬ ‫أْ‪:‬‬ ‫االلتصادَح‬
‫اٌدغشاف‪ٚ ٟ‬االلزقبد‪ٞ‬‬ ‫ف‪ ٟ‬إٌؾبهبد اٌّزجم‪١‬خ‪.‬‬ ‫االقتصادٌة الكبرى فى‬
‫‪١ِ -‬غبٌ‪ٛ‬ث‪١ٌٛ‬ظ‬ ‫االلتصادَح‬ ‫‪٠ -‬ؼٍك ػٍ‪ ٝ‬اٌجطبلخ‬ ‫انكثزي‬
‫‪ -‬زقش اٌزسذ‪٠‬بد‬ ‫ؿ‪48-47-46‬‬ ‫العالم‪.‬‬ ‫‪ِٕ -‬ظّخ آٌ‪ٕ١‬ب‬ ‫اٌزمٕ‪١‬خ ثّدّ‪ٛ‬ػخ‬ ‫( انىالَاخ‬
‫األيزَكُح‬
‫االلزقبد‪٠‬خ اٌز‪ ٟ‬ر‪ٛ‬اخٗ‬ ‫تدرج فً مهمات التعلم ‪ -‬اعزثّبس خش‪٠‬طخ ف‪ٟ‬‬ ‫ز‪ٛ‬فٍخ المعلومات‬ ‫ِإؽشاد‬ ‫انًتحذج‬
‫وتأثُزها‬
‫اٌ‪. َ.ٛ‬أ‬ ‫رسذ‪٠‬ذ خق‪ٛ‬ف‪١‬بد‬ ‫‪ -‬اٌزؼٍ‪١‬ك ػٍ‪ ٝ‬اٌجطبلخ‬ ‫من خالل التحليل‬ ‫‪٠ -‬زؼشف ػٍ‪ٝ‬‬ ‫األيزَكُح ـ‬
‫عهً‬
‫األلبٌ‪ِ ،ُ١‬غزخٍقب اٌس‪٠ٛ١‬خ توقٌع األقالٌم الكبرى‬ ‫و النقد والدقة العلمية اٌزمٕ‪١‬خ ثّدّ‪ٛ‬ػخ‬ ‫ز‪٠ٛ١‬خ اٌ‪ٛ‬عو‬ ‫االتحاد‬
‫والموضوعية في‬ ‫االلتصاد‬ ‫اٌطج‪١‬ؼ‪ٚ ٟ‬اٌجؾش‪ٞ‬‬ ‫األورتٍ ـ‬
‫للو‪.‬م‪.‬أ على خرٌطة‬ ‫ِغ اٌزشو‪١‬ض ػٍ‪ِ ٝ‬ب ‪٠‬خذَ‬ ‫ِإؽشاد‪.‬‬
‫انعانًٍ‬ ‫ٌٍ‪.َ.ٛ‬أ‬
‫انصعىتاخ انًحتًهح‬ ‫اٌدبٔت االلزقبد‪ ٞ‬فمو‬ ‫معالجة تعلمات جديدة ‪ -‬اعزخالؿ ز‪٠ٛ١‬خ‬ ‫شًال و‬
‫نهًعانجح‪:‬‬ ‫للوضعية (مصادر‬ ‫جُىب شزق ‪٠ -‬جشص ِّ‪١‬ضاد‬
‫اٌ‪ٛ‬عو اٌطج‪١‬ؼ‪ٚ ٟ‬اٌجؾش‪ ٞ‬ؿ ‪.54-52-49‬‬ ‫(أ‪-‬ب)‬
‫‪ٛ٠‬ظف األؽىبي اٌج‪١‬بٔ‪١‬خ ف‪ ٟ‬كل ما ٌراه األستاذ‬ ‫القوة االقتصادية‬ ‫آسُا)‪َ ،‬كىٌ األلبٌ‪ ُ١‬االلزقبد‪٠‬خ‬
‫ٌٍ‪.َ.ٛ‬أ‬ ‫للو‪.‬م‪.‬أ والمعيقات‪.‬‬ ‫انًتعهى لادرا ٌٍ‪.َ.ٛ‬أ‬
‫ػشك اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد ‪ٚ‬رسٍ‪ٍٙ١‬ب ضروري للمعالجة أو‬ ‫‪ -‬إدراج كل المفاهٌم ‪ -‬اثشاص خق‪ٛ‬ف‪١‬بد‬ ‫عهً اكتشاف ‪٠ -‬غزٕزح اثش اٌم‪ٛ‬ح‬
‫التعزٌز أو التغذٌة‬ ‫رس‪ ٓ١١‬اإلزقبئ‪١‬بد‬ ‫ذات الصلة بالوضعٌة األلبٌ‪ ُ١‬االلزقبد‪٠‬خ‬ ‫عىايم لىتها االلزقبد‪٠‬خ ٌٍ‪َ .ٛ‬‬
‫الراجعة و اإلثراء‬ ‫ٌٍ‪.َ.ٛ‬أ‪-‬‬ ‫أ‪.‬ػٍ‪ ٝ‬اٌؼاللبد‬ ‫وإتزاس‬
‫‪ -‬اعزٕزبج ِظب٘ش اٌم‪ٛ‬ح‬ ‫االلزقبد‪٠‬خ اٌؼبٌّ‪١‬خ‬ ‫عاللتها‬
‫االلزقبد‪٠‬خ ٌٍ‪.َ.ٛ‬أ ‪ٚ‬أثش٘ب‬ ‫تااللتصاد‬
‫انعانًٍ‬
‫ػٍ‪ ٝ‬اٌؼاللبد االلزقبد‪٠‬خ‬
‫اٌؼبٌّ‪١‬خ‪.‬‬

‫‪5‬‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬

‫علوم‬ ‫لغات‬ ‫أداب‬ ‫التقوٌم المرحلً‬ ‫التوجٌهات و‬ ‫السٌر المنهجً للوضعٌة‬ ‫الموارد‬ ‫الوضعٌة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫ت‪.‬ر‬ ‫ت‪.‬إ‬ ‫و المعالجة‬ ‫السندات‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلمٌة‬ ‫القاعدٌة‬
‫الثانٌة‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪ -‬رسش‪٠‬ش فمشح ٌٍزأو‪١‬ذ‬ ‫‪ -‬ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف‬ ‫‪ -‬انًكتسثاخ انمثهُح‪:‬‬ ‫‪ -‬االرسبد‬ ‫ف‪ٙٔ ٟ‬ب‪٠‬خ اٌ‪ٛ‬مؼ‪١‬خ اٌزؼٍّ‪١‬خ‬
‫اٌجطبلخ اٌزمٕ‪١‬خ ػٍ‪ ٝ‬أّ٘‪١‬خ اٌزىزً ‪.‬‬ ‫‪ -‬اٌزىزً‬ ‫‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌّزؼٍُ لبدسا ػٍ‪ ٝ‬أْ‪:‬‬ ‫أياو وضعُاخ‬
‫‪ -‬اٌزؼٍ‪١‬ك ػٍ‪ ٝ‬اٌجطبلبد‬ ‫ظاهزج‬ ‫إشكانُح تخص‬
‫وغٕذ ‪ٕ٠‬دض ِٓ ‪ -‬ر‪ٛ‬ل‪١‬غ أػنبء االرسبد‬ ‫‪ِ -‬ؼب٘ذح س‪ِٚ‬ب‬ ‫انتكتم‬ ‫‪٠ -‬ؼٍك ػٍ‪ ٝ‬اٌجطبلخ اٌزمٕ‪١‬خ‬
‫هشف األعزبر ػٍ‪ ٝ‬خش‪٠‬طخ أ‪ٚ‬س‪ٚ‬ثب‬ ‫اٌزمٕ‪١‬خ ثّدّ‪ٛ‬ػخ ِإؽشاد‬ ‫‪ -‬اٌج‪ٍٛ١ٕ١‬وظ‬ ‫ثّدّ‪ٛ‬ػخ ِإؽشاد‬ ‫انمىي‬
‫‪ -‬اعزخالؿ ػ‪ٛ‬اًِ اٌم‪ٛ‬ح‬ ‫و أثزها‬ ‫‪٠ -‬غزخٍـ ػ‪ٛ‬اًِ اٌم‪ٛ‬ح‬ ‫االلتصادَح‬
‫‪ -‬رسذ‪٠‬ذ إٌّطمخ ‪ِ -‬مبسٔخ سع‪ َٛ‬ث‪١‬بٔ‪١‬خ‬ ‫األسام‪ٟ‬‬ ‫انكثزي ( انى‪.‬‬
‫االلزقبد‪٠‬خ ‪ِٚ‬ؼ‪١‬مبر‪ٙ‬ب‪.‬‬ ‫فٍ لىج‬ ‫االلزقبد‪٠‬خ ‪ِٚ‬ؼ‪١‬مبر‪ٙ‬ب ف‪ٟ‬‬
‫‪-‬اعزمشاء سع‪ َٛ‬ث‪١‬بٔ‪١‬خ‬ ‫خغشاف‪١‬خ ‪ٚ‬‬ ‫إٌّخفنخ‬ ‫و ‪ .‬ا ـ االتحاد‬
‫تدرج فً مهمات التعلم‪:‬‬ ‫االتحاد‬ ‫أ‪ٚ‬س‪ٚ‬ثب‬
‫ز‪ٛ‬ي االلزقبد اال‪ٚ‬س‪ٚ‬ث‪ٟ‬‬ ‫ئثشاص د‪ٚ‬س٘ب‬ ‫‪ِ -‬ؼب٘ذح‬ ‫األوروتٍ‬ ‫‪٠ -‬غزٕزح د‪ٚ‬س اٌزىزً ف‪ٟ‬‬ ‫األورتٍ ـ ش‬
‫االلزقبد‪ ٞ‬فمو ‪ -‬كتابة فقرة توضح‬ ‫اٌزؼٍ‪١‬ك ػٍ‪ ٝ‬اٌجطبلخ اٌزمٕ‪١‬خ‬ ‫ِبعزش‪٠‬خذ‬ ‫وج‪،‬ش‬
‫(أ‪ -‬ب)‬ ‫رسم‪١‬ك اٌّىبٔخ االلزقبد‪٠‬خ‬
‫‪ -‬ئثشاص أّ٘‪١‬خ مراحل تشكل اإلتحاد‬ ‫ثّدّ‪ٛ‬ػخ ِإؽشاد‬ ‫‪ -‬أ‪ٚ‬س‪ٚ‬ثب اٌضسلبء‬ ‫آسُا) َكىٌ‬
‫إٌّؾ‪ٛ‬دح‪.‬‬
‫األوروبً‬ ‫ئلٍ‪ ُ١‬اٌشا‪ٓ٠‬‬ ‫‪ -‬اعزخالؿ ػ‪ٛ‬اًِ اٌم‪ٛ‬ح‬ ‫‪ ٚ‬اٌخنشاء‬ ‫‪٠ -‬جشص ِىبٔخ ئلٍ‪ ُ١‬اٌشا‪ٓ٠‬‬ ‫انًتعهى لادرا‬
‫االلزقبد‪٠‬خ ‪ِٚ‬ؼ‪١‬مبر‪ٙ‬ب ف‪ٟ‬‬ ‫‪ ٚ‬اٌ‪ٛ‬اخ‪ٙ‬خ اٌجسش‪٠‬خ (اٌؾّبٌ‪١‬خ‬ ‫عهً اكتشاف‬
‫الصفحة ‪، 55 ، 56‬‬ ‫‪ -‬رم‪ ُ١١‬أهمية‬ ‫‪ِٕ -‬طمخ األ‪ٚ‬س‪.‬‬
‫عىايم لىتها‬
‫‪ -.56‬إستقراء األرقام‬ ‫د‪ٚ‬ي االرسبد األ‪ٚ‬س‪ٚ‬ث‪ٟ‬‬ ‫‪ -‬اٌزسذ‪٠‬بد اٌز‪ٟ‬‬ ‫اٌغشث‪١‬خ ) ف‪ ٟ‬الزقبد االرسبد‬
‫التكتل في‬ ‫‪ -‬اثشاص ِىبٔخ ئلٍ‪ ُ١‬اٌشا‪ٓ٠‬‬ ‫وإتزاس عاللتها‬
‫الواردة فً السندات و‬ ‫ر‪ٛ‬اخٗ االرسبد ‪ٚ‬‬ ‫تااللتصاد‬
‫‪ ٚ‬اٌ‪ٛ‬اخ‪ٙ‬خ‬
‫التعلٌق على الصور‪.‬‬ ‫التطور‬ ‫افبلٗ اٌّغزمجٍ‪١‬خ‬ ‫انعانًٍ‬
‫انصعىتاخ انًحتًهح‬ ‫اٌجسش‪٠‬خ (اٌؾّبٌ‪١‬خ اٌغشث‪١‬خ‬ ‫‪ -‬إدراج كل‬
‫نهًعانجح‪ :‬رى‪ ٚ ْٛ‬رط‪ٛ‬س‬ ‫االقتصادي‬ ‫) ف‪ ٟ‬الزقبد االرسبد‬ ‫المفاهٌم ذات‬
‫االرسبد األ‪ٚ‬س‪ٚ‬ث‪ ٟ‬سغُ‬ ‫لالتحاد‬ ‫‪ -‬اعزٕزبج د‪ٚ‬س اٌزىزً ف‪ٟ‬‬ ‫الصلة بالوضعٌة‬
‫لٍخ اٌؼ‪ٛ‬اًِ اٌّؾزشوخ‬ ‫رسم‪١‬ك اٌّىبٔخ االلزقبد‪٠‬خ‬
‫ث‪ ٓ١‬اٌذ‪ٚ‬ي اٌّؾىٍخ ٌٗ‬ ‫األوربي‬ ‫إٌّؾ‪ٛ‬دح‬
‫كل ما ٌراه األستاذ‬ ‫(رمذ‪ُ٠‬‬
‫ضروري للمعالجة أو‬ ‫ئزقبئ‪١‬بد‬
‫التعزٌز أو التغذٌة‬ ‫زذ‪٠‬ثخ)‬
‫الراجعة و اإلثراء‬
‫‪6‬‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬
 ‫الوضعٌة‬
‫علوم‪.‬‬ ‫أداب‬ ‫التقوٌم المرحلً‬ ‫السٌر المنهجً للوضعٌة‬ ‫الموارد‬ ‫الكفاءة‬
‫لغات‬ ‫التوجٌهات و السندات‬ ‫التعلمٌة‬ ‫أهداف التعلم‬
‫ت‪.‬ر‬ ‫ت‪.‬إ‬ ‫و المعالجة‬ ‫المستهدفة‬ ‫القاعدٌة‬
‫الثالثة‬
‫‪10‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪ -‬استغالل البطاقة التقنٌة ‪-‬تحرٌر فقرة إلبراز الدور‬ ‫‪ -‬المكتسبات القبلٌة‪ :‬اٌزؼٍ‪١‬ك ػٍ‪ٝ‬‬ ‫‪ -‬التنٌنات‬ ‫فً نهاٌة الوضعٌة‬ ‫أمام وضعٌات‬
‫األساسً للعنصر البشري‬ ‫كسند ٌنجزمن طرف‬ ‫اٌجطبلخ اٌزمٕ‪١‬خ ثّدّ‪ٛ‬ػخ ِإؽشاد‬ ‫العالقة األربعة‬ ‫التعلمٌة ٌكون المتعلم‬ ‫إشكالٌة‬
‫‪ -‬اعزخالؿ ػ‪ٛ‬اًِ اٌم‪ٛ‬ح االلزقبد‪٠‬خ األستاذ (الصٌن‪ -‬الٌابان‪ -‬فً تحقٌق التنمٌة‪.‬‬ ‫‪ -‬النمور‬ ‫بٌن‬ ‫قادرا على أن‪:‬‬ ‫تخص القوى‬
‫‪-‬استنتاج ممٌزات المنطقة‬ ‫‪ِٚ‬ؼ‪١‬مبر‪ٙ‬ب اٌزّٕ‪١‬خ‪ -‬اعزٕزبج ِب ٌٍزىزً التنٌنات‪ -‬النمور)‪-‬‬ ‫السكان ‪-‬اآلسٌان‬ ‫االقتصادٌة‬
‫‪ٌ -‬علق على البطاقة‬
‫و مظاهر تحولها إلى قطب‬ ‫التركٌزعلى أن‬ ‫ِٓ د‪ٚ‬س ف‪ ٟ‬رسم‪١‬ك اٌزّٕ‪١‬خ‬ ‫والتنمٌة ‪ -‬القطب‬ ‫الكبرى‬
‫التقنٌة بمجموعة‬
‫اقتصادي عالمً‬ ‫االستثمارالحقٌقً هو‬ ‫االقتصادي‪ -‬تدرج فً مهمات التعلم‪ -:‬التعلٌق‬ ‫( الو‪ .‬م ‪ .‬ا ـ‬
‫فً ش‬ ‫مؤشرات‬
‫‪-‬التوقٌع على خرٌطة‬ ‫االستثمار البشري ‪.‬‬ ‫على البطاقة التقنٌة لألقطاب‬ ‫الوزن‬ ‫االتحاد‬
‫‪ٌ -‬حدد دول المنطقة‬
‫المنطقة التنٌنات و النمور‬ ‫االقتصادٌة فً شرق وجنوب شرق ‪ -‬التركٌز على القفزة‬ ‫وج ش الدٌموغرا‬ ‫األوربً ـ ش‬
‫آسٌا‬ ‫جغرافٌا‬
‫األسٌوٌة‬ ‫فً‪ -‬مجمع أسٌا‪ -‬تحدٌد دول المنطقة جغرافٌا ‪ -‬االقتصادٌة التً حققتها‬ ‫وج‪،‬ش‬
‫‪ٌ -‬ستنتج مكانة‬
‫استنتاج مكانة المنطقة فً االقتصاد المنطقة‪ -.‬توظٌف خرائط ‪ -‬كتابة فقرة تبرز فٌها‬ ‫مدن ‪-‬‬ ‫آسٌا) ٌكون‬
‫المنطقة فً االقتصاد‬
‫وأشكال بٌانٌة فً عرض المشاكل التً تعترض‬ ‫العالمً واستخالص المعٌقات‬ ‫(أ‪ -‬ب) التهٌئة‬ ‫المتعلم قادرا‬
‫العالمً‬
‫التنمٌة فً جنوب شرق‬ ‫المعلومات وتحلٌلها‪-‬‬ ‫واألفاق المستقبلٌة‪ -‬مقارنة بٌن‬ ‫االقلٌمٌة‬ ‫على اكتشاف‬
‫‪ٌ -‬ستخلص المعٌقات‬
‫أسٌا ‪.‬‬ ‫‪ -‬إدراج كل مختلف التجارب األسٌوٌة واكتشاف تقدٌم إحصائٌات حدٌثة‬ ‫عوامل قوتها‬
‫وٌستشرف اآلفاق‬
‫‪-‬التنازالت السٌاسٌة من انصعىتاخ انًحتًهح‬ ‫الفرق‪ -‬هج‪١‬ؼخ اٌفشد االع‪ٚ ٞٛ١‬‬ ‫المفاهٌم‬ ‫وإبراز‬
‫المستقبلٌة‬
‫نهًعانجح‪:‬‬ ‫اجل قارة آسٌاومنافسة‬ ‫اثشاص‬ ‫‪-‬‬ ‫اٌّغزذاِخ‪.‬‬ ‫اٌزّٕ‪١‬خ‬ ‫ف‪ٟ‬‬ ‫د‪ٚ‬سٖ‬ ‫ذات الصلة‬ ‫عالقتها‬
‫‪ٌ -‬برز أهمٌة‬
‫‪ -‬ظاهرة النمو السكانً‬ ‫أّ٘‪١‬خ االعزثّبس ف‪ ٟ‬اٌؼٕقش اٌجؾش‪ ٞ‬الرجل االبٌض‪ -‬عهد‬ ‫باالقتصاد‬
‫بالوضعٌة‬ ‫العنصر البشري فً‬
‫الماٌجى والروح الوطنٌة نقمة ام نعمة ؟(دراسة‬ ‫ٌزسم‪١‬ك اٌزّٕ‪١‬خ‬ ‫العالمً‬
‫تحقٌق الوثبة‬
‫مقارنة الهند‪-‬الصٌن‪-‬‬ ‫وحب التفوق‬
‫االقتصادٌة و تحقٌق‬
‫الجزائر)‬ ‫تدرٌبات فً استقراء‬
‫التقدم و تخطً‬
‫و توظٌف ادوات المادة أوكل ما ٌراه األستاذ‬
‫التخلف‬
‫ضروري للمعالجة أو‬ ‫وكتابة فقرات والتعلٌق‬
‫‪ٌ -‬قارن بٌن مختلف‬
‫التعزٌز أو التغذٌة الراجعة‬ ‫علٌها‪.‬‬
‫التجارب وٌكتشف‬
‫و اإلثراء‬
‫الفرق‪.‬‬

‫تـقــــــــٌٌم الـكـفـاءة‪ :‬أّ٘‪١‬خ اٌزىزً ‪ ٚ‬االعزغالي اٌؼمالٔ‪ٌٍّٛ ٟ‬اسد خبفخ اٌجؾش‪٠‬خ ف‪ ٟ‬رسم‪١‬ك اٌزّٕ‪١‬خ ‪ٚ‬االػزّبد ػٍ‪ ٟ‬اٌّ‪ٛ‬اسد اٌ‪ٛ‬هٕ‪١‬خ ف‪ ٟ‬رط‪٠ٛ‬ش االلزقبد‬
‫‪7‬‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬
 ‫الوحدة التعلمٌة انثانثح ‪ :‬االلزقبد ‪ٚ‬اٌزّٕ‪١‬خ ف‪ ٟ‬د‪ٚ‬ي اٌدٕ‪ٛ‬ة ‪.‬‬

‫أداب‬ ‫الموارد‬ ‫الوضعٌة‬

‫لغات ت‪.‬ر‬ ‫التقوٌم المرحلً‬ ‫التوجٌهات و‬ ‫السٌر المنهجً للوضعٌة‬
‫المستهدفة‬ ‫التعلمٌة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة القاعدٌة‬
‫ت‪.‬إ‬ ‫و المعالجة‬ ‫السندات‬
‫األولى‬
‫‪33‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪ -‬ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف ِفب٘‪ُ١‬‬ ‫‪ -‬المكتسبات القبلٌة‪:‬‬ ‫ف‪ٙٔ ٟ‬ب‪٠‬خ‬ ‫أياو وضعُاخ‬
‫‪ِٚ‬قطٍسبد اٌ‪ٛ‬مؼ‪١‬خ‬ ‫‪ -‬اثشاص اّ٘‪١‬خ‬ ‫‪ -‬تعرٌف البحر ‪ -‬حوض البحر االبٌض‬ ‫انجشائز‬ ‫اٌ‪ٛ‬مؼ‪١‬خ اٌزؼٍّ‪١‬خ‬ ‫إشكانُح تخص‬
‫‪ٚ‬اعزؼّبٌ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬ع‪١‬بل‪ٙ‬ب‬ ‫ِ‪ٛ‬لغ اٌدضائش ف‪ٟ‬‬ ‫المتوسط و الرهانات اقتصادٌة‬ ‫المتوسط ‪-‬‬ ‫فٍ انثحز‬ ‫‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌّزؼٍُ‬ ‫االلتصاد‬
‫اٌدغشاف‪ٚ ٟ‬االلزقبد‪ٞ‬‬ ‫اٌجسش اٌّز‪ٛ‬عو‪.‬‬ ‫ماضٌا و حاضرا ‪.‬‬ ‫‪ -‬ضفتً‬ ‫انجشائزٌ فٍ‬
‫انًتىسط‬ ‫لبدسا ػٍ‪ ٝ‬أْ‪:‬‬
‫‪ -‬ر‪ٛ‬ل‪١‬غ ِدّ‪ٛ‬ػخ ‪5+5‬‬ ‫البحرالشمالٌة و خرٌطة للبحر االبٌض المتوسط‬ ‫انعانى ‪ ،‬انتًُُح‬
‫ػٍ‪ ٝ‬اٌخش‪٠‬طخ‬ ‫‪ -‬اعزخالؿ‬ ‫(أ )‬ ‫‪٠-‬غزخٍـ ززّ‪١‬خ‬ ‫وانسكاٌ فٍ‬
‫التدرج فً المهمات ‪:‬‬
‫‪ -‬وزبثخ فمشح رج‪ ّٓ١‬اٌزسذ‪٠‬بد‬ ‫ززّ‪١‬خ اٌؼاللخ ِغ‬ ‫الجنوبٌة ‪-‬‬ ‫انهُذ وانثزاسَم اٌؼاللخ ِغ‬
‫تحدٌد مفهوم ضفتً البحر‬
‫اٌز‪ ٟ‬ر‪ٛ‬اخٗ اٌذ‪ٚ‬ي ف‪ٟ‬‬ ‫اٌنفخ اٌؾّبٌ‪١‬خ ‪ٚ‬‬ ‫الشراكة‬ ‫اٌنفخ اٌؾّبٌ‪١‬خ ‪ٚ‬‬ ‫َكىٌ انًتعهى‬
‫المتوسط وتوقٌع الدول المشرفة‬ ‫ثٍذاْ اٌجسش‬
‫مفز‪ ٟ‬اٌّز‪ٛ‬عو ‪ ٚ‬ززّ‪١‬خ‬ ‫ثٍذاْ اٌجسش‬ ‫علٌهما‬ ‫االرومتوسطٌة‬ ‫لادرا عهً ‪:‬‬
‫اٌزىبًِ‬ ‫األث‪١‬ل اٌّز‪ٛ‬عو‬ ‫األث‪١‬ل اٌّز‪ٛ‬عو‬ ‫إتزاس يكاَح‬
‫‪-‬مجموعة ‪- 6+6‬اكتشاف الخصائص المشتركة‬ ‫ػّ‪ِٛ‬ب‪.‬‬
‫انصعىتاخ انًحتًهح‬ ‫ػّ‪ِٛ‬ب‬ ‫للجزائر مع بلدان منطقة‬ ‫التعاون ‪-‬‬ ‫االلتصاد‬
‫نهًعانجح‪:‬‬ ‫‪ -‬اٌزشو‪١‬ض ػٍ‪ٝ‬‬ ‫‪٠ -‬جشص ‪ٚ‬الغ‬ ‫انجشائزٌ‬
‫حوض البحر المتوسط ‪ -‬ابراز‬ ‫التكامل‪.‬‬ ‫‪ٚ‬آفبق رٍه‬
‫دراسة نقدٌة و تحلٌلٌة‬ ‫ا‪٠‬دبث‪١‬بد ‪ٚ‬عٍج‪١‬بد‬ ‫عالقة الجزائر بالضفة الشمالٌة‬ ‫وانتًُُش تٍُ‬
‫‪ -‬إدراج كل‬ ‫إيكاَاخ ويعُماخ اٌؼاللبد ‪.‬‬
‫لندوة برشلونة‬ ‫اٌؾشاوخ‬ ‫للبحر المتوسط‬
‫أوكل ما ٌراه األستاذ‬ ‫األ‪ٚ‬س‪ِٚ‬ز‪ٛ‬عط‪١‬خ‬ ‫المفاهٌم ذات‬ ‫انتًُُح فٍ(انهُذ)‬
‫‪ -‬استشراف اآلفاق المستقبلٌة‪.‬‬
‫ضروري للمعالجة أو‬ ‫الصلة بالوضعٌة‬ ‫وانثزاسَم )‪.‬‬
‫نصوص حول اتفاقٌات التعاون‬
‫التعزٌز أو التغذٌة الراجعة‬
‫و اإلثراء‬ ‫والتبادل الحر‪.‬‬

‫‪8‬‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬

 ‫أداب‬ ‫الموارد‬ ‫الوضعٌة‬
‫لغات ت‪.‬ر‬ ‫التقوٌم المرحلً‬ ‫التوجٌهات و‬ ‫السٌر المنهجً للوضعٌة‬
‫المستهدفة‬ ‫التعلمٌة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة القاعدٌة‬
‫ت‪.‬إ‬ ‫و المعالجة‬ ‫السندات‬
‫الثانٌة‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪ -‬ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف ِفب٘‪ُ١‬‬ ‫‪ -‬المكتسبات القبلٌة‪:‬‬ ‫ف‪ٙٔ ٟ‬ب‪٠‬خ‬ ‫أياو وضعُاخ‬
‫‪ِٚ‬قطٍسبد اٌ‪ٛ‬مؼ‪١‬خ‬ ‫خرٌطة للبحر االبٌض المتوسط ‪ -‬ئثشاص اّ٘‪١‬خ‬ ‫اٌ‪ٛ‬مؼ‪١‬خ اٌزؼٍّ‪١‬خ االلتصاد االقتصاد‬ ‫إشكانُح تخص‬
‫‪ٚ‬اعزؼّبٌ‪ٙ‬ب ف‪ ٟ‬ع‪١‬بل‪ٙ‬ب‬ ‫انجشائزٌ الجزائري واقع ‪ -‬مفهوم ضفتً البحر المتوسط ِ‪ٛ‬لغ اٌدضائش‬ ‫‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌّزؼٍُ‬ ‫االلتصاد‬
‫اٌدغشاف‪ٚ ٟ‬االلزقبد‪ٞ‬‬ ‫ثبٌٕغجخ ٌٍؼبٌُ‬ ‫الدول المشرفة علٌهما‬ ‫فٍ انعانى و آفاق‬ ‫انجشائزٌ فٍ‬
‫لبدسا ػٍ‪ ٝ‬أْ‪:‬‬
‫‪ -‬اٌخقبئـ اٌّؾزشوخ ٌٍدضائش ‪ -‬اعزغالي اٌجطبلخ ‪ -‬رشر‪١‬ت اٌذ‪ٚ‬ي زغت‬ ‫انعانى ‪ ،‬انتًُُح‬
‫(أ – ب ) ‪ -‬االقتصاد‬ ‫ػٍ‪ٝ‬‬ ‫ك‬ ‫‪٠‬ؼٍ‬ ‫‪-‬‬
‫اٌزمٕ‪١‬خ وغٕذ ‪ٕ٠‬دض أّ٘‪١‬خ ِجبدالر‪ٙ‬ب ِغ اٌدضائش‬ ‫ِغ ِٕطمخ اٌجسش األث‪١‬ل‬ ‫وانسكاٌ فٍ‬
‫ِٓ هشف األعزبر ‪ ٚ‬اٌزؼٍ‪١‬ك ػٍ‪ ٝ‬رٌه‬ ‫فً‬ ‫الجزائري‬ ‫رمٕ‪١‬خ‬ ‫ثطبلخ‬ ‫انهُذ وانثزاسَم‬
‫اٌّز‪ٛ‬عو ‪.‬‬
‫‪ٚ‬‬ ‫‪٠ ٚ‬زُ اٌزشو‪١‬ض ػٍ‪ٚ( ٝ‬اسداد‬ ‫‪-‬‬ ‫العالم‬ ‫دضائش‬ ‫ٌٍ‬ ‫َكىٌ انًتعهى‬
‫‪ -‬ػاللخ اٌدضائش ثبٌنفخ‬
‫المبادالت‬ ‫ثّدّ‪ٛ‬ػخ‬
‫فبدساد)‪ -‬وزبثخ فمشح‬ ‫اٌذساعخ‬ ‫اٌؾّبٌ‪١‬خ ٌٍجسش اٌّز‪ٛ‬عو‬ ‫لادرا عهً ‪:‬‬
‫ِإؽشاد‬ ‫إتزاس يكاَح‬
‫ز‪ٛ‬ي رأث‪١‬ش رشاخغ أعؼبس‬ ‫االلزقبد‪٠‬خ‬ ‫التجارٌة للجزائر التدرج فً مهمات التعلم‪:‬‬ ‫‪٠ -‬مف ػٍ‪ٝ‬‬
‫إٌفو ػٍ‪ ٝ‬االلزقبد‬ ‫ٌٍدضائش ‪ٚ‬‬ ‫إقلٌمٌا و عالمٌا ‪ -‬اٌزؼٍ‪١‬ك ػٍ‪ ٝ‬ثطبلخ رمٕ‪١‬خ‬ ‫االلتصاد‬
‫ػٕبفش اٌم‪ٛ‬ح ف‪ٟ‬‬ ‫انجشائزٌ‬
‫اٌدضائش‪ - ٞ‬وزبثخ فمشح‬ ‫اٌؼاللبد‬ ‫ٌٍدضائش ثّدّ‪ٛ‬ػخ ِإؽشاد‬ ‫‪ -‬إدراج كل‬ ‫االلزقبد‬ ‫وانتًُُش تٍُ‬
‫ػٍ‪ ٝ‬خط‪ٛ‬سح االػزّبد ػٍ‪ٝ‬‬ ‫االلزقبد‪٠‬خ‬ ‫‪-‬ئثشاص ِغبّ٘خ اٌدضائش ف‪ٟ‬‬ ‫المفاهٌم ذات‬ ‫إيكاَاخ ويعُماخ اٌدضائش‪ٞ‬‬
‫ِ‪ٛ‬سد ‪ٚ‬ازذ ف‪ ٟ‬اٌزقذ‪٠‬ش‬ ‫اٌّجبدالد اٌزدبس‪٠‬خ ف‪ ٟ‬اٌّغشة ٌٍدضائش ثبٌؼبٌُ‬
‫الصلة بالوضعٌة‬ ‫انتًُُح فٍ(انهُذ) ‪ٚ‬ا‪٢‬فبق ‪ ،‬ئلٍ‪١ّ١‬ب‬
‫اٌؼشث‪، ٟ‬ئفش‪٠‬م‪١‬ب‪ ،‬أ‪ٚ‬س‪ٚ‬ثب ‪ٚ‬ثم‪١‬خ ‪ -‬ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف األؽىبي انصعىتاخ انًحتًهح‬
‫‪ ٚ‬ػبٌّ‪١‬ب‪.‬‬ ‫وانثزاسَم )‪.‬‬
‫اٌج‪١‬بٔ‪١‬خ ف‪ ٟ‬ػشك نهًعانجح‪:‬ر‪ٛ‬فش االِىبٔ‪١‬بد‬ ‫اٌؼبٌُ‪.‬‬
‫‪ ٚ‬اٌثش‪ٚ‬اد ف‪ ٟ‬اٌدضائش‬ ‫اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد‬ ‫‪ -‬استشراف اآلفاق المستقبلٌة‬
‫‪ٚ‬االػزّبد ؽجٗ وٍ‪ ٟ‬ػٍ‪ٝ‬‬ ‫ٌاللزقبد اٌدضائش‪ ، ٞ‬ئلٍ‪١ّ١‬ب ‪ٚ ٚ‬رسٍ‪ٍٙ١‬ب‬
‫اٌّسش‪ٚ‬لبد ف‪ِ ٟ‬دبي‬ ‫رمذ‪ ُ٠‬ئزقبئ‪١‬بد‬ ‫ػبٌّ‪١‬ب‬
‫اٌقبدساد‪ ،‬أوكل ما ٌراه‬ ‫زذ‪٠‬ثخ‬
‫األستاذ ضروري‬ ‫اعتماد نصوص‬
‫للمعالجة أو التعزٌز أو‬ ‫حول اتفاقٌات‬
‫التغذٌة الراجعة و اإلثراء‬ ‫التعاون والتبادل‬
‫بٌن الجزائر و‬
‫الدول األخرى‬

‫‪9‬‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬

‫علوم‪.‬‬ ‫لغا‬ ‫أداب‬ ‫التقوٌم المرحلً و المعالجة‬ ‫التوجٌهات و‬ ‫السٌر المنهجً للوضعٌة‬ ‫الموارد‬ ‫الوضعٌة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة القاعدٌة‬
‫ت‪.‬ر‬ ‫ت‬ ‫ت‪.‬إ‬ ‫السندات‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلمٌة‬
‫الثالثة‬
‫‪33‬‬ ‫‪33‬‬ ‫‪30‬‬ ‫* إستقراء خرٌطة الهند الطبٌعٌة‬ ‫‪ -‬اعزغالي‬ ‫‪ -‬انًكتسثاخ انمثهُح‪:‬‬ ‫‪-‬اٌث‪ٛ‬سح‬ ‫أياو وضعُاخ‬
‫*رسش‪٠‬ش فمشح ‪٠‬طشذ ف‪ٙ١‬ب زٍ‪ٛ‬ال‬ ‫اٌجطبلخ اٌزمٕ‪١‬خ‬ ‫اٌخنشاء‬ ‫ف‪ٙٔ ٟ‬ب‪٠‬خ‬ ‫إشكانُح تخص‬
‫ٌٍّفبسلبد اٌز‪ ٟ‬رؼشف‪ٙ‬ب اٌ‪ٕٙ‬ذ‬ ‫وغٕذ ‪ٕ٠‬دض ِٓ‬ ‫بد‬ ‫ثطبل‬ ‫ػٍ‪ٝ‬‬ ‫اٌزؼٍ‪١‬ك‬ ‫‪-‬‬ ‫اٌ‪ٛ‬مؼ‪١‬خ اٌزؼٍّ‪١‬خ انسكاٌ‬
‫‪ -‬اإلفالذ‬ ‫االلتصاد‬
‫(اٌسٍ‪ٛ‬ي ٌزدب‪ٚ‬ص اٌؼشال‪)ً١‬‬ ‫هشف األعزبر‬ ‫رمٕ‪١‬خ‬ ‫‪٠‬ى‪ ْٛ‬اٌّزؼٍُ‬
‫اٌضساػ‪ٟ‬‬ ‫وانتًُُح‬ ‫انجشائزٌ فٍ‬
‫‪ -‬اٌزشو‪١‬ض ػٍ‪ِ ٝ‬ب‬ ‫‪ -‬مقارنة بٌن مختلف‬ ‫لبدسا ػٍ‪ ٝ‬أْ‪:‬‬
‫انصعىتاخ انًحتًهح نهًعانجح‪:‬‬ ‫‪٠‬خذَ اٌدبٔت‬ ‫فٍ انهُذ‬ ‫‪٠ -‬ؼٍك ػٍ‪ٝ‬‬ ‫انعانى ‪ ،‬انتًُُح‬
‫‪ -‬اٌزخٍف ززّ‪١‬خ التجارب األسٌوٌة‬
‫ٌتخرج فً ‪ 09‬بالمئة من الطلبة‬ ‫‪ -‬انتذرج فٍ يهًاخ انتعهى االلزقبد‪ٞ‬‬ ‫اٌجطبلخ اٌزمٕ‪١‬خ (ا)‬ ‫وانسكاٌ فٍ انهُذ‬
‫اَ ‪ٚ‬الغ ‪ٚ‬سثزٗ‬
‫‪ -‬ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف‬ ‫إٌّطمخ‬ ‫ثّدّ‪ٛ‬ػخ‬ ‫وانثزاسَم َكىٌ‬
‫المهندسٌن فً االعالم االلً‬ ‫‪ -‬اٌزؼٍ‪١‬ك ػٍ‪ ٝ‬ثطبلخ رمٕ‪١‬خ‬
‫األؽىبي اٌج‪١‬بٔ‪١‬خ‬ ‫ِإؽشاد‬ ‫انًتعهى لادرا عهً‬
‫سنوٌا من الجامعات الهندٌة‬ ‫ف‪ ٟ‬ػشك‬ ‫ٌٍ‪ٕٙ‬ذ ثّدّ‪ٛ‬ػخ ِإؽشاد‬ ‫‪-‬اٌّفبسلبد‬ ‫‪٠ -‬شفذ ِالِر‬ ‫‪ :‬إتزاس يكاَح‬
‫اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد‬ ‫‪ -‬سفذ ِالِر اٌ‪ٛ‬عو‬ ‫اٌ‪ٛ‬عو اٌطج‪١‬ؼ‪ٟ‬‬
‫والمجتمع ال زال ٌعبد الحٌوانات‬ ‫‪ -‬إدراج كل‬ ‫االلتصاد‬
‫‪ٚ‬رسٍ‪ٍٙ١‬ب‬ ‫اٌطج‪١‬ؼ‪ ٚ ٟ‬اٌجؾش‪ٌٍٕٙ ٞ‬ذ‪.‬‬ ‫‪ٚ‬اٌجؾش‪ٌٍٕٙ ٞ‬ذ‬
‫المفاهٌم ذات‬ ‫انجشائزٌ وانتًُُش‬
‫وٌقدس البقر‪.‬‬ ‫‪ -‬رمذ‪ُ٠‬‬ ‫الصلة بالوضعٌة ‪ -‬رم‪ ُ١١‬ع‪١‬بعخ اٌزّٕ‪١‬خ ف‪ٟ‬‬ ‫‪٠ -‬م‪ ُ١‬ع‪١‬بعخ‬
‫ئزقبئ‪١‬بد‬ ‫تٍُ إيكاَاخ‬
‫أو كل ما ٌراه األستاذ ضروري‬ ‫اٌ‪ٕٙ‬ذ‬ ‫اٌزّٕ‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌ‪ٕٙ‬ذ‬
‫زذ‪٠‬ثخ‬ ‫ويعُماخ انتًُُح‬
‫‪ -‬اعزخالؿ اٌّفبسلبد‪.‬‬ ‫‪٠ٚ‬غزخٍـ‬
‫للمعالجة أو التعزٌز أو التغذٌة‬ ‫فٍ(انهُذ‬
‫اٌّفبسلبد‪.‬‬
‫الراجعة و اإلثراء‬ ‫وانثزاسَم )‪.‬‬

‫‪10‬‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬

‫علوم‪.‬‬ ‫أداب لغات‬ ‫التقوٌم المرحلً‬ ‫التوجٌهات و السندات‬ ‫السٌر المنهجً للوضعٌة‬ ‫الموارد‬ ‫الوضعٌة‬ ‫أهداف التعلم‬ ‫الكفاءة‬
‫ت‪.‬ر‬ ‫ت‪.‬إ‬ ‫و المعالجة‬ ‫المستهدفة‬ ‫التعلمٌة‬ ‫القاعدٌة‬
‫الرابعة‬
‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪30‬‬ ‫‪ -‬الزشاذ زٍ‪ٛ‬ي‬ ‫‪ -‬المكتسبات القبلٌة ‪:‬‬ ‫‪ -‬اإلفالذ‬ ‫أياو وضعُاخ ف‪ٙٔ ٟ‬ب‪٠‬خ اٌ‪ٛ‬مؼ‪١‬خ‬
‫ٌسّب‪٠‬خ اٌج‪١‬ئخ ف‪ٟ‬‬ ‫‪ -‬اعزغالي اٌجطبلخ اٌزمٕ‪١‬خ‬ ‫‪ -‬اٌزؼٍ‪١‬ك ػٍ‪ ٝ‬اٌجطبلبد اٌزمٕ‪١‬خ‬ ‫اٌضساػ‪ - ٟ‬اٌج‪١‬ئخ‬ ‫والع‬ ‫إشكانُح تخص اٌزؼٍّ‪١‬خ ‪٠‬ى‪ْٛ‬‬
‫اٌجشاص‪ً٠‬‬ ‫وغٕذ ‪ٕ٠‬دض ِٓ هشف‬ ‫ثّدّ‪ٛ‬ػخ ِإؽشاد‬ ‫االعز‪ٛ‬ائ‪١‬خ‬ ‫انتًُُح‬ ‫اٌّزؼٍُ لبدسا ػٍ‪ٝ‬‬ ‫االلتصاد‬
‫‪ -‬وزبثخ فمشح ز‪ٛ‬ي‬ ‫األعزبر‬ ‫أْ‪:‬‬
‫‪ِ -‬الِر اٌ‪ٛ‬عو اٌطج‪١‬ؼ‪ ٚ ٟ‬اٌجؾش‪.ٞ‬‬ ‫‪ -‬اٌّثٍث اٌس‪ٞٛ١‬‬ ‫فٍ‬ ‫انجشائزٌ فٍ‬
‫د‪ٚ‬س اٌؾشوبد‬ ‫ر‪ٛ‬ظ‪١‬ف األؽىبي اٌج‪١‬بٔ‪١‬خ‬ ‫‪٠ -‬ؼٍك ػٍ‪ٝ‬‬
‫ِزؼذدح اٌدٕغ‪١‬بد ف‪ٟ‬‬ ‫ف‪ ٟ‬ػشك اٌّؼٍ‪ِٛ‬بد‬ ‫‪ -‬رم‪ ُ١١‬ع‪١‬بعخ اٌزّٕ‪١‬خ‬ ‫‪ِ -‬ثٍث اٌؼطؼ‬ ‫انثزاسَم‬ ‫اٌجطبلخ اٌزمٕ‪١‬خ‬ ‫انعانى ‪،‬‬
‫اٌجشاص‪ً٠‬‬ ‫‪ٚ‬رسٍ‪ٍٙ١‬ب‬ ‫‪ -‬اعزخالؿ اٌّفبسلبد‬
‫‪ -‬ز‪ٛ‬ك‬ ‫(أ‪-‬ب)‬ ‫ثّدّ‪ٛ‬ػخ ِإؽشاد‬ ‫انتًُُح‬
‫انصعىتاخ انًحتًهح‬ ‫‪ -‬رمذ‪ ُ٠‬ئزقبئ‪١‬بد زذ‪٠‬ثخ‬ ‫‪ -‬اٌ‪ٛ‬صْ االلزقبد‪ٌٍ ٞ‬جشاص‪ ً٠‬ف‪ٟ‬‬ ‫األِبص‪ْٚ‬‬ ‫‪٠ -‬غزخٍـ‬ ‫وانسكاٌ فٍ‬
‫نهًعانجح‪:‬‬ ‫اٌمبسح االِش‪٠‬ى‪١‬خ‬ ‫انهُذ وانثزاسَم ػٕبفش اٌم‪ٛ‬ح‬
‫‪ -‬اٌجشاص‪ ً٠‬خٕخ‬ ‫‪ -‬والتدرج فً مهمات التعلم‪:‬‬ ‫‪ -‬غبثخ األِبص‪ْٚ‬‬ ‫‪ٚ‬اٌنؼف ف‪ٟ‬‬ ‫َكىٌ انًتعهى‬
‫االعزثّبساد‬ ‫‪ -‬اٌجشاص‪ ً٠‬خٕخ االعزثّبساد االخٕج‪١‬خ‬ ‫االلزقبد اٌجشاص‪ٍٟ٠‬‬ ‫لادرا عهً ‪:‬‬
‫‪ -‬االززىبساد‬
‫األخٕج‪١‬خ‪ٚ ،‬الغ‬ ‫‪ٚ‬الغ ِفش‪ٚ‬ك أَ ‪ٚ‬الغ ِؼبػ؟‬ ‫‪٠ -‬جشص ‪ٚ‬عبئً‬
‫إتزاس يكاَح‬
‫ِفش‪ٚ‬ك أَ ‪ٚ‬الغ‬ ‫‪ -‬اٌزؼٍ‪١‬ك ػٍ‪ ٝ‬ثطبلخ رمٕ‪١‬خ ٌٍجشاص‪ً٠‬‬ ‫‪ -‬اٌجشاص‪ ً٠‬خٕخ‬ ‫اٌزّٕ‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌجشاص‪ً٠‬‬
‫ِؼبػ ؟ ً٘ اعزفبد‬ ‫ِغزٕزدب ِؾبوً‬ ‫االلتصاد‬
‫ثّدّ‪ٛ‬ػخ ِإؽشاد‬ ‫االعزثّبساد‬
‫وً اٌجشاص‪ِٓ ٓ١١ٍ٠‬‬ ‫األخٕج‪١‬خ‬ ‫اٌج‪١‬ئخ‬ ‫انجشائزٌ‬
‫‪ -‬اعزخالؿ ػٕبفش اٌم‪ٛ‬ح ‪ٚ‬اٌنؼف‬
‫االعزثّبساد‬ ‫ف‪ ٟ‬االلزقبد اٌجشاص‪ٍٟ٠‬‬ ‫‪٠ -‬مف ػٍ‪ٝ‬‬ ‫وانتًُُش تٍُ‬
‫األخٕج‪١‬خ؟‬ ‫‪ -‬اٌّفبسلبد ف‪ٟ‬‬ ‫س٘بٔبد اٌزّٕ‪١‬خ ف‪ٟ‬‬ ‫إيكاَاخ‬
‫‪ -‬ئثشاص ‪ٚ‬عبئً اٌزّٕ‪١‬خ ف‪ ٟ‬اٌجشاص‪ً٠‬‬ ‫اٌجشاص‪ ً٠‬غٕبء‬
‫كل ما ٌراه األستاذ‬ ‫‪ٚ‬اٌج‪١‬ئخ‬ ‫فبزؼ ‪ ٚ‬فمش ِذلغ ‪ -‬اعزٕزبج ِؾبوً اٌزّٕ‪١‬خ‬ ‫اٌجشاص‪ً٠‬‬ ‫ويعُماخ‬
‫ضروري للمعالجة‬ ‫‪-‬اٌ‪ٛ‬ل‪ٛ‬ف ػٍ‪ ٝ‬س٘بٔبد اٌزّٕ‪١‬خ ف‪ٟ‬‬ ‫انتًُُح‬
‫‪ -‬إدراج كل‬ ‫(اإلِىبٔبد‬
‫أو التعزٌز أو‬
‫اٌجشاص‪( ً٠‬اإلِىبٔبد ‪ٚ‬اٌّؼ‪١‬مبد‬ ‫المفاهٌم ذات‬ ‫‪ٚ‬اٌّؼ‪١‬مبد‬ ‫فٍ(انهُذ‬
‫التغذٌة الراجعة‬
‫و اإلثراء‬ ‫الصلة بالوضعٌة‬ ‫‪ٚ‬اٌزٕبلنبد)‬ ‫وانثزاسَم )‪.‬‬

‫تـمــــــــُُى انـكـفـاءج‪ :‬ػبٌُ اٌدٕ‪ٛ‬ة ث‪ ٓ١‬ل‪ٛ‬ح اإلِىبٔ‪١‬بد ‪ ٚ‬فؼ‪ٛ‬ثخ االعزغالي‬

‫‪11‬‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬