‫المشوق والج ّذاب‬

‫ّ‬ ‫العالمي حول تعلّم وتعليم اللغة العربيّة‬

‫ّ‬ ‫ي‬
‫الحوار الو ّد ّ‬
‫يس عدنا يف أواخ ر ه ذا‬
‫الش هر املب ارك‪ ،‬أن نض اعف‬
‫س عادة أوقاتن ا بتكث ري العل وم‬
‫والتزوي دات‪ .‬وبفض ل اهلل‬
‫وقوته‪ ،‬عقد قسم تعليم اللغة‬
‫ّ‬
‫العربيّ ة جلامع ة دار الس الم‬
‫املشوق واجل ّذاب‪،‬‬
‫املي ح ول تعلّم وتعليم اللغ ة العربيّ ة ّ‬
‫ي الع ّ‬‫الود ّ‬
‫كونت ور احلوار ّ‬
‫بالتع اون بني جامع ة دار الس الم كونت ور‪ ،‬مرك ز اللغ ة لغ ري الن اطقني هبا جبامع ة‬
‫قطر‪ ،‬جامعة جاكرتا احلكوميّ ة‪ ،‬وجامعة األزهر اإلندونيسيّة‪ .‬بوفود املتكلّم من‬
‫كل اجلامعة‪ ،‬هم سعادة األستاذ حممد وحيودي‪ ،‬املاجستري‪ ،‬د‪ .‬عبري حيدر‪ ،‬د‪.‬‬
‫ّ‬
‫ش فر ال دين ت اج ال دين‪ ،‬ود‪ .‬ن ور ح زب اهلل‪ .‬وجند طموح ة املش اركني يف ه ذا‬
‫الربنامج شديدة‪ ،‬حىت بلغ عددهم إىل ألفني مشارك‪ ،‬تقريبا‪ .‬وهم يأتون من ع ّدة‬
‫املؤسسة‪ ،‬من طاّل ب مدرسة العليا إىل حماضري اجلامعة‪.‬‬
‫ّ‬
‫يف بداية هذا احلوار‪ ،‬بدأت د‪ .‬عبري حيدر يف إلقاء عرضها‪ ،‬حول قالت‬
‫كل معلّم العربيّة يعلّم العربيّة باجليّد‪ ،‬ألن مهارة تعليم العربيّة هي صعبة‪.‬‬
‫أ ّن ليس ّ‬
‫حب العربيّ ة يف قل وب طاّل ب ه‪ ،‬ومن‬
‫وملعلّمي العربيّ ة مس ؤولة كب رية يف غ رس ّ‬
‫خطء‪ ،‬إذا علّم املعلّم حيث كما هو تعلّم‪ ،‬أي أن يستفيد الطريقة التقليديّة‪ ،‬بل‬
‫خري له أن جيعل فصل التعليم جمال املناقشة بينه وطاّل به‪ .‬وخامتت عرض كالمها‬
‫مشوقا وج ّذابا‪ ،‬يعىن باجتناب الطريقة املباشرة‬
‫بالكيفيّ ة لتكوين الفصل العريب ّ‬
‫واس تخدام الطريق ة غ ري مباش رة يف التعليم‪ ،‬وتكث ري األنش طة اللغويّ ة يف الفص ل‪.‬‬
‫وبالتايل‪ ،‬من د‪ .‬نور حزب اهلل‪ ،‬حيث أنه قال عن استفادة الشبكة يف تعليم اللغة‬
‫تطور الزمان‪ ،‬كيف‬
‫العربيّة‪ ،‬تغيري شكل التعليم والتعلّم للغة العربيّ ة بالتطبيق إىل ّ‬
‫اس تفاد ال ثروة احلديث ة ك الثروة اللغويّ ة‪ .‬ب أن جند يف الش بكة ع ّدة أن واع الكتب‬
‫استمر احلوار بإلقاء‬
‫ّ‬ ‫بالسهولة‪ ،‬وأهنا أيضا‪ ،‬من مراجع العلوم بال ح ّد‪ .‬مثّ بعده‪،‬‬
‫الكالم من األس تاذ حمم د وي ؤدي املاجس تري‪ ،‬وق ال ه و عن منهج تعليم اللغ ة‬
‫العربيّ ة يف معه د دار الس الم كونت ور‪ ،‬بش عار املعه د أن ك ّل م ا يرى ه التالمي ذ‬
‫حيسونه عامل من عوامل الرتبيّ ة‪ ،‬فيكون أيضا عامل من عوامل‬
‫ومايسمعونه وما ّ‬
‫تعلّم وترقية اللغة العربيّ ة‪ .‬وأس س معلّمي ه‪" ،‬عش كرميا أو مت شهيدا"‪ .‬مثّ زاد‬
‫يف كيفي ة معامل ة الطالب‪ ،‬ق ال من مالزم ة املعلّم أن يف ارق املعامل ة بني الط الب‬
‫املتق ّدم والضعيف‪ ،‬وكذلك‪ ،‬أن يف معهد دار السالم كونتور‪ ،‬تعلّم اللغة العربيّ ة‬
‫احلب يف العربيّ ة‪ .‬وختاما هلذا احلوار‪ ،‬عرض الكالم‬
‫للتنفيذ والوسيلة لغرس روح ّ‬
‫من سعادة د‪ .‬شفر الدين تاج الدين‪ ،‬كما قال أن يف التعليم اللغة العربيّ ة‪ ،‬اعتناء‬
‫ؤدى‬‫مهم ج ّدا‪ .‬حيث أ ّن ض بط األلف اظ بش كل م ا ي ّ‬ ‫املعلّم إىل اجلانب الص ويت ّ‬
‫ؤدى إىل تغي ري معناه ا أيض ا‪ .‬كم ا‬
‫إىل مع ىن م ا‪ ،‬وإذا غُرّي الض بط بش كل آخ ر في ّ‬
‫املتفرقة مبا‬ ‫ِ‬
‫ب"‪ ،‬أن هلذه الكلمات معاىن ّ‬ ‫ب" و" ُكتُ ٌ‬
‫ب" و" ُكت َ‬
‫يوجد يف كلمة " َكتَ َ‬
‫منفرق‪.‬‬
‫هلا من ضبط ّ‬
‫فتم احلوار بإمتام ك ّل املتكلّم بإلق اء م ّادهتم ال وافرة‪ .‬فنس تنبط من س عادهتم‬
‫ّ‬
‫كي ف تعلّم وتعليم اللغ ة العربيّ ة املش ّوق واجل ّذاب من اجلوانب الكث رية‪ّ ،‬إم ا من‬
‫جانب املعلّم‪ ،‬املنهج‪ ،‬وتسهيلة التعليم يف هذا العصر احلديث‪ .‬نتمىّن أن ينتفع هبم‬
‫مجيع معلّم ومتعلّم العربيّة أين ما كانوا‪.‬‬