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  • Curso Basico de Psicometria. Liporace PDF

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    Mercedes Fernandez Alicia Noelia Cayss Marcelo Antonio Pérez Curso bdsico de Psicometria Teoria clasica wo 3680 rdnderLiporece Mercedes: curso bis do psi 1 Pog 2 aco copie el depéste que mace ley 1.728 ‘agentina Prints m Arentinn 1a o medica y por cus copia, sn autorizasén de Introduccion El objetivo de es ‘nuestro medio a al original te las necesidades de los estu imnos al aprabar el curso de lege con criterio formado, capez de elegir las jvo de una evaluacién dada, conforme a los ce en nuestra diseiplina en ia actual 's personal’ 0 grupo/s evaltuado/s y de la de aplicacion en que tal proceso se de un colega que pueda enc nica de evaluacion que no ha conocido durante la cursada y, sobr ido, sa potencialmente capaz de logras accedido a la posibilidad de aprender a apre cuanto sabe sobre diando por para gue continue formandose lega que tenge la sul ‘que no esté cepacitado para atender. O bi ‘pero que pueda convertirse en avezade lecror de igicos elaborados por especialistas, y sea capaz de valorar adecusda- ‘mente la pertinencia y valider de las afirmaciones volcadas en esos Si tales objetivos se logran, nuestro propdsit estaré.cumplido. Yentendemos que a estas metas se accode mediante una forme ‘ica organizada con responsebilided, construida a partir de la abson mientas, sustentada en una permnanence actitud di supuesto, fundamentindose en una postura ética d (8 | Meroadas Fernsnder Livorace tuna visién més actual de ‘mos parte, ciendo © Psicometria, evaluacién psicolégica ydmbitos de aplicacion Mercedes Fernand t quia-, sea declarado imputable o inimputabl tehaya comet joradio como competent za o tutela de algiin nio, entre otras muchas eiscunstancias que p! | Morcodes Romances Lporece explica le accién esp explicitado, puede claramente percibirse que aquelto Psicologica noes ni mds ni menos que un proceso de toma testo que el prapdsito ltimo dela misma necion determinado en vi que llamamos Fvaluacics de decisiones (Cronbach 2 fs recomendar un cami ddos por la evaluacién, Debe {quien ha de tomar esta decisidn, sino compromiso y puede hat ce © por alguno de sus recogerd toda puede adoptar diferentes sido puesta en evider legadas. Con si Psicologia como disciplina aplicada se desarrolle prin clpalmento en los contextos clfnico, laboral, educativo y forense, entre otros, la Eva Iuacién Psicolégica como subdiseiplina onglobada en Is Psicologia aplicada, también wl dmbito foren- el enfoque proveniente del paradigm: ‘dene lugar en los mismos ambitos antes nombrados. Por ejempl tacar y enfetizar los fa Luego, el psi ‘ con los puntos de perici fs, que fundamer ia para elevar e] desempeit e 308 de segundo grado, o a modificer determinadas interact ‘con inillying-en las que se produce un interjuego de relaciones en las de nifios 0 adolescentes vietimiza a otro grupo o in to para dejar de Tumar con la menor ansiedad posible. E .de una intervencién, programa. tratamfento orl que se desea ic0 de lasituacion y wna o varias recomendaciones alter: la difcultad que meriva la evaluacion, 0 a ' 0 programas acordes con Jos talentos o habi staaqut por el profesional a cargo del p twalmente antes de inicier ef mismo, acompanindose, por ejemplo, su nivel de ansiedad; una vez aplicado el programa serfs preciso relev cespecifico, Pero es is ex ‘getentes o personal en Toles ejecutivos de jetarquife~ qui res tales como hacer un seguimien nucién en la cantidad de asistio al programa que se intentd fue facili ipo- 0 con inventarios o check-lists Cistatios) de comportamien \corporar nuevos repertorios conductuales, ia de un programa, on definitiva, es un problema de economia privadao publice, ya quesi se verifica que aquél no ha resultado todo lo ed oso que se esperaba, lo convenience seria decidir su modi , eemplazandolo por otra alternativa que luego se & 1s que e! psledlogo eva: ‘en muchas ocasio- En este sentido, -oligica tiene cabida en diversos émbitos de ‘educativo, labora, forense, evaluacion de progra ce que esta disciplina se ojerce en ol dmbito de investiga 1, en los contextas de descubrimiento y de justificacién es teniendo prese aplicacton de la Psi ‘mas-, tambien puede de: lan loves, asi como cuando se justifican mediante eviden- os de la realidad- (Fig 1.1 mibito de aplicacién, en ie empirica sportads Resuumiendo, en Biogo ser referidos a interrogate ssa resolver o mejorar el problema o a responder el ‘in, en la que Ia decision estaré en manos de otra perso: sacién-. En cambio, si se trabaja en ol ambito de inves terea de evaluscion se relacionara con recabar datos o indicadores que fa de aquel fenémeno que se quiere investigar, dle manera que esta actividad do recogida de datos sera un paso mis dentro del proceso de investigacion, +s por émbitos de aplicacién de la Psicologia y de la Evaluacién Psicols- os contextos en los que puede desempenarse el psicdlogo ~en este caso, el tr, evalucionpoicolgis y ambien Evalvacion do programa Eaueacional Fig. 11 Evaluacién Psicoldgica en los émbitos de apiicacien e investgacén mbitos son, e «ion de programe Porotta parte, de 1996; For ys, Kirchner & Torres, 142) Maroons Fernand Uparace eto, poclemos localizar, por elemp! centre los mas. im el grupo de stramos el co} el estudio del afrontamiento y del proce: ras representativos (Fig. 12). Desde este punto de vista, am gica que antes examinabamos, que la caracteriza como un slones, podiia agregarse, avanzando un paso mds, que rrabiajo esol estudio, analtsis valoracién de las caract ‘einteraccton con los der nodos de con. fen pro. cemos que afectan y determninan reciprocemente acto entre el sujetoy la realidad; los efectos de estos contactos se mat De esta manera cada die se trabaja més desde una perspectiv i que intenta no dejar de lado ninguno de todos los aspectos mencionsdos. Maganto, Amador y Gonzélez (2001) caracterizan la forma de actuar del psicologo en la tarea de .cién como integrada por varios pasos que no necesariamente se disponen de lard hipétesis za y definicion de los provesos y pro- icrados en la evaluacios fortalecienda o descartando sein scogido y contraste dichas hipétesis con datos de a caso elec o varias recomendaciones en Peicometris,evsuscien ascoigaay smite (Categorizacion ‘Anais Canivacos ens] | Genados eve] VARIABLE INTERACCIONES SITUACIONALES SUIETO.MEDIO ees Gorducteme rasical racensics | Mediaconales Gonaitionamiento Vaviables iterinientes | Procesamiento Fenomensiagica I : Fig. 1.2. Medios tedseos on ios que puede basarse la Evaluacién Psicoldgica Dejando shora las teorias, y desde Ia arista tecnica, para llevar a cal evaluacién, el psiedlogo especialista en el area dispone de un arsenal de p le permiten recoger la informacion necesaria para lievar a cabo es er de Ocampo, Garcia Arzeno 8 Grass 1959). La entrevista constituye una cate; te dentro de Jos tipos de instrumentos de evaluacisn existentes; sin embargo, en s {ido amplio, dependiendo de ls clase de entrevista de que se trate, podria intentarse tuna clasificacion de ia misma ene! grupo de las herramientas psicomeét rayee= ‘vas, como veremos més adelante, 14 | Mereaces Farner Liporace 1.2 Evaluacién Psicolégica y Psicometria: diferencias e interaccién para marcar Ins diferencias en ‘rea en diferentes émibitos, pero la idea cantexta de cretos. Fs investigadi recoleecion es que en esta circunstancia tiizando las técnicas de evaluacion psi datos, orientados @ obtener Is informmac! rd para corroborare ref ren formulado a la luz de un modelo te Ahora bien, existe Ge especializarse en el psicoldgica; en este caso, estas herramientas no son el medio utilizado para cin, en el que fas técni 0 regpondiendo a un motivo de const objetivo de evaluacisn dado, o como acontece las técnicas son medios para recoger datos pat la citcunstancia sefialada en un principio, e!nvestigador se espec la psicometria, donde ios tests ya no serain n para obt mismos; ellos nde la eval Siguiendo esta na que tiene por manera exclusiva euantisativos que permitan “transformar” 0 cod datos, disenhando métodos adecuados para la aplicacidn de tales n de determinar tas diferencias ini fades 0 sus rasgos (CIT, 1 ros 0 fos hi modelos con el 4 sus atributos, sus prop! pesar de que tradicion: se ocupa de la const radlo, que se refiere a la generacidn 0 formulacién de modelos argo, popularmente, se conove a la ¥y teenologies, antes que como wna rama tedrica de la Psicologia. [is importante destacar que los modelos psleométricos for comprender fenémenos -siempre referidos a las diferenci ‘Tecnica pucomettis some fr on eispicr, ‘objeto de tvestisectn= | J secaralewetnolacieg) espocialista 2 Fig, 1.8. Rod el psiciogo sper fmbto do trabajo 19 en relacién com ls tenicas psicométicas sein u petsones~ son, en general, de corte cuantitativo, pero no necesariamente esto es esi a9 cancidad, Conceptual rode ndimeros 0 sfmbolos ujetos alos que esos mimeras sis] mercedes Ferndse iparsce er en cuenta que esta veces que un ni re ditige a su madre, cuando cantidad de respuestas conte brinda en ‘arda un examinado en elaborar une res de pensar la medicién, como iades que tomemos core refe ‘de monedas, nmezo de acerca: vamos la manera mas cortiente mientos, cantided de respuestas corvectas, cometidos “Ahora blen, en est ias escalas de cocientes 0 razomes. nocién de establecer la cantidad del atri uvan algunas diferencias. Fl niv iad de intervalos ontre numeros: ‘aculalquier otra unidad; ademas, ppunto cero absoluto, sino uno ar ‘La temperatura expresada en gfa- fados suele ser uno de los ejernplos elésicamente citados en este punto. Bt jbuto temperatura sino que es um hito conv resulta comodo de Identificar. ya que es el valor de temperatura en qué peto esté clato que por debajo de os 0°C sigue b: fexisten valores inferlores a ess marca. M dos cent punto 0°C no indica ausencia del al qu cambia de '¥ por fo tanto, calcular to {que no sucede en los niveles de calcularse la media promedio de ari teoausent fe neurosis (aivel nominal o cual bajo alto, medio o bajo~ (nivel o marse y dividirse para ser promediados, Si puede igradas por Jos alumnos en un curso dividen por 6} numero de alunos) o la me por ana muestra de sujetos, yz que las unidades de mpeno tan bajos que resulta imposible lograr por lo que claramente puede apreciarse Ia sehaestablecido 5 probabies errotes 1 arhitrariedad de ese de medi Les 0 razones pose adas para al nivel de intervalos, pero st pun jo significa que no ha sido convencionalm sco ¥émbtow se semicuantitativo, en el que el numero es usa para dar cuenta del ordenamiento implicar una unidad de medicion. De e dol atributo, sino que solamente se puede es dia el més bajo ede ser ‘primaria incompleta’ que se asigna a todas independientemente de cusintos afios de ese nivel hayan cursado, quienes tengan una escolaridad prim pleta, 4y 5 corresponderan a secundar respectivamente, mientras que Ia 6 se inconclusa; de sélo han cursado un ato de mo alto pero aceucen una. senecillo advertir que este ‘sn embargo, a pesar de estatus ds 418 horsadee Ferner porace [Marque con une eruz tilde la respuesta que mejor describe Ta situacién en le que Ud. se encuentra més habitualmente: jo emprender Miparej ye apoya en as act Siempre Caveces — CINunca Indique su parecer marcando la opeién que considere més adecuada en su caso: Lea estas afirmaciones y responda indicando su parecer sefalando la | respuesta que correspond: | canes de tension Creo quels ® ® ® Adecuada Poco Adecuada_Inadectuada jadée | | ncioa carisee! Unicad de Le cuanttative |= Fig, 15. Nveles de mediciin 0 tos de escalas (Stevons, 1946) sbajemos en uno u otro nivel de medicién y, por fo tanto, de sdor, con las caracte ivel ecucativo 0 escolaridad a la que va ia completa y secundaria, hha tneomplesa; &:terciaria wi ‘aci6n formal cursados, que puede ir de claro que la manera en que se dis e cualquier categt ‘nwvestigador, a deberd fundamentazse en fecompanandose de catogorfa ala vez por tlasficacien debe ser, entonces, exhaustive ios y proves Taicon eahaltpance antes exten dentro

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