KP(PG)8282/600/5 Jd. 9(1) IUGKASAN MAKLUMAT KURSUS tame Pengejaran Nonbor dan Operasi Ikureusmodut | ‘Teachngof Numbers and Cperatons koa Kursus TES3073 fewest | va nanwaa aa nonanea JRasiona Kursus ri dtavarian spaya peljar mengenapad pengojaran_dan_penbelaaran feureunMoou | bertesan dalam matemath. Sering dengan pengetahus petagoo Kengungon yang ldaamProgram | sesul pear dapat melasanakan pengaran Nombor dan Operas secarakompeten, [Semester dan [Semester dan | semesters Tahun 2 [suntan Jam Jumdah JamPerbelajran [Pembelajaran Bersermta Tidak Bersemaika | ergerraka dan Tidak Berecruka tie k{rfafel«][rfalfe nal Pertaksan 135 as|a0] - 2s} a0}a0| - lis fa reat 3 lorasyarat gika ada) | Tiaca lHasi Penbelajaran Kkursus (Course ILearming loutcomes, CLO) Pada akhir Kursus ini pelajar dapat 1. Mengaitkan kandungan matematik dengan pedagool yang sesuai dalam membertuk pengetahuan pedagogi kandungan bagi bidang pengsjaran Nombor dan Operas (C2, a4, PLot) 2. Membina resos yang sesual bagi pengajaran dan pembelajaran Nombor dan Operasi secara berkumpuian. (C3, P6, PLO2, PLOS, TS3) 3 Membincang isu-isu pengajaran dan pembelajaran dalam Nombor dan Operasi berdasarkan amalan dan rujukan dapatan penyelidlkan yang bervast atau berautoit (C5, A4, PLO3, PLO, CTPS3,LL2) 4. Merancang altivt pengejaran dan pembelajaran berkesan bagi Nombor dan Operas! (€6,PLO3, CTPS4) Bert asasa mula un 2085 (Gemas han sun 2017).70 [Kematiran Boteh lpindan | Transferable Skits, 7S: Pemikiran krtis dan kemahiran menyelesaikan masalah (CTPS4) ‘emabiran kerja berpasukan (TS3) Pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat (LL2) 11. |Strategi Pengajaran [dan Pembelajaran. | Si3ted! pengsiaran don pembelaiaran leerta Pentaksiran ‘Memberi syarahan, menjaiankan aktivti hands-on, mengadakan atv kumpulan dan perbincangan, demonstras, dan simulas: ‘Strateg Pentaksiran Pencapatan pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua benfuk pentaksiran, iatu peperiksaan (30%) dan kerja kursus (70%) Programme Leaming ‘Srateg Pengajaran dan ay ‘Quizome (PLO). Pembelajaran emdomens ~ pengetahuan ‘Syarahan, pertincangan dan | Ujan bers PLOW — Pengetahua alt kumpulan kat tan? Demonsast dan SNA PLO2—Kemahiran Praktkal | pembinaan reses, Penghasianresos Berkumpulan PLO3 — Kemahiran sant Ujan bers bematiran beri can ‘Simulas dan kali kes rmenyelesaikan masalah eulsan aporan kaon LOS — Kemahiran Penghasian berpasukan| oti larmgatan resosfberumpuian) PLOS= Rea Fonlsanloporank ppembelajaran berterusan dan | Kajan kes Peculsanlaporan kaijin engurusan maklumat ee 12. [Sinopsis. Kursus ini merangkum pembelajaran matematic berkesan, pengajaran Nombor dan| COperasi, Pecahan serta Perpuluhan, pengajaran Nisbah, Kadaran dan Peratus, pengajaran Wang dan pengajaran masalah bercerita This course encompasses the effective leaming of mathematics, teaching of Numbers and Qperations, Fractions and Decimals, teaching of Rati, Proportion and Percentages, teaching of Money and the teaching of word problems. 13, Mod Penyampaian | Kuliah dan tutorial 14, |kaedan dan Jeni Peperiksaan Akhir : 30% IPentaksiran Kerja Kursus 70% denis Pertakeiran Kaedah Pertaksiran Peratusan Ujan bertuls Peperksaan Ahir 30 Tae 1 GO ran nUK eERS CLOT TopheE 3 dant 1° aie ran anaR mantels CLOT TopikS dan 0 enghasian resos witik pengajaran dan penbeljaran bagi Top | — 4 tugasan [2.3.48 aau6 secara berkumpulan - Tugasan mentaksr CLO? [aporan Kafan kes (1200 patahperkatzan)-berkatan suisu pengajaran dan pembeljaran Nombor dan Operasi dengan a5 ppenggunaan resos dan rancangan baharu untuk penambahbakan ‘Tugasan mentaksir CLOS dan CLO4, Bert asasa mula un 2085 (Gemas han sun 2017).Be ese g Hf £83 i (erangka Kursus/Modul dan Jumiah Jam Pembelajaran ° ° 11, Plater (Stent Learn Tine, 3.1) sal a 5 5 glslele| Ela 2eE2 [2/22 - Penbdejran Matonatk Bakesan «+ sardar ProsesMatematk “ifonbvat Pewaton, Menbust Peritan noo Sener None ceaen Mesaah + tfoserertatan (Conecton Mose "Monin eran ue, ‘nua abseebeleen ea uel duis sebenar «ost Aan Reteion Modeling (ARM) ‘ ‘ ‘ + Pedagogi Berkesan Dalam Matematl: ~Pembelajaran Matematik Melalui Model Perkaitan: Kaedah papan berfkir (think board) dan Kaedah Conerete-Pictarial-Abstract (CPA) ~Pembelajaran Matematik Melalui Model ARM ~Penaakulan Matem atk Melalui Penyiasatan Konjektur ~Pembelajaran Matematik Melalu Kecerdasan Pelbagal Bert asasa mula un 2085 (Gemas han sun 2017).7. Pengajaran Nombor dan Operasi ‘+ Menjelaskan pengetanuan pedagog! kandungan bagi Nombor dan Operas = Celik nombor (number sense) = Nombor kardinal, ordinal dan nominal = Makna operasi nombor: Tambah; tolak; darab; behagi = Model pervakilan nombor: ungrouped dan ‘pregrouped, proportionaldan nonproportional _Petingkat perkembangan konsep nombor bulat ddan operasi nombor = Algortma piavai dan algortma alternatit = Peranan kalkulstor dalam pembelajacan matematik sekolah rendah Salah konsep dan keslapan umum dalam Nombor dan Operas: ‘+ Membina resos yang sesual bagi pengsjaran dan ppembelajaran Nombor dan Operasi ‘© Mereka bentuk serta menial secara kendl ati ppengajaran dan pembelajaran (P dP) bag Nombor ddan Operas! dengan menggunakan pedagog! berkesan dalam matemati untuk mengajar sub-tajuk brik = Pra Nombor: Menghlasithasi, mengenal pola = Awol Nombor: Keabadian nombor, mengenal Kumpulan; membanding nombor, padanan satu satu ~ Membilang Nombor Prinsip membilang, peringkat membilang; strategi membiang ~ Membaca dan Menulis Nombor = Nilai Tempat: Sistem angka Hindu-Arab = Membundar Nombor = Maka Operasi Nombor = Falta Asas Operasi Nombor: Memaham dan mengingat falta asas; strateg|berfkir untuk fata asas ~ _Kaedah Pengiraan: Pengiraan mental; Pengiraan abalus; penganggaran ~ Prosedur Pengiraan: Algortma piawal algortma aternatt = Aplikas! Nombor dan Operasi Dalam Kehidupan Sehatian ‘+ Membineang isu pengejaran bagi Nombar dan (Operasi berdasark.an amalan dan dapatan penyelidikan Bert asasa mula un 2085 (Gemas han sun 2017).f. Pengajaran Pecahan Menjelaskan pengetahuan pedagog! kandungan bagi Pecanan = Makna pecahan = Model pervalilan pecahan = Petingkat perkembangan konsep pecahan = Prosedur pengiraan pecahan = Salah konsep dan keslapan umum dalam Pecahan Membina resos yang sesuai bagi pengajaran dan ppembelajaran Pecahan Mereka bentuk serta menilal secara kendiiaktivt dP bagi Pecahan dengan menggunakan pedagoal berkesan dalam matemati untuk mengajar sub-tajuk berikut =" Miakna Pecahan = Membanding Pecahan dan Pecahan Setara = Pecahan Tak Wajar dan Nombor Bercampur = Operasi Pecahan: Tambaby tolak; darab; bahaal = _Aplikasi Pecahan Dalam Kehidupan Seharian Membincang isu pengajaran bagi Pecahan berdasarkan amalan dan dapatan penyelidkan 4 [a Pengajaran Perpuluhan Menjelaskan pengetahuan pedagog! kandungan bagi Pecanan = Pethubungan di antara perpuluhan dan pecahan = Model pervalilan perpuluhan = Sistem nila tempat perpuluhan = _Kelebihan perpuluhan berbanding dengan pecahan = Salah konsep dan keslapan umum dalam Perpuluhan Membina resos yang sesuai bagi pengajaran dan ppembelajaran Perpuluhan Mereka bentuk serta menilal secara kendiiaktivt dP bagi Perpuluhan dengan menggunakan ppedagog berkesan dalam matemati untuk mengaiar ‘sub-ajuk bert: — Makna Perpuluhan = Sistem Nii Tempat Perpuluhan = Penukaran Antara Perpuluhan dan Pecahan = Membanding Nila Perpuiuhan = Operasi Perpulunan: Tambah;tolak; drab; bahag = _Aplikas! Perpuluhan Dalam Kehidupan Seharian ‘Membineang isu pengajaran bagi Perpulunan berdasarkan amalan dan dapatan penyelidkan Bert asasa mula un 2085 (Gemas han sun 2017).fs. Pengajaran Wisbah, Kadaran dan Peratus ‘+ Menjelaskan pengetahuan pedagog! kandungan bagi Nisbah, Kadaran dan Peratus = Makna nisbah dan kadaran = Makna peratus = Model pervakilan peratus = Kelebinan peratus berbandling dengan perpuluhan dan peeahan = Salah kensep dan kesiapan umum dalam Nisbah, Kedaran dan Peratus ‘+ Membina resos yang sesual bagi pengsjaran dan pembelajaran Peratus ‘© Mereka bentuk serta menial secara kenelt alt PadP bagi Peratus dengan menggunakan pedagogl “ berkesan dalam matemati untuk mengajar sub-tajuk berikut ~ Makna Nisbah dan Kadaran = _Penyelesaian Masalah Harian Melibatkan Nisbah dan Kadaran ~ Makna Peratus = Penuaran Antara Peratus, Perpuluhan dan Pecahan — Aplikasi Peratus Dalam Kehidupan Seharian ‘+ Membincang isu pengajaran bagi Nisbah, Kadaran ddan Peratus berdasarkan amalan dan dapaten enyelidikan 5. Pengajaran Wang ‘+ Menjelaskan pengetauan pedagog! kandungan bagi Wang = Makna wang = Pelbagal bertuk wang = Salah kensep dan keslapan umum dalam Wang ‘+ Membina resos yang sesual bagi pengajaren dan ppembetajaran Wang ‘© Mereka bentuk serta menial secara kendlt att dP bagi Wang dengan menggunakan pedagoai berkesan dalam matematik untuk mengajar sub-tajuk berikut 4 = Miakne Wang = Operasi Melibatkan Wang. Tambah; Tolak; Dara; Bahagi = Pelbagal instrumen Pembayaran = Penukaran Antara Mata Wang Asing Berbanding Mata Wang Malaysia ~ _Penyelesaian Masalah Hatian Melibatkan Jus! Beli, Aset dan Liabilti, Faedah, serta Cukal sluaian dan Perithidmatan ‘+ Membineang isu pengajaran bagi Wang berdasarkan amalan dan dapatan penyelidkan Bert asasa mula un 2085 (Gemas han sun 2017).[. Pengajaran Penyelesaian Masalah Bercerita ‘+ Menjelaskan pengetahuan pedagog! kandungan bagi Penyelesaian Masalah Bercerta = Aplikasi model Polya dalam penyelesalan masalah bercerta + Analisis Keslapan Newman =" Prosedur anaiisis Kesiapan = Kategori keslapan pertama dalam penyelesaian masalah bercerta ‘+ Membina tesos yang sesual bagi pengsjaran dan ppembelajaran Penyelesaian Masalah Bercerta ‘© Meteka bentuk serta menial secara Kendle alti PadP bagi Penyelesaian Masalah Bercerita dengan menggunakan pedagogi berkesan dalam matematlk Untuk mengajar sub-tajuk berkut ~ Membaca Masalah = Memahami Masalah = Mentransformasi Masalah = Melaksanakan Proses Matemati = Mengekod (encode) ‘+ Membincang isu pengajaran bagi Penyelesaian -Masalah Bercerta berdasarkan amalan dan dapatan enyelidikan Kerja Kursus 1 3 fl Ulang Kaji Peperiksaan 45 [45 Peperiksaan 15 1s Jurtah 5|s0| [25 |30| 30 ans | 4285 Bert asasa mula un 2085 (Gemas han sun 2017).Berseruka | Tidak Bersermuka |JUMLAH JAM PEMBELAJARAN |BERSEMUKA DAN TIDAK BERSEMUKA. Kula 15 30 Tuaarial 30 30 Kuiz 1 (30 mini) os 15 Kuz 2 (30 mini) os 15 Penghasilan resos pengajaran dan - 3 embelajaran Laporan kajian kes (1200 patah . 7 pperkataan) Peperixsaan AKhir 15 45 “Jurtah a7 775 “Juretah Jame Pembelajaran 125 Pelajar (SLT) Jam Kredit 3 18. JRujukan Asas Reys, R., Lindquist, MM, Lambdin, D. V. & Smith, N.L. 2012). Helping children leam ‘mathematics, 10” ed. Hoboken, NJ: John Wiley & Sons. Cathcart, W.G., Pothier,V.M., Vance, JH. & Bezuk,N-S. (2011). Leaming mathematics inek-mentaty and middle Sehools A learner-centered approach. 5" ed. Newdersey. Pearson Meril Prentice Hal Tipps S., Johnson,A. & Kennedy, L.M. (2011) . Guiding chiiren's earning of ‘mathematics. 12° ed Wadsworth: Cengage Learning, [Rujukan Tambahan. \Van de Walle, J.A., Karp, KS. Bay Willams, J.2#., (2013), Elementary and middle schoo! mathematics teaching developmentally. 8 ed’ Upper Saddle River, Nd: Pearson Education, ‘Serow,P., Callingham, R.& Muir, T (2014). Primary Mathematics: Capsaising on ICT for {oday and tomorrow. Australia: Cambridge Unwversty Press Carpenter,T.P. ,Fennema,€., Franke, ML. Levi,L.& Empson, SB. (2014). Children's Mathemati: Cogntively guided instruction. 2% ection. Portsmouth: Heinemann Haylock, D. & Manning, R. (2014). Mathematics explained for primary teachers. 9” ed. London: Sage. Coling, A & Dacey, L. (2014). fs allrelatve: Key ileas and common misconceptions about ratio and proportion, Grades 6-7. Portland: Stenhouse. ‘Munirah Ghazall, Rohana Alias, Noor Asrul Anuar A¥ifin etal. (2010). Identifation of ‘luderts intutive mental computational strategies for 1, 2 and 3 digts adation and subtraction pedagogical and curricular implications. Journal of Science and Mathematics Education in Southeast Asia, Vol 33 No, 1, 17-38 Rettieved on March 13, 2015 ftom recsam.eduumyR&D_Joutnalsi¥E AR 201 Gfune2010 himl Pearce, DL, Brum, F-, Skinner, K. etal. (2013). What teachers say about student Aificuties solving mathematical word problems in Grades 2-5 International Electronic Joumal of Mathematics Education, Vol 8 No. 1, 1-17. Relieved on March 13 2015 {or Ii hme sje coms) Lal, M.Y., Murray, S. (2014). What do error pattems tellus about Hong Kong Chinese and ‘Ausitalian Students Understanding of Decimal Numbers? lnternational Journal for ‘Mathematics Teaching and Leaming, July 6, 1-32. Retrieved on March 13 2015 tom unr cant plymouth ac tdjoumalas? pa 19. IMakiurat [Tambahan Iriada Bert asasa mula un 2085 (Gemas han sun 2017).