PREPARATION A L'EXAMEN DUMarie-Christine Jamet avecta couanoration de Virginie Collini PREPARATION A LEKAMEN DU B2 H PTH HACHETTE Frangais langue étrangere www-hachettefle.fr© Avant-propos 3 © Qurest-ce que le DELF B2 ? 4 © Les épreuves du DELF B2 5 © Les compétences linguistiques et communicatives du niveau B2 6 @ Les contenus du livre pour se préparer au DELF B2 8 @ Les critéres d’évaluation du DELF B2 10 Repérez VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES 1" Compréhension de t'oral 12 Bilan 7 ( Compréhension des écrits 18 (@) sion a C Production écrite 28 DP itor 59 ) Production orale 40 Bilan 49 ‘Synthése de votre auto-évaluation 50 Développez VOS COMPETENCES 51 ‘Compréhension de oral 52 ® ) Compréhension des écrits 66 (2A Production écrite 86 (pf?) Production orate 104 Passez LEXAMEN 15 Sujet d’examen 1 116 Sujet d'examen 2 125 © Transcriptions 133 © Corrigés 146 Couverture : Amarante Conception graphique et mise en pages : Médiamax Edition : Vanessa Coinot ISBN: 978-2-01155603-5, @ Hachette Livre 2008, 43, quai de Grenelle, F 75905 Paris cedex 1. ‘Tous droits de traduction, de reproduction et d'adaptation réservés pour tous pays. Le code de la propriété intellectuelle nautorisant, aux termes des articles L. 1224 et 122-5, d'une part, que « les copies ou repro- ductions strictement réservées & usage privé du copiste et non destinéges & une utilisation collective » et, diautre part, que « les ‘analyses et courtes citations » dans le but d'exemple et ilustration, « toute représentation ou reproduction intégrale ou partielle, faite ‘sans le consentement de auteur ou de ses ayants droit ou ayants cause, est ilicte ». Cette représentation ou reproduction, par ‘quelque procédé que ce soit, sans Vautorisation de léditeur ou du Centre francais de exploitation du droit de copie (20, rue des Grands-Augustins, 75006), constituerait donc une contrefacon sanctionnée par les articles 425 et suivants du Code pénalAVANT-PROPOS @ VOUS SOUHAITEZ OBTENIR LE DELF B2 Ce livre vous aidera dans votre préparation car la démarche est simple et claire. Vous pourrez la suivre dans le cadre de la classe, guidé par votre professeur, ou bien en autonomie. @ LE MODE DE PREPARATION Pour vous préparer efficacement, nous vous proposons une démarche en trois étapes: — Repérez vos points forts et vos points faibles — Développez vos compétences — Passez I'examen Dans chacune des trois parties, le travail est organisé selon les quatre grandes compétences, dans l'ordre selon lequel elles vous seront présentées le jour de 'examen: compréhension de l'oral, compréhension des écrits, production écrite, production orale. Repérez VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES Vous commencerez par une auto-évaluation pour faire le point sur votre niveau et repérer vos points forts et vos points faibles dans chacune des compétences. Des activités semblables a celles de l'examen vous sont proposées et sont notées. A la fin de votre parcours, une fiche Bilan vous permet de comptabiliser les points obtenus et d’évaluer alors vos compétences langagiéres du niveau B2 utiles pour examen. Développez VOS COMPETENCES Vous vous entrainerez ensuite & la typologie des épreuves d'examen, compétence par compétence, en suivant un parcours guidé afin non seulement de perfectionner vos connaissances linguistiques, mais aussi d’acquérir la méthodologie pour accomplir au mieux les taches demandées le jour de I'examen. Vous pourrez faire ces activités, de facon autonome, en utilisant les corrigés a la fin du livre, ou bien avec votre professeur. Vous consoliderez ainsi vos acquis, comblerez d'éventuelles lacunes apparues dans la premiére partie et vous progresserez efficacement pour atteindre le niveau de examen du DELF 82. Passez LEXAMEN Vous vous mettrez dans les conditions de I'examen avec deux sujets complets, en respectant le temps alloué pour chaque épreuve, afin de vérifier votre capacité de concentration en temps limité. Vous vous reporterez aux grilles d’évaluation de la page 10. Bien informé, bien préparé, vous réussirez !LES EPREUVES DU DELF B2 Niveau B2 du Cadre européen commun de référence pour les langues ease aa eras Pua Doman COMPREHENSION DE L'ORAL (Ecouter) | | | Réponse a des questionnaires de compréhension | portant sur deux documents enregistrés: | Interview, bulletin einformations...(une seule | écoute); | = exposé, conférence, discours, documentaire, | émission de radio ou télévisée (deux écoutes). | Durée maximale des documents: 8 min 1/25 environ | 30 minutes j | k if | | COMPREHENSION DES ECRITS (Lire) \| | Réponse & des questionnaires de compréhension portant sur deux documents écrits: | = texte 8 caractére informatif concernant | la France ou ‘espace francophone; | = texte arqumentatit. Vheure PRODUCTION ECRITE (Ecrire) i 4 eres ; | Prise de position personnelle argumentée | = (contribution & un débat, lettre formelle, | ae eae ies article critique) | PRODUCTION ORALE (Parlier) | | ee = 20 minutes | : Présentation et défense d'un point de vue a partir es i d'un court document déclencheur. | S| Se pebs| | || Préparation : | || 30 minutes | | i * Seuil de réussite pour obtenir le dipléme : 50 / 100 ‘+ Note minimale requise par épreuve : 5 / 25 + Durée totale des épreuves collectives : 2h 30 (syLES COMPETENCES LINGUISTIQUES @ COMPETENCES LINGUISTIQUES Au niveau 62, vous pouvez vous exprimer clairement sans chercher vos mots, avec une gamme étendue de vocabulaire et utiliser des phrases complexes et adaptées aux différentes situations. Vous pouvez parler avec un débit assez régulier sans longues pauses. Vous étes capable de corriger vos erreurs et vos lapsus lorsque vous vous en rendez compte ou quand ils ont causé un malentendu. Vous pouvez comprendre des textes complexes, appartenant également & des domaines de spécialité qui vous sont proches. Sons et orthographe. Tout en conservant un petit accent, vous devez vous faire parfaitement com- prendre dans une conversation ou un exposé. Vous devez avoir un débit fluide et, en particulier, savoir accentuer la derniére syllabe des groupes rythmiques, faire des pauses au bon endroit, savoir éliminer, ‘comme un francophone, les «e » muets. Vous devez maitriser la graphie lexicale des mots du lexique fréquent, et 'orthographe grammaticale (regles d'accord a I'intérieur du groupe nominal et les désinences verbales & tous les modes et temps). Lexique. Vous devez posséder un lexique de 8 000 mots environ (noms, adjectifs, verbes, adverbes), dans les domaines suivants: corps humain, perception et sentiments, identité et état civil, éducation, profes sions et monde du travail, loisirs, médias, habitat, transports et voyages, nourriture, commerces et courses, services, santé, relations familiales et sociales, langage, environnement géographique (terre, faune et flore), actualité (politique, économie), sciences et techniques. Vous devez également connaitre les mots dont l'emploi est conjoint dans des expressions toutes faites. Par exemple, on dit prendre une douche, faire de la guitare, 5 métres de long/longueur mais 5 métres de profondeur (et pas de profond), etc. Quelques imprécisions sont encore admises mais peu. Grammaire. Toute la morphologie doit tre connue. Au niveau 82, on verra apparattr leure maitrise des constructions verbales (notamment l'emploi des prépositions); ~{'emploi de constructions adaptées a la situation: par exemple, nominalisation dans un texte journalis- tique, interrogation avec inversion dans un texte écrit soutenu, emploi des pronoms disjoints de rappel (nous, on va) pour une conversation familiére, usage des interjections. 2 oral, il faudra comprendre les structures disloquées (ca, c’est moi ; vos bagages, je m‘en occupe ; Cest ¢a qui me plait ; etc.). © COMPETENCES COMMUNICATIVES EN RECEPTION A oral, vous devez étre en mesure, dans des situations d'ordre pratique ou relevant de votre domaine professionnel, de: ~ comprendre, en tant qu'auditeur, une conversation entre locuteurs natifs, méme animé ~ comprendre, en tant qu'auditeur, l’essentiel de conférences, d’exposés, de discours complexes; ~ comprendre des instructions complexes, toutes les annonces et messages courants; ~ comprendre la plupart des émissions de radio ou de télévision (journaux télévisés, interviews, etc.) ; ~ dans tous les cas, comprendre les points de vue, les intentions, le ton. A l'écrit, vous devez étre en mesure de comprendre des textes longs de natures différentes et sur des sujets variés: ~ comprendre des articles et des rapports sur des questions contemporaines ; ~ comprendre l'expression de points de vue différents ; ~ comprendre des instructions complexes, une correspondance complexe, des textes littéraires en prose (ces typologies qui font partie du B2 n’ont pas été retenues pour le DELF). ferT COMMUNICATIVES DU NIVEAU B2 © COMPETENCES COMMUNICATIVES EN PRODUCTION Vous devez savoir: Interagir & propos d'informations ~ identifier, affirmer, décrire, raconter, vous informer, confirmer ou démentir, rectifier, répondre & une demande d'information. Interagir & propos d'opinions ou de prises de position — exprimer votre point de vue, exprimer votre accord ou désaccord; ~accuser/vous accuser/rejeter une accusation, vous excuser, dire que vous savez ou ignorez quelque chose, protester; = éyoquer un souvenir ou un oubli, rappeler quelque chose quelqu'un; — exprimer des degrés dans la certitude, dans la volonté, dans la capacité & faire quelque chose, exprimer I'obligation ou I'interdit. Interagir & propos d'émotions ou de sentiments ~ exprimer le plaisir, la joie, la tristesse, la déception, la peur, inquiétude, le soulagement, la souffrance, Vespoir, vos golits, interroger sur les sentiments, consoler, encourager, exprimer votre sympat! = exprimer la satisfaction/Iinsatisfaction, une plainte, la colére, la mauvaise humeur, réagir 8 la colére, 8 la mauvaise humeur, proférer des juron ~ exprimer votre intérét/désintérét, votre gratitude ou indifférence. Interagir a propos d'activités ou d'actions = demander & quelqu’un de faire quelque chose/répondre & une demande similaire, proposer de faire quelque chose ensemble/d'aider, de préter ou donner quelque chose; = conseiller, mettre en garde; = encourager, demander une autorisation, un accord/donner une autorisation, votre accord; ~ refuser, interdire, contester une interdiction, menacer, promettre, reprocher. Interagir dans les rituels sociaux ~ saluer/répondre a une salutation, attirer I'attention, prendre congé; ~ se présenter/présenter quelqu'un, répondre a une présentation; ~ accueilir, porter un toast, féliciter; ~ interagir au téléphone et par courrier. Structurer votre propos ~ introduire une histoire, une information, un theme de réflexion/conclure son propos; = annoncer un plan, un développement; ~ développer un théme, souligner, mettre en évidence, faire une transition, proposer un nouveau, théme/revenir sur un théme, ouvrir/fermer une digression, introduire un exemple, rapporter des propos, citer, résumer; = vous corriger, vous reprendre, chercher un mot, remplacer un mot inconnu ou oublié, demander de Vaide 8 propos d'un mot. Structurer I'interaction verbale ~ commencer une conversation; ~ demander/prendre/reprendre la parole; = empécher queiqu’un de parte = vous assurer d'avoir compris votre interlocuteur et qu'il vous comprenne; ~ utiliser des expressions toutes faites afin de gagner du temps. Certaines de ces compétences apparaissent déja dans les niveaux précédents. Mais vous devez mat- triser des expressions linguistiques plus variées. Par exemple, pour exprimer votre point de vue, vous devez savoir dire: je pense que ; je crois que, mais aussi, 4 mon avis; de mon point de vue; en ce qui ‘me concerne; il me semble que; selon moi; personnellement, je considére que; mon sentiment, c'est que, etc. et les utiliser dans les bons contextes communicatifs. Diaprés Beacco Jean-Claude, Bouquet Simon, Porquier Rémi, ‘Niveau B2 pour fe francais, Un rétérentiel,€d, Didier, 2004, (aNCompréhension Les contenus du livre pour se préparer Gy kane Ye eee! ‘Comprendre lessentiel d'un document court plz 1. Comprendre un bulletin d'informations 2, Comprendre une interview sur le travail Suivre un document fong pl 3. Comprendre un exposé sur un theme culture! 4, Comprendre une table ronde sur un sujet ‘Compréhension des écrits Comprendre un texte présentatif Article de journal sur les combats des écologistes (Libération) Comprendre un texte arqumentatif Article de journal sur instruction scolaire (Le Monde) p.18 p.22 économique Développez vos compétences Cieenoe oes Caone eae Comprendre des informations p.53 Comprendre des textes des rubriques 1. régionales (document court) «Economie et ; 1. Texte présentatif sur ies changements p.67 ‘Comprendre des reportages climatiques 3 la Réunion (Témoignages) 2, sur environnement (document court) PLS =steacrevte sreumentatié conuntheme de p72 3. sur la vie sociale (document tong) P 2 lt neve sacislogie (Revie saenceésrUm@nel) Comprendre une interview témoignage Comprendre des textes des rubriques 4, sur la vie étudiante (document court) 9.60 «Sports et culture » 3, Texte présentatif sur les problémes p.77 Comorendre une conférence des champions de ski (Le Temps) 5. sura littérature québécoise (document ong) 6.62 4 toxte argumentatf sur la place dé la langue _p.81 Sones cao francaise dans le monde (Revue Le Débat) 6, sur les dictionnaires (document long) p64 ery te KLE lf Ce esas ens Rene Suiet ‘© Comprendre un reportage sur P.116 © Comprendre un article sur la reconversion pie fe réchauffement climatique en Afrique professionnelle (Le Pélerin) ‘© Comprendre un reportage sur les nano P.116 @ Comprendre un article sur le probleme 120 technologies de la fin de vie, (Le Monde) Sujet 2 Suiet 2 © Comprendre un journal radio p-125 @ Comprendre Un article sur 'urbanisme pier ‘© Comprendre un reportage sur la mode p.125 (Libération) ‘© Comprendre un article économique p.129 ‘sur la culture de la vanille 3 Madagascar (Weune Afrique)u DELF B2 fae odor! ‘Stexprimer oralement en continu fre sur un blog 4, sur énergie solaire p40 Sor 2. sur la culture générale p.a2 Ecrire une critique de film p.32 sstruire une argumentation Prendre part 8 une conversation Participer & un forum de discussion P.36 3. ur les équipements technologiques p46 lation compléte de production écrite ulation complete de production orale Ecrire une lettre formelle .38 4, sur lalimentation p48 PN aR LAU Production écrite Goreme prise de position personnelle Slexprimer sur le theme des nouvelles Participer & un forum p.88 — technologies p.105 2 Ecrire au courrier des lecteurs p90 lettre formetle ‘Stexprimer sur le theme de l'éducation Ecrire une lettre de réclamation/ protestation p.92 et des médias p10 4 Ecrire une lettre de piainte 2.94 5. Ecrire une lettre de motivation p98 | Lettre de réponse ‘Seexprimer sur un théme de société pt +6 Ecrire une lettre sur les enjeux, risques st conséquences d'un projet p.100 eC Production orale Production écrite Suet Sujet Lettre au conseil municipal 8 propos Détendre un point de yue argumenté p.124 participation itoyenne p.123~& propos de livre =a propos de santé Suiet 2 Sujet 2 fervention sur un blog 8 propos de voyage _—p.121._Défendre un point de vue argumenté p.t32 = 3 propos de fétes = propos de violence scolaireDes points sont attribués aux différentes réponses du questionnaire. Le nombre de points est indiqué 8 c6té de chaque exercice. (© PRODUCTION ECRITE 25 points Les critéres d’évaluati _ © COMPREHENSION DE LORAL 25 points @ Des points sont attribués aux différentes réponses du questionnaire. Le nombre de points est indiqué 8 cété de chaque exercice. COMPETENCES COMMUNES COMPETENCES SPECIFIQUES >» Respect de la consigne Respecte la consign de longuerindguée. (oot [aset [it [Sor] 208] >» Correction sociolinguistique (Opt [ost | tor [ist > Capacité & présenter des falts des situations [Oot Taso [ist Tis pt [2 ots | > Capacité & argumenter une prise de position Peut développer une argumentation en soulignant (opt Laser [ret [Sot | oes [2st] 0] > Conérence et cohdsion ‘et cohérent. Respecte les régles d'usage de la mise en page. de a langue maternele Respecte la situation et ie type de production demandée, eut adapter sa production 8 la situation, au destinataire et adopter le niveau expression formelle convenant aux circonstances. Peut évoguer avec clarté et précsion des fait, des événements ou ‘de maniére approprige points importants et détails pertinents. Peut reer clairement les dées exprimées sous forme d'un texte fide La ponetuation est relativement exacte mais peut subir influence Compétences lexicale /orthographe lexicale > Etendue du vocabulaire Peut utiliser une gamme assez étendue de vocabulaire fen dépit de lacuneslexicales ponctuelles entrainant usage de paraphrases. (Got Tost Tint [isot] 2pts] > Maitrise du vocabulaire Peut utiliser un vocabulaire généralement approprié bien {que des confusions et le cholx de mots incorrects se produisent sans géner la communication. [Get Tost [int [user | 2pts] ‘Maitrise de Forthographe [or Taser] tor] ‘Compétences grammaticale / orthographe grammaticale > Choix des formes Aun bon contréte grammatical. Des erreurs non systématiques peuvent encore se produce sans condule es malentendus. (oot aso] rot [IST 2m [aS oe] Tass] A] > Degré aration des phrases Pout utliser de manire appr varies. (ost [ase es constructions _ © PRODUCTION ORALE 25 points COMPETENCES COMMUNES COMPETENCES SPECIFIQUES 1 partie ~ monologue suivi: défense d'un point de vue argumenté (ot Tosot tot : Pout présenter un pont de vue en mettant en évidence des éléments signfeatfs tf des exemples pertinent Oat [OSH [rot [1S [a eS] 3a) ut marqur clairement les elation entre es ides. (Got Tost [int [ist [2ots [as pts] Sots 2¢ partie ~ exercice en interaction: débat Peut confirmer et nuancer ses Idées et ses opinions, apporter des précisions.. Peut réagir aux arguments et déclarations dautrui pour «éfendre sa postion. (oat [ase Lior [ise Tae Peut dégager le theme de réflexion et introduire le débat. Pour ensemble de 'épreuve > Lexique (étendue et maltrise) osséde une bonne variété de vocabulaire pour varier sa formulation et éviter des répétitions; le vocabulaire est précis mals des lacunes. ct des confusions subsistent. (Oot Tos ot[ Tot TiSot] 2pts [25 ots] 3 pts [35 ots [4 ots} > Morphosyntaxe ‘An bon contréle grammatical malgré de petites fautes syntaxiques. (oar [osor| Ta TiSpr [ear ese] sos spe ane Bsa [5a] > Maitrse du systime phonologique ‘A acquis une prononciation ef une intonation clares et naturelles. (ont [asot [ior [eset [zoe [ase] 30]REPEREZ VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES ci la premiére étape de votre préparation. Pour chaque grande compétence mpréhension de I’oral, compréhension des écrits, production écrite, production orale), ss allez vérifier I'état de vos connaissances en vous référant aux micro-compétences quées dans la marge. Ainsi vous prendrez conscience des stratégies que vous devez fre en ceuvre pour réussir la tache proposée, Qu’est-ce qu'on vous demande ? COMPREHENSION DE L'ORAL vous entrainerez sur les deux types de documents proposés le jour de l'examen: des documents courts une écoute, des documents plus longs avec deux écoutes. Vous vérifierez votre capacité 8 comprendre = ('essentiel du message, & comprendre des données précises (chiffres, lettres, infos ponctuelles), & prendre Ia logique d'un raisonnement. Toutefois, pour mieux vous rendre compte de vos compétences, aurez droit @ une écoute supplémentaire pour pouvoir évaluer si vos difficultés viennent de votre connaissance de la langue, ou bien des difficultés intrinséques de l'oral (vitesse, intonation...). COMPREHENSION DES ECRITS is vérifierez les compétences de compréhension sur les deux types de documents proposés au DELF B2 ‘type présentatif et argumentatif. Vous ferez le point sur les micro-compétences utiles & la compréhension écrits, tout en revoyant la méthodologie de tecture d'un texte long en langue étrangere. PRODUCTION ECRITE ir le DELF B2, V'attention se focalise sur les productions écrites exprimant une prise de position personnelle argumentée sur un sujet d'ordre général, Vous ferez le point, dans les trois premiers exercices, sur les =ro-compétences que vous devez bien maitriser pour réussir 4 écrire une argumentation. Puis vous mettrez les ces compétences ensemble pour essayer de rédiger une lettre formelle (exercice 4). PRODUCTION ORALE me pour I'écrit, on vous demande a l‘oral une prise de position personnelle et argumentée, mais on vous inde aussi de savoir défendre vos Idées, de savoir participer & un débat. Vous vérifierez que vous savez ment commencer votre exposé, comment résumer le document déclencheur proposé, comment dégager roblématique, comment enrichir votre pensée avec arguments et exemples, comment enchainer vos idées wrcices 1 et 2), comment confirmer, nuancer vos idées, comment réagir aux arguments de l'autre (exercice EEnfin, vous évaluerez votre compétence générale dans l'exercice 4. -Quelques conseils. pour vous aider Essayez de faire cette auto-évaluation sans utiliser de dictionnaire ou de grammaire. Faites-la assez rapidement, et lorsque vous ne parvenez pas 8 faire un exercice, passez rapidement ‘suivant. Alla fin de chaque compétence, vous vous reporterez aux corrigés et, sur la page bilan, vous transcrirez ‘nombre de vos points et remplirez le portfolio. A . fin, une synthése de votre auto-évaluation vous permettra de faire le point sur l'ensemble des quatre tences. +En fonction de votre score, vous reviendrez sur les mémes exercices avec un dictionnaire et une grammaire, compléter les lacunes ponctuelles, avant de passer a la seconde partie, plus guidée.\ Comprendre |’ Compétence travaliée Je peu comprendre essetiel lu message, Compétence travaillée Je peux comprensre des données précises (chiffres, -sigles,inesponetueles). Ciera Je peuxcomprende fessentil iu message. couter a) Je peux comprendre une langue orale standard en direct ou & la radio sur des sujets familiers et non familiers, se rencontrant normalement dans Ia vie personnelle, sociale, universitaire (ou professionnelle, méme avec un bruit de fond, ‘Je peux suivre 'essentiel d'un cours, d'une conférence, dun discours, d'un rapport sila structure est claire et simple sur un sujet concret ou abstrait. Je peux comprendre la plupart des transmissions radiophoniques sila langue utilisée est standard et saisir 'humeur, le ton, etc. des gens qui s'expriment, ‘Je peUx suivre une discussion d'une certaine longueur et une argumentation complexe, n document court 0 Pour les deux types de documents courts proposés, lisez les questions, écoutez une fois et répondez aux questions. Puis réécoutez une deuxiéme fois (ce qui ne sera pas possible le jour de I'examen pour ce type de document court), et modifiez éventuellement vos réponses. Enfin, contrélez vos réponses avec les corrigés de la p. 146. Vous évaluerez votre capacité & comprendre un bulletin d'informations radiophonique. I! s'agit de France Info Sud Lorraine; on y parle des villes de Toul et Nancy. 1. Le TGV s'arréte-t-il 8 Toul? 0.5 point a. oui b.Non. c. On ne sait pas. 2. Que cherche a obtenir Ia ville de Toul auprés de la SNCF? 0.5 point a. Q ov'il y ait une liaison a partir de Toul vers une autre ville de la région. b. 1 Que l'on détourne Ia ligne de TGV vers une autre ville. c. C1 Que le TGV s'arréte 4 Toul. 3. Estril facile d'embaucher du personnel? 1 point aQou —b.Non. 4. Combien y aurait-il de postes 4 pourvoir dans les petites et moyennes entreprises ? 0.5 point a. 1650. b. 01550. c. 1750. 5. Vrai ou faux? I point 1, Le tournoi se déroule dans le stade de Contrexéville. a. vrai. b.O Faux. c. 1 on ne sait pas. 2. C'est un tournoi pour les femmes. a.O vrai. b. Faux. c. 1 On ne sait pas. FayVOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES 6. Quel est le montant du prix? .. + 05 point Coerecala 7. Quelle musicienne occupera le spectacle de Nancy ? 0,5 point a. 1 une pianiste. b. Une viotoniste. c.Q Une harpiste. = 8. OU et & quelle heure a lieu le spectacle? 0,5 point _ erste a, CLA 16 heures dans la salle de Opéra. padded. CLAZI heures 8 auditorium du conservatotre, vez obtent :.. /5 points c. QA 21 heures dans le Passage de Nancy. es 1VY0,1 3d NOISNAHAYdNOD (%2) Vous évaluerez votre comprénension d'une interview (discours = > spontané). II s‘agit d'un récit ou Andrée, qui est comptable, parle de son travail. 1. Andrée 0.5 point a. Qa été au chémage. b. Chest encore au chémage. c, Ova étre au chémage. 2. Andrée a créé sa propre société d’expert comptable. 0,5 point aw b. OQ Faux. ¢.Qon ne sait pas. | 3. Pourquoi se lance-t-elle dans I'informatique ? Cochez les raisons invoquées (plusieurs réponses). T point a. Q Ses connaissances en la matiére. b. Ci C'est un créneau en plein développement. c. O Crest tres rentable, bien payé. | 4d. C1 Le manque des services de petits dépannages auprés d'utilisateurs en difficutté. 4. Andrée a. Qa été envoyée en mission & I'étranger. b. Qa été getinitivement embauchée comme comptable. Cla eu une mission (& durée déterminée) de comptable dans une petite entreprise. I point i 5, Qui a été son premier client ? 1 point i a. O ses amies. { b. Q Son employeur. ¢. Obes associations.al PAN OTe) LE ORTS ET VOS POINTS FAIBLES 6. Andrée a-telle comme perspective d'avoir un salarié qui travaille pour elle? 1 point Aprstéeite a, oui. BEM Cen saves eben 5 pols ¢.Q on ne sait pas. Suivre un document long serge 140 Pour les deux documents proposés, écoutez une premiere fois, répondez aux questions qui suivent fordre du document. Ecoutez une deuxiéme fois, complétez vos réponses. Ecoutez une troisiéme fois (ce qui ne sera pas possible le jour de l'examen) et modifiez éventuellement vos réponses. Puis contrélez avec les corrigés de Ia p. 146. 3) Vous évaluerez votre capacité & suivre un exposé formel sur un theme culturel. Farouk Mardam Bey, éditeur chez Actes Sud pour Ia collection de littérature arabe, est intervenu sur les traductions en francais de [a littérature arabe lors d'une conférence tenue & Alliance francaise de Venise, le 13 mars 2008. I! s‘agit d'un enregistrement direct (avec un peu de bruit de fond). 1. Le conférencier dans cet extrait soutient l'idée que: I point a. Oia littérature arabe moderne a beaucoup de succés en Europe. b. Oia littérature arabe moderne n’a pas suscité de mode comme {a littérature d'autrefois. c, Qa littérature arabe moderne n’a pas de succés, méme en Orient. 2. La traduction des Mille et Une Nuits a eu sur la culture européenne une influence: T point a. minime. b. O néfaste. c. O trés grande. 3. Quel exemple donne le conférencier pour expliquer la mode orientaliste ? 2 points 4. La peinture et la musique en Europe ont été marquées par cette mode? I point a.Q) vrai, b. Faux. c. 1 On ne sait pas. 5. A quelle époque est née cette tradition orientaliste? 2 points a. Qauxviesiécte. — ¢. O Au xu siacle. b.QAuxvir sigcie. dQ) Au xix® siécie. 6. Quel est le probléme soulevé par le conférencier ? 2 pointsREPEREZ VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES 7. Les traductions se faisaient: a. Ql pour le plaisir du texte. b. C1 par intérét philologique sur lorigine des textes. ¢, O par intérét cutturel sur les meeurs d'autrefoi 8. Comment étaient les traductions de I'époque ? 2 points 9. Quetles raisons sont invoquées par le conférencier pour expliquer apparition d'une littérature arabe moderne? (plusieurs réponses) 4 points a. OQ) Contre le classicisme. b.Q Pour s‘adapter a la libéralisation des mozurs de I'époque. c. CA cause de la crise de l'Empire ottoman. d.QQA cause des réformes ottomanes. e. C1 Pour essayer de rattraper le fossé avec 'Occident technologique. £. Q)Pour réfléchir sur fa stagnation du monde arabe face & l'Occident. 9. CIA cause de 'essor du capitalise dans ces pays. 10. La premiére traduction en frangais d'un roman moderne date de: 1 point a. Qhe72. b, Ois02, «. Qs. CUsueaionca peux comprendre "des données précises(chifes, sgl, infos ponctuelies). 11. Quel type de roman a écrit Georges Zidane? 2 points | Apri Vécouts, ous aves oben: = 120 points 12. Quel style a-t-il adopté? 1 point | Apris2 deste, Sea Piette: e : moe ae a (20 pots | & 4) Vous évaluerez votre capacité a suivre une table-ronde a la radio. % Il s'agit de I'émission de France Inter, Ca se bouffe pas, ca se mange de Jean-Pierre Coffe sur le théme du commerce de proximité. Voici le début de I'émission. ays 1, Ov'entend le journaliste par expression « défenseurs du bien manger»? 1 point a. Ceux qui s'opposent au fait de bien manger, b. Cl ceux qui affirment qu'll faut manger sans se priver. peux comprendre essentiet message. c.O Ceux qui conseillent de manger sainement et des produits de qualité. 2, De quel type de commerce parle-t-on ? I point a. O21 Du commerce par Internet. b, C1 Du commerce en centre c. C1 Du commerce en grandes surfaces. te. 3. Sur ce probléme, le ministére de la Ville a: T point a. commandé un rapport, b. Oinstitué une commission d'études. é cc. C) publié un livre. ENEcouter@ REPEREZ VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES 4, Pour quelle raison certains petits commercants n’ont-ils pas pu participer a cette table-ronde? 2 points ‘Je peux comprendre des domes précses hits, = sis, infos ponctuels). 5, Quel jour de la semaine a eu lieu |'émission ? 1 point 6. Quel est le rdle de la Commission des comptes du commerce? 1 point 7. Quand l'intervenant Robert Rochefort y a-t-il participé pour la derniére fois? 2 points 8. De quelle année datent les chiffres examinés par la Commission? 1 point | Competence travail 9. Quel constat a établi le dernier rapport de !a Commission? 2 points 2 points 11. La vellle, M. Didierres a 6 1 point a. CO) député de la Haute-Vienne. b. Oi maire d'une commune de la Haute-Vienne. c. O directeur d'une grosse foire. 12. Pourquoi n'est-il pas présent ? I point a. Parce quiil n'y avait pas de train direct. b. C2) Parce que la neige menagait et qu'il ne pouvait quitter sa charge. c. Parce quill y avait une gréve de trains. 13. Qui sont les deux autres intervenants ? 2 points a.) Un marchand de Iégumes. b. Q) Un marchand de fromages. cc.) Un marchand ambulant. d. CO) Le président de l'association des fromagers. e. un commercant des Bouches du Rhdne. f. Cl) Le Président de la Fédération des associations de commercants. Apres 2éeoites, Biase oleracea 14. Quel but poursuit le dernier intervenant ? 2 points Apri 3 éeoutes, vous avez tena: =. / 20 pointsCOMPREHENSION DE L'ORAL igez les exercices 1 4 a l'aide des corrigés, p. 146. Commencez par compter vos points pour chaque exercice, puis calculez votre total de points. Total des foes ~ aprés Tou 2 écoutes ie = aprés récoute supplémentaire A Si vous avez obtenu au moins 38 points (sur 50) a la premiére écoute, vous étes au niveau 82 en compréhension de l'oral. Si vous avez entre 25 et 37 points, vous devez encore travailler votre écoute. Si vous avez moins de 25 points, vous devez beaucoup progresser. Si vous avez mieux réussi avec I'écoute supplémentaire, cela signifie que vous connaissez la langue mais que vous avez besoin d’entrainement | Remplissez seul(e) le portfolio ou faites-le remplir par votre professeur. Utilisez les signes suivants: ~ dans les colonnes BILAN: X = Je peux faire cela. / XX = Je peux faire cela bien et facilement. ~ dans les colonnes OBJECTIFS:! = Ceci est un objectif assez important pour moi. /1! = Ceci est un objectif trés important (prioritaire) pour moi. Ea Cewcay Preeiera rates Ceque je sais faire | Ce quil me reste ficients Ce acicicas ee aaa el aoe er ee Canny Cae eee meee Je peux comprendre lessentiel du message. Voir es résultats de lexercice 1, questions 1.2.3, 5. | Voir tes résultats de Fexercice 2, questions 1,2, 3. oir les résultats de Vexercice 3, questions 1, 2,3. F Voir les résultats de rexercice 4, questions J, 2, 3,10. es (chiffres, es, infos ponctuelles). Voir les résultats de lexercice 1, questions |, 6, 7, 8. Voir les résultats de lexercice 2, questions 4, 5, 6. Voir les résultats de lexercice 3, questions 4, 5, 2.11, 12. Voir les résultats de lexercice 4, questions 4, 5, 6, 28.11, 12, 13, 24. peux comprendre la logique d'un raisonnement. Voir les résultats de exercice 3, questions 6,78, 9. | Voir les résultats de lexercice 4, question 9, | Pour atteindre vos objectifs et développer vos compétences, reportez-vous aux pages 52 8 65. Si votre niveau est vraiment faible, en plus des activités proposées, il vous faudra «écouter» en francaisle plus possible et en particulier la radio ou la télévision. Vous trouverez des indications p. 52. Entrainez-vous! : (7REPEREZ Je peux lire et comprendre des articles et des comptes rendus sur des thémes d'actualité ou ‘des thémes culturels concernant la France ou espace francophone dans lesquels les auteurs fapportent de maniére objective les informations (texte présentatif) ou bien prennent des positions particuliéres et défendent des attitudes particuliéres (texte argumentatif). Comprendre un texte présentatif dee ‘ 1328 Lisez article. A PARIS, DES ARBRES CLANDESTINS. AU SECOURS DES FORETS TROPICALES La nuit dernidre, des militants des Amis de la Terre ont planté des arbres en toute illégalité dans quatre liewx symboliques de Paris pour manifester contre les importations illégales de bois exotique. 1 La nuit est douce et humide, Devant 1a camionnette de location, garée prés de Ia station de métro Quai de la Gare, dans le 13° arrondissement & Paris, le petit commando — deux garcons, deux filles — attend, Un peu nerveux. Le coup de fil d'un copain, part faire le guet (« personne en yue »), déclen« De la voiture, ils extraient I'affiche, arbre, la terre, et tr8s vite, se dirigent vers la Grande Bi s Sur esplanade enserrée entre les quatre gigantesques livres ouverts', ils déposent & toute allure le tilleul, — un peu étique avec ses quelque huit feuilles mais c'est Ihiver — recouvrent sa base de terre, le protégent d’un cadre en bois dans lequel est glissée une affiche sur laquelle on peut lire : « Qu'est-ce qui est illégal ? Planter des arbres ou piller des foréts ? » Signé : Les Amis de la Terre. Quelques secondes pour immortaliser action et ils dégagent. vo Car la plantation est, au regard de Ia loi, risquée et répréhensible : toute dégradation de bien public est passible (Article 322 du Code Pénal) de trois ans de prison et de 45 000 euros d’amende. ‘Mais pour l'heure, le plus dangereux, c’est la descente de lescalier en bois exotique de la Bibliotheque qui, mouillé, devient une vaste patinoire. « Ce bois, c'est de 'Ipé d’Amazonie, imputrescible et imperméable », précise Sylvain Angerand, bonnet enfoncé sur la téte. Une fois en sécurité dans la 1s voiture, le chargé de campagne foréts des Amis de la Terre France rappelle que la BNF, voulue par le président Mitterrand, congue par l'architecte Dominique Perrault, a demandé 60 000 m? de bois exotique. « II y a aussi du doussier, un bois africain pour les pare-soleil La BNF était done une cible emblématique. « Planter ces arbres sans autorisation est une action symbolique, explique Sylvain Angerand, nous voulons montrer que ceux qui plantent des arbres risquent 2» plus que ceux qui sont complices de leur abattage illégal ! » [.] Direction tour Eiffel. Méme scénario, avec en plus des pelles pour creuser et planter le tlleul. Photos de groupe avec arbre, et hop, c’est reparti pour le square du Vert Galant a la pointe de V'ile de la Cité, puis Ja Butte Montmartre. Quatre petits arbres qui vont porter le message des activistes frangais. Leurs homologues belges ont fait de méme & Bruxelles il y a quinze jours et les AT Grande-Bretagne 2s s’apprétent les imiter & Londres. Avant Rome et Madrid. Car l'opération de plantation illégale est pilotée par les Amis de la Terre Europe. Objectif, explique Sylvain Angerand : « Mettre la pression sur la Commission européenne. Début 2008, elle doit exposer son plan de lutte contre le commerce de bois illegal. Nous voutons que soit eréée une loi forte pour enrayer ce commerce, une Toi qui contraigne les entreprises a s’assurer que tous les bois importés en Europe ont été exploités également ». ‘Au rythme oi disparaissent les foréts tropicales dans le monde, en Indonésie, en Amazonie, dans le bassin du Congo, sans oublier les foréts boréales en Russie, accélérant ainsi le réchauffement climatique, Fenjeu est de taille : « 13 millions d’hectares sont détruits chaque année, soit un terrain de foot toutes les deux secondes. » [1 ‘Comme Greenpeace et le WWF, les AT militent pour une tracabilité du bois exotique, d'un bout & autre 3s de la chaine. Avec le Royaume-Uni, la France se situe parmi les premiers importateurs de bois tropical ‘en Europe, en particulier de bois africain. Et Paris (tous gouvernements confondus) n'a jamais manifesté un grand dynamisme dans cette lutte contre la déforestation planétaire, (..] Eliane Patriarea, Libération, 07/12/2007. T, La Bibliothtque Nationale de France (BNF) comprend quatre bitiments disposés aux angles d'un cart, chacun ayant la forme d'un live ouvert 2. Les tours étant en verte, des pare-soleils en bois ont été placés&Tintérieur devant les vires.VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES 1. Répondez aux questions. 2 points 1. De qui parle ta le ? Par quels sigles sont-ils désignés ? 2. Quontiils fait 7... 3. Quand ? (précisez la date exacte) 4, OU? (cherchez Jes 4 lieux) 2. Cochez la bonne réponse et trouvez dans le texte une phrase de justification. 1. Que veulent les jeunes gens ? 2 points 2,2 Une toi qui empéche complétement "importation de bois exotique. b. 1 Que les exportations de bois exotique soient contrélées. c. C1 Quill existe des peines de prison et des amendes pour les trafiquants. ® SLI¥da S3q NOISN3HaNdWOD Justification : 2. Pour quelle raison agissent les jeunes gens ? 2 points a. O Pour des raisons politiques : au lieu d'exploiter les bois exotiques, il vaut mieux exploiter les bois européens. b. C1 Pour des raisons économiques : trop cher. ‘exploitation des bois exotiques codte ¢.O Pour des raisons écologiques : la disparition des foréts joue un réle dans les changements climatiques. Justification : 3. Répondez aux questions. 2 points 1. La journaliste expose le fait divers sans prendre parti. a.Q vrai. b. 1 Faux. ¢.Q On ne sait pas. 2. La journaliste : a. Q expose les motivations du groupe sans prendre parti personnellement. b, Ci met en discussion tes arguments du groupe. ¢.O partage tous tes choix faits par le groupe. ent fe une bor me oe 1. camlonntte de tation.) = 4. Expliquez ou paraphrasez les expressions données ou le mot souligné. ' = : | 2. faire te guet (1. 3)) REPEREZ VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES 5. imputrescible (1. 13) 6. les homologues belges (|. 24) 8. enrayer ce commerce (|. 28) PTS 5, Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. 3 points ‘Je peux comprendre en déti, veal | FAUX 1. Quatre jeunes gens ont conduit toute opération. Justificatio 2. Les jeunes gens ont pris des photos de leur action. Justification 3. Lescalier de bois est anti-dérapant (on ne glisse pas). Justification : 6. Trouvez expression équivalente et cochez la bonne réponse. 4 points 4.ls dégagent. (1.9) a. Oils entévent leur véhicule. b. Oils partent. c. Ollls sengagent dans une autre action. 2. le chargé de campagne foréts (I. 15) a. Ole responsable des zones de campagnes et de foréts b. Ole responsable chargé du dossier concernant les foréts cle copain quia fait le guet pour permettre la plantation 3. Lenjeu est de taille. (|. 32) a.) Ce que l'on risque est important. b. C1 Le jeu politique est important. c. C1 Ce que I'on perd est important. (aNREPEREZ VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES 4, 1a tragabilité d’un bout 3 l'autre de la chaine (|. 34) a, Oe fait a'établir de bons réseaux commerciaux sur la planéte b. Qe fait de punir partout dans le monde le commerce illégal de bois c. Ole fait de connaitre le parcours du bois avant son arrivée dans le pays acheteur 7. Cochez la bonne réponse, 3 points 1. Les Amis de la Terre France ont agi: a. Qaprés les Anglais. b. Cl aprés les Belges. c. Dapres les Espagnols. SLIND3 SAC NOISNSHAYdWOD 2. La France importe principalement du bois : a, Od'indonésie. b. Q dAmazonie. c. OQ datrique. 3. « Les complices de l'abattage illégal » sont : a. Oia police. b. es juristes. ¢. Ces politiques. 8. Expliquez. 3 points 1. Pourquoi la grande bibliothéque est-elle une « cible emblématique » 7 2. La journaliste a probablement assisté personnellement & l'action. = Comment le savons-nous ? = 3. Que suggére la journaliste quand elle dit : « Paris (tous gouvernements confondus) n’a jamais manifesté un grand dynamisme » ?REPEREZ VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES Comprendre un texte argumentati SS - ae /i25 2) Liser Farticie. 20 5 30 35 LE SUPERIEUR MALADE DE L7ECOLE par Alain Bentolila! ‘ui, nos universités sont pour la plupart dans un état pitoyable. s di internationale. Oui, les filiéres proposées Oui, novation, les lle recrutement des enseignants néglige les capa qqualités pédagogiques et la notori sont & des années-lumiére des besoins économiques et sociaux. Oui, nos universités ronronnent et se sclérosent dans une triste collusion entre une offre médiocre et des ambitions limitées, TI parait done important et urgent de tenter, & travers Poctroi dune veritable autonomic, de les inciter A choisir avec plus de pertinence leurs orientations et A recruter avec plus de lucidité et objectivité leurs enseignants. Mais que vaudra cette responsabilité accrue si certains des étudiants qui entrent dans Venseignement supérieur restent ce médiocres lecteurs, de piétres scripteurs et se révélent dune navrante maladresse lorsqu’ils auront & expliquer et argumenter ? Or, aujourdhui, mes étudiants de licence de linguistique sont pour tn tiers environ incapables de mettre en mots oraux ou écrits leur pen: au plus juste de leurs intentions. Une wi cersité plus autonome sera plus exigeante et il faut qu’ en soit ainsi ! “Mais si ce principe d’exigence n’est pas appliqué dés Pécole maternelle, si la ‘complaisance et l'aveuglement sont de régle jusqu’au baccalauréat, autono- mie accrue des universités engendrera nécessairement une sélection féroce et aautant plus eruelle qu’elle aura été inconsidérément différée. Crest en effet A école maternelle de veiller & une réelle maitrise du langage (et notamment du vocabulaire) ; c'est 4 V’école élémentaire de livrer au college des Aléves lisant et écrivant avec pertinence ; Cest au lycée de former des jeunes étudiants capables de mettre en mots leur pensée avec précision = et pourquoi pas élégance. EXCELLENCE ET JUSTICE SOCIALE Crest sur ces engagements affichés dans leur solidarité que pourra s'appuyer la refondation nécessaire d’une université francaise visant excellence, lefficacité ct la justice sociale. Dans le cas contraire, nous aurons A cété de quelques poles dexcellence des universités poubelles (comme nous avons des écoles poubelles et des collages poubelles), dans lesquelles seront maintenus artificiellement en vie universitaire des étudiants sans aucun avenir culturel ni professionnel. Peut-on tolé r qu'un systéme éducatif ne fasse le constat ~ alors sans appel — te? Peut-on tolérer que cette complaisance, ce _mensonge institutionnel trans- des insuffisances fondamentales qu’au seuil de la quatriéme année d'univer forment toute ori ntation en voie honteuse de relégation, rendant ainsi meéprisables les filidres techniques et professionnelles oft échouent ceux dont Pinsécurité linguistique, jamais identifiée, confine a l'illettrisme.Ilya sans doute urgence & réformer en profondeur nos universités. Mais nous 40 risquons de commettre une fois de plus Ja méme erreur : imaginer que Pon peut transformer tne seule des composantes du sysiéme — Ia plus haute ~ sans OISNAHAYdWOD se préoccuper des autres qui la soutiennent et Palimentent, c'est ignorer que nos éludiants ont été enfants de maternelle, ééves du primaire et du secondaire et que la qualité de la formation intellectuelle et linguistique quiils y one 45 acquise conditionnera la hauteur des ambitions de Puniversité qui les |) accucillera. En bref, nous sommes placés devant un choix simple : ou bien nous nous } batons pour qu’école, collage et lycée construisent un socle ambitieux ct diiment vériflé de savoirs et de savoir-faire indispensables & la poursuite 50 d'études supéricures, ou bien nous interdisons & un ticrs de nos bacheliers SLIYDa SAG N Pentrée dans une université qu’une autonomie bien utilisée aura rendue digne du nom qu’elle porte. Alain Bentolila, Le Monde, 26/06/07. 1. Alain Bentolile est professeur de linguistique A "Université Paris V Sorbonne, 1. Répondez aux questions. 4 points 1. Qui parle et en quelle qualité 7... 2. A quel public s‘adresse-t-il ? Pourquoi dit-il « nos universités » ? 3. Quel est le theme central de rarticle ? a. O1les problémes éducatifs en général b. Ole systéme de 'éducation primaire et secondaire c. Oi tes rapports entre I’école et lenseignement supérieur 4, Pourquoi cet article 7 z a. O Parce que l'auteur a constaté le bas niveau des étudiants dans = leur langue. | b. C1 Parce que 'auteur a constaté que dans toutes les matigres les étudiants sont plus mauvais qu’avant. c. C1 Parce que ‘auteur a constaté une formation non homogene. (232, Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte, 3 points vRat | FAUX 1. Lauteur pense que lexigence de qualité est fondamentale pour 'université. Justification : 2. Lauteur pense que tous les étudiants entrent & université avec une bonne formation dans leur langue maternelle. Justification +... 3. Il est fondamental de commencer par réformer luniversité. Aprés on s‘occupera des autres niveaux de l'enseignement. Justification s.......eseseeeeee 3. Expliquez les mots ou expressions soulignés. | 3 points 1. nos universités ronronnent (I. 4-5) +... 2. de pidtres scripteurs (1. 11) + ...... 3. une navrante maladresse (I. 12) >... 4, des universités poubelles (|, 30)... 5. faire le constat, alors sans appel, des insuffisances fondamentales (1. 33-34) 6. transforment toute orientation en voie honteuse de relégation (|. 35-36) 4. Retrouvez dans le texte les mots appartenant au champ lexical de l'enseignement pour compléter le tableau. 3 points ‘Type d'établissement Niveau d’enseignement «.. | enseignement primaire universitéREPEREZ VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES ‘Competence travaillee 5, Trouvez la phrase équivalente et cochez la bonne réponse. 3 points eux comprendre en détal 1. Nos universités sont pour fa plupart dans un état pitoyable. (1.1) a. Toutes nos universités sont dans un état pitoyable. b. Cl Beaucoup de nos universités sont dans un état pitoyable. c. Cl) Queiques-unes de nos universités sont dans un état pitoyable. NOISNSH3YdWO9 2. Les fitiéres proposées sont & des années-lumiére des besoins économiques et sociaux. (|. 3-4) a, Oil faudra du temps pour que 'on tienne compte des besoins économiques et sociaux pour déterminer les formations. b. C1 Les formations frangaises sont les plus brillantes dans les domaines économiques et sociaux c. 1 On ne tient pas compte des besoins économiques et sociaux pour déterminer les formations. SLIY9a S3Ad -1 pour qu’école, collége et lycée construisent un socle ambitieux et ddment vérifié de savoirs et de savoir-faire indispensables a la poursuite d'études supérieures, (|. 48-50) a. C Lenseignement doit construire une base minimum de connaissances accessibles a tous pour que tous puissent accéder & I'université. b. Cl) Lenseignement doit &tre fondé sur des savoirs expérimentés par les éléves eux-mémes. ¢.O1 Les programmes scolaires doivent étre riches qualitativement et 5 quantitativement, et il faut vérifier que les élves acquiérent les bases. Cine 6. Répondez aux questions. 3 points (0,5 point par bonne réponse) sais reformuler des ides, 1, Quels sont les deux gros problémes de I'université formulés dans le premier synthétiser de fagon simple, paragraphe et quelle est la conséquence ? zxplciter es implctes. Axdeuy probemes::, b, Conséquence : .....seescesccseseesesen 2. Quel avantage devrait avoir l'autonomie des universités 2 3. Est-ce que cette autonomie sera suffisante pour que la situation des universités s'améliore ? Pourquoi ? 4, Qu'est-ce qui témoigne d'une mauvaise préparation de trop d’étudiants qui entrent dans le supérieur ? 5. Pour quelle raison faut-il que le principe d'exigence soit appliqué ds lenseignement primaire ?EPEREZ VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES 7. Que veut dire ‘auteur ? Expliquez les phrases suivantes en fonction du contexte. 4 points 1. Le supérieur malade de I'école. 2. Sila complaisance et 'aveuglement sont de régle jusqu’au baccalauréat. 1748) 3. La sélection [est] d’autant plus cruelle qu'elle aura été inconsidérément différée. (|, 19-20) 4. linsécurité linguistique, jamais identifiée, confine a I'llettrisme. (I. 38) 8. Interprétez le texte et répondez. 2 points 1. En quoi les ambitions de I'université dépendent-elles de ta qualité de récole 2 2. Expliquez comment auteur laisse entendre qu'une exigence de qualité précoce favorise la justice sociale ?Corrigez les exercices 1 et 2 a l'aide des corrigés pp. 146-147. Commencez par compter vos points pour chaque exercice, p votre total de points. caleulez Total des Nombre de bonnes réponses Si vous avez obtenu au moins 36 points (sur 50), vous étes au niveau B2 en compréhension des écrits. Si vous avez entre 25 et 35 points, vous devez encore travailler votre lecture. Si vous avez moins de 25 points, vous devez beaucoup progresser. -Remplissez le portfolio Remplissez seul(e) le portfolio ou faites-le remplir par votre professeur. Utilisez les signes suivants : = dans les colonnes BILAN : X = Je peux faire cela. / XX = Je peux faire cela bien et facilement. = dans les colonnes OBJECTIFS : ! = Ceci est un objectif assez important Ceci est un objectif tres important (prioritaire) pour moi. BILAN Geass fen anya as erry eel eo 2 i felted Sites Eee astaaNS(oN ca el SSS Se Selson Pouce ces = peux identifier rapidement le contenu ne information (qui, quoi, quand, ov, pourquot 7). les résultats de rexercice 1, questions 1, 2 et 3 [es résultats de Vexercice 2, question 1 "comprends le point de vue présenté et nnement. les résultats de Vexercice 1, question 4 sles résultats de Fexercice 2, question 2. side une bonne gamme de vocabulaire | es sujets les plus généraux. | Jes résultats de lexercice 1, question 5 es résultats de l'exercice 2, questions 3 et 4 Sux comprendre en détail. | Jes résultats de lexercice 1, questions 6, 7 et 8 Jes résultats de lexercice 2, question 5 & reformuler des idées, synthétiser de fagon expliciter les implicite: Jes résultats de I'exercice 1, question 9 | Jes résultats de l'exercice 2, questions 6, 7, 8 Pour atteindre vos objectits et développer vos compétences, reportez-vous aux pages XX. Si votre niveau est vraiment faible, en plus des activités proposées, il vous faut « lire » en frangais le plus possible et en particulier des articles de journaux. Vous en trouverez beaucoup sur les sites Internet des journaux francophones : entrainez-vous ! Ainsi vous progresserez rapidement ! Voyez la liste indicative, p. 66. (ey COMPREHENSION DES ECRITSaed =a 4 Je peux écrire avec fluidité sur des faits ou des expériences réelles ou fictives en donnant suffisamment de détails (capacité narrative Je peux exprimer dans un message/lettre personnel(le) ciférents sentiments et attitudes, raconter les derniéres nouvelles et préciser ce qui, pour moi, est important dans tun événement particulier (capacité expressive). ‘Je peux exposer un théme sous forme de rédaction ou de lettre et présenter les arguments our ou contre un point de vue (capacité argumentative). Je peux écrire des textes clars et détaillés sur différents sujets sous forme de rédaction de rapport, dexposé ou de lettres. Savoir exposer des faits —— ) Vous avez assisté a un événement exceptionnel. Vous en faites le récit en prenant personnellement position. = mee/'25) Pour évaluer vos points forts et vos points faibles sur ce type de sujet, lisez le document ci-dessous et faites les activités. =a—_ Une centaine de passagers ont été invités par leur conducteur & descendre sur Ia voie et & pousser leur train, 4 cause de contacts défectueux avec les cables Slectriques qui Vempéchaient de poursuivre son trajet. a fall plus d°une demi-heure pour ramener le train au contact de cables électrifiés, [incident s’est produit sur la ligne de montagne Nice-Digne. En général, ta vitesse et le poids Voir tes résutats de Fexercice 3, question 2 ‘Je sals Btre eonérent. Je sais utliser les cannecteurs. Voir es résultats de Yexercce 1 question 5, et de Fexercice 3, question 5 Je connais fa panctuaction. > Voir tes résultats de fexercice 1, question 1 Te sais respecter la consigne ef fe reglstre de langue. Je respecte ia forme demandée (lettre, débab), Voir es résultats de Fexercice 4 “Je respecte fe recisire de langue. Voir ls résuitats de exercice t questions 4,2 et Zet de Foxercice 4 = précision Merphosyntaxe = controle marphosyntaxique = Siabaration des phrases. (OrthographeParler Je peux dégager fe theme du débat. ‘exprimer oralement en continu (1) = ‘Je peux comprendre et résumer oralement de courts extraits d'un bulletin d'informations, ‘une interview ou d'un reportage contenant prises de position, arguments et discussions. Je peux expliquer man point de vue sur un probléme en exposant les avantages et les inconvénients de diverses options. ‘Je peux construire un raisonnement logique et enchainer mes idées. Je peux commencer, soutenir et terminer une conversation avec naturel en sachant prendre et céder la parole. ‘Je peux motiver et défendre mes opinions dans une discussion avec des explications, des arguments et des commentaires. z wee 125 Vous dégagerez le probleme présenté par le document ci-dessous. Vous présenterez votre opinion sur le sujet de maniére argumentée. Solaire disponible en rayons Energie. Des panneaux photovoltaiques sur son toit ? En voili une bonne idée. Mais un peu ardue & concrétiser. Des PME! se sont lancées sur le marché balbutiant du solaire clé en main. alors ga marche | 190 en 2009. Entre un coat de énergie rétectricité solaire ? | Longtemps cantonné au | qui flambe, une technologie ‘Assez, en tout cas, pour | rang de parent pauvre des | qui s‘améliore et les obliza- {qu'une jeune PME comme | énergies renouvelables — | tions européennes en matitre Solaire Direct embauche | « les rendements sont nuls, | de renowvelables, Ihorizon dix personnes par mois et | ga ne fonctionne pas la | s’éclaireit pour ta litre. prévoit une progression | nuit », entend-on couram- | [...1 de son chiffre d'affaires de | ment... -, le solaire com- 1,7 million d’euros en 2007 | _mence & altirer les investis- G.LA, Libération, A SO millions en 2008 et | seurs et Te grand public. (02/04/2008. 1. Petites et Moyenes Entreprises. 1. Choisissez le meilleur mot-clé pour rendre compte du théme traité. Attention, il ne di a. O1 énergie renouvelable b. Cl énergie solaire c. OD panneaux photovoltaiques pas étre trop général ou trop spécifique. Tpoint 2. Quel énoncé traduit I'idée générale présentée ? ‘Cochez Ia bonne réponse. I point a. C1 Le grand public fait pression pour avoir I'énergie solaire (insistance sur les opinions écologistes). b. C1Les petites entreprises commencent a investir dans I’énergie solaire Ginsistance sur les facteurs économiques). c. Lénergie solaire a montré sa nette supériorité (insistance sur l'aspect secmniaue) (40% :VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES 3. Complétez la présentation du document. 4 points 1. Cet article est tiré d'un a. O quotidien. b. 0 hebdomadaire. c. O site internet. Justifiez votre réponse en précisant le titre, la date et auteur s'll existe. a1vdO NOILONGOYd 2. Cet article a pour but : a. de dénoncer un probleme. b. OQ d'informer le lecteur. ¢, Ode critiquer une situation. Justifiez votre réponse en citant une phrase du texte : 4, Condensez et reformulez les informations principales. 3 points Le journaliste explique que certaines entreprises se lancent dans I'énergie solaire pour trois raisons 1. une raison économique 2. une raison technologique : 3. une raison politique : 5. Quelles problématiques a votre avis pourraient étre choisies Ici ? Ily en a deux possibles. 2 points a, Q1 Est-ce que personnellement j'équiperais ma maison avec I’énergie solaire 7 b. QEst-ce que I'énergie solaire est trop chére ? c.Q Pourquoi le pétrole ne peut-il étre une solution pour la planéte ? d.C1Le solaire est-il une bonne solution pour Ia planete ? 6. Classez les arguments suivants dans le tableau selon que le candidat choisirait la problématique 1 (plus personnalisée autour du « je ») ou la problématique 2 (réflexion plus générale). 8 points 1. A cété du solaire, ily a le vent, et beaucoup de pays ~ méme ensoleillés, ‘comme I'Espagne ou la Gréce ~ ont des programmes de développement des éoliennes. 2. Lavenir de la planéte est en jeu et, donc, il faut changer les choses, méme dans notre vie quotidienne. Je crois que toutes les familles peuvent faire ce choix et, en particulier, adopter le solaire. 3. Lavantage du solaire, c'est que les équipements sont individuels et que les maisons fonctionnent en autarcie. Ce n‘est pas tellement la nuit qui pose probleme (aujourd'hui, on peut avoir des accumulateurs), mais le mauvais temps. 4, Il existe aussi d'autres techniques pour utiliser le solaire, par exemple les vitres spéciales qui permettent de réchauffer les pices. Je les utiliserais, aussi. 5. Certainement I'énergie solaire est & exploiter dans tous les pays ol il fait iG Als cee | (ay‘Je peux enchainer SSSeitice Probiématique 6. Par contre, le probléme, c'est peut-étre l'esthétique ; c'est vrai que sur le toit de ma maison, ce n'est pas forcément trés beau. 7. Vobjection, pendant longtemps, a été argent : équiper une maison en 4nergie solaire codtait trop cher, mais aujourd'hui, le prix des autres énergies a augmenté, la différence est donc minime et, personnellement, je peux accepter de payer un tout petit plus pour avoir du solaire. 8. Mais le probleme du solaire, c'est qu'il ne couvrira qu'une petite partie de tous les besoins énergétiques d'un pays. Problématique 1. Problématique 2. Est-ce que personnellement Le solaire est jféquiperais ma maison une bonne solution avec I'énergie solaire ? pour la planéte ? 7. Pour chaque problématique, organisez les arguments vus précédemment selon lordre logique d'une présentation. 4 points Problématique 2: 8. Quels sont les connecteurs qui ont été utilisés 7 2 points 1, Pour marquer opposition : .. 2. Pour marquer une déduction 3. Pour ajouter un autre élément : S'exprimer oralement en continu (2) _ 2)) vous dégageres le probleme présenté parle document ci-dessous. Vous présenterez votre opinion sur le sujet de maniére argumentée. 125 ‘Quand les entreprises mettent en avant la culture générale Pour aider leurs solariés 6 prendre: du recul et @ mieux soisc leur environnement, des entreprises leur donnent Foccasion de s ouvir Fesprit par des séminaires ou débats qui font appel’d des spécialstes en sciences hurmaines. Des sociologues, historiens, ethnologues, psychologues ou urbanistes qui disser- tent sur Mvolution de habitat, l'are de voyager, e vieillissernent de la population ou la notion de goat : plus besoin daller au Collége de France oul d’écouter France ‘Culture pour s'élever lespric. Des salariés du secteur tourisme, de 1 assistent dans le cadre de leur travail 8 des séminaires sur des sujets de culture gén vale. Ces themes ont beau étre éloignés du quotidien de la vie des affaires ou de bureau, ils trouyent leur utlieé en entreprise, explique Philippe Sachetti, directeur associé de lagence de communication Kuryo [...] La culture générale est donc ‘au service d'un objectif de formation, communication interne ou motivation. Frédéric Brilet Le Figero, 03/03/2008 mobilier ou de la grande discribution (ENREPEREZ VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES T point a, O sociologie b.Q formation générale ¢. O.culture générale 2. Cholsissez la meilleure reformulation de I'idée générale, eae ‘| a. 1 Les entreprises revalorisent la culture générale. —__b, Obes entreprises offrent 8 leurs salariés des séminaires de culture générale qu’elles estiment utiles pour motiver et mieux communiquer. c. 0 Des spécialistes des sciences humaines entrent dans les entreprises pour diffuser leur savoir. {point 41VdO NOILINGOdd 3. Ecoutez la présentation du document et complétez la transcription par les formules utilisées. 3 points Ce document est .. 2 Un article... esses. fe journal Le Figaro du 3 mars 2008. Le. Frédéric Brillet, cos le lecteur. «+ des entrepr offrent & leur personnel des séminaires de. 4. Relisez le document et répondez aux questions pour synthétiser f les informations. 4 points 1. Quel mot résume dans le texte I'énumération : « sociologues, historiens, ethnologues, psychologues ou urbanistes » 7 2. A quel secteur d'activité cité dans le texte reliez-vous les titres de conférences donnés ? a. évolution de 'habitat : b. art de voyager : ¢. notion de goat 3. Ces conférences portent sur : a. n'importe quel sujet. b. Qdes sujets généraux qui concernent le domaine de compétence de lentreprise. ¢. Qe quotidien de l'entreprise. 4, Quelles sont les trois raisons qui rendent la culture générale utile afentreprise ? a5. Complétez le résumé du document qui suivrait la présentation donnée & la question 3. 5 points Des... ... tlennent des. . sur des themes généraux intéressant le... )..ssseeseieee ... de Mentreprise, afin d'ouvrir esprit, de. . les salariés et de favoriser la... a lintérieur de lentreprise. 6. Quelle problématique a votre avis pourrait &tre ch Cue MTS a. Pourquoi introduire la culture générale dans l'entreprise ? Je peux dégager: b. O Pourquoi la culture générale est-elle réservée aux intellectuels 7 Une problématiue. 1 point c. QLEn quoi les themes traités par les sciences humaines peuvent-ils intéresser les secteurs du tourisme, de l'immobilier ou de la distribution 7 d. 2 Faut-il apprendre & bien parler ? Compétence travalliee {7% 7. Relisez le document et mettez dans l'ordre logique la présentation Si ci-dessous, Puis écoutez l'entretien pour corriger. 6 points Je peu rower e Ae ie aan ‘A. Ainsi, pour conclure ce premier point, je pense vraiment que la diffusion ek des exeles. de la culture générale dans les entreprises devrait permettre des activités plus réfiéchies et donc moins d’erreurs. B. Allons plus loin. Si tous les opérateurs touristiques étaient conscients du danger que courent certaines villes d'art d'ltalie par exemple, absolument suffoquées par des millions de touristes, peut-étre y aurait-il une évolution dans les pratiques. C. Done, dans tous les cas de figure, la culture générale, entendue non pas comme savoir encyclopédique, mais comme capacité & « s‘ouvrir ‘esprit » pour mieux travailler et mieux se sentir dans l'entreprise, est indispensable. D. Ces réflexions permettent de mieux comprendre ce que l'on fait, d’étre conscient de I'impact que l'on a sur le monde, mais aussi peut-8tre de mieux se développer et de faire plus de profit. E. Ma premitre réponse est qu'elle est nécessaire, comme le montrent les exemples de l'article. Car la culture, ce n'est pas une collection de savoirs encyclopédiques gratuits, mais des réflexions qui portent sur les domaines mémes des entreprises : le tourisme, le batiment, le commerce. F. Je erois que la question qu‘on se pose immédiatement est de savoir si introduction de la culture générale dans les entreprises est superfiue ‘ou fondamentale. G. Le deuxiéme point que je voudrais aborder, ce sont les motifs soulignés dans article par M. Sachetti, qui insiste sur l'aspect « motivation » et « communication interne ». H. Je vous donne un exemple. Si un opérateur touristique n'a pas de un peu plus ample des attentes du public - ce que peut lui expliquer un sociologue - il risque de ne pas savoir diversifier ses offres, et donc d'y perdre, meme économiquement. sion |. Pourquoi des salariés & qui ron propose de suivre des conférences peuventiils atre motivés ? Tout simplement, peut-étre, parce que c'est une fagon de les valoriser. La culture, pour les gens, est par nature inaccessible et réservée aux spécialistes. Que la culture vienne & eux peut étre valorisant, et tune bonne estime de soi a des répercutions positives pour lentreprise.J. Mais, alors, une autre question se pose : est-ce qu‘on ne devrait pas ~_ accentuer le poids de cette culture générale au niveau de la formation initiale, ou bien faut-il généraliser la formation continue ? Voila un sujet débattre. KE bien, pour répondre & cette question sur 'amélioration des relations a lintérieur de la société, je dirais que si des psychologues viennent expliquer comment fonctionnent les dynamiques de groupe, comment il convient de Qérer le stress, comment parler & un subordonné, certainement, cela créera 5 tun meilleur climat, qui favorisera la productivité.. = L. Deuxiémement, pourquoi la culture pourrait-elle améliorer la communication interne ? 41V4O NOILINGOYd 8. Retrouvez dans a présentation : 1 les phrases pour introduire les deux parties du raisonnement : 4 points a b. 2. les mots qui introduisent la conclusion partielle et la conclusion finale : a brsdly 3. la facon d’introduire les deux exemples sur le tourisme : a b. 4. a faon d’ouvrir le débat 3 la fin: 5. la fagon de nuancer une affirmation en la mettant lég&rement en doute (premier paragraphe) :Caeue ie ‘Je peux comprendre oralement un court document informatit Parle : Prendre part a une conversation Jere: REPEREZ VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES . 725 3)) Vous dégagerez le probleme présenté parle document ci-dessous, Vous présenterez votre opinion sur le sujet de maniére argumentée et vous la défendrez dans un débat avec 'examinateur. *heure est A la surabondance dans les foyers, Présenté mercredi der- nies, Ie bilan annuel de Vélectronique 1t GFK deesse le portrait de consommateurs gargan- grand public de Pinsti tuesques qui, face A un pouvoir achat en berne, ont paradoxalement encore les moyens de s’équiper [-.] Les ventes d’écrans. plats ont dopé le marché [...] « Quand la télévision va, tout va », commente Olivier Malandras, le directeur commercial de GFK. Autre moteur de Vindustric, Ia mobilité ct notamment [électronique dire « embarquée ». Avec le boom des systémes de navigation (2,5 millions de ventes, soit deux fois plus en un an), le secteur se distingue. Ce document est article a été écrit par Christophe Séfrin, le 11 février 2008. I! un sujet économique .... que... crise. a dépenser, des études .... produits électroniques : les écrans télé sont toujours en téte, électronique mobile, et les produits dérivés. évolutions sont trés rapides, et ... la mode. Des Francais suréquipés mais pas vassasiés ..'€quipement électronique et i [i] GfK reléve que le développe- ment des accessoires nous pousse & toujours dépenser plus. E: deurs numériques frappant : les ba qui, avec 537 millions de recetes en France Tan passé, ont aussi généré 126 millions de vente daccessoires (casques, enceintes, etc). [---] Autre moteur qui stimule les achats : les constructeurs ne cessent de renou- vyeler leurs gammes, LA’oh 26 mois séparaient deux générations de tél seurs cathodiques, 8 mois suffisent aux éerans LCD pour se moderniser. « Nous nous orientons vers un marché de textile, avee ses modes et ses collections. » Chuiscophe Sétein, 20 minutes, 11/02/2008. 1, Ecoutez la présentation et le résumé du document et complétez la transcription par les formules utilisées. un site Internet, 20 minutes, et la consommation des Francais . la baisse du pouvoir d'achat, ce secteur n'est pas en les Francais n’aient pas beaucoup d'argent ‘ils achétent (ae 2 points sles -. les gens & suivre6%) 2. Ecouter exposé et cochez les formules qui ont été prononcées. 6 points La Ocest-adire b. Qa savoir 2.a.O d'un caté b, O d'une part 3. a. Ditest vrai que b. Qitest exact que 4, a. par le passé b. Qautretois 41VuO NOILINGOdd 5. a.) done b, A cest pourquoi 6. a. une chose identique arrive b. Ci la mame chose se passe 7. a, Dje vous donne un autre exemple b. O pour illustration 8. a, OW mais d’autre part b. Ci mais d'un autre caté 9. a. peut-étre b.Q sans doute = 10. a. vraiment b. O véritablement Tt. a. Den ce qui concerne b. C0) quant a 12. a. O pour conclure b. Qen conclusion PES Be 3. Ecoutez le débat suscité par le document. Lisez les formulations proposées, puis cochez celles qui ont été prononcées par la candidate. 7 points 1, Quand elle hésite sur la réponse (pour gagner du temps). a. O1 Cest une question difficile. b. CLEn bien, comment vous répondr c. Ql Eh bien, c'est-a-dire que... comment dire ? 2. Quand elle veut introduire un exemple. a. Q Je vais vous donner un exemple. b, Q Citons un exemple. ¢. Par exemple... 3, Quand elle exprime son désintérét pour la mode. a. Cane me touche pas du tout. b. O Ga ne n’intéresse pas tellement. a. O) Je déteste ca. 4. Quand elle dit ne pas savoir (une facon de prendre fe temps de rétiéchir). a. O1 Je sais pas. b, O Je r'sais pas moi. c. Allez savoir ! (ayREPEREZ VOS POINTS FORTS ET VOS POINTS FAIBLES: 5. Quand elle nie avec conviction étre en marge des autres. a. 1 Pas du tout ! b. D0 Absolument pas ! c. O1Non, non. 6. Quand elle n’a pas bien compris la question. a. O Excusez-moi, vous pouvez répéter ? b. C1 ve n'ai pas bien entendu... c, Cl Pardon, je n'ai pas bien compris... 7. Quand elle donne raison & son interlocuteur a, C0 Oui c'est vrai. b. C2 oul, vous avez raison. c.O Tout a fait. Simulation compléte d'une épreuve de production orale ), 128 4) Vous dégagerez le probléme & l'aide du document ci-dessous. Vous présenterez votre opinion sur le sujet de maniére argumentée et vous la défendrez dans un débat avec I'examinateur. Si vous travaillez seul(@), enregistrez-vous. Pour le débat, essayez 0’ les questions de l'examinateur (jouez vous-méme les deux rdles). Pour I'évaluation, appliquez la grille de la page 10. Si vous travaillez avec votre professeur, celui-ci évaluera la qualité de votre travail. Si vous travaillez seule), en vous réécoutant, essayez d’évaluer votre production en tenant compte des critéres de la grille, p. 10. 9999999999999999999999999999999999990999999, Les étiquettes tuent le goat jaginer A top se préoccuper des calories, die gras et dt sure, le consommateur oublic essentiel: te plaisir La boi, c'est la loi. De nos jours, les tableaux qui indiquent le nombre de calories ainsi que les quantités de gras, de sucre ot de sel sont légion sur les emballages | des produits alimentaires vendus dans les épiceries, El ce, pour aider les consom- mateurs A faire des choix santé, répétent sans reliche les autorités sanitaires tEdérales, a Porigine de cette obligation d'affichage. L..] « Le probléme, est qu’en mesurant 1a qualité dun aliment uniquement — en fonction de sa teneur en gras, en on igil-3 on en sel, nous finissons, comme socidté, par oublier Vessenticl en matiére de nowrriture : Te goat. » [..] Fabien Déglise, Le Devoir, 21/08/2008,1) Corrigez les exercices 1, 2, 3 et 4a l'aide des corrigés p. 148. IIs évaluent votre préparation méthodologique a I'épreuve. oes Goce pour la préparation 3 la production orale. Si vous avez entre 50 et 79 points, vous devez encore travailler votre méthode. Si vous avez moins de 50 points, vous devez beaucoup progresser. \ | Si vous avez obtenu au moins 80 points (sur 100), vous étes au niveau B2 | 2) Evaluez votre performance dans l'exercice 4 en utilisant la grille d’évaluation du DELF. Elle prend en compte également vos compétences linguistiques (oir p. 10). 1. Monologue suivi: .. /7 2, Exercice en interaction: ../ 6 | 3, Compétences linguistiques Remplissez seul(e) le portfolio ou faites-le remplir par votre professeur. Utilise { les signes suivants : = dans les colonnes BILAN : X = Je peux faire cela. / XX = Je peux faire cela bien et facilement. = dans les colonnes OBJECTIFS : | = Ceci est un objectif assez important pour moi. / 1 = Ceci est un objectif trés important (prioritaire) pour moi. EE Cans AEOCONA MENTE. ‘Ce queje sais faire atime maintenant Beenie Selonimon Selonimon fesseur Sse EN PRODUCTION ORALE: | COMPETENCES.CO} ‘Monologue suiv Je peux dégager Te thime da débat et rintvoauire. Voiries résultats de Fevereice questions 1,2 et 3 voirtes résutats de Fevercice 2 questions | 2et 3 > vores résutats de Vexercice 3. question 1 “Je sais résumer et reformuler le document voir es résultats de Fevercice question 4 > Woir es résultats de Fevercice 2, questions 4 et 5 2 Weir tes résultats de Fexercice 3. question 1 ‘Je peux dégaaer une probiématiaue Voir tesrésutots de Fexercice 1, question 5 voir ies résutats de Fexercice 2, question 6 3 voir tes résultats de Fexercice 3. question 1 ‘Je peux trouver des arguments et des exempies. Votes résultats de Fexercice ). question & 3 Voir les résutats de exercice 2 question 7 | 3 votes résultats de exercice 3, question 2 “Je peu enchainer mes ides. oir tes résultats ve Terercice 1, questions 7 et @ Voir ts résuitats de fexercice 2. question & 3 voir ies résultats de Vexercice 3. question 2 | Débat en interaction i ‘Je peux confirm ot nuancer mes TaBe5. l i Voir les résultats de Fexercice 3, question 3 i ‘Je peux réagir aux arguments de Fautre. { 3 Voir tos résultats de Fexorcice 3 question 3 COMPETENCES LINGUISTIOUES exique ichesse = précision i Morphosyntaxe controle morphotogique i = contréle syatoxigue Phonétique intonation = prononciation = viesseNotez les points que vous avez obtenus pour chaque compétence et regardez quelles sont vos compétences fortes et vos compétences faibles. Je peux comprendre une langue orale standarde dua la radio sur des sujets familiers et non familiers, se rencontrant normalement dans Deore Universitaire ou professionnelle, meme avec un brut entiel d'un cours, d'une con & ss UisacLUne cont Ecouter je sur un: a : ee str gece iy : sons ard exp f: mn pais Jes auteurs rapportent de mani i 4 (Cexte présentaif) ou bien prennent des position ra partculdres et délendent des altitudes particulier © Se peux écrire avec flui dite su its ou d ah ienci {elles ou fictives en donniant suffisamment jis oa eet eee ae + Je peux exposer un theme lores oe «Gilde lettre et présenter les arguments pour ou contre un point de vue (capacité argumentati (Oar ee se peux écrire des textes clas et détaliés sur il Sujets sous forme de rédaction de rai xpOosés OU de lettres. : 2 Stexprimer oralement en continu Soe = Je peux comprendre et résum« de courts extraits d'un bulletin d'informations, d'une interview 0 d'un reportage contenant prises iio et discussions. = Je peux expliquer mon point Se vue SuCUR prOUI ‘en exposant les avantages et les inconvé ients. options. a eee ue peux construire un ralsonnementlagique et enchsiner eis mes idées. oo nomena ley E = “prendre part 3 une cor =a i + Je peux commencer aos nie jon Ase = oe cmotiver et défendre mes opinions dans E erVoici la deuxiéme étape de votre préparation. Dans cette partie, nous vous proposons de vous entrainer aux épreuves d’examen, en falsant des exercices sur des sujets types qui embrassent un peu tout fe champ des possibles, aussi bien du point du vue des themes que des genres textuels proposés. Les activités sont guidées afin d’améliorer aussi vos ‘compétences méthodologiques. Qu’est-ce qu’on vous demande ? (COMPREHENSION DE L‘ORAL Vous vous entrainerez sur six documents vous permettant de travailler sur des genres différents: radio, reportages, interview, conférence, entretien. Les thématiques sont également variées afin de couvrir fe plus de champs lexicaux possibles. Pour chaque document, des écoutes successives vous permettent _de comprendre d'abord l'essentiel, puis d'affiner sur les détails. = (C COMPREHENSION DES ECRITS ‘Yous vous entrainerez sur quatre documents issus des journaux ou revues francais ou francophones, recouvrant Jes grands domaines de |'information : économie et société, sport et culture. Pour chaque texte, présentatif ‘ou argumentatif, vous suivrez pas & pas une méthodologie de lecture que vous pourrez ensuite appliquer 2 tout texte. = (C PRODUCTION ECRITE Vous vous entrainerez sur six genres de textes abordant des thématiques variées. Dans une premiere partie, les. activités concernent la prise de position personnelle (participer a forum, écrire au courrier des lecteurs) ; "dans la deuxiéme partie, vous approfondirez la rédaction des lettres formelles (de réclamation, de plainte, de "motivation, de réponse). La lettre formelle exige une attention a la forme spécifique et elle est par conséquent travaillée plus en profondeur. = (PRODUCTION ORALE- = : = Trois sujets d'exposé susceptibles de débat vous seront proposés sur des thémetiques variées (technologies, ‘éducation, société). Au fur et & mesure des progrés, le parcours est de moins en moins guidé. © Suivez pas & pas les activités proposées pour chaque compétence. z © Ala fin de chaque compétence, revenez sur les exercices que vous avez mal compris ou que vous avez trouvés difficiles. 2 ‘© N'hésitez pas & utiliser le dictionnaire pour vérifier fe sens, chercher des mots de ja méme famille, chercher des synonymes. = een = © Complétez votre carnet de vocabulaire lorsque vous découvrez des mots nouveaux (notez-les toujours avec farlicle, ou bien avec ses compléments types sil s'agit d'un verbe)..Les documents proposés pour vous entrainer sont authentiques, le plus souvent radiophoniques. ily a des différences importantes entre les documents écrits qui sont lus orafement, Ie discours préparé mais qui n’est pas lu ou le discours complétement spontané. Les textes écrits us, comme fe Journal radio, les chroniques ou une conférence Ive, etc. ont une syntaxe claire, mais une vitesse d’élocution souvent rapide, et peu de redondances. Les discours publics, comme une conférence pariée ou un cours, sont fongs mais sans doute plus clairs et redondants, car le but est de faciliter la transmission du message. Les discours spontanés sont moins denses (il y a des pauses, des reprises), mals parfois moins clairs, car fe locuteur peut hésiter un peu. Au niveau B2 cependant, vous aurez des documents qui entrent dans fa définition de langue standard (pas de langue trop familiére, pas trop d'expressions | idiomatiques). Vous trouverez souvent dans les documents une typologie mixte. Par exemple, une Introduction | 4 (émission qui est {ue, puls des interventions od fes personnes parent plus spontanément. Comment s‘entrainer ? os Pour vous entrainer a la compréhension de Moral, faites les activités proposées sur | quatre documents courts et trois documents longs. Nous vous proposons plus de questions sur chaque document que celfes que vous aurez le Jour de I'examen et plus d’écoutes, afin d'aboutir 4 une compréhension fine. Pour mieux voir quelle est votre compréhension réelte, i ne fisez pas les questions précises avant d’écouter. Ecoutez toujours fe document une fols dans son entler, en vous concentrant bien. A Ia fin de cette écoute, avant de répondre, essayez de résumer ce que vous avez compris. Si, au bout des écoutes proposées, vous n‘arrivez toujours pas 8 comprendre un passage, utilisez 1a transcription tout en réécoutant. Dans les transcriptions, tous les phénoménes de oral ne sont pas reproduits (hésitations, petites erreurs, etc). C’est seulement un support écrit qui facilitera votre décodage. Si vous disposez d'un programme Informatique qul peut ralentir la vitesse, utilisez-te. Pour poursuivre votre entrainement, écoutez les reportages d’Euronews (i y a toujours Ia transcription écrite) http://www.euronews.net/fr, ou bien écoutez les différentes radios thématiques choisir sur le site de Radio France http://www.radlofrance.fr. Quelles stratégies pour I'oral ? ); L’écoute préalable de tout le document est Importante, car des informations de {a fin peuvent vous alder & déduire des informations du début que vous n’avez pas salsies. Ne vous effrayez pas s'll vous manque quelques mots. Comme dans votre langue maternelle, vous pouvez déduire Je sens de mots que vous n’avez pas blen entendus en fonction du contexte. ‘Apprenez & repérer Ie ton. Par exemple, les informations moins importantes, qul I'écrit seralent en incise, sont toujours prononcées sur un ton plus bas. Dans les textes fus, souvent, il n'y a pas de pause entre une phrase et {’autre, c'est fe ton descendant qui vous signale fa fin de la phrase. Dans Ie discours lu, fe Journaliste souligne souvent les mots-clés par une accentuation plus forte et parfols irréguilére sur le début des mots. Apprenez a les repérer. Lorsqu’on vous demande une lecture sélective (repérer des chiffres, des sigles, un nom, etc.), concentrez-vous blen car souvent Jes questions proposent des solutions trés proches. Votre connaissance des nombres, des noms de pays et de villes et de leurs habitants, des sigles principaux doit étre parfaite. Ne vous laissez pas inquiéter par les formes syntaxiques de l'oral spontané : absence du «ne» de négation, utilisation majeure des structures présentatives (c'est... qui/que, ce que Je veux faire, clest..., si X, c'est parce que...), hésitations et reprises. Bonne écoute! (s2\VOS COMPETENCES Des informations oom (41) Ecoutez ce bulletin d'informations régionales (France Info Lyon) de Ia ville de Lyon, >" située sur les rives du Rhéne et de la Saéne. Suivez les étapes qui quident votre écoute. Comprendre l’essentiel 1. Ecoutez tout le document (sans lire les questions), puis répondez aux questions. 1. Quel est le théme de chaque nouvelle: politique intérieure, politique extérieure, économie, BF société, culture, sport. (Parfois i! peut y avoir deux réponses.) Nouvelle 1: Nouvelle 2:.. Nouvelle 3 2. Quel est le théme plus précis de ta nouvelle 1? a. C.Les difficultés sociales dans les banlieues. b. C.La culture dans les banlieues. c.Q1Le probleme des banlieues en Europe. 3. Quel est le theme plus précis de la nouvelle 27 a. Linauguration des Vélib’ Paris. b.QLa primeur de Lyon dans offre de vélos en libre-service par rapport a Paris. c. QLinauguration du méme service dans beaucoup de villes d'Europe. 4, Quel est le théme plus précis de la nouvelle 3? a. Louverture d'un festival de théatre. b. C. Louverture d'un festival de musique classique. c. Q Louverture d'un festival mixte (théatre + musique). Comprendre plus finement (nouvelle 1) 2. Ecoutez une deuxieme fois la nouvelle 1. Véritiez vos précédentes réponses. Puls répondez aux nouvelles questions. 1, LEurope s'intéresse-t-elle & la culture dans les banlieues ? a. oui. b. Non. 2. OU se trouvait le Réseau banlieue d'Europe? a. OLyon. b. O Strasbourg. 3. Ol va-t-il s‘installer ? a. Lyon. b. O Strasbourg. 4. Combien de membres comporte+til? a. Plus de 100. b.QlEntre 100 et 300. ¢. A Plus de 300. E e>\ 140.1 3d NOISNSH3YdNODDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 5, Quel type de personnes sont impliquées dans ce Réseau? a. C1 Les jeunes des banlieues. b. Di Les professionnels de Ia culture voulant investir dans les banlieues: c. C1 Les responsables politiques des barlieues. 6. Quelle manifestation a influencé le choix du Réseau ? Comprendre « presque » tout 3. Ecoutez une troisiéme fois la nouvelle 1. Corrigez vos réponses aux questions de lactivité 1 et répondez aux nouvelles questions. 1. Par quelles expressions désigne-t-on les « banlieues » dans le document. (Plusieurs réponses.) a. ouartiers pauvres. dQ cités. b. Ql auartiers défavorisés. e. 0 Périphéries urbaines. cc. Quartiers a risque. 4, Q) Ouartiers en difficulté. 2. Quia fait le choix d'une nouvelle ville pour le siége de l'association? 3, Tous les combien se déroule la manifestation culturelle citée ? - Comprendre plus finement (nouvelle 2) A. Ecoutez une deuxiéme fois la nouvelle 2. Vérifiez vos réponses aux questions de l'activité 1. Fuis répondez aux nouvelles questions. 1. Quel événement a lieu ce dimanche 15 juillet ? 2. Que se passetil aussi ce jourla?... 3, Quand Ia ville de Lyon a-t-elle offert le méme service? 4, Quelques chiftres: ~ le nombre de vélos disponibles en juillet: a. 60000. b. 3000. c.Q14 000. = le nombre d’abonnés:. = augmentation du trafic cyclistes.. 5. Est-ce que Europe seulement est intéressée par ce systéme? a.Q1 oui. b. C1 Non. Justific Comprendre « presque» tout 5. Ecoutez ure troisiéme fois la nouvelle 2. Corrigez vos précédentes réponses et répondez aux nouvelles questions. 1. Que désigne la périphrase «la petite reine»? . (aNDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 2. Expliquez, d'apras les informations présentes dans la nouvelle, en quoi consiste le service de vélos en libre-service & Lyon. Comprendre plus finement (nouvelle 3) 6. Ecoutez une deuxiéme fois la nouvelle 3. Vérifiez vos réponses aux questions de l'activité 1, Puis répondez aux nouvelles questions. 1. L’événement mentionné aura lieu: a. O18 lair libre. b.Q)sous un chapiteau. —_c, C0 dans un théatre. 1 3G NOISNSHAYdWOD Justification: 2, Ily a aura aussi des ceuvres contemporaines. gO b.O Faux. c. BL On ne sait pas. © 1ao 3. Combien de soirées y aurat-il?... Comprendre « presque» tout 7. Ecoutez une troisiéme fois la nouvelle 3. Corrigez vos précédentes réponses et répondez aux nouvelles questions. ge 1. Use trouve le parc de la Tete dOr?.. 2. Que signifie «a la tombée de fa nuit»? a.) La nuit est tombée. b.Q La nuit est en train de tomber. c.Q) La nuit va tomber. 3. Quelles sont les deux ceuvres citées? ... Des reportages ), <2) coutez ce reportage ft sur Euronews. Comme c'est souvent Ie eas pour un reportage vidéo, ry © une musique de fond. Une personne interviewée pariant anglais est également doublée en francais. Entrainez-vous a comprendre malgré ces petits handicaps. Comprendre I’essentiel 1. Ecoutez tout le document (sans fire tes questions), puis répondez aux questions. 1. Quel est le theme général du reportage? .... 2. Quel pays est pris en exemple? a.O1La France. b,Q1La Suisse. c. O1La Suade. fayDEVELOPPEZ VOS COMPETENCE 3. Ou’est-ce que le biogaz ? a.) Du gaz qui ne pollue pas. b. bu gaz fait a partir de matiéres organiques. c.Q bu gaz fossile. Comprendre plus finement 2. Ecoutez une deuxiéme fois le reportage. Corrigez vos précédentes réponses et répondez aux nouvelles questions. 1. Est-ce qu'il existe déja des unités de fabrication du biogaz ? a.O oui. b. Non. c.Q oui bientat. 2. Quelle utilisation fait-on de ce biogaz? Cochez plusieurs réponses. a. Chautfer les maisons. b. QAlimenter tes cuisinigres & gaz. ¢.O Faire de r'étectricité. 4.) Alimenter les transports. e, Rétrigérer. 3. Laquelle de ces utilisations est typique du pays dont on parle? ....-....esse0 4, Qui fournit les déchets? .. 5, Comment sont acheminés les déchets? a.) Par te train. b. 1 Par des camions roulant au gaz. cc.) Par des camions roulant au biogaz. 4 Comprendre «presque» tout 3. Ecoutez une troisiéme fois. Corrigez vos précédentes réponses et répondez aux nouvelles questions. 1, Lusine de biogaz est financée: a. Qlavec des fonds privés. _b. Ql avec des fonds put c. Davee des fonds de l'Union européenne. s de Etat. 2. Combien de mégawatts sont produits par an?... 3. Quelle est attitude de la personne interviewée ? a. O Pas satisfaite. ¢. O Satistaite. b,Q Peu satisfaite. 4. O Tres satisfaite. Lan7 DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES jj £43) Ecoutes ce reportage qui unit une présentation deta journalist, Laetitia Bernard, ar la conversation que celal o cue svee ls jeune femme intarvtomen Vous devez comprendre 8 la fois le francais standard parlé spontanément of une langue plus soutenue orate. Comprendre 'essentiel 1. Ecoutez tout le document (sans fire tes questions), puis répondez aux questions. 1. Quel est le theme de I'émission du JOUr? .....e.sesereeee 2. A quelle occasion correspond ce reportage ? a. Q Une action gouvernementale & la suite d'un rapport. b. C Des recherches d'associations non gouvernementales. c, O La sortie d'un livre témoignage d'un chanteur. 3. Qui est la personne interrogée dans ce passage? a.Q Linda. b.Q1 Brahim. c.O Gilbert Montagné. 4. Que veut montrer la journaliste ? a. C1 Les handicapés visuels ont de grosses difficultés & vivre aux cétés des voyants. b. Q.Les handicapés visuels doivent vivre ensemble pour s‘entraider. c. 1 Les handicapés visuels peuvent avoir une vie trés active et presque normale. Comprenare plus finement BgEcoutez une deuxitme fois le reportage. Corrigez vos précédentes réponses @t répondez aux nouvelles questions. 1. Quelles sont les trois propositions du rapport ? Cochez les bonnes réponses. a. Cl Fédérer les associations de non-voyants. b. Cl Créer une association pour les parents d’enfants handicapés. c.l Créer un centre oi les parents d’enfants handicapés peuvent téléphoner. 4d. Doubler les films avec description des images sans dialogue. e. C1 Sous-titrer les films. f. Q Ajouter une aide vocale sur les appareils électroménagers. 4. Cl Mettre tous les appareils de la vie quotidienne en réseau avec commande sur ordinateur. 2. A quelle heure Linda recoit-elle la journaliste ? a. Q1Le matin, b. QA mii. c.Q) Laprés-miai. ‘Trouvez deux justifications a b 3. Quel age a Linda? a, 20 ans. b, Datans. c, 0134 ans. 4, Quelles études a+ 5. Quel métier fait-elle? a. Informaticienne. , QD Employée. —_c. C1 Enseignante dans une école pour aveugles. Cr © TWd0.1 3d NOISNSHSYdNODDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 6. OU habite Linda ? (Plusieurs réponses.) a, LA Paris. c. Un grand appartement. b. En banlieue. 4. Q Un petit appartement. 7. A quel étage habitet-elle? ....... 8, Elle monte pied chez elle. a. vrai. b.O Faux. Justification:... 9. Linda est-elle : a. Qaveugle. b. C1 matvoyante. 10, Elle peut entrevoir: a. O les formes. b. O les couleurs, c. O les distances. ‘11. Comment Linda choisit-elle ses vétements ? a. QElle achate tout ce qu'elle aime et elle combine ses vétements au moment de s‘habiller. b. CLElle achéte des vétements coordonnés et elle les met (presque) toujours ensemble. c. C1 Elle achéte des vétements qui ont tous la méme couleur. 12. Pourquoi Linda est-elle soucieuse de s'habiller correctement ? a. Q Par politesse par rapport aux autres. b, Car coquetterie personnel % ¢. C0 Par habitude. 13. Pourquoi Linda hésite-t-elle & se maquiller ? a.O Par goat. b. O Par peur de mal faire. cc. O) Par principe. 14. Quelle solution évaque la journaliste pour reconnaftre les aliments? 15. Pour quelles raisons Linda n’agit pas ainsi ? 16, Quelle activité arrive a faire Linda qui surprend la journaliste ? Quel en est le risque évoqué ? Comprendre « presque » tout ‘ 3. Ecoutez une troisiéme fois. Corrigez vos précédentes réponses et répondez aux nouvelles questions. 1. Pourquoi la journaliste dit-elle «si on a le temps, je veux bien un café»? 2. Oli Linda regarde- a.) Sur sa montre en braille. b. Q Sur son horloge murale. ¢.Q Sur son ordinateur (= bloc-notes).DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 3. Quelles sont les trois difficultés de maquillage pour la jeune femme? 5. Quelles sont les trois activités que peut faire la jeune femme en repassant? (Expliquez en quoi cela consiste.) Une interview témoignage ds 4A) écouter rinterview de Vivien fate par un membre de lAliance francaise. Les deux personnes se connaissent, Comprenare I’essentiel Sa ‘ 1. Ecoutez tout fe document (sans fire les questions), puis répondez aux questions. 1. Qui est Vivien?.... 2. OU est-il? 3. Qu'y attil fait? 4, Quand se passe l'interview? Comprendre plus finement 2. Ecoutez une deuxidme fois linterview. Corrigez vos précédentes réponses et répondez aux nouvelles questions. 1. Vivien étudie a. O r'économit b, Cla communication. c. O les sciences politiques. 2, Pourquoi fait-il un stage a étranger? 1V40.1 3d NOISNSHAYdNODDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 3. Pourquol art-il choisi Venise ? (Plusieurs réponses.) a. Pour la notoriété de Ia ville. b. 1 Pour Ia richesse artistique. c. O) Parce qu'il y a des amis. d, O) Parce quill y apprend T'itatien. e. O Parce que c'est une ville sans voitures. f, OiParce que le stage était & Alliance frangaise. 4, En quoi consistait son travail ? (Plusieurs réponses.) a.Q Secrétariat. b.Q Bibliotheque. c. 1 Communication avec l'extérieur. d.Q Programmation. e.Q Promotion de 'Alliance. 5. Qu'apprenez-vous sur la rencontre-cinéma ? 6. Comment Vivien a-t-il conny d'autres jeunes ? a. C1 Par son travail. b. Q Grace & son mode de logement. cc, Cl Par 'Ambassade de France. 7. Dou snnent ces jeunes ? 8. Quest-ce qui prouve que Vivien est content de son expérience? a. Ita prolonge. b. Qt revient Fan prochain. c.Q Ia trouvé un remplacant. 9. Qui le remplacera? ... 10. Est-ce que Vivien souhaite repartir 8 I'étranger? a. C1 oui. b.Q) Non. ce n'est pas dit. 11, OU ne souhaite-t-il pas aller? .. 42. Quelles sont les deux modalités citées pour repartir a 'étranger?DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Comprendre « presque » tout 3. Ecoutez une troisiéme fois. Corrigez vos précédentes réponses et répondez aux nouvelles questions. 1. Quel est le mot utilisé par Vivien pour parler de la ville, synonyme de prestige ? 2. Vivien travaille & deux endroits: Alliance frangaise et . 3. Est-ce que Vivien s‘attribue tout le mérite des nouvelles adhésions ? Justifiez par une phrase du document: 4. Quelle expression utilise Vivien pour dire que les informations sur le stage de Venise circulent ? &) 140.1 3d NOISN3H 5. Quelle expression utilise Vivien pour dire qu'il aime I'Europe ? Une conférence ): 5) Ecoutez cet extrait enregistré lors d'un colloque sur la francophonie. La romanciére québécoise, Marie-Claire Blais, répond aux questions d’Anne de Vaucher, spécialiste de littérature francophone. Comprendre I’essentiel 1, Ecoutez tout le document (sans lire les questions), 1. A propos de quoi Anne de Vaucher demande-t-elle & I'éc! a. C1 Une biographie écrite par Suzette Lagacé. répondez aux questions. jaine ce qu'elle en pense? b. Cl Un essai écrit par Suzette Lagacé. c.Q) un film réalisé par Suzette Lagacé. 2. Quelle est, selon Anne de Vaucher, la constante la plus profonde de I'ceuvre romanesque de Marie-Claire Blais 7 a. O) Peindre la beauté du monde. b. Ol Montrer la quéte de la lumiare chez les hommes. c.Q Dénoncer le mal fait par les hommes. 3. Quelle vision l’écrivaine a-t-elle du réle de I'écrivain? a. O21 Transmettre ce qu'il voit afin d'approfondir et d'aller plus loin. b. Cl Exprimer son ame. c. 1 S'intéresser au destin tragique de I'homme, de passage sur cette terre. 4. Faut-il s'enfermer dans le pessimisme selon Marie-Claire Blais ? a. C1 oui, car homme est en train de détruire la terre. b. C1 oui, car il n'y a pas d’espoir dans ce monde cruel, c.Q1 Non, car il y a des gens positifs et on peut avoir confiance dans l'avenir. (ay dudWOdDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Comprendre plus finement 2. Ecoutez une deuxiame fois le reportage. Corrigez vos précédentes réponses et répondez aux nouvelles questions. 1. Le film de Suzette Lagacé: a. Qa été présente lors d'un congrés l'année précédente. bp. Cla été présenté le matin de ce colloque. c. Cl sera présenté lors de ce colloque. 2. Ce film donne une vision de Marie-Claire Blais: a.Q optimiste. b. C1 pessimiste. 3./Anne de Vaucher: a. Q) partage cette analyse. b. C1 conteste cette analyse. 4, Quelle image a lécrivaine du monde? a. Un monde immobile qui n'a pas d'age. b. Gun monde qui évolue sans cesse. c, Un monde qui souffre du passé. 5, Quelles facultés ont les écrivains ? a. Q Expliquer le passé. b.C Montrer le présent. c.O Anticiper l'avenir. 6. Comment Marie-Claire Blais nomme-telle notre terre? . 7. Quand elle parle de destruction de notre terre, Marie-Claire Blais parle : a. Q du probléme écologique. b. Di du probleme politique avec expansion du fascisme. ¢. d'un probiéme moral concernant les attitudes humaines. . Comprendre « presque » tout 3. Ecoutez une troisi¢me fois. Corrigez vos précédentes réponses et répondez aux nouvelles questions. 1, D'aprés ce que sous-entend Anne de Vaucher, 'ceuvre de jeunesse de I'écrivaine est-elle lumineuse? a.Q oui. b.O1Non. Justification :. 2. Quelle caractéristique Marie-Claire Blais a-t-elle acquise en « Amérique», c'est: aux Etats-Unis? (dont les interlocuteurs venaient de parler) 3. Par quelle expression Anne de Vaucher reprend-elle son idée: les hommes détruisent te monde?DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES ‘4, Qui «n'a pas d’age» selon Marie-Claire Blais? a, Q La littérature, qui redit toujours la méme chose au long des siécles. b.Q.La condition de I'écrivain, conscient du monde dans lequel il est en sachant aller au-dela des apparences. cc. C1Les grands écrivains, comme Kafka et Dostoievski, qui ont encore quelque chose & dire au public d'aujourd’hu 5. Quel est le risque pour I’écrivain qui est lucide et dit la vérité ? 6. Que dénonce Marie-Claire Blais dans sa trilogie Soifs, Dans la Foudre et fa lumiére et Augustino ou le cheeur de la destruction? ies 7, Par quels moyens littéraires, Marie-Claire Blais peut-elle transmettre sa confiance dans Favenir? 7 Un entretien 6) tégralité d'une émission présentée sur France Info par le journaliste, > Michel Polacco, qui recoit le philosophe et académicien, Michel Serres, invité a donner son opinion sur le sujet de la semaine. Comprenare I’essentiel 1. Ecoutez tout le document (sans fire les questions), puis répondez aux questions. 1, De quel type d'émission s'agit-il? a, Une émission hebdomadaire. b, Une émission journatiére. c. 01 Une émission unique. 2, Quel sujet de discussion propose Michel Polacco Michel Serres ? a. C1 Le scoutisme. b. Q Lévolution de ta langue. c.Q) Lutilité des dictionnaires. 3. En qualité de quoi Michel Serres parle-t-il ce jour-1a? a. OQ En qualité de philosophe. b. Q1En qualité de membre de l'Académie francaise. c.O En qualité de spécialiste sportif. 4, Peut-on introduire un mot nouveau dans le dictionnaire sans l'autorisation de Académie ? a. Q oui. b. O Non. ¢. 1 Ce mest pas di ey 1v40.1 3d NOISNSHSYdNODDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 5. A quels domaines appartiennent les exemples de mots fournis par Michel Serres pour faire comprendre le travail sur la langue francaise ? a. Q Domaine de l'économie. e.Q Domaine de I'enseignement. b, C2 domaine des métiers. 4. C1 Domaine des toisirs, c. Domaine de ta culture. g. C2 domaine de la santé. dQ Domaine du sport. h.O Domaine de la politique. 2. Ecoutez une deuxiéme fois le reportage. Corrigez vos précédentes réponses et répondez aux nouvelles questions. 1. Pourquoi faut-il créer des mots nouveaux? a. Q] Pour s‘adapter au langage des jeunes. b.Q Pour s‘adapter aux influences étrangéres. cc. Cl Pour désigner tout ce qui est créé par le développement des sciences et techniques. 2. Quelles sont les trois raisons invoquées par Michel Serres qui expliquent I'évolution de la langue? a. Premiérement . b. Deuxigmement .. ¢. Troisimement ....... 3. Que désigne le mot «armaturier » ? a. Celui qui manie les armes. b.Q celui qui arme le béton. c.Q Celui qui équipe un navire. 4, Le mot «ovalie» est comparé a quel autre mot? . 5. Quel est le sens du mot «ovalie»? . 6. Le mot «sauveté» art-il été inventé récemment ? a.O oui. b.CQ.Non. 7. Le mot a disparu: a.) au Moyen Age. b, Dau siécle des Lumiéres. cc, D1 au xix? sidcte. 8. Associez & chaque mot son type de formation. 1, armaturier + 2.ovalie + B.sauveté + + a. création + be reprise haxDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Avant 'Académie francaise, qui s‘intéresse 3 la terminologie? 10. Quelles ont été les langues de communication au cours des siécles citées par M. Serres? a. b c deve 11, Ce travail sur fa langue frangaise est-il pour Michel Serres : a.Q pénible? b.O fantai c. Q exaltant? Comprendre « presque » tout 3. Ecoutez une troisiéme fois. Corrigez vos précédentes réponses et répondez aux nouvelles questions. 1, Quelle expression avait ul isée Michel Serres pour décrire les scouts ? 2. A quoi Michel Polacco compare-tiil le dictionnaire de 'Académie ? 3. Quand est parue la derniére édition du dictionnaire Larousse? |. Qu’arrive-t-il aux professeurs de sciences? ;. Comment s‘appellent ceux qui récuperent les vieux métaux?, 6. Dans quel domaine professionnel I’évolution est-elle la plus rapide? Quel est le sport préféré de Michel Serres? 8, Le mot «sauveté» désigne: a. Ql tout ce qui concerne la sécurité des médicaments et des techniques. b. C1 tout ce qui concerne la sécurité liée au personnel soignant et 4 organisation. 9. Qu'entend-on par « esperanto scientifique »? 10. Par quel mot Michel Serres dé: Ine-t-il le processus de retour d'un mot existant qui avait disparu? . Nl. Définissez le mot «adoubement > tel qu'il est utilisé par les deux locuteurs. 12. En quoi le travail sur la terminologie est-il « ) 140.1 4d NOISNSHAYdNODDEVELOPPEZ Vous trouverez quatre textes d’entrainement pour développer vos compétences de lecture, deux argumentatifs et deux présentatifs. Les activités proposées reprennent la typologie des questions de s'examen. S'y ajoutent quelques activités vous guidant dans la compréhension. Soyez particullérement attentif(ve) aux compétences pour lesquelles vous avez eu des difficultés. Comment procéder 2 mn 1. Comprendre le sens général Noubliez pas de lire en entier fe texte avant de commencer & répondre. Ne vous précipitez pas sur les questions mals appliquez-vous 8: = Identifier fa source et fe destinataire ; = comprendre les titres, sous-titres et chapeaux ; = repérer I'idée générale du texte, fa structure du texte, les différents locuteurs (s'il y a du discours rapporté). Des questions vous y aideront. > 2. Comprendre fa langue Ce sont des questions d’explicitation du sens des mots et d’expressions. ‘SI vous ne connaissez pas fa réponse, essayez de deviner fe sens d'aprés le contexte. Puis consultez un dictlonnaire et transcrivez les mots nouveaux pour les mémorlser. Faltes le méme travail sur les mots ou expressions que vous ne connalssez pas, méme si aucune question n’est posée, Vos textes d’entrainement doivent étre compris & 100 %. 3. Comprendre le contenu de fagon approfondie 11 s'agit de comprendre des passages plus précis et d’identifier le ton et les intentions de celui qui écrit, en sachant comprendre aussi des informations impli En général fe jour de l'examen, suivez fa technique suivante : = lisez ‘ensemble des questions avant de répondre ; ~ répondez en suivant l'ordre des questions, en revenant chaque fois au texte pour vérifier votre réponse ; = faites un brouillon pour fes questions Impliquant une reformulation, de facon 3 pouvoir réféchir davantage sur ce que vous avez écrit, puis contrélez si vous n’avez pas fait d’erreurs de distraction ; = relisez une derniére fols "ensemble du document et vérifiez vos réponses. Pour perfectionner votre entratnement, référez-vous aux sites des journaux francophones. : www.lemonde.fr; Le Figaro: www.l Libération : xpress.ft; Le Nouvel Observateur : tempsreel.nouvelobs.com; Site de toutes les publications de la presse du Suisse romande: www.suisse-romande.com /journaux-magazines-suisse-romande.html Belgique: La fibre Belgique: www.lalibre.be; Le soir: www.lesoirbe/splash.html Le Vif ('Express): wwe Québec: Le Devoir: www.ledevoircom/index.html| ; Cyber presse: www.cyberpresse.ca Site de toutes les publications de la presse canadienne de langue francaise: cafjournaux.htm! loanVOS COMPETENCES isez ce texte présentatif. CHANGEMENTS CLIMATIQUES Les tropiques sont un maillon essentiel pour comprendre 1 Larrecherche sur les changements climatiques a jout iniérét & s‘amplifer & lo Réunion, et dons la zone océan Indien. D’abord, parce que les iles iropicales sont pariiculiérement vuinérables face ou réchouHfement climatique. Ensuite, parce que les tropiques, et donc notre région, sont propices ux observations scientifiques, & la compréhension du phénoméne. le Symposium international sur I'étot et lévolution de l'almosphere [qui s'est déroulé du 5 au 9 novembre] jette les bases d'une plus grande coopération mondiale. Le Grenelle de l'Environnement! a permis de le confirmer : la Réunion est particuligrement en avance dans le domaine des énergies renouvelables. Elle pourroit bien l'étre aussi dans un autre domaine, celui de la recherche sur les changements climatiques. La situation de la Réunion, au te sein de la zone océan Indien, est une position idéale pour l'étude de ce phénoméne, pour tenter de mieux en comprendre les causes et les évolutions. Ce n’est pas vraiment une découverte pour la communauté scientifique, les tropiques sont des lieux d’étude incontournables pour mieux connatire l'état et Iévolution de l'atmosphére. Mais si les recherches se focolisaient jusqu’a présent sur les régions polaires, c'est, confie Hassan Benchérif, « pour des raisons économiques 1s qui intéressent les régions tempérées ». « Pour mieux comprendre comment les changements vont cif pours le ovchour Finjpantquile quioel 0 plannle, 1 lou (ereser or nolenr de la circulation atmosphérique qui se trouve au niveau des tropiques ». Plus de 90 scientifiques de 15 notionalités différentes ont participé & ce premier Symposium orgonisé par le professeur Hassan Benchérif, Directeur adjoint du LACy (Laboratoire de l'atmo- 2» sphre et des cyclones). Depuis 1992, le LACy effectue des mesures continues des paramétres ‘atmosphériques avec le CNRS? l'Université et Météo France. Une trentaine de chercheurs ainsi que des étudiants en Master ou en Thase travaillent au sein de ce laboratoire et en partenariat ‘avec des scientifiques de I'Inde ou encore de l'Afrique du Sud, av total, 6 laboratoires de I'océan Indien. « Le LACy est arrivé & un degré de maturité, & la fois de recherche et d’observation, qui 2s permettait d’organiser un symposium de ce genre & la Réunion », précise Hassan Benchérif, Le LACy avait done une vraie légitimité & organiser cette rencontre de la communauté scienlifique tur le réle des tropiques dans les changements climotiques. C’est en effe!& la Réunion que les premiéres études ont été entreprises pour le tropique Sud. Des études qui intéressent de plus en plus la communauté scientifique internationale. [.. so Ala cléture de ce symposium, les chercheurs ont évoqué « lobligation territoriale de recherche dans l'océan Indien ». Une obligation que la Réunion a les moyens de prendre en charge C'est le sens de ce symposium qui a permis de planifier les th mes de recherche & venir. « Nous allons renforcer la coopération dans la zone océan Indien, notamment avec I'Inde et Afrique du Sud, car nous manquons de mesures sur le réle de I’eau dans le réchauffement climatique. Cette rencontre était d'ailleurs l'occasion de rassembler les connaissances sur ce sujet. En 2010, la Réunion va disposer d'un nouvel outil pour la recherche : I' Observatoire de physique (OPAR], installé sur le site du Maido, sera équipé d'insirumenis pour mesurer la température jusqu’cux aérosols, le vent, l’évolution de la dynamique stratosphérique et la vopeur d’eau. 4 Vobjectif est aussi de donner une visibilité internationale & cet observatoire, Ivi donner la possibilité d’accueillir des expériences internationales. [...] Edith Poulbossio, Témoignoges, 10/11/2007. 1. Renconives organisées par le gouvernement francais avee des partenaires s‘occupant des problémes environnementaux afin de définie des orientations fovorison 'écologie. 2, Centre National de lo Recherche Scientifique. (ay 8 SLIUDA SAC NOISNSHAYdNODDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Comprendre le sens général Identifier la source et le théme a travers titre et chapeau 1. Répondez aux questions. 1. De quel journal est tiré l'article ?...... 2. Est-ce que Varticle est signé ? Est-ce important ? 3. OU se trouve la Réunion ? Lisez le chapeau pour vérifier. 4, \dentifiez le theme de article, & partir du titre de la rubrique et du titre de article. Lire et dégager le theme général 2. Cochez la bonne réponse. 1. Quelle manifestation a été organisée 4 la Réunion ? a. Ole Grenelle de environnement b. C1 une rencontre internationale sur les problémes de I'atmosphére ¢. 01 inauguration du laboratoire de Maido 2. Qui a organisé cette rencontre ? a. Ole Laboratoire de l'Atmosphére et des Cyclones (LACy) b. Qe curs c. C1 robservatoire de physique (OPAR) 3. Cette manifestation a regroupé : a. O des spécialistes du CNRS de France et de la Réunion. b. Ql des scientifiques de plusieurs pays. ¢. des scientifiques de 'océan Indien. Comprendre le but du texte 3. Cochez la bonne réponse et justifiez votre réponse. 1. Le texte veut montrer : Dave la Réunion doit travailler avec d'autres pays car, seule, elle ne peut pas y arriver. CQ que ta Réunion est mare pour piloter les recherches scientifiques dans l'océan Indien. Oi que ta Réunion nva pas encore de visibilité internationale et c'est regrettable. 2. Trouvez la phrase qui justifie votre réponseDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Repérer l’articulation du texte et la hiérarchie des informations 4. Associez 8 chaque paragraphe son idée principale. ensemble constitue le résumé du texte. ier paragraphe + a. » Du reste, la Réunion possédera bientét un atout en plus : un observatoire de physique. 2© paragraphe + b. » Crest pourquoi le choix de la Réunion pour le symposium sur les changements climatiques est fondamental. 3° paragraphe + ¢. + La situation géographique de 1a Réunion en fait le lieu idéal pour l'étude des changements climatiques. d. * Et la conclusion & laquelle ont abouti les chercheurs ae he = : Recearanne confirme la centralité de la Réunion pour la recherche, Comprendre fa langue ® sila Cochez le bon synonyme. 1. vulnérables (|, 2) a. fragiles b.O résistantes c.Q1 sensibles 2. propices (1. 3) a.) propres & b.Q) préparées pour c.O) détavorables & 3. incontournables (1. 12) a.Q que lon ne peut ignorer b. 2 que l'on ne peut définir, circonscrire cc. O1 que l'on ne peut apprécier 6. Retrouvez dans le texte les synonymes des mots suivants. Indiquez la ligne. 1. un élément de la chaine : 2. alintérieur de : 3. en collaboration avec : 4, similaire : 5.alafinde:.. assumer : 7. un instrument : 3 S3d NOISNSH3YdNODDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 7. Donnez la définition des mots suivants. 1. symposium (1. 4 et 18) 2. laboratoire (1.19) :.... 3, observatoire (1.37): Comprendre en détail Comprendre les informations secondaires 8. Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant une phrase du texte, VRAI FAUX 1. Les tropiques vont beaucoup souffrir des changements climatiques. Justification : 2. Les péles sont les zones de la Terre les plus importantes pour ‘observation des changements climatiques. Justification : 3. Lille de la Réunion utilise déja beaucoup I" ou éolienne. Justificatior 4, Lile de la Réunion est déja un tres grand centre international de recherche dans f'océan Indien. Justification : 9. Expliquez le sens. 1. impact [des changements climatiques) sur fa planéte (|. 16) : 2. planifier les themes de recherche venir (I. 32)...DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 10. Répondez aux questions. 1. Pour quelle raison scientifique les tropiques sont-ils intéressants pour l'observation des changements climatiques ? 2. Pour quelles raisons le LACy avait-il une « légitimité & organiser cette rencontre » ? 3. Quel domaine précis de recherche a été défini lors de la rencontre ? Comprendre les implicites 11. Répondez aux questions. La journaliste écrit pour un public réunionnais qu'elle informe sur un événement précis : le symposium. Toutefois, on percoit implicitement son point de vue. 1. Est-elle : a. O favorable ? b. O plutot favorable 7 c. Q) détavorable a la centralité de la Réunion pour les recherches ? 2. Queest-ce qu'elle essaie de susciter chez ses lecteurs ? (fay J S30 NOISNSH3YdNOD @ siluoDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Société ume (2) Lisez ce texte arqumentatif. La mise en scéne de Pintimité Lofis, blogs et confessions télévisuelles... En s‘ouvrant largement 2 la parole intime, les médias ne font pas qu'entretenir une mode. His refletent un moment de Uhistoire des démélés des sentiments individuels avec les regles froides de la vie moderne. : Ss“ un souvenir deja lointain, celui de Ainsi, Ia vulgarisation des thises de ta '« Loft Story », diffusée pour la premitre as psychanalyse a, en particulier aux Etats fois en 2001. Cette émission incama le Unis, donné naissance 2 une version opt sommet d’un genre télévisuel controversé, le miste du développement _ personnel. sreality show!. [..] Ce style télévisuel est Leexpression des sentiments intimes et leur aujourd’hui non seulement devenu banal, mise en paroles sont devenues loutil univer- mais s'est tout simplement fondu dans un | «9 sel de la réalisation de soi, et pas seulement ‘genre médiatique prolifique pratiquant Iégiti- | dans Je secret du cabinet. En fait, pour cette mement P’étalage de I'intimité individuelle psychologic humaniste, les buts de 'individa wo ou familiale. Or, selon la sociologue et ceux de la société coincident: il s'agit pour Dominique Mehl, la télévision de 'intime individu de se trouver Iui-méme, trouvant n'est que l’écume d'une transformation plus | ss du méme coup sa place. profonde des valeurs. [...] Leextraordinaire Les milieux de travail, influeneés par les accueil fait aux nouvelles technologies en résultats positifs de I’Ecole des relations ts témoigne. Quels sont les plus beaux suce’s, humaines, s'éloignérent du modele techno- d'Internet aujourd'hui? Les pages person- cratique de gestion du personnel pour faire nelles, les photos de famille, les blogs od on | « place 2 une psychologic de la motivation, parle de soi, de ses voyages, de ses amours, reliée i toutes sortes de sentiments intéricurs. de son quotidien, les forums od ’on peut | Tout cela, éeritelle, donne liew & une trans- +» Gere ee que Von pense de soi et des autres, | formation de V'imaginaire d'entreprise et du Jes messageries ob soutenir des conversations ‘management fondé sur Midéal de la eommu- rapides & trois, & quatre, & dix, voire ouvertes | « nication : « [..] L’écoute ou la capacité & étre A qui voudra, et les sites de rencontres Ie reflet des intentions et des idées des autres ob la régle est de se présenter a des inconnu est considérée comme un élément essentiel 2s Bt & quoi servent les 13 milliards de SMS dans la prévention des conflits et Ia eréation échangés chaque année en France si ce n'est, de réseaux de coopération. » bien souvent, & confier son état du moment? | 7 Quant au féminisme, il s'est trouvé des Qu'y atil derritre cette explosion de ta terrains d’entente avec la psychologie huma- communication intime ? [..] | niste. L’émancipation, en particulier sexuelle, so Ln] Midée que la mise en public de Pinti- des femmes dans les années 1960 et suivantes mité, loin d’étre un mouvement spontané ou a.amené les femmes & conjuguer l'autonomic émancipateur, est un avatar de V’économic de | 73 personnelle avec Ja sollicitude maternelle. marché, suscite chez certains sociologues, D’autre part, la demande d’égalité des sexes une série de rapprochements. Ainsi la philo- dans le couple a appelé les femmes 2 ss sophe Eva Ilouz retrace la gendse d'un vaste s‘affirmer, donc & exprimer avec moins: de mouvement de sentimentalisation des réserve leurs désirs et leurs sentiments. rapports sociaux, dont elle situe les débuts | [..] Ainsi, du cercle intime du couple & celui entre les deux guerres mondiales. A partirde | — élargi du travail, un modéle de relations cette époque, sortant de la sphére intime, les | humaines fondé sur la recherche du moi et .o discours sur soi ont investi, explique-t-elle, son expression s'est développé trois champs semi-publics : celui des Nicolas Jourmet, Sciences humaines, thérapies, celui du management d'entreprise Sige pan a? et celui du féminisme. _ Des personnes avaient été sélectionnées pour passer un mois enfermées dans un « loft» (un loeal professionnel tans- ormé en habitation): la wlévision filmait leur vie quotidieane.DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Comprendre le sens général Identifier la source et le theme travers titre et chapeau 1. Répondez aux questions. 1. De quelle revue est tiré le texte 7 De quel type de revue s'agit-il 7 2. Quels sont les mots-clés du chapeau qui font comprendre le théme général ? Lire et dégager le theme du texte 2. Cochez fa (ou les) bonne(s) réponse(s). 1. Le texte parle : (plusieurs réponses) a. Qae la télévision. b, O dela radio. ¢.Q diinternet. 4. du cinéma, e. Odes journaux & sensation. ® SLIND3 S30 NOISNSHAYdWOD 2. Le texte est centré sur: a. Ola médiocrité des programmes télévisuels et des sites Internet trop vulgaires. b. Cl importance des missions de télévision ou des sites Internet dont le theme est la vie privée des gens. c. Qes avantages économiques de la télé-réalité, Dégager le point de vue 3. Cochez la bonne réponse. 1. Le texte veut montrer que I'étalage des sentiments dans l'audiovisuel : a. Dest simptement un phénoméne de mode. b. Dest le fruit d'une transformation des valeurs de la société. c. est un phénomane publicitaire. 2, Le texte veut montrer que I’étalage des sentiments dans l'audiovisuel : a. lest en lien avec un modate psychologique dominant d’affirmation de lindividu. b. Qest en lien avec un modéle économique d'exploitation de lindividu. c. Chest en lien avec un modéle historique de décadence des sociétés. Repérer l'articulation du texte et la hiérarchie des informations 4, Dégagez la structure logique du texte en complétant le schéma : 1° paragraphe. = Exemple 1 ldée générale : Or, - Exemple 2:5 DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES — + 3° paragraphe. Réponse générique donnée + 4° paragraphe. 1" conséquence dans le domaine personnel :.... + 5¢ paragraphe, 2° conséquence dans le domaine du travail : + 6 paragraphe. 3¢ conséquence pour les femmes : Comprendre la langue 5. Cherchez, dans le premier paragraphe, la définition du mot « loft » évoqué dans le chapeau de article. 6. Expliquez le choix du titre : « la mise en scéne de I" 7. Recherchez dans le texte trois expressions synonymes du titre. 8. Expliquez les mots soulignés dans leur contexte. 1, Soit un souvenir déja lointain (1.1): 2. un genre télévisuel controversé (|. 4): 3. la télévision de lintime n'est que I'écume d'une transformation plus profonde (I. 112): 4, explosion de la communication intime (|. 28-29) : 5, retrace la genése (|. 35): 6. la prévention des conflits (I. 68) :DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Comprendre en détail Comprendre les informations secondaires 9. Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. VRAI FAUX 1. La télé-réatité est un phénomene courant. Justification : 2. Exposer sa vie privée est une chose légale. Justification : 3. Les valeurs de respect de Ii au'autrefois. ® SLiNo Justification : 4. La plupart des SMS servent & parler de soi. Justification :....... 5. Parler de soi en public est une évolution spontanée. Justification 6. Les individus se réalisent plus dans action qu'en analysant leurs sentiments et émotions. Justification 7. La psychologie humaniste a trouvé des applications au sein des entreprises. Justification : 8. Il est difficile pour les femmes d'unir autonomie personnelle et rdle de mere. Justification :...... J S30 NOISNSH3YdNODDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Comprendre en détail Comprendre les informations secondaires. 9. Cochez VRAI ou FAUX et justi z votre réponse en fant un passage du texte. VRAL FAUX 1. La télé-réalité est un phénoméne courant. Justification + 2. Exposer sa vie privée est une chose légale. Justification 1¥Da SAd NOISNSHAYdNOD 3. Les valeurs de respect de I'individu restent les mémes quiautrefois. Justification 4. La plupart des SMS servent & parler de soi. Justification :....... 5. Parler de soi en public est une évolution spontanée. Justification : 6. Les individus se réalisent plus dans l'action qu’en analysant leurs sentiments et motions. Justification: 7. La psychologie humaniste a trouvé des applications au sein des entreprises. Justification : 8. IL est difficile pour les femmes d'unir autonomie personnelle et rdle de mere. Justification :YY Zamequauinbse yo snequasaid sio} e] g [1-458 94x93 09 Jonbunod “Z, £ SnoA-zajou 2] SJuaWID sjanb Y ‘anbyNUa!DS UO!ebINAIp ap 23x9} UN,P 1162, II “L ‘suolysanb xne zepuodaa “Lt sapoyduy sa] auinpaq 4105 ap uo|ssasdxa,| ap quawaddojangp a) 3 auusIUIWA! 2] asqUA 13-2 A Yoddes [and “y E 1anpIAIpuUt a1zg-Uaig a] J9S!J0}eA ap sasiidasqua sa] inod abeyUeRe,| 482 1aNO “E & 939900 e} suep npiAIpul,| ap Juawassinoueda,| asada, adiulid janb ans “Zz 2 ale1puow aszan5 apuosas e] sgude SnpIAIpul a.qUa xnel20s sysoddes sa} JUaUUaIASP and “| “suolsanb xne zapuoday “OL SAINALAdMWOD SOA Z3dd013A3010 » 25 30 35 DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 3.) Lisez ce texte présentatif. La peur du deccendeur au moment de 2 haucer SKIALPIN. Le retrait du champion olympigque Antoine Dénérias brise un tabou : mime les plus grands casse-cou due Cirgue blanc sont en proie aus pires angoisses. Témoignages passés sur un phénomine actuel. «Je ne veux plus jouer ma vie. Jai bientér 32 ans, je men peux plus. » Crese par ces mots qu’Antoine Dénériaz, sacré champion olympique de descente le 12 février 2006 a Sestritres, a tiré sa révérence merctedi der- niet, Le motif ? La peur. Langoisse de la rechute qui n'a jamais quitté le Frangais depuis sa terrible embardée suédoise, un mois aprés avoir décroché la plus belle des médailles. Cette peur que « Tonio » a eu le courage de reconnaitre, tous les casse-cou du Cirque blanc la refoulene & longucur d'année. A commencer par les plus grands, qui finissent par reconnaitre Vindicible... une fois leur carriére terminée, [ed Pour la plupare des descendeurs, funambules du flocon, un jour arrive oit le fil casse. « ai bien conn ‘G4. Je comprends tellement bien ce qu’Antoine Dénériaz a pu vivre », témoigne Roland Collombin, | victime de deux accidents & Val-d’Istre sur la bosse qui porte aujourd'hui son nom. « Je wai jamais vvécu la paralysie dans un portillon de déparc, mais je sais que si j'ai churé deux fois au méme endroic Xun an dintervalle (1974 et 75), le hasard n'y est pour rien. J'ai connu un blocage psychologique. Cette peur est difficile & expliquer mais si cu ne parviens pas & la déblayer, cu n'avances plus. » Comment chasser limportune ou, faute de mieux, passer outre ? « Ceux qui faisaient de la sophrolo- gie ne gagnaient jamais rien », se marre Collombin, vainqueur de la Coupe du monde de descente en 1973 et 74. « Moi, avant un départ, je cherchais 3 rigoler avec les copains, je demandais aux service- men ce quiil s était passé la veille dans les pubs de la station. Et puis j/avais mes méthodes & moi, des trucs qui se disent pas tellement. » On raconte que le Valaisan stenvoyait une grande rasade de vin -l blanc avant de confier son destin & une paire de ski Bernhard Russi, qui confesse que des « idées de mort » ont pu lui traverser esprit en tout début de carriére, assure que « chaque descendeur connait un jour ou l'autre la crise ».« J'ai dd me battre contre | Ja peur », reprend le champion olympique de descente de 1972. « On sait us bien qua 130 km/h, algré toutes les mesutes de sécurité, on peut se faire trés mal. Mais, avec le temps, une sorte de fata- | lisme sinstalle. C’est un peu comme un soldat qui part & la guerre, On a peur avant et puis, quand | on voit ennemi, on se jette dessus. Une fois qu’on pousse le portillon, on devient une béte. On n’est pas des gens comme les autres. » Pour Roland Collombin, « P'adrénaline lige au danger, cest le moteur du descendeur ». Mais pas ques- tion de trahir la moindre angoisse devant ses pairs ou son entourage. « Le ski est un sport individucl. Tu peux avoir tous les psychologues du monde, quand tu es au départ d'une descente, cu es seul face 2 tes responsabilités », résume Franz Heinzer, vainqueur de la Coupe du monde de la spécialicé en 1991, 1992 et 1993. Pirmin Zurbriggen : « La peur, tous les descendeurs la ressentent, mais il ne faut | pas en parler, ca existe pas. Il faut rester cool ety aller & fond. Crest la reg ‘Antoine Dénériaz, onze ans aprés sa premitre course en Coupe du monde, a choisi une nouvelle vie. © Le Temps, 09112107. | non, cu n¥es plus rien. » | 4 S30 NOISNSHAYdNOD ® siluoDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Comprendre le sens général Identifier la source et le theme a travers titre et chapeau 4. Observez la photo et le titre et déduisez le théme de l'article. 2. Lisez le chapeau et répondez aux questions. 1. De qui on parle ? 2. Qu'est-ce quiil a fait 7 3. Quel phénoméne est ainsi découvert 7 4, Que pourra-t-on lire dans article ? Lire et dégager le théme du texte 3. Lisez tout le texte et répondez aux questions. 1. Quelle a été la décision prise par le skieur Antoine Dénériaz 7 2. Pour quelle raison a-t-il pris cette décision 7 3. Est-ce que cette décision est compréhensible pour les autres skieurs ? Repérer I‘articulation du texte et la hiérarchie des informations 4, Les divers témoignages dessinent un raisonnement. Remettez en ordre, 3 l'aide du tableau, les idées suggérées par les témoignages. A, C'est l'adrénaline qui permet d’avancer. B. Comment chasser cette peur ? C. Et de toute fagon, pour un skieur, i ne faut pas en parler, D. Il existe des techniques psycholagiques mais elles ne sont pas efficaces. E. La peur de tomber est trés forte. F, Mais au moment de la course, on ne pense plus & la peur, on se lance. G. On peut aussi oublier en s‘amusant, en buvant. 1 2 3 4 5 6 7DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Comprendre fa langue 5. Expliquez les expressions imagées en fonction du contexte. 1. les grands casse-cou du Cirque blanc (|. 2 et 10) 2. a tiré sa révérence (|. 6): 3. funambutes du flocon (|. 14) : 4, un jour arrive ot Ie fil casse (1. 14) : comment chasser I'importune (I. 20) on devient une béte (I. 31 6..Paraphrasez les expressions suivantes. 1. Je ne veux plus jouer ma vie. (|. 4) 2. je n’en peux plus (I. 4) 3. sa terrible embardée suédoise (|. 8) :. 4. reconnaitre I'indicible (1. 12) : 5. [il] s‘envoyait une grand rasade de vin blanc (|. 2425) :. 6. devant ses pairs (I. 34) 7.1 faut rester cool et y aller 3 fond. (|. 38) : 7. Trouvez dans le texte les deux verbes synonymes de rire. Comprendre en détail Comprendre les informations secondaires 8. Cochez la bonne réponse. 1, De quel type de skieurs parle-t-on 7 a. Q de ceux qui font du slalom géant b. de ceux qui font du slalom c. Q de ceux qui font de la descente libre E (ey SLIYD4 S30 NOISNAHAYdNODDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 2. Quels sont les skieurs qui évoquent un accident ? a, Collombin b, O Dénériaz c. QHeinzer 4. Russi e. Zurbriggen 9. Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. VRAI FAUX 1. Roland Colombin a chuté deux fois au méme endroit parce quil avait peur de ce passage difficite. Justification : 2. Les champions parlent de leur angoisse quand ils ne font plus de compétition. 3. Collombin allait dans les cafés et pubs la veille de la compétition. Justification :. 4. Bernard Russi n’a jamais pensé qu'il pouvait mourir. Justification : 5, Avoir peur en réalité est stimulant pour le skieur. Justification 6. Une aide psychologique est trés importante pour les skieurs. Justification =... Déduire les implicites 10. Expliquez pourquoi « le retrait du champion olympique Antoine Dénériaz brise un tabou ». 11. Pourquoi, & votre avis, ce texte se caractérise-t-il par autant de passages au style direct ? Quelle est I'intention de l'auteur ?DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES | 4 ) Lisez ce texte argumentatif. Les Chances du frangais 1 échelle de la planéte, notre langue ne se trouve pas dans la situation alarmante que certains dénoncent parfois. Le francais n’a jamais été parlé par un aussi grand nombre de locuteurs qu’aujourd'hui. Les francophones réels sont au nombre de 110 mil- lions, les francophones occasionnels de 60 millions, et les francisants, ayant des notions 5 de francais, de 110 millions. Les francophones sont dispersés sur les différents continents. La qualité moyenne du francais écrit et parlé — qu’est-ce que la qualité moyenne d'une langue ? - se situe a un niveau meilleur, sur le plan international, que celui de toutes les autres langues, meilleur sur notre territoire que celui en usage il y a un siécle. Notre langue se déforme peu, elle évolue, elle s‘enrichit dans les domaines scientifiques. Le 10 francais est en outre parlé, souvent trés bien, par des élites étrangeres qui conservent 8 notre langue une part de son statut ancien et reconnu de langue des relations internationales. Cela la place au deuxigme rang des grandes langues mondiales, méme si, en nombre, elle prend place derriére espagnol et d'autres langues asiatiques. [...] Les qualités du francais 7 e n'est sans doute pas le lieu de rappeler, aprés Boileau! Rivarol? et tant d’autres, 1s Cue la qualité principale qui contient sans doute toutes les autres est la clarté. Le francais offre Foutil le plus évolué au service de I'activité intellectuelle. Mais cet util n’est pas le seul, il y en a d'autres, il y en a un autre, l'anglais, qui est plus facile, plus court, mieux adapté au monde de l'économie, de Mentreprise. Il fait prévaloir la simplicité sur la forme, la rapidité sur la concision, I’échange sur l'analyse, la communi- 20 cation sur la déclaration. D’ous l'inévitable interrogation : le francais ne correspond-il pas & un moment dépassé de la civilisation, ses qualités conviennent-elles 8 notre société technologique, de confort, de consommation, de permissivité ? Le francais présente une autre qualité, elle aussi faconnée par son histoire. [..] Aprés avoir été la langue des cours et celle de la Révolution, la langue de I’héritage et celle des 25 droits de l'homme, le francais est devenu, en quelques décennies, le ciment de un des réseaux importants de la planate, la francophonie. La francophonie désigne a la fois le fait de parler le francais, l'ensemble de ceux qui le parlent, les institutions créées a ce propos et la forme d’esprit qu’engendre la pratique collective du francais. Elle recouvre un systéme d'enseignement, un réseau d’universités, une littérature, une chanson de 30 langue francaise, mais aussi des échanges dans les médias de masse, une coopération dans les domaines de l'économie, des professions, de la technologie, et encore un style d’administration, un type de citoyenneté, des habitudes sociales, des voyages, des loisirs. Ce réseau est dense et chaleureux, mais il est de plus en plus déséquilibré et pas assez généreux, en tout cas de la part de la France. C’est d'ailleurs plus un maillage de franco- 35 phonies diverses, I'américaine, la caraibe, l'arabe, la maghrébine, l'africaine au sud du Sahara, l'océanique, qui établissent entre elles des liaisons multiples. [..] Uensemble est pauvre, menacé et souvent timide, mais il réagit avec vigueur, il est en voie d'expansion numérique, de développement institutionnel et de consolidation. Le francais n'ouvre pas seulement les voies de la francophonie. Il facilite l'accés & toutes les 40 langues et I'échange entre elles. [...] Il capte et développe la sympathie entre les cultures. il est recherché pour son aptitude au dialogue, les traducteurs I'apprécient comme la plate-forme la mieux congue, le pont le plus sir pour les traductions, méme pour celles d'une langue étrangére a une autre. Ainsi s'affirme la modernité de la langue francaise, sa vitalité et méme sa nécessité [..] Gabriel de BROGLIE?, Le Débat, n° 136, sept-oct 2005, on line. ‘wnvnn.diplomatie.gouv.frf/IMGipdf/050S-OEBROGLIE-FR-2.pdf 1. Eerivain francais (1636-1711) qui, dans son Art poétique souligne importance de Ia clarté de expression. 2. Ecrivain francais (1753-1801), auteur du discours sur 'universalité de la langue francaise, (ay 8 S1l494 Sid NOISN3HZUdNODLire BD) ) DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Comprendre fe sens général Identifier la source et le théme a travers le titre 1. Répondez aux questions. 1. Regardez ol a été publié ce texte. Déduisez-en le sens de diplomatie-gouv.fr. 2. Quelles hypothéses pouvez-vous faire alors en lisant le titre ? 3. Qui est 'auteur ? A qui s'adresse-t-il quand il dit « notre langue » ? Lire et dégager le theme du texte 2. Cochez la bonne réponse. 1. sagit d'un texte argumentatit : a, Cl sur le peuple francais et sa place dans le monde. b. Oi sur la langue francaise et sa place dans le monde. c. Oisur les nations francophones. 2, Il sagit o'un texte argumentatif : a, O sur la beauté du francais. b. sur la vitalité du frangais. c. O sur la disparition du francais. Dégager le point de vue 3. Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant un passage du texte. VRAI FAUX 1. La situation du frangais est tout & fait catastrophique. Justification 2. Ily a des francophones sur tous les continents, Justification 3. ensemble du monde francophone est en déclin et n’arrive pas aréagir. JustificationDEVELOPPEZ VOS COMPETENCES Repérer l’articulation du texte et la hiérarchie des informations A. Trouvez les lignes correspondant au résumé de paragraphe. 1. Les chiffres montrent qu'il y a beaucoup de personnes pouvant parler francais dans le monde. Ligne .... ligne. 2. En outre, la qualité du francais parlé est bonne. Ligne. - aligne... 3. C'est pourquoi le frangais est au deuxiéme rang mondial, Ligne . Aligne 4, La qualité du francais est sa clarté. Ligne ....cecees & ligne 5. Mais l'anglais, plus facile, est peut-étre plus utile. 8 SLINDA SAC NOISNSH3SYdNOD Ligne » aligne 6. Ce que le francais a en plus, c'est d’étre au coeur du réseau culturel de la francophonie. Ligne ligne... 7. Le francais est une langue de médiation des cultures. Ligne sesso Aligne Comprendre fa langue 5. Quel est le sens des expressions suivantes ? Cochez la bonne réponse. 1. A échelle de la planéte (1.1) a. Q si on considére l'ensemble du monde b. Osi on exclut le monde cc. Osi on considére certaines zones du monde 2. Ce n'est sans doute pas le lieu de le rappeler. (1. 14) a, certainement b. 1 probablement c.O) éventueltement 6. Donnez la définition. 1. francophones réels (|. 3): 2. francophones occasionnels (I. 4) :... 3. francisants (1. 4):DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 7. Expliquez. 1. une qualité fagonnée par I'histoire (1. 23):.... 2. Le frangais est le ciment de la francophonie. (1. 25-26) : 3. un maillage de francophonies diverses (|. 34-35) : Comprendre en détail Comprendre les informations secondaires 8. Expliquez avec vos propres mots + La qualité moyenne du francais écrit et parlé [...] se situe a un niveau meilleur sur fe plan international que celui de toutes les autres langues. (|. 6-8) 9. Trouvez deux qualités que posséde l'anglais. 1 10, Cochez VRAI ou FAUX et justifiez votre réponse en citant le texte. vRAl FAUX 1. Lauteur se demande si le défaut du francais est de ne pas étre adapté & la vie moderne. Justification :.... 2, La francophonie est un concept polysémique. Justification : 3. La France donne beaucoup d'argent pour soutenir la francophonie. Justification : 4. ily ade moins en moins de francophones dans le monde. Justification :..DEVELOPPEZ VOS COMPETENCES 11. Expliquez : Les traducteurs apprécient [le frangais} comme [...] le pont fe plus sGr pour tes traductions, méme celles d'une langue étrangére 8 une autre. (|. 4-43) Déduire les implicites 12. Cochez la bonne réponse. 1. Les non-dits. Pourquoi & votre avis la qualité du frangais se situe 2 un niveau meilleur sur notre territoire que celui en usage il y a un siécle ? a. Parce que moins de gens étaient instruits. b, Cl Parce que Ia langue n’était pas encore formée. c. O Parce que le frangais n’était pas encore une langue nationale. 2. Les nuances. En écrivant en incise — qu’est-ce que la qualité moyenne d'une langue ~ (|. 6), que fait I'auteur ? a, 111 demande & quel niveau on peut situer la qualité moyenne du francais. b, Ol demande si on peut raisonner en termes quantitatifs. cc. C1 Il met en doute le fait qu’on puisse définir une « qualité moyenne ». 13. Répondez. Celui qui écrit est francais. Quels sont les signes linguistiques dans le texte qui permettent de le comprendre ? (ay a S3d NOISNSHAYdNOD ® siluoCette partie vous propose six sujets d’entratnement a {'épreuve de production éerite du DELF B2. Cette épreuve consiste trés souvent en [a rédaction d'une lettre formette. ‘Avant de commeneer les activités de cette partie, observez bien les régies de présentation d'une lettre formeile. Présentation d'une lettre formelle — Nom, prénom | etadresse de lexpéditeur NOM, prénom ou nom de lentreprise destinataire Adresse: du destinataire Objet : Cette mention ne figure pas toujours. Mais en général elle résume la lettre, par exemple «« candidature & un poste de... » ; « demande de rendez-vous » ; « réclamation concernant... « plainte au sujet de... » ; « réaction & votre article intitulé Lieu, date INTRODUCTION : Si le destinataire n'est pas connu + Madame, Monsieur Sinon il s’agit d’adapter > Messienrs, Monsieur fe Maire, etc. En général, on commence par expliquer le motif de la lettre. Quand la lettre n'est pas « spontanée > mais en réaction 4 un événement déclencheur, il est courant de le mentionner en début de lettre : Suite d notre conversation téléphonique, je me permets de vous écrire afin de... Venant de prendre connaissance de la décision de la mairie de construire une nowelle ligne de tramvvay.. J'ai lu avec attention votre article sur XXX et c'est pourquoi je me permets de vous faire part de XXX. ‘Actuellement étudiant en Mastére de Francais Langue Etrangere, c'est avec grand intérét que j'ai pris connaissance de votre concours pour l'obtention d'une bours DEVELOPPEMENT : ‘Yotre lettre se composera de plusieurs paragraphes ayant une unité logique (une idée ou un argument par paragraphe avec, si possible, un exemple). Les paragraphes doivent étre séparés les uns des autres par un espace visible, IIs eommencent par un alinga (retrait). Cette: présentation permet de saisir rapidement le raisonnement suivi dans le courrier. Elle est importante pour tout lecteur, notamment pour les correcteurs de votre examen, CLOTURE — Espérant que ma requéte retiendra voire attention, je vous prie d’agréer, Monsieur, l'expression de mes salutations distinguées. — En vous remerciant par avance, je vous prie d’agréer, Monsieur le Maire, Vexpression de mes sentiments respectueux. = Dans Iattente de votre réponse, je vous prie d’agrée, Madame, Monsieur, expression de mes salutations les plus respectueuses. NB : Les expressions « condialement » ou « bien & vous » s'utilisent plut6t entre coll@gues ou entre connaissances dans des écrits moins formels tels que les forums ou les courriels.La prise de position personnelle Participer & un forum @ htp:/ Awwww.orum-jeux-video.fr/topies/discussion 189 3Lld¥9qd NOILONGOUd Q idéo.

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