‫الكتابة الثانية‪ :‬كتابة المقال عن كيفية إعداج أسئلة االختبارات الجيدة‬

‫االختبار مبعىن شيء لقياس مهارة أو معرفة أو ذكاء أو قدرات أو قدرات فرد أو جمموعة مثل سلسلة‬

‫من األس ئلة أو التم ارين‪ .‬االختب ارات اجلي دة س يجعل نت ائج الدراس ة دقيق ة وفعال ة‪ .‬ومن خص ائص‬

‫االختب ار جي دة هي دق ة‪ .‬مبع ىن االتس اق أو االعتم اد أو الثق ة‪ .‬ل ذلك يف موثوقي ة القي اس ‪ ،‬يك ون‬

‫االتس اق ال ذي ي ؤدي ب ه االختب ار إىل النتيج ة نفس ها يف قي اس م ا يق وم ب ه القي اس‪ .‬يُطل ق على درجة‬

‫االختب ار املوث وق هبا عن دما يك ون ل دينا س بب لالعتق اد ب أن النتيج ة مس تقرة وج ديرة بالثق ة‪ .‬يعتم د‬

‫مؤشرا ملوثوقية الوقت ‪ ،‬وهي خالية من‬

‫الثبات واجلدارة بالثقة على الدرجة اليت تكون فيها النتيجة ً‬
‫خط أ الص دفة‪ .‬ل ذلك ميكن تعري ف املوثوقي ة على أهنا درج ة االتس اق بني قياس ني لنفس الش يء (‬

‫‪.)Good ,1973‬‬

‫سهولة االستخدام أيضا من خصائص االختبار جيدة‪ .‬سهولة االستخدام هي مسة أخرى مهمة‬

‫من أدوات القي اس‪ .‬ألن االعتب ارات العملي ة ألدوات التق ييم ال ميكن إمهاهلا‪ .‬جيب أن يك ون لالختب ار‬

‫قيم ة عملي ة من وجه ة نظ ر ال وقت واالقتص اد واإلدارة‪ .‬ق د يك ون ه ذا مبثاب ة س هولة االس تخدام ‪,‬‬

‫‪.Gronlund) (1995‬‬
 ‫تصنيفات بلوم المعدلة‪:‬‬

‫يعترب تصنيفات بلوم مبثابة عائد رائع لكل من يشارك يف اإلعداد والتعليم والتدريب والتوجيه واهليكل‬

‫والنق ل‪ .‬يف احلد من خماطر ع دم رؤي ة ج زء من الزواي ا األساس ية يف التحس ني املطل وب‪ .‬مت تزوي د‬

‫مكونات كل منطقة مبرجع إضايف يركز على خطة وتقييم التعليم ‪ ،‬بغض النظر عما إذا كانت مترينً ا‬

‫احتياج ا أو دورة كامل ة أو برناجمً ا حتض رييًا ‪ ،‬جلم ع هائ ل من‬

‫ً‬ ‫دادا‬
‫ردا أو جلس ة أو حرك ة أو إع ً‬
‫منف ً‬
‫املتعلمني واألوصياء ‪ ،‬أو مجعية كاملة‪.‬‬

‫يتق دم تص نيف بل وم باس تمرار ‪ ،‬من خالل ص ياغة من قب ل طالب املدارس ال ذين يت ابعون‬

‫خط وات بل وم ‪ ،‬باعتباره ا فك رة أساس ية لتحس ني الت دريب يف مجي ع أحناء الع امل‪ .‬ل ديك الب ديل‬

‫الستخدام تصنيف بل وم‪ .‬إن ه جهاز أو أك ثر بالتأكي د هو أداة خب أ‪ .‬اس تخدم تصنيف اإلزه ار بأدب‬

‫جتده مناس بًا لظروف ك احملددة‪ .‬هن اك س بع درج ات من الت ذكر‪ ،‬الفهم‪ ،‬التط بيق‪ ،‬التخلي ل‪ ،‬التق ومي و‬

‫اإلبتكار‪.‬‬

‫التذكر‬ ‫‪)1‬‬

‫يف املس توى الت ذكر‪ ،‬ه و للت ذكري أو التمي يز بني املعلوم ات والكلم ات الرئيس ية يف س ؤال م ا على‬

‫هذا املستوى ‪ ،‬يكون اإلدراك والسرد والوصف والتعريف واالستعادة والتسمية والعثور والوصول‬
 ‫إىل النتيجة وحتديد النقاط والتعليم والتعليم واإلشارات املرجعية والشبكات االجتماعية واملفضلة‬

‫االجتماعية واحمللية والبحث والعمل على جوجل‪.‬‬

‫قسم أ‪ :‬ضع عالمة ( √ ) أمام اإلجابة الصحيحة وعالمة (‪ ) Х‬أمام اإلجابة اخلاطئة ‪:‬‬
‫املثال‪:‬‬

‫‪٣‬‬
‫َع َشَرةٌ‬
‫√‬ ‫ثَالَثَةٌ‬

‫)‪١‬‬ ‫ص ٍ‬
‫اص‬ ‫َقلَ ٌم َر َ‬
‫كتاب‬

‫‪۹‬‬
‫)‪٢‬‬
‫تِ ْسعِةٌ‬
‫َع َشَرةٌ‬

‫)‪٣‬‬ ‫اب‬
‫بَ ٌ‬
‫ب‬
‫َم ْكتَ ٌ‬

‫)‪٤‬‬
 ‫َد ْفَتٌر‬
‫مِم ْ َحاةٌ‬

‫الفهم‬ ‫‪)2‬‬

‫ثانيا‪ ،‬الفهم‪ ،‬مراجعة املعلومات بكلمات الشخص وفهمه ومنطقه وتفسريه‪ .‬يتم إعداد مثيالت‬

‫احلرك ة ‪ ،‬أو التق دمي ودلي ل لتق دير االختب ارات متع ددة الق رارات ‪ ،‬املتعلق ة باحلق ائق‬

‫والقياسات ‪ ،‬ومراجعة اإلجراءات أو القوانني أو التعاريف ‪ ،‬أو االستشهاد بقانون أو منهجية‪.‬‬

‫العب ارات الش ائعة يف االستفس ار على ه ذا املس توى هي التفس ري ‪ ،‬ملس توى ه و التفس ري‪،‬‬

‫التلخيض‪ ،‬االستنتاج‪ ،‬االقتباس‪ ،‬التصنيف‪ ،‬املقارنة‪ ،‬الشرح‪ ،‬إعطاء أمثلة‪ ،‬البحث املخصص‪،‬‬

‫البحث املنصقي‪ ،‬التدوين الصحفي‪ ،‬التغريد على تويرت‪ ،‬التصنيف إىل قئات‪ ،‬التوسيم‪ ،‬التعليق‪،‬‬

‫الت أثري‪ ،‬االش رتاك‪ .‬يقص د ب الفهم إدراك املادة ال يت يدرس ها املتعلم‪ ،‬وميكن أن يظه ر ه ذا يف‬

‫إعادة صياغة املعلومات اليت تعلمها يف عبارات جديدة‪ ،‬وترمجة املادة يف صورة أخرى‬
 ‫قسم ب‪ :‬أكمل احلوار‬

‫َم َساءَ النُر‬ ‫َن َع ْم‪ ،‬تِْل َ‬

‫ك إِ َد َارة‬

‫َما َه َذا؟‬ ‫أ َْهالً بِ َ‬

‫ك‬
‫املثال ‪:‬‬

‫َم َساءَ اخْلَري‬ ‫َم َساءَ النُر‬

‫)‪1‬‬ ‫______الً َو َس ْهالً‬

‫اَ ْه‬
 ‫َه َذا تِْل ِف ِزىُن‬
‫)‪2‬‬ ‫______‬

‫)‪3‬‬ ‫______‬
‫َه ْل تِْل َ‬
‫ك إِ َد َارة‬

‫(‪ 3‬التطبيق‬

‫ثالث ا‪ ،‬التط بيق ه و اس تخدام أو تط بيق التعلم ‪ ،‬وخل ق تكهن ات التنفي ذ ‪ ،‬واس تخدام املعلوم ات بسبب‬

‫الظ روف‪ .‬ح االت للعم ل ال ذي جيب إع داده ‪ ،‬أو مع رض ودلي ل حيدد الفرض ية وجيعله ا عملي ة ‪،‬‬

‫وتوضيح ‪ ،‬ومعاجلة مشكلة‪ .‬كلمات السر يف االستفسار على هذا املستوى هي التنفيذ ‪ ،‬التصميم ‪،‬‬

‫االس تخدام ‪ ،‬النهاي ة ‪ ،‬التش غيل ‪ ،‬التنزي ل ‪ ،‬تش غيل الوس ائط ‪ ،‬نش اط اإلط ار والربجمة ‪ ،‬القرص نة ‪،‬‬

‫النقل ‪ ،‬املشاركة ‪ ،‬التغيري‪ .‬ويتطلب هذا املستوى من األسئلة أن يكون التلميذ قادرا على استخدام ما‬

‫تعلمه يف مواقف جديدة‪ ،‬كأن يطبق قاعدة أو مبدأ أو قانون يف استعماالت مناسبة وىف حل مسائل‬

‫جديدة‪.‬‬
 ‫قسم ج ‪ :‬اعداد مث اكتب‬

‫‪٢۰‬‬ ‫‪١٥‬‬ ‫‪١٦‬‬ ‫‪١٧‬‬ ‫‪۹‬‬ ‫‪١۰‬‬

‫املثال‪:‬‬

‫‪۹‬‬

‫)‪١‬‬

‫)‪٢‬‬
‫)‪٣‬‬

‫(‪ 4‬التحليل‬
‫رابع ا‪ ،‬التحلي ل ه و فهم املكون ات واملع ايري املوثوق ة وهيك ل البني ة والعالق ات أو االتص االت الداخلي ة‬
‫واجلودة واملصداقية للمكونات نفسها‪ .‬مثيالت أي حركة يتم حتضريها ‪ ،‬أو عرض ودليل لتقديره ‪،‬‬
‫تقييم ا‬
‫متيز أج زاء القطع ة وعناص ر اإلج راء أو الفك رة ‪ ،‬أو تفحص إس رتاتيجية أو إج راء ‪ ،‬وتوج ه ً‬
‫شخص يًا للمكون ات والعالق ات واملالءم ة والص الحية ‪ .‬ه ذا املس توى ه و الفحص ‪ ،‬واجلمعي ات ‪،‬‬
‫والت دمري ‪ ،‬والتص وير ‪ ،‬املتهدم ة ‪ ،‬والنتيج ة ‪ ،‬املس اعدة ‪ ،‬واالنض مام ‪ ،‬واملعاجلة ‪ ،‬وموثوقي ة ‪ ،‬فحص‬
‫الرفاه ‪ ،‬معرفة ‪ ،‬تكسري ‪ ،‬قطع وسائل اإلعالم‪ .‬وتتطلب ق درة املتعلم على حتليل املعلومات‪ ،‬وجتديد‬
‫األسباب والوصول إىل االستنتاجات‪ ،‬وحتديد عناصر املشكلة أو الفكرة‪.‬‬
 ‫ص ْل ( حتديد األجزاء املكونة )‪:‬‬
‫قسم أ ‪ :‬فَ ِّ‬
‫‪ ‬‬
‫=أ‪+‬س‪+‬ت‪+‬ا‪+‬ذ‪+‬ة‬ ‫المثال ‪:‬أستاذة‬

‫= ______________‬ ‫‪ )١‬مكتبة‬
‫= _______________‪ ‬‬ ‫‪ )٢‬تلميذ‬
‫= _______________‬ ‫‪ )٣‬مدرسة‬
‫‪ )٤‬مسطرة = _______________‬

‫قسم ب ‪ :‬اخرت مث اكتب‬

‫أَنْ ِ‬ ‫‪ _____ )١‬تلميذة جديدة‬

‫ت‬ ‫أَنْ َ‬
‫ت‬
 ‫أَنْ ِ‬
‫ت‬ ‫‪ _____ )٢‬جتتهد يف الدروس أَنْ َ‬
‫ت‬

‫أَنْ ِ‬ ‫‪ _____ )٣‬حتبني مادة اللغة العربية‬

‫ت‬ ‫أَنْ َ‬
‫ت‬

‫أَنْ ِ‬ ‫‪ _____ )٤‬متارس الرياضة‬

‫ت‬ ‫أَنْ َ‬
‫ت‬

‫ب‬ ‫ِ‬ ‫طَالِبَةٌ‬ ‫‪ )٥‬انت _____ نشيطة‬

‫طَال ٌ‬

‫(‪ 5‬التقومي‬
‫خامسا‪ ،‬التقومي هو تقييم مدى صالحية مجيع األشياء اليت مت أخذها يف االعتبار ‪ ،‬من حيث األمهية ‪،‬‬
‫والعائ د ‪ ،‬والتفك ري األساس ي ‪ ،‬واالرتباط ات الرئيس ية ‪ ،‬واملراجع ات ‪ ،‬واحلكم على معي ار خ ارجي‪.‬‬
‫خيارات املس ح أو اخلطط احليوية بقدر ما تكون قابلة للحياة أو ربح قابل للقي اس الكمي أو كفاية‬
‫التكلفة ؛ حتقيق ‪ SWOT‬الكامل فيما يتعلق باخليارات ؛ إنتاج دفاع عن عرض أو عمل ؛ حساب‬
‫النتائج من ترتيب أو تقنية ؛ نقطة مباشرة نقطة وفحص املخاطر باهظة الثمن على الرغم من اخلروج‬
‫م ع االقرتاح ات واألس باب (ال دعم)‪ .‬كلم ات الس ر يف االستفس ار على ه ذا املس توى هي التق ييم ‪،‬‬
‫احلصول ‪ ،‬التحليل ‪ ،‬التجريب ‪ ،‬التأكيد ‪ ،‬االختبار ‪ ،‬الفحص ‪ ،‬التدقيق ‪ ،‬التعليق على املشاركات ‪،‬‬
‫التدقيق ‪ ،‬النقل ‪ ،‬النقل ‪ ،‬املديرين التنفيذيني ‪ ،‬الدعم ‪ ،‬الفخ ‪ ،‬إعادة البناء‪ ، .‬االختبار‪ .‬يشري إىل قدرة‬
‫التالميذ على احلكم قيمة املادة (قصة‪ ،‬شعر‪ ،‬فن ‪ ،‬تقرير ‪ ،‬حبث)‬
 ‫قسم ب ‪ :‬عني مث اكتب‬

‫أَ ْذ َه ُ‬
‫ب‬ ‫حُتِ ُّ‬
‫ب‬ ‫ت‬
‫جَتَ َّولْ َ‬ ‫أَمَتَىَّن‬

‫ت‬
‫َكتَْب َ‬ ‫تَأْ ُك ُل‬ ‫بِاَل ِدي‬ ‫ت‬
‫ُز ْر ُ‬

‫الضمري‬

‫أنا‬ ‫أنت‬
‫َ‬
 ‫_____________ )‪١‬‬
‫_____________ )‪١‬‬

‫_____________ )‪٢‬‬
‫_____________ )‪٢‬‬

‫_____________ )‪۳‬‬
‫_____________ )‪۳‬‬

‫_____________ )‪٤‬‬
‫_____________ )‪٤‬‬

‫(‪ 6‬اإلبتكار‬

‫سادسا‪ ،‬اإلبتكار هو تنمية اهلياكل واألطر واألفكار واألفكار اخليالية واإلجراءات اجلديدة اليت ال لبس‬

‫فيه ا‪ .‬ح االت العم ل ال يت يتعني إع دادها ‪ ،‬أو إظهاره ا وقياس ها املراد إنش اؤها تك وين جمموع ات أو‬

‫تك وين تفامهات أو مس اومات‪ .‬العب ارات الش ائعة يف االستفس ار على ه ذا املس توى هي البني ة ‪،‬‬

‫التطوير ‪ ،‬التوليد ‪ ،‬الرتتيب ‪ ،‬االبتكار ‪ ،‬التقسيم ‪ ،‬اإلبداع ‪ ،‬الربجمة ‪ ،‬إنشاء األفالم ‪ ،‬إنشاء احلركات‬

‫‪ ،‬التدوين ‪ ،‬تدوين الفيديو ‪ ،‬املزج ‪ ،‬إعادة املزج ‪ ،‬املشاركة يف ويكي ‪ ،‬التوزيع ‪ ،‬الفيديو ‪ ،‬توزيع ‪،‬‬

‫فيديو املصبوب ‪ ،‬بودكاست ‪ ،‬اإلخراج ‪ ،‬راديو‪ .‬واألسئلة يف هذا املستوى تتطلب أن يكون التلميذ‬

‫قادرا على يؤلف بني األفكار واخلربات لتكوين كل جديد‪.‬‬

 ‫قسم ج ‪ :‬كون ‪ ٥‬مجلة من الصور‬

‫املطبخ‬

‫_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ )‪١‬‬
٢) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

۳) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

٤) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

٥) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _