Seminario tempo presente | II Simpésio Educacao, Formacio e Trabalho ACESSO E PERMANENCIA DO ALUNO COTISTA NO ENSINO NOTURNO DO INSTITUTO FEDERAL DE MINAS GERAIS - CAMPUS CONGONHAS Hosana Helena Peregrino! José Eustiquio de Brito® Resumo © artigo pretende retratar sobre 0 acesso e as dificuldades de permanéncia do aluno cotista nos cursos noturnos do Instituto Federal de Minas Gerais — Campus Congonhas, apés a implantagio da Lei 12.711, de 29 de agosto de 2012. A Lei de Cotas dispde que as vagas serdo preenchidas, or curso e tumo, por oriundos de escola piblica; com renda igual ou inferior a 1,5 salérios minimos per capita; autodeclarados pretos, pardos, indigenas e por pessoas com deficiéncia em proporgo ao total de vagas. Mas sera que os problemas das desigualdades raciais socioecondmicas esto resolvidos? O que as instituigSes propuseram para a permanéncia dos alunos cotistas nas salas de aula? De abordagem quulitativa, este trabalho foi norteado pela legislagio, dados do Sistema Nacional de Informages da Educagdo Profissional e Tecnolégica (SISTEC), Plataforma Nilo Pecanha, questiondrio aos alunos dos cursos noturnos e consulta a0 sistema de controle e registro académico do Campus Congonhas. Conclui-se que os programas de assisténcia socioecondmica, as agdes afirmativas de incentivo 4 pesquisa e extensio podem propiciar para a permanéncia do cotista nos estudos ¢ as estratégias pedagégicas podem se constituir em fator determinante para que o discente cotista cumpra com éxito os componentes curriculares obrigatérios. Palavras-chave: Acdo afirmativa; cotas; educagio publica Introdugao Este artigo é parte de uma investigagéo em andamento do mestrado em Educagao ¢ Formagao Humana da Universidade do Estado de Minas Gerais. Objetiva retratar o perfil e as dificuldades Mesiranda em Educapdo e Formagdo Humana na Universidade do Estado de Minas Gerais. Responsivel pelo registro académico dos cursos técnicos naturnos do Instituto Federal de Educasio, Ciéncia ¢ Tecnologia de ‘Campus Congonhas. E-mail: hos: bPy Seminario Educagao e Fors tempo presente | II Formacio e Trabalho ‘quanto 4 permanéneia dos alunos cotistas nos cursos notumos do Instituto Federal de Educagao, Cigncia e Tecnologia de Minas Gerais- Campus Congonhas, apés a adeso da Lei n° 12.711, de 29 de agosto de 2012. A institui¢do foi inaugurada em 2006, pelo Presidente Luiz Indcio Lula da Silva e, se chamava Centro Federal de Educagao Tecnolégica de Ouro Preto - Unidade Descentralizada (UNED) de Congonhas. Jé em 2008, com a cria¢do dos Institutos Federais por meio da Lei n° 11.892, de 29 de dezembro de 2008, a unidade se toma um Campus e passa a ser identificada como IFMG - Campus Congonhas. Situado em Congonhas, uma cidade com intensa atividade mineradora, o Campus oferta cursos na modalidade presencial, nos eixos tecnolégicos em controle e processos. industriais, infraestrutura, recursos naturais ¢ no desenvolvimento educacional ¢ social. Os cursos Técnicos sio ofertados nas modalidades integrado e subsequente, sendo eles Edificagdes, Mecdnica ¢ Mineragdo. J4 os superiores so Bacharelados em Engenharia Mecénica e em Engenharia de Produgdo, Licenciaturas em Fisica e em Letras. No tumo da noite sdo oferecidos os cursos Técnicos Subsequentes, as Licenciaturas e a Engenharia de Produgiio. Nesta pesquisa os dados da Licenciatura em Letras nao serio contabilizados, visto que 0 curso teve inicio em fevereiro de 2019, um més apés a validagdo das informagdes utilizadas neste artigo. Neste estudo buscamos conhecer 0 perfil ¢ as ponderagdes dos alunos cotistas do noturno quanto & sua permanéncia ¢ nao foram contabilizados apenas os alunos dos cursos téenicos subsequentes, como na pesquisa da dissertago em andamento. A escolha desses sujeitos se pauta por suas especifidades em relago ao trabalho e em busca de assimilar as dificuldades para a permanéncia aps 0 acesso por meio do sistema de cotas. Para conhecer os perfis destes alunos foram consultados os dados do Sistema Nacional de Informagdes da Educagdo Profissional e Tecnoligica (SISTEC), Plataforma Nilo Peganha e controle ¢ registro académico do Campus Congonhas. Para identificar as dificuldades de permanéneia foram distribuidos questiondrios a 30 alunos, os quais fizeram apontamentos em toro de uma ‘nica pergunta: Qual agdo a instituigdo deve realizar para garantir a sua permanéncia no curso? Conte-nos sobre a sua dificuldade para a permanéncia. Por meio do ‘questionamento espera-se encontrar respostas para as principais dificuldades dos alunos cotistas para a permanéncia no curso. UNIVERSIDADE | DO ESTADO DE MINAS GERAIS | SmPy Seminario Educagao e Fors tempo presente | II Formacio e Trabalho Lei de Cotas: uma aco afirmativa de acesso & educagio publica © tema agdo afirmativa possui muitos debates entre tedricos ¢ pesquisadores como Heringer (2013), Quijano (2005), Santos (2005), Mochlecke (2002), Gomes (2001), Guimaries (1999), Munanga (1994), Hansenbalg (1979), inclusive quando se trata das questdes étnico-raciais na educagao. Detalham em suas obras experiéncias de desigualdades ¢ discriminacdo raciais evolugdes do movimento negro, sistema de cotas raciais nas selegdes de emprego € nas instituigdes piblicas de ensino, Esses referenciais nos colocaram a par de discursos a favor e contrétios as agdes afirmativas e dos indices da desigualdade racial na educagdo brasileira © Grupo de Estudos Multidisciplinares da Ago Afirmativa (GEMAA)! conceitua ago afirmativa como uma politica cujo objetivo é assegurar 0 acesso a posigdes sociais importantes a membros de grupos que, na auséncia dessa medida, permaneceriam excluidos ‘As politicas de aco afirmativa visam oferecer aos grupos discriminados e excluidos um ‘tratamento diferenciado para compensar as desvantagens devidas & sua situago de vitimas do racismo e de outras formas de discriminagdo. (MUNANGA, 2001, p.31). ‘A expressio ago afirmativa foi utilizada pela primeira vez nos Estados Unidos, na década de 1960, para se referir a politicas do governo para combater as diferengas entre brancos ¢ negros. Antes mesmo do termo, as ages afirmativas j4 eram reivindicadas mundialmente pelo movimento negro, além de outros grupos disctiminados, como Arabes, palestinos, entre outros oprimidos. No movimento negro, as agdes afirmativas integram uma agenda de combate 4 heranga histérica de escravidao, segregagao racial e racismo contra a populagao negra (SEPPIR, 2015)? ‘As agdes afirmativas no Brasil sé tiveram grande impulso a partir da Ill Conferéncia Internacional sobre 0 Racismo, Discriminagao Racial, Xenofobia e Intolerincias Correlatas, realizada em setembro de 2001, na cidade de Durban, na Africa do Sul ¢ com a intensificagdo dos movimentos negros para o desenvolvimento de ages no governo federal. Na década de 2000, algumas instituigdes piblicas adotaram as cotas raciais no vestibular, reservando uma parte das vagas para candidatos negros, pardos ¢ indigenas; o que favoreceu 10 GEMAA & um nicleo de pesquisa com inscrigo no CNPq ¢ sede no IESP-UERJ. Criado em 2008 tem 0 imtuito de produzir estudos sobre agdo afirmativa. Acesso hitp:/gemaa iesp.uer. br, 2009, * Secretaria Nacional de Politica de Promoyio de Igualdade Racial (SEPPIR). UNIVERSIDADE | DO ESTADO DE MINAS GERAIS | SmPay Seminario tempo presente | II Simpé: Formacio e Trabalho desafios do Educacio, para um ambiente académico mais diverso. Apesar da necessidade em reparar as injustigas do passado e das desigualdades socioeconémicas, as ages afirmativas so. contestadas, principalmente pelas regras de sel io dos beneficiados. Conforme os ctiticos, a ago trés vantagens apenas para um grupo antes discriminado, contribuindo para a perpetuago da desigualdade entre os cidadios. Como exemplo, os criticos citam a concessio de cotas raciais 4s pessoas negras cujas familias possuem boas condigdes socioeconémicas Em 2009, o partido politico Democratas (DEM) entrou com pedido de suspensdo liminar no Supremo Tribunal Federal (STF) contra a instituigéio de cotas raciais na Universidade de Brastlia (UnB). © partido tinha a finalidade de que fosse declarada a inconstitucionalidade de atos do poder piiblico que resultaram na adesio de cotas raciais na universidade. Porém, em 2012 0 Supremo Tribunal Federal (STF) decidiu por unanimidade que as ages afirmativas sto constitucionais © politicas essenciais para a redugdo de desigualdades e discriminagdes existentes no pais. No mesmo ano da constitucionalidade das agdes afirmativas, a Lei n° 12.711, de 29 de agosto de 2012, uma das ages afirmativas de acesso & educagdo reivindicada pelo movimento negro, foi aprovada no Governo de Dilma Rousseff. Conhecida também como Lei de Cotas dispde sobre 0 ingresso nas universidades e institutos federais de ensino ténico de nivel médio ¢ superior. Conforme a Lei, 50% das vagas serdo preenchidas, por curso ¢ turno, por oriundos de escola piiblica; autodeclarados pretos, pardos ¢ indigenas em proporgdo no minimo igual & representagio dos grupos na populagdo da unidade da federagdo em que a instituigdo esta situada’; candidatos com renda per capita menor ou igual a um salario minimo e meio. E em 28 de dezembro de 2016, foi aprovada a Lei n° 13.409, que inclui na reserva de vagas as pessoas com deficiéneia, Com 0 objetivo de averiguar se a Lei de Cotas teve adesio imediata, j4 que a obrigatoriedade de implantagdo foi estabe ida para até o ano de 2016, foram consultados os resultados da distribuigdo das cotas nos dois anos posteriores & criagdo da lei, Segundo a Secretaria Nacional de Politicas de Promogao da Igualdade Racial (SEPPIR), que acompanhava a implementago da Lei 12.711/2012, entre 2013 ¢ 2014, nas Universidades Federais, no mesmo periodo tanto o total das vagas quanto as vagas para cotistas cresceram 18%. > Confomme informagées do Censo Demogréfico do IBGE (art. 3°. UNIVERSIDADE | DO ESTADO DE MINAS GERAIS | SmPy Seminario tempo presente | II § Formacao e Trabalho Humana: desafios do mpésio Educacio, Em 2014, estima-se que: - 20% do total de vagas ofertadas pelas Universidades Federais (48.676) foram ocupadas por estudantes declarados pretos, pardos e indigenas; isso corresponde a 49,6% das vagas destinadas a.cotas. - 23% do total de vagas ofertadas pelos Institutos Federais foram ocupadas por estudantes declarados pretos, pardos ¢ indigenas (12.055), 0 que corresponde a 49,7% das vagas destinadas a cotas, = 56% das 103 Universidades ja atingiram a meta da Lei das Cotas prevista para 2016; esse percentual se eleva para 77,5% no caso dos 354 Institutos Federais. Abaixo so apresentados os dados logo apés a implantagdo da Lei de Cotas, entre 2013 e 2014, das vagas preenchidas nas universidades ¢ nos institutos federais: TABELA 01 — Distribuigdo total de vagas x reserva de vagas nas instituigdes federais, An Universidades Federais Institutos Federais 10s ‘Total Cotas ‘Total Cotas 2013 221.650 70.849 44.507 20.448 2014 243.383, 98.121 52.414 24.222 Total 465.033 168.970 96.921 44.670 Fonte: Secretaria de Ensino Superior (SESUMEO), 2014. Percebe-se que a Lei 12.711/2012 teve grandes resultados logo apés a sua implantagdo, sendo porcentualmente mais expressivos nos Institutos Federais. O acesso a um ensino de qualidade é parte de uma conquista, mas o que as instituigdes federais propuseram para a permanéncia dos alunos cotistas? A permanéncia e éxito do cotista no curso devem ser garantidos pelas instituigdes. ‘Além da expansio das matriculas e da incluso social de jovens tradicionalmente desassistidos, em razlo de suas condigdes econémicas, preconceitos ¢ outros fatores, & imprescindivel que Ihes sejam assegurados também os meios de permanéncia sustentivel, isto & as condigdes adequadas para realizarem com boa qualidade os seus estudos. (DIAS SOBRINHO, 2010, p. 1226), ‘A agao afirmativa para permanéncia na educagdo pode possibilitar na redugo das evasdes ¢ das 5 UNIVERSIDADE | DO ESTADO DE MINAS GERAIS | SmPay Seminario tempo presente | II Formacio e Trabalho desafios do Educacio, retengdes dos cotistas. Antes da criagdo da Lei de Cotas jé haviam criado o Programa Nacional de Assisténcia Estudantil (PNAES), mediante Decreto n° 7.234, de 19 de julho de 2010, com a finalidade de ampliar as condigées de permanéncia dos jovens na educagdo superior pablica federal. Agdes foram colocadas em pritica para garantit a continuidade dos estudos dos discentes ¢ dentre elas podemos citar: assisténcia socioeconémica, monitorias, tutorias, bolsas de extensio, bolsas de pesquisa, entre outras ages afirmativas. Gomes (2017) reflete: ‘A universidade se depara com a pressio para desenvolver agdes de permanéncia académica com condigdes dignas de estrutura fisica, biblioteca, enovagiio curricular, mais bolsas de pesquisa, extenso, assisténcia e melhores condigdes que garantam 0 dircito aos diversos coletivos de estudantes, sujeitos das ages afirmativas € politicas de incluso social de completarem os seus estudos com dignidade, (GOMES, 2017, p. 114-115). Apés a adesdo as cotas, as universidades ¢ institutos federais tiveram que aumentar as 2 afirmativas para usufruto dos novos perfis ¢ foram gradativamente surpreendidas pela redugdo dos recursos orgamentatios, conforme a mudangas nas politicas dos governos. Na atual conjuntura, as instituiges federais comegaram a paralisar algumas atividades pelo contigenciamento dos recursos orgamentérios na educagao amunciado pelo Presidente Jair Messias Bolsonaro, o que toma obscuro o futuro da educagio piblica brasileira, Perfil ¢ apontamentos do aluno noturno Os dados dos alunos foram coletados do iiltimo relatério divulgado pela Plataforma Nilo Pecanha. A Plataforma Nilo Pecanha (PNP) é um ambiente virtual de coleta, validagio e disseminagdo das estatisticas oficiais da Rede Federal de Educagio Profissional, Cientifica e Tecnolégica. Tem como objetivo reunir dados relativos ao corpo docente, discente, técnico- administrativo ¢ de gastos financeiros das unidades da Rede Federal, para fins de célculos dos indicadores de gestio monitorados pela Secretaria de Edu Ministério da Educagao (SETEC/MEC). Profissional ¢ Tecnolégica do Os mimeros sao referentes ao ano base de 2018, foram validados em janeiro de 2019 pelos pesquisadores institucionais e publicado em 15 de margo de 2019. Retratam com fidelidade as 6 UNIVERSIDADE | DO ESTADO DE MINAS GERAIS | SmPy Seminario tempo presente | II § Formacao e Trabalho Humana: desafios do mpésio Educacio, situagdes de matricula, coriraga, sexo e faixa etaria dos alunos, além de outros informes. Conforme registros da Plataforma Nilo Peganha, 0 Instituto Federal de Minas Gerais — Campus Congonhas possui 1.305 alunos ativos, dos quais 849 so alunos dos cursos noturnos, que incluem os Téenicos Subsequentes, as Licenciaturas ¢ a Engenharia de Producdo. Para andlise da efetivagao da Lei de Cotas no campus apresentamos os indices da presenga de alunos por cor/raga nos cursos integrado ¢ notuno: ‘TABELA 02 - fndices de alunos por cor/raga « i Nao Cot/Raga Branca Parda Pretos Amarela | Indigena | 1s ga Notumo 36,05% | 48,62% 12.97% 2.26% 0,10% | 4.05% Integrado | 44.92% | 46.89% 7,63% 0,28% 0,28% | 3,80% Fonte: Dados da pesquisa. Se considerarmos a raga negra como a jungdo dos pardos ¢ pretos observamos resultados positivos tanto no integrado quanto no notumo, inclusive com porcentagem consideravel em relagdo as demais ragas; mas ao analisarmos separadamente a porcentagem de quem se declara preto temos uma representatividade muito pesquena nos dois turns, Podemos perceber que a Lei de Cotas é usufruida praticamente pelos alunos autodeclarados pardos. Onde estio os autodeclarados pretos? Principais vitimas da desigualdade racial. ‘TABELA 03 — Porcentagem da renda per capita dos alunos Renda percapita | 0205 [050140] 10215] 15025 |25a35] 0m] | No Notun o,rer | 943% | 13.52% | 28.95% | anv | 250% | 108% Intgrado o5s% | 526% | 831% | 22.40% | 23.55% | 39.89% | 1.90% Fonte: Dados da pesquisa. © poder aquisitive dos alunos do integrado, como jé era esperado, € maior. Sdo alunos menores UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAISmyo Seminario Educagio e F desafios do tempo presente | II Simpésio Educacio, Formacao e Trabalho de idade e dependentes dos pais. Trata-se de um médulo de ensino muito concorrido na regio, 0 que gera a selegdo de candidatos das melhores escolas de ensino basico, que por sinal so privadas. A maioria do integrado (39,89%) possui renda per capita acima de trés salérios minimos e meio, enquanto os alunos do notumo (28,95%) estio entre um salério mfnimo © meio a dois salarios minimos e meio. ‘A andlise de género ¢ faixa etaria dos alunos do noturno surpreendeu ao destacar a maioria masculina em praticamente todas as faixas etdrias. Apenas no intervalo de 15 a 19 anos, 0 género feminino (5,9%) apresentou indice maior que 0 masculino (5,1%). Acima de 60 anos ha representante apenas do género masculino (0,1%). GRAFICO 1 — Género e faixa etéria dos alunos do noturno 30.0% 25.0% 200% sa0 3 cml he 2 es ‘os oe Fonte: Dados da pesquisa. Vale ressaltar que a Licenciatura em Letras no est representada nestas estatiticas, 0 que poderia influenciar na porcentagem do género feminino. Quando fazemos comparagdes entre os tumos quanto aos indices de evastio e permanéncia ‘temos sempre resultados positivos no integrado em detrimento do notumo. Os cursos do notumo posstiem maiores porcentagens com as evasdes pela especificidade dos alunos € pelos métodos de ensino. TABELA 04 indices de ovasdo e permanéncia UNIVERSIDADE | DO ESTADO DE MINAS GERAIS | SmPy Seminario Educagao e Fors tempo presente | II Formacio e Trabalho Tumos | Pemanentes | Tsferincia | Conetuidos | Evads Novum 302% : 159% | _ 83% Integrado 86,14% 2.45% 11.41% : Fonte: Dados da pesquisa. sste estudo, o conceito evasdo se refere aos pedidos formais de desligamento ¢ aos abandonos durante o ciclo. As conclusées do integrado referentes ao més de dezembro de 2018 aconteceram em janeiro de 2019, mesmo periodo da validagio dos dados na Plataforma Nilo Peganha, esse fato pode ter influenciado nos indices dos concluidos. Na tabela verificamos que o Integrado nao houve evasGo, j4 que os alunos quando desejam se desligar da instituigZo s4o obrigatoriamente transferidos para outra escola, A transferéneia externa, nessa modalidade de ensino, normalmente & pequena. Os cursos do noturno ao serem analisados em conjunto apresentam porcentagem menor de evaso, © que nfo aconteceria se forem analisados individualmente. Os cursos de Mineragao e de Engenharia de Produgdo, por exemplo, apresentam menor taxa de evasio. J4 os cursos Técnicos em Edificagdes e a Licenciatura em Fisica apresentam maiores porcentagens de evasio. Com o intuito de identificar as dificuldades de permanéncia dos alunos notumos foi aplicado um questionério a 30 alunos desse turno com a seguinte e Gnica pergunta: Qual agdo a instituigo deve realizar para garantir a sua permanéneia no curso? Conte-nos sobre a sua dificuldade de permanéncia. © questiondrio aconteceu antes da divulgagio do Presidente Jair Messias Bolsonaro do Arios na educagdo, ¢ pelos efeitos que a noticia jé contigenciamento dos recursos orgament trouxe para o Campus Congonhas provavelmente o resultado teria outras conotagdes. Seguem os apontamentos listados pelos alunos questionados: QUADRO 1 — Apontamentos dos alunos do noturno quanto & permanéneia AgGes que prejudicam ou que facilitariam a permanéncia ‘Simbélicos Materiais UNIVERSIDADE | DO ESTADO DE MINAS GERAIS | SmPy Seminario Educagio e Formagi tempo presente | II § Formacao e Trabalho © que dificulta a minha permanéncia é o contetido das disciplinas € 0 pouco tempo para estudar. | Ampliar os auxilios estudantis Melhorat as ementas, Os professores devem ter mais disposigo para | Falta de acesso a monitores. ensinar. Facilitaria a minha permangncia se houvesse mais | cesso a alimentagio gratuita ou com valor flexibilidade dos professores aos alunos que trabalham em escala de turno. Mais dedicagao e respeito as dificuldades do aluno, | Auxilios intermunicipais ‘Tentativa da escola em conseguir estigios para os alunos para que fique mais fécil o ingresso no | Atrasos na bolsa permanéncia mercado de trabalho. Acredito que deveria ter mais comunicagao da drea pedagégica com os alunos, pois muitos sofrem | Melhorar os laboratérios. dificuldades e nao tem apoio. Nao deixar as ementas das disciplinas a eritério do. ‘Aulas priticas e visitas téenicas, professor. Fonte: Dados da pesquisa. Os apontamentos referentes as ages simbélicas surgiram entre todos os alunos questionados ¢ alguns apontamentos sobre ages materiais apareceram em segunda posigdo. As citagSes mais frequentes foram a dificuldade com o contetido das disciplinas, o pouco tempo para aprender ¢ a falta/atraso da assisténcia estudantil. A nnecessidade do acesso a alimentagdo gratuita enfatiza a situagdo dos alunos trabalhadores, que chegam das empresas mineradoras com seus uniformes caracteristicos e precisam se alimentar para conseguir se concentrar nas aulas até as 22h30min, A mengio ao auxilio intermunicipal demonstra a presenga de alunos de outras cidades, mas da mesma regio, So alunos das cidades limitrofes, como Sio Bris do Suagui, Entre Rios de Minas, Desterro de Entre Rios, Conselheiro Lafaiete e Ouro Branco, Conelusio A Lei n® 12.711/2012 € uma grande conquista para a populagdo brasileira, porque viabilizou a democratizagio do acesso a educagao técnica e superior as pessoas que nio teriam condigées de 10 UNIVERSIDADE | DO ESTADO DE MINAS GERAIS | SmPy Seminario Educagao e Fors tempo presente | II Formacio e Trabalho concorrer com equidade as vagas ofertadas e garante uma heranga intelectual para as proximas geragdes, Os indices demonstraram a eficécia nos dois primeiros anos de adesdo nas instituigdes federais © a certeza de maior vinculo nos anos posteriores. A incerteza sé impera quanto & permanéneia dos alunos cotistas, pois estes ficaram a mereé de agdes afirmativas materiais e simbélicas para a sua permanéneia e éxito nos cursos ofertados pelas instituigdes. Os dados de coriraga dos alunos notumnos coletados na Plataforma Nilo Peganha, ao levar em consideragdo a instituigio da Lei de Cotas, demonstram a presenga de um grande mimero de alunos pardos (48,62%) quando comparados com a minima presenga dos autodeclarados pretos (12,97%). Esses indices gera um novo questionamento, onde estio os autodeclarados pretos? No questiondrio aplicado aos alunos pode-se perceber que os programas de assisténcia socioecondmica, as agdes afirmativas de incentivo a pesquisa ¢ extens%o podem propiciar para a permanéncia do cotista nos estudos ¢ as estratégias pedagdgicas podem se constituir em fator determinante para que o discente cotista cumpra com éxito os componentes curriculares obrigatérios. ‘As principais manifestagdes dos estudantes podem ser resolvidas em conjunto com os docentes © a equipe pedagégica, Sao observagdes que remetem a auséncia ou presenga de regulamentos que dificultam a permanéncia destes alunos. Os apontamentos de carter material provavelmente tomario maiores proporgées no futuro proximo devido ao contigenciamento dos recursos orgamentirios previstos pelo governo na educagdo, Infelimente, os alunos ja esto vivenciando 0 recuo de agdes afirmativas que eram dadas como certas para acontecerem no IFMG - Campus Congonhas. Espera-se que tenhamos melhores momentos para a promogdo da ago afirmativa na educagdo & que a reserva de vagas possa ser 0 prinefpio de um grande um sonho e no o comeso de uma exclusao. Referéncias BRASIL. Ministério da Educagdo. Lei 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Institui a Rede Federal de Educacao Profissional, Cientifica e Tecnolégica, cria os Institutos Federais de Educagao, Ciéncia e Tecnologia, e dé outras providéncias. Disponivel em: //www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2008/lei/111892.htm. Acesso em junho de 2018. ul UNIVERSIDADE | DO ESTADO DE MINAS GERAIS | SmEo Seminario Educagio tempo presente | I Formacao e Trabalho Decreto n° 7.234 de 19 de julho de 2010. Dispde sobre o Programa Nacional de Assisténcia Estudantil - PNAES, Diério Oficial da Unido, Brasilia, DF,19 de julho de 2010. . Ministério da Educago. Lei 12.711, de 29 de agosto de 2012. 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