Посилання: https://www.youtube.com/watch?

v=vCSfgZE0Ivs
І.  Загальні відомості про заняття
1. Дата проведення: 5 червня 2016 рік.
Група: старша.
2. Прізвище, ім'я та по-батькові вчителя: Ткачук Н.О.
3. Тема заняття: Іграшки.
Мета заняття: поширити та систематизувати словниковий запас дітей по
темі «Іграшки»; розвивати увагу, навички аудіювання, говоріння й
діалогічного мовлення; виховувати дбайливе ставлення до своїх іграшок.
ІІ. Організація заняття
1. Своєчасність початку та закінчення заняття, його тривалість:
Заняття розпочалось вчасно та тривало 20 хвилин, що на 5-10 хвилин, ніж
зазначено у вимогах. Так, як це старша група, то заняття повинне тривати 25-
30 хвилин.
2. Доцільність розподілу часу на кожну частину заняття:
Мета реалізована протягом достатньої кількості часу (20 хвилин), діти до
вирішення даної мети підготовлені на попередніх заняттях, мета відповідає
можливостям і здібностям дітей. На кожну частину заняття відведено
достатню кількість хвилин, яка дозволила вихователю досягти мети заняття.
3. Прийоми розміщення та переміщення дітей під час заняття та
способи їх організації під час виконання ігор у кожній частині
заняття:
Під час заняття усі діти сиділи на стільцях та протягом заняття лише два рази
здійснювали рух, перший раз – кожен індивідуально, коли вихователька
просила підійти до неї, а другий раз – коли вихователька попросила їх
зобразити рух різних транспортів. Ігор було достатньо на кожній частині
заняття. Було використано інтерактивну методику «Метод асоціативних
символів».
ІІІ. Структура та зміст заняття
1. Зафіксувати етапи заняття в їх послідовності:
1. Організаційна частина
2. Вправа «Подивись, послухай, зроби і скажи»
ІІ. Основна частина
 1. Рольова гра «Я ведмедик».
2. Гра «Так чи ні?».
3. Вправа «Я маю…».
4. Гра «Найкращий імітатор».
5. Гра «Я бачу».
6. Гра-імітація «Що я маю?»
7. Гра «Покажи, що робимо».
8. Фізкультхвилинка «Їду на…».
9. Гра « Я їду на…».
10. Гра «Я бачу ведмедика (доброго, злого…)».
11.Гра «Давай зробимо це»
12. Гра «Їдь за потягом»
ІІІ. Заключна частина
1. Пісня «Прощай».
2. Встановити відповідність прийомів та методів навчання:
Урок був побудований на інтерактивному методі «Методика асоціативних
символів. Прийоми відповідали даному методу. Все заняття
супроводжувалось показом, імітацією та називанням предмета. Мотивація
діяльності дітей – прийом використовувався в кожній частині заняття.
В ході заняття було використано такі методи і прийоми:
- зосередження і залучення уваги;
- активізації мови і пізнавальної активності;
- активізації самостійності мислення.
- використання дитячого досвіду;
- розвиток творчих здібностей;
- самоконтроль і взаємоконтроль.
3. Назвати допоміжні засоби навчання, що використовувались, оцінити їх
доцільність та ефективність:
З допоміжних засобів використовувались картки з чарівною коробкою, душ.
Вони були ефективними так як допомагали краще уявити ситуацію та
сприяли розвитку мислення у дітей, особливо при грі « Що я бачу?». Одна
дитина підходила до вихователя і дивилась коробку, їй необхідно було
показати певну річ, а іншим дітям здогадатись, назвати та відтворити.
4. Доцільність та обгрунтованість вибору ігор (вправ) на цьому занятті:
Ігри та вправи, які використовувались на занятті, дають учням можливість
свідомо засвоювати іншомовний матеріал, продемонструвати свої уміння,
виявити ініціативу, проаналізувати точки зору інших і таким чином збагатити
свій власний життєвий досвід, розширити мовну, мовленнєву та
соціокультурну компетенцію. Усі ці вправи та ігри проводились
систематично та послідовно.
5.Чіткість поставлених завдань і вказівок до їх виконання.
Вихователь давала чіткі цільові установки, використовувала
диференційований підхід. Так само протягом усього заняття вихователька
спиралася на вже отримані раніше знання дітей, на їх досвід. Тема заняття
підібрана з урахуванням тварин та транспортів.
IV. Активність здобувачів освіти на занятті
1. Визначити основні форми взаємодії вчителя та дошкільників на занятті,
їх ефективність.
2. Активність дітей на занятті.
На занятті була присутня активність учнів, зацікавленість, рівень
самостійності роботи, емоційна залученість, розвиток спеціальних навичок і
вмінь рівень культури, раціональність та ефективність праці рівень
організованості, дисциплінованості, колективізму. Особливо відміно є те, що
діти не намагались перекрикувати один одного, працювали злагоджено,
колективом. Вихователь використовував, індивідуальні та групові форми
роботи.
V. Поведінка вчителя
1. Визначити відповідність мовлення вчителя.
2. Артистичність вчителя.
З самого початку вихователь привернув увагу дітей до теми заняття і
утримував увагу дітей на протязі всього часу освітньої діяльності. Мова
вихователя була ясною і емоційно забарвленою. Вихователь спонукала дітей
до прояву ініціативи і самостійності. Вихователем по можливості
враховувалися особливості кожної дитини (темп діяльності, емоційний стан,
рівень розвитку, темперамент). Вихователь допомагала дітям контролювати
поведінку під час заняття, нагадував основні правила поведінки,
стимулювала і заохочувала індивідуальні досягнення дітей, намагалась
«бачити» кожну дитину, слухала і чула відповіді кожної дитини, її
пропозиції, висловлювання.
VІ. Загальна оцінка проведеного заняття
1. Очікувані результати;
2. Визначити відповідність рівня сформованості мовленнєвих навичок та
вмінь поставленим цілям.
Отже, протягом заняття використовувались прийоми, спрямовані на
зниження навчального навантаження під час заняття, застосовувався
діяльнісний підхід до формування компетенцій дошкільників. Вихователь
доцільно обрав методи і прийоми навчання, які були ефективними при роботі
з дітьми. Використовувались прийоми, що стимулюють активність і
самостійність дітей. Підбір ігрових ситуацій здійснювався з опорою на
попередню роботу з дітьми. Рухова активність дітей забезпечувалася зміною
поз дітей під час заняття, Раціональним підбором динамічних поз дітей, була
проведена фізкультхвилинка. Вихователь створив позитивний емоційний
мікроклімат на занятті. Під час заняття використовувалися різні форми
організації дітей: колективна, індивідуальна і в парі. Такі форми організації
роботи дітей виправдовуються тим, що кожна дитина повинна бути активна,
брати участь у навчальному процесі, розвивати здатність до взаємодії,
підвищувати впевненість у собі. Протягом заняття проводилась
індивідуальна робота з кожною дитиною, всі діти залучалися до бесіди, ігри,
кожному давалася можливість висловитися. Ігри та вправи були спрямовані
на розширення мовної, мовленнєвої та соціокультурної компетенцій.