МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ЗАПОРІЗЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Факультет іноземної філології
Кафедра викладання другої іноземної мови

ЗВІТНА ДОКУМЕНТАЦІЯ
про проходження педагогічної практики

Студентки 4 курсу, спеціальність «Філологія»

Освітньо-професійна програма «Мова і література (англійська)»
Ярчук Анастасії Євгенівни
Методист: Кандидат філологічних наук Макєдонова О.Д
Школа № 31, м. Запоріжжя, клас 10а
Термін практики з 14 вересня до 24 жовтня 2020

Запоріжжя
2020
Додаток

Під час проходження практики в гімназії № 31 переді мною не виникало

труднощів у розробці матеріалів до позакласних заходів через гарну
організованість навчального простору. Всі додаткові матеріали були
розроблені на власний розсуд, щоб було більше наочності, задля розширення
меж використання мови.

Тож, для уроку «Natural Disasters» у 10а класі було прикріплено на дошку
великий плакат, де відповідно до правил, студенти, які заздалегідь буди
сформовані у дві групи, повинні розташувати у відповідні стовпчики картинки
з катастрофами, назвати їх та розповісти про них що знають, чим краще
відповідь, тим більше балів. В кінці одна із команд, у якої більше балів стають
переможцями.

Для відпрацювання теми «Describing a person» у 10а класі було підготовано

картинку з дуже відомими героями з фільмів та книг, і до них описуючи слова.
Треба здогадатися які слова більше підходять кожному персонажу.
 КОНСПЕКТ УРОКУ У 10 КЛАСІ

1. Тема уроку: Environmental problems and solutions

Урок 2 - 2F із 5 по даній темі. Підручник On Screen автора Virginia Evans,

№ уроку за підручником 10a.

2. Мета уроку:

Практична: 1. Навчити учнів розповідати про екологічні проблеми у світі.

2. Навчити учнів знаходити рішення щодо екологічних
проблем, обговорювати цю тему з однокласниками.
3. Навчити правильно використовувати нову лексику.

Освітня: 1. Вчити учнів осмислювати одержану на уроці інформацію

та висловлювати своє ставлення до неї (при розповіді про
екологічну ситуацію у світі та в Україні).
2. Розширювати філологічний світогляд учні, введення
нового лексикону з даної теми.
3. Розширити розуміння лексики, пов'язаної зі зміною клімату.

Розвиваюча 1. Розвивати фонематичний слух, пам'ять, мислення, увагу,

мовну здогадку, діалогічне та монологічне мовлення.
2. Розвивати вимовні та словникові навички.
Виховна: 1. Дізнатися про причини екологічних проблем та їх рішення.
2. Розвивати мовленнєву реакцію (в розмові про можливі
рішення екологічних проблем).

Цей урок знайомить учнів з деякими основними проблемами, пов’язаними зі

зміною клімату. Детальне фокусування на лексику допоможе їм вивчити та
використовувати нову лексику поза класом. Повинен тривати близько 60-90
хвилин.
3. Методичне обладнання уроку (вид обладнання, його конкретне
призначення)

1. Малюнки: для розвитку мовлення з теми.

2. Відео про вимираючі види тварин та сміття у Світовому океані.
 1. Схематичний план уроку

1. Організаційний момент 1 хв
2. Warming-up 5 хв
3. Ознайомлення з вокабуляром з теми «Environmental problems» 10 хв
4. Опрацювання вживання нового лексикону 10 хв
5. Фізкультурна пауза 2 хв
6. Ознайомлення із phrasal verb bring 7 хв
7. Практичне застосування, розвиток мовлення 10 хв
8. Підведення підсумків уроку. Оцінки. Домашнє завдання 5 хв

1. Організаційний момент.
Мета: організація класу, налаштування учнів на спілкування англійською
мовою. Методичний прийом: бесіда з учнями. Good morning students, today
we’re going to observe a new serious theme that worries everyone – ecological
situation in the world! Btw, how are you? (I'm fine, thank you. I'm well, thanks. Not
bad, thank you. OK. All right.)
2.Warming-up.
Мета: підготовка учнів до сприймання нового граматичного матеріалу.
Методичні прийоми: розділення студентів на групи, аналіз та висновок
роботи студентів.
Розділити учнів у групи. Сказати їм, що вони повинні провести сенс
мозкового штурму «threats to the environment». Попросіть кожну групу
призначити голову команди, який запише все, що члени групи придумують.
3. Ознайомлення з вокабуляром з теми «Environmental problems».
Мета: визначити лексичний запас учнів за темою та введення нової групи
слів для збагачення лексики.
Методичні прийоми: ставити перед учнями задачу, яка потребує
самостійних розміркувань, перевірка завдання, розмова зі студентами.
Слова: deforestation, forest fire, air pollution, oil spill, water pollution, landfills
full of rubbish, endangered species, melting ice caps, greenhouse effect, renewable
energy.
Дайте учням аркуш і скажіть їм поглянути на завдання 1 – are any of their
words from the lead-in on the sheet? To help learners learn ways to record
vocabulary ask them to check the meaning of the words in the table in task 1
Can you talk about the environment and environmental problems in English?
Look at the vocabulary list in the box. Explain the words with a partner.
Why are the words divided into two groups – those in normal text and those in bold?

Pollution deforestation Climate change

Recycling Renewable energy Public transport

4. Опрацювання вживання нового лексикону.

Мета: засвоєння нових слів.
Методичні прийоми: опрацювання слів у розмові, активізація уваги.
How much do you know about environmental problems? Take the quiz below:
1. What is the main cause of global warming?
2. What problems can fertilizer and pesticides cause?
3. What is the greenhouse effect?
4. How do rainforests help to control global warming?
5. Which countries use the most renewable energy?
6. Why is taking the train better for the environment than planes?
7. What is more effective than recycling?
5.Фізкультурна пауза.
Мета: надати учням можливість відпочити.
Методичні прийоми: гра.
A word association game.
Game in which a word is given to a student and then that student must say an
associated word or phrase.
Вчитель приводить приклад, говорить слово forest, а студенти підбирають
асоціацію (fire, animals, fresh air, lumberjack etc)
6. Ознайомлення із phrasal verb bring .
Мета: ознайомитись з фразовим дієсловом bring, навчитися використовувати
у розмові.
Методичні прийоми: прийоми прискорення запам'ятовування матеріалу
(асоціативні, ситуативні).
Розповісти про можливі ситуації де можна використовувати ці фрази, надати
приклади, та залучити студентів придумати свої речення.
2. I brought along my camera to the museum in case I wanted to take some photos.
3. I’ll bring around a bottle of wine when I come over later.
4. I brought away a lot from my cooking classes.
5. My clock stopped working so I brought it back to the shop.
6. His heart stopped but they managed to bring him back.
7. David is so negative, he always brings down my mood.
8. She brought forth four sons and one daughter.
 9. They brought forward the meeting to 11am as they had another appointment in
the afternoon.
10. With my main job and my freelance work I bring in around £40,000 a year.
It was a very difficult presentation but she brought it off

While ‘bring on’ means to cause something (usually negative) to happen, in

conversational English ‘bring it on!’ is used to show that someone is ready
and eager to face a challenge or difficult situation. It is often used in sports or
physical challenges (e.g. “England vs. Germany? Bring it on!”)

7. Практичне застосування.
Мета: навчити учнів вживати у мовленні нові поняття.
Методичні прийоми: індивідуальне висловлювання учнів,бесіда.
Decide if you think the following ideas:
a) will happen in the next 50 years?
b) could happen?
c) won’t happen?
Mark the sentences a, b or c.
1. Most cars will be electric
2. Alternative energy will be more important than coal and oil
3. You will recycle all your bags, cans and paper.
4. Almost all the rainforests will disappear.
5. People will continue to sunbathe.
6. The climate will get worse.
7. The next generation will care more about the environment than the present one.
 8. In elections, environmental issues will become more important than any other
issues.
9. Cars will be banned from cities.
10. People will destroy the Earth.
8. Підведення підсумків уроку. Оцінки. Домашнє завдання.
Підведення підсумків уроку. Аналіз роботи учнів, коментування оцінок.
Домашнє завдання. Записування на дошці і в щоденниках, коментар
алгоритму виконання. Усний зразок.

СХЕМА-АНАЛІЗ ВІДВІДАНИХ УРОКІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ

Ім’я, по-батькові вчителя,
студентапрактиканта___________________________,
дата____________. 2. Клас ______, всього
учнів_____,присутні__________
3. Тема:
4. Мета:
5. Методичне обладнання:
6. Короткі записи відповідно за етапами уроку
Час Назва Методичні Методичне Активність Мова вчителя
етапу прийоми обладнання учнів

Загальні висновки: як реалізована мета; доцільність і ефективність

методичного обладнання;організація уроку студентом, мова студента.
СХЕМА-АНАЛІЗ ВІДВІДАНИХ УРОКІВ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
Ім’я, по-батькові вчителя,
студентапрактиканта___________________________,
дата____________. 2. Клас ______, всього
учнів_____,присутні__________
7. Тема:
8. Мета:
9. Методичне обладнання:
10. Короткі записи відповідно за етапами уроку
Час Назва Методичні Методичне Активність Мова вчителя
етапу прийоми обладнання учнів
Загальні висновки: як реалізована мета; доцільність і ефективність
методичного обладнання;організація уроку студентом, мова студента.