‫سل‬

‫ل‬‫س‬
‫ةا‬
‫ألد‬
‫لة‬
‫وال‬
‫مع‬
‫م‬ ‫لو‬
‫ات‬

‫سؤال‬
‫عن اللغة العربية‬

‫هذه الطبعة‬
‫�إهداء من املركز‬
‫والي�سمح بن�شرها ورقي ًا‬
‫�أو تداولها جتاري ًا‬
 ‫األدلة واملعلومات‬

‫‪2‬‬

‫‪ 100‬سؤال‬
‫عن اللغة العربية‬
 ‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫الطبعة األوىل‬
‫‪ 1436‬هـ ‪2015 -‬م‬
‫مجيع احلقوق حمفوظة‬

‫ح‪ /‬مركز امللك عبد اهلل بن عبد العزيز الدويل خلدمة‬

‫اللغة العربية‬
‫فهرسة مكتبة امللك فهد الوطنية أثناء النرش‬
‫مركز امللك عبد اهلل بن عبد العزيز الدويل‬
‫التصميم واإلخراج‬ ‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‪ / .‬مركز امللك عبد اهلل بن‬
‫عبدالعزيز الدويل‪ - .‬الرياض‬
‫‪ ..‬ص؛ ‪ ..‬سم‬
‫ردمك‪978-603-90626-3-9 :‬‬
‫‪-1‬اللغة العربية ‪ -2‬اللغة العربية ‪ -‬اسئلة واجوبة‬
‫أ‪.‬العنوان‬
‫ديوي ‪1436/2940 410‬‬
‫رقم اإليداع‪1436/2940 :‬‬
‫ردمك‪978-603-90626-3-9 :‬‬

‫اليسمح بإعادة إصدار هذا الكتاب؛ أو نقله يف أي شكل أو وسيلة‪،‬‬

‫سواء كانت إلكرتونية أو يدوية أو ميكانيكية‪ ،‬بام يف ذلك مجيع أنواع تصوير املستندات بالنسخ‪ ،‬أو‬
‫التسجيل أو التخزين‪ ،‬أو أنظمة االسرتجاع‪ ،‬دون إذن املركز بذلك‪.‬‬
 ‫‪ 100‬سؤال‬
‫عن اللغة العربية‬

‫المشاركون في اإلجابة‬

‫أ‪.‬د‪ .‬حممود إمساعيل صاحل‪.‬‬

‫د‪.‬أبوبكر عبدهللا علي شعيب‪.‬‬
‫د‪.‬صاحل بن محد السحيباين‪.‬‬
‫د‪.‬صاحل بن فهد العصيمي‪.‬‬
‫د‪.‬عقيل بن حامد الشمري‪.‬‬
‫د‪.‬علي عبداحملسن احلدييب‪.‬‬
‫د‪.‬عيسى بن عودة الشريويف‪.‬‬
‫د‪.‬حممد عبداخلالق حممد فضل‪.‬‬
‫د‪.‬حممود بن عبدهللا احملمود‪.‬‬
‫د‪.‬هداية هداية إبراهيم الشيخ علي‪.‬‬
‫مراجعة‬

‫أ‪.‬د‪.‬حممود إمساعيل صاحل‪.‬‬

‫د‪.‬راشد‪ ‬بن‪ ‬عبدالرمحن‪ ‬الدويش‪.‬‬

‫مدير المشروع‬

‫د‪.‬حممد عبداخلالق حممد فضل‪.‬‬

‫رؤية وإشراف‬
‫د‪.‬عبداهلل بن صالح الوشمي‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫كلمة المركز‬

‫�تَُع ُّد تعليمية اللغة العربية إحدى املهمات األساسية املنوطة مبركز امللك‬
‫عبدهللا بن عبدالعزيز الدويل خلدمة اللغة العربية؛ وذلك ألن تعليم اللغة‬
‫العربية للناطقني بغريها هو مظهر من مظاهر حياة أي لغة وشرط ضروري‬
‫من شروط بقائها واستمرار التواصل هبا‪.‬‬
‫وحرصاً من املركز على حتقيق هذه املكاسب املهمة للغتنا العربية؛ فقد‬
‫أوىل مسار تعليم اللغة العربية للناطقني هبا وبغريها عنايته اخلاصة‪ ،‬إذ حرص‬
‫على أن يكون هلذا املسار حضور رئيس يف مناشطه املختلفة داخل اململكة‬
‫العربية السعودية وخارجها‪ ،‬وهو ما بدا جبالء ملتابعي مناشط املركز وفعالياته‬
‫من خالل حلقات النقاش املتعددة‪ ،‬وملتقياته التنسيقية‪ ،‬وإصداراته املتنوعة‬
‫يف هذا املسار املهم من مسارات عمل املركز‪.‬‬
‫وضمن مسارات التخطيط اللغوي جيتهد املركز يف العمل على مستوايت‬
‫متعددة‪ ،‬ومنها‪ :‬العناية ابلشرحية الواسعة من املهتمني ابللغة العربية يف البيئات‬

‫‪5‬‬
‫الناطقة بغريها‪ ،‬ممن يهتمون ابلعربية واالطالع على املعلومات العامة اليت‬
‫تفيدهم وتدعم اهتمامهم أو إقباهلم على العربية‪ ،‬ولعل أحدث هذه اإلصدارات‬
‫اليت تتصل هبذا‪( :‬دليل معلم العربية للناطقني بغريها)‪ ،‬و(دليـــل متــعلِّمي العـــربيـــة‬
‫الناطقني بغريها) و(دليل ثقافة اللغة العربية للناطقني بغري العربية)‪.‬‬
‫وأييت كتاب (‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية) ليكون إضافة جديدة إىل مكتبة تعليم‬
‫اللغة العربية وإبراز ثقافتها‪ ،‬فهو يهدف يف املقام األول إىل الرتكيز على أكثر األسئلة‬
‫وروداً عن اللغة العربية وثقافتها‪ ،‬وقد حرص املركز على أن تكون إجاابت هذه األسئلة‬
‫خال من التكلف و َّالرهق‪ ،‬كما حرص يف اآلن ذاته على اإلجياز‪،‬‬ ‫أبسلوب واضح‪ٍ ،‬‬
‫والتخفف من ذكر اإلحاالت‪ ،‬واكتفى بسرد املصادر واملراجع يف هناية الكتاب‪.‬‬
‫كما اجتهد املركز يف انتخاب هذه األسئلة من خالل عقد عدة حلقات‬
‫نقاشية وتوزيع االستباانت‪ ،‬واستشارة اخلرباء‪ ،‬وعقد اللقاءات املتتالية مع‬
‫متعلمي العربية من غري العرب‪ ،‬والعرض على اللجنة االستشارية يف املركز‬
‫اليت ميثلها جمموعة من األساتذة البارزين‪ ،‬فكانت هذه األسئلة هي احلصيلة‬
‫األمس حاجة لتقريب‬ ‫النهائية اليت رأى املركز أهنا األكثر شيوعاً وترديداً‪ ،‬و ّ‬
‫إجاابهتا إىل الراغبني يف املعرفة‪ ،‬وميكن النظر إليها بصفتها املستوى األول‬
‫من األسئلة‪ ،‬وستتواىل إنتاجات أخرى ‪-‬إبذن هللا‪ -‬تواصل تعميق الفكرة‬
‫التعمق يف تعلّمها‪.‬‬‫وتطويرها‪ ،‬وتغري املطلع بتعلّم اللغة العربية‪ ،‬أو ّ‬
‫ويف اخلتام تتقدم األمانة العامة للمركز بوافر الشكر والتقدير إىل معايل‬
‫وزير التعليم (املشرف العام على املركز) على عنايته الكبرية ودعمه املتواصل‬
‫للمركز ومناشطه‪ ،‬وجمللس األمناء على مؤازرهتم ودعمهم‪ ،‬كما تتقدم بشكرها‬
‫فريق العمل الذي توىل إعداد األسئلة واإلجابة عنها‪ ،‬فقد عمل أعضاؤه‬
‫بتفان وإخالص يف إجناز هذا الكتاب أبسئلته وإجاابته‪.‬‬ ‫الكرام ٍ‬
‫وهللا ويل التوفيق‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪1‬‬

‫أي العائالت اللغوية‬

‫إلى ِّ‬
‫تنتمي اللغة العربية؟‬

‫هناك اتفاق بني الباحثني أبن اللغة العربية تنتمي إىل جمموعة اللغات‬
‫السامية‪ ،‬على اختالف يف تفصيل ذلك‪ .‬وهذه اجملموعة تنتمي إىل‬
‫(الفصيلة احلامية ــ السامية)‪ .‬ويطلق العلماء اليوم على الشعوب اآلرامية‪،‬‬
‫والفينيقية‪ ،‬والعربية‪ ،‬والعربية‪ ،‬واليمنية‪ ،‬والبابلية ــ اآلشورية لقب الساميني‪.‬‬
‫وتنقسم اللغات السامية يف نشأهتا إىل‪ :‬شرقية‪ ،‬وغربية‪ .‬وتنقسم‬
‫الغربية إىل شعبتني‪ :‬مشالية‪ ،‬وجنوبية‪َّ .‬أما الشمالية فتشمل (الكنعانية)‪،‬‬
‫و(اآلرامية)‪ ،‬ومن أشهر هلجات الكنعانية العربية‪ .‬وأما الشعبة اجلنوبية‬
‫األساسية فهي تشتمل على اللغتني العربيتني العظيمتني (العربية اجلنوبية)‪،‬‬
‫و(العربية الشمالية)‪ .‬ويُطْلَق على العربية اجلنوبية أمساء خمتلفة‪ ،‬مثل‪ :‬اليمنية‬
‫القدمية والقحطانية‪ .‬أما العربية (الباقية) اليت نعرفها اليوم‪ ،‬فهي إحدى‬
‫هلجات العربية الشمالية‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫‪2‬‬

‫ما أول‬
‫عصري في اللغة العربية؟‬
‫ّ‬ ‫معجم‬

‫عصري يف اللغة العربية هو (حميط احمليط) لبطرس البستاينّ‪،‬‬

‫ّ‬ ‫أول معجم‬
‫الذي فرغ من أتليفه عام ‪1286‬هـ‪1869/‬م‪ ،‬وقد اختذ من (القاموس‬
‫احمليط) للفريوزآابدي أساساً ملادة معجمه(‪ ،)1‬وأضاف إليه مفردات من‬
‫معاجم أخرى‪ ،‬وكثرياً من املفردات واملعاين املولَّدة‪ ،‬واملسيحية‪ ،‬والعامية‪،‬‬
‫وح َذف أمساء األماكن‪ ،‬واألشخاص‪،‬‬ ‫واملصطلحات العلمية والفلسفية‪َ ،‬‬
‫والقبائل‪ ...‬وغريها‪.‬‬
‫أما معجم (املنجد يف اللغة واألعالم) وهو من أتليف لويس معلوف؛‬
‫فقد صدر عام ‪1908‬م‪ ،‬واختصر فيه (حميط احمليط) وسار على نظامه‪،‬‬
‫ولكنَّه متيَّز عنه حبسن إخراجه وسهولة استعماله‪ ،‬مع ِّ‬
‫الزايدات يف مالحقه‪،‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)92‬من أبرز العلامء غري العرب الذين خدموا اللغة العربية يف املايض‬
‫واحلارض؟‬

‫‪8‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫وقد جعله معجماً مدرسياًّ يشبه نظائره يف اللغات األخرى‪ .‬ولكن يُؤخذ‬
‫عليه األخطاء اليت وقع فيها عند معاجلة بعض املوضوعات املتعلقة ابلدين‬
‫اإلسالمي‪ ،‬وقد لقي هذا املعجم انتشاراً كبرياً‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫‪3‬‬

‫ما أفضل‬
‫معجم يفيد متعلم اللغة العربية من غير أهلها؟‪.‬‬

‫ت مداخلها‬ ‫ِ‬
‫من أفضل املعاجم سهلة التناول للمتعلمني املعاجم اليت ُرتّبَ ْ‬
‫حسب األلفاظ (أي نطقها)‪ ،‬ومن أفضل املعاجم املوجهة أساساً ملتعلمي‬
‫العربية من غري أهلها (معجم الطالب السياقي) حملمود إمساعيل صيين‬
‫وحيمور يوسف‪ ،‬ويقتصر على ثالثة آالف كلمة شائعة يف العربية‪ ،‬ويزخر‬
‫جبداول لتصريف األفعال يف اللغة العربية وغريها‪ ،‬ومنها (املعجم العريب‬
‫بني يديك) لعبدالرمحن الفوزان وحممد عبد اخلالق والطاهرحسني‪ ،‬وقد أ ُِع َّد‬
‫ليصاحب سلسلة (العربية بني يديك) التعليمية‪.‬‬
‫ومن املعاجم املفيدة لغري العرب (املعجم السياقي للتعبريات‬
‫وآخريْن‪ ،‬وهو أول معجم‬
‫االصطالحية) من إعداد حممود إمساعيل صيين َ‬
‫صص للتعبريات االصطالحية‪ ،‬إضافة إىل (معجم األمثال العربية)‬ ‫عريب خُيَ َّ‬
‫للدكتور حممود صيين وزميليه‪ ،‬وهو أيضاً موجه إىل الطالب‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫من املعاجم اليت تفيد الدارسني كذلك (معجم الرائد ورائد الطالب)‬
‫جلربان مسعود و(املعجم العريب امليسر) ألمحد زكي بدوي وص ّديقة يوسف‬
‫حممود‪ ،‬فكلها سهل االستعمال‪ .‬ومن املعاجم اليت أُلِّفت للدارسني‪،‬‬
‫وحيتوي على بعض اإلحاالت املفيدة للطالب (املعجم األساسي) من‬
‫إعداد جمموعة من اخلرباء‪ ،‬إال أنه يصعب على الدَّارس غري العريب اإلفادة‬
‫منه؛ ألن مداخله قد ُرتِّبَت حسب اجلذور‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪4‬‬

‫متى‬
‫عرف العرب الكتابة؟‬

‫عرف العرب الكتابة منذ القرن الثالث امليالدي‪ .‬أما أصل الكتابة‬
‫احلمريي)‪ ،‬ويعزوه آخرون إىل‬
‫ّ‬ ‫العربية‪ ،‬فيعزوه بعضهم إىل (خط املسند‬
‫َّبطي)‪ ،‬و يؤكد ذلك وجود بعض الظواهر املشرتكة بني الكتابتني‪:‬‬
‫(اخلط الن ّ‬
‫َّبطي‪ ،‬اليت ال‬
‫العربية‪ ،‬والنَّبطيَّة‪ ،‬مثل وجود بعض احلروف ذات األصل الن ّ‬
‫ترتبط مبا بعدها (وهي‪ :‬أ‪ ،‬د‪ ،‬ذ‪ ،‬و‪ ،‬ز‪ ،‬ر)‪ ،‬ومن ذلك أيضاً أن النُّقوش‬
‫العربية القدمية جاءت حروفها غري منقوطة‪ ،‬وبذلك تتفق مع الكتابة‬
‫النَّبطيَّة‪ .‬كذلك تتميز هذه النُّقوش أبهنا تَكْتُب (اتء) التأنيث بـ(التاء)‬
‫وبـ(اهلاء)‪ ،‬كما هو احلال يف الكتابة النَّبطية‪ ،‬مع أن أغلب العرب يلفظوهنا‬
‫(هاءً) يف حالة الوقف‪ ،‬كما يظهر ذلك من الكتاابت العربية املتأخرة(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)27‬ما عدد احلروف يف اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪5‬‬

‫ما أقدم‬
‫نص ُكتِ َب باللغة العربية؟‬
‫ٍّ‬

‫(نص) ُكتِب ابللغة العربية الباقية‬

‫أقدم نقش ّ‬
‫هو (نقش أم اجلمال)‪ ،‬ويؤرخه املستشرق الفرنسي‬
‫نقش أم اجلمال‬ ‫دي فوجي (‪ )Melchior de Vogue‬بسنة‬
‫َّبطي؛ وهذا يدل‬
‫يوضح أن ملوك العرب استعملوا القلم الن ّ‬ ‫‪270‬م‪ ،‬وهذا ِّ‬
‫على انتشار هذه الكتابة قبل سنة ‪270‬م‪ .‬أما النَّقش اآلخر املتأخر عن‬
‫ذلك فهو (نقش زبد) الذي ُوِج َد مشال سوراي‪،‬‬
‫وقد ُكتِب بثالث لغات‪ :‬اليواننية‪ ،‬والسراينية‪،‬‬
‫والعربية(‪ ،)1‬ويرجع اترخيه إىل سنة ‪511‬م‪ .‬النص العريب من نقش زيد‬

‫أن خطه قريب الشبه‬ ‫وبذلك يكون قريب العهد بظهور اإلسالم‪ ،‬كما َّ‬
‫بـ(اخلط الكويف) اإلسالمي‪ ،‬وإن كانت بعض كلماته غري مقروءة(‪.)2‬‬

‫أي العائالت اللغوية تنتمي اللغة العربية؟‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)1‬إىل ِّ‬
‫(‪ )2‬ينظر السؤال (‪ :)4‬متى عرف العرب الكتابة؟‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫‪6‬‬

‫متى بدأ‬
‫تاريخ الحرف العربي المطبوع؟‬

‫بدأت الطباعة يف البلدان العربية بـ(املطبعة املارونية)‪ ،‬اليت أُنْ ِشئت يف‬
‫وج ِّد ّدت بعد مثاين سنوات من ذلك‪،‬‬ ‫مشايل لبنان يف العام ‪1610‬م‪ُ ،‬‬
‫وظلَّت تطبع ُكتباً َكنَ ِسيَّة‪ ،‬وقليالً من الكتب العربية‪ ،‬حىت قرب هناية القرن‬
‫الراهب عبد هللا زاخر‬ ‫الثامن عشر امليالدي‪ ،‬ويف العام‪1720 ‬م أنشأ َّ‬
‫(مطبعة َديْر َحنّا)‪ ،‬وصنع هلا احلروف العربية بنفسه‪.‬‬
‫أما يف مصر‪ ،‬فقد دخلتها أول مطبعة عام ‪1798‬م مع محلة انبليون‪،‬‬
‫ولكنَّه استعادها بعد هزميته على أيدي املصريني‪ ،‬ويف العام ‪1821‬م‬
‫أُنْ ِشئت (مطبعة بوالق) أو (املطبعة األهلية)‪ ،‬وقد بدأت بوصفها مطبعة‬
‫جليش حممد علي‪ ،‬تطبع‪ :‬العلوم العسكرية‪ ،‬واهلندسية‪ ،‬وصناعة األسلحة‪،‬‬
‫والطب‪ ،‬والطب البيطري‪ ...‬وغريها‪ ،‬وهذا املطبعة مبنزلة الباب الواسع‬
‫الذي دخل منه العرب إىل النهضة احلديثة‪.‬‬

‫‪14‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪7‬‬

‫من أول واضع للنحو‬

‫في اللغة العربية؟‪.‬‬

‫مييل معظم الباحثني إىل القول أبن أول من بدأ بوضع حن ٍو للعربية هو أبو‬
‫األسود مظلوم الدؤيل (ت ‪69‬هـ)‪ .‬وقد اقتصر يف عمله على وضع مبادئ‬
‫يف اببيَ ْ (الفاعل) و(املفعول به)‪ ،‬ورمبا أضاف (صيغة التعجب)؛ بسبب‬
‫أمجل السماء؟»‪ ،‬بضم‬ ‫إن ابنته وقعت فيه؛ بقوهلا‪« :‬ما ُ‬ ‫اخلطأ الذي �يَُقال‪َّ :‬‬
‫أبن من الواجب عليها أن تفتح الم (أمجل)‪ ،‬إن‬ ‫الم (أمجل)‪ ،‬حيث نبَّهها َّ‬
‫عزى الفضل يف إضافة النّقط للحروف العربية(‪.)1‬‬ ‫أرادت التعجب‪ .‬وإليه يُ َ‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)27‬ما عدد احلروف يف اللغة العربية؟‬

‫‪15‬‬
 ‫‪8‬‬

‫ما القدر الذي ينبغي أن أعرفه من الثقافة‬

‫العربية اإلسالمية؛‬
‫لكي أنجح في تعاملي مع أهل اللغة؟‬

‫من الضروري معرفة اآلداب العامة والقيم العربية واإلسالمية بعامة‪،‬‬

‫كذلك معرفة عادات كل جمتمع عريب تُِقْي ُم فيه أو تزوره‪ .‬فعلى سبيل املثال‪:‬‬
‫من املهم أن تعرف قدراً من أساليب التحية‪ ،‬وألاَّ تتعرض للمعتقدات أبي‬
‫نقد‪ ،‬واحلذر يف التعامل مع املرأة ‪،‬وألاَّ تبدأها ابلتحية أو ابملصافحة يف‬
‫بعض اجملتمعات العربية‪ ،‬إلاَّ إذا كانت من ذوات القرابة من الدرجة األوىل‬
‫(كالعمة‪،‬واخلالة‪ ،‬واألم‪ ،‬واألخت‪ ،)...‬ومن ذلك أيضاً احرتام الكبري‪،‬‬
‫وآداب األكل والشرب‪ ،‬وآداب اللباس‪ ،‬وتقدير املعلم‪ ،‬واحلذر يف نقاش‬
‫اآلراء اليت ألصحاهبا تقدير ومكانة يف نفوس العرب واملسلمني(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)42‬ما املواقف اللغوية التي أحتاج إىل تعلمها إذا زرت البالد العربية؟‬

‫‪16‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪9‬‬

‫ما النماذج الثقافية التي يمكن أن أطرحها‬

‫ِّ‬
‫متعلمي اللغة العربية‬ ‫على تالميذي‬
‫أو َ‬
‫أض ِّمنها الكتاب المقرر؟‬

‫النماذج الثقافية اليت ميكن أن �تُْعَرض على متعلمي اللغة العربية‪ ،‬أو‬
‫ض َّمن يف كتب تعليم العربية لغري أهلها كثرية‪ ،‬منها‪ :‬مناذج من األطعمة‬ ‫تُ َ‬
‫العربية املشهورة‪ ،‬واملالبس واألزايء القومية‪ ،‬وعمالت البلدان العربية‬
‫وراايهتا (أعالمها)‪ ،‬وطوابعها الربيدية‪ ،‬والقرآن الكرمي‪ ،‬والكتب املهمة‬
‫(اتريخ العرب واملسلمني‪ ،‬والقصص املشهورة‪...‬إخل)‪ ،‬وصور الشخصيات‪،‬‬
‫واألماكن املقدسة واألثرية (مكة املكرمة‪ ،‬املدينة املنورة‪ ،‬العواصم العربية‪،‬‬
‫العمارة اإلسالمية‪ ،‬األهرامات‪...‬إخل)‪ ،‬واخلرائط اليت نِّ‬
‫تبي مواقع العالَ َمينْ ‪:‬‬
‫العريب‪ ،‬واإلسالمي‪ ،‬وعيِّنات من أشهر الصحف العربية أو صور منها‪،‬‬
‫وأهم املؤسسات واملنظمات يف العامل العريب (جامعة الدول العربية‪ ،‬منظمة‬
‫التعاون اإلسالمي‪...‬إخل)(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)42‬ما املواقف اللغوية التي أحتاج إىل تعلمها إذا زرت البالد العربية؟‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫‪10‬‬

‫ست ْحسن أن ُت َقال عند‬

‫ما العبارات واأللفاظ التي ُي َ‬
‫البدء في الكالم في اللغة العربية؟‬

‫أشهر العبارات اليت ميكن أن تقال عند البدء يف الكالم ابللغة العربية‪،‬‬
‫هي‪ :‬السالم عليكم‪ ،‬وعليكم السالم‪ ،‬صباح اخلري‪ ،‬صباح النور‪ ،‬مساء‬
‫نرحب‬
‫اخلري‪ ،‬مساء النور‪ ،‬أهالً وسهالً‪ ،‬مرحباً‪ ،‬اي مرحباً‪ ،‬سعيد مبقابلتك‪ّ ،‬‬
‫بك‪ ،‬تفضَّل هنا‪ ،‬تفضل من هنا‪ ،‬ما امسك؟‪ ،‬امسي‪ِ ،...‬م ْن أين أنت؟‪،‬‬
‫ما جنسيتك؟‪ ،‬أان ِم ْن‪ ،...‬أين تسكن؟‪ ،‬أسكن يف‪ ،...‬ما وظيفتك‪/‬‬
‫فك أبفراد األسرة‪:‬‬ ‫مهنتك؟‪ ،‬كم عدد أفراد أسرتك؟‪ ،‬شكراً جزيالً‪ِّ ،‬‬
‫أعر َ‬
‫األب األم اجلد‪...‬إخل‪ ،‬ما هذا؟‪ ،‬ما هذه؟‪ ،‬أان سعيد مبقابلتك‪ ،‬تشرفت‬
‫مبعرفتك‪ ،‬اجلهات‪ :‬شرق‪ ،‬غرب‪ ،‬مشال‪ ،‬جنوب‪ ،‬أمام‪ ،‬خلف‪ ،‬ميني‪ ،‬يسار‪،‬‬
‫أنت‪ ،‬أنتما‪ ،‬أنتم‪ ،‬أننت‪ ،‬السؤال عن‬ ‫الضمائر‪ :‬هو‪ ،‬هي‪ ،‬أان‪ ،‬حنن‪ ،‬أنت‪ِ ،‬‬
‫َ‬
‫الوقت‪ ،‬السؤال عن املواصالت‪ ،‬طلب الطعام والشراب‪ ،‬االستفسار عن‬
‫السكن‪ ،‬طلب فعل شيء‪ :‬تعال‪ ،‬اجلس‪ ،‬تفضل‪ ،‬خذ‪...‬إخل)(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر األسئلة (‪ :)100 ،99 ،96،97،98 ،95‬ما أكثر العبارات شيوع ًا عندما أريد التحدث عن ‪ /‬يف ‪...‬؟‪.‬‬

‫‪18‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪11‬‬

‫لماذا ينبغي على مدرس العربية للناطقين بغيرها‬

‫ً‬
‫أيضا؟‬ ‫أن ُي َدرِّ س ثقافتها‬

‫تدريس ثقافة اللغة الثانية يساعد متعلميها على االتِّصال َّ‬

‫الفعال‬
‫يودون تعلُّمها‪ ،‬وتنمية جّ‬
‫االتاه اإلجيايب حنوها‪.‬‬ ‫أبهل هذه اللغة‪ ،‬اليت ّ‬
‫تدريس ثقافة اللغة الثانية جيعل عمليَّة التَّدريس ممتعة وشائقة‪ ،‬حيث‬
‫عما يف ثقافاتهِ م‬
‫يتعرف الدَّارسون على أمناط ثقافيَّة جديدة‪ ،‬ختتلف َّ‬ ‫َّ‬
‫يؤدي إىل زايدة اهتمامات الدَّارسني وإاثرة دافعيَّتهم؛ لكي‬ ‫األصليَّة‪ ،‬وهذا ّ‬
‫يتعرفوا على األنمْ اط الثَّقافيَّة اجلديدة يف اللّغة املستهدفة‪.‬‬
‫َّ‬
‫لكل لغة ذاتيَّتها الثَّقافيَّة‪ ،‬فإذا �تُْرمجت بعض كلماهتا إىل لغة أخرى‬
‫ّ‬
‫اخلاص هبا‪.‬‬
‫َّ‬ ‫الثقايف‬
‫َّ‬ ‫فقدت معناها‬
‫ْ‬
‫تدريس ثقافة اللغة يؤدي إىل تقليل العرقيَّة والعنصرية لدى الدَّارسني؛‬
‫وهذا جيعلهم يتقبَّلون الثَّقافات األخرى‪ ،‬وتكون لديهم القدرة على التَّكيُّف‬
‫والتَّفاعل مع الشعوب األخرى‪ ،‬على الر ْغم من اختِالف ثقافاهتم عن ثقافة‬
‫اللغة اهلدف‪.‬‬

‫‪19‬‬
‫تدريس اللغة الثانية يف ضوء ثقافتها جيعل للغة معىن عند دارسيها؛‬
‫ألهنا تساعدهم على حتقيق حاجاهتم ورغباهتم بصورة يقبلها احمليط‬
‫االجتماعي األصلي هلذه اللغة(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)8‬ما القدر الذي ينبغي أن أعرفه من الثقافة العربية اإلسالمية؛ لكي أنجح‬
‫يف تعاميل مع أهل اللغة؟‪.‬‬

‫‪20‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪12‬‬

‫ما األساليب واإلجراءات التي يمكن‬

‫بناء على فكرة‬
‫ً‬ ‫أن يستخدمها المدرس‬
‫المنهج االتصالي؟‬

‫يق ِّدم املعلِّم اللغة يف هذا املدخل من خالل مواقف اتصالية‪َّ ،‬‬
‫يتعرض‬
‫ويهتم ابلنَّشاطات اليت ختلق‬ ‫هلا الشخص يف مواقف اجتماعية متنوعة‪ّ ،‬‬
‫مواقف واقعية حقيقية؛ الستخدام اللغة‪ ،‬مثل‪ :‬توجيه األسئلة‪ ،‬وقراءة‬
‫تعليمات تشغيل بعض األجهزة‪ ،‬ومشاهدة برانمج تلفازي‪ ...‬إخل؛‬
‫منطلقاً من‪ :‬حاجات الدَّارسني االتصالية‪ ،‬وخلفياهتم اللغوية والثقافية‬
‫تفاوضي‬
‫ٍّ‬ ‫تفاعلي‬
‫ٍّ‬ ‫ص ِّمم املوقف التعليمي على أساس‬ ‫واالجتماعية‪،‬كما يُ َ‬
‫بني متعلِّم ومتعلِّم آخر‪ ،‬أو متعلِّمني آخرين‪ ،‬وبني املتعلِّم واملعلِّم‪ ،‬وبني‬
‫املتعلِّم والكتاب أو املادة التعليمية‪ ،‬مستعيناً مبختلف الوسائل السمعية‬
‫والبصرية؛ إلجياد بيئة حقيقية‪ ،‬أو قريبة من احلقيقية لتعلم اللغة‪ ،‬كما خيتار‬
‫املفردات والرتاكيب اللغوية ذات الصلة الوثيقة مبواقف االتصال(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)29‬ما املآخذ عىل املنهج االتصايل؟‪.‬‬

‫‪21‬‬
 ‫‪13‬‬

‫الدول في العالم تتحدث اللغة العر بية‬

‫أي ُّ‬
‫ُّ‬
‫ً‬
‫رسمية أولى أو ثانية؟‬ ‫ً‬
‫لغة‬

‫العربية لغة رمسية يف كل دول الوطن العريب ابإلضافة إىل‪ :‬تشاد‪ ،‬وإريرتاي‪،‬‬
‫درس بشكل رمسي أو غري رمسي يف الدول اإلسالمية‬ ‫وفلسطني احملتلة‪ ،‬كما تُ َّ‬
‫وسائر اجملتمعات اإلسالمية يف أرجاء العامل‪ .‬وهي إحدى اللغات الرمسية‬
‫الست يف منظمة األمم املتحدة‪ .‬وفيما أييت قائمة أببرز الدول اليت يُتحدَّث‬
‫فيها ابللغة العربية‪ :‬اململكة العربية السعودية‪ ،‬اإلمارات العربية املتحدة‪،‬‬
‫الكويت‪ ،‬قطر‪ ،‬مملكة البحرين‪ ،‬سلطنة عمان‪ ،‬اململكة األردنية اهلامشية‪،‬‬
‫الصومال‪ ،‬إريرتاي‪ ،‬تشاد‪ ،‬اجلمهورية التونسية‪ ،‬اجلمهورية اجلزائرية‪ ،‬مجهورية‬
‫جزر القمر‪ ،‬مجهورية جيبويت‪ ،‬مجهورية السودان‪،‬‬
‫اجلمهورية العربية السورية‪ ،‬الصومال‪ ،‬اجلمهورية‬
‫العراقية‪ ،‬فلسطني وأراضيها احملتلة‪ ،‬اجلمهورية‬
‫اللبنانية‪ ،‬اجلمهورية الليبية‪ ،‬مجهورية مصر العربية‪،‬‬
‫مملكة املغرب‪ ،‬موريتانيا‪ ،‬اجلمهورية اليمنية(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)18‬ما الدول غري العربية التي تعتمد اللغة العربية لغة رسمية فيها؟‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪14‬‬

‫هل من الضروري أن أفهم كل كلمة أسمعها‬

‫أو أقرؤها؟ وهل من الضروري أن أعرف الترجمة‬
‫المقابلة في لغتي لكل كلمة في العربية؟‬

‫ال‪ ،‬ليس من الضروري‪ .‬بل قد يكون احلرص الشديد على فهم كل‬
‫مفردة وإجياد مقابل لكل مفردة عاملني مقلقني‪ ،‬جيعالنك تشعر ابإلحباط؛‬
‫وهذا قد يسهم يف االعتقاد أبن اللغة صعبة وال ميكن تعلمها(‪ ،)1‬ويرى كثري‬
‫من الدراسات أن قدرا من التسامح مع الغموض يف فهم املفرادت لدى‬
‫عد عامل جناح وتقدم(‪.)2‬‬‫املتعلم‪ ،‬يُ ُّ‬
‫وفيما يتعلق ابلرتمجة ليس ضرورايً أن تبحث عن الرتمجة املقابلة لكل‬
‫مفردة؛ ألن اللغات ختتلف فيما بينها يف مفرداهتا بناءً على اختالف‬
‫الثَّقافات‪ ،‬فهناك مفردات يف اللغة العربية لبعض املفاهيم واملضامني الثَّقافية‬
‫اليت ليس هلا مقابل يف لغات أخرى‪ .‬والرتمجة هي حماولة لشرح املعىن‪،‬‬
‫وليست املعىن بظالله الثَّقافية اليت تكون ‪-‬يف بعض األحيان‪ -‬مشحونة‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)83‬هل صحيح أن تعلم العربية أصعب من تعلم اللغات األخرى؟‪.‬‬
‫(‪ )2‬ينظر السؤال (‪ :)94‬ما العوامل التي تساعد عىل النجاح يف التحدث باللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪23‬‬
‫جبرعة ثقافية خاصة ابللغة اهلدف‪ ،‬ومن مثَّ جيب على املتعلم معرفتها؛ حىت‬
‫ال يقع يف خطأ ثقايف حني استخدامه هلذه اللغة‪.‬‬

‫‪24‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪15‬‬

‫ما مرتبة‬
‫اللغة العربية بين لغات العالم؟‬

‫يوجد اختالف حول مرتبة اللغات يف العامل‪ ،‬ولكن هناك شبه اتفاق‬
‫على اللغات العشر األ َُول‪ ،‬ويعود السبب يف ذلك إىل أنه ال توجد‬
‫إحصائية رمسية متَّفق عليها عاملياً بعدد املتحدثني بلغات العامل‪ ،‬فهناك‬
‫عدد كبري من املصادر‪ ،‬ختتلف يف أعداد املتح ِّدثني‪ ،‬وتتباين يف ترتيب‬
‫اللغات‪ .‬ولكن بصورة عامة‪ ،‬فإن اللغة العربية أتيت يف املرتبة الرابعة من بني‬
‫اللغات العشر األكثر استخداماً يف العامل‪ ،‬كما يتضح من اجلدول اآليت(‪:)1‬‬

‫النسبة من سكان العامل‬ ‫اللغة‬ ‫م‬

‫‪%12,44‬‬ ‫املندرين‬ ‫‪1‬‬

‫‪%4,85‬‬ ‫اإلسبانية‬ ‫‪2‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)21‬ماعدد املتحدثني باللغة العربية يف العامل؟‬

‫‪25‬‬
‫النسبة من سكان العامل‬ ‫اللغة‬ ‫م‬
‫‪%4,83‬‬ ‫اإلجنليزية‬ ‫‪3‬‬
‫‪%3,25‬‬ ‫العربية‬ ‫‪4‬‬
‫‪%2,68‬‬ ‫اهلندية‬ ‫‪5‬‬
‫‪%2,66‬‬ ‫البنغالية‬ ‫‪6‬‬
‫‪%2,62‬‬ ‫الربتغالية‬ ‫‪7‬‬
‫‪%2,12‬‬ ‫الروسية‬ ‫‪8‬‬
‫‪%1,8‬‬ ‫الياابنية‬ ‫‪9‬‬
‫‪%1,33‬‬ ‫األملانية‬ ‫‪10‬‬

‫‪26‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪16‬‬

‫هل يمكن ُّ‬

‫تعلم اللغة العربية‬
‫ً‬
‫ذاتيا بدون معلم؟‬

‫الذايتّ ركيزة أساسية للنجاح يف تعلُّم اللغة‪ ،‬وقلَّما يتميَّز متعلِّم‬ ‫التَّعلُّم َّ‬
‫اللغة إذا اعتمد على ما يتعلَّمه يف صف اللغة فقط‪ .‬ومن ثمََّ فتعلم العربية‬
‫ذاتياً بدون معلم ممكن جداً‪ ،‬شرط أن يكون هنالك التزام من املتعلِّم‬
‫بتخصيص وقت معينَّ لتعلُّم اللغة مع االستمرار يف ذلك‪ ،‬وأن يستثمر‬
‫الذايت‪ ،‬وأن يوازن بني مهارات اللغة كافة‬ ‫املصممة للتعلُّم َّ‬
‫املواد التعليَّمية َّ‬
‫يف أثناء تعلُّمه‪ ،‬وأن يستخدم ما تعلمه يف بيئة تواصليَّة لغوية حقيقية‪،‬‬
‫وأن حياول احلصول على تغذية راجعة حول مستواه اللغوي‪ ،‬وحياول أن‬
‫ويصححها‪ .‬وميكن القول‪ :‬إنه كلما تقدَّم مستوى متعلِّم‬ ‫يكتشف أخطاءه ِ‬
‫ّ‬
‫اللغة؛ كان أكثر قدرة على التَّعلُّم َّ‬
‫الذايتّ‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪17‬‬

‫ما اللغات‬
‫التي َّأثرت في اللغة العربية؟‬

‫على الرغم من اختالط العرب ابلشعوب األخرى‪ ،‬فقد بقيت قواعد‬

‫اللغة العربية وبنيتها كما هي مل تتغري‪ ،‬ولكن العربية ــ كسائر اللغات ــ‬
‫اقرتضت كثرياً من األلفاظ من لغات أخرى‪ ،‬ففي العصور اإلسالمية األوىل‬
‫أتثرت العربية ــ من حيث األلفاظ ــ بلغات مثل‪ :‬الفارسية‪ ،‬والسراينية‪،‬‬
‫والرومية‪ ...‬أما يف العصر احلديث فقد اقرتضت العربية من اللغات‬
‫األوروبية املعروفة‪ ،‬وخباصة اإلجنليزية والفرنسية‪.‬‬
‫مما أخذته العربية عن الالتينية‪ :‬البالط‪ ,‬وال ِّدينار‪ ,‬والبِطريق (الذي‬
‫يطلق على القائد)‪.‬‬
‫ومن األلفاظ العربية ما يتصل أبمساء األنبياء مثل‪ :‬إمساعيل‪،‬‬
‫وإسحاق‪ ،‬وإسرائيل‪.‬‬
‫ومن احلبشية‪ :‬احلواري‪ ،‬واملنرب‪ ،‬واحملراب‪ ،‬واملصحف‪ ،‬واملشكاة ‪...‬‬
‫الز ّط (جيل من الناس يف اهلند)‪ ،‬والبهتة‬‫ومن اهلندية‪ :‬فوطة‪ ،‬وساج‪ ،‬و ُّ‬
‫(نوع من الطعام‪ ،‬وهو أرز يطبخ ابللنب والسمن)‪.‬‬

‫‪28‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪18‬‬

‫ما الدول غير العربية التي تعتمد اللغة العربية‬

‫لغة رسمية فيها؟‬

‫توجد عدة دول غري عربية تعتمد اللغة العربية لغة رمسية فيها‪ ،‬سواء‬
‫لغة رمسية أوىل أو لغة رمسية اثنية‪ ،‬وهي‪ :‬إريرتاي‪ ،‬وابكستان‪ ،‬وتشاد‪،‬‬
‫وجزر القمر‪ ،‬وجيبويت‪ ،‬والصومال‪ ،‬وغامبيا‪ ،‬والسنغال‪ ،‬ومايل‪ .‬كما َّ‬
‫أن‬
‫اللغة العربية لغة رمسية أيضاً يف األراضي العربية اليت حتتلها إسرائيل‪ ،‬هذا‬
‫ابإلضافة إىل انتشار اللغة العربية يف كثري من املناطق يف بعض الدول‪،‬‬
‫مثل‪ :‬نيجرياي‪ ،‬وغينيا‪ ،‬وإثيوبيا‪ ،‬والنيجر(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)13‬أي الدول يف العامل تتحدث اللغة العر بية لغة رسمية أوىل أو ثانية؟‪.‬‬

‫‪29‬‬
 ‫‪19‬‬

‫ولية‬
‫الد ّ‬
‫ما المؤسسات َّ‬
‫ً‬
‫رسمية؟‬ ‫ً‬
‫لغة‬ ‫التي تعتمد اللغة العربية‬

‫اللغة العربية لغة رمسية يف كل دول‪ ‬الوطن العريب‪ ،‬وعددها ثنتان‬

‫وعشرون دولة (‪ 10‬دول يف قارة أفريقيا‪ ،‬و‪ 12‬دولة يف قارة آسيا)‪،‬‬
‫املؤسسات الدولية التابعة لتلك الدول‪ ،‬إضافة إىل كوهنا لغة‬
‫ويف كافة َّ‬
‫رمسية يف كل من‪ :‬تشاد‪ ،‬وإريترياي‪ ،‬والسنغال‪ ،‬ومايل‪ ،‬ويف فلسطني‬
‫احملتلة(‪.)1‬‬
‫وهي كذلك إحدى‪ ‬اللغات الرمسية الست‪ ‬يف‪ ‬منظمة األمم املتحدة‪،‬‬
‫واملنظمات الدولية التابعة هلا‪ ،‬مثل‪ :‬منظمة الصحة العاملية‪ ،‬ومنظمة‬
‫األغذية والزراعة‪ ،‬ومنظمة العمل الدولية‪ ،‬ومنظمة الرتبية والعلم والثقافة‬
‫(اليونسكو)‪ ،‬ومنظمة األمم املتحدة للطفولة (اليونيسيف)‪ ،‬ومنظمة األمم‬
‫املتحدة للتنمية الصناعية (يونيدو)‪ ،‬إضافة إىل منظمة التعاون اإلسالمي‪،‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)13‬أي الدول يف العامل تتحدث اللغة العر بية لغة رسمية أوىل أو ثانية؟‪.‬‬

‫‪30‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫واملنظمة اإلسالمية للرتبية والثقافة والعلوم (إيسسكو)‪ ،‬ومنظمة الوحدة‬

‫اإلفريقية‪ ،‬ومنظمة الدول املصدرة للنفط (أوبك)‪...‬وغريها(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)18‬ما الدول غري العربية التي تعتمد اللغة العربية لغة رسمية فيها؟‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫‪20‬‬

‫هل اللغة العربية معترف بها في جميع‬

‫المنظمات العالمية؟‬

‫اللغة العربية إحدى‪ ‬اللغات الرمسية الست‪ ‬يف‪ ‬منظمة األمم املتحدة‪،‬‬

‫ويف منظمة اليونسكو‪ ،‬ومنظمة الصحة العاملية‪ ،‬ومنظمة األغذية والزراعة‪،‬‬
‫ومنظمة العمل الدولية‪ ،‬ومنظمة اإليسيسكو‪ ،‬واأللكسو ابلطبع‪ ،‬وكذلك‬
‫منظمة التعاون اإلسالمي‪ ،‬ورابطة العامل اإلسالمي‪ ،‬والبنك اإلسالمي‬
‫للتنمية‪ ،‬ومنظمة الوحدة األفريقية‪ ،‬وكذا منظمة السياحة العاملية‪ ،‬واملنظمة‬
‫العاملية لألرصاد اجلوية‪ ،‬وجامعة الدول العربية‪ ،‬وجملس التعاون اخلليجي‪،‬‬
‫ومكتب الرتبية العريب لدول اخلليج‪ ،‬والندوة العاملية للشباب اإلسالمي(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)19‬ما املؤسسات الدولية التي تعتمد اللغة العربية لغة رسمية؟‪.‬‬

‫‪32‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪21‬‬

‫ما عدد المتحدثين‬

‫باللغة العربية في العالم؟‬

‫يبلغ عدد الذين يتحدثون ابللغة العربية يف الوطن العريب اليوم أكثر‬
‫من ‪ 500‬مليون نسمة‪ ،‬عدا املتحدثني املسلمني‪ ،‬الذين جييد بعضهم‬
‫احلديث والقراءة ابللغة العربية‪ ،‬والذين يصعب حصرهم بدقة‪ ،‬لكنهم‬
‫يشكلون عدداً ال يُ ْس�تََهان به‪.‬‬
‫وحتتل اللغة العربية املرتبة األوىل‪ ،‬بال منازع‪ ،‬من حيث عدد النَّاطقني‬
‫هبا يف الدول املطلِّة على البحر األبيض املتوسط من جهة اجلنوب‬
‫والشرق‪ ،‬والدول الواقعة على البحر األمحر‪ .‬كما تتأرجح مرتبة اللغة العربية‬
‫بني اللغات اإلنسانية العاملية مابني الرابعة واخلامسة‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫‪22‬‬

‫كيف نتعلم اللغة العربية؟‬

‫لكي نتعلم اللغة العربية علينا اتباع اإلرشادات اآلتية‪:‬‬

‫حدد املسار الذي ستتعلم من خالله‪ ،‬إما املسار النِّظامي؛ اباللتحاق‬

‫بربامج تعليم اللغة العربية يف املراكز الىت تعىن بتعليم العربية‪ ،‬وإما مسار‬
‫التَّعلُّم الذايت الذي تعتمد فيه على جهدك الشخصي؛ حيث تستعني فيه‬
‫ابلشبكة الدولية (اإلنرتنت)‪ ،‬وختالط أهل اللغة‪ ،‬وتسأهلم عما ال تعلمه‪،‬‬
‫وحتاول التواصل الدائم مبا تتعلمه‪.‬‬
‫اعتمد على السالسل التعليمية احلديثة املوثوق فيها‪ ،‬واليت صممت‬
‫بطريقة جيدة تالئمك‪ ،‬وتليب احتياجاتك اللغوية(‪.)1‬‬
‫ِّفرغ وقتاً لتعلم اللغة‪ ،‬حبيث ال تشغله أبي شيء آخر؛ حىت تستطيع‬
‫مواصلة عملية التَّعلُّم بصورة جيدة ومتتابعة‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)69‬أين أجد مصادر عن تعليم العربية للناطقني بلغات أخرى؟‬

‫‪34‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪23‬‬

‫ُّ‬
‫لتعلم اللغة العربية؟‬ ‫الس ُبل‬
‫ما أسهل ُّ‬

‫لكي تتعلَّم العربية بسهولة ويسر؛ حيبَّذ األخذ ابملمارسات التواصلية‬

‫اليومية‪ ،‬من قبيل‪:‬‬
‫االستماع إىل اللغة العربية كثرياً‪ ،‬ومن مصادر متعددة (كاملذايع‪،‬‬
‫والتلفاز‪ ،‬وشبكة املعلومات الدولية‪ /‬اإلنرتنت‪ ،‬واليوتيوب)‪.‬‬
‫كثرة خمالطة الناطقني ابلعربية مىت أمكن ذلك‪.‬‬
‫االستماع إىل حماداثت يومية وحماولة حفظها‪.‬‬
‫حا ِول قراءة العناوين الرئيسة يف الصحف العربية كل يوم‪ ،‬واحبث‬
‫عن معناها‪.‬‬
‫حا ِول أن تتعلَّم كل يوم على األقل كلمتني جديدتني‪.‬‬
‫رّكِز يف البداية على الطالقة االتِّصاليّة‪ ،‬وليس الصحة اللغوية‪.‬‬
‫اكتب الكلمات اجلديدة اليت تعلمتها على لوحة تعلق على اجلدار‪،‬‬

‫‪35‬‬
‫حبيث تراها كثرياً يف اليوم ذاته‪ ،‬مث تطمسها بعد حفظها‪ ،‬وتكتب الكلمات‬
‫اجلديدة األحدث منها على اللوحة ذاهتا‪.‬‬
‫السهل عليك من اللغة يف البداية‪ ،‬واترك الصعب‬ ‫ابدأ بتعلُّم َّ‬
‫ملراحل اتلية(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)69‬أين أجد مصادر عن تعليم العربية للناطقني بلغات أخرى؟‬

‫‪36‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪24‬‬

‫المدة التي أحتاج إليها؛‬

‫َّ‬ ‫ما‬
‫كي أتقن العربية؟‪.‬‬

‫ال ميكن حتديد مدة معينة تناسب كل متعلم إلتقان العربية‪ ،‬أو أي لغة‬
‫أخرى؛ فالوقت الذي حتتاج إليه إلتقان العربية‪ ،‬يتوقف على عوامل عدة‪،‬‬
‫مثل‪ :‬مستواك احلايل يف اللغة العربية‪ ،‬وخلفيتك اللغوية والثقافية‪ ،‬ومدى‬
‫قرهبا أو بعدها من اللغة العربية‪ ،‬وهدفك من تعلم اللغة العربية‪ ،‬والزمن‬
‫واجلهد الذي ختصصه وتبذله يومياً يف تعلم العربية‪ ،‬واملكان الذي تتعلم‬
‫فيه‪ ،‬والطريقة واملنهج الذي تستخدمه‪ ،‬وكذلك الدَّافعيَّة‪...‬إخل‪ .‬لكن ميكن‬
‫القول‪ :‬إنَّك بقدر ما تعطي تعلم العربية من وقت وجهد؛ تتعلم على حنو‬
‫وتذكر أن تعلُّم اللغة عملية مستمرة‪.‬‬
‫أسرع وتتقن اللغة‪َّ .‬‬

‫‪37‬‬
 ‫‪25‬‬

‫ما عدد األصوات‬

‫في اللغة العربية؟‬

‫عدد األصوات األساسية يف اللغة العربية (‪ )34‬صواتً؛ فاألصوات‬

‫ضاف‬ ‫الصامتة عددها (‪ )28‬صواتً‪ ،‬تبدأ بـ(اهلمزة) وتنتهي بـ(الياء)‪ ،‬يُ َ‬
‫ِ‬
‫الكسرة‪/‬ة)‪ ،‬وثالث‬ ‫إليها ثالث حركات قصرية (الفتحة‪/‬ةَ‪ ،‬والضمة‪/‬ةُ‪ ،‬و‬
‫حركات طويلة (املد ابأللف‪/‬ات‪ ،‬واملد ابلياء‪/‬تـي‪ ،‬واملد ابلواو‪/‬تـو)‪ .‬هذه‬
‫أي صوت منها‬ ‫هي أصوات اللغة العربية األساسية‪ ،‬وهي اليت إذا أُبدل ُّ‬
‫بصوت أساسي آخر‪ ،‬فإن معىن الكلمة يتغري؛ لذلك كان ال بُ َّد من أن‬
‫يتدرب املتعلِّم على النُّطق الصحيح هلا مجيعاً‪ ،‬وإال فإنه لن يكون مفهوماً‬‫َّ‬
‫عندما يتحدث مع أهل اللغة‪ ،‬وإذا فُ ِه َم فإنه قد ال يكون مقبوالً اجتماعياً‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪26‬‬

‫هل في اللغة العربية‬

‫أصوات ُتنْ طق وال ُت ْك َتب؟‬

‫توجد يف اللغة العربية أصوات �تُْنطَق ولكن ال تُكْتَب‪ ،‬مثل‪( :‬ألف‬

‫الء)‪ ،‬ومن األصوات‬ ‫املد) بعد (اهلاء) يف أمساء اإلشارة (ه َذا‪ ،‬ه ِذ ِه‪ ،‬هؤ ِ‬
‫َ َ َُ‬
‫اليت �تُْنطَق وال تُكْتَب (األلف) يف كلمة (لَ ِك ْن)؛ فهي �تُْنطَق (لاَ كِ ْن)‪،‬‬
‫و(ه َك َذا)‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ك) َ‬ ‫ك) �تُْنطَق ( َك َذال َ‬
‫(الرحمْ َان) وكلمة ( َك َذل َ‬
‫و(الرحمْ َن) �تُْنطَق َّ‬
‫َّ‬
‫أيضا الصوت املشدد والتنوين(‪.)1‬‬ ‫(ها َك َذا)‪ .‬و ً‬
‫تنطق َ‬

‫َب وال ُتنْ َطق؟‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)28‬هل يف اللغة العربية حروف ُت ْكت ُ‬

‫‪39‬‬
 ‫‪27‬‬

‫ما عدد الحروف‬

‫في اللغة العربية؟‬

‫حروف العربية تسعة وعشرون حرفاً‪ ،‬وهي حسب ترتيبها يف املخارج ‪:‬‬
‫اهلمزة‪ ،‬واأللف‪ ،‬واهلاء‪ ،‬والعني‪ ،‬واحلاء‪ ،‬والغني‪ ،‬واخلاء‪ ،‬والقاف‪ ،‬والكاف‪،‬‬
‫الراء‪ ،‬والنُّون‪ ،‬والطَّاء‪ ،‬والدَّال‪،‬‬
‫والضَّاد‪ ،‬واجليم‪ ،‬والسني‪ ،‬والياء‪ ،‬والالم‪ ،‬و َّ‬
‫ِ‬
‫السني‪ ،‬والظَّاء‪ ،‬و َّ‬
‫الذال‪ ،‬والثَّاء‪ ،‬والفاء‪ ،‬والباء‪،‬‬ ‫الزاي‪ ،‬و ّ‬
‫الصاد ‪،‬و َّ‬
‫والتَّاء‪ ،‬و َّ‬
‫وامليم‪ ،‬والواو‪ .‬وترتيبها األلفبائي على النحو اآليت‪( :‬أ‪/‬ا‪ ،‬ب‪ ،‬ت‪ ،‬ث‪ ،‬ج‪،‬‬
‫ح‪ ،‬خ‪ ،‬د‪ ،‬ذ‪ ،‬ر‪ ،‬ز‪ ،‬س‪ ،‬ش‪ ،‬ص‪ ،‬ض‪ ،‬ط‪ ،‬ظ‪ ،‬ع‪ ،‬غ‪ ،‬ف‪ ،‬ق‪ ،‬ك‪،‬‬
‫ل‪ ،‬م‪ ،‬ن‪ ،‬هـ‪ ،‬و‪ ،‬ي)‪.‬‬
‫ويرى معظم اللغويني أن العربية حتتوي على ‪ 28‬حرفًا مكتوباً ‪ ،‬حيث‬
‫جيمعون بني اهلمزة واأللف‪ .‬وهي جمموعة يف الكلمات التالية‪ :‬أجبد‪،‬‬
‫هوز‪ ،‬حطي‪ ،‬كلمن‪ ،‬سعفص‪،‬قرشت‪ ،‬ثخذ‪ ،‬ضظغ‪ .‬ويسمى هذا الرتتيب‬
‫(األجبدي)‪ ،‬نسبة إىل الكلمة األوىل منه‪.‬‬

‫‪40‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪28‬‬

‫هل في اللغة العربية‬

‫حروف ُت ْك َت ُب وال ُتنْ َطق؟‬

‫توجد في اللغة العربية حروف ُت ْك َت ُب وال ُتنْ َطق‪ ،‬مثل‪:‬‬

‫(خ ِذ لْ َقلَم)‪ .‬أما إن‬

‫(خذ القلم)‪ ،‬ننطقها ُ‬
‫ألف الوصل‪ ،‬ومثاهلا‪ُ :‬‬
‫كانت الكلمة يف أول الكالم؛ فنكتب األلف وننطقها‪.‬‬
‫األلف بعد واو اجلماعة‪ :‬فنكتب ( َذ َهبُوا)‪ ،‬وننطقها ( َذ َه�بُْو)‪.‬‬
‫(ع ْمر)‪.‬‬
‫(ع ْمرو)‪ ،‬ننطقها َ‬ ‫الزائدة يف كلمة َ‬ ‫الواو َّ‬
‫ك)‪ ،‬ننطقها (أُلَئِك)‪.‬‬
‫الزائدة يف كلمة (أ ُْولَئِ َ‬
‫الواو َّ‬
‫الزائدة يف كلمة (أ ُْولُْو)‪ ،‬ننطقها (أُلو)‪.‬‬
‫الواو َّ‬
‫الالم الشمسية‪ :‬فهي ال �تُْنطَق‪ ،‬ولكن عند حذفها نراعي َّ‬
‫أن ما‬
‫(و ْش َش ْمس)‪ ،‬و(الليل)‪،‬‬
‫بعدها مشدَّد‪ ،‬مثل‪ :‬نكتب (والشَّمس)‪ ،‬وننطقها َ‬
‫ننطقها (ولْلـَْيل)‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫‪29‬‬

‫ما المآخذ‬
‫على المنهج ِّ‬
‫االتصالي؟‬

‫يؤخذ على هذا املنهج االتِّصايل أنه يركز على الكفاية االتِّصاليَّة‪،‬‬
‫ويهمل الكفاية اللغوية‪ ،‬حيث يركز على استخدام اللُّغة والتَّواصل هبا‬
‫الرتكيز على تدريب الطُّالب على فهم الترَّ اكيب اللغوية املتق ِّدمة‬‫دون َّ‬
‫واستخدامها يف إنتاج مجل وتعبريات جديدة‪ .‬ومن املآخذ عليه ــ أيضاً ــ أنه‬
‫يصلح للمبتدئني أو للمتوسطني أكثر من املتقدمني‪ ،‬كما أن سعته وتعدد‬
‫تطبيقاته وأنشطته واآلراء املتفرقة عنه تضعف من الثقة فيه‪.‬‬
‫وألن كثرياً من املعلِّمني يظنون أنه يقتصر على اجلانب الشفهي من‬
‫اللغة؛ فإنه يصعب على كثري منهم تصور االتِّصال الشَّامل مبفهومه‬
‫التَّ َكاملي للمهارات األربع؛ وهذا يؤدي إىل قصور يف تطبيق املدخل عند‬
‫كثري من املعلمني(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)12‬ما األساليب واإلجراءات التي يمكن أن يستخدمها املدرس بناء عىل‬
‫فكرة املنهج االتصايل؟‪.‬‬

‫‪42‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪30‬‬

‫ما الجامعات والمؤسسات التي ُت ْع َنى بتعليم‬

‫العربية للناطقين بلغات أخرى؟‬

‫معظم اجلامعات يف العامل العريب فيها معاهد أو مراكز لتعليم العربية‬

‫صص برامج تعىن هبم‪ .‬وأتيت اجلامعات‬ ‫ِ‬
‫للناطقني بلغات أخرى‪ ،‬أو تخَُ ّ‬
‫السعودية على رأس هذه اجلامعات من حيث الكم والكيف‪ ،‬ومن بني‬
‫هذه اجلامعات‪ :‬جامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية (الرايض)‪،‬‬
‫وجامعة امللك سعود (الرايض)‪ ،‬واجلامعة اإلسالمية (املدينة املنورة)‪،‬‬
‫وجامعة أم القرى (مكة املكرمة)‪ ،‬وجامعة امللك عبد العزيز (جدة)‪،‬‬
‫وجامعة األمرية نورة بنت عبدالرمحن (الرايض)‪ .‬ويف مصر‪ :‬جامعة األزهر‪،‬‬
‫واجلامعة األمريكية‪ ،‬ومعهد فجر‪ .‬ويف السودان‪ :‬معهد اخلرطوم الدويل للغة‬
‫العربية التابع للمنظمة العربية للرتبية والعلوم والثقافة‪ ،‬ومعهد اللغة العربية‬
‫يف جامعة أفريقيا العاملية‪ .‬ويف تونس‪ :‬معهد بورقيبة للغات احلية‪ ،‬وكذلك‬
‫يف جامعيت املستنصرية وبغداد يف العراق‪ ،‬وأغادير يف املغرب‪ ،‬ومعهد‬
‫تعليم األجانب يف دمشق‪ ،‬ويف األردن‪ :‬اجلامعة األردنية‪ ،‬وجامعة الريموك‪،‬‬

‫‪43‬‬
‫ويف الكويت مركز اللغات يف جامعة الكويت‪ ،‬ويف قطر مركز اللغات يف‬
‫جامعة قطر‪.‬‬
‫ويوجد يف خارج العامل العريب كثري من اجلامعات املشهورة اليت تق ِّدم‬
‫برامج لتعليم العربية للناطقني بلغات أخرى‪ ،‬مثل‪ :‬بعض اجلامعات‬
‫األمريكية‪ ،‬والربيطانية‪ ،‬والفرنسية واألملانية‪ ،‬واإليطالية‪ ،‬واهلولندية‪،‬‬
‫واألسبانية‪ ...‬وغريها يف أورواب‪ ،‬ويف آسيا‪ :‬األندونيسية‪ ،‬والصينية‪،‬‬
‫واملاليزية‪ ،‬والياابنية‪ ،‬والكورية‪ .‬وهناك مؤسسات تعىن بتعليم اللغة العربية‬
‫للناطقني بغريها‪ ،‬ومن أشهرها يف السعودية‪ :‬مؤسسة الوقف اإلسالمي‬
‫(العربية للجميع) ومؤسسة مناهج العاملية‪ ،‬ومعهد عريب‪ ،‬وكلها يف الرايض‪،‬‬
‫ومنظمة األلسكو‪ ،‬واإليسيسكو‪ ،‬ومركز الشيخ زايد‪...‬وغريها(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬للحصول عىل عناوين بعض هذه املؤسسات ينظر السؤال (‪ :)53‬هل توجد دورات‬
‫لتدريب معلمي اللغة العربية مبارش ة أو من خالل الشبكة العنكبوتية؟‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪31‬‬

‫ما أفضل البرامج‪ /‬المعاهد لتعليم اللغة‬

‫العربية للناطقين بلغات أخرى في‪ :‬أوروبا‪،‬‬
‫وآسيا‪ ،‬وإفريقيا‪ ،‬وأستراليا‪ ،‬واألمريكيتين؟‬

‫توجد مراكز لتعليم اللغة العربية يف أغلب دول العامل‪ ،‬ففي أمريكا ــ‬
‫مثالً ــ زاد مؤخراً االهتمام إبنشاء مراكز ومعاهد وأقسام هلذا الغرض‪،‬‬
‫وهي موجودة يف جامعات‪ :‬جورج اتون يف واشنطن‪ ،‬ومشيغان يف آن‬
‫أربر‪ ،‬وإندايان وتكساس يف أوسنت‪ ،‬وإموري يف أالابما جبورجيا‪ ،‬وهارفارد‬
‫وبرنستون وأريزوان وكالفورنيا يف لوس أجنلوس‪ ،‬وبريكلي وايل ويوات‪...‬‬
‫وغريها‪ .‬ويف فرنسا يوجد يف جامعة السربون كلية العلوم اإلنسانية‬
‫لتدريس اللغة العربية‪ ،‬وكذلك احلال يف معهد العامل العريب يف ابريس‬
‫لتدريس اللغة العربية‪ .‬كما يوجد يف بريطانيا العديد من املراكز والربامج‬
‫اليت هتتم بتعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا‪ ،‬وخباصة يف جامعات‪:‬‬
‫لندن‪ ،‬وليدز‪ ،‬ومانشسرت‪ ،‬وأكسفورد‪ ،‬وكيمربدج‪ .‬ويف آسيا وإفريقيا‬
‫توجد مراكز وأقسام جامعية لتعليم اللغة العربية‪ .‬ونورد أدانه معلومات‬
‫عن بعض هذه املراكز‪:‬‬

‫‪45‬‬
 ‫املقررات واملواد‬

‫املستوايت‬
‫األسابيع‬
‫ساعات‬
‫املكان‬ ‫اسم املنشأة‬
‫التعليمية‬
‫معهد تعليم اللغة‬
‫‪ 90‬سلسلة خاصة من‬ ‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬ ‫العربية‪ ،‬جامعة السعودية‬
‫إعداد املعهد‬ ‫اإلمام‬
‫معهد اللغوايت‬
‫سالسل من إعداد‬
‫‪90‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪4‬‬ ‫العربية‪ ،‬جامعة السعودية‬
‫املعهد‬
‫امللك سعود‬
‫مناهج و سالسل‬
‫دورة‬
‫‪ 240 12‬تعليمية معدة يف‬ ‫القاهرة‬ ‫لسان العرب‬
‫تعليمية‬
‫جهات أخرى‬
‫سلسلة خاصة من‬ ‫طرابلس‪/‬‬
‫‪270 12‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مركز الوافدين‬
‫إنتاج املركز‬ ‫لبنان‬
‫برانمج عام وبرانمج‬ ‫مركز اللغة العربية‪،‬‬
‫‪300 16‬‬ ‫‪4‬‬ ‫األردن‬
‫اجتماعي مصاحب‬ ‫جامعة الزرقاء‬
‫سلسلة طوكيو‬
‫لتعليم اللغة العربية‬
‫‪75‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪3‬‬ ‫املعهد اإلسالمي الياابن‬
‫من إعداد املعهد ‪+‬‬
‫تعليم عن بعد‬
‫يعدها املعلمون‬
‫حبسب خرباهتم‬ ‫‪50‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪12‬‬ ‫القاهرة‬ ‫مركز النيل‬
‫وحاجات طالهبم‬

‫‪46‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫املقررات واملواد‬

‫املستوايت‬
‫األسابيع‬
‫ساعات‬
‫املكان‬ ‫اسم املنشأة‬
‫التعليمية‬
‫برانمج عام ‪-‬شهادة‬
‫كامربدج يف اللغة‬
‫العربية والدراسات‬
‫العربية‪-‬الشهادة‬
‫الثانوية الربيطانية‬
‫‪- 30‬دورات حمادثة‬ ‫‪3‬‬ ‫‪9‬‬ ‫مركز اللغة العربية اإلمارات‬
‫جلميع املستوايت‬
‫‪-‬دورات متخصصة‬
‫لألغراض اخلاصة‪-‬‬
‫دورات خصوصية‬
‫فردية‬
‫يعدها املعلمون‬
‫املركز املصري‬
‫‪ 48‬حبسب خرباهتم‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫القاهرة‬
‫للتعاون الثقايف‬
‫وحاجات طالهبم‬

‫‪47‬‬
 ‫املقررات واملواد‬

‫املستوايت‬
‫األسابيع‬
‫ساعات‬
‫املكان‬ ‫اسم املنشأة‬
‫التعليمية‬
‫املستوى املبتدئ‪:‬‬
‫العربية املعاصرة‬
‫املستوايت‬
‫األخرى‪ :‬يعدها‬ ‫‪-‬‬ ‫سنتان‬ ‫‪3‬‬ ‫تونس‬ ‫معهد بورقيبة‬
‫املعلمون حبسب‬
‫خرباهتم وحاجات‬
‫طالهبم‬
‫فصل‬
‫كتب دراسية يف‬ ‫معهد اللغة‬
‫دراسي‬
‫‪ -‬أغراض خمتلفة من‬ ‫‪3‬‬ ‫القاهرة‬ ‫العربية‪ ،‬اجلامعة‬
‫لكل‬
‫إعداد أساتذة املعهد‬ ‫األمريكية‬
‫مستوى‬
‫مركز تعليم‬
‫اللغة العربية لغري‬
‫‪ 90‬سلسلة خاصة من‬ ‫‪15‬‬ ‫‪6‬‬ ‫دمشق‬
‫الناطقني هبا‪-‬‬
‫إعداد املعهد‬
‫جامعة دمشق‬

‫‪48‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪32‬‬

‫الصحف التي يمكن أن تزيد‬

‫ما أفضل ُّ‬
‫من ثروتي في القراءة والفهم؟‬

‫الرمسية يف كل بلد عريب مفيدة؛ ألهنا غالباً ما تستخدم‬ ‫الصحف َّ‬

‫معظم ُّ‬
‫اللغة العربية الفصيحة‪ ،‬اليت تفيد يف تعلم العربية(‪ .)1‬وسنختار فيما أييت‬
‫صحيفةً واحد ًة من كل بلد عريب‪ .‬ومنها على سبيل املثال‪ :‬صحيفة الرايض‬
‫(اململكة العربية السعودية)‪ ،‬واألهرام (مصر)‪ ،‬والسياسة (الكويت)‪،‬‬
‫والنهار (لبنان)‪ ،‬واالحتاد (اإلمارات العربية املتحدة)‪ ،‬والزمان (العراق)‪،‬‬
‫والدستور (األردن)‪ ،‬واخلرب (اجلزائر)‪ ،‬واألايم (السودان)‪ ،‬واملساء (املغرب)‪،‬‬
‫والراية (قطر)‪ ،‬والشروق (تونس)‪ ،‬واألايم (اليمن)‪ .‬ومن الصحف املفيدة‬
‫تلك اليت تصدر خارج العامل العريب‪ ،‬وتُ َس َّمى (الصحافة املهاجرة)؛ ألهنا‬
‫تُكْتَب ابللغة العربية الفصيحة املعاصرة(‪ ،)2‬ومنها على سبيل املثال‪ :‬الشرق‬
‫األوسط‪ ،‬واحلياة‪ ،‬والقدس العريب‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)48‬ما مستويات اللغة العربية؟‬

‫(‪ )2‬ينظر السؤال (‪ :)48‬ما مستويات اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪49‬‬
‫وننصحك أبن حترص على تصفُّح املقاالت الرئيسة‪ ،‬واالفتتاحيات‪،‬‬
‫صاغ ــ يف الغالب ــ أبسلوب‬
‫واملقاالت الثقافية يف هذه الصحف؛ ألهنا تُ َ‬
‫فصيح‪ ،‬وليس فيها إغراق يف العاميات‪ ،‬أو ركاكة أو خصوصية املقاالت‬
‫األخرى‪ .‬وملعظم هذه الصحف مالحق ثقافية تصدر أسبوعياً‪ ،‬وتثري‬
‫معلوماتك مبا حتتويه من‪ :‬أشعار وقصص‪ ،‬ومقاالت أدبية‪...‬وغري ذلك‪.‬‬

‫‪50‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪33‬‬

‫ما أفضل اإلذاعات التي يمكن أن تزيد من‬

‫مهاراتي في االستماع؟‬

‫الرمسية يف البالد العربية مفيدة؛ ألهنا تبث معظم‬

‫معظم اإلذاعات َّ‬
‫براجمها ــ غالباً ــ ابللغة العربية الفصيحة املعاصرة(‪ ،)1‬ومن هذه اإلذاعات‪،‬‬
‫على سبيل املثال‪ :‬إذاعتا القرآن الكرمي ونداء اإلسالم (اململكة العربية‬
‫السعودية)‪ ،‬وكل إذاعات القرآن الكرمي يف العامل العريب‪ .‬وكذلك بعض‬
‫وع َّمان‪،‬‬
‫ث ابلعربية الفصيحة يف كل من إذاعات‪ :‬دمشق‪َ ،‬‬ ‫الربامج اليت �تُبَ ُّ‬
‫وبغداد‪ ،‬والقاهرة‪...‬وغريها‪.‬‬
‫ث من خارج البالد العربية‪ ،‬مثل‪ :‬القسم العريب يف هيئة‬ ‫وهناك إذاعات �تُبَ ّ‬
‫اإلذاعة الربيطانية يب يب سي (‪ ،)BBC‬وننصحك أبن تتابع نشرات األخبار‬
‫على حنو خاص‪ ،‬وكذلك بعض الربامج احلوارية‪ ،‬وليس كلها؛ ألن لغتها‬
‫عال‪ ،‬وألهنا تُ ِ‬
‫كسبك قدراًكبرياً من الثَّقافة العربية واإلسالمية‪.‬‬ ‫ذات مستوى ٍ‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)48‬ما مستويات اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪34‬‬

‫ما أفضل القنوات الفضائية التي يمكن أن‬

‫تزيد من ثروتي في اللغة العربية؟‬

‫ث معظم براجمها‬ ‫الرمسية يف البالد العربية مفيدة؛ ألهنا �تَبُ ُّ‬

‫معظم القنوات َّ‬
‫ابللغة العربية الفصيحة املعاصرة(‪ .)1‬ومن هذه القنوات‪ ،‬على سبيل املثال‪:‬‬
‫القناة الثقافية والقناة األوىل (اململكة العربية السعودية)‪ ،‬و(القناة السورية)‬
‫اليت حتتوي على برامج درامية ومسلسالت ابللغة الفصحى‪ ،‬وكذلك قناة‬
‫(اجلزيرة) وقناة (العربية)‪ ،‬وهناك قنوات فضائية أجنبية تستعمل اللغة العربية‬
‫الفصحى‪ ،‬وأبدعت يف براجمها وطرق تقدميها‪ ،‬كقناة (اليب يب سي) الربيطانية‬
‫(احلرة) التابعة للوالايت املتحدة األمريكية‪ ،‬وقناة‬
‫الناطقة ابللغة العربية‪ ،‬وقناة ّ‬
‫(فرنسا‪ )24‬التابعة لفرنسا‪ ،‬إىل جانب القنوات التابعة لروسيا وتركيا‪...‬‬
‫وغريها من القنوات اليت تبث براجمها ابللغة العربية الفصحى‪.‬‬
‫وننصحك أبن تتابع نشرات األخبار على حنو خاص‪ ،‬وكذلك بعض‬
‫عال‪ ،‬وألهنا تُ ِ‬
‫كسبك‬ ‫ألن لغتها ذات مستوى ٍ‬
‫الربامج احلوارية وليس كلها؛ َّ‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)48‬ما مستويات اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪52‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫قدراً كبرياً من الثقافة العربية واإلسالمية‪ .‬واحرص على مشاهدة بعض‬

‫القنوات الواثئقية‪ ،‬مثل‪ :‬اجلزيرة الواثئقية‪ ،‬والعربية احلدث‪ ،‬وانشيوانل‬
‫جيوقرافيك (‪ )National Geographic Channel‬العربية؛ فلغتها عالية‬
‫وحمتواها مفيد وتعليمي‪.‬‬

‫‪53‬‬
 ‫‪35‬‬

‫ُّ‬
‫بتعلم‬ ‫لدي الرغبة في ُّ‬
‫تعلم العربية؛ فهل أبدأ‬
‫الحروف‪ ،‬أم القواعد‪ ،‬أم‪...‬؟‬

‫اللغة وحدة متكاملة‪ ،‬وكل عنصر من عناصرها (األصوات‪ ،‬واملفردات‪،‬‬

‫والرتاكيب) ومن مهاراهتا (االستماع‪ ،‬الكالم‪ ،‬القراءة‪ ،‬الكتابة) مرتبط‬
‫ابآلخر‪ .‬ومن ثمََّ فتخصيص عنصر واحد أو مهارة واحدة فقط لتعلُّم‬
‫العربية‪ ،‬لن يفيد متعلِّم اللغة املبتدئ كثرياً؛ لذلك يكون تعلُّم اللغة للمبتدئني‬
‫من خالل دروس لغوية تكاملية‪ ،‬تتضمن كل املهارات والعناصر اللغوية‬
‫مبا يتناسب مع مستوى املتعلِّم‪ ،‬فمثالً ميكن أن يبدأ الدَّارس بتعلُّم بعض‬
‫اجلمل اليسرية (كالتحية)‪ ،‬وذلك من خالل االستماع إليها وفهمها‪ ،‬مث‬
‫استخدامها حتداثً‪ ،‬مث معرفة هتجئتها‪ ،‬مث تعلُّم كتابتها‪.‬‬

‫‪54‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪36‬‬

‫كيف أتقن قراءة‬

‫اللغة العربية؟‬

‫ميكن إتقان قراءة اللغة العربية بعدة أمور‪ ،‬أمهها فهم املقروء‪ ،‬و ُّ‬
‫التفكر فيه‪،‬‬
‫وذلك من خالل‪:‬‬
‫تعرف املقروء‪ :‬بتحديد الفكرة الرئيسة يف النَّص‪ ،‬وحتديد املعىن املباشر‬
‫للمفردات‪ ،‬وحتديد تسلسل األفكار أو األحداث كما وردت يف النص‪.‬‬
‫تفسري املقروء‪ :‬بتفسري معاين املفردات والرتاكيب غري املعروفة يف النص‪،‬‬
‫وتفسري العالقات بني األفكار اليت يتضمنها‪.‬‬
‫نقد املقروء نقداً عليماً‪ :‬ابلتمييز بني احلقيقة والرأي‪ ،‬والتمييز بني ما‬
‫يتصل ابملوضوع وما ال يتصل به‪ ،‬والتمييز بني احلقيقة واخليال‪ ،‬مث إبداء‬
‫الرأي بصورة إمجالية يف املقروء‪.‬‬
‫تذوق املقروء‪ :‬بتحديد جوانب اإلعجاب ابلنص‪ ،‬ونوع االنفعاالت‬ ‫ُّ‬
‫والعواطف السائدة فيه‪ ،‬ونواحي اجلمال والصور البالغية ‪.‬‬
‫(‪)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)37‬كيف أنمي مهارايت يف القراءة باللغة العربية؟‪ ،‬وكذلك السؤال‬
‫(‪:)38‬كيف أزيد من رسعتي يف القراءة باللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪55‬‬
 ‫‪37‬‬

‫كيف ُأ َن ِّمي مهاراتي‬

‫في القراءة باللغة العربية؟‬

‫يمكن تنمية مهاراتك في القراءة من خالل‪:‬‬

‫حفظ عدد كبري من املفردات العربية‪ ،‬ومعرفة معناها‪.‬‬

‫قراءة النُّصوص املضبوطة ابلشكل أوالً‪ ،‬مع مراعاة الضَّبط عند‬
‫النُّطق هبا‪ ،‬مث قراءة النصوص غري املضبوطة ابلشَّكل‪ ،‬يف مرحلة الحقة‪.‬‬
‫الصامتة‪.‬‬
‫املراوحة يف القراءة بني اجلهريَّة‪ ،‬و َّ‬
‫قراءة نصوص عربية من مصادر متنوعة (كتب‪ ،‬قصص‪ ،‬رواايت‪،‬‬
‫صحف‪ ،‬مقاالت‪ ،‬مواقع إنرتنت‪...‬إخل)‪.‬‬
‫ختصيص فرتة زمنية مناسبة للقراءة كل يوم‪ ،‬مع زايدة السرعة يف القراءة(‪.)1‬‬
‫درب نفسك على فهم املقروء من خالل إغالق ما تقرأ‪ ،‬واسأل‬ ‫ِّ‬
‫نفسك أسئلة عما قرأت(‪.)2‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪:)38‬كيف أزيد من رسعتي يف القراءة باللغة العربية؟‪.‬‬

‫(‪ )2‬ينظر السؤال (‪:)36‬كيف أتقن قراءة اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪56‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪38‬‬

‫كيف أزيد من سرعتي في القراءة‬

‫باللغة العربية؟‬

‫هناك عدة أمور ميكن أن تسهم يف زايدة السرعة يف القراءة ابللغة‬

‫العربية‪ ،‬أمهها‪:‬‬
‫زايدة الدَّافعية الشَّخصية للقراءة ابللغة العربية‪.‬‬
‫حتديد اهلدف من القراءة‪.‬‬
‫اتباع إسرتاتيجيات قرائية سريعة‪ ،‬منها‪ :‬االطالع السريع على املقروء‬
‫(املسح واالستعراض)‪ ،‬وقراءة العنوان جيداً‪ ،‬وقراءة العناوين الرئيسة‪ ،‬وقراءة‬
‫الكلمات املفتاحية‪ ،‬ووضع أسئلة على جزئيات املقروء‪ ،‬واإلجابة عن‬
‫األسئلة‪ ،‬مراجعة املقروء‪.‬‬
‫اقرأ قراءةً صامتةً‪.‬‬
‫ابتعد عن كل ما ميكن أن يشتِّت تركيزك‪.‬‬
‫مع مالحظة أن القراءة السريعة ال تصلح لكافة األوقات‪ ،‬وال لكافة األغراض‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫‪39‬‬

‫كيف ُأ ِّ‬
‫نمي مهاراتي‬
‫في اللغة العربية خارج صف الدراسة؟‬

‫يمكن ذلك من خالل‪:‬‬

‫الصحف‪ ،‬ولوحات‬
‫قراءة نصوص أصيلة ابللغة العربية‪ ،‬مثل‪ُّ :‬‬
‫امليسرة‪ ...‬إخل(‪.)1‬‬
‫اإلعالانت‪ ،‬والقصص العربية َّ‬
‫االستماع إىل نصوص عربية أصيلة‪ ،‬ومشاهدة األفالم العربية‬
‫القصرية(‪.)2‬‬
‫تسجيل احملاداثت عرب إحدى وسائل التسجيل‪ ،‬واالستماع إليها‪،‬‬
‫وحتسني التحدث بصفة مستمرة‪.‬‬
‫التَّدريب على كتابة موضوعات ابللغة العربية‪ ،‬ومراجعتها‪،‬‬
‫وحتسينها‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)32‬ما أفضل الصحف التي يمكن أن تزيد من ثرويت يف القراءة والفهم؟‪.‬‬
‫(‪ )2‬ينظر السؤال (‪ :)33‬ما أفضل اإلذاعات التي يمكن أن تزيد من مهارايت يف االستامع؟‪.‬‬

‫‪58‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫اإلفادة من برجميات تعليم اللغة العربية‪ ،‬واملواقع اإللكرتونية املتاحة‬

‫على شبكة اإلنرتنت‪.‬‬
‫احلرص على ممارسة اللغة العربية (استماعاً‪ ،‬وحتداثً‪ ،‬وقراء ًة‪ ،‬وكتابةً)‬
‫خارج الصف(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)34‬ما أفضل القنوات الفضائية التي يمكن أن تزيد من ثرويت يف اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪59‬‬
 ‫‪40‬‬

‫ً‬
‫جيدا‪ ،‬وكذلك إلمامي بالقواعد‪،‬‬ ‫إذا كان نطقي‬
‫فكيف ُأ ِّ‬
‫نمي مهارة االستماع؟‬

‫يتم ذلك من خالل‪:‬‬

‫تعويد األُذن من خالل كثرة االستماع إىل نصوص عربية‪ ،‬داخل‬

‫ف وخارجه‪.‬‬ ‫الص ّ‬
‫َّ‬
‫َّدرج يف سرعة النصوص‪.‬‬
‫البدء ابالستماع إىل نصوص ليست سريعةً‪ ،‬مث الت ُّ‬
‫يفضل االستماع يف البداية إىل مقاطع صوتية فقط‪ ،‬وليست‬
‫مقاطع فيديو‪.‬‬
‫التَّد ِريب على فهم املسموع ذاتياً‪ ،‬من خالل توجيه أسئلة حول‬
‫ما مسعت واإلجابة عنها‪.‬‬
‫االطالع على بعض اختبارات مهارات االستماع املتاحة يف بعض‬
‫برامج أو مواقع تعليم اللغة العربية‪ ،‬واإلجابة عنها‪.‬‬

‫‪60‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪41‬‬

‫ما أفضل طريقة لتطوير‬

‫حدث؟‬ ‫مهاراتي في َّ‬
‫الت ُّ‬

‫لتطوير مهاراتك في التَّ ُّ‬

‫حدث‪ ،‬يمكن القيام بما يأتي‪:‬‬

‫االستماع إىل متح ِّدثِني لبقني‪.‬‬

‫تنمية املفردات العربية‪ ،‬وما يرتبط هبا من معرفة قواعد النحو والصرف‪.‬‬
‫التَّدريب املستمر على مهارات التَّحدُّث‪ ،‬وممارسة التَّحدُّث‬
‫ابللغة العربية‪.‬‬
‫استخدام إسرتاتيجيات حتدث فاعلة (مثل إسرتاتيجية (تحََ َاور)‪:‬‬
‫�تََف َّكر قبل أن تتحدَّث‪ ،‬ح ِّدد هدفك من التَّحدُّث‪ ،‬ابدأ حديثك بثقة‪،‬‬
‫َّ‬ ‫ِ‬
‫وظّف األدلة والشواهد أثناء حتدُّثك‪ ،‬راجع حديثك ّ‬
‫وقومه)‪.‬‬
‫ِ‬
‫تسجل حديثاً لك ابللغة العربية‪ ،‬واعرف نقاط القوة فيه؛‬ ‫ِّ‬
‫جرب أن ّ‬
‫لتدعيمها‪ ،‬ونقاط الضعف؛ لتجنّبها‪.‬‬

‫‪61‬‬
 ‫‪42‬‬

‫ما المواقف اللغوية التي أحتاج إلى ُّ‬

‫تعلمها‬
‫زرت البالد العربية؟‬
‫إذا ُ‬

‫ال ختتلف املواقف اللغوية اليت حيتاج إليها متعلِّم اللغة العربية كثرياً عن‬
‫املواقف اليت حيتاج إليها متعلِّم اللغة الثانية أايً كانت‪ .‬وعاد ًة ما �تُ�نْ�تََقى‬
‫تدرجها من حيث‬ ‫هذه املواقف وتُرتَّب يف كتب تعليم اللغة حبسب ُّ‬
‫الشيوع‪ ،‬ومن حيث حاجات املتعلِّمني (التَّواصليَّة) ومستواهم اللغوي‪،‬‬
‫ومن أمهها‪:‬‬
‫الزائر األجنيب يف حياته‬
‫املوضوعات واملواقف اليومية اليت يتعرض هلا َّ‬
‫اليومية‪ ،‬مثل‪ :‬ما يتعلَّق ابلسكن‪ ،‬املطعم‪ ،‬وسائل املواصالت‪ ،‬قاعات الدراسة‪،‬‬
‫املسجد‪ ،‬املطارات والسفر‪ ،‬املصرف‪ ،‬املستشفى‪ ،‬الصيدلية‪...‬وغري ذلك‪.‬‬
‫مواقف التَّعارف‪ ،‬واجملاملة‪ ،‬والتحيَّة‪ ،‬والوداع‪ ،‬والشُّكر‪ ،‬واالعتذار‪،‬‬
‫واالستئذان‪ ،‬وااللتماس أو الطلب‪.‬‬
‫احلياة العائلية العربية‪ :‬األسرة وأفرادها‪ ،‬واألقرابء‪ ،‬واملنزل ومكوانته‪.‬‬

‫‪62‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫األطعمة واألشربة املشهورة‪ ،‬واملائدة وآداهبا وأدواهتا‪ ،‬وكذا األلعاب‬

‫واهلواايت‪ ،‬والرحالت‪ ،‬والنوادي‪ ،‬واحلفالت‪ ،‬والدعوات‪.‬‬
‫معارف عن بعض املدن والعواصم واألماكن العربية واإلسالمية املشهورة‪.‬‬
‫معلومات عن بعض اجلامعات العربية واإلسالمية‪ ،‬واملساجد املشهورة‪.‬‬
‫شخصيات‪ :‬علماء‪ ،‬ومفكرون (قدامى ومعاصرون)‪ ،‬وأدابء‪،‬‬
‫ومشاهري‪ ...‬إخل‪.‬‬
‫بعض الفنون يف‪ :‬اخلط‪ ،‬املساجد‪ ،‬املعمار‪ ،‬النقوش‪ ،‬املتاحف‪...‬‬
‫وغري ذلك‪.‬‬
‫بعض القيم واألخالق يف‪ :‬الصدق‪ ،‬األمانة‪ ،‬النَّظافة‪ ،‬النِّظام‪ ،‬بر‬
‫الوالدين‪...‬إخل‪.‬‬
‫بعض العادات يف‪ :‬الكرم‪ ،‬اجلود‪ ،‬الزواج‪ ،‬االحتفال ابألعياد‪...‬‬
‫وغري ذلك‪.‬‬
‫مالمح من الثَّقافة العربية اإلسالمية مبا حتتوىه من أمناط خمتلفة متعلقة‬
‫ابملعامالت العامة‪ ،‬وابألكل وابمللبس وخالفه(‪.)1‬‬
‫بعض مظاهر احلياة احلديثة والتقدم العلمي يف العامل العريب‬
‫واإلسالمي‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)9‬ما النامذج الثقافية التي يمكن أن أطرحها عىل تالميذي متع ِّلمي اللغة‬
‫أض ِّمنها الكتاب املقرر؟‪.‬‬
‫العربية أو َ‬

‫‪63‬‬
 ‫‪43‬‬

‫وميسرة في القراءة‬
‫َّ‬ ‫هل تتوافر كتب متدرِّ جة‬
‫الموسعة‪/‬اإلضافية‪/‬الحرة‪ ،‬كما هو الحال‬
‫َّ‬
‫في اللغات األخرى للمستويات‪ :‬المبتدئة‪،‬‬
‫والمتوسطة‪ ،‬وفوق المتوسطة؟‬

‫تثري القراءة لغة املتعلم‪ ،‬وتكسبه تعابري وتراكيب جديدة‪ ،‬تزيد من‬
‫معجمه اللغوي؛ ولذا فإن برامج تعليم القراءة يف اللغة الثانية ينبغي أن‬
‫لكن واقع برامج تعليم‬
‫�تَُقدَّم بنوعيها‪ :‬القراءة املوسعة‪ ،‬والقراءة املكثفة‪َّ .‬‬
‫اللغة العربية يركز على التأليف يف القراءة املكثَّفة فقط‪ ،‬ويهمل التَّأليف‬
‫موسعة‬
‫املوسعة‪ ،‬حيث ال توجد كتب قراءة َّ‬ ‫ــ لألسف ــ يف كتب القراءة َّ‬
‫أ ُِعدَّت بشكل احرتايف مقصود؛ لتوازي برامج القراءة املكثفة‪ ،‬وتثري‬
‫الرصيد اللغوي ملتعلمي اللغة بصورة علمية حمددة‪ ،‬رمبا ابستثناء بعض‬ ‫َّ‬
‫الكتب اليت نشرها معهد تعليم اللغة العربية يف جامعة أم القرى‪ ،‬وكذلك‬
‫كتب القراءة امليسرة من منشورات معهد اللغة العربية (اللغوايت العربية)‬
‫يف جامعة امللك سعود‪ ،‬و(سلسلة القراءة العربية للمسلمني) من منشورات‬
‫مكتبة لبنان يف بريوت‪ ،‬وهي من أتليف أساتذة من معهد اللغوايت جبامعة‬
‫امللك سعود‪ ،‬فهي متدرجة يف الصعوبة كذلك‪.‬‬

‫‪64‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫املوسعة‪،‬‬
‫ومع ذلك فهناك بعض الربامج اللغوية هتتم بتعليم القراءة َّ‬
‫لكنها تعتمد يف أغلبها على اجلهد الشخصي للمعلم وللطالب يف‬
‫موسعة‪ ،‬رغم أن هذه‬
‫انتقاء بعض املوضوعات أو الكتب‪ ،‬وقراءهتا قراءة َّ‬
‫الكتب أو املواد القرائية مل تع ّد لذلك أصالً‪ ،‬ولكنَّها خطوة جيدة للسري‬
‫يف الطريق الصحيح‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫‪44‬‬

‫أين توجد دورات تعليم اللغة العربية ألغراض‬

‫خاصة (دبلوماسية‪ ،‬دينية‪ ،‬طبية‪ ،‬عسكرية‪...‬إلخ)؟‬

‫توجد دورات دبلوماسية وصحفية ــ حبسب طلب العميل ــ يف معهد‬

‫(عريب) يف اململكة العربية السعودية‪ ،‬كما توجد دورات للعاملني يف اجملال‬
‫وترحب‬
‫الطيب‪ ،‬والدبلوماسي‪ ،‬يف جامعيت امللك سعود وامللك عبد العزيز‪ّ ،‬‬
‫أكثر املؤسسات واجلامعات بتصميم دورات متخصصة وتنفيذها بناء على‬
‫طلب العميل‪ ،‬وتوجد كتب ألّفها خرباء يف تعليم اللغة العربية ألغراض‬
‫خاصة‪ ،‬تستخدم يف دورات عسكرية‪،‬أو إعالمية‪ ،‬أو طبية (مثل كتاب‪:‬‬
‫العربية للعاملني يف اجملال الطيب من منشورات جامعة امللك سعود)‪ ،‬أو‬
‫دبلوماسية العربية للعاملني يف ( اجملال الدبلوماسي من منشورات جامعة‬
‫امللك سعود أيضاً) ودينية (مثل القراءة العربية للمسلمني)‪.‬‬

‫‪66‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪45‬‬

‫ِّ‬
‫متعلم‬ ‫ما المتطلبات التي ينبغي توافرها في‬
‫ً‬
‫‪-‬أيضا‪ -‬ألغراض خاصة؟‬ ‫اللغة العربية ومعلمها‬

‫ِّ‬
‫المتعلم‪:‬‬ ‫ً‬
‫أوال ‪ -‬متطلبات‬

‫يتوقع أن تكون لدى املتعلِّم خلفية لغوية عامة تساعده على‬

‫التَّواصل اجليد‪.‬‬
‫أن يكون لديه دافع قوي لتعلُّم اللغة العربية ألغراض خاصة‪.‬‬

‫ِّ‬
‫المعلم‪:‬‬ ‫ً‬
‫ثانيا ــ متطلبات‬

‫حتديد الغرض اخلاص الذي يريده الدَّارسون (دبلوماسي‪ ،‬سياسي‪،‬‬

‫إعالمي‪ ،‬ديين‪ ،‬طيب‪ ،‬جتاري‪ ،‬عسكري‪...‬إخل)؛ لريّكِز عليه يف احملتوى املقدَّم‪.‬‬
‫إجراء دراسة استطالعية‪ ،‬يتم من خالهلا ضبط املفردات والرتاكيب‬
‫اليت �تَُقدَّم يف هذا الربانمج اخلاص‪.‬‬
‫حتديد املفاهيم واملصطلحات العلمية والرتاكيب اليت ينبغي أن �تَُقدَّم‬
‫للدَّارسني من خالل‪:‬‬

‫‪67‬‬
‫‪ -‬استقراء عيِّنة من الكتب واملذ ّكِرات‪...‬وغريها من املواد العلميَّة اليت‬
‫يستخدمها الدَّارسون يف عملهم؛ لـعمل قائمة ابملفاهيم واملصطلحات‬
‫والرتاكيب الشائعة يف هذه العينة ومعدالت تكرارها‪.‬‬
‫‪ -‬اللُّجوء إىل النُّصوص األصلية ذاهتاـ فيتخيرَّ املعلِّم منها قِطَعاً حتوي‬
‫ما يريد تعليمه من مفاهيم ومصطلحات‪.‬‬
‫‪ -‬إجراء دراسة ميدانية؛ لتحديد احتياجات الدَّارسني أو َّ‬
‫املؤسسات‬
‫اليت ينتمون إليها (مثل‪ :‬الشركة‪ ،‬أو املستشفى‪ ،‬أو املؤسسة‪.)....‬‬

‫‪68‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪46‬‬

‫ُّ‬
‫للتخلص من الحرج والخجل الذي‬ ‫السبيل‬
‫كيف َّ‬
‫وقعت في خطأ أمام زمالئي؟‬
‫ُ‬ ‫يعتريني إذا‬

‫ال بُ َّد من أن تدرك أن ارتكاب األخطاء اللُّغوية عملية طبيعية يف أثناء‬

‫تعلُّم اللغة الثانية‪ ،‬فمتعلم اللغة ‪-‬خصوصاً يف املستوايت األ َُول‪ -‬يقع يف‬
‫كثري من األخطاء اللُّغويّة‪ ،‬وذلك غالباً بسبب النَّقل اللُّغوي من اللغة‬
‫األم‪ ،‬أو بسبب قصور يف معرفة أنظمة اللغة الثانية؛ وعلى هذا جيب أال‬
‫كل َم ْن تعلَّم لغة اثنية أو أجنبية‪،‬‬
‫مر به ُّ‬
‫ختجل أو تتحرج من أمر طبيعي َّ‬
‫وتذكر أن أخطاءك اللغوية هي طريقك لتعلُّم اللغة‪ ،‬إ ْن أحسنت التَّعامل‬ ‫َّ‬
‫معها‪ ،‬ونظرت إليها إبجيابية من خالل تصحيحها ابستمرار‪ ،‬حىت تطور‬
‫مستواك اللغوي(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)51‬ما الصعوبات اللغوية يف جمال تعليم العربية للناطقني بلغات أخرى‬
‫وطرائق عالجها؟‪.‬‬

‫‪69‬‬
 ‫‪47‬‬

‫ما الفرق بين اللغة العربية‬

‫َّ‬
‫واللهجات المتعددة؟‬

‫كل أنظمة التَّواصل اليت يستخدمها النَّاطقون هبا‪،‬‬ ‫تشمل اللغة العربية َّ‬
‫لكن العربية املستخدمة يف مناشط احلياة‬ ‫سواء أكانت فصيحةً أم دارجةً‪ ،‬و َّ‬
‫اليومية ختتلف عن اللغة الفصحى القدمية واحلديثة يف بعض وظائفها‬
‫وخصائصها الشكلية (مثل‪ :‬ظاهرة اإلعراب‪ ،‬وبعض األلفاظ اليت جندها‬
‫يف الفصحى وال توجد يف العاميات)؛ ونتيجة هلذا التَّباعد نشأ ما �يُْعَرف‬
‫ابالزدواج اللُّغوي‪ ،‬الذي يعين وجود مستويني لغويني‪ ،‬يوصف أوهلما‬
‫بـ(األعلى) واثنيهما بـ (األدىن)‪ ،‬وخيتص أوهلما مبناشط األداء الرمسي‬
‫(كما يف اخلُطَب‪ ،‬واحملاضرات‪ ،‬والدروس‪ ،‬والشَّعائر الدينية‪ ،‬ويف البياانت‪،‬‬
‫الرمسية‪ ،‬واملكاتبات واالتفاقيات القانونية)‪ ،‬يف حني خيتص‬ ‫والقرارات َّ‬
‫الرمسية (كما يف التَّفاعالت اليومية يف‪ :‬املنزل‪،‬‬
‫الثاين مبواقف التَّواصل غري َّ‬
‫والشارع‪ ،‬واألماكن العامة)‪.‬‬

‫‪70‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪48‬‬

‫ما مستويات‬
‫اللغة العربية؟‬

‫يوجد في اللغة العربية عدة مستويات‪:‬‬

‫اللغة الفصحى‪ ،‬وهذه هي لغة القرآن والرتاث‪ ،‬وهي ضرورية ملن يريد‬
‫ِ‬
‫أن يطَّلع ّ‬
‫متعمقاً يف هذه اجلوانب‪.‬‬
‫اللغة العربية املعيارية املعاصرة‪ ،‬وهي أقرب ما تكون إىل اللغة الفصحى‬
‫الرمسيّة املتعلِّقة‬
‫والوجه احلديث هلا‪ ،‬وهذا املستوى ــ أيضاً ــ خيتص ابجلوانب َّ‬
‫الرمسية وما إىل ذلك‪.‬‬
‫ابلتعليم‪ ،‬والصحافة‪ ،‬والقرارات احلكومية َّ‬
‫مستوى اللغة الدَّارجة أو العاميَّة‪ ،‬وهذا خيتص ابلتَّداول اليومي‪،‬‬
‫الرمسية‪.‬‬
‫ومواقف االتصال غري َّ‬
‫ويضيف بعض الباحثني لغة احلوار الثقايف (أو العربية املشرتكة)‬
‫ويعدها مستوى إضافياً يقع بني العامية والعربية املعيارية املعاصرة(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)47‬ما الفرق بني اللغة العربية واللهجات املتعددة؟‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫‪49‬‬

‫ً‬
‫شيوعا‬ ‫ما أكثر أخطاء الكتابة‬
‫في اللغة العربية؟‬

‫الرسم واإلمالء فيها منضبطة ومنتظمة عموماً‪،‬‬ ‫تتميَّز العربية أبن قواعد َّ‬
‫وهناك متاثل كبري بني ما �يُْنطَق وما يُكْتَب‪ ،‬وهذا االنتظام والتَّماثل الكبريان‬
‫خي ِّف َفان من صعوابت الكتابة عند املتعلِّمني يف اجلانب الكتايب اإلمالئي‪،‬‬
‫أن بعض املبتدئني قد يواجهون مشكالت تتعلق ابجتاه‬ ‫على الرغم من َّ‬
‫الكتابة من اليمني إىل اليسار‪ ،‬وهو نظام خيالف ما اعتاد عليه بعضهم‪،‬‬
‫وكذلك تغيرُّ أشكال احلروف؛ تبعاً ملوقعها يف الكلمة (مثل‪ :‬رسم اهلمزة‬
‫وبعض احلروف األخرى)(‪ ،)1‬ويقع بعضهم ــ أحياانً ــ يف أخطاء إبدال‬
‫حروف املباين‪ ،‬بسبب بعض املشكالت الصوتية‪.‬‬
‫ومن املشكالت النَّحويّة اليت يواجهها كثري من املتعلمني‪ :‬اإلعراب‬
‫الصحيح‪ ،‬وقواعد املطابقة بني الفعل والفاعل‪ ،‬والصفة واملوصوف‪،‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)51‬ما الصعوبات اللغوية يف جمال تعليم العربية للناطقني بلغات أخرى‬
‫وطرائق عالجها؟‪.‬‬

‫‪72‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫والتَّفريق بني املضاف واملضاف إليه‪ ،‬كما يواجه كثريون منهم مشكالت‬
‫يف توليد األفكار وتنظيمها يف فقرات‪ ،‬ابإلضافة إىل أخطاء استخدام‬
‫الربط وحروف اجلر‪...‬‬
‫أدوات َّ‬

‫‪73‬‬
 ‫‪50‬‬

‫ما أصعب األصوات‬

‫في اللغة العربية؟‬

‫أن بعض أصوات اللغة‬ ‫أن متعلِّم اللغة األجنبية جيد َّ‬
‫يرى بعض العلماء َّ‬
‫اليت يتعلَّمها سهلة النُّطق‪ ،‬وهي األصوات املشرتكة بني اللغة األم واللغة‬
‫األجنبية (اهلدف)‪َّ ،‬أما األصوات صعبة النُّطق‪ ،‬فهي األصوات اليت تنفرد‬
‫هبا اللغة األجنبية‪ ،‬وال توجد يف اللغة األم‪.‬‬
‫وتوجد عشرة أصوات يف اللغة العربية ال ختلو من بعض الصعوبة‬
‫(وهي‪ :‬أ‪ ،‬ح‪ ،‬خ‪ ،‬ع‪ ،‬غ‪ ،‬ق‪ ،‬ص‪ ،‬ض‪ ،‬ط‪ ،‬ظ)‪ ،‬ويف كثري من اللُّغات‬
‫ال توجد هذه األصوات أو بعض منها؛ وعليه يُفرتض هنا أن جيد متعلِّم‬
‫اللغة العربية غري النَّاطق هبا صعوبة‪ ،‬وعلى املعلِّم ابتداءً أن يكثِّف التَّدريب‬
‫على هذه األصوات‪.‬‬

‫‪74‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪51‬‬

‫غوية في مجال تعليم العربية‬ ‫الصعوبات ُّ‬

‫الل ّ‬ ‫ما ُّ‬
‫َّ‬
‫للناطقين بلغات أخرى وطرائق عالجها؟‬

‫ً‬
‫أوال ــ صعوبات صوتية‪:‬‬

‫كما يف األصوات اليت تنطق وال تكتب(‪ ،)1‬وكذلك عدم التَّمييز بني‬
‫األصوات الصائتة الطويلة والقصرية(‪ ،)2‬وعالج ذلك يكمن يف اختيار‬
‫التَّدريبات املناسبة وتكثيفها‪.‬‬

‫ً‬
‫ثانيا ــ صعوبات معجمية وداللية‪:‬‬

‫كاليت تتعلق ابحلذف‪ ،‬أو اإلضافة‪ ،‬أو االستبدال‪ ،‬وقد تؤدي كثرة‬
‫ِ‬
‫للسياق‪.‬‬ ‫ِ‬
‫املرتادفات يف العربية إىل حرية املتعلّم يف انتقاء املفردة املناسبة ّ‬
‫َّدرج يف تقدمي عدد املفردات‪ ،‬كما يراعى البدء ابملفردات‬ ‫ويفضَّل هنا الت ُّ‬
‫الشائعة مع‪ ‬مراعاة ضبطها ابلشكل وبيان معانيها‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)26‬هل يف اللغة العربية أصوات تنطق وال تكتب؟‪.‬‬
‫(‪ )2‬ينظر السؤال (‪ :)50‬ما أصعب األصوات يف اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪75‬‬
 ‫ً‬
‫ثالثا ــ صعوبات كتابية‪:‬‬

‫مثل التَّشابه يف كتابة احلروف‪ ،‬واحلروف اليت تُكْتَب وال �تُْنطَق(‪،)1‬‬

‫َّعرف على األشكال املختلفة‬ ‫ومنها ما يتعلق برسم بعض احلروف‪ ،‬والت ُّ‬
‫لكل حرف‪.‬‬

‫نحوية وصرفية‪:‬‬
‫َّ‬ ‫ً‬
‫رابعا ــ صعوبات‬

‫من مثل اتباع الصفة املوصوف وتقدمه عليها‪ ،‬واملطابقة‪ ،‬واملخالفة‪،‬‬

‫الرتبة‪ ،‬والتَّعريف والتَّنكري‪...‬وغري ذلك‪ .‬ومن األفضل أن يبدأ املعلِّم‬
‫و ُّ‬
‫بعرض القواعد وظيفياً من خالل الترَّ اكيب اللُّغوية قبل تقدمي دروس‬
‫القواعد النظرية‪ ،‬وأن يبدأ ابألسهل‪ ،‬ويتدرج إىل األصعب‪ ،‬وأن‪ ‬تُضبط‬
‫الكلمات ضبطاً اتماً(‪.)2‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)28‬هل يف اللغة العربية حروف تكتب وال تنطق؟‪ ،‬والسؤال (‪ :)49‬ما أكثر‬
‫أخطاء الكتابة شيوع ًا يف اللغة العربية؟‪.‬‬
‫(‪ )2‬ينظر السؤال (‪ :)75‬متى أبدأ يف تدريس النحو لتالميذي؟‪.‬‬

‫‪76‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪52‬‬

‫ما الفرق بين (المعجم) و(القاموس)‬

‫و(الموسوعة)؟‬

‫مصطلح (املعجم) أعم وأمشل من مصطلح (قاموس)‪ ،‬الذي جاء‬

‫تعميماً السم املعجم الذي ألفه الفريوزآابدي ابسم (القاموس احمليط)(‪،)1‬‬
‫ويكاد يقتصر استعمال القاموس على معاجم األلفاظ فحسب‪ ،‬ومن‬
‫أحادي‬
‫ّ‬ ‫حيث االستعمال تُستخدم كلمة (معجم) للمرجع املعجمي العريب‬
‫ثنائي أو متعدد اللغات (أي‪ :‬الذي به‬
‫اللغة‪ ،‬وكلمة (قاموس) للمرجع ّ‬
‫لغتان أو أكثر كالعربية واإلجنليزية مثالً)‪ّ .‬أما (املوسوعة)‪ ،‬فتختلف عن‬
‫(املعجم) و(القاموس) من حيث‪:‬‬
‫‪1‬ـ املداخل‪ ،‬فهي تتضمن عدداًكبرياً من أمساء األعالم‪ ،‬إضافة إىل‬
‫املوضوعات املختلفة (التارخيية‪ ،‬واجلغرافية‪ ،‬والعلمية‪...‬وغريها)‪ ،‬بينما‬
‫ترّكِز (املعاجم) على األلفاظ ومعانيها واستعماالهتا‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)92‬ما مستويات اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪77‬‬
‫‪2‬ــ عدد املداخل؛ فهي غالباً أقل بكثري من مداخل (املعجم)؛ ألنهَّ ا‬
‫ترّكِز على كمية املعلومات الكبرية‪.‬‬
‫هتمها املعلومات‬
‫‪3‬ــ املعلومات الواردة يف املداخل؛ فـ(املوسوعة) ال ُّ‬
‫هتتم هبا (املعاجم) كثرياً‪.‬‬
‫اللغوية‪ ،‬بينما ّ‬

‫‪78‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪53‬‬

‫ِّ‬
‫معلمي العربية‬ ‫هل توجد دورات لتدريب‬
‫مباشرة أو من خالل الشبكة العنكبوتية؟‬

‫توجد معاهد تُعىن بتدريب معلِّمي اللغة العربية لغري النَّاطقني هبا وأتهيلهم‪،‬‬
‫ومنها املعاهد املوجودة يف اجلامعات السعودية‪ ،‬ومعهد اخلرطوم الدويل للغة‬
‫العربية‪ ،‬ومعهد اللغة العربية يف جامعة أفريقيا العاملية‪ ،‬ومعهد اللغة العربية‬
‫أن اجلامعة السعودية اإللكرتونية بصدد تنفيذ عدد‬ ‫بفاس يف املغرب‪ ،‬كما َّ‬
‫من الدَّورات التَّدريبية ابستخدام الشبكة الدولية‪ /‬اإلنرتنت‪ ،‬وكذلك (العربية‬
‫للجميع) اليت تعقد دورات تدريبية مباشرة (عن طريق الشبكة العاملية) يف‬
‫عدد من البلدان‪ .‬وللحصول على مزيد من املعلومات ميكن زايرة مواقع هذه‬
‫املعاهد على الشبكة العاملية (اإلنرتنت)‪ ،‬املذكورة فيما أييت‪:‬‬

‫موقعه اإللكرتوين‬ ‫مق ِّدم الدورات‬

‫‪http://ali.ksu.edu.sa‬‬
‫معهد اللغوايت العربية‬
‫جامعة امللك سعود‬

‫‪79‬‬
 ‫موقعه اإللكرتوين‬ ‫مق ِّدم الدورات‬

‫‪http://www.imamu.edu.sa/Pages/default.aspx‬‬
‫معهد تعليم اللغة‬
‫العربية جامعة اإلمام‬

‫‪https://uqu.edu.sa/arabic-language-intitute‬‬
‫معهد تعليم اللغة‬
‫العربية جامعة أم القرى‬

‫‪http://www.iu.edu.sa/colleges/NonAr/Pages/default.aspx‬‬
‫معهد تعليم اللغة العربية‬
‫اجلامعة اإلسالمية‬

‫‪http://www.alecsolugha.org/‬‬
‫معهد اخلرطوم الدويل‬
‫للغة العربية‬

‫‪http://www.iua.edu.sd/arabic/‬‬
‫معهد اللغة العربية‪-‬‬
‫جامعة أفريقيا العاملية‬

‫‪https://www.seu.edu.sa/sites/ar/Pages/main.aspx‬‬
‫اجلامعة السعودية‬
‫اإللكرتونية‬

‫‪http://www.arabicforall.net/ar/‬‬
‫العربية للجميع‬
‫السعودية‬

‫‪www.aucegypt.edu‬‬
‫معهد اللغة العربية‪،‬‬
‫اجلامعة األمريكية ابلقاهرة‬

‫‪http://www.alif-fes.com‬‬
‫معهد اللغة العربية ‪-‬‬
‫فاس ‪ -‬املغرب‬

‫‪80‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪54‬‬

‫أين أجد مواد لتعليم اللغة العربية ألغراض خاصة‬

‫(دبلوماسية‪ ،‬دينية‪ ،‬طبية‪ ،‬عسكرية‪ ...‬إلخ)؟‬

‫ميكن احلصول على هذه املواد عن طريق التواصل مع اجلهات اآلتية‪:‬‬

‫الناشر‬ ‫املادة العلمية‬

‫من معهد اللغوايت العربية جبامعة امللك سعود‪.‬‬ ‫اللغة العربية للعاملني‬
‫‪http://ali.ksu.edu.sa‬‬ ‫يف اجملال الطيب‬

‫من معهد اللغوايت العربية جبامعة امللك سعود‪.‬‬ ‫اللغة العربية للعاملني‬
‫‪http://ali.ksu.edu.sa‬‬ ‫يف اجملال الدبلوماسي‬

‫اللغة العربية للدارسني‬

‫جامعة جون هوبكنز بواشنطن‪.‬‬
‫يف العالقات الدولية‬
‫اللغة العربية لألعمال‬
‫جامعة ميتشجان يف آن أربر‪.‬‬ ‫والشؤون التجارية‬
‫(جزءان)‬

‫‪81‬‬
 ‫الناشر‬ ‫املادة العلمية‬
‫العربية جسر للثقافة‬
‫اإلسالمية ‪ :‬تعليم‬
‫اجلامعة األمريكية املفتوحة بواشنطن‪.‬‬
‫اللغة العربية ألغراض‬
‫دينية‬
‫من أتليف أساتذة من معهد اللغة العربية يف‬
‫القراءة العربية‬
‫جامعة امللك سعود‪ ،‬ومنشورات مكتبة لبنان يف‬
‫للمسلمني (‪ 3‬أجزاء)‬
‫بريوت‪.‬‬
‫سلسلة ( تعليم اللغة‬
‫العربية يف القطاع‬
‫معهد عريب ابلرايض‪.‬‬
‫الدبلوماسي‪ ،‬والطيب‪،‬‬
‫‪/www.arabi.com.sa/index.php/ar‬‬
‫والتجارة واألعمال‪،‬‬
‫والصحافة واإلعالم)‬

‫‪82‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪55‬‬

‫ما أهم المعايير التي ينبغي توافرها في‬

‫ِّ‬
‫معلم العربية َّ‬
‫للناطقين بلغات أخرى؟‬

‫تتفق أغلب األدبيات الرتبوية على كفاايت ثالث رئيسة‪ ،‬ينبغي توافرها‬
‫يف معلِّم اللغة العربية وهي على النحو اآليت‪:‬‬
‫الكفاية املهنية‪ ،‬وتعين‪:‬‬
‫املعرفة النظرية والتطبيقية ابالجتاهات احلديثة يف تعليم اللغة وتعلُّمها‬
‫التعرف على أبرز‬‫لغةً اثنية‪ ،‬والتخطيط لألنشطة التَّعليميّة وتنفيذها‪ ،‬و ُّ‬
‫مشكالت تعلُّم اللغة وإجياد حلول هلا‪ ،‬واستخدام التَّقنيات املختلفة‬
‫لتعليم اللغة‪ ،‬ومعرفة أنواع عمليات التقييم واالختبارات اليت يقيس هبا‬
‫املعلِّم الكفاايت اللغوية املختلفة لطالبه واستخدامها(‪.)1‬‬
‫الكفاية اللغوية‪ ،‬وتعين‪:‬‬
‫إتقان مهارات اللغة (االستماع‪ ،‬واحملادثة‪ ،‬والقراءة‪ ،‬والكتابة)‪ ،‬وإتقان‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)73‬ما أنواع التقييم واالختبارات التي أحتاج أن أقيس هبا كفايات طاليب؟‪.‬‬

‫‪83‬‬
‫عناصر اللغة (األصوات‪ ،‬واملفردات‪ ،‬والرتاكيب‪ ،‬والكتابة اآللية‪/‬اإلمالء‬
‫ورسم احلروف)‪ ،‬واستخدام اللغة استخداماً سليماً‪ ،‬ومعرفة خصائص‬
‫اللغة وتراثها(‪.)1‬‬
‫الكفاية الثقافية‪ ،‬وتعين‪:‬‬
‫املعرفة ابجلوانب الثقافية يف اللغة العربية‪ ،‬وكيفية إيصاهلا إىل املتعلمني‪،‬‬
‫وفهم ثقافة املتعلمني‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)60‬ما أهم خصائص اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪84‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪56‬‬

‫ما الكفايات الالزمة للمعلم؛ ليتمكن‬

‫من تدريس ما يتعلق َّ‬
‫بالثقافة في العربية؟‬

‫أي لغة؛ ألن املعرفة‬ ‫مكوانت تعليم ّ‬‫مكون أساس من ِّ‬ ‫املكون الثَّقايف ِّ‬
‫ّ‬
‫اجملردة وحدها ليست كافية يف حتقيق التَّواصل والتعلُّم النّاجح‪ ،‬ويوجد‬ ‫اللغوية َّ‬
‫اختالف كبري حول التَّفاصيل املتعلِّقة بتعريف الثَّقافة‪ ،‬وطريقة تقدميها‪ ،‬والقدر‬
‫فإن احتياجات املتعلِّمني‬‫الكايف منها يف برامج تعليم اللغة‪ ،‬ابإلضافة إىل ذلك َّ‬
‫أن الغالبية العظمى من متعلِّمي العربية هم من‬ ‫الرغم من َّ‬ ‫ختتلف أيضاً‪ ،‬فعلى َّ‬
‫املسلمني‪ ،‬الذين يتعلَّموهنا ألغراض دينية؛ بسبب ارتباط العربية ابإلسالم‪،‬‬
‫يود تعلُّمها حلاجات دراسية‪ ،‬وسياسية‪ ،‬واقتصادية‪ ،‬ومنهم‬ ‫فإن منهم من ّ‬ ‫َّ‬
‫كل ذلك ينبغي أن يؤخذ يف‬ ‫من يرغب يف العيش يف بعض البلدان العربية‪ ،‬و ّ‬
‫احلسبان عند تقدمي ِّ‬
‫املكون الثَّقايف يف املنهاج الدراسي للغة العربية(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)8‬ما القدر الذي ينبغي أن أعرفه من الثقافة العربية اإلسالمية؛ لكي أنجح‬
‫يف تعاميل مع أهل اللغة؟‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫‪57‬‬

‫ِّ‬
‫المعلم‬ ‫ما المراجع التي يمكن أن تفيد‬
‫في تعليم اللغة العربية؟‬

‫املتخصصة‪ ،‬اليت‬‫ِ‬
‫ّ‬ ‫يُنصح يف هذا اجملال أن جيمع املعلِّم بني املعارف‬
‫متثل جماالً للدراسة األكادميية‪ ،‬وبني احملتوى املعريف‪ ،‬الذي حيتاج إليه املعلِّم‬
‫يف ممارسة املهنة وتطوير أدواته وقدراته‪ ،‬وأييت على رأس القائمة اليت تفيد‬
‫اجع (اللغوايت التطبيقية وتعليم اللغات)‪ ،‬ومنها‬ ‫ِ‬
‫املعلّم يف هذا الصدد‪ ،‬مر ُ‬
‫املراجع اليت تتناول طرائق التدريس ومنهجياته‪ ،‬واكتساب اللغة الثانية‪،‬‬
‫وأساليب استخدام التَّقنية اإللكرتونية يف التَّعليم‪ ،‬ابإلضافة إىل املراجع‬
‫اليت تتناول أساليب القياس والتَّقييم وغريها‪ ،‬وفيما أييت قائمة ببعض‬
‫املراجع يف اجملاالت املعرفية اليت حيتاج إليها معلمو اللغة العربية لغري‬
‫النَّاطقني هبا‪:‬‬

‫‪86‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫جهة النشر وسنته‬ ‫اسم املؤلف أواملرتجم‬ ‫عنوان الكتاب‬ ‫م‬

‫اجمللس الوطين للثقافة والفنون‬ ‫انيف خرما وعلي‬ ‫اللغات األجنبية‪:‬‬

‫‪1‬‬
‫واآلداب‪ ،‬الكويت‪1988 ،‬م‪.‬‬ ‫حجاج‪.‬‬ ‫تعلمها وتعليمها‪.‬‬

‫مذاهب وطرائق جاك ريتشاردز وروجرز‬

‫دار عامل الكتب‪ ،‬الرايض‪،‬‬
‫‪ 2‬يف تعليم اللغات‪ :‬ثيودور‪ .‬ترمجة‪ :‬حممود‬
‫‪1990‬م‪.‬‬
‫الصيين وآخرين‪.‬‬ ‫وصف وحتليل‪.‬‬

‫مطبعة سفري‪ ،‬الرايض‪،‬‬
‫‪1994‬م‪.‬‬
‫النظرية التكاملية‬
‫أتليف‪ :‬هكرت هامرليظ‪.‬‬
‫‪ 3‬يف تدريس اللغات‬
‫ترمجة‪ :‬راشد الدويش‪.‬‬
‫ونتائجها العملية‪.‬‬

‫جامعة امللك سعود‪،‬‬ ‫د‪.‬حممد عبداخلالق‬

‫اختبارات اللغة‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪1996‬م‪ ،‬ط‪.2‬‬ ‫حممد فضل‪.‬‬

‫جامعة امللك سعود‪،‬‬ ‫أساليب ومبادئ أتليف‪ :‬الرسن‪-‬فرميان‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫‪1997‬م‪.‬‬ ‫يف تدريس اللغات‪ .‬ترمجة‪ :‬عائشة السعيد‪.‬‬

‫روزاموند ميتشل‬
‫جامعة امللك سعود‪،‬‬ ‫نظرايت تعلم اللغة‬
‫وفلورنس مايلز‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪2004‬م‪.‬‬ ‫الثانية‪.‬‬
‫ترمجة‪ :‬عيسى الشريويف‪.‬‬

‫مطابع أضواء املنتدى‪،‬‬ ‫طرائق تعليم اللغة‬

‫د‪.‬عبدالعزيز العصيلي‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫الرايض‪1423 ،‬هـ‪.‬‬ ‫العربية‪.‬‬

‫أتليف‪ :‬جاك ريتشاردز‪.‬‬

‫جامعة امللك سعود‪،‬‬ ‫تطوير مناهج تعليم‬
‫ترمجة‪ :‬انصر الغايل‬ ‫‪8‬‬
‫‪2007‬م‪.‬‬ ‫اللغة‪.‬‬
‫وصاحل الشويرخ‪.‬‬

‫‪87‬‬
 ‫جهة النشر وسنته‬ ‫اسم املؤلف أواملرتجم‬ ‫عنوان الكتاب‬ ‫م‬

‫تطبيقات احلاسب‬
‫اآليل يف اكتساب‬
‫جامعة امللك سعود‪،‬‬ ‫أتليف‪ :‬كارول شابل‪.‬‬
‫‪ 9‬اللغة الثانية‪ :‬أسس‬
‫‪2007‬م‪.‬‬ ‫ترمجة‪ :‬سعد القحطاين‪.‬‬
‫للتعليم والقياس‬
‫والبحث العلمي‪.‬‬

‫جامعة امللك سعود‪،‬‬ ‫أساسيات التقييم أتليف‪ :‬دوايت إلويد‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫‪2008‬م‪.‬‬ ‫يف التعليم اللغوي‪ .‬ترمجة‪ :‬خالد الدامغ‪.‬‬

‫أتليف قاي كوك‪.‬‬

‫جامعة امللك سعود‪،‬‬ ‫علم اللغة‬
‫ترمجة‪ :‬د‪.‬يوسف‬ ‫‪11‬‬
‫‪1429‬هـ‪.‬‬ ‫التطبيقي‪.‬‬
‫الشميمري‪.‬‬

‫أتليف‪ :‬سوزان جاس‬

‫جامعة امللك سعود‪،‬‬ ‫اكتساب اللغة‬
‫والري سيلنكر‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪2009‬م‪.‬‬ ‫الثانية‪.‬‬
‫ترمجة‪ :‬ماجد احلمد‪.‬‬

‫أبعاد تعلم اللغة‬

‫أتليف‪ :‬مايكل ليفي‬
‫مبساعدة احلاسوب‪:‬‬
‫جامعة امللك سعود‪،‬‬ ‫وجلني ستوكويل‬
‫‪ 13‬خيارات وموضوعات‬
‫‪2010‬م‪.‬‬ ‫ترمجة‪ :‬د‪.‬حممد سعد‬
‫يف تعلم اللغة‬
‫العلم الزهراين‪.‬‬
‫مبساعدة احلاسوب‬

‫امليسر يف إعداد أتليف‪ :‬خالد الدامغ‬

‫املؤلفان‪2012 ،‬م‪.‬‬ ‫‪ 14‬االختبارات ملدرسي وحممد عبداخلالق حممد‬
‫فضل‬ ‫اللغات األجنبية‪.‬‬

‫‪88‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫جهة النشر وسنته‬ ‫اسم املؤلف أواملرتجم‬ ‫عنوان الكتاب‬ ‫م‬

‫مرشد املعلم يف أتليف د‪.‬حممود إمساعيل‬
‫مكتبة الرتبية العريب لدول‬
‫وانصف عبدالعزيز‬ ‫‪ 15‬تعليم العربية لغري‬
‫اخلليج‪ ،‬الرايض‪.‬‬
‫وخمتار الطاهر حسني‬ ‫الناطقني هبا‪.‬‬

‫إضاءات يف‬
‫مؤسسة الوقف اإلسالمي‪،‬‬
‫د‪.‬عبدالرمحن الفوزان‬ ‫‪ 16‬تعليم العربية لغري‬
‫الرايض‪.‬‬
‫الناطقني هبا‪.‬‬

‫أتليف دوغالس براون‪.‬‬

‫مكتب الرتبية العريب لدول‬ ‫مبادئ يف تعليم‬
‫ترمجة إبراهيم القعيد‬ ‫‪17‬‬
‫اخلليج‪ ،‬الرايض‪.‬‬ ‫وتعلم اللغات‪.‬‬
‫وعيد الشمري‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫‪58‬‬

‫ما المقصود‬
‫بمهارات اللغة وعناصرها؟‬

‫مهارات اللغة أربع‪ ،‬هي‪ :‬االستماع‪ ،‬والتح ّدث‪ ،‬والقراءة‪ ،‬والكتابة‪.‬‬

‫ويضيف بعضهم مهارة املشاهدة (للتلفاز مثالً)‪ ،‬وهناك مهارات فرعية‪،‬‬
‫اصطُلِح على تسميتها بــ(عناصر اللغة)‪ ،‬وهي‪ :‬األصوات (النطق)‪،‬‬ ‫ْ‬
‫والرتاكيب والقواعد (يف النحو والصرف)‪ ،‬واملفردات (الكلمات والتعبريات‬
‫َّهجي (الكتابة اآللية)‪ ،‬وكلٌّ منها يؤدي وظيفةً مهمةً‬ ‫ِ‬
‫االصطالحية)‪ ،‬والت ّ‬
‫يف التَّواصل يف مرحلة ما‪ .‬وهذه الوظيفة حيددها شيئان‪ :‬مستوى طالبك‪،‬‬
‫وحاجاهتم للمهارة‪ .‬وعموماً يستفيد املبتدئون ــ يف املراحل األوىل ــ كثرياً من‬
‫مهاريت‪ :‬القراءة‪،‬‬
‫ْ‬ ‫مهاريت‪ :‬االستماع‪ ،‬والتح ّدث‪ ،‬مع تركيز أقل نسبياً على‬ ‫ْ‬
‫والكتابة‪ .‬ومع تقدمهم يزداد حجم ما �يَُقدَّم من هاتني املهارتني‪ ،‬وقد‬
‫صص ملهارات الكتابة إىل نصف وقت الربانمج‪ ،‬إذا استدعت‬ ‫يصل ما خُيَ َّ‬
‫أن بعض املتعلِّمني قد يرغب يف االستمرار‪،‬‬ ‫الرغم من َّ‬ ‫احلاجة‪ ،‬على َّ‬
‫وترجيح كفَّة االتِّصال الشفهي إذا كانوا يف حاجة ملهارة التَّحدُّث‪.‬‬

‫‪90‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪59‬‬

‫أنا معلم للعربية‪ ،‬كيف أنمي مهاراتي في‬

‫اللغة العربية؟‬

‫ِ‬
‫أهم الطُّرق يف هذا الصدد االلتحاق ابلدَّورات والربامج التَّعليميّة‬
‫من ّ‬
‫والتَّدريبيّة اليت تقيمها مؤسسات إعداد املعلمني وتدريبهم(‪ ،)1‬واالنضمام‬
‫الروابط املهنيَّة ملعلِّمي اللغة العربية‪ ،‬واالطالع على مراجع‬
‫إىل اجلمعيَّات و َّ‬
‫(اللغوايت التطبيقية) و(تعليم اللغات)(‪.)2‬‬
‫ِ‬
‫املتخصصة‬ ‫ومما يساعد يف ذلك ــ أيضاً ــ االطالع على اجملالت‬
‫ّ‬
‫الزمالء؛ لتبادل املعارف‪،‬‬ ‫يف تعليم العربية‪ ،‬والتَّواصل مع املتم ِّكنني من ُّ‬
‫املستمرة من خالل الت ُّ‬
‫َّفكر‬ ‫َّ‬ ‫واالستفادة من خرباهتم‪ .‬وكذلك التَّنمية َّ‬
‫الذاتية‬
‫مير هبا املعلِّم‪ ،‬وحماولة استخالص الدُّروس‪،‬‬
‫يف التَّجارب واخلربات اليت ُّ‬
‫والبناء على املفيد منها‪ ،‬وتوظيفها حينما حيتاج إليها‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)53‬هل توجد دورات لتدريب معلمي اللغة العربية مبارشة أو من خالل‬
‫الشبكة العنكبوتية؟‪.‬‬
‫(‪ )2‬ينظر السؤال (‪ :)57‬ما املراجع التي يمكن أن تفيد املعلم يف تعليم اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪91‬‬
‫من األمور املفيدة للمعلِّم واملتعلِّمني ــ كذلك ــ كثرة االستماع إىل‬
‫كل‬
‫ث ابللغة العربية‪ ،‬وقراءة ّ‬
‫اإلذاعات العربية‪ ،‬ومشاهدة القنوات اليت �تُبَ ُّ‬
‫ما ميكن اال ِطّالع عليه من كتب وصحف وجمالت؛ فكل ذلك يساعدك‬
‫يف رفع مستواك يف اللغة العربية ويف الثقافة العربية كذلك‪.‬‬

‫‪92‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪60‬‬

‫ما أهم خصائص اللغة العربية؟‬

‫من أهم هذه الخصائص‪:‬‬

‫ً‬
‫أوالـ ـ االشتـقاق‪:‬‬

‫كل لغات العامل‪ .‬ومن ذلك‪ :‬اسم الفاعــل‪،‬‬ ‫ـفوق به العربية على ِّ‬
‫وتت َّ‬
‫واسم املفعول‪ ،‬واسم التَّـفضيل‪ ،‬واسم الزمان‪ ،‬واسم املكان‪ ،‬واسم اآللـة‪...‬‬
‫تتكون منها‬
‫وغريها‪ ،‬ومجيع هذه األلفاظ ترجع إىل مناذج من األوزان اليت َّ‬
‫يسهل على املتعلم‪ ،‬ويوفِّر وقته‪ ،‬فمثالً‬
‫ومن اجلذور الكلمات العربية‪ ،‬وهذا ِّ‬
‫من اجلذر (ك ت ب) واألوزان (فاعل‪ ،‬مفعول‪ ،‬فعالة) أتيت الكلمات‪/‬‬
‫االشتقاقات‪ :‬كاتب‪ ،‬ومكتوب‪ ،‬وكتابة‪...‬وهكذا‪.‬‬
‫ً‬
‫ثانيا ــ اإلعراب‪:‬‬

‫وهو من أقوی عناصر اللغة العــربية‪ ،‬وله أمهيَّة ابلغة يف محل األفكار‪،‬‬
‫ونـقل املفاهيم‪ ،‬ودفع الغموض‪ ،‬كما يسمح للمتكلِّم والكاتب تقدمي‬
‫الكلمات وأتخريها؛ للتَّعبري بدقة عن األفكار واآلراء‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫ً‬
‫ثالثا ــ األصوات‪:‬‬

‫للغة العربية أوسع مدرج صويت عرفته اللغات‪ ،‬حيث تتوزَّع خمارج‬
‫احلروف من الشفتني إىل أقصى احللق‪ .‬ومن خصائص العربية دقة خمارج‬
‫أصواهتا‪ ،‬كال ِّدقة اليت نلحظها يف حروف احللق واإلطباق‪ ،‬وهي دقة‬
‫جتعلنا منيِّز بني احلروف‪ :‬التاء‪ ،‬والطاء‪ ،‬والسني‪ ،‬والصاد‪.‬‬
‫ً‬
‫رابعا ــ دقة التَّ عبير‪:‬‬

‫العربية ُّ‬
‫أدق اللغــات يف التَّعبري عن األحوال والصفـات؛ وذلك لكثرة‬
‫املرتادفات يف اللغة العربية‪ ،‬للتمييز بني هذه األحوال والصفات‪.‬‬
‫ً‬
‫خامسا ــ التَّ عريب‪:‬‬

‫للعربية قدرة فائـقة على هضم الكلمات األجنبية‪ ،‬وتعريبها حسب قوالبها‪،‬‬
‫ومن ذلك‪ :‬القنطار‪ ،‬والـفــردوس‪ ،‬والياقوت‪ ،‬والــصابون‪ ،‬والبقدونس‪ ،‬والفلفل‪.‬‬

‫‪94‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪61‬‬

‫هل يختلف تعليم اللغة العربية َّ‬

‫للناطقين‬
‫بلغات أخرى عن تعليمها ألبنائها؟‬

‫نعم‪ ،‬خيتلف ذلك اختالفاًكبرياً‪ ،‬فإذا نظران إىل عناصر اللغة (األصوات‪،‬‬
‫َّهجي)‪ ،‬واملهارات اللغوية (االستماع‪ ،‬الكالم‪،‬‬ ‫ِ‬
‫املفردات‪ ،‬الرتاكيب‪ ،‬الت ّ‬
‫القراءة‪ ،‬الكتابة)‪ ،‬وثقافة اللغة؛ فسندرك ذلك الفرق جيداً(‪ ،)1‬فمتعلِّم‬
‫العربية من أبنائها يجُِ ْيد أصوات العربية‪ ،‬ويدرك أغلب مفرداهتا‪ ،‬ويعرف‬
‫نص عريب يفهمه‪ ،‬ويستطيع أن يتخاطب‬ ‫تراكيبها‪ ،‬وحينما يستمع إىل ّ‬
‫ابلعربية‪ ،‬ويفهم ثقافتها (كل ذلك وفق مستواه اللغوي والعمري) وهو‬
‫يف سنوات املدرسة األوىل يتعلَّم القراءة والكتابة‪َّ .‬أما متعلِّم العربية من‬
‫النَّاطقني بلغات أخرى‪ ،‬فيحتاج إىل تعلُّم كافة املهارات والعناصر اللغوية‬
‫وثقافة العربية؛ لذلك جيب احلذر من استعمال الكتب املؤلَّفة للعرب‬
‫خباصة للمبتدئني من غري العرب‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)58‬ما املقصود بمهارات اللغة وعنارصها؟‪.‬‬

‫‪95‬‬
 ‫‪62‬‬

‫هل توجد في اللغة العربية اختبارات لقياس‬

‫الدارسين؟‬
‫الكفاية اللغوية لدى َّ‬

‫هناك عدد من االختبارات املقنَّنة وغري املقنَّنة‪ ،‬اليت تستهدف قياس‬

‫كفاية متعلِّمي اللغة العربية من النَّاطقني بغريها يف عدد من املراكز‬
‫املتخصصة داخل العامل العريب وخارجه‪ .‬وختتلف هذه االختبارات فيما‬ ‫ِ‬
‫ّ‬
‫بينها من حيث االنتشار واالنتظام والشهرة‪ .‬وأ ُِع ّد أكثرها ــ يف املقام األول‬
‫صممتها‪ ،‬و�يَُع ّد معهد اللغوايت‬ ‫ــ خلدمة املراكز واملؤسسات التَّعليميّة اليت َّ‬
‫العربية جبامعة امللك سعود من أوائل اجلهات املنتجة يف هذا اجلانب‪ ،‬كما‬
‫قدَّم املركز الوطين للتقومي والقياس يف اململكة العربية السعودية مشروعاً‬
‫طموحاً لتقدمي اختبارات الكفاية يف اللغة العربية لكل اجلهات املعنية(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)73‬ما أنواع التقييم واالختبارات التي أحتاج أن أقيس هبا كفايات طاليب؟‪.‬‬

‫‪96‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪63‬‬

‫هل توجد في اللغة العربية اختبارات لقياس‬

‫ِّ‬
‫لمعلمي اللغة العربية؟‬ ‫المهنية‬
‫َّ‬ ‫الكفاية‬

‫�يَُع ُّد قياس الكفاية املهنيَّة للمشتغلني بتعليم اللغة من اآلليات املهمة‬
‫املساعدة على فرز الكفاءات املراد استقطاهبا للعمل يف هذا املضمار‬
‫صي الدَّقيق‪ .‬وال يوجد يف جمال تعليم اللغة العربية للنَّاطقني بغريها‬ ‫َّخص ّ‬
‫الت ُّ‬
‫ــ حىت اآلن ــ اختبارات من هذا النوع‪ ،‬وإن كان معهد اللغوايت العربية‬
‫ميهد ملثل هذا االختبار‪ ،‬أطلق‬ ‫جبامعة امللك سعود قد قام مؤخراً مبشروع ِّ‬
‫عليه (مشروع املعايري املهنيَّة ملعلمي اللغة العربية لغري النَّاطقني هبا)(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)55‬ما أهم املعايري التي ينبغي توافرها يف معلم العربية للناطقني بلغات أخرى؟‬

‫‪97‬‬
 ‫‪64‬‬

‫معتمدة‬
‫َ‬ ‫هل توجد في اللغة العربية اختبارات‬
‫لتحديد المستوى؟‬

‫خمتصة يف‬
‫اختبارات حتديد املستوى من األدوات الضرورية ألي جهة َّ‬
‫تعليم اللغة الثانية أو األجنبية‪ ،‬فوضع املتعلِّمني يف مستوايهتم الفعليَّة أمر‬
‫ضروري؛ جلعل عملية التَّعلُّم تسري قُ ُدماً ابلسرعة املناسبة‪ .‬وتعتمد أكثر‬
‫مراكز تعليم اللغة العربية للنَّاطقني بغريها على اختبارات داخلية خاصة‬
‫هبا‪ ،‬تتماشى مع رؤيتها للمستوايت وعددها ــ وأيضاً ــ مع طبيعة اللغة‬
‫معتمدة لتحديد‬
‫َ‬ ‫املستهدفة‪ ،‬ومن هنا ال ميكننا القول بوجود اختبارات‬
‫املستوى‪ ،‬ميكن استخدامها بشكل عمومي يف كل املعاهد؛ وذلك‬
‫الختالف البيئات التَّعليميَّة واختالف املستوايت من مؤسسة تعليمية إىل‬
‫معتمدة‪،‬‬
‫َ‬ ‫ص ِّممت ألغراض عامة‪ ،‬وهي‬ ‫أخرى ‪ ،‬ولكن هناك اختبارات ُ‬
‫(‪)1‬‬

‫مثل (اختبار الكفاية) لدى معهد اللغوايت العربية جبامعة امللك سعود‪،‬‬
‫واالختبار الذي أعدَّه املركز الوطين للتقومي والقياس يف اململكة العربية‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)73‬ما أنواع التقييم واالختبارات التي أحتاج أن أقيس هبا كفايات طاليب؟‬

‫‪98‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪New Arabic Proficiency‬‬ ‫السعودية‪ ،‬واختبار (الكفاية اجلديد‬

‫‪Center for Applied‬‬ ‫‪ ،)Test‬الذي يقدمه مركز اللغوايت التطبيقية‬
‫‪ Linguistics‬يف أمريكا‪.‬‬

‫‪99‬‬
 ‫‪65‬‬

‫ما أيسر ُّ‬

‫الطرق لشرح أو تقريب معاني‬
‫الكلمات الصعبة لطالبي؟‬

‫صح هبا املعلِّم يف تعليم‬ ‫توجد بعض اخلطوط العامة الرئيسة اليت �يُْن َ‬
‫املفردات‪ ،‬وأمهها‪ :‬احلرص على تقدمي املفردات اجلديدة يف سياقات‬
‫تواصليَّة ذات معىن‪ ،‬وتشجيع املتعلِّمني على استخدام اإلسرتاتيجيات‬
‫ال ِّذهنيَّة واملعرفيَّة النَّافعة (منها‪ :‬تشجيعهم على ختمني املعاين من خالل‬
‫السياقات‪ ،‬واإلحياءات املصاحبة‬ ‫ِ‬
‫معرفة جذر الكلمة‪ ،‬ووزهنا‪ ،‬واشتقاقاهتا‪ ،‬و ّ‬
‫للمفردة‪ ،‬والتَّخفيف من اللجوء إىل الرتمجة)‪ ،‬وكذلك احلرص على تصميم‬
‫وتنفيذ املهام التَّعليميَّة اليت تدفع املتعلِّمني إىل استخدام املفردات اجلديدة‬
‫وتوظيفها أبسلوهبم اخلاص‪ ،‬وكذلك استخدام األلعاب اللغوية‪ ،‬وتكثيف‬
‫الدَّخل اللغوي عن طريق القراءة‪ ،‬وتقدمي النُّصوص القرائية املمتعة املناسبة‬
‫للمتعلمني‪ ،‬وكذلك إرشاد املتعلِّمني إىل الطَّريقة املناسبة الستخدام املعاجم‪.‬‬

‫‪100‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪66‬‬

‫كيف أتعامل مع أخطاء طالبي اللغوية في‬

‫المستويين‪ :‬التمهيدي‪ ،‬والمبتدئ؟‬

‫يقع الطّالب يف بداية هذين املستويني يف أخطاء كثرية عند حماولتهم‬

‫الكالم‪ ،‬أو القراءة‪ ،‬أو الكتابة ابللغة العربية‪ ،‬وهذه األخطاء مؤشر جيّد‬
‫على أهنم يتعلمون العربية‪ ،‬و َّ‬
‫أن إسرتاتيجيات التَّدريس اليت تعمل هبا تؤيت‬
‫أُكلها‪ .‬واألخطاء يف هذين املستويني أنواع‪ ،‬منها‪:‬‬
‫زلاَّ ت اللسان‪:‬‬

‫وما عليك إال أن تلفت انتباه الطالب الذي وقع يف اخلطأ إىل َّ‬
‫أن مثة‬
‫خطأ قد حدث‪ ،‬مث متنحه فرصة؛ للتصحيح الذايت‪.‬‬
‫أخطاء طفيفة‪:‬‬

‫إذا اعتقدت أن الطالب ال ميكنه التَّصحيح ذاتياً‪ ،‬فادعُ زمالءه‬

‫إىل مساعدته‪.‬‬
‫أخطاء مستعصية‪:‬‬

‫ف استطاع تصحيح اخلطأ‪ ،‬فهذا يعين‬

‫الص ّ‬
‫وجدت أن ال أحد يف َّ‬
‫َ‬ ‫إذا‬

‫‪101‬‬
 ‫َّ‬
‫أن اخلطأ مل �يَعُد خطأ الطالب‪ ،‬وإمنا هو خطأ يف طريقة التَّدريس‪ ،‬ومن ثمََّ‬
‫ال بُ َّد لك من التفكري يف إعادة تدريس هذه النقطة بطريقة أخرى‪.‬‬
‫كذلك ينصح ابلتَّمييز بني األخطاء اليت تؤدي إىل تغيري املعىن من‬
‫األخطاء البسيطة اليت التؤثر يف املعىن‪ ،‬مع العناية ابألوىل خاصة‪ ،‬والتغاضي‬
‫عن األخطاء البسيطة وخباصة يف املراحل املبتدئة‪ ،‬ومن املمارسات اجليدة‬
‫يف تصحيح األخطاء الشفوية خباصة التصحيح غري املباشر‪ ،‬كأن يعيد‬
‫املعلِّم اجلملة بطريقة صحيحة‪ ،‬فإذا قال الطالب‪َّ :‬‬
‫السيَّارة جديد‪ .‬يقول‬
‫السيَّارة جديدة)‪ ،‬أو (هل نقول‪:‬‬
‫السيَّارة جديدة‪ ،‬أو (تقصد َّ‬ ‫املعلم‪ :‬نعم‪َّ ،‬‬
‫السيارة جديد أم السيارة جديدة؟)‪.‬‬

‫‪102‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪67‬‬

‫ّ‬
‫صف‬ ‫كيف أقوم بتدريس‬
‫به خليط من المبتدئين والمتقدمين؟‬

‫ميكن ذلك مبراعاة الفروق الفردية بني متعلِّمي اللغة العربية‪ ،‬وذلك‬
‫من خالل‪:‬‬
‫استخدام لغة عربية تناسب املتعلِّمني مجيعاً‪.‬‬
‫استخدام إسرتاتيجيات تعلُّم تسمح بتقسيم املتعلِّمني إىل جمموعات‪،‬‬
‫مثل‪ :‬التَّعلُّم التَّعاوين‪ ،‬والتَّدريس التَّباديل‪ ،‬والتَّفكري اجلمعي‪...‬إخل‪ ،‬وتقسيم‬
‫متفوقون وغري ِّ‬
‫متفوقني‪،‬‬ ‫ف إىل جمموعات‪ ،‬يف كل جمموعة طالب ِّ‬ ‫الص ّ‬
‫َّ‬
‫ُّ ِ‬
‫احلسي‪.‬‬
‫إضافة إىل متثيل األدوار‪ ،‬والتَّعلم ّ‬
‫تنويع األنشطة اللغوية‪ ،‬حبيث تشرك املتعلِّمني يف التَّعلُّم اللغوي‪ ،‬كلٌّ‬
‫وفق مستواه‪.‬‬
‫متنوعة تناسب املتعلِّمني مجيعاً‪.‬‬
‫توظيف وسائل تعليميّة ِّ‬
‫ُّ‬
‫كل منهم‪ ،‬والتَّشجيع‬‫إعطاء الطالب واجبات تناسب مستوى ٍّ‬

‫‪103‬‬
‫على االعتماد على أنفسهم يف الدراسة خارج الصف واستعمال املراجع‬
‫والكتب والوسائل احلاسوبية (اإلنرتنت مثلاً )‪.‬‬
‫اإلفادة من املتعلِّمني املتق ِّدمني واملتميِّزين لغوياًّ يف تنفيذ بعض‬
‫األنشطة‪ ،‬أو تقدمي احملتوى اللُّغوي لزمالئهم‪ ،‬أو التَّعاون معهم يف أداء‬
‫بعض التَّمارين والواجبات‪.‬‬

‫‪104‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪68‬‬

‫ما العوامل التي يمكن أن تساعد طالبي‬

‫في النجاح في اللغة؟‬

‫لعل من أبرز ما يقوم به‬ ‫ُّ‬

‫�يُْعَزى النَّجاح يف تعلم اللغة إىل عوامل كثرية‪ ،‬و ّ‬
‫املعلِّم إلجناح عملية تعلُّم اللغة‪:‬‬
‫تنمية الدَّافعيَّة اإلجيابية حنو اللغة وتعلمها‪.‬‬
‫َّوجهات اإلجيابية حنو اللغة وثقافتها‪.‬‬
‫تنمية الت ُّ‬
‫خلق بيئة تعليميَّة ممتعة ِّ‬
‫ومشوقة‪ ،‬من خالل تقدمي أنشطة ومهام‬
‫تعلميَّة خمتلفة‪.‬‬
‫يلب حاجات الطُّالب ويناسب اهتماماهتم‪.‬‬‫تعليمي يِّ‬
‫ّ‬ ‫تقدمي حمتوى لغوي‬
‫تنمية مفهوم التَّعلُّم َّ‬
‫الذايت لدى الطُّالب وتطبيقه عملياً‪.‬‬
‫عدم االكتفاء بتعليم الطُّالب اللغة‪ ،‬بل جيب تعليمهم كيفية تعلُّم‬
‫اللغة من خالل تقدمي اإلسرتاتيجيات والطرائق املعينة على ذلك‪.‬‬
‫تشجيع الطُّالب على االعتماد على أنفسهم لالستزادة من اللغة‪،‬‬

‫‪105‬‬
‫كمشاهدة القنوات العربية‪ ،‬وقراءة كل ما يستطيعون قراءته (اإلعالانت‪،‬‬
‫والكتب‪ ،‬واجملالت‪ ،‬والصحف‪ ،‬والالفتات‪ ،‬واإلنرتنت)‪.‬‬

‫‪106‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪69‬‬

‫أين أجد مصادر لتعليم العربية‬

‫َّ‬
‫للناطقين بلغات أخرى؟‬

‫توجد املواد اخلاصة بتعليم العربية للنَّاطقني بلغات أخرى يف مصادر‬

‫متعددة‪ .‬ومن املصادر املقرتحة‪:‬‬
‫زايرة املكتبات العامة واملكتبات التجارية الكربى‪ ،‬والبحث يف كتب‬
‫تعليم اللغات عموماً وتعليم العربية خاصة‪.‬‬
‫زايرة معاهد تعليم العربية للنَّاطقني بلغات أخرى‪ ،‬وزايرة مواقعها‬
‫اإللكرتونية‪.‬‬
‫زايرة املواقع اإللكرتونية اخلاصة بتعليم العربية‪.‬‬
‫ِ‬
‫املتخصصة يف تعليم العربية‪.‬‬ ‫تصفُّح منتدايت اإلنرتنت‬
‫ّ‬
‫البحث يف اإلنرتنت عن الكتب اإللكرتونية‪.‬‬
‫زايرة قواعد البياانت العلمية يف اإلنرتنت والبحث فيها‪.‬‬
‫املهتمة بتعليم العربية‪ ،‬وتصفح مواقعها‬ ‫املؤسسات غري ِّ‬
‫الرحبية َّ‬ ‫زايرة َّ‬
‫يف اإلنرتنت‪.‬‬

‫‪107‬‬
 ‫‪70‬‬

‫هل توجد بعض اإلستراتيجيات التي يمكن أن‬

‫تساعد طالبي على فهم المقروء؟‬

‫إسرتاتيجية (‪ )SQ3R‬اليت قدمها روبنسون‪( :Robinson‬تصفَّح‪،‬‬

‫اسأل‪ ،‬اقرأ‪ ،‬مسّع‪ ،‬راجع)‪.‬‬
‫‪Thomas & ‬‬ ‫إسرتاتيجية (‪ )PQ4R‬اليت قدمها تومس وروبنسون‬
‫‪( Robinson‬النظرة العامة‪ ،‬والتَّساؤل‪ ،‬والقراءة‪ ،‬والتَّأمل‪ ،‬والتَّسميع أو‬
‫السرد‪ ،‬واملراجعة)‪.‬‬
‫َّ‬
‫قوم‪ ،‬انقش)‪.‬‬ ‫إسرتاتيجية (أتقن) اليت قدمها علي احلدييب (اقرأ‪َّ ،‬‬
‫تفكر‪ِّ ،‬‬
‫أشار ميلر إىل عدة إسرتاتيجيات هي‪ :‬املخططات العقلية‪ ،‬وعمل‬
‫صور ذهنية‪ ،‬التفكري بعمق يف املقروء‪ ،‬االستنتاج‪ ،‬طرح األسئلة‪ ،‬جتميع‬
‫املعلومات(‪.)1‬‬
‫اسرتاتيجية ختمني املعىن من شكل الكلمة (جذرها ووزهنا) ومن‬

‫(‪ )1‬ملزيد من املعلومات انظر الرابط‪http://www.minshawi.com/node/2760 :‬‬

‫‪108‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫السياق على مستوى اجلملة وموضوع النَّص‪ ،‬إضافةً إىل استخدام املعاجم‬
‫العربية‪-‬العربية والعربية مع لغة يعرفها الطَّالب‪.‬‬

‫‪109‬‬
 ‫‪71‬‬

‫هل توجد إستراتيجيات يمكن أن تساعد‬

‫يتحدث لغة طالبه األولى في‬
‫َّ‬ ‫ِّ‬
‫المعلم الذي ال‬
‫َّ‬
‫التواصل معهم؟‬

‫هناك طرق كثرية لتيسري تواصلك مع طالبك‪ ،‬منها‪ :‬استخدام لغة‬

‫الصور‬
‫َّحرك‪ ...‬إخل)‪ ،‬وكذلك استخدام ُّ‬ ‫اجلسد (التمثيل‪ ،‬اإلمياء‪ ،‬الت ُّ‬
‫واملعينات البصريّة‪ ،‬ومن املستحسن أن تستخدم لغةً عربيةً طبيعيةً ميسرةً‪،‬‬
‫ولكن إبيقاع بطيء‪ ،‬وضع يف حسبانك أن الطالب يفهم من اللغة دائماً‬
‫أكثر مما يكتب ويتكلم‪ ،‬ومن األمهية مبكان أن تتواصل مع طالبك حىت‬
‫السبل أن ختتار أحد الطُّالب ممن‬ ‫وإن مل يفهم كل ما تقوله‪ ،‬ومن أسهل ُّ‬
‫يكون ثنائي اللغة؛ ليساعد يف توصيل تعليماتك وتوجيهاتك‪ ،‬وأخرياً فإن‬
‫احتفاظك أنت وطالبك مبعجم ثنائي اللغة؛ الستخدامه عند احلاجة‬
‫سينفع أكثر مما يضر(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)67‬كيف أقوم بتدريس صف به خليط من املبتدئني واملتقدمني؟‪.‬‬

‫‪110‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪72‬‬

‫مواقع أو مصادر إلكترونية جيدة وآمنة أنصح‬

‫طالبي بها في تعلم اللغة العربية؟‬

‫نعم‪ ،‬توجد عدة مواقع‪ ،‬منها‪:‬‬

‫عنوانه‬ ‫اسم املوقع‬

‫‪http://iqra.mediu.edu.my/eBooks/‬‬ ‫معهد تعليم اللغة العربية‬

‫‪index.htm‬‬ ‫جبامعة املدينة العاملية مباليزاي‬
‫‪http://learnarabiconline.ksu.edu.‬‬ ‫العربية التفاعلية مبعهد اللغوايت‬
‫‪sa/Account/Login.aspx‬‬ ‫العربية جبامعة امللك سعود‬
‫‪http://learning.aljazeera.net/arabic‬‬ ‫اجلزيرة لتعليم اللغة العربية‬

‫‪http://old.iu.edu.sa/spages/edu/‬‬ ‫اجلامعة اإلسالمية ابملدينة‬

‫‪syukbah/syukbah.htm‬‬ ‫املنورة‬
‫‪http://tutor.lootah.com‬‬ ‫لواته لتعليم اللغة العربية‬

‫‪111‬‬
 ‫عنوانه‬ ‫اسم املوقع‬
‫املدينة العربية‬
‫‪http://www.madinaharabic.com‬‬
‫(ابللغة اإلجنليزية)‬

‫ومن املصادر اإللكرتونية‪:‬‬

‫موقع التحميل‬ ‫املصدر‬

‫‪http://www.waqfeya.com/book.‬‬
‫‪php?bid=2978‬‬ ‫سلسلة العربية بني يديك‪.‬‬
‫‪http://www.fanar.gov.qa/‬‬
‫‪Publication_All.aspx‬‬ ‫سلسلة الطريق إىل العربية‪.‬‬
‫‪http://www.waqfeya.com/book.‬‬ ‫سلسلة (دروس اللغة العربية‬
‫‪php?bid=7845‬‬ ‫لغري الناطقني هبا)‪.‬‬
‫‪http://www.waqfeya.com/book.‬‬ ‫تعليم العربية للناطقني بغريها‬
‫‪php?bid=6120‬‬ ‫(الكتاب األساسي)‪.‬‬
‫تعليم اللغة العربية للناطقني بغريها‬
‫‪http://www.al3arabiya.‬‬
‫‪org/2009/12/blog-post.html‬‬ ‫مبعهد تعليم اللغة العربية جبامعة‬
‫اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‬
‫األكادميية العربية (يتطلب دفع‬
‫‪www.arabacademy.com‬‬
‫رسوم اشرتاك)‪.‬‬
‫برانمج حجر رشيد (يتطلب‬
‫‪www.RosettaStone.co.uk‬‬
‫دفع رسوم اشرتاك)‪.‬‬

‫‪112‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪73‬‬

‫ما أنواع التقييم واالختبارات التي أحتاج أن‬

‫أقيس بها كفايات طالبي؟‬

‫ً‬
‫أوال ــ أنواع التقييم‪:‬‬

‫التقييم الذايت‪ :‬وتُكلِّف من خالله الطالب تقييم نفسه‪ ،‬وتقييم‬

‫أقرانه‪ ،‬وفيه يقوم كل طالب بتقييم أعمال زمالئه‪.‬‬
‫التقييم التكويين والتشخيصي‪ :‬وتستخدمه يف أثناء تنفيذ الربانمج‪،‬‬
‫ويساعدك يف اختاذ قرارات عالجية فورية خالل سري برانمج اللغة‪.‬‬
‫ً‬
‫ثانيا ــ أنواع االختبارات‪:‬‬

‫اختبارات القدرة واختبارات السرعة‪ :‬وقد جيمع النَّوع الواحد منها بني‬
‫القدرة والسرعة‪ ،‬مثل اختبارات التصفية واالختيار‪ ،‬واختبارات االستعداد‬
‫اللغوي‪ ،‬ومعظم االختبارات األكادميية (يف املدرسة أو اجلامعة)‪.‬‬
‫اختبارات التحصيل‪ :‬ونقيس هبا ما يكون قد درسه الطّالب‬
‫خالل فرتة دراسية قصرية أو طويلة‪ ،‬أي ما تعلَّمه الطُّالب يف منهج‬

‫‪113‬‬
 ‫أو مقرر معينّ ‪.‬‬
‫اختبارات الكفاية اللغوية‪ :‬ونقيس هبا معرفة الطُّالب ابللغة عامة‪،‬‬
‫وال ترتبط مبقرر أو مبنهج معينّ ‪.‬‬
‫االختبارات ال َقْبلِيَّة واختبارات حتديد املستوى‪ :‬وجترى قبل أو عند‬
‫بدء برانمج اللغة‪.‬‬
‫االختبارات اخلتامية‪ :‬وجترى عقب عند االنتهاء من برانمج تعليم‬
‫اللغة‪ ،‬وإذا كانت ذات أمهية قصوى تسمى (االختبارات املصريية)‪.‬‬
‫اختبارات العناصر واملهارات املنفصلة‪ :‬وتطبقها على طالبك‬
‫بوصفها اختبارات صفية‪ ،‬مثل‪ :‬اختبارات املفردات‪ ،‬والرتاكيب النحوية‪.‬‬

‫‪114‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪74‬‬

‫كيف يمكن حل مشكلة نقص مواد تعليم‬

‫اللغة العربية َّ‬
‫للناطقين بلغات أخرى؟‬

‫أوال ــ جيب علينا أن نبحث عن املواد املتوافرة حالياً‪ ،‬وهي ليست‬ ‫ً‬

‫قليلة ــ كما يظن بعض الناس ــ فاجلامعات واملؤسسات السعودية ــ‬

‫مثالً ــ نشرت كتباً كثرية (مثل‪ :‬العربية للحياة‪ ،‬أحب العربية‪ ،‬والعربية‬
‫للناشئني‪ ،‬وتعلّم العربية‪ ،‬والقراءة العربية امليسرة‪ ،‬والقواعد العربية امليسرة‪،‬‬
‫والعربية بني يديك‪ ،‬والعربية للعامل‪ ،‬والكتاب األساس وغريها) إضافة إىل‬
‫كتب ومواد تعليمية منشورة يف كثري من اللغات‪ ،‬ولكن هناك حاجة‬
‫إىل املزيد‪.‬‬
‫ثانيا ــ ميكن ذلك من خالل ابتكار مواد تعليمية‪ ،‬تناسب حاجات‬ ‫ً‬

‫الطالب من خالل انتقاء النُّصوص اللغوية الطبيعية‪ ،‬وعمل بعض‬

‫التدريبات اللغوية عليها‪ ،‬واستثمارها على هيئة مادة مميزة للتَّعليم‪ ،‬فاملواد‬
‫اللغوية ميكن أن تكون‪:‬‬
‫مصنوعة (�تَُع ُّد إعداداً خاصاً لغرض تعليم اللغة)‪.‬‬

‫‪115‬‬
‫معدَّلة (نصوص طبيعية تُعدَّل؛ لتالئم متعلمي اللغة من غري‬
‫الناطقني هبا)‪.‬‬
‫طبيعية (غري معدَّة لتعليم اللغة‪ ،‬وإمنا مستخدمة يف سياقات لغوية‬
‫حقيقية‪ ،‬مثل اجلرائد‪ ،‬واملقاالت العلمية‪ ،‬واالقتباسات من الكتب‪.)...‬‬
‫وقد تستدعي احلاجة إىل استخدام النَّوع األول للمبتدئني‪ ،‬لكن‬
‫جيب أن تكون األغلبية للنَّوع الثاين والثالث خصوصاً للمستوى‬
‫املتوسط وما بعده‪.‬‬

‫‪116‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪75‬‬

‫متى أبدأ في تدريس‬

‫َّ‬
‫النحو لتالميذي؟‬

‫البد أن ندرك أن النَّحو وصف للغة‪ ،‬وليس اللغة ذاهتا؛ لذلك جيب‬
‫أن �يُ�نََّزل منزلته دون إفراط أو تفريط‪ ،‬ومن ثمََّ‪ ،‬فالنَّحو جيب أن يُ َد َّرس‬
‫بوصفه تراكيب حنوية تدرس ضمنياً يف كل املستوايت اللغوية‪ ،‬من خالل‬
‫استهداف عدد من الرتاكيب‪ ،‬يتم تعليمها من خالل املهارات اللغوية‬
‫تطبيقياً‪.‬‬
‫الصريح للنَّحو‪ ،‬فيكون يف املستوايت املتقدمة يف بعض‬ ‫َّأما التَّدريس َّ‬
‫القضااي الرئيسية الشائعة اليت حيتاج إليها املتعلِّم‪ ،‬ويكون التَّدريس فيه‬
‫َّظري البحت‬ ‫وظيفياً تطبيقياً‪ ،‬وال يكون نظرايً حبتاً؛ ذلك َّ‬
‫أن التَّدريس الن َّ‬
‫للقضااي النحوية ال يفيد متعلِّم اللغة(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)79‬ما أفضل التدريبات التي تساعد طاليب عىل تعلم العربية برسعة؟‪.‬‬

‫‪117‬‬
 ‫‪76‬‬

‫هل هناك ألعاب غير حركية تساعد‬

‫في تعليم العربية (كوتشينة‪ ،‬مونوبولي‪ ...‬إلخ)؟‬

‫هتتم اللغات األجنبية اهتماماً ابرزاً ابستخدام األلعاب اللغوية يف‬

‫تعليم اللغة‪ ،‬ومل تقتصر األلعاب على احلروف‪ ،‬واملفردات‪ ،‬والرتاكيب‪،‬‬
‫واأللعاب اليت تساعد على التواصل يف املواقف املختلفة فقط‪ ،‬وإنمَّ ا‬
‫أن ميدان توظيف‬ ‫رَّك ْ‬
‫زت ‪-‬أيضاً‪ -‬على جانب التَّفكري واإلبداع‪ ،‬إال َّ‬
‫األلعاب اللغوية يف اللغة العربية بصورة عامة حيتاج جهوداً كبرية‪،‬‬
‫وما أُلِّف حىت اآلن يغلب عليه اجلانب التنظريي أكثر من التطبيقي‪.‬‬
‫فمن األلعاب الورقية (لعبة سكرابل العربية)؛ للمنافسة يف تكوين‬
‫كلمات عربية‪ ،‬كما ميكننا االستفادة من ألعاب الكلمات املتقاطعة‪.‬‬
‫وهناك بعض التَّجارب اليت بدأت يف اجلانب التطبيقي‪ ،‬ومن أهم‬
‫هذه التجارب‪ :‬جتربة معهد (عريب) ابلرايض‪ ،‬وجتربة اجلامعة الدولية‬
‫اإلسالمية مباليزاي‪ ،‬وبعض املواقع اإللكرتونية‪ ،‬وهذه الروابط ميكن‬

‫‪118‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫الرجوع إليها؛ لالستنارة بتجارهبم يف توظيف األلعاب اللغوية يف تعليم‬

‫العربية(‪:)1‬‬
‫‪http://www.arabic-games-iium.net/‬‬
‫‪http://www.salaamarabic.com/games/en‬‬
‫‪http://www.arabi.com.sa/index.php/ar/‬‬
‫‪http://www.youtube.com/watch?v=YvQNrbIcXS8‬‬

‫(‪ )1‬ينظر ‪-‬أيض ًا‪ -‬السؤال (‪ :)78‬كيف أستفيد من األلعاب اللغوية يف تعليم طاليب وفق املدخل‬
‫االتصايل؟‪.‬‬

‫‪119‬‬
 ‫‪77‬‬

‫هل ُص ِّممت ألعاب حاسوبية‬

‫ِّ‬
‫لتعلم العربية؟‬

‫نعم‪ ،‬هناك بعض األلعاب لكنَّها بدائية‪ ،‬وتوجد يف مواقع اإلنرتنت‬

‫ومتجر (أبل)‪ ،‬وهناك موقع مفيد يف ذلك هو موقع اجلامعة اإلسالمية‬
‫املاليزية الدولية (‪)http://www.arabic-games-iium.net‬؛ لتعليم‬
‫مفردات اللغة العربية عن طريق األلعاب احلاسوبية‪ ،‬ويضم ألعاابً للحروف‪،‬‬
‫وللكلمات‪ ،‬وللمرتادفات‪ ،‬وللمتضادات‪ ،‬وللنَّحو‪ ،‬وللرتاكيب‪ ،‬وللجمل‪،‬‬
‫وهناك موقع لتعليم اللغة العربية يف أندونيسيا (‪http://pba.aldakwah.‬‬
‫‪ ،)org‬ولكن ال توجد ‪-‬حىت اآلن‪ -‬جهة متخصصة يف هذا اجملال ابحرتافية‬
‫ومهنية عالية(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)76‬هل هناك ألعاب ورقية تساعد يف تعليم العربية(كوتشينة‪ ،‬مونوبويل‪...‬‬
‫إلخ)؟‪ ،‬والسؤال (‪ :)78‬كيف أستفيد من األلعاب اللغوية يف تعليم طاليب وفق املدخل االتصايل؟‬

‫‪120‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪78‬‬

‫اللغوية في تعليم‬
‫َّ‬ ‫كيف أستفيد من األلعاب‬
‫طالبي وفق المدخل االتصالي؟‬

‫تقوم األلعاب اللغوية مبهمة أساسيّة يف تعليم اللغة للطالب من خالل‬

‫مواقف حقيقية تواصليَّة‪ ،‬ويف إعطاء الطالب مجيعاً فرصاً للتفاعل والتَّعاون‬
‫واملشاركة‪ ،‬ولكي نستفيد من األلعاب اللغوية يف تعليم اللغة العربية تواصليًّا‪،‬‬
‫ينبغي القيام ابآليت‪:‬‬
‫حتديد أهداف اللعبة اللغوية بصورة واضحة وحمددة‪.‬‬
‫حتديد أو تصميم اللعبة اللغوية املناسبة للمهارة اللغوية أو العنصر‬
‫اللغوي املراد تنميته‪.‬‬
‫وضع ضوابط للعبة اللغوية؛ حت ِّفز وتستثري الدَّارسني للمشاركة‬
‫يتعرضون له يف أثناء ممارسة‬
‫والتَّفاعل يف املوقف اللغوي التواصلي‪ ،‬الذي َّ‬
‫اللعبة اللغوية‪.‬‬
‫يتعرض هلا‬
‫ارتباط األلعاب اللغوية مبواقف طبيعية تواصليَّة‪ ،‬ميكن أن َّ‬
‫ف الدراسي‪.‬‬ ‫الص ّ‬
‫الطّالب خارج َّ‬

‫‪121‬‬
‫اختيار التَّوقيت املناسب لتنفيذ اللعبة اللغوية؛ لتتناغم مع املوقف‬
‫التعليمي‪.‬‬
‫هناك كتب يف كثري من اللغات املعروفة (مثل اإلجنليزية والفرنسية)‬
‫خمصصة لأللعاب اللغوية‪ ،‬ميكننا أن نستفيد من أفكارها‪ ،‬وكتاب (األلعاب‬
‫اللغوية يف تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا) من أتليف انصف عبدالعزيز‬
‫ومنشورات دار املريخ يف الرايض‪ ،‬كذلك ميكننا االستفادة من بعض‬
‫َّعرف على أشياء خمفية‬‫األلعاب االجتماعية (مثل لعبة اإلشاعة‪ ،‬وألعاب الت ّ‬
‫أومهنة ما عن طريق أسئلة يوجهها التَّالميذ إىل املعلم)‪.‬‬
‫قياس أثر اللُّعبة اللغوية يف حتقيق أهداف الدَّرس املرتبطة ابلعناصر‬
‫املضمنة يف املوقف التعليمي(‪.)1‬‬
‫واملهارات اللغوية َّ‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)76‬هل هناك ألعاب ورقية تساعد يف تعليم العربية(كوتشينة‪ ،‬مونوبويل‪...‬‬
‫إلخ)؟‪.‬‬

‫‪122‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪79‬‬

‫ما أفضل َّ‬

‫التدريبات التي تساعد طالبي على‬
‫ُّ‬
‫تعلم العربية بسرعة؟‬

‫تسهم التدريبات بدور حاسم يف عملية التَّعلُّم‪ ،‬وكلّما عوجلت‬

‫التَّدريبات عالجاً تربوايً وفنِّيّاً جيدين؛ ضمنـا جود ًة للتَّعلُّم‪ ،‬وتقديراً ملوقف‬
‫يدرب املتعلِّم على العناصر‬ ‫املتعلِّم‪ ،‬وتعزيزاً وتثبيتاً ملا تعلَّمه‪ .‬وال بُ َّد أن َّ‬
‫اللغوية‪ :‬األصوات (مبا يف ذلك أشكال التَّنغيم املختلفة املصاحبة يف‬
‫مهارة الكالم‪ ،‬مثل أمناط التنغيم اليت تستخدم يف مواقف‪ :‬التَّحيَّة‪ ،‬الوداع‪،‬‬
‫َّهجي‪ .‬كما عليه أن‬ ‫ِ‬
‫التَّعارف‪ ،‬االستفهام)‪ ،‬واملفردات‪ ،‬والترَّ اكيب‪ ،‬والت ّ‬
‫يتدرب على املهارات اللغوية األربع‪ :‬االستماع‪ ،‬والكالم‪ ،‬والقراءة‪،‬‬ ‫َّ‬
‫السمعيَّة البصرية‬
‫والكتابة‪ ،‬إضافة إىل مهارة املشاهدة من خالل الوسائل َّ‬
‫(كالتلفاز واألفالم) اليت تصور مناذج من املواقف املختلفة الستعمال اللغة‬
‫وتساعد على فهم اللغة املنطوقة‪.‬‬
‫ومن أفضل التَّدريبات يف املستويني‪ :‬االبتدائي‪ ،‬واملتوسط‪ ،‬تدريبات‬
‫األمناط (لرتسيخ معرفة الطالب ابلترَّ اكيب اللغوية)‪ ،‬والتَّدريبات االتّصالية‬

‫‪123‬‬
‫اليت تؤّكِد استعمال اللغة ألغراض خمتلفة‪ .‬أما يف املستوى املتقدم‪ ،‬فيمكن‬
‫أن نزاوج بني تدريبات االتّصال والتَّدريبات اليت تعاجل املوضوعات املتعلِّقة‬
‫ابملعلومات النَّحويّة والصرفيّة والبالغيّة (التَّداوليّة)‪.‬‬

‫‪124‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪80‬‬

‫ما أثر اإلسالم في اللغة العربية؟‬

‫من بين آثار اإلسالم في اللغة العربية‪ ،‬ما يأتي‪:‬‬

‫َح َفظ اللغة العربية‪ ،‬و َّأدى إىل انتشارها على مدى أكثر من أربعة عشر‬
‫قرناً ؛ َّ‬
‫ألن العربية لغة القرآن الكرمي واحلديث النبوي ومصادر العلوم اإلسالمية‪،‬‬
‫وال بُ َّد من معرفة اللغة العربية؛ لفهم هذه املصادر األساسية للدين اإلسالمي‪.‬‬
‫استخدام بعض املصطلحات العربيَّة املتعلقة ابل ّدين اإلسالمي‬
‫احلج‪ ،‬و َّ‬
‫الزكاة‪ ،‬واملسجد‪ ،‬واجلنازة‪ ،‬وال ّدعاء‪ ،‬والنكاح‪ ،‬والطالق)‪.‬‬ ‫(كالصالة‪ ،‬و ّ‬
‫َّ‬
‫ابألحرف العربيَّة يف بعض اللّغات املنتمية شعوهبا إىل اإلسالم‬
‫ُ‬ ‫الكتابة‬
‫(مثل‪ :‬الفارسيَّة‪ ،‬واملااليوية‪ ،‬واهلوسا‪ ،‬واألورديَّة‪ ،‬وغريها)‪.‬‬
‫اللغة العربية وسيلة يف أداء العبادات اليت حتتاج إىل التلفُّظ (كالقراءة‬
‫احلج‪ ،‬والتَّل ُفظ ابألدعية‪ ،‬واألذكار املأثورة)‪.‬‬
‫يف الصالة‪ ،‬والتّالوة‪ ،‬والتَّلبية يف ّ‬
‫أحدث علوماً جديدة (مثل‪ :‬النحو والصرف‪ ،‬والبالغة‪ ،‬والفقه‪،‬‬
‫واملنطق‪ ،‬والفلسفة)‪.‬‬

‫‪125‬‬
 ‫‪81‬‬

‫ِّ‬
‫تقدم خدمات‬ ‫المؤسسات التي‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫المنظمات أو‬ ‫ما‬
‫لدراسة اللغة العربية َّ‬
‫للناطقين بلغات أخرى؟‬

‫في السعودية‪:‬‬
‫معاهد تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا يف‪ :‬اجلامعة اإلسالمية ابملدينة‬
‫املنورة‪ ،‬وجامعة امللك سعود‪ ،‬وجامعة اإلمام حممد بن سعود اإلسالمية‪،‬‬
‫وجامعة أم القرى‪ ،‬وجامعة األمرية نورة‪ ،‬وجامعة امللك عبد العزيز‪ ،‬والعربية‬
‫للجميع‪ ،‬ومركز امللك عبد هللا الدويل خلدمة اللغة العربية‪.‬‬
‫في السودان‪:‬‬
‫معهد تعليم اللغة العربية جبامعة أفريقيا العاملية‪ ،‬ومعهد اخلرطوم الدويل‬
‫للغة العربية‪.‬‬
‫في مصر‪:‬‬
‫مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية جبامعة األزهر‪ ،‬وكلية العلوم‬
‫اإلسالمية األزهرية للوافدين‪ ،‬ومعهد فجر لتعليم اللغة العربية لغري النَّاطقني‬
‫هبا‪ ،‬ومعهد اللغة العربية يف اجلامعة األمريكية ابلقاهرة‪.‬‬

‫‪126‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫في ماليزيا‪:‬‬
‫مركز اللغات ابجلامعة اإلسالمية العاملية‪ ،‬ومعهد تعليم اللغة العربية‬
‫جبامعة املدينة العاملية‪.‬‬
‫في أمريكا‪:‬‬
‫معظم اجلامعات الكربى‪ ،‬مثل‪ :‬جامعة هارفارد‪ ،‬وجامعة مرييالند‪،‬‬
‫وجامعة إندايان‪ ،‬وجامعة تكساس يف أوسنت‪ ،‬وجامعة مشغان يف آن آربر‪،‬‬
‫وكالفورنيا يف لوس أجنلوس وبريكلي‪...‬وغريها‪.‬‬
‫في أوربا‪:‬‬
‫كثري من اجلامعات الكربى‪ ،‬مثل‪ :‬لندن‪ ،‬وكامربدج‪ ،‬وأكسفورد يف‬
‫بريطانيا‪ ،‬والسوربون‪ ،‬ومعهد ابن سينا للعلوم اإلنسانية مبدينة (ليل) يف‬
‫كثريا‬
‫فرنسا‪...‬وغريها يف أملانيا‪ ،‬وهولند‪ ،‬وإيطاليا‪ ،‬وأسبانيا‪ ،‬اليت خرجت ً‬
‫من املستشرقني املشهورين(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ملعرفة كيفية الوصول لبعض من هذه املؤسسات ينظر السؤال (‪ :)53‬هل توجد دورات‬
‫لتدريب معلمي اللغة العربية مبارشة أو من خالل الشبكة العنكبوتية؟‪.‬‬

‫‪127‬‬
 ‫‪82‬‬

‫المؤسسات التي‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫المنظمات أو الجامعات أو‬ ‫ما‬
‫ً‬
‫منحا لدراسة اللغة العربية؟‬
‫(‪) 1‬‬ ‫ِّ‬
‫تقدم‬

‫اسم املنظمة أو‬ ‫اسم املنظمة أو‬

‫املقر‬ ‫م‬ ‫املقر‬ ‫م‬
‫اجلامعة‬ ‫اجلامعة‬
‫القاهرة‬ ‫مركز فجر‬ ‫‪12‬‬ ‫املغرب‬ ‫اإليسيسكو‬ ‫‪1‬‬
‫اخلرطوم‬ ‫جامعة إفريقيا‬ ‫مكة املكرمة ‪13‬‬ ‫جامعة أم القرى‬ ‫‪2‬‬
‫املدينة‬
‫الرايض‬ ‫‪ 14‬جامعة األمرية نورة‬ ‫اجلامعة اإلسالمية‬ ‫‪3‬‬
‫املنورة‬
‫جامعة اإلمام حممد‬
‫القصيم‬ ‫جامعة القصيم‬ ‫‪15‬‬ ‫الرايض‬ ‫‪4‬‬
‫ابن سعود اإلسالمية‬
‫معهد اخلرطوم‬ ‫جامعة اإلمام حممد‬
‫السودان‬ ‫إندونيسيا ‪16‬‬ ‫‪5‬‬
‫الدويل للغة العربية‬ ‫ابن سعود اإلسالمية‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)30‬ما اجلامعات واملؤسسات التي ُت ْعنَى بتعليم العربية للناطقني بلغات أخرى؟‪،‬‬
‫والسؤال (‪ :)53‬هل توجد دورات لتدريب معلمي اللغة العربية مبارش ة أو من خالل الشبكة العنكبوتية؟‪.‬‬

‫‪128‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫اسم املنظمة أو‬ ‫اسم املنظمة أو‬

‫املقر‬ ‫م‬ ‫املقر‬ ‫م‬
‫اجلامعة‬ ‫اجلامعة‬
‫برانمج اللغة العربية‬
‫جامعة اإلمام حممد‬
‫الدوحة‬ ‫‪ 17‬لغري الناطقني هبا ــ‬ ‫جيبويت‬ ‫‪6‬‬
‫ابن سعود اإلسالمية‬
‫جامعة قطر‬

‫مركز اللغة العربية‬ ‫جامعة اإلمام حممد‬

‫الكويت‬ ‫‪18‬‬ ‫الياابن‬ ‫‪7‬‬
‫جبامعة الكويت‬ ‫ابن سعود اإلسالمية‬

‫أوقاف الشيخ صاحل‬

‫الرايض‬ ‫‪19‬‬ ‫الرايض‬ ‫‪ 8‬جامعة امللك سعود‬
‫الراجحي‬
‫جامعة امللك‬
‫القاهرة‬ ‫جامعة األزهر‬ ‫‪20‬‬ ‫جدة‬ ‫‪9‬‬
‫عبدالعزيز‬
‫كلية الدراسات‬
‫مركز اللغات‬
‫عمان‬ ‫اإلمارات ‪21‬‬ ‫‪ 10‬اإلسالمية والعربية‬
‫ابجلامعة األردنية‬
‫يف ديب‬

‫املدينة‬
‫اإلمارات‬ ‫جامعة الشارقة‬ ‫‪22‬‬ ‫جامعة طيبة‬ ‫‪11‬‬
‫املنورة‬

‫‪129‬‬
 ‫‪83‬‬

‫تعلم العربية أصعب من ُّ‬

‫تعلم‬ ‫هل صحيح أن ُّ‬
‫اللغات األخرى؟‬

‫السهولة‬
‫فالصعوبة و ُّ‬
‫هذا احلكم بصيغته العمومية غري صحيح إطالقاً؛ ُّ‬
‫يف تعلُّم اللغة الثانية أمران نسبيَّان خيضعان لعوامل عدة‪ ،‬وليس من الصحيح‬
‫السهولة دون النَّظر إىل ظروف املتعلِّمني‬ ‫ابلصعوبة أو ُّ‬
‫وصف لغة معيَّنة ُّ‬
‫الصعوبة يف تعلم لغة ما‪ ،‬يعودان‬ ‫السهولة و ُّ‬ ‫أنفسهم‪ .‬لكن ميكن القول‪َّ :‬‬
‫إن ُّ‬
‫إىل عدة عوامل‪ ،‬منها‪ :‬عالقة اللغة األم ابللغة اليت �يَُراد تعلُّمها‪ ،‬ومقدار‬
‫قرهبا أو بعدها منها‪ ،‬وعالقة ثقافة اللغة األم ابللغة املستهدفة وثقافتها‪،‬‬
‫واملنهج املستخدم لتعلُّم اللغة‪ ،‬وعمر املتعلم‪ ،‬ودافعيته‪ ،‬وتوجهاته اللغوية‪،‬‬
‫واستعداده اللغوي لتعلُّم لغة اثنية أو أجنبية‪.‬‬

‫‪130‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪84‬‬

‫َّ‬
‫أتعلم العربية الفصحى‬ ‫ُّأيهما أجدى‪ :‬أن‬
‫المعاصرة أم فصحى التراث؟‬

‫تعتمد اإلجابة على الغرض الذي من أجله تريد أن تتعلَّم اللغة‬

‫ختصص يف اللغة العربية بعد أن أتقنها‪،‬‬ ‫العربية؛ فإذا كان الـمرء قد َّ‬
‫أو يريد أن يدرس ‪-‬وليس يتعلم‪ -‬لغة الرتاث‪ ،‬ففي هذه احلال من‬
‫يود أن يستخدم‬ ‫األفضل أن يدرس فصحى الرتاث‪ ،‬و َّأما إذا كان الـمرء ّ‬
‫العربية يف التَّواصل مع أهلها حتداثً وكتابةً‪ ،‬يف االستماع وقراءة النصوص‬
‫احلديثة‪ ،‬فهنا يكون من األجدى أن يتعلَّم اللغة الفصحى املعاصرة؛‬
‫فالفصحى املعاصرة أقرب إىل معطيات احلياة الثَّقافيَّة والفكريَّة اليت‬
‫تعيشها اجملتمعات العربية يف الوقت الراهن‪ ،‬وأقدر على تيسري التَّفاعل‬
‫احلي مع تلك املعطيات‪ ،‬كما أنهَّ ا يف الوقت ذاته قادرة على حتقيق‬
‫التَّواصل مع املنتج الترُّ اثي بكفاءة عالية على الرغم من حداثتها التَّارخيية؛‬
‫وذلك ألهنا يف حقيقتها ليست نظاماً منفصالً عن لغة الرتاث‪ ،‬وإمنا هي‬

‫‪131‬‬
 ‫على عالقة وثيقة ابلنِّظام األساسي الذي تقوم عليه العربية الترُّ اثية(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)85‬هُّأيام أكثر صعوبة‪ :‬تعلم العربية الفصحى املعارصة‪ ،‬أم فصحى‬
‫الرتاث؟‪.‬‬

‫‪132‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪85‬‬

‫ُّأيهما أكثر صعوبة‪ :‬تعلم العربية الفصحى‬

‫المعاصرة أم فصحى التراث؟‬

‫عند تعلُّم اللغة العربية تكون فصحى الترُّ اث أكثر صعوبة من الفصحى‬
‫املعاصرة؛ ألن فصحى الترُّ اث تتضمن عدداً كبرياً من الكلمات اليت ال‬
‫أن هذا ال مينع تعلُّم فصحى الترُّ اث يف‬
‫تُ ْستَخدم يف الوقت احلايل‪ ،‬إال َّ‬
‫املستوايت املتقدمة بعد إتقان الفصحى املعاصرة‪.‬‬
‫وهو يتوافق مع ما تؤكده عدَّة مداخل من مداخل تعليم اللغة مثل‪:‬‬
‫املدخل الوظيفي‪ ،‬واملدخل التواصلي‪ ،‬واملدخل احليايت‪ ،‬فهذه املداخل ترى‬
‫ضرورة تركيز التَّعلُّم اللُّغوي على ما يستخدمه املتعلِّم يف حياته(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)84‬هُّأيام أجدى‪ :‬تع ُّلم العربية الفصحى املعارصة أم فصحى الرتاث ؟‪.‬‬

‫‪133‬‬
 ‫‪86‬‬

‫ما العالقة بين اللغة العربية‬

‫َّ‬
‫والثقافة العربية اإلسالمية؟‬

‫تربط اللغةَ عالقةٌ قويةٌ بثقافتها‪ ،‬حيث يرى بعض املختصني َّ‬
‫أن‬
‫الثَّقافة متثِّل بعداً خامساً (ابإلضافة إىل‪ :‬االستماع‪ ،‬والتَّحدُّث‪ ،‬والقراءة‪،‬‬
‫والكتابة) يف تعليم اللُّغات األجنبيَّة‪ /‬الثانية‪ .‬وتتميز اللُّغة العربيَّة أبهنا لغة‬
‫للثقافتني‪ :‬العربية واإلسالمية‪ ،‬وكان لنزول القرآن الكرمي هبا أثر كبري يف‬
‫ارتباطها ابلثقافة اإلسالمية(‪.)1‬‬
‫ومن بني مظاهر الثقافة العربية واإلسالمية املرتبطة ابللغة العربية‪:‬‬
‫الزواج‪ ،‬واجلنائز‪ ،‬واألعياد‪ ،‬وتناول الطَّعام و َّ‬
‫الشراب‪،‬‬ ‫أسلوب التَّحيَّة‪ ،‬و َّ‬
‫واحلديث إىل اآلخرين أو االستماع إليهم‪ ،‬وبعض العبادات‪ ،‬وما يرتبط‬
‫بذلك كله من أقوال قبل العمل أو يف أثنائه‪ ،‬أو بعده‪.‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)80‬ما أثر اإلسالم يف اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪134‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪87‬‬

‫هل‬
‫كل العرب مسلمون؟‬

‫ال‪ ،‬ليس كل العرب مسلمني‪ ،‬بل هم أقلية قليلة إذا ما قورن عددهم‬
‫أبعداد املسلمني من غري العرب يف العامل‪ ،‬فهناك عرب يف‪ :‬لبنان‪ ،‬واألردن‪،‬‬
‫السودان‪ ...‬وغريها يدينون بدايانت‬
‫وسوراي‪ ،‬والعراق‪ ،‬ومصر‪ ،‬وفلسطني‪ ،‬و ُّ‬
‫أخرى‪ :‬كاملسيحية‪ ،‬واليزيدية‪ ،‬واملندائية‪ ،‬واليهودية ‪-‬مثالً‪ -‬ويعيش بني‬
‫مشايل العراق وسوراي‪ ،‬واألمازيغ يف‬
‫العرب قوميَّات أخرى‪ ،‬كاألكراد يف ّ‬
‫وجنويب مصر‪.‬‬
‫ّ‬ ‫مشايل السودان‬
‫دول املغرب العريب‪ ،‬والنّوبة يف ّ‬

‫‪135‬‬
 ‫‪88‬‬

‫أي االصطالحين صحيح‪:‬‬

‫ُّ‬
‫تعليم اللغة العربية َّ‬
‫للناطقين بغيرها‪,‬‬
‫أم تعليم العربية للناطقين بلغات أخرى؟‬

‫هناك مصطلحاث عدَّة �تُتَداول يف هذا امليدان‪ ،‬منها ما ذُكِر يف‬

‫السؤال‪ ،‬وكذلك (تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا‪ ،‬وتعليم اللغة‬ ‫ُّ‬
‫العربية لغري العرب)‪ ،‬واملقصود بـ(النَّاطق ابللغة) يف هذا السياق هو‬
‫األصلي (من أهل اللغة)‪ ،‬فإذا قلنا‪( :‬تعليم العربية للناطقني‬
‫ّ‬ ‫املتح ِّدث‬
‫بلغات أخرى)‪ ،‬فمقتضى هذا املصطلح حيتمل أن يكون املتعلِّم انطقاً‬
‫بلغات ‪ ‬أخرى ‪ ‬غري العربية‪ ،‬مع أنه انطق ابلعربية أيضاً‪ ،‬إذن فمن األفضل‬
‫أن نقول‪( :‬تعليم اللغة العربية للنَّاطقني بلغات أخرى؛ ألنه تعبري أكثر‬
‫أقل يف عدد الكلمات من الثاين‪،‬‬‫األول ّ‬ ‫دقةً من املصطلح األول‪ ،‬رغم َّ‬
‫أن َّ‬
‫ويقابله يف اإلجنليزية املصطلح الشائع (تعليم اإلجنليزية للناطقني بلغات‬
‫أخرى ‪Teaching English to Speakers of Other Languages‬‬
‫‪ (TESOL‬ليشمل تعليم اإلجنليزية بوصفها لغة أجنبية (يف بلد أجنيب)‬
‫ولغة اثنية (لألجانب يف بلد يتحدث اإلجنليزية)‪ .‬وأما سبب تفضيل‬

‫‪136‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫بعض الباحثني مصطلح (تعليم العربية للناطقني بلغات أخرى) على‬

‫(تعليم العربية للناطقني بغريها) و(تعليم العربية لغري الناطقني هبا)؛ فهو‬
‫جتنُّب كلمة النَّفي (غري)‪.‬‬

‫‪137‬‬
 ‫‪89‬‬

‫ما عالقة‬
‫َّ‬
‫اللهجات بالفصحى؟‬

‫عالقة اللَّهجات ابلفصحى عالقة قدمية‪ ،‬وخري دليل على ذلك نزول‬
‫القرآن الكرمي على عدة أحرف‪ ،‬وما ورد عن النيب ــ صلَّى هللا عليه وسلم ــ‬
‫من أحاديث بلهجات غري هلجة قريش‪ .‬وهذه اللَّهجات منها‪ :‬الفصيح‪،‬‬
‫فت اللَّهجات العاميَّة قدمياً بـ(اللغة احملكية)‪ ،‬وكانت شفويةً؛‬
‫والعامي‪ .‬وعُ ِر ْ‬
‫لذلك كانت خطورهتا قليلة‪ .‬وزادت خطورة اللَّهجات العاميَّة‪ ،‬يف الوقت‬
‫احلاضر؛ ألن هناك من يستخدمها يف الكتابة‪ ،‬وخباصة يف وسائل التَّقنية‪.‬‬
‫ومن املعروف أن يف مجيع اللُّغات لغةً فصيحةً رمسيةً (للتَّواصل َّ‬
‫الرمسي‬
‫والتَّعليم) وهلجات عامية يتواصل هبا النَّاس يف حياهتم اليوميَّة‪ ،‬ولكن‬
‫االختالف بني العربية الفصحى والعاميَّات قد يكون أكرب بني اللغة الرمسية‬
‫واللَّهجات العامية‪.‬‬
‫مسي والتَّعليم‬
‫الر ّ‬
‫واللغة الفصحى يعرفها أهلها مجيعاً‪ ،‬وهي لغة التَّواصل َّ‬
‫ِ‬
‫اإلداري يف الدول العربية أمجع‪،‬‬
‫ياسي و ّ‬ ‫الس ّ‬‫َّقايف و ّ‬
‫ومجيع أنواع النَّشاط الث ّ‬
‫‪138‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫و َّأما اللَّهجات‪ ،‬فرتتبط بقبائل ومناطق وبلدان حمددة‪ ،‬لذلك فالرتَّكيز على‬
‫اللغة الفصحى أفضل؛ ألهنا معيار واحد للنَّاطقني هبا‪ ،‬على النَّقيض من‬
‫اللَّهجات اليت تتعدَّد بتعدُّد املناطق(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)48‬ما مستويات اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪139‬‬
 ‫‪90‬‬

‫أن اللغة العربية عاجزة عن مواكبة‬

‫هل صحيح َّ‬
‫العلمية الحديثة؟‬
‫َّ‬ ‫الحضارة‬

‫ثقايف‬ ‫ِ‬
‫كل ما يُ ْذ َكر من هذا القبيل جمرد ّادعاءات قائمة على حتيُّز ّ‬ ‫ّ‬
‫الرصني‪ ،‬وهذا تصور خطأ‪،‬‬ ‫َّ‬ ‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫ميدان‬ ‫يف‬ ‫له‬ ‫وزن‬ ‫ال‬ ‫وعقدي‬
‫ّ‬
‫ورَّوج هلا يف أواخر القرن التاسع عشر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ت ُ‬ ‫يعود إىل ّادعاءات زائفة‪ ،‬نُشَر ْ‬
‫وأوائل القرن العشرين امليالديني؛ ألهداف ومصاحل استعمارية وسياسية‪.‬‬
‫أن اللُّغات مجيعها‬
‫الصحيح فيما يتعلق مبكانة اللغات هو َّ‬ ‫العلمي َّ‬
‫ّ‬ ‫َّصور‬
‫والت ُّ‬
‫متساوية من حيث اإلمكاانت والقدرة على تلبية احلاجات التَّواصليَّة‬
‫للمجتمعات اليت تستخدمها‪ ،‬وليس هناك لغة علميَّة وأخرى غري علميَّة‬
‫بذاهتا؛ فتفاوت اللُّغات يعود إىل أسباب حضارية‪ ،‬تتعلَّق بوضع اجملتمعات‬
‫اليت تتكلَّم تلك اللغات‪ ،‬وليس إىل اللُّغات نفسها‪ ،‬فاللُّغات قابلة ُّ‬
‫للتوسع‬
‫والتَّمدُّد مبا يالئم حاجات جمتمعاهتا ويعكس أوضاعها‪.‬‬
‫والعربية مثل بقية اللغات يف هذا الصدد‪ ،‬يسري عليها ما يسري على‬
‫غريها من اللُّغات من سنن وقوانني هبذا اخلصوص‪ ،‬واللغة العربية هي اللغة‬

‫‪140‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫الوحيدة يف العامل اليت بقيت حيةً مدةً تزيد على مخسة عشر قرناً ‪ ،‬وكتب‬
‫هبا آالف العلماء واألطباء يف شىت حقول املعرفة منذ القرن اهلجري األول‬
‫(السابع امليالدي)(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)83‬هل صحيح أن تعلم العربية أصعب من تعلم اللغات األخرى؟‪.‬‬

‫‪141‬‬
 ‫‪91‬‬

‫هل توجد جهود إلثراء المحتوى العربي على‬

‫الشبكة الدولية (‪)Internet‬؟‪.‬‬

‫اللغة العربية إحدى اللُّغات العشر األول‪ ،‬اليت تستحوذ على أكثر‬
‫الرقمي على الشبكة الدولية (‪ ،)Internet‬وحتتل‬
‫من (‪ )%80‬من احملتوى َّ‬
‫املرتبة السابعة من حيث حجم وجودها عليها‪ ،‬متقدمةً بذلك على لغات‬
‫كثرية‪،‬كما يوضح الشكل التايل‪:‬‬

‫رسم توضيحي‪ :‬اللغات العشر األكثر حضوراً على اإلنرتنت‬

‫‪142‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫وابإلضافة إىل ذلك فإن العربية هي أكثر اللُّغات العامليَّة وأسرعها منواً‬
‫على الشبكة الدولية (‪ )Internet‬تليها اللغة الروسية‪ ،‬مث الصينية‪ .‬وعلى‬
‫الرغم من أن احملتوى العريب كان ضعيفاً وحمدوداً يف بداايت الشبكة الدولية‬‫َّ‬
‫(‪ ،)Internet‬فإنَّه أخذ يتوسع توسعاً كبرياً يف السنوات العشر املاضية‪،‬‬
‫وجاء ذلك نتيجة العديد من املشاريع واملبادرات‪ ،‬ومن أبرزها (مبادرة‬
‫امللك عبدهللا للمحتوى العريب) اليت تُ ْش ِرف عليها مدينة امللك عبد العزيز‬
‫للعلوم والتقنية يف الرايض‪ ،‬وعملت على إنشاء العديد من املشاريع‪،‬‬
‫الصالت مع كثري من املؤسسات األخرى‪ ،‬يف‬ ‫ِ‬
‫الروابط و ّ‬
‫وعقد عدد من َّ‬
‫سبيل تعزيز وجود العربية على الشبكة الدولية (‪ ،)Internet‬ومن أبرز‬
‫هذه املشاريع ترمجة جملة انتشر (‪ ،)Nature‬واملدونة العربية‪ ،‬ومشروع‬
‫ويكي العريب(‪ ،)wiki‬وحمرك البحث العريب (نبع)‪ ،‬ابإلضافة إىل احمللل‬
‫َّحوي العريب‪ ،‬وحمرك الترَّ مجة اآلليَّة من اللغات األخرى إىل العربية‪...‬‬
‫الن ّ‬
‫وغري ذلك(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬للمزيد من املعلومات عن املبادرة يمكن زيارة الرابط‪:‬‬

‫‪http://www.econtent.org.sa/Pages/Default.aspx‬‬

‫‪143‬‬
 ‫‪92‬‬

‫َم ْن أبرز العلماء غير العرب الذين خدموا اللغة‬

‫العربية في الماضي والحاضر؟‬

‫هناك علماء من ذوي األصول غري العربية خدموا اللغة العربية يف‬
‫املاضي واحلاضر‪ ،‬ومن أبرزهم‪ :‬سيبويه (‪140‬ــ‪180‬هـ) تلميذ اخلليل بن‬
‫أمحد‪ ،‬وأشهر أعماله (الكتاب)‪ ،‬وابن فارس (؟ــ‪360‬هـ) وأشهر أعماله‬
‫(اجململ)‪ ،‬وابن جين (‪322‬ــ‪392‬هـ) وأشهر أعماله (اخلصائص)‪ ،‬واجلوهري‬
‫ِ‬
‫(الصحاح يف اللغة)‪ ،‬وابن سيده (‪398‬ــ‪458‬هـ)‬
‫(‪396‬هـ) وأشهر أعماله ّ‬
‫وأشهر أعماله (املخصص) و(احملكم)‪ ،‬والزخمشري (‪476‬ــ‪538‬هـ) وأشهر‬
‫أعماله (الكشَّاف) يف تفسري القرآن‪ ،‬الفريوزآابدي (‪729‬ــ‪817‬هـ) وأشهر‬
‫أعماله (القاموس احمليط)(‪،)1‬‬
‫و َّأما يف احلاضر‪ ،‬فهناك علماء كثريون أيضاً‪ ،‬من أمثال‪ :‬الشيخ أيب‬
‫احلسن علي احلسن النَّدوي من اهلند‪ ،‬الذي أسس رابطة األدب اإلسالمي‪،‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)52‬ما الفرق بني املعجم والقاموس واملوسوعة؟‪.‬‬

‫‪144‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫والشيخ نور حممد ح ّقاين مؤلف (القاعدة النورانية)‪ ،‬والشيخ حممد أحيد بن‬
‫إدريس البوغوري من ماليزاي‪.‬‬

‫‪145‬‬
 ‫‪93‬‬

‫كيف يمكن استثارة دوافع ُّ‬

‫الطالب‬
‫ُّ‬
‫لتعلم اللغة العربية؟‬

‫الدوافع اليت حت ِّفز الدَّارسني لتعلُّم اللغة العربية بدوافع‪:‬‬

‫حدَّد الباحثون َّ‬
‫دينيَّة‪ ،‬وتعليميَّة‪ ،‬وثقافيَّة‪ ،‬وشخصيَّة‪ ،‬واجتماعيَّة‪ ،‬ومهنيَّة‪ .‬والستثارة هذه‬
‫الدوافع لدى طالبك؛ يوصي علماء النَّفس ابآليت‪:‬‬ ‫َّ‬
‫جيب أن يعي طالبك األهداف املنشودة من وراء الربانمج الذي‬
‫يتعلمونه‪.‬‬
‫كما جيب أن �تَُقدَّم هلم املعلومات يف سياقات ذات معان ابالستفادة‬
‫من خرباهتم السابقة‪.‬‬
‫تنويع صور النَّشاط‪ ،‬وخصوصاً األنشطة الثقافية‪.‬‬
‫التَّعزيز الفوري ملا حيرزون من جناحات وتقدُّم‪.‬‬
‫سؤاهلم عن حاجاهتم التَّعليميَّة‪.‬‬
‫إشراكهم يف التَّخطيط لألهداف‪ ،‬واختيار طريقة التَّدريس‪ ،‬وإعداد‬
‫بعض الوسائل التعليمية‪ ،‬وعمليات التقييم‪.‬‬

‫‪146‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪94‬‬

‫ما العوامل التي تساعد على َّ‬

‫النجاح‬
‫حدث باللغة العربية‬ ‫في َّ‬
‫الت ُّ‬

‫لبية التَّ الية‪:‬‬

‫الس َّ‬
‫تخلص من األفكار والمعتقدات َّ‬ ‫ً‬
‫أوال ــ َّ‬

‫‪ -1‬التَّحدث ابلعربية أمر صعب‪.‬‬

‫‪ -2‬أان ال أجيد العربية‪.‬‬
‫‪ -3‬يعرتيين التَّوتُّر عندما أحتدَّث ابلعربية‪.‬‬
‫علي أن أتقن العربية يف كل موضوع أحتدَّث فيه‪.‬‬
‫‪َّ -4‬‬
‫‪ -5‬جيب ألاَّ أخطئ‪.‬‬
‫‪ -6‬هناك إجابة واحدة صحيحة لكل سؤال‪.‬‬
‫‪ -7‬من املستحيل أن أحتدَّث العربية بيسر وسرعة‪.‬‬
‫‪ -8‬ألجنح يف التَّحدُّث ابلعربية؛ جيب أن أحفظ كثرياً من القواعد(‪.)1‬‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)75‬متى أبدأ يف تدريس النحو لتالميذي؟‪.‬‬

‫‪147‬‬
 ‫ً‬
‫ثانيا ــ حاول أل‪...‬‬

‫تبدأ بدراسة كتب القواعد واملفردات‪.‬‬

‫حتمل أفكاراً سلبيَّة عن نفسك أو عن اللغة العربية‪.‬‬
‫حتفظ القواعد عن ظهر قلب‪.‬‬
‫تلتحق ابملؤسسات اليت تق ِّدم العربية من خالل برامج تقليدية‪.‬‬
‫ً‬
‫ثالثا ــ استخدم أذنيك أكثر من عينيك‬

‫يف املراحل األوىل من تعلم العربية؛ فأنت تستخدم عينيك يف قراءة‬

‫الكتاب ال ِّدراسي‪ ،‬وتعلُّم املفردات‪ ،‬ودراسة القواعد‪ ،‬وكلُّها لن ِّ‬
‫تطور مهارة‬
‫التَّحدُّث لديك‪ ،‬وإمنا حاول أن تتعلَّم من خالل أذنيك أوالً‪ ،‬وحاول أن‬
‫تتعلَّم القواعد بطريقة وظيفيَّة عفويَّة‪.‬‬
‫ً‬
‫رابعا ــ انتبه إلى العرب عندما يتحدثون‬

‫يف التلفاز واإلذاعة واألفالم واملناسبات العامة (يف احلفالت‪ ،‬وخطب‬

‫اخلاصة (االجتماع العائلي‪ ،)...‬والحظ حركات‬
‫اجلمعة‪ )...‬واملناسبات َّ‬
‫الوجه واليدين يف أثناء الكالم‪.‬‬
‫كل فرصة للتَّ ُّ‬
‫حدث بالعربية‪،‬‬ ‫ً‬
‫خامسا ــ حاول أن تنتهز َّ‬

‫وال ترتدد أو حتس ابخلجل‪.‬‬

‫‪148‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪95‬‬

‫ً‬
‫شيوعا‬ ‫ما أكثر العبارات‬
‫سوق؟‬ ‫حدث عن‪ /‬في َّ‬
‫الت ُّ‬ ‫عندما أريد َّ‬
‫الت ُّ‬

‫السؤال عن الزمن‪:‬‬
‫أي وقت يفتح احملل ُّ‬
‫‪/‬الد َّكان‪/‬السوق)؟‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫يف ِّ‬
‫مىت يفتح احملل ُّ‬
‫‪/‬الد َّكان‪/‬السوق)؟‪.‬‬ ‫ّ‬
‫السؤال عن أسعار السلع‪/‬البضائع‪:‬‬

‫من فضلك‪ ،‬بكم هذا‪/‬هذه‪...‬؟‪.‬‬

‫لو مسحت‪ ،‬كم يُكلِّف هذا‪/‬هذه‪...‬؟‪.‬‬
‫هذا رخيص‪/‬معقول‪.‬‬
‫هذا غال جداً‪.‬‬
‫طرق الدفع‪:‬‬

‫أين أدفع احلساب؟‪.‬‬

‫‪149‬‬
 ‫سأدفع بشيك مصريف‪.‬‬
‫سأدفع نقداً‪.‬‬
‫سأدفع ابلبطاقة املصرفية‪/‬االئتمانية‪.‬‬
‫أعطين اإليصال من فضلك‪.‬‬
‫أدخل َّ ِ‬
‫السِّري اخلاص بك‪َّ .‬‬
‫الرجاء االنتظار‪ .‬اسحب‪/‬أخرج‬ ‫الرقم ّ‬ ‫ْ‬
‫البطاقة‪ .‬خذ املبلغ‪.‬‬
‫الشكوى و إرجاع المشتريات‪:‬‬

‫أريد أن أُرجع‪/‬أستبدل هذه‪ ...‬بقياس آخر‪.‬‬

‫القياس غري مناسب‪.‬‬
‫هذا اجلهاز ال يعمل‪.‬‬
‫أسرتد نقودي؟‪.‬‬
‫هل أستطيع أن َّ‬
‫الفتات تشاهدها في المحالت التجارية‪:‬‬

‫تنزيالت‪ /‬ختفيضات مومسية‪ ،‬ختفيضات كبرية بسبب التصفية‪/‬‬

‫احملل‪.‬‬
‫إغالق ّ‬
‫اشرت واحداً واحصل على واحد جماانً‪/‬بنصف القيمة‪ /‬بنصف السعر‪.‬‬
‫احملل مغلق‪.‬‬
‫احملل مفتوح (‪ 24‬ساعة)‪.‬‬

‫‪150‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪96‬‬

‫حدث‬
‫الت ُّ‬ ‫ً‬
‫شيوعا عندما أريد َّ‬ ‫ما أكثر العبارات‬
‫عن‪ /‬في الطعام والمطاعم؟‬

‫للفت انتباه النَّادل أبدب ميكنك أن تقول‪:‬‬

‫عذراً‪ /‬لو مسحت‪ /‬من فضلك‪...‬‬
‫مزيداً من اخلبز‪/‬السلطة‪/‬املاء‪.‬‬
‫أعطين قائمة الطعام‪/‬احللوى‪/‬املقبالت من فضلك‪.‬‬
‫ما الطَّبق َّ‬
‫الرئيس؟‪.‬‬
‫هل تُفضل‪/‬حتب؟‪.‬‬
‫ماذا تقرتح؟ أقرتح ‪...‬‬
‫دفع الفاتورة‪:‬‬

‫الفاتورة‪ ،‬من فضلك‪.‬‬

‫أريد الفاتورة‪ /‬اإليصال‪ ،‬من فضلك‪.‬‬

‫‪151‬‬
 ‫هل أستطيع أن أدفع ابلبطاقة املصرفية؟‪.‬‬
‫هل تقبلون بطاقات ائتمانية؟‪ .‬هل أدفع نقداً؟‪.‬‬
‫كم املبلغ املطلوب؟‪.‬‬
‫كم الباقي؟‪.‬‬
‫عبارات قد تسمعها أو تستخدمها خالل تناول الطعام‪:‬‬

‫صحة وعافية!‪.‬‬
‫هنيئاً‪ /‬ابهلناء‪ّ /،‬‬
‫تذوق هذا‪ِّ /‬‬
‫جرب هذا‪.‬‬ ‫َّ‬
‫هذا لذيذ!‪.‬‬
‫ماذا طلبت؟‪.‬‬
‫مل أطلب هذا‪ /‬هذه‪.‬‬
‫مر‪/‬‬
‫هذا الـطعام‪ /‬حلم‪ /‬شاي‪ /‬أرز‪ ...‬ابرد‪ /‬حار‪ /‬ماحل‪ /‬طعمه ّ‬
‫غري جيد‪.‬‬

‫‪152‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪97‬‬

‫حدث‬
‫الت ُّ‬ ‫ً‬
‫شيوعا عندما أريد َّ‬ ‫ما أكثر العبارات‬
‫السياحة؟‬
‫عن‪ /‬في ِّ‬

‫البحث عن مكان إقامة‪:‬‬

‫أحبث عن‪ ...‬فندق‪ /‬شقة‪ /‬شقة مفروشة‪ /‬مكان لإلقامة‪.‬‬
‫هل لديكم قائمة بـ‪...‬؟‪.‬‬
‫هل ميكن أن حتجز يل غرفة بسرير‪ /‬بسريرين؟‪.‬‬
‫التجول حول المدينة‪:‬‬
‫هل لديكم خارطة للمدينة‪ /‬البلدة ‪ /‬املعامل املهمة ؟‪.‬‬
‫أين مركز املدينة‪ /‬صالة العرض‪ /‬املتحف‪ /‬منطقة التسوق الرئيسة‪/‬‬
‫السوق‪ /‬حمطة القطار؟‪.‬‬
‫ما أفضل وسيلة للتنقل يف املدينة؟‪.‬‬
‫أين أستطيع أن أستأجر سيارة‪ /‬أستوقف سيارة أجرة؟‪.‬‬

‫‪153‬‬
 ‫فعاليات وأنشطة‪:‬‬
‫ما هي املعارض‪ /‬الفعاليات الثَّقافيَّة‪ /‬الفعاليات ِّ‬
‫الرايضيَّة اليت‬
‫تُقام حالياً؟‬
‫هل هناك أية جوالت‪ /‬رحالت سياحية (ابلقارب‪ /‬القطار أو‬
‫احلافلة‪...‬؟‬
‫هل لديك أية منشورات دعائية عن املراكز‪ /‬املعامل السياحية؟‪.‬‬

‫‪154‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪98‬‬

‫حدث‬
‫الت ُّ‬ ‫ً‬
‫شيوعا عندما أريد َّ‬ ‫ما أكثر العبارات‬
‫عن‪/‬في األمور الشخصية؟‬

‫رقم الهاتف‪:‬‬

‫ما رقم هاتفك‪ /‬جوالك‪ /‬هاتفك الثابت ( األرضي)‪.‬‬

‫كيف نتصل بك؟‪.‬‬
‫ما رقم الناسوخ (الفاكس)؟‪.‬‬
‫العنوان‪:‬‬

‫ما عنوانك الدائم‪ /‬املؤقت؟‪.‬‬

‫هل ميكن أن تعطيين بريدك اإللكرتوين؟‪.‬‬
‫هل ميكن أن أتواصل معك عرب الــفيسبوك‪ /‬الواتس آب‪ /‬تويرت‪...‬؟‪.‬‬
‫العمر‪:‬‬

‫كم عمرك ؟‪.‬‬

‫‪155‬‬
 ‫فالن كبري‪ /‬صغري‪ /‬شاب‪ /‬عجوز‪...‬إخل‪.‬‬

‫الراتب والحسابات ‪:‬‬

‫كم تتقاضى‪ /‬أتخذ يوميّاً‪ /‬أسبوعيّاً‪ /‬شهرياًّ‪ /‬سنوياًّ؟‪.‬‬

‫كم دخلك يف الـيوم‪ /‬األسبوع‪ /‬الشهر‪ /‬السنة؟‪.‬‬
‫ما رقم احلساب املصريف؟‪.‬‬
‫أدخل الرقم السري لبطاقاتك االئتمانية‪.‬‬

‫‪156‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪99‬‬

‫حدث‬
‫الت ُّ‬ ‫ً‬
‫شيوعا عندما أريد َّ‬ ‫ما أكثر العبارات‬
‫في أمور عامة؟‬

‫الصعوابت عند اإلجابة عن أسئلة عامة يسرية‬‫قد تواجهك بعض ُّ‬

‫جداً‪ .‬إليك بعض األسئلة الشَّائعة االستخدام يف مثل هذه املواقف‪،‬‬
‫يصحب كالً منها ثالث إجاابت منوذجية‪.‬‬
‫‪ – 1‬ما ذا تعمل؟‪ ،‬ما مهنتك؟‪ ،‬ما وظيفتك؟‪.‬‬

‫أان طالب‪ /‬مدرس‪ /‬ممرض‪...‬إخل‪.‬‬

‫ال أعمل اآلن‪ /‬أان عاطل‪ /‬ما عندي عمل‪.‬‬
‫أان متقاعد اآلن‪ ،‬كنت مهندساً‪ /‬طبيباً‪...‬إخل‪.‬‬
‫‪ – 2‬هل أنت متزوج؟‪.‬‬

‫نعم‪ ،‬أان متزوج‪ ،‬وعندي أطفال‪.‬‬

‫ال‪،‬أان أرمل‪ /‬مطلق‪.‬‬
‫ال‪ ،‬أان أعزب‪.‬‬

‫‪157‬‬
 ‫َّ‬
‫تتعلم‪ /‬تدرس العربية؟‪.‬‬ ‫‪ – 3‬لماذا‬

‫ألتواصل هبا مع العرب‪.‬‬

‫أود العمل يف العامل العريب‪.‬‬
‫ألفهم القرآن والسنة‪.‬‬
‫‪ -4‬أين‪ /‬كيف َّ‬
‫تعلمت اللغة العربية؟‪.‬‬

‫تعلمتها وحدي‪ ،‬بدون مدرس‪.‬‬

‫تعلمتها من القنوات الفضائية‪/‬األفالم العربية‪/‬األصدقاء‪.‬‬
‫يف معهد اللغات‪/‬اجلامعة‪.‬‬
‫أي خدمة؟‪.‬‬
‫‪ – 5‬هل تحتاج إلى مساعدة؟‪ُّ ،‬‬

‫ال‪ ،‬شكراً‪ .‬أتفرج‪.‬‬

‫نعم‪ ،‬عندكم مقاس أكرب من هذا؟!‪.‬‬
‫أريد أن أجرب القميص‪.‬‬
‫‪ – 6‬كيف تسير األمور؟‪.‬‬

‫احلمد هلل‪ ،‬على ما يرام‪.‬‬

‫خبري‪ ،‬ولكن لدينا مشكلة صغرية‪.‬‬
‫ال أبس‪.‬‬

‫‪158‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫‪100‬‬

‫َّ‬
‫والتعارف؟‬ ‫حية‬
‫الت َّ‬ ‫ً‬
‫شيوعا في َّ‬ ‫ما أكثر العبارات‬
‫وهل أصافح من أقابله بغض َّ‬
‫النظر عن عمره‬
‫أو جنسه أو‪...‬؟‪.‬‬

‫ختتلف العادات والطُّقوس َّ‬

‫اخلاصة ابلتحيَّات من ثقافة إىل أخرى‪ ،‬وقد‬
‫حمياً إذا ما تعلق األمر ابختالف أساليب التحيَّات‬ ‫يكون األمر مربكاً رِّ‬
‫بني الرجال والنساء‪ .‬يف البلدان العربية يتعانق األهل واألصدقاء‪ ،‬ويقبِّل‬
‫بعضهم بعضاً (على اخلدَّين) إذا ما تقابلوا بعد فراق طويل‪ ،‬ويتصافحون‪،‬‬
‫كن من ذوات‬ ‫وال ينحين أحد ألحد‪ ،‬وال يصافح الرجال النساء‪ ،‬إلاَّ إذا َّ‬
‫القرابة األوىل(‪.)1‬‬
‫من عبارات التحية الشائعة‪:‬‬

‫الرد‪ :‬صباح النور‪.‬‬

‫الصباح‪ :‬صباح اخلري‪ .‬و َّ‬
‫يف َّ‬
‫الرد‪ :‬مساء النور‪.‬‬
‫يف املساء‪ :‬مساء اخلري‪ .‬و َّ‬

‫(‪ )1‬ينظر السؤال (‪ :)8‬ما القدر الذي ينبغي أن أعرفه من الثقافة العربية اإلسالمية؛ لكي أنجح‬
‫يف تعاميل مع أهل اللغة؟‪.‬‬

‫‪159‬‬
‫الرد‪ :‬تصبحون على‬
‫يف الليل عند الوداع‪ :‬تصبحون على خري‪ .‬و َّ‬
‫خري‪.‬‬
‫أهالً وسهالً‪ :‬للترَّ حيب ابلشَّخص‪.‬‬
‫أهالً وسهالً ومرحباً‪ :‬للترَّ حيب ابلشَّخص وجهاً لوجه (مباشرة)‪ ،‬أو‬
‫عرب اهلاتف‪.‬‬
‫السالمة‪ ،‬وكذلك‪ :‬يف‬
‫الرد‪ :‬مع َّ‬
‫السالمة‪� :‬تَُقال عند الوداع‪ .‬و َّ‬
‫مع َّ‬
‫أمان هللا‪.‬‬
‫السالم عليكم‪ :‬أكثر أساليب التَّحيَّات شيوعاً‪ ،‬وهي تُغين عن كل‬
‫َّ‬
‫ما سبق‪ ،‬وتُ ْستَخدم يف كل األزمنة‪ ،‬واألحوال‪ ،‬ومع كل األشخاص ِّ‬
‫بغض‬
‫النَّظر عن مكانتهم أو منزلتهم‪.‬‬

‫‪160‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫المراجع العلمية‪:‬‬

‫دااين الرسن فرميان‪ :‬أساليب ومبادئ يف تدريس اللغة‪ ،‬ترمجة عائشة‬

‫موسى السعيد‪ ،‬جامعة امللك سعود‪ ،‬الرايض‪1997 ،‬م‪.‬‬
‫رشدي أمحد طعيمة‪ :‬املرجع يف تعليم اللغة العربية للناطقني بلغات‬
‫أخرى‪ ،‬جامعة أم القرى‪.‬‬
‫رشدي أمحد طعيمة‪ :‬املهارات اللغوية (مستوايهتا‪ ،‬تدريسها‪،‬‬
‫صعوابهتا)‪ ،‬دار الفكر العريب‪ ،‬القاهرة‪2004 ،‬م‪.‬‬
‫رشدي أمحد طعيمة‪ :‬تعليم العربية ألغراض خاصة (مفاهيمه‪ ،‬أسسه‪،‬‬
‫منهجياته)‪ ،‬ندوة تعليم اللغة العربية ألغراض خاصة‪ ،‬معهد اخلرطوم الدويل‬
‫للغة العربية‪ ،‬السودان‪2003 ،‬م‪.‬‬
‫ابن سنان اخلفاجي‪ :‬سر الفصاحة‪ ،‬دار الكتب العلمية‪ ،‬بريوت‪،‬‬
‫‪1982‬م‪.‬‬

‫‪161‬‬
‫صبحي إبراهيم الصاحل‪ :‬دراسات يف فقه اللغة‪ ،‬دار العلم‬
‫للماليني‪1960 ،‬م‪.‬‬
‫علي أمحد مدكور‪ ،‬ورشدي أمحد طعيمة وإميان أمحد هريدي‪ :‬املرجع‬
‫يف مناهج تعليم اللغة العربية للناطقني بلغات أخرى‪ ،‬دار الفكر العريب‪،‬‬
‫القاهرة‪2010 ،‬م‪.‬‬
‫عمر سليمان وحممود إمساعيل صيين‪ :‬اإلمالء الوظيفي للمستوى املتوسط‬
‫من غري الناطقني ابلعربية‪ ،‬عمادة شؤون املكتبات‪ ،‬جامعة امللك سعود‪،‬‬
‫‪1411‬ه‪1991 /‬م‪.‬‬
‫حممد عبد اخلالق‪ ،‬وخالد الدامغ‪ :‬امليسر يف تطبيقات االختبارات‬
‫ملدرسي اللغات األجنبية‪2012 ،‬م‪.‬‬
‫حممد علي حسن الصويركي‪ :‬أثر استخدام برانمج قائم على األلعاب‬
‫اللغوية يف تنمية األمناط اللغوية ومهارات التعبري الشفوي لدى طالب‬
‫الصف الرابع األساسي يف األردن‪ ،‬رسالة دكتوراه «غري منشورة»‪ ،‬كلية‬
‫الدراسات الرتبوية العليا‪ ،‬جامعة عمان العربية للدراسات العليا‪.‬‬
‫خمتار الطاهر حسني‪ :‬تعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا يف ضوء‬
‫املناهج احلديثة‪ ،‬الدار العاملية للنشر والتوزيع‪ ،‬مصر ‪ ،2011‬ص ‪.673‬‬
‫يوسف اخلليفة أبوبكر‪ :‬التدريب على أصوات اللغة العربية (دليل املعلم‬
‫املركز القومي للمناهج والبحث الرتبوي‪ ،‬خبت الرضا‪1430 ،‬ه‪2009 -‬م‪.‬‬
‫‪Richards, J. (2011). Competence and performance in‬‬
‫‪language teaching. Cambridge: Cambridge University Press.‬‬

‫‪162‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫المواقع اإللكترونية‪:‬‬

‫إحصائيات اإلنرتنت العاملي‪:‬‬

‫‪http://www.internetworldstats.com‬‬
‫عبد العزيز بن محيد احلميد‪ :‬املعاجم العربية ومدارسها‪.‬‬
‫‪http://www.voiceofarabic.com‬‬
‫علي إبراهيم حممد‪ :‬أصل الكتابة العربية‪.‬‬
‫‪https://uqu.edu.sa/page/ar/93211007‬‬
‫مركز الشيخ زايد لتعليم اللغة العربية لغري الناطقني هبا‪/azhar-ali.com/go :‬‬

‫‪163‬‬
164
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫فهرس األسئلة‬

‫الصفحة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬

‫‪7‬‬ ‫إىل ِّ‬

‫أي العائالت اللغوية تنتمي اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪8‬‬ ‫عصري يف اللغة العربية؟‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ما أول معجم‬ ‫‪2‬‬

‫‪10‬‬ ‫ما أفضل معجم يفيد متعلم اللغة العربية من غري أهلها؟‬ ‫‪3‬‬

‫‪12‬‬ ‫مىت عرف العرب الكتابة؟‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪13‬‬ ‫ب ابللغة العربية؟‪.‬‬ ‫ما أقدم ٍ ِ‬

‫نص ُكت َ‬
‫ّ‬ ‫‪5‬‬

‫‪14‬‬ ‫مىت بدأ اتريخ احلرف العريب املطبوع؟‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫‪165‬‬
‫الصفحة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬

‫‪15‬‬ ‫من أول واضع للنحو يف اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫ما القدر الذي ينبغي أن أعرفه من الثقافة العربية اإلسالمية؛‬

‫‪16‬‬ ‫‪8‬‬
‫لكي أجنح يف تعاملي مع أهل اللغة؟‪.‬‬
‫ما النماذج الثقافية اليت ميكن أن أطرحها على تالميذي‬
‫‪17‬‬ ‫ِ‬ ‫‪9‬‬
‫أض ِّمنها الكتاب املقرر؟‪.‬‬
‫متعلّمي اللغة العربية أو َ‬
‫ما العبارات واأللفاظ اليت يُستَ ْحسن أن �تَُقال عند البدء يف‬
‫‪18‬‬ ‫‪10‬‬
‫الكالم يف اللغة العربية؟‪.‬‬
‫ملاذا ينبغي على مدرس العربية للناطقني بغريها أن يُ َد ِّرس‬
‫‪19‬‬ ‫‪11‬‬
‫ثقافتها أيضاً؟‪.‬‬
‫ما األساليب واإلجراءات اليت ميكن أن يستخدمها املدرس‬
‫‪21‬‬ ‫‪12‬‬
‫بناءً على فكرة املنهج االتصايل؟‪.‬‬
‫أي الدُّول يف العامل تتحدث اللغة العر بية لغةً رمسيةً أوىل‬
‫ُّ‬
‫‪22‬‬ ‫‪13‬‬
‫أو اثنية؟‪.‬‬

‫هل من الضروري أن أفهم كل كلمة أمسعها أو أقرؤها؟‪،‬‬

‫‪23‬‬ ‫وهل من الضروري أن أعرف الرتمجة املقابلة يف لغيت لكل‬ ‫‪14‬‬
‫كلمة يف العربية؟‪.‬‬

‫‪25‬‬ ‫ما مرتبة اللغة العربية بني لغات العامل؟‪.‬‬ ‫‪15‬‬

‫‪166‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫الصفحة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬

‫‪27‬‬ ‫هل ميكن تعلُّم اللغة العربية ذاتياً بدون معلم؟‪.‬‬ ‫‪16‬‬

‫‪28‬‬ ‫ما اللغات اليت أثَّرت يف اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪17‬‬

‫‪29‬‬ ‫ما الدول غري العربية اليت تعتمد اللغة العربية لغة رمسية فيها؟‪.‬‬ ‫‪18‬‬

‫‪30‬‬ ‫ما املؤسسات َّ‬

‫الدوليّة اليت تعتمد اللغة العربية لغةً رمسيةً؟‪.‬‬ ‫‪19‬‬

‫‪32‬‬ ‫هل اللغة العربية معرتف هبا يف مجيع املنظمات العاملية؟‪.‬‬ ‫‪20‬‬

‫‪33‬‬ ‫ماعدد املتحدثني ابللغة العربية يف العامل ؟‬ ‫‪21‬‬

‫‪34‬‬ ‫كيف نتعلم اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪22‬‬

‫‪35‬‬ ‫السبُل لتعلُّم اللغة العربية؟‪.‬‬

‫ما أسهل ُّ‬ ‫‪23‬‬

‫‪37‬‬ ‫ما املدَّة اليت أحتاج إليها؛ كي أتقن العربية؟‪.‬‬ ‫‪24‬‬

‫‪38‬‬ ‫ما عدد األصوات يف اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪25‬‬

‫‪39‬‬ ‫هل يف اللغة العربية أصوات �تُْنطق وال تُكْتَب؟‪.‬‬ ‫‪26‬‬

‫‪40‬‬ ‫ما عدد احلروف يف اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪27‬‬

‫‪167‬‬
‫الصفحة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬

‫‪41‬‬ ‫ب وال �تُْنطَق؟‪.‬‬

‫هل يف اللغة العربية حروف تُكْتَ ُ‬ ‫‪28‬‬

‫‪42‬‬ ‫ما املآخذ على املنهج االتِّصايل؟‪.‬‬ ‫‪29‬‬

‫ما اجلامعات واملؤسسات اليت �تُْعنىَ بتعليم العربية للناطقني‬
‫‪43‬‬ ‫‪30‬‬
‫بلغات أخرى؟‪.‬‬
‫ما أفضل الربامج‪ /‬املعاهد لتعليم اللغة العربية للناطقني بلغات‬
‫‪45‬‬ ‫‪31‬‬
‫أخرى‪ :‬يف أورواب‪ ،‬وآسيا‪ ،‬وإفريقيا‪ ،‬وأسرتاليا‪ ،‬واألمريكيتني؟‪.‬‬

‫الصحف اليت ميكن أن تزيد من ثرويت يف القراءة‬

‫ما أفضل ُّ‬
‫‪49‬‬ ‫‪32‬‬
‫والفهم؟‪.‬‬

‫ما أفضل اإلذاعات اليت ميكن أن تزيد من مهارايت يف‬

‫‪51‬‬ ‫‪33‬‬
‫االستماع؟‪.‬‬
‫ما أفضل القنوات الفضائية اليت ميكن أن تزيد من ثرويت يف‬
‫‪52‬‬ ‫‪34‬‬
‫اللغة العربية؟‪.‬‬
‫لدي الرغبة يف تعلُّم العربية؛ فهل أبدأ بتعلُّم احلروف‪ ،‬أم‬
‫‪54‬‬ ‫‪35‬‬
‫القواعد‪ ،‬أم‪...‬؟‪.‬‬

‫‪55‬‬ ‫كيف أتقن قراءة اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪36‬‬

‫‪56‬‬ ‫كيف أُ ِنمَّي مهارايت يف القراءة ابللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪37‬‬

‫‪57‬‬ ‫كيف أزيد من سرعيت يف القراءة ابللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪38‬‬

‫‪168‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫الصفحة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬

‫‪58‬‬ ‫كيف أُمنِّي مهارايت يف اللغة العربية خارج صف الدراسة؟‪.‬‬ ‫‪39‬‬

‫إذا كان نطقي جيداً وكذلك إملامي ابلقواعد‪ ،‬فكيف أُمنِّي‬

‫‪60‬‬ ‫‪40‬‬
‫مهارة االستماع؟‪.‬‬

‫‪61‬‬ ‫ما أفضل طريقة لتطوير مهارايت يف التَّحدُّث؟‪.‬‬ ‫‪41‬‬

‫‪62‬‬ ‫ما املواقف اللغوية اليت أحتاج إىل تعلُّمها إذا ُ‬

‫زرت البالد‬
‫‪42‬‬
‫العربية؟‬
‫املوسعة‪/‬‬
‫َّ‬ ‫وميسرة يف القراءة‬ ‫هل تتوافر كتب ِّ‬
‫متدرجة َّ‬
‫‪64‬‬ ‫اإلضافية‪ /‬احلرة‪ ،‬كما هو احلال يف اللغات األخرى‬ ‫‪43‬‬
‫للمستوايت‪ :‬املبتدئ‪ ،‬واملتوسط‪ ،‬وفوق املتوسط؟‪.‬‬
‫أين توجد دورات تعليم اللغة العربية ألغراض خاصة‬
‫‪66‬‬ ‫‪44‬‬
‫(دبلوماسية‪ ،‬دينية‪ ،‬طبية‪ ،‬عسكرية‪...‬إخل)؟‪.‬‬

‫ما املتطلبات اليت ينبغي توافرها يف متعلِّم اللغة العربية‬

‫‪67‬‬ ‫‪45‬‬
‫ومعلمها ــ أيضاً ــ ألغراض خاصة؟‬

‫السبيل للتخلُّص من احلرج واخلجل الذي يعرتيين إذا‬

‫كيف َّ‬
‫‪69‬‬ ‫‪46‬‬
‫وقعت يف خطأ أمام زمالئي؟‪.‬‬
‫ُ‬

‫‪70‬‬ ‫ما الفرق بني اللغة العربية واللَّهجات املتعددة؟‪.‬‬ ‫‪47‬‬

‫‪71‬‬ ‫ما مستوايت اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪48‬‬

‫‪169‬‬
‫الصفحة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬

‫‪72‬‬ ‫ما أكثر أخطاء الكتابة شيوعاً يف اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪49‬‬

‫‪74‬‬ ‫ما أصعب األصوات يف اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪50‬‬

‫الصعوابت اللُّغويّة يف جمال تعليم العربية للنَّاطقني بلغات‬

‫ما ُّ‬
‫‪75‬‬ ‫‪51‬‬
‫أخرى وطرائق عالجها؟‪.‬‬

‫‪77‬‬ ‫ما الفرق بني (املعجم) و(القاموس) و(املوسوعة)؟‪.‬‬ ‫‪52‬‬

‫هل توجد دورات لتدريب معلِّمي العربية مباشرة أو من‬

‫‪79‬‬ ‫‪53‬‬
‫خالل الشبكة العنكبوتية؟‪.‬‬
‫أين أجد مواد لتعليم اللغة العربية ألغراض خاصة‬
‫‪81‬‬ ‫‪54‬‬
‫(دبلوماسية‪ ،‬دينية‪ ،‬طبية‪ ،‬عسكرية‪...‬إخل)؟‪.‬‬
‫ما أهم املعايري اليت ينبغي توافرها يف معلِّم العربية للنَّاطقني‬
‫‪83‬‬ ‫‪55‬‬
‫بلغات أخرى؟‪.‬‬
‫ما الكفاايت الالزمة للمعلم؛ ليتمكن من تدريس ما يتعلق‬
‫‪85‬‬ ‫‪56‬‬
‫ابلثَّقافة يف العربية؟‪.‬‬

‫‪86‬‬ ‫ما املراجع اليت ميكن أن تفيد املعلِّم يف تعليم اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪57‬‬

‫‪90‬‬ ‫ما املقصود مبهارات اللغة وعناصرها؟‪.‬‬ ‫‪58‬‬

‫‪170‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫الصفحة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬

‫‪91‬‬ ‫أان معلم للعربية‪ ،‬كيف أمني مهارايت يف اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪59‬‬

‫‪93‬‬ ‫ما أهم خصائص اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪60‬‬

‫هل خيتلف تعليم اللغة العربية للنَّاطقني بلغات أخرى عن‬

‫‪95‬‬ ‫‪61‬‬
‫تعليمها ألبنائها؟‪.‬‬
‫هل توجد يف اللغة العربية اختبارات لقياس الكفاية اللغوية‬
‫‪96‬‬ ‫‪62‬‬
‫لدى الدَّارسني؟‪.‬‬
‫هل توجد يف اللغة العربية اختبارات لقياس الكفاية املهنيَّة‬
‫‪97‬‬ ‫‪63‬‬
‫ملعلِّمي اللغة العربية؟‪.‬‬

‫‪98‬‬ ‫معتمدة لتحديد املستوى؟‬

‫هل توجد يف اللغة العربية اختبارات َ‬ ‫‪64‬‬

‫ما أيسر الطُّرق لشرح أو تقريب معاين الكلمات الصعبة‬

‫‪100‬‬ ‫‪65‬‬
‫لطاليب؟‪.‬‬
‫كيف أتعامل مع أخطاء طاليب اللغوية يف املستويني‪:‬‬
‫‪101‬‬ ‫‪66‬‬
‫التمهيدي‪ ،‬واملبتدئ؟‪.‬‬

‫‪103‬‬ ‫صف به خليط من املبتدئني واملتقدمني؟‬

‫كيف أقوم بتدريس ّ‬ ‫‪67‬‬

‫ما العوامل اليت ميكن أن تساعد طاليب يف النجاح يف‬

‫‪105‬‬ ‫‪68‬‬
‫اللغة؟‪.‬‬

‫‪171‬‬
‫الصفحة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬

‫‪107‬‬ ‫أين أجد مصادر لتعليم العربية للنَّاطقني بلغات أخرى؟‪.‬‬ ‫‪69‬‬

‫هل توجد بعض اإلسرتاتيجيات اليت ميكن أن تساعد‬

‫‪108‬‬ ‫‪70‬‬
‫طاليب على فهم املقروء؟‪.‬‬
‫هل توجد بعض اإلسرتاتيجيات اليت ميكن أن تساعد املعلِّم‬
‫‪110‬‬ ‫‪71‬‬
‫الذي ال يتحدَّث لغة طالبه األوىل يف التَّواصل معهم؟‪.‬‬
‫هل توجد بعض املواقع‪/‬املصادر اإللكرتونية اجليدة اآلمنة‬
‫‪111‬‬ ‫‪72‬‬
‫اليت أنصح طاليب هبا يف تعلم اللغة العربية؟‪.‬‬
‫ما أنواع التقييم واالختبارات اليت أحتاج أن أقيس هبا‬
‫‪113‬‬ ‫‪73‬‬
‫كفاايت طاليب؟‪.‬‬
‫كيف ميكن حل مشكلة نقص مواد تعليم اللغة العربية‬
‫‪115‬‬ ‫‪74‬‬
‫للنَّاطقني بلغات أخرى؟‪.‬‬

‫‪117‬‬ ‫مىت أبدأ يف تدريس النَّحو لتالميذي؟‪.‬‬ ‫‪75‬‬

‫هل هناك ألعاب غري حركية تساعد يف تعليم العربية‬

‫‪118‬‬ ‫‪76‬‬
‫(كوتشينة‪ ،‬مونوبويل‪...‬إخل)؟‪.‬‬

‫‪120‬‬ ‫ص ِّممت ألعاب حاسوبية لتعلِّم العربية؟‪.‬‬

‫هل ُ‬ ‫‪77‬‬

‫كيف أستفيد من األلعاب اللغويَّة يف تعليم طاليب وفق‬

‫‪121‬‬ ‫‪78‬‬
‫املدخل االتصايل؟‪.‬‬

‫‪172‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫الصفحة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬

‫ما أفضل التَّدريبات اليت تساعد طاليب على تعلُّم العربية‬

‫‪123‬‬ ‫‪79‬‬
‫بسرعة؟‪.‬‬

‫‪125‬‬ ‫ما أثر اإلسالم يف اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪80‬‬

‫املؤسسات اليت تق ِّدم خدمات لدراسة اللغة‬

‫ما املنظَّمات أو َّ‬
‫‪126‬‬ ‫‪81‬‬
‫العربية للنَّاطقني بلغات أخرى؟‬

‫املؤسسات اليت تق ِّدم منحاً‬

‫ما املنظَّمات أو اجلامعات أو َّ‬
‫‪128‬‬ ‫‪82‬‬
‫لدراسة اللغة العربية؟‪.‬‬
‫هل صحيح أن تعلُّم العربية أصعب من تعلُّم اللغات‬
‫‪130‬‬ ‫‪83‬‬
‫األخرى؟‪.‬‬
‫أيُّهما أجدى‪ :‬أن أتعلُّم العربية الفصحى املعاصرة أم‬
‫‪131‬‬ ‫‪84‬‬
‫فصحى الرتاث؟‪.‬‬
‫أيُّهما أكثر صعوبة‪ :‬تعلم العربية الفصحى املعاصرة أم‬
‫‪133‬‬ ‫‪85‬‬
‫فصحى الرتاث؟‪.‬‬

‫‪134‬‬ ‫ما العالقة بني اللغة العربية والثَّقافة العربية اإلسالمية؟‪.‬‬ ‫‪86‬‬

‫‪135‬‬ ‫هل كل العرب مسلمون؟‪.‬‬ ‫‪87‬‬

‫أي االصطالحني صحيح‪ :‬تعليم اللغة العربية للنَّاطقني‬ ‫ُّ‬

‫‪136‬‬ ‫‪88‬‬
‫بغريها‪ ,‬أم تعليم العربية للناطقني بلغات أخرى؟‪.‬‬

‫‪173‬‬
‫الصفحة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬

‫‪138‬‬ ‫ما عالقة اللَّهجات ابلفصحى؟‪.‬‬ ‫‪89‬‬

‫هل صحيح َّ‬

‫أن اللغة العربية عاجزة عن مواكبة احلضارة‬
‫‪140‬‬ ‫‪90‬‬
‫العلميَّة احلديثة؟‪.‬‬
‫هل توجد جهود إلثراء احملتوى العريب على الشبكة الدولية‬
‫‪142‬‬ ‫‪91‬‬
‫(‪)Internet‬؟‪.‬‬
‫َم ْن أبرز العلماء غري العرب الذين خدموا اللغة العربية يف‬
‫‪144‬‬ ‫‪92‬‬
‫املاضي واحلاضر؟‪.‬‬

‫‪146‬‬ ‫كيف ميكن استثارة دوافع الطُّالب لتعلُّم اللغة العربية؟‪.‬‬ ‫‪93‬‬

‫‪147‬‬ ‫ما العوامل اليت تساعد على النَّجاح يف التَّحدُّث ابللغة العربية؟‬ ‫‪94‬‬

‫‪149‬‬ ‫َّسوق؟‬
‫ما أكثر العبارات شيوعاً عندما أريد التَّحدُّث عن‪/‬يف الت ُّ‬ ‫‪95‬‬

‫ما أكثر العبارات شيوعاً عندما أريد التَّحدُّث عن‪/‬يف‬

‫‪151‬‬ ‫‪96‬‬
‫الطعام واملطاعم؟‬

‫ِ‬
‫السياحة؟‬
‫‪153‬‬ ‫ما أكثر العبارات شيوعاً عندما أريد التَّحدُّث عن‪/‬يف ّ‬ ‫‪97‬‬

‫ما أكثر العبارات شيوعاً عندما أريد التَّحدُّث عن‪/‬يف‬

‫‪155‬‬ ‫‪98‬‬
‫األمور الشخصية؟‬

‫‪174‬‬
‫‪ 100‬سؤال عن اللغة العربية‬

‫الصفحة‬ ‫السؤال‬ ‫الرقم‬

‫‪157‬‬ ‫ما أكثر العبارات شيوعاً عندما أريد التَّحدُّث يف أمور عامة؟‬ ‫‪99‬‬

‫ما أكثر العبارات شيوعاً يف التَّحيَّة والتَّعارف؟ وهل أصافح‬

‫‪159‬‬ ‫‪100‬‬
‫من أقابله بغض النَّظر عن عمره أو جنسه أو‪...‬؟‬

‫‪175‬‬
 ‫سؤال‬
‫عن اللغة العربية‬
‫هذه الطبعة‬
‫�إهداء من املركز‬
‫والي�سمح بن�شرها ورقي ًا‬
‫�أو تداولها جتاري ًا‬

‫ص‪.‬ب ‪ 12500‬الرياض ‪11473‬‬

‫هاتف‪00966112581082 - 00966112587268:‬‬
‫الربيد اإلليكرتوين‪nashr@kaica.org.sa :‬‬