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    enSar geométricaMENTE ‘el Fi Wir «Cris Vrls Colonia En ete fo se apuest al cecal 0% persicae geome eamparten eas quo etn Shiny 3 rats Seeiadietores,potestesylomnoscefoimcitn ds “2 tro fanbion sos gcesonta. oo conjnta cafeasnert snot ssc gpa es ‘Gcatns gti so i pra 8 ph tes {eat aoscocsjaleselmacs 8 oh rece pa os leet as nee antag Ws cat) are to ws geome an, Sean prot os oon genes os comics wore. te esau es aes. éh Yale oc pare xstoamosa aat teonament ra ia PENSAR geométricaMENTE des para desarala lt3baj8 ene md Capitulo 16, Propuestas de caso para sar aneltaaas poral exlacive docent Capitulo 32. Glosstio - Relexiones acerca de aiguios oncentos doomeieos 08 SwDICE ALFABETICO DE CONCEPTOS BIDACTICOS nn 123 ‘eqwio6HAria... 125 PROLOGO Ex compare por decentes,especaintn y numerosas per sones vireulzdas al Sistema Educstivo que uno de ls objet ‘or que ge plantean la Excuelas ee im onsmisn de uh ort de i Cukure produce por fo humaneac, alo larga de ‘miles de ates. En el caso de la matemitica es posible, ¢ primera vista, identitear "ituse” coma parce de esa ultra asociacos 2 2 Suétics, le goons vis motea. SI de ig artmética sa usta, compartiranas que part de ‘sso culra mvolera Io pesiilgee de recuri-a gs cperaco hes (canvenclorales 2 no) para resaiver diferentes ties de problemas, ¥ también es reconadto, 2 esa ature de! deso- Fake aidéct, cuales san ls pes da problertas que permit= Fan igs alums, der aarp, construe sentce dea mu Upleacian as coma acompanarins ont elsboracion de Ui Fetes herramentas de cacu exaciados 5 este concento. ES (dee, parte ge cuburainvolucra pensar el prabiero, ket: Acer (6 pracuet) las rlacionae gue al intervenen, buscar (0 laborer) henamientas para su racclocén 9 thatnente dar {ema de la valdez de ie aolucion abteride En combi, cusnds 2 trata Ge la geomet a casa no tan avdente, No sempre son muy precias los retciorea er te ine “ttuloe” de ne contenigas seleccionados qu frrnan Parte dels Progas de arsefianza ya cura geometnica™ kn algunas de les piginas de este ra, preeeamente 52 Inve 3 selenonar sore le geomet: <€e aud se ocupa?, ire ctor een ala cusira qua se pretende transmit § feet, caves son alguna oe las ceracreristias de Shldad gaomerica? 2Ove pariclticades wove -o pods Bese tn Qrablemy pam ser catalcgade de pralema geumé sear tio siempre ls doventes, tate en nuestro peso por la ES ucts come cn nursura process de Farmacia, hemos tar (ee dna de pensar eabte estos asuntos, Més Ber Nuestros ceeijcas se hao sesarollanso er func ae uestre® kr Precieer. mlctios conceptual aciones, auwst experiencia teen roto sesioidad de vincalernos con cae rot TOURdiaN thn sigurios marcas ce lo pracbce geometric, s¢ ‘Shoes fis esta ardoe pensar fa ensefianzn ‘ero el ibrano se queda en ets descrip, También nos reanta un cout Ip suelartemente aml de stuaceones Ee mratiematzen tanto os cbyetos geomesicos Como 2 Pae- eee tue peavian daies sentido ~m oa dacertesv ¢ ls 24 ae ce uteres ver un poco ssa, desotegan centro Ge Ooh abanico de setvicadee y problemas un med etratados see ea coleborar en ig practcas dacentes (0 lore de Si ear In enseronga ce ietos" ius" .neorperende 2igu- Petanecns des arlise didacheo que aera as acta Des. ee cate sent, ear bro pasa asar un lo de reflex» SStre tos préctcas al gue los dorentes podrn recut para eilige snatces deen y tomar desisiones Fundommentadss sisaenchmente. Es decir a preocupaciin pou 2 zeros diferentes tions de probtemae qos pernifinan alos alunos (y per ave no os prone incalarse con una geemetia ve la matsmstca, Seeds ch los propiedades do los oaletas geomatricos en ta ‘pases crucconed teércae, corre esiaberen los autores. En Soman, ver es mas que geraty, sastenemos que eS aT (erearente tata laatitcaci6n de geometria coma made, emaicea tecree, como covatrucionineslecual alge 9 repensar aS Te Gaconte, Que es el guodrado? ces ese dibujo? eSon unas lingas? éSon Ideas que se plasan en un aibuje? 2500 una [olsen de prosidades que se enunelan?... Voler nay etre Sor score os cbjeros geamétics, sue propledades, sts rer soerenes,ealzoore en consiiruna nueve mirada soe Etovoe objouoe Yas pega Ge esteaInviten 3 ese esto Pidon. Es esperableertoness que se puede gener eandic “poe rele teqyeca ce ese ncclacualced, tl como d25- Bing un docente dentro de las paginas det bro: Veo como due vor mbes es propiedades miss y 8 as Piaiones ¥ 2 is dechanmlento que antes no exsi, ora desert scfamente nade mds, 8 Qucas3 aM. econocey, ideniear y problaatlzar esias miaciones, cotes propestias, estas [nticenes, podra colaborar cn it Saobracin de rusvor recorndos tanta pers Ie ensehanae ome para cl aprendteie Firalmente, as produccionsé de fo slumnos cue 58 pre- sontin a pofirge agunes de as actividades y elonélis cue weatolage de las meena eolaboran en pensar scerca = lz Slolllad, ayudar @ qua uno se anime, gane contend per ar ocon castes son oe condiciones pars due Tuncionen* ‘igs ates devia del ula Cgsumiende que ls acids TeAto farcloven por s!miemes"), permiiendo comprender Gade cabolmente li iferencia entre ut tabalo apoyedo en 3s residues alos onjetne geometries (ya part de C05 ° Ritions alas estalocer y valger ie saluciin 8 un probleme) A gl uabaje cpoyeds en!9 mera abservacion (en donc Le ‘Eiea eb probiemse pasion depend de is contingen: iam deloje da quienresuave, de a pyate que tenga 8920 Geis Hotadad ge usar ntrumentos de geomet) Ex de esperse que extn libro sea un aports ala identi «sin dour tb de rabaye gaomiétrica que, apoyado en demas Consaniges que sor recangciies co’ "aombre v epee, pet ceteefesplegaryslrear® quiesastionen que ersenr y CPT. ‘er motemetin, gan modo cultural propie de esa rams <= tonto, Horacio rezcovich E Mitos y realidades “craanesaue ay un moc eee _gevmatis auc punning fos Sunes ‘saroten an meee Ga sancar, orp 518 mamas, aie ron exe sie ae prvecs a gu eres ae {gs os atnoe Venc derecho nae Se. Slovene cine ster ses ators 9, £990) LAS CREENCIAS Nos parece interesante exmenzarscisevt algunas ceen- clas Instaladas en et coleetlvo docante, Cencieevamas cue ‘est diseusion puede bringer elementos para 2x3 eta a con ‘cepcién de ensefenes dea geometria que puseen algunos doeentes, ‘creencin ‘or todas pares. 2 Geomaria nes rades, la Geametia esti ta concepeiin, a primera vista inocente, tne una fuerte Iglieanela en as Nabiualespedcteas ce ersefanza. Consider Far que la Geometne rodes a oe alumngs exge 6) eoeete Freponer actividades mediate les cusies, elas, ta puedan Gaeuon Sila Geemetns est al afer yo tengo que iegar a 12s, pouta pansar Un alumina. 5 le Geometia rode beng que brnarie fos medios necesaras para gue la Geszbra Hongo que mostrimels,poltlan penser Ios maestros prote a dea mas covrinta (sobre a qua es estudiar mater 2) as aquella que pastufa ue fas mateméticas no eran que ‘Ser prooueidas sino deseubretas, bs dec, gue fs entes ar ematicns ya existan en alguna pare, ef ele de as ans {A pars de ot. ei pape del matemstico ro es ef de rear 0 insentardichos antes nae) de devetar is voréades mater ess eustontes pero aon desconoctoas,() Uz sasefanza id= act de Jas magemavens se base e” una epistemotoia ¥ ena ntologia platinien que las rnatematicas mosemes ain Tar tenon: fas iseas matemaeess veren uno reaiiad propia” (chert, 1885, 1-2), Fnfarizar en Ia necesdaa de descubrir algo que rodes 2 quien aprende, sla Lene sentco ey una concepcian donde se Corsidere ai noormiente geumétrice ext ls persona La Geometio, y polo arto la Matemaben, tonsrian, belo ‘eto eancepeitn Una exiencle corpores, cal realy externa Si suleto" ela experiencia de aprendizaje con los odjetos ‘geametrcos endna enfoncds un orger empirco en contapo ‘ics con la verdadars accion materatce que ts de cardetar intact ste enfasis en lo emprica, ¢podré estar vinculady of ot ‘gen hstanco den Geometi La pslenrs goometninproviene Wel griego, formads con Ia palabra goo ctierra) y la palabra matron (mecda), més «suo (acién, cualcad} ‘En eave primeros vempor i Caomelia astuve vinelada@ tp rerolueén de preblemes de Io vie tea! que Ivolse-aban usta referdas al csaads sanaibie de los invidues: me ‘iraistaneins, delitar terrence, ct EREENCTA 2: Los obyetos peoménicoe clonan earactarcts ess texas rushes veces hemos escuchado expresiones coms Iss dulontes "Los cuerpo redendas son aqueiis que rue” "a base de on cuarpo os done se 3003." "Les pres ocupan ur tagar en el expaci.” "La hola de! cuadarno rg ee-un retanguio woraue ene espesor es paca” "Todas las acer referencia al objeto geométrice come un cbjnta fries sete crsenca Bona puras ce contacto con severe» ioe Seon naan nga dla ng xa creencia uno, en el sentico de pensar que tos objetos seométricas tener exttencla corpérea y pr fo tanto externa Al sujera. Por consderar que lenen existence conpirea S¥en tibulreles caracterstees Mlcac: ruadan, s© apoyen, ce Pan espacio, tenen espesay ete ‘Un sjeto gsemétrico es por si mismo un abjto ideal ras io por el hombre y re tne rds Gxstenes que en le tapre- ‘entacion mento| de coda tno de los fadviduos CREENCIA 3: Son muchos fos nombres gus hay que apren- er en Georatra, Gusnd> se le pregunta a un cocente sobre fas ceracters: 2s dela Geometio, ex usuel encortar como respusste que festa remade la Watemstica ec dal, entre ctrae cuestienes, pr le cartiad determines que Ss Geben anrender: para cia, Scutangulos, sotusargules, venice, tc Muchas vecos se asos.a el sprendaie ge estes nomeres ‘cone apraralzale de los eonceptos neomeicas, CREENCIA 4: Teaser con reas, perimetrosy volimepes es tatanar Geometria, Muchas de ae actividodas escofares vince al trabajo ‘com magnitudes pueden dessrrolrse en ncos escenarios fgeomszicos ya que clers prablemss se csleuloianen sopor= fe emfiguras geomaticas, Sin embargo es importante afaren- ar fo gue ef un concepto gecmétrea de un coneesto pete. ecient al dre= de las ean tues: hallor a! parmeira 22 un recténgulo no as ersenar Geometra sina efcctuar une ra ir erecta de ura cared de magnus 8 caves cen GRESNCIA 5: Ensorr Gaometria x my fc porqus esta slscitina 05 muy abstracts En una primers lecture 69 podria pensar gue extn crsencia longs en eantrackcclen con la primera que heros plartesde. Sl la Geormetia ros rodea y esta ch toast pares, ccomo x pos Dla que ela see sastraca? Sverturames otra aregunea come LAS PRACTICAS DE ENSENANZA ‘Apottamos un posite caracteriaciin de seas prdctces dx cnechanga Intantando detector en elas lao las creeneae eve fentan. Esta categorization tiene camo dno abjeive ahalizariassituscorws de ensenanzsy no pretende conver S2enunacasfcarioncerada y astatea deo que puede oc Fira ela, PRACTICAS OSTENSIVAS 51 se piensa aue la Geometra est en el mance que rosea Bl slumro el decente plan sus actvidadas Ge ensehanza {ania incenain ge mostrdtela, bua en el pearon un ce todo y dice "esto as un cuadrada'; musts un prism de ‘Bm wake “este es Un prima’ el docente soley 7 los ries que taigan de su casa “prismas” “endras" ek Sl bien estas accionss pueden formar porte do proceso de ceneienza a2 poceras conclir'o sequrer que el mina ete bese una ralason directa entre lo aue ve y ae propiedeies ‘geométcas de ls figuras inveluerodas. Creer sostener ue or mostrar una represenracion s! nina, genera telsctanes ‘eométicas es trabojr de una maners ostenshs tas autores trancesas Rend Berthelot y Marie-Helene Sain. reconocen v tz extension comma ung “observaciOn ‘rigid line teotded senate a de uta rupresenacon,y supore Que los stones gon capaces de apropsarstas y ce entender su (moles en bas suaciones “(aernebt y Sain, 2999, 20) ‘sient, de atin osrandere, slnifes insstn B|doeente que gstertd un saber insite con ivormaacién geometica ade Iihsncose sina neceaiiodes Intelaouaes desu auras, Ad fectenior un congcmanto, e decente regs Ia posbiléad de Speenser del summa: excuye al menos une de los eva a thies mvolucrads en al aprendlzae: orgsmismo, Cuero, inte Tigence 0 desea (Fernandes, A., 1389) Este tioe de ostenstan, asvride por of docente, muchas veces es uisiraends an aociones resign as cusles en se ce ‘Nos a [os alumnos fo que hay sue ver, ol maestro Yo dt hula dette de une fcton® ao ge es el dune «sme Guien i descubre en tos objeton espaciates someticos 8 Su Gbsarvectén ea su acon. Come c! saber per descubrht es un Gabor muy siborade, ef maestro est3 obtgado 2 ‘manipula’ Siinedis eters pore hacer Ips sao posible la facture Ge fs proledadess 2 pasar de elt, sus ervenciones son ‘idioaenaabies, pro on kigar de sor vivilts po” f sbsmino ‘Gir am aporte de Ifermaciones con fos que coonta, pueden Sore sipno mantioata se su copacidio para very compres Gero gus es tan evtente nara of doeanta, y came une mayor ‘Relacin = decoddieer fos mnencones sidécioas del Maes fro." (Gerthelos ¥ San, 1993, 12) [esas que el alurne,inckado 9 decodes ls intencones esdacts del massto, se minetiga con [x pronuesta Gel do: ones p acta en consecuencia, Mas que sprender Geometa Sprende que cs bo us al macs expera co cua trabee yan Geoments “8 congcimianta oo to ‘mimic, cua tyansnlstén re quire pvocscrmontos mimaices, 2s 2 aetinisinconthcabie ‘Stes de ser trangmiide (.) Es un coracimionto resentado" Bleue, y bo eaeubero por 4 *(Usckeen, 2002, 157) Las practices ustensves poan toner otras cunsecuanas. Podran srovecar cus elalvenne"aaregue” >is Aguas con las wit ce Eabaa 03 pete proptascrs gamtness estan Penseros en cme sue presentarse dese nivel nical por ermal, un easorado.£Cual aslo posiadn yeltamafs que pre ‘alec? Bastaria eon evsar algunos cuaderies carta para ‘omtestar esta grogunts. Apatocan £35 odes ies eusaredee an lairisma postin: eon sad patallos as bord do hol. ‘Sli ever inn rr arg ee are ma ural pon defen te mana cons posicien on lxqua ‘ines presentndg para eae alumna oi cuacrace "deja d= sara” "yso"ifaestorma en reino® segun corns press, 2Qué dimensiones suo tener at large y ef ancho de ios rectingubs que usuatmente sales presentan a ies alumnos? {Gormo Suclen aibujars is rates perpendicuares? EN cudntas accviaades encontramos representeciones Si anatzamos también Joe bros de texto que creulan en nuestra medio pocemes detec’ my poea vanedac entre bresantacion de ao Mura guar Siw trauaja con igri fadeeles, ceneralmente se ens cuentra asta roprasentacan ‘\ oy alumnos tandran que reconacer un sridngulo Seales ‘en cmiguera de ents otras represehiscines Teitaria de poder poner en tego las propledades eomttricas del agulo oscles pera reconocero en und Fepresenteein cuiqiera y 1a posite no es una de estas bropladadss ‘Came ptantcabamos al presentar iss préctieas ostansivas, estas laren un sustent eh lg eencia gue la Gaometis ro" tes a lumi, Pr fs tenes los oajtostodeana gulenaprence fl mavste deber'a mastrrseles para que a iho los vea Qui sule mostrar el maestro pata qua l alfa construe vals alee oe prema? Usvaimenta, entre ores pos blidaces, Unpricma de madara, una caja da zapatos, una caja ce 2 lorrual no estada mal on ung aeape inill da scaresnaenta Seancente. Elprehlema estaris en comay csnde cespren: ier du eee objctn ic lag propledadas geometteas de un file abstraeto. Cansigeramar que an muchos c2303 No 52 protuce este dasprandinwante sino que muy nor contrarie al éofasie an al trabato con obetos reales ntreduce oxra Pseudo propiedad a las Fquras geometiveas: lat propksda- es fsa Un ssempie deals lo consttuye a oancepttn de base coma lugar de apoyo ge una ura. CCuanda un alurino,ainstancias de prictieas oe ensehanea ome que desensimes, Indies que este tundrace na tne baseo que le base es un punt, xigis preguntarse sla nace par desconachnients del con Eepio o como Consecuencia dela forma en que lo aprenale cer cbsero) ‘tro ajemplo eed vincutoae a la activist de clasneseién de feguras dal espace, Gerersiments se establees una etn ‘ibn ene poliecros y ro polaaros bassndose, recpechva- ‘lant am figuras que no niedan y mura: due ruscan. Ca bia prequrtarce si redar es una prosieded geometric, at lec atibuto de una figura geomdtnea. Sin euda, racer 3s lune plepeedadfisieay parla tanto no arbulble a ins gure ‘geomewtes, 2 bare cmt PRACTICAS NOMINALISTAS Pencemos por un mamnente a ls produccones que se sue- len ancantrr alos evedernis: Gelos nfs en edad 00a Es Ueuat que eno fe tanajo g2ométree oeura con acivido~ es entos ausles ol docarny trabaj la representackn pla de ina haus yl Genaheacien de sts lemantos con so cores: ‘Sencienteamuacn, beidnelly a Helios oR tier el rabayo on sevidades come la anbertar habit luopo poder eeablecerrelaciones ene os elementos de fas figures? Analigeros otro aferpla. Cuando se nei el trabajo con polearge an usual tambien feeoreesr y nominar, entre ma Eoage, be vers. Se pocria acordar que en ne poker un Venice eo ikersacer de arias. El ifle pecibe ol vérice Como "une puttita® = Ta-cuol le eign un nernore, eee no rane 9 wna Agora na poonca, camo gar ejemplo un cons, tga @lmorsire de verbce a lo “puntsa” que ene esa gure rgepenee on ate conceptual (rombre=representecion tributes) que implica el concepts venice pedemas afar ‘que el nio Hens na represcmteein, tiene un nombre para (Gs representacion pero no he fenda la epertun ed esta becer ain la felacn véricnaristas que se convene en un abute de a figura. ‘bien en ! cono se halla de espe no es el nombre lo que ceberle interes sino las relaclnes que se establecen nie sus elementos. Sie! caso na bane aries, no fede fener vere, ‘Como se puede det de los dos elemetos anteriores el nombre eetd muy unida @ uns ica repesentocion, Si3e Sole a slumnes de cuarts grade que lerren Ios ios y Diensen en un segmento ce rena, el sedles tuago qua cbur Jor sea mager et un papel seguramente se apraieran a ‘guna de estas representacnes: eCusntos de esos alunos son capaces de raconccer lads ‘tempor coma un sapmento de tects? La respuesta poros finow no binds semercas sarees nora deo que lbs a tlenen al eoneapta de agente d= recta ya due puciron ae Fernbte evoest una tepresentacn meal y eyo plesars ex (na renresentacian en la no's de taba. Tamaceosigrea gue ‘nn sabcr ue a polgano esta determinaco por lado. Lo que s Se poe dbsorv ex que esos stumnos co pueden vneuer el Sreceto de Inde sen poligona con el de segrverte de #60 ‘inn tranceaca por scthicades dee el cooeria trina tne Cn= (a representalin yenftiza les nombres, Nose pone en tela de juice ls bueras inectones dei do ‘eite gue intents eneafar concrids mstematices 2 waves de cxtae pricicas, sastenemas que is buenas expertendias de eneehanrs posean como sustente primario une cage Lae caine anligcaImportene, tema es prequel en se noe: os rlencones se poate contra ung 2etvided de eruean- Sm Sustanemes ace na-pero ertnees épor su se aguen ERoplogonae ate ip de ensehoncane aed bar slguna pst elssogo mamtniga con ura masta y gue Warserbins 4 soebruscin "wesotres-<¥ vas coma macs cote sents rete comes? Moet9-ta rate con reget. forge muchos veces eng mate mancfor enceptos Crone osatan Por en fax oes Seas es tanés arian gr cahind oo concep etre Da ravente rane que erence ts 28. dos itctrae Yo Macerda muy poco haba vabuface Soome aera excvela fos "2¥ en enseanca secundérla? Sasser --. Yo 720.938 Mens. Aosotes~c¥ en ef attre Norma ttaestia =A), en ef nso. ais €0n a8 Baha, inpresenantet ‘osotros~ Eno insula ke parece que rabataron poco. aca = iy’ pot; en genoa Natamstice yo censaren erat a. Geomeoa anal tspac. pero nos emer 3)in ‘orema. Conn muy 00 pris, te ear, ease i= al er covendamac pica el examen pore no encneranaos ‘ha lwana Caan uno so rece ycomonade taba td Wempucd.aploten fa cst care un wisa pare que nie aprence oscros- (er hacer evolctona’ os compartarmentoe doe anes. {Gsives, 1994, <0) enemas por un momenta en lag prSeneae nabiuales 2] smomantode engetar Goomria espeeicomente ange st- ‘visndes derepresantadon. cen que ipa ce prapuestas es 3e- {ibe estar peneando? Postiomoe convanir que a mayoriase- tian del tpo "tsza un. “representa un. "eonstruye un. Feneamos que exist und doble asoeodiin en tigen 2 las ‘2ethdades te representacion. Estas se esocln al vazode val txode irstrumantos de geomerr’s. Usua ete perisar en Una ‘tide ae representadion implca obtener una Rgure utl= $ando nstumentos 5 el traoso se da por terminace evanze e#Mo, por 82m plo, tazo un blangulo aquistero de ene centimetras de lode Vel dacente atiende cost exclos vamonte @ fe Medea de ot lade y al corecto uso gel compas, cease ¢ punto ce vate de In Goometria eats nctvided ne serio potents. Adnorios 0) plarszo de Fripp y Rodriguez Rava cuando exaresan que "El Freunde porel trsuado Bene un costo muy aie ca tiempos Y Iruy pots preduccion de conoetmiantas, on fate gue un 1200 que mouice proplenades geormeticas vanciadas entre Sh aa fe posioildea Ga canstrur nuavos conecinuettos © Fsigniticar ios views.” (2003, 76) Y aud lugar ne or 2 ongofenza dela Geometia, ave preseniaaisn 68 Nguraz geometreas amano azaca”? El azado 3 mana aada podria valararse por clferentes mctvonslgunoe oa ellos a perteneciemes al ele geome. Un lugar interesante, por las posibiidades de deserralo {ontun que genera én i slumnos, 19 ccuoe /2represcrta Cima mano alznda ce igures de anaias Une estrategia Muy potume a resolver prablies de repeesantacien se Meuras pistas, 2s pensar en Io gure ya representade para lo cus ae fornia nteresontnabular a mar saad, lala qua s2 Sol Cur fformands 2 su ver les des que se poseen ‘Yeonnas un ejemplo, Si se solic representar un mangas el qual se conocer ia mecighe des Indes, supencames 8 & Exmtimatos respecvament,¥ clengulodeterminade por eles, ‘de 45%, 62 podria procsdera obtaner une Nigura de enlsis fame i euler Dibular de asta forma la figura permite que se explen las relecans asometicas ave interveneny faite tambien ave Ellumna pueca ranlmaruna eszecr ee et andi ao ya fepresentad detect ur posi algertimo deconstruct Shoe ie pc, gor seme reresriay el tdnato ize. Go regia grunge y semekeuls aque! alumre que etectu figure de andise pose ura epresentaclén mental méseabo ran dei figura en cuestion El bujo 9 mane alzada, an Geometria, rene oto valor Cconsideramos que ios aibujos que un alum a realizar Se largo ds su escalvidad'y que Intentan representor uno figura geomderiea ee toran en marcas, sobre ©! pare, del vance conceptual de eeu glume. Elavance eh los Sibu3e> SG rgro ads a mecids que el alumno transi por [a 1s fucidn educative ne pata uncamente por una mayor dest= za ep motrizo par acausiién de Nabiios Ge presen acién mae elavorados, considgraros que esos avanes oct on porgue el aumno, 2 Meves se| soscenico ttabaie da Ldocante, ve acrecentonds el gonjunte de stributos de a ‘gara que representa Pengemos ef las possies vepresentacones de un prima recto de nase eusarada que cusde efectuar un mifa de cinco (seis sfiog. Seauramente alas no se slejen demasiads de tos tres bujos » mano alenda que corpartinnes parte ecan g un misma alumine. Podemoe apres l las feo0s (ie laquerca a derecha, camo en endo on ve eles Se esr eran elementos que antes No Tueran teridae en cusnta. E> EPSegunco doujo, este slurma recnace le exisencla ae algo mas que ig cara que él estd wsendo, en la eitims ren Sentarién inividaalza algunas dees carae del prime ¥ == onoce que le cars eel eta viendo (cu primar represen facia) es una mae de un cenpunto gue aun na capt en ‘etal’ Se pada afrmar que estos situses 8 mane atzada care ‘en valor? sostenemes Gus No eas ropesentacones, como ya a planteamos, correspon: de 3 un mismo slunin, nos aerece nerusente analzar cus Sede con ta reprauantacién da una figura del espacia +10 Iorgo dein stenlortad on ana mlema nisin, Par eo pro ppusimas a oe alurinos ee une misma escuaia as represents fom un cibo, Comparimos con ustades fas producclonas di tsps slums desde ives shasta sexe ras, rier Grae Pademas opretiar smo erste large We a oxen cert forma para lear que ay avas caras aparta der que Seven. Deedee vel nil les nis nos demuestron que hay (que elbujar algo mis que la ears Wl Un alummno de senunen grado presenta I siguiente repre Fn tervero ¥ cute alin persistanreprasentacionessinil= resa los reolizadee an grades antenoreslo que pode Indcar (Picottod efor ninos ol toner que reoresentar en el lene ‘une ngure des espace, : | \ x Huo alomnos que exprovaron que na ze puede dbufer po sor et cute tins figura del aspnei sin esmhsrgo oir nes Togran represeiticones que den tienta de avances En quinto y soxte aparecen las repretenteciones conven sionals eu cua " Sostenemnae gue Ins tipessunkacenes de un igus ten schism tue se ebpeta de planfiecion a lo argo ae (a escola fs ne para i lod log nies hagan Taree, ino pare Ing os torus rina qa tn pueda et ep ecentagns ee siquna Manes. Nos adhatirnos ls hema ‘edn aul “ferences formas te ripranenviin doaatralian a. fives estaras rogetiven “(Poet 1988, 72) ACTIVIDADES DE COrA Coma csentiomgs af presentar las ujos dle vctitadke geométices, loz sevigades de copia sort un eaea poet Sy fe las lamadas actvidedes ce representa Emancemae por 0 he Cop ln equa We F- pradust ung figura daa, Por 49 tito pertanecen 3 1 Categorizaciin aguulas eh es cuales, pot jel fer untrego a ue slurinos unm figura sand vase ce Tela del ccadarna» es Souk qu magn is reste enna acta deca al fis ‘Secaits presenta ol esauccen ee uh fssine Feko de base cusd-ad (represen acon farrnada cine fon las arias y fs varices de a Nguea te) eraaco’ Ion bntrega 2 ios sorenoa pais de bexstey bola the para yew armen Uno ieuale cap ‘peomatrcas fom porte ds un canto onde ce construceinnes (arpeesentociones {Blos, Ano cartss condones, pueden cons praptinias acomereas gue permite i consueraci teas los guras”(epueranta¥ Rossin Hees Comadimes con et planteo de is auras ctedas antes; conteoramas que este eae de actividades fomentan Mabie flea que van més all de Io rope perceacin, $l ereyéramos fog conar una Agua implica solamente perckar sus elemen {Br par reproductions astarlamos megan {a eséncia msme fla Geomara: Ins relecones ena sus abjetos, Copa ast dibujo moi algo mas que pereblr una crounferenciey un cupdh (Be cage veconecer cull esa canta de Ig irunterencia, por lyimele consigerado com InterseccOn de les flagerles 0 Ge ios mediones 6c cuacrado, y cistnguir que et acto de ls ‘reurfarencia coinece con la medida de madi lado del cu rade. 7 En Geometri, vers mds que peri, costenemos ate 2 iter fedneamenta, Al conar una figure 3e torna mecssario Glurer nusstro.om aare aie conde ramos lo hagnmes = 1s (tt'sal conocmierto oe! astabocmiente de relacones entre {oe ebfbutos geometrees de i figure. Se poctin deci ean. ee qr este tipo de atlvicad fompentara parte deo que Duval {E995) do en aren siaualicion ra Tedica; en ese Uno de Giguaizeuén, et sure recorece una Aura por deducelén Snake # pair de oe propledaces da le eur, des ela esineonentes ante sus elementos oe In mposiiiae de ‘steblecar rela entre eos. Pianteact un ejemplo de ativica de-conla peta detener os en tly anaizara diddetearsonte. + El agoanta ins entraga a los alumnos una hoje con la Sulente represertacion > les alcta ques dtujen en cire nop ratande au les ave den iguales', = * a [sta actividad podria sar cesionade con ls alumnos ata: Jando ai forma incivicual y eles alspurer de todos 1s tithes de goometris que al docente considere pertrtes. 5 conosmisntos sobre a Hauraeren que poser estos summer para pocer capers? esta pregunta ds cuca de oa clas veraja dicen oe ese tipo de stuns, es sur= Sor ra teen porgut heber tbo antes eon fs Raura 8 cero y mi er coer 5 arte a evans Provecraeapcta alginesensenes porefemp,conguen ttn de coe senmertn,nisexon eel pmo medio ce cde Uno. elbs aconacer los ontreros de c0c0Segmants com bums aes creunerenca ya Woacn de perpecicler de ‘Desde nuestre punto a2 ust, copiar una Feu represan~ {aun problema, en tants velaciones¥ les elementos qua 8 commpanen no tesulam exidentes 3 fs ojos 80 los arfo=. $i iad estas laces plcdan gueder 2” ef plane defo imp to, 70.70 aoriee con una parcencien label ei misma: es Nécesara, para node copier, esablece cers puntos dere ference, Wontar aigonas caractersicas,”(FOnGe, 2003) Poa gui sara: uneven me ers (et codes waa Se has procecimientes 3 seguir ro parte oe Rieges for feortucie figura? Abn reeeraciend sev Tura, peton Fagee a sorprender [35 TUlktonee de fos akiminos,Tnsatinos, que las reactonas “oneness esigon ain abjats sine due alas se prod SP hee el qyano euanes se involucra te hgimenty uit Ia celividad planteada en la cuol se vituratrael contenido qegmétrio, igo 50 resco estas ‘Slestners events, alum podria ester utlizureo Grice Sle un visiolagtén us Duval 1995) lama vsualae sau sito, os tar a weuaegen asia 3 un oj) ‘al que t alurane congee. este tipo ce visualzackin wo Ghiin ser btu com una cru 0 tna ma telescspea thou srearegentsrem lw alas hela qi-enttogaehdocants Uns Elst mica telazropien se Lerer en aust los propiadan ‘So oinnreas da a figura en cues ‘Civ water nue [a Gqura obtenida “es igual” # la Agua s\vcyuda por sl dbeente? In pimet roceaimlanra gue Fue ion aaponer ic lemags cone en supespascen se SS ‘ignass byennetnenan gue mons coinldan. ts eens dare rh ak: hoa ds papel eoine variabe Jieti pure obs Ullesr ests te de saisoeiin smpfes sia Pala a parmitors leslenda ia ronspavenca, Este Bogue de estateaies ex (je que ioe alumnes tengan que veroalizar prepledauns {Koweineae eommpariaas por amos fur, ‘nyinas varomtos dentro de las acuwidases Jo vopla: = etecruar fn eon foun ou que 2 encuentra aren CGeesuniets presente, I docente gestion? la act tad Inindanea 2 es alumaes la posiblided de visualize le figura acoplar pero la relia la deja, por ejemplo, sobre ‘Sesentoro sabre ngunas ear de salen. Los lu fs, sia necestan, puutaa shasta ola para volver 9 Sheva apada de wa figura ausente. Se les presents a 105 shawnee tna igure que Guede cer anaivaa colectva~ cis oan pequstins grupos tuegn se la sot ave inremduaven, Pres oe reproduces, el doceate oule ‘ha eg + Asis de a prosucctbn ce cups etectits (un of Por emp us docartes es puedan Brinda 205 itt fo dos feras tdleanda gua wie ee copia Ge la ot inutares 9 nakaaria pot detectar posites 2 (0 1 eeeps En esta voriante ewe mencionar nuevament it mate is! (noja) como varia gidscuca. Entragaries i iguras I Jos aforentes fovorsce ta visualzacien Smutied Ge amas figuras, como yo hemos plantaado, Iz posible superpusilsg te ambus, Entregories laa gurasreproveiiadas ei una Mi fe no de pari, podria legara Bloque la vaidacén eb upuesia conia por suparpasiaen de [as reoreseniaciones 9 pernitla que les alurines pucdian visualzaras simultones Tents: Segui incervinento sobre la represeniacin ans Rola idevere ott poses y- por Io fants stra activa (cuando Belbnos ova actividad hacemos referencing una stuadon ue torts nusvos elementos pons |s coneatualacio dal bien ‘Is ralacn geurnr ica) por parte de os alunos Se padelan represencar as fiqaras uns on cada far de una sma Royer esta. manne se Dloguee Is sunTenucin, se Floguea a visualeacién en simultanen ce eenbas y se gevera te studeon tm fous oe luis teedran uv opclar nes ste emvategioe pra Ylldar el clade fue efacuan od ‘Badomente Tenaran que cnpiquece magn de cod Coura pave ar re ano 2 petceptivo poner wn Juego aac Oves Goometricas entre los lementes, Sestanemos que Je 2sta Inanera © compleliza la comparacion ue ins figuras problemaiizaada an mas ne coneeptos geome cos ‘Sa puede trabalar tain e| andi de cons de Naurs aelozpaca, + Copia amplads o educa, esta veraote prone la foola de una figura en un tama diferente al tama de fe hgura ocginal. Priamos aeardar que mas que un co pach de figuras seria una arpelacion © ecucion dle ls fnisma. a sete fe de seuaeisnes i combnatvos con \oriantes ys mencionadas padres generaruns fans fe sas aahidades muy mteresantes par los aerentes Drocsdimientos que ganerany pos le kant parla diferen Fetonstruceion de sentido que provecan em el alums Fina dae, gu dae Fig arial Amptacin de uma Recut eu gue righal—_amplacin ce una Raswecdn se une hamers rrevlipoariune” momeatsres gure erginal, | dmplactn de una | Rew de una oer figura acsecta "gue ants Si estas seis posblas actividades se piensan adamés en oman eon el ondiis ce Ins materiales como variable Sidgctiea, ef docarte se hace posaede de un conunto ce a0 \ededes muy venacas para seguir trabajando Geometra 13s actividades de copia eon cambio la excla de pre santas Bloquear ls procactentes de valdacén emacs {oe aluranos ne puscen argumentar scbre al neleo de aa {Fabio por euperpostedn, coma x! podian hacstia wy alguna Ge as varantes anteriares, Ana se aporta ote cbeston muy ios pare ol trabaje goomeétrea, cuaguler oaifeacion en mec de algunos de ns elamentis de a gure, eine Sears fn la misma oroparién auace atectar las posilcnes relatas Ge es. Cariiar medidas sin ton nl son pds prowocer due Segmenios que pertenecian a cts paraelascejen de pers necerles 0 que recas perpendicuares dejan de sere. + Coviade de tauras det esoaci. €\ docerte presenta a sus Slums a representacion det esqueleto dewn poled Tests que lorepreauzean, Conta nerios menclonaca antes puede brindarles brochetter, soroton, mondadlen 5,000. pars representsrlasarstaey baltns ae leat cna para lon vertices Estas atvidades de copie (rearmace) de una Aigura de space adm en lacomhnarion de algunas delat vara feb ya menconadas. Sostenarroe, cme to planta Pance (2003) que en estar ‘ctinlsens, tome en taco nctvidad ce enesharca, el dosent tera gua reslzaradecusdas|merwendes que garentcen la continided en at proyecto de aprendizae geomenico. €1 autor d3 algunos egemples de posibes ntervencores doceny Tes cue elaionan ie qual alu ja saber eat les nuevos prosiemas qua se propanen: % Hoy vamos a volver a copiar una figura, pero antes de ‘nacers vamos gle Ins conelusianes de a se pesaa2 Dera vers: 908 ayuden s copier mefar “En (a clase pasate Marco do que es mejor hacer une Imarnita en te aia antes do dbujse para Saber hasta dénde sa nea. Vearias 5 ssa canseyo nos sive pard 69p0 Se “Hoy vamos 2 copia uno Moura come e oto da, 670 Ma tin no estobe que conseja ie podvlames dor antes We gue ‘mole para gue na se egutvngue”” ACTIVIDADES DE COMUNICACION Cuando numinamos este tno de actividades gesmérics, nog bassmos para hacerlo en clttascaraceristicas de iss si ‘usciones de formulae 0 somuricaclin que preventa Guy Brousseau (2009) cuando dasfia Ine stuacioneseseieas Pace que ura activdad geométrica sea consideredo como ctdad de comunieaein deberdn darse certas cenlores Entre else destzcatmes la ewstencia, rea Tela, de dos sete, + tn noeesidad retnraca entre ambos swjtns para que so pueda resolver la actidad, + la edstencia de asimetria on ol porte de infomseén por tare de los des sletes. Unga ellos poses toda lainvor face necesarl, + la slur a la stuacin planteada es hallods cual 36 ‘minimips la asiaceee en informacisn. Quen ae posela Tainfrmiaciin ober del tro sueta [a carta nacesa "ae dats para resolve Io actividad planted. \Yertnos algunos ejomplos de setividades geométrless de ccaminicaegn para cekectar on eis las eoractertaties enn dade + £1 masstrocoloca sobre el eseritora un compunto de igu= as del espci Ios clce 9 us aluminas que ha slid tne de alas Los aluminas tendon que formu prue™ tas, psu meso, prs Geseubor cuales a igus elie Doe el. tas reduras doberan frrularee do tal mane Fa que el maestco solo pusea responder Si 0 Ne. Lis docente es entrega asus aluminas esta sta de pasos b instraccones -programa de corstricedn~ pars rept ‘entarunn igure €8 lane 41) Representa un segmenze die rcta de 4m dongs. 2) A un extrema de ese sagmenta lmole &y of oro extrema 8 3) Taza una circunferenca euyo conto See el punto Ay aya ras mide Pr 44) Trazn na eieunferencte cus contre sea 0 punto 8 y yo radio me Zen. 5) A les puntas on 2s gue se cotan fs ercunferencias tamatos Ay 6) raza los scomentes AM, AT; BA y BT. ue fours apewste? Anolicemos el primer ejemplplantende teniendo en euen ta os eaacteristeas de Ura getwiged da comuricaclor, Existen dos eujetas; uno es al docanta ya clo cia uno de Ios alumos,ccles duples ode [op eqtpos ean las que se este ‘abalone, os slumps nacostan del docente pars que dete, poreador ic ininformseién sont eu8l es agua elag a, lat binge Informacion para poder leyor a doterminar cul es. ‘Cuando se rebuetve It siuaeibn? cuando los elurmags cons ‘gen Sel docente, la informacion necesar ue lee peice ‘Segura cutl oe be figuea Weqida por a La acvidaa se mics onsimemta ce informa, el eacecte sabe cdl 2 Nira ‘Flos akimnos la deseonoeen, y tennina con porte cas sie fe aglanvormacer En el Segundo ejemplo, los das sujatos imervnientes son log slamaos sol decent, @ aves des programa de corsiruc sesancocrronne ey clin. Este dino porta toda a barman naceseia pars ra {aru rorite de Pam deade con Glagoral menor de Sem. Los ‘limos ican lo construteicn sn sober cuales la hgura cue Fopresentaran, a eda que aearean en epragrama de cons (roceién, drt va pediendy su potoniel wormactin la cual 2 trasiaca nacia les aurmnos, Se minimieo el pore de inform fb entre le dos eujtos intervinentas. Termin la ac idas usnao les alunos representan el mba en euestny BrHu- ‘wentan por gud To es, nformacén cus slampre estvo en eb liste ce pases a seguir usual lamaracivided de comunicseSn a cuales donde ‘carta comunizacin eve dos © mas acres. Por sempo = Br edocente le pantes ovamente 9 sus akira que aren Un ub can 12 palcos ites de brecrettesy @ bolas de past Ea, estarios en presencia de un aco de comunicacion en el Santo que oe erie un mensaje que ss apropiada ger guice ret ip reiben y en eonaccuenci sesh los alumnae arran © cuba. pean desu decent Fore que emus docarrad Fain ahem, sanesrén cen nosotros que ests Cima este Berenace sogdnleclasifcsron gus plateamoss 2 ura 2et= ‘nd de representacisn yne suns de camuniencon #sarla reper prararas de dae menos pram existe asimetia a el rene}s de is inforeein, tance! socante come fs alums Suben que armaran un cuba eon a cankicee nacecara de ele mento iGsmo se poatia valor ese misma actividad para converte la en una propuests peardinca de eomunicaion® Fensemos que estamos an presencia de un grupo de aur nog de peer srede escolar ces que sles presenta un cube Se madera ae les plartea que tencrén que sla I can ‘ed ce palo y bolts Ge plastlens necesares pra arma el fSsqueieto de ese evbe, Sustan an asta act Mod dos sets {eacene y aluennos), los etudlees hacestan del maestro para Que les entregue los masannes necesoioS paca log°a" Sr el cubo ¥ Wo aue es fundamental, es ° ports tags fa informacion necesara s0nrG/@ Hlement {to Er este 330 5) que podriamos af presencia una acute ce omni 82 Lamesa Se podtfa profundizar el anit de esta ultima activiied pianteada, teniendo en cuenta el concrpte de vacable diel Ga, En este cavo pmineramos henkar ebla concigns to coma variable dictica Primera posible concigng oral Ustetes pore venta a chara y peairme los matensies que conasderen neciseres fara qua puewan armor of eubo. 70 es aan wigs passes WoWvery pedrne to que fad, ies obra aknina rose pueden venir y devalveria, Sequnde posible mnsigns ors: Sol fs voy a dejar wea sos voces a buscar materials, Silos ets aiga wis sera algo Dien dovolveto 0 pears a soguna ves uve vengan 83 Tercera posible consigna ral: Lee pido aue slo venaan at ‘esoriterio ua ania vee V me pudan Jos materines patsy batts de ptastina- oacesarice are pader anner el Cuba. No fee puade fall 0 Sobran neds. Cuarta posite consign oral Fenn que elegant sepre sentante del equipo para gue $f venga 9. eserton0 uns 9 vez a buscat lus atonates necasaris para armat a cube ho tes puede fatar sobre ga. Quinta poste onsigna eval: Tencrn que eegic un repre seniante del eguigo pora que velgn 9 rl exert Und Umed er con un papetta donde esten escrito: lng materials nace {Sar0s nara amore cuba. Noles puede falar sob" MB. Cada una de estos pesibias cansignas ofits como variable aactiea ya gua su modieaeien pects esa Hoguenr ol. ‘unas estatesiay en los almings 9 podria estar frttssienda Er fo cuares consigns ejempliteads se plants uns reste: ‘id muy potante an euarto.a sis onserueneescn e trabajo fe os alurmres y de sus equips. A tener que f' bustar Ios ‘materials nueataris ysufcentes Una amie vez, os equips revesitan anaizar muy bien i furs a representar antes de fectuacal oauida de materaios. El represantante de! eyuipa ‘ener hacer el pedan in icerse deo cota 9 sin sure "iar mst alorientey, 20318 tecurnt 9 a memoria pate er Lun tere fare la seleceién del rapresentantoe¢, por elerpo, una note ects come apoye de la rlemera. Laqvint pos ble consigna al contarnsarcirsctamente cea poebleed mes tra o expla su consigarscén coma variable cides: Tove ete una estateg determina Hl docente padra complelizaré abn mdse stusesdn leh su tescrtona en ver se tanar Ios matenales ala vste con le cual los slmos podrén saat eulles necestan, los iene ocltos yege que le efecen al pedo en forma oal. Este madiica ‘nde fe actvided na a en al enti de exigilns nome dame tants anstas ytantos vertoes” ana que apunta@ aoe los slumnos explican zarnbienreiacones entre ex3s aisas: "ame 1? paltas iguatas” Fears nates crn cnn saouerocnaeen se ACTIVIDADES DE CLASIFICACION Podrfamos decir que se cashica un canine cupndo solo puede subdiwalr an clases, es dee suando se ee eapaz de Surupar los elsments de ase conjunta sh susgrupos forma des, coda uno da alls, por elementos que popekn cuslaues En Geometri cuando se cinsfican figuras segin un ites ddocerminada, 22 prowede a agrapatas en subeonjuntos cond Sus ntagrantes poseen la cldlag que se at considerate Goma crit de tasiievelln se esta segura aus eaes foe Integrantes de ot subgrupo ne fa poser. Proceder a clesficar figuras geomtncas activa eos stu lanes la sulle tason de ir butse comune, Ios hace pensar fn lo que lea 85 comin 9 certs Raves y 2 au ver le ue lag ferencia de cone, ‘Yearnes algunas pessies varantes dentro de Ins acd desde dasticaci, + Giasineactin y enunctodo del entarto emia! Se les fentrega 3s alurines una caleseon de iqurn el plana ‘de espacio y se lee sola quo las agrupen segln Un ten que tenaran que avlckor + Ciasfeaeiones anidados: Una ver que les slumnos eas: fean un comanta de figuras y abtienen Gos o més clases Sis cota que vuelvan alasifcer ura de estes cles Dera obtener otros sunean] unos. + Disincacines aferentes de un mismo congunto: Se le Enttega avfos luranes un eonjunte de Makras y $9 les Soleo que 6s agrupen sein un citer que tenorén fue expicter A contimacion se tes pide que yudvan & Clasico el conunse ovainal pero eplicanso abara ome + expleitacisn del enterta de clasfiscion; Se les enzege € [es alumnos Gos 9 mie grupos de igurosy se l= sla thus sxpioten el erkeno ee eaeiication empleo. + Apheacién de un entero de clasincacién implicit: Los Gonos dosenen ee dos 9 as grupos de Rauras ober fags al szzndor # un eran de cisiesclon que no Se Gipveks. se loa entregs a contnuece une figura pare (ue sea ublezda en algune de eses grupos 1 Apicaciin de un eter de clescacin expla: Sa les properciona ¢ las atumnas uh poste lero de casa Shot ya contiwuadiin se les erbrego una © mas figuras ova cue enelcen cust 9 eagles de elas cumple canes Enero. + Reconocimianta de una ngursintrusa: Seles presente 9 Ine slumeos doe 9 mas grupes o leses de fgaras obten floral spicor un entero Gue se explictrs por parte cel doearte: A conUnuacion so fos ita a encontrar una t Sirs que fue coleeada for eror en une dls grupos. + Grace de essihezcanes: Se ista de estudia sf una figue ‘apercenes lente us clase cbtenideibega ce clea cs Shescn puede nertaneoet 9 ara tase ce figuras obter his al apicar oo Geri os elascacien. Los ivtemas a pensar en esta dita yarente a través de ln elemplo habla om clas frei que se Feal2a em 9 escue- [a cemos referencia ato casieasién da tréngulos aten- tendo 2s lage 9 i angus Sie] erterio de clasiicacidn de wldngatisatiendea i am plPud de sus angi tenores, sega la promencis ce dndeles Spits, reclos v cbtisos go gotienen lay suuientes cases trangslos acutdngulas, rianguies revtangubs y tisnoulor sbtassngulos respecivamente, Sieh entero de clasiessisn Atiende 2 los tae, ls subgrupos 9 claces ge bisa oss Vien escalenes, hosceleey 2qulstema ‘Logue prapanemos con el ruce de Cronifenconas ws posi- biitara los oturros a formulgrse preguntas de tito “vu tan ‘utp razzanauta pueite ser aauiseora”™ (Una seuvidont posible poctia constr en completa una > bie hsicandole posblidad (31) oiairpesouiced NO) de ete fencia de unt tadnigulo que atenda simuiténeamente lov des ‘etaris mencionndos antey us igueze de une aed de exte to ration eo argu mentacion que bs alumnes tendran que bringer pas expe fer gué, par ejample, un eangulo equlétera na puede == {ambien un innuan tecténgula, La iniervenci el dacunes #5 fundemental sn esto lipo de acbvdedes para forentar interaccion de fos alunnos con lr objeto: geomdincas snwolucras y la iaraecion ene es propio cums. Seta esperabie qué los arguments ganeratee sean Brodutte tel ‘Shoaue de ooitonesenre los segrentes del grup desbate ‘abe la valdocen final co fos argumenios empleedos orura otlateteracriin er os prope hos 8 Lente tanseee 20U4 tipos de argument seran esperaples? Segura te ceuran tundamentasones basacas er Ia posibidad am posi rea! de construr los tranguios: pariames soste- Fer que estas uncamantecianes satan dc ipo emia. fm Bin 2s posbis encontrar argumentas que hogan referencia a propiedares ve oe wangulos (relciones enw sus Sngulos ‘riers ota acvidad spela a Io que De vies (1904) Yama una clasiiocon a paetern. Sn esta clatfeaclon a posterior se poses [stems Jos thangulos perenesientee'8 C928 UDO, Bos‘sjumnas eanaeen oe tridnguice equilateras, os fbtusdnguloe, cles hen tabajndoy examined pofundomen. esis cnactertcat Lb funeon esarclat dolas casieaciines fs aoeterign es In de organizarcoreaptos que ya han sido oe (qivigos En tabla entero, se revisony Organ concepo- {Rte les slams manelan pero ¢ su vez Se generar o cone Yor ciras que nacen # as Mlalenes ent fa deren ca- esde enénautos. + Ciasicaciones no mctusivas: Las actidades cue ren Gena ecte apo ve das lescianes tienen como covacterls: flee eeancol que is dases a susconjunbos oben er tas gean cejunter,o= decir que up elemento de uno ce lnseubeonjantos ro puede pertenecer al mismo tempo a Strode ls sunconjuntos. Por cJemplo & se aslicara un {omunsa de figures se 2spac0 wblicanda el critero de poledres (P) 0.00 polearos (NP) es claro obuervat guest he fgure portenece a NP no pusde smuteanearente portenecer hen este cso se afrmarie quel clalnice EGn an Pobadios y No Poiceros es une elasitacién no Csincacionesincusivas: al utiizareste tipo de daiica tiones se sostione le ides que existen Clases ¢ Eibtonuntes, del univarso ge figuras que s2 clase, fue torman parte de tos subcorguntos 0 cases mas fenerige, Un eJemele uy clae reside en le clase fin de fos tnangulos por a0 lades. La Case (Sng Ssuldtere ess mnclads on la clase angus sosccles; tubes, que todo engl equltero es tambien “Soups wosceiee \ o-earenas™ = + Otro ejemple de cneesein inetsivat puede obser fenel siquionte distama dende se uasfcar los cusdrl Uae nate ine eee gules Un bina cn Ese togrona See caro inh rtenash represen a nln $202 se eins nos ines Se eden ers ecartamos uns de las posties tins del dagrani@ ante rion parfce deste la familia de Ios ceed Hares. 5) a un CUAORIATERO cuatquira CTrapenoke) le exgmas qua tangy al mepos un pare las opuestos reels, genera (Re ig dasa ol ana de lbs TRAPECIOS. Siam rapeeo posee ‘he lqdon po parlelos uses encontrado Werte @n TRAC picia tooseeLeS, cuando un tapean Bésceles ~que edernas eSGlansele y que adeno es cuseratarae posee sus fut $= [ules manstes igen, petenece of clase de os RECTATEGL- Tae run eesngulo “ques rapega edsceles, que es rapedo LOSS eT undelete. ene ages sus cudts fedes igules Yciics gue es un rectangule particu, es el CUADRADG, efor gu entonces | nombre de clasiieandn metiva @ serie Leer e recor que acchamos de hasor peta zhote oidioe cusredos, nos mastrata ia inclusion de e2ca clase famikarde hgures! cuamano c= 5 REoTANGDND: 5 MAPFED:BES = HTN uanran a) RewOa=) PARALELOSRAMAE—)TRAPEDD cxnoag0 “Powe =P recrase=) raavente Closiesciones per dvatiaad o anata: naceines rele ecla9 squclias closfreionss que, babadas cn essa 02 Tedsoss familias ée figuras de plano, por anziogla o duatiad te rselada @ las figures dal espa Para inkentr clasiicar ¢ Sean Por ejemplo al clasificar los cuagriisteros en ovslelogramot 9 propeadad de ladon op uetosgUales Se me. Fae duane se oovo 8 bapaias con peraletcipedos done las ores opuastas {ambien son fgueleg. £5 imparttie tener GUgrta que aa toda Tas propiedades son tronsferbie por spettinla analog desde is figuras del paona aes del espa Ge sleeversa, for sfemalo ef el piano ach infin Ie Pe nos repulres mientras que en el espace sto xtntes Pre Goteees usularee ta infrezante de este tipo de oct “Gade eas posibidad de exploracn que se genora a nsalsr Seegoraas del ipo Eacuta to momo eon las aguas del espe Eojplans? ain ACTIVIDADES DE LEGAJOS Gamareeraslegajo™ de ura gure qaométnce 0 aqua x= to donde se expatan tas earacterstcas qua se conor ds lia figura. Cuendo un alumne err efagaja de une figure ‘sté dando cuenta de “ted aquelo que tecverda” re esa ‘igure, Posies varantes en = rabaje con legaos gesiétricos: + Legato ~ Fgura/s: Se tes proporciona a tos aluminas el legeio de ura fgura y se Jes slicks ce deferminen US figure, de una cobecién dada, conesporee, + Legajos = Figura? Este tpa de voriont> implica ou los alumnes deciisn cual, de un conjunto de lajas 36 Fresqonda con uns figura astern ede + Lepajo — Fgura = Legato: En esta vacate fs slurmos ‘ecten of lego de une fgura y sues socks acontinse én que le ef2csien los modileaclones necesatas pat fomervo an si cerrespondiante a ths Niwa, iowa un epumplo, El cucentc es seleta sus alummos gue Wocibanetlegojo Se uno premise reta de bare cued a Gera contnusdion(enla mama lace on otenstanca) (ef Stsus use oaquen ear auc ese conju de Siriburos se correspond sl ages ce un premice rec I toe nsngular due se mansene? gud caribe ean tecucadas ce ete to ne nea evr vera Ee bn oun cetermngeay en este caso en parce SEudles wn os eemartoe qu semore estaan ene le {ajo de une pramite? Fgura - Legale — Figure: Eo una acted donde se rel Tees heaven evant anerior shore se esse a ir amos ave plans en que medi feacres ha Shela ae ura pacn que se correspon a! legajo de Sha nour cada oeanncla. zega — Legato: Iginemnos que oun grupo e cuit {ede tes soketamas qu esribon todo lo que saben (= op) un patleayess generico. Poatamcs obtener ti tna el igure cuatro dn Ld vs glee fades longa gd Lt dingo na an rcp do dey dos puri ous, Ltr eps ler oot Fi, oy ads pall deca denn etm ope 1 igus cst dv digas gu Kee Senta en of may queda cure ridge, pr sco to act ead or lade 9 bind large por di tnt por des yo ade Taide een re, Bak larg dep ane Exe fine dl pl carlo 0 Ena vase que amamoslaatoieglo ot acento pone bun nem eo proce eno a thio. Se pou, por seo, comentar cue we cre ave treo ieple tay noractin que esta ery a as ‘Gebndante yoo les pie elkriria, tr #0 busco des herr sss esenelses de uns Agus “on eSte e259 roms pateleograma-eontrauye a te consiruccn de una dete hielén materitica de Ib igura en cust, Corsidrans au a bropust del vabo con legais saunpucite hum nsrientey sea eae soanee Be tan tashionaie rateae 3 ssetonce ce os mma y nuts opus ncatac d eoteamento as rocones eros ferenesebcios omens tae acades asaas a lgojn Sos Perit of for quuetoraraerealaand onshore oie Jim picts CEuncne vragen ee poe oss Alumna que gan iodo aque cio sare ure i Tar pen ep ac au os neces Due ra won Essig eee 3 Pert srancido soe rt aue nyse ee bentotaite swe nena ot manent dl socom fn ean se enesenan ate onary dct pee estona aye aun no cute cart eee las ase Gerd Sic sear has peace arti hear pers Sida pices importante cual atl ger eos SIRS e nna disc ames se yoo Compartimes, en se sentido el fragmenta de us legnjo Teterio.a una piserige rec de Case cndradas wo gra del epacocursp. Bip qe ara ‘pind cama un aida pre dee amensona Te ne inc sows. Tene bambi ence alana. ft bares an ned y ae oy estes iste gay son ‘cB vrice de aia de dos os rng ls Aes de bs tng ye ade del evade dein Tene inca ste ene cha avis. Deb tne dea Det ans de este legajo el docene tania due recon cer que el alumna tiene conoe menses anche ie Agura ‘Alguns de loss coresponden con el saber maiehal (ey libs, a aves oe la intervancian Gecente, soca cara) saber disepinor ANALISIS DIDACTICO DE ACTIVIDADES ESTUDIO DIDACTICO DE PROPUESTAS DE CLASE esta seccidn se presentaré el ands dicaetico de die rentes aetiveados de Geometla que se corsepancen con I= {lbslogia panteada an la arcesn anterior Nas Ineereca ara paractvitages de teprescrtacion, cop, comunicacon, cask ican y tena. ‘cuando el dooents va a presentar una actividad de Geome tila cans ideramos que o phere que ene gue tener claro es eh egntenida programdtlee ave quis ervey. Muclias vores Un docente eneusntra en un forovana actwiasd™ que a parece interesante y la presenta 3 sus alums sin tener claro que Fontana le perite vaba)er ess activdae n sue consciie ‘os prevge ae tornan necesarios pars gu us aluminas la ree fuelvan, Suele cuir que se transerfe & acivcad sin pensot fn posites variables oivsetscas gus pasiltentforanzee oro adrientos de reralucién dos lumnos. SI no se iensa os posibles prosadimiantos de resolucidn se tomna muy dill rea Fear iverone anes petites. Corserimos que al eabesar fe esa manera se Uiieuka el contra sobre os proceses de forendvaje qeametice de ins aluminos pee nonaber onl zadn Aisgcicanmente > atviades como parte del proceso de et {céme ctocivar este ands? 1. Resolver in ctvided 2, explictarel contenido geamnétnan a vabaoar, 3. Conrldarer Is consiona, Ia orgafzaciin de fa clase, los ‘materiales # el tomate del expacia como varables ates 4, Atonder a 1s diferentes procedimiontas de vasclucton fue pueden desateliar le alumaos. 5. Penear on posible intervencianes tomando en cuenta ‘bs dlferentes procacimenios de les alvin ol ean ‘ies geometric 9 eneorian 6 isenar un espacio se rabalo para que, junta asa um= sos se pueden relomaryremicar aquellos Conneimien= {05 que dcutaren an fa clase y que se viculan con =) ontemige geomatrica a snestiar, ‘Como paso previo a tutors actvdaces ue permiton ta con sole dl cortenio trata es importante un espace de Fall pereonol sabre le eurigh oy Ia close, A006 Sosa 2 lan pensads io ccuristn? cue deutedes se encontraron? QE cuestiones surgeron que ne hobs sido sravieacos? ‘esta rexpecto Guy Brousseau (200?) slantea que "atpro- ‘ase puece #50013" ola oisbcicn conocimentos Peatve® © Jos ciferanias oxpestos desu tracers et lax consicimes que debe crearse en tas stuaciones de nsehanza 9 sprandlzaye; las eondbvionas que deven manfenarse on 10 gestién 3 eonaircion de wi ensetane, (os atnaas, da sus comportamiontes,sprvadizaies yr Sule els edletanas espns de 9 ansenee, os fedmaios de aidtica 2 las que atminas y aratens 12s se ven confraniades con todos ios partlpantes de ie Comin actin ae fog sabares, "(200,114 115) \stades encontfardn en a esto cece de cade act liad ina erganistien gue se mantends sn feces elles + En par gar se efectusr o ais previo fa puesta fn aula. El mara comenzsra slamare eon un evearo eh gue se expictar bs contenida 2 ansehen ef ips Je ctvidad. ton de consign a ptoponee (oral o eee), ia forme vinta gues olan ica omanzaria elas, el arne Fi tal espact, on matenles 2 smpeer y la clace on la ual sa propos act vide. Luego fe anaiea an les p> Siblos proceaimlentes de reschscion gus podtianlsgar Gesarrla” los auannos cn Ta htendan oe pense ls Intervenciones docentas, En seu lugar va ofecuard ol antis de fo efemsva ete ocuride en e! aut. fara co se comparian pr huciones de slummga sobre las que se reer, «Sn brcor lugar eresentardn ras acta para se sur apetane ‘vertices consecutvos one contecutiwos del cuadrace. Esta sc tridod Tue plonteeds para que los alunos la Uabajcan iel- ‘idiaimente al zando Ins nstrumentns geamesrcas ee gl ‘Commo oracle esperaria mayeria da as alumaas consierS a fos puntos coma varices consecusvos doula al cura ‘orrectamentsAlgunss ries eibzjarn el cuacrado romano tos puntos came varices no eansecalivas, Sl anatiamos la graduekin antaror podemos observar que btn ev primer logar el vertee Culllzande sseucre. Pars Fepresentar el veruce Demplea ol cemade wszaneo un arcade beurferercs con cer en Cy otro con eantn en A. Linen la ftencin que lp Insersecdan de estes dos arcos ne conde Eon ol vértue B por lo que eo poetia dudes! wo reso = tin eimpls error detvazacoo wos araos son parts de io que él hie sabe gus el maps eenara dol se sta alumna pu representar los dos exces que res seondian la consigna pero at servos los mismos ot ntore- ante destaer que pars dihujr al sda en el cua os os puntos fo tr ardous censqewtwos eli necesita camo. ls osién de los mismos para mentener a representacion vad onal de un euscrace (les paras os bordes del Na), siguiente ejemplo da cuenta de un slumne que laura re presentar ef cuaerado manejando ura cancepaidn eres Je Podtlamos afirmar que saba quo al cuactad ene cuatro lades, que e303 odes gen Igual, que ns anguies interes pn recs, que s| cunerade tiene dos paralelse meds la (65 perpendiularery aue pasan por au centro. En lah ptasis fe que et nie re sepa le que es un verbco cofsideramos Que fester le pide represent us cusoredo ya que mane pro" piedades de esta igure que le-son sufclentes nora copmesch= Ea. esta stuacior le exe almaestro tener que interenir Detsrcrmente cen ia intercon de retomar ef concent Cartes, teas actvsaaces de representactn pare Seoul trabajando 1. Constr un euadrada dads dos puntos ue represen + vertices opvestos + verties corseoutivas ‘vertices consecutvos one contecutiwos del cuadrace. Esta sc tridod Tue plonteeds para que los alunos la Uabajcan iel- ‘idiaimente al zando Ins nstrumentns geamesrcas ee gl ‘Commo oracle esperaria mayeria da as alumaas consierS a fos puntos coma varices consecusvos doula al cura ‘orrectamentsAlgunss ries eibzjarn el cuacrado romano tos puntos came varices no eansecalivas, Sl anatiamos la graduekin antaror podemos observar que btn ev primer logar el vertee Culllzande sseucre. Pars Fepresentar el veruce Demplea ol cemade wszaneo un arcade beurferercs con cer en Cy otro con eantn en A. Linen la ftencin que lp Insersecdan de estes dos arcos ne conde Eon ol vértue B por lo que eo poetia dudes! wo reso = tin eimpls error detvazacoo wos araos son parts de io que él hie sabe gus el maps eenara dol se sta alumna pu representar los dos exces que res seondian la consigna pero at servos los mismos ot ntore- ante destaer que pars dihujr al sda en el cua os os puntos fo tr ardous censqewtwos eli necesita camo. ls osién de los mismos para mentener a representacion vad onal de un euscrace (les paras os bordes del Na), siguiente ejemplo da cuenta de un slumne que laura re presentar ef cuaerado manejando ura cancepaidn eres Je Podtlamos afirmar que saba quo al cuactad ene cuatro lades, que e303 odes gen Igual, que ns anguies interes pn recs, que s| cunerade tiene dos paralelse meds la (65 perpendiularery aue pasan por au centro. En lah ptasis fe que et nie re sepa le que es un verbco cofsideramos Que fester le pide represent us cusoredo ya que mane pro" piedades de esta igure que le-son sufclentes nora copmesch= Ea. esta stuacior le exe almaestro tener que interenir Detsrcrmente cen ia intercon de retomar ef concent Cartes, teas actvsaaces de representactn pare Seoul trabajando 1. Constr un euadrada dads dos puntos ue represen + vertices opvestos + verties corseoutivas 4 Puntas mein de toe opuestos {Puntos medine de lados cansecutivas ‘un yertoe vot een 4 Fl pans mec de un ago ysl centro del cuodrage + VErtice y punta medio oe una dfs ais que gan 8 Poe wertice 2, Vatiaren las contignas apterres el uso de nstuanen los ioemoinatie. Por ejempo, ime sepresentar un cine? tin cononene dor wévticas cpuestos 'n0 5¢ permite usar (eevearat "5 aGomo seater algunas las constanas antetares por legac? ‘Cano representar estos cuadrados en el patio I= seu? 5 Represuntare!cuodrado # parte de seamantos dados ‘sees pce rina Una baja donde aporezcan areds 5.1 dos lados conseentives del cuadrado 5.2 un lado y la diagena Le $5. ~ ds rhoalas dlagonates™* \ \ «6. Healizar actividades siliares 3 fs cinco antevios con cas figuras geometricas del ple SEGUNDA ACTIVIDAD “Andists previo a fa puesta en 3b CONTENIDO GEOMETRICO A ENSENAR: Propiededas SSNceSnguta (ennruencia de ledos apuestos) | TEPO DF ACTIVIDAD: Conia | CONSIGNA® Ors) CORGANEZACION DE LA CLASE: Taba nda ‘TAMANO DEL ESPACIO: Nkroesvso MATERIALES: Hoos cuadhcilaass CCLASE: Nivel nical (5 ahs) 5) bles eo sugtere que esta actividad ae ealice en forma Incividuat seria convenenta que l docerte a propenga 3 gt for resueidos de alumnos para asi poder potencior meyores FRoivenciones y ennqueeer so aval pester Nes parece My Festa peeica habitual en el nivel idl donde el macs {to tobaja an modnidae taller pur mesas. $B Lessectnwone Seles entmegn a ha aarines una hoje euadeulage ean la sloulente repesemarien Draimente se les scliita que copien Ia figure en otra hejs orsaeeuleda ‘nalicemos ios paseles praceaimlentas de resatucdn a los niios Posria curr que els + Dibujen ta Fiawa respetando’ forms pero ag ins dime Sones, es deer que clbulen un reeasgule ere na ean fiiente con el ongina ‘+ Rapresenten un cuadlétero que no sea rctingulo + Calgven [a flgura en fa otra hoja que posven. “Ait de fo ocurienoaula Esta actividad fue propuesta a lab alunos de forma oral trbosnt lo nanenre en prquatos gripes = interesante Sa Falar gus cuando lee nites comengaran a tabajer ningun de lls soheto 2 Ie maestra ningun intrumento de Gomera, {a mayeria ce fog alumnos slew un raceangulo aunue fo ‘an pas lee quo lograron una figura congruent com etre fees [beepués cus todos le alurnnas trabenaron cen ta acta, la maesira gonoro un momenta pere pant an eam Gi algunas estrategias con la ntenein fe aue tas aurnos exoleitaran Saquales cuesliones geomatcas aterdidas en In copia. Com Dartimos algunas expresiones des nifose "La fio mane doe dos lr ye sone. Ys vin 0 9 Ta aoaje” it mone pero mf ene qe fos gor sn aes certs 5 igual "Pea eequionsie yo sont a cast ya ee ‘Cl yo yo ra au recingul pve oe oe ceadtes paris na me usd goad Lo migestra cer la actividad enfaizand aqualiascuestio- res que san ebancloes para fa copla de un recangule, tras scehidades de copls para segul rabajende H rectingulo es una figura a set aberdada on cferentas reds serene, Pern Segui anvigues angola seo pasta re Eonar on una hoa cuadleulads y padi su copls 20 una Roja fsa. en este casa ters necesaro que las alurines pogan en juego siguna eetratag a para gorandzsr que ia dos idan Io Irigma y lle sean parpesd cele. 2 canthwaciin anallzaremas ata actividec que per pro fundigar en Bs propiedades eet rectinqul, 89 [an cen TERCERA ACTIVIDAD ‘Anists previo ale puesta en avia CCONTENIDO GEOMETRICO A ENSENAR: Fropietudes Sel rectingule (congruence de ladas opuestas y Perpendicuanded de ado) PO DE ACTIVIDAD: Camunicacion CONSIGNA: Eset ORGANEZACION DE LA CLASE: En cup's= ‘Tamafio DEL ESPACIO: Nicroezpaci MATERIALES: Hoja impress LASE! 2° Grado ae nag aga ae rea gst atin pa ie +t iti Ch Trt FS muy preaable que los slumans en ugar de dar las ins trucccnes pora que otra pueda repredue Is Hgura eslieen| tna deser pct (lego) de Ta mvs. SI pensamas en los posbies mensajes que eos rasaca- an cowierarvon yu pesoncprere estos fen + Hime de fos ef ua, 4 Dimensiones de les Indo + Posiciones de ios dos (eriba, abajo, horizontal, verti- 2, olerecha, equa), + Pormentiulaind de Ws nds, + Centided de cuadradtos que companen la gua + Referencias e objets reles cn frm rectangular (vane tama, BUCS, Xe] + Elrecanceimients ef Figen come figura dt plana + Terminaiegiscorresponchontes figuras del asia (r= ee cara, ete) Anis de fe acurdo on of aus out actividad fue prepuesta en un segundo graco yelmaes- ‘mo arganisa er abaje cn pls para averecer as nteracrn=s ‘entre fos alums. Tabajar on pares obigé fos slumngs 8 Ponerse de acura om lp radaectn fal do texto (orenesi) 2 bresencon Coma Io ansizéhamos previamarte seus que un buen ‘ngmero de alurings realzd una descrpeien del Testéngulo ¥ ‘no pudo esensirun mensaje tl ciel selckabe le cersigna. (tos alumnas pudleran tomaren cuanta, de as ropleds es del recténgula, is eangracnela de lads epuewos 2 Laven cin, Encontwmos menssies cue hacin referencia ronecimian tose tipo espacial. Diba ja una f igaha del pled. gon TV ebosi aerk dstgen Ee ok inysira fois cast odes 5 ben ne spare ot térming peserly, Io aut spe ennstgas aco, vac Sono ues presar esta nacien de la siguiente manera wo 2 Labo dia oie cbt an Praecbinnsded oy 2 Mabe 1 woudl on Tomdiotiad ee trae aetiaoaes de comuniccidn para soqurtramayanda 1, Ef docante lize uno de les mensajes esertoe en acta ddades simlares a Ia anterior y clbula atendiengs fespectneamenye bs inalcacanes de texto. etamoe ha ‘endo referencia a una eetcién de mansajes cana 2) ‘ave compartinoe antes en sequnae lugar | secents Podiia dbular stances una figura come la siguiente = Irvtara-a 15 alumnae 8 nensarle forma Ge meserar ©) — = 2. Se los puede ontroger a las slumnae un mensaje vel Sloujo orespondierte pate que aalican sal mendaje ecorracponds 6 mo com ia ura preguntas 13. Proponor une actividad de eomunicacitn carne fe ave pratzarnas ddsctcamente presenter shora al recran= Sulb esa ngoe na paraele 6 los bares ge Io es iestro ele ura fgura 4y no lo dice) de as presen. tados en esta hoo. Los aluminas realzaran preguntas "hue podrin ser conkescados solamente con Skt WO com Is intencien de cescubrir a Fgura que iiaalmente elite Us moesiro, Sugermas trabalar con el restargule data ontinuar el anaisis de las propiedades de este ngure 4 GUARTA ACTIVIDAD ‘iis previo ala puesta on ose CONTENIDO GEOMETRICO A ENSEIAR: Falladra: (Glerentos que les earacrerzan) ‘TIPO DE ACTIVIDAD: Ciastieacsn CCONSIGNA: exerka LORGANTZACTON DE LA CLASE: indies! ‘TAMANO DEL ESPACIO: Mercesaacte MATERIALES: Hoa impresa (CLASE: Sr, Giro ‘Se present la sigulente actividad fT i surgen dudes en fos alumnae, el docenta puede exalcar qu les ibu}osrepeesentan as hginas del exnacia con lay ous {tasfen en la cose y que #! alumno tes dos grupos con ella, Fuso unas a aaueliasguras cue compart career teas, Conideramas que no ex impotent aliacdn alguna Tefrige lox nombres dl has ‘ote consign planeaads eaten pod 1, Analzr las caractrstias de In Moura que est en goa ue se les conus. Lasgo enc as cara ‘eae sels figura preseniada ds ecuerd0s els Ges Siciren que rue ls ica 2 raza’ las earacteristcas de ls aura presentada {Godecpedro). uuega observa cin os Gos cen fos etd form po figuras son corstersticas ih. esasia <9 exaiescienes prin d+ por udamentar # cul de lcs des grupos comesgonda la Agora Tenendo en cues 1 {ug os Slmnos saben conegeramas gue sur eNcaLones odran sustetase en pranesaces cela *gure encgode Elon coractershiess maznacon alos 408 $Up05 GE ROUT, 5 prestnatnclin ata Nara a daca podrd dec ae va engl guna No" pore + ene cares + ore wtices + ene atta + en paedro + ene superfies paras Padi acuvc que slgunes alunos, atenindo en primer lugaralascaracteeoeos do gure dado qu ela vaen ‘Stipe 005 porque "ee come uns pita 9) amie lane pte andi 4 ra de oe " ‘tro dacente les propuse tsbaar con varias me re Steen deganstes Geom otros Un terceraoceme le planed e desaio e azar con (eu come cuales ue eaten ipind ena ERonfenmca, Ler tregni Wego en uate eos ou tentin cane cn el de erento Las aeividados presenta norestos tres clocees tee fn coma contenide qeamétrco a encenat el S70 NC [bracts es Portal Gite GLOSARIO - REFLEXIONES: ACERCA DE ALGUNOS CONCEPTOS GEOMETRICOS Ean ta de Geernena es pose + coma mdmero, Se sma altura de un ridngulo ala dee fancia enére cada virbea y la recta que cantiane’ sl 9 trespandiant lca opuesta + como segmenta, Por cada vistioe dun tdi 9 Dune trazor una reetsperpanicular a acta gue con {jane al faco puesto a ee were: in intersect sees teeta y le que cenene 3 lado epuesin,selloma pie de la berpudedior Se nor'bra, en ue cash, ara del tin Silo of segmento de recta cayos eeremnes son ol verace Yel pie dela perpendicular Crete eal ee ws PON (a (oeelg 2! | a ALTURA do un cuadrlétero* La expresiin “ature en cundlsteno” shia ane sendin on aqualioe ue pose al me= ‘oS un par de lados apuests pares: los apacios”. Hecha Sta adaracon yal ila que se 120 on laure de unin ful, se puede Caractezae lature Sewn craneci comer mara c'como segment, + como namero. Se aria altura de un trapacio a estan ‘Bo ene Ine recta de contienen alos ies persion = como segmenta. A a22r uns perpendicular ia cess fe eantienen fos cos pales de un tape se aie: fen cos puntos (pies ce la perpendicular). Sellar sta "fl trapeco a saymento cuyos excremos so esos rt esoganes Pa : le ltuea det 1 sropeco A - be ” (sy rtsan epmeroe Fea alli A ‘s interesantepersar en l caridad de auras que enen cenfonces otros peallagremos, Un rectangule genéneo es dear fo eisdredo, lene dos atures; o€as caneldgn con el lao ¥ Covel anche ca! rectangula. Un rambo generico, «= dsc" 1 updrado, vene une Unica store, Un vatrado Were femben fina ney fire ln cul th aorfextamente repreveneac or ado Gel euaarae. Unatiina bseracon rare hacer sobre cancer tn es lpimportancla que msing lan a considereie come par~ {fe de une dupa, fs dupin bose-sftura. Tene sentido acordor thus une figura ae plano Lene altra waco se hece necesaria Teonaeraci ara oleate del ea Per ser, oe Getoponve fagularee poseen ares de lados opuestospotlcios Bere en eos ne Gene ningun sence reeonocer ¥ nembrar Sigur eegmenta como ais. Jono» $140 piigana posce base, ets ‘lee enn con une dau odes 280" wud planteamos Lr oligano poses base" cExistan patiganas sn bose? Corns Cseribiemos al caractenne ei concept de altura, exsten poligorios que no posesn altura aor io tanto en coe tages {eve setiderecanocer ynambrar alguna de nus la Como i es base del paratelngrems ABCD torque el punta S (pie sla altura corespencients} pateneces la recta que tuys ete es Seen Be ney We mea BASE do un prisma- Todo prisms tiene os bases gue son ‘args de esto fra del erpacia pur lo fark, paligonoe. Pr mera caracerisica de as bares: son patgaros. Una sea “Bracterisica = stender es que son dew pebgonos conor uentes Induidos cada uno de els an pianos noratios Con esta rimera earactereacin a se deneria tener ok adn mconvenvente, por ejempio, en dati cuales son as be Ses deste risma facto de base biangular ‘loess on laos praales, Recoracer las basas on este otto prisma éposge i mises facligad gus en sleasa anterior? Fncortramos més de un par de caras que curpien con as ios caratherkscas que festa el Momarte hemos atioulda a Ins bases dour prima. Par ejempie PQRSTU y KLMUO Do dean ser basoe pare también pacrinn sera las cates QRS tine PeRSTULNND 06 un prima ge base hexayoral. nto ces du earmetersaca aun ne hemos vesksrace que pnts ‘inmar que, en este caso, ns hexdgonos aan bates 10s Daralelosvamos mercianads antes? Una vex que se decide que das cars von baaes, sus ados pasan a ser rominaes com arise din base yee rests bristas se laman oristas lateral, La tercera cavacterisica de ts bases da un prisms etable ce que fada5 as asa lateales conta ins bases Sitenoinas on eventa esa soteera y uta cavactanza ‘on deseartemos entonces al paraliograma QRLE como aso ya auc, por ejemplo, In anata MS {que er esta Sun in teria arte ater nes sare, Shntetizmos entoneas que ls bases oe 0s reas: 4+ incuidas on planes porate, 13 fae cuales orton todas is aisas acerote. ALTURA de un prisma-Dfinenn= altura oun risa a a stands entre tos panes yu cantionena las bases dl pie Representa esa distancia los dlereice vosrmantoe cuyos © [ino son Is plese as parsendcularesa rrbas pla, Pica geométrica- Er: eomerta se define come Fgura ‘8 cuniguier eonjunto de puribs, En are sentico, si puro, Una racta, un dngu, una ciraunferenei, und etter, uA Sodecaearo, un linen curve abr, un sugmente de Youle Son figuras gaometrcas. ables irae que, usalments 2 Iaveaucacén primoriay son lamad"iguros Ge Gos mens reso simplementa figuras, lp Gecmetria lax nomiin emo Fe Sivas del Plana. Aguas Que en lquales Smtos educabvOS s0n neminadas com figarss de es cimansiones, cuerpes © 0s para la Geormetta se lisman Figures cel Espace Elomplos Figures de! rans: punts, scomentoderecta, recta, seit, nguo,cicunforenea, crea, rangi, eusermes, Figure dol Espacc: pirdmige, cuba, esfera, snguo deco, osm, FIGUAAS congruentes-Das ioures guanlricas son coy srvents 8! caineilen pat superpactegn. Se poara deci ave {existe un movment dgo® que permite tantormar uno VERTICE- Un verte 2s siempre un punto interseccin de 0810 mas seqmartes. Ecos segmantos deten set 40s dn pafgano. st estamos en aresars te une figura de espace el ‘érice singe de ls unterseecion ge par lo menos tres arstss Pr tonto, Zeus ura qoométieas Ueren vétces? Sa tienen vertices os pligenes¥ os poledros. El cona na pote vémices ya que no es Un alledra: el cana Gane uta supers plana (base Circular}, una superce curva lata ys cbspide [CARA Las cores son puligonas que conforma la superce ‘un polesra.S! son poland: eumpen can In caraden eae os (2 esas AgurBs Gel plano, esencilmante importa destscar le Sus icy son segrnantos de fas que enbolten con lv ars el plato. ide, por ejemala, no Bane carae puss mest Iimiaio por nngun polgono al Sgr a tan 9s supericies Deas (Bases treulares}y una super labara uae Es usual laconfuiin entre cara ¥ supsrfele plana. nd ‘ata oiviamente ex una superice plane pata que ademas cm. ple oe a canditdn de eur un poligono, (a0 tod supertee blzna pusde ser consdersle coma core; un lara ejampla lo Sonsttuyen iat suporfeias planar del inde y Sel eore, INDICE ALFABETICO DE. CONCEPTOS DIDACTICOS: BIBLIDGRAFIA DBERTHCUT, R: SALIN, HLM. 1993. La ensehonze ee Geomen tro'an ig eaeuctspamara én Grand WAGES. cranes fhsctss Hata PY por Capel, vara, Ly sa, P4950) KCUCHER.jRRRLOT, ¢ROUCHE. Fre des Matas ‘eps c san: Coferencinpromircaca por 8. Chart en Can, rimarc se 96, spree

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