PENTAKSIRAN BILIK

DARJAH
DSKP PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5
BAHAGIAN PENDIDIKAN ISLAM

Peneraju Pendidikan
Negara
 KANDUNGAN DSKP
PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5

STANDARD STANDARD
STANDARD PRESTASI
KANDUNGAN PEMBELAJARAN

Penyataan spesifik tentang

perkara yang murid patut
ketahui dan boleh lakukan
dalam satu tempoh
persekolahan merangkumi
aspek pengetahuan, kemahiran
dan nilai.
Satu penetapan kriteria atau
indikator kualiti pembelajaran
dan pencapaian yang boleh
diukur bagi setiap standard
kandungan.
Satu set kriteria yang
menunjukkan tahap-tahap
penguasaan murid sebagai
petunjuk bahawa sesuatu
perkara itu telah dikuasai.

2
 CADANGAN AKTIVITI :

PAK21
-Rally Robin
-Talking Chips
-Gallery Walk
-Round Table
-Inside Outside Circle
-I see, I think, I wonder
-Table Talkers
-Bus Station
-Think, Pair, Share
-Hot Seat
-One Stay, Three Stray
-Role Play

Peneraju Pendidikan
Negara
 Logikal
Matematik

Intrapersonal Visual Ruang

MULTIPLE Interpersonal
Verbal
Linguistik
Eksistensial

INTELLIGENCES
KECERDASAN
PELBAGAI Naturalis Muzik

Kinestetik
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5

PENTAKSIRAN BILIK
DARJAH

BERSIFAT FORMATIF

GURU
MURID
Membantu Guru
Mengutamakan Kemajuan
Membuat Diagnostik.
Setiap Murid.

Menggalakkan Mengenalpasti Merancang dan

pemikiran ingin tahu kekuatan dan Mengetahui Mengesan
mengubah suai
(inquisitive), kritis kelemahan murid keberkesanan perkembangan murid
kaedah
dan kreatif. Dalam pembelajaran pengajaran secara menyeluruh
pengajarannya

Menerap nilai
ketuhanan, nilai Mengambil tindakan
murni, estetika dan susulan yang sesuai
patriotisme dengan serta merta

6
 PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5

PBD

100%
Dilaksanakan oleh semua Mata Pelajaran

KAEDAH TAHAP
AKTIVITI PENTAKSIRAN PENGUASAAN
PEMBELAJARAN • Kuiz • Bukan
• Menepati kurikulum • Kerja Projek perbandingan
• Bersesuaian dengan • Ujian Bulanan antara individu
pembelajaran abad • Peperiksaan • Standard Prestasi
ke 21 Peringkat Sekolah

7
 KONSEP PBD
PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5

PENTAKSIRAN UNTUK SEBAGAI TENTANG

BILIK DARJAH PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

FORMATIF SUMATIF
Mentaksir Mentaksir
perkembangan untuk perkembangan
pembelajaran tentang pembelajaran
(berterusan Dalam FORMATIF (Pada akhir sesuatu
PdP) Mentaksir tempoh, tajuk atau
perkembangan untuk bidang pembelajaran)
pembelajaran
(berterusan Dalam
PdP)
8
 PENTAKSIRAN
UNTUK PEMBELAJARAN

PdPc Berlaku di antara

guru dengan murid
(seperti yang
dijalankan di dalam
PAK 21)

PENTAKSIRAN
FORMATIF
• sebahagian daripada proses PdP
• Maklumat daripada pentaksiran ini
digunakan untuk merancang
strategi atau langkah seterusnya
contoh : aktiviti soal-jawab GURU
dan MURID
Tujuan soal-jawab itu adalah untuk
mengenalpasti pengetahuan,
kemahiran dan nilai murid

9
 PENTAKSIRAN
SEBAGAI PEMBELAJARAN

PENTAKSIRAN
KENDIRI
• murid menilai kerja mereka sendiri
PdPc
• berdasarkan bukti dan kriteria
yang jelas
• meningkatkan prestasi
Berlaku di antara
murid dengan
murid
PENTAKSIRAN (seperti yang
RAKAN SEBAYA dijalankan di
• memberi peluang kepada murid untuk
dalam PAK 21)
belajar dalam pasukan
• berkomunikasi antara satu sama lain
• melibatkan diri secara aktif dalam proses
pembelajaran dengan bertanggungjawab
• meningkatkan motivasi murid
• melahirkan rasa kepunyaan terhadap
proses pentaksiran
• murid berpeluang membuat pentaksiran
yang sewajarnya terhadap rakan sebaya
10
 PENTAKSIRAN
TENTANG PEMBELAJARAN

PdPc

• Berlaku pada akhir sesuatu tempoh,

tajuk atau bidang pembelajaran -
sumatif
• Contoh: Ujian, Peperiksaan
Pertengahan / Akhir Tahun.
• Untuk meningkatkan tahap
penguasaan murid

11
 PBD TAHAP 1
PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5

Menggunakan pendekatan PBD sepenuhnya sebagai pentaksiran terhadap perkembangan pembelajaran murid dan bukan lagi
berorientasikan peperiksaan

KENAPA PEPERIKSAAN
1. Konsep PERTENGAHAN DAN
pembelajaran AKHIR TAHUN
berorientasikan DIMANSUHKAN?
perkembangan 4. Pembelajaran yang
murid menyeronokkan dan
bermakna

2. Pembangunan
dan pembentukan
karektor murid

3. Menyemai
nilai-nilai murni
berbentuk rutin
harian
13
 PBD TAHAP 1
PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 5

03 04
Fokus 4M
Pengajaran
Secara
Kolaboratif 06
05 Peluang Belajar
Mengikut
02 Pembelajaran Keupayaan 07
Pembinaan Seronok &
Amalan nilai
Karektor & Bermakna
rutin
Sahsiah

Pemansuhan
Peperiksaan Bagi Murid 08
Penilaian melalui

Tahap I PBD 09
Bebas tekanan
01 peperiksaan
Tiada Peperiksaan
Pertengahan Tahun
& Akhir Tahun

14
 SURAT SIARAN

Surat Siaran KPM Bil 14 Tahun 2018

(19 Disember 2018)

Pemansuhan Amalan Peperiksaan Pertengahan dan

Akhir Tahun Murid Tahap 1 (Tahun1, Tahun 2 dan
Tahun 3) Di Sekolah Rendah Kementerian Pendidikan
Malaysia Mulai Tahun 2019
Garis Panduan Pelaksanaan PBD
Bagi Murid Tahap 1 berserta
Kaedah Pelaksanaan
Disertakan bersama sebagai lampiran dalam
Surat Siaran KPM Bil 14

15
 PERANAN GURU

Mentaksir murid secara holistik

Memastikan terdapat
Hasil kerja murid
perkembangan dalam
pembelajaran murid
Menyediakan bahan PdP yang Menyediakan Perekodan dan
bersesuaian dengan murid Pelaporan Tahap Penguasaan
Murid
Memberi ulasan perkembangan Sentiasa berbincang dengan rakan
murid (kemahiran, sikap, nilai) sejawat tentang perkembangan dan
pada ruangan ulasan guru dalam Kemajuan murid serta melaksanakan
templat pelaporan tindakan susulan

Menentukan objektif pembelajaran

16
 PERNYATAAN TAHAP
PENGUASAAN UMUM PENDIDIKAN ISLAM

Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas,

01 TAHAP 1 atau memberi respons terhadap perkara asas berkaitan
Pendidikan Islam
Murid menunjukkan kefahaman berkaitan Pendidikan Islam
02 TAHAP 2 dengan menjelaskan sesuatu perkara yang dipelajari dalam
pelbagai bentuk komunikasi.
TAHAP
03 TAHAP 3 Murid menggunakan pengetahuan berkaitan Pendidikan Islam
untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi.
PENGUASAAN
MINIMUM

04 TAHAP 4 Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan

Pendidikan Islam.

05 TAHAP 5 Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan Pendidikan Islam

pada situasi baru dengan beradab

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran berkaitan

06 TAHAP 6 Pendidikan Islam sedia ada untuk digunakan pada situasi baru secara
beradab dan istiqamah

17
18
MELAKSANAKAN PDP DAN PENTAKSIRAN
LISAN
• Secara spontan semasa PdP atau secara terancang melalui soal jawab
atau kuiz
• Pentaksiran yang mudah untuk mengesan perkembangan atau
penguasaan murid

PENULISAN
• Melibatkan aktiviti menyemak dan memeriksa tugasan dan hasil penulisan
murid
• Instrumen pentaksiran bertulis digunakan untuk mengesan perkembangan
intelek dan kemahiran murid dari aspek : Menulis, menyusun idea,
mengaplikasi, mentafsir, menilai dan mencipta

PEMERHATIAN
• Digunakan untuk mentaksir proses dan hasil kerja murid seperti penghasilan
lukisan
• Membolehkan guru menilai sikap serta penguasaan sesuatu kemahiran
 PENTAKSIRAN SECARA LISAN
MENGUMPUL
MAKLUMAT SEMASA ASPEK YANG DITAKSIR
INTERAKSI :
• Kefahaman konsep
• Pengetahuan fakta
Murid dengan guru • Kemahiran mendengar
• Penggunaan bahasa yang
tepat
Murid dengan murid
• Kefasihan menghafaz
Murid dengan bahan • Sebutan dalam berbahasa
pembelajaran • Kecekapan mencongak
• Gaya persembahan
• Pertuturan dan sikap
CADANGAN AKTIVITI PENTAKSIRAN LISAN
INSTRUMEN
PENTAKSIRAN SESUAI UNTUK :
• Mengesan kemajuan Instrumen pentaksiran
• Soal jawab dan pencapaian murid secara lisan boleh
• Bacaan kuat dalam kemahiran dipelbagaikan merangkumi
berkomunikasi
• Syarahan soalan dan aktiviti yang
• Mendapat maklumat memerlukan respons murid
• Perbahasan
serta-merta tentang dalam bentuk lisan. Dalam
• Bercerita pengetahuan dan menyediakan instrumen
• Perbincangan kefahaman murid guru perlu memastikan:
• Hafazan • Mengesan kebolehan • Soalan, penyataan,
• Temu bual murid dalam kemahiran ilustrasi dan bahan
• Soal jawab membaca dan ransangan perlu jelas dan
menghafaz
• Nyanyian mudah difahami
• Mengesan kelancaran • Aktiviti atau bahan boleh
• Deklamasi sajak
dalam sebutan meransang murid
• Mendengar dan mengeluarkan idea
• Mengesan amalan dan
memberi respons • Pelbagai bentuk soalan
sikap murid secara
secara lisan seperti soalan bertumpu
serta-merta
dan bercapah digunakan
untuk meransang murid
berfikir dan menaakul
20
PENTAKSIRAN SECARA PENULISAN

Karangan Menulis
Instrumen dalam
Pentaksiran secara
Laporan projek/ pentaksiran secara Menyusun idea
bertulis
eksperimen/ kerja bertulis digunakan
melibatkan
kursus/ folio untuk mengesan Mengaplikasi
aktiviti
perkembangan
menyemak dan
Latihan bertulis intelek dan Mentafsir
memeriksa
kemahiran murid
tugasan dan hasil
Ujian bertulis dari aspek: Menilai
penulisan murid
seperti berikut:
Huraian atau Mencipta
tafsiran statistik,
peta, jadual, graf
atau carta
21
 PENTAKSIRAN SECARA PEMERHATIAN
Pemerhatian sesuai digunakan untuk mentaksir proses dan hasil kerja murid seperti penghasilan
lukisan, buku skrap, kraf tangan, produk atau kerja kursus. Pemerhatian ini membolehkan guru
menilai sikap serta penguasaan sesuatu kemahiran.

• Kemahiran bersosial
Pemerhatian boleh • Sikap
• Kemahiran belajar
digunakan untuk • Perlakuan/ amalan
• Kemahiran kinestetik
mentaksir aspek • Amali
• Kemahiran literasi komputer
seperti berikut • Kemahiran manipulatif
• Kemahiran mereka cipta

Maklumat daripada pemerhatian boleh membantu guru melengkapkan gambaran mengenai keputusan pentaksiran yang diperoleh
melalui kaedah lisan dan penulisan. Hasil pemerhatian membolehkan guru mengenal pasti murid yang berdaya tahan, mahir
berkomunikasi, pemikir, kerja sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermatlamat, penyayang atau prihatin dan patriotik.
Instrumen pentaksiran secara pemerhatian adalah seperti senarai semak, skala kadar, anekdot dan rekod berterusan ( running
record).

22
PEREKODAN DAN PELAPORAN PBD
KEFAHAMAN – MEREKOD DAN MELAPOR
MEREKOD – REKOD PERKEMBANGAN MURID ( BERTERUSAN)
MELAPOR – TEMPLAT DARI BPK

Melaporkan dalam bentuk tahap

penguasaan (TP)

Merujuk standard prestasi (DSKP)

Merujuk hasil kerja dan penguasaan murid

Menggunakan pertimbangan profesional guru

Menggunakan templat Excel (luar talian)

Membuat pelaporan dua kali setahun

23
 Menggunakan pelbagai teknik PdP yang
berkesan bersesuaian dengan tahap
keupayaan murid yang berkenaan

Menggunakan bahan PdP yang menarik dan

bersesuaian

Menggunakan bahasa yang sesuai dengan

tahap penguasaan murid

Memberi perhatian dan bimbingan yang rapi

secara individu atau berkumpulan

Memberi perhatian dan bimbingan yang rapi

secara individu atau berkumpulan

Memberi peluang kepada murid untuk

TINDAKAN SUSULAN mengukuhkan penguasaan dalam pengetahuan,
kemahiran dan nilai

Dijalankan secara serta-merta atau dirancang. Kemampuan setiap murid berbeza.

Semasa menjalankan pentaksiran guru boleh mengenal pasti murid yang belum atau telah menguasai pelajaran
 Tahap penguasaan murid

Perkembangan
dan kemajuan
murid boleh Penyataan tentang minat,
dilaporkan sikap dan perlakuan murid Melapor
secara lisan
atau bertulis
merangkumi
Cadangan tindakan susulan untuk
meningkatkan potensi murid oleh
guru mata pelajaran dan guru
kelas (PERLU INTERVENSI!!)

Proses penyampaian maklumat pentaksiran dari semasa ke semasa tentang

kemajuan dan pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran,
penerapan nilai, pembangunan sikap dan pencapaian murid
 TANGGUNGJAWAB PIHAK SEKOLAH
DALAM MELAKSANAKAN PBD
PENGETUA/GURU
BESAR/PENOLONG KANAN
• Memahami konsep, pelaksanaan
dan kepentingan PBD.
• Memimpin dan membimbing
guru dalam melaksanakan PBD.
• Mengeluarkan arahan di
peringkat sekolah bagi
pelaksanaan PBD.
• Mempengerusikan mesyuarat
penyelarasan PBD.
• Memantau pelaksanaan PBD
dalam kalangan guru.
• Mengeluarkan arahan pelaporan
pelaksanaan PBD.
• Mengeluarkan arahan membuat
intervensi.
GKMP/KETUA
BIDANG/KETUA PANITIA
• Memahami konsep, pelaksanaan
dan kepentingan PBD.
• Memimpin dan membimbing
pelaksanaan PBD.
• Memastikan arahan pelaksanaan
dipatuhi.
• Mengadakan mesyuarat
penyelarasan PBD.
• Memantau pelaksanaan PBD.
• Mengaturkan PLC.
• Memantau intervensi dalam
tindakan susulan untuk
meningkatkan tahap pengusaaan
murid.
GURU MATA PELAJARAN
• Memahami konsep, pelaksanaan dan
kepentingan PBD.
• Melaksanakan PBD seperti yang
dirancang dan mematuhi dokumen
kurikulum.
• Menghadiri sesi PLC.
• Merekod dan membuat catatan PBD.
• Membuat pentaksiran secara adil dan
saksama kepada semua murid.
• Menggunakan pelbagai kaedah
pentaksiran agar sesuai dengan aras
keupayaan murid.
• Memaklumkan kepada murid aspek
yang hendak ditaksir.
• Memaklumakan TP kepada murid dan
beri peluang pentaksiran semula.
• Membuat penilaian kendiri untuk
tambah baik pengajaran dan
pentaksiran.
 l… .
Bengke
- Duduk di dalam kumpulan CONTOH
- Sila pilih salah satu daripada 5 aktiviti berikut :
• Soal jawab
• Bacaan kuat
• Syarahan
• Perbahasan
• Bercerita
• Perbincangan
• Hafazan
• Temu bual
• Soal jawab
• Nyanyian
• Deklamasi sajak
• Mendengar dan
- Dan bina instrumen pentaksiran berdasarkan 3 perkara berikut : memberi respons
LISAN secara lisan
TULISAN
PEMERHATIAN
SEKIAN TERIMA KASIH

Peneraju Pendidikan
Negara