‫ﺧﻄﺔ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬

‫اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪2021-2020‬‬

‫‪Back To School‬‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬

‫‪ 8‬ﺣﺰﻳﺮان ‪2020‬‬
‫‪1‬‬
 ‫ﺧﻄﺔ وزارة اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪2021-2020‬‬
‫وﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﻣﺮﻧﺔ وﻗﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻨﻔﻴﺬ ﻟﻠﻌﻮدة اﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ ‪ 2021-2020‬ﻓﻲ ﻟﺒﻨﺎن وﺗﺨﻄﻲ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﻤﺘﺸﺎﺑﻜﺔ‬
‫ﺗﺪارك وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮ وﻃﺄة‬ ‫ﺗﺪاﻋﻴﺎت اﻷزﻣﺔ اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‬
‫ﻓﺘﺢ اﻟﻤﺪارس ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ آﻣﻨﺔ ﺿﻤﻦ‬ ‫وأﺛﺮﻫﺎ ﻟﻨﺎﺣﻴﺔ زﻳﺎدة اﻟﻄﻠﺐ‬
‫اﻻﺣﺘﺠﺎﺟﺎت وﻓﻴﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ ﺗﺤﺪﻳﺎت ﻛﺒﻴﺮة‬
‫ﺑﻴﺌﺔ ﺻﺤﻴﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ‪ /‬أو اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻧﺘﻈﺎم اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﺳﻤﻲ‬ ‫‪2021-2020‬‬
‫ﺑﻌﺪ ﻟﻠﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ ‪2021- 2020‬‬ ‫ّ‬
‫‪2020-2019‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫واﻻﺳﺘﻤﺮار ﻓﻲ‬

‫ﻓﺘﺢ اﻟﻤﺪارس ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻣﻊ‬

‫ﻓﺘﺢ اﻟﻤﺪارس ﺟﺰﺋﻴﺎ وﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﺣﺼﺮﻳﺎ ﻃﻮال‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ ﺳﻴﻨﺎرﻳﻮﻫﺎت ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ً‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻘﺎﻋﺪ ﻟﺠﻤﻴﻊ اﻟﺘﻼﻣﺬة‬
‫ﻣﻌﺎ‬ ‫اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ‬
‫وﺿﻤﺎن اﻟﻮﺿﻊ اﻟﺼﺤﻲ واﻵﻣﻦ‬ ‫ﻟﻠﻌﻮدة اﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬

‫‪ - 3‬ﻣﻨﺎﻗﻼت اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ وﺗﻮزﻳﻌﻬﻢ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ‬ ‫ّ‬

‫واﻟﺘﻌﻠﻢ ‪2-‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ )إدارة‪ ،‬ﺗﻤﻮﻳﻞ ‪1-‬‬
‫اﻷﻣﺜﻞ‪ /‬ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬ ‫اﺷﺮاف وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ(‬
‫اﻟﻘﺪرة اﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ وﺟﻬﻮزﻳﺔ اﻷﺑﻨﻴﺔ ‪4-‬‬
‫ﺗﺸﻜﻴﻞ ﺳﺘﺔ ﻓﺮق‬
‫‪ - 5‬اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ وﺳﻼﻣﺔ‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻹﻋﻼم ‪6-‬‬
‫ودﻣﺞ اﻻﻃﻔﺎل‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ واﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬
‫إﺷﺮاف وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻧﻈﺮة اﻟﺮأي‬ ‫اﺳﺘﻘﺒﺎل اﻟﻄﻠﺒﺎت‬ ‫ﺳﺎﻋﺎت‬
‫اﻟﻌﺎم ﺗﺠﺎه‬ ‫ااﻟﺤﻀﻮر اﻟﻴﻮﻣﻲ‬ ‫ﺗﺴﺠﻴﻞ‬ ‫ﺧﻼل وﺣﺪات اﻟﻮزارة‬
‫واﻹﻗﺘﺮاﺣﺎت‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻼﻣﺬة‬ ‫اﻟﺘﺴﺮب‬ ‫اﻟﺘﺪرﻳﺲ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫واﻟﺸﻜﺎوى واﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫‪ /‬ﻧﺘﺎﺋﺞ‬
‫اﻟﻔﻌﻠﻲ ‪/‬اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﺬة‬ ‫اﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫اﻟﺮﺳﻤﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ‬ ‫ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫وﺗﻮزﻳﻌﻬﻢ‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺪارس‬
‫وﻣﺮاﻗﺒﺔ أداﺋﻬﻢ‬
 ‫ﻣﺮاﺣﻞ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺧﻄﺔ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪2021-2020‬‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻹﺳﺘﻌﺪاد‬
‫‪ - 3‬اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫‪ - 2‬اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫‪ -1‬ﻗﺒﻞ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻟﺜﺎﻧﻲ – ﻛﺎﻧﻮن اﻷول ‪2020‬‬ ‫أﻳﻠﻮل – ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻷول ‪2020‬‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺣﺰﻳﺮان – آب‬
‫‪2020‬‬

‫اﻟﻤﺮﺟﻊ‪:‬اﻟﺘﻌﻤﻴﻢ رﻗﻢ ‪ 16‬ﺑﺸﺄن اﻟﺘﺮﻓﻴﻊ‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﻼت اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ وﻣﻼءﻣﺘﻬﺎ ﻟﻠﺤﺎﺟﺔ‬

‫اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬
‫ﺟﻬﻮزﻳﺔ اﻟﻤﺒﺎﻧﻲ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬
‫)ﺗﺠﻬﻴﺰات‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت ‪ ،‬ﻣﻔﺮوﺷﺎت‪ ،‬ﻛﺘﺐ ﻣﺪرﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﻗﺮﻃﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬إﻋﺎدة ﺗﺄﻫﻴﻞ اﻟﺒﻨﺎء ‪ /‬ﺻﻴﺎﻧﺔ(‬

‫‪2021‬‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ وﻣﺮاﻗﺒﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﺘﻼﻣﺬة‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺤﻀﻮر واﻹﺟﺮاءات اﻟﻮﻗﺎﺋﻴﺔ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺮب‬

‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﺟﺮاءات اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ‬

‫ﺗﻘﻴﻴﻢ ّ‬
‫ﺗﻌﻠﻢ اﻟﺘﻼﻣﺬة‪ ،‬ﺳﺎﻋﺎت وآداء‬ ‫ّ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫اﻹﺳﺘﻌﺪاد اﻷﻛﺎدﻳﻤﻲ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫اﻟﻤﻮازﻧﺔ واﻻﻋﺘﻤﺎدات اﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬

‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻹﻋﻼم‬ ‫‪3‬‬

 ‫‪ - 1‬اﻹدارة واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ واﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫ب‪ -‬ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺴﻴﺎق واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‬
‫اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‪ -‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‪-‬‬
‫اﺣﺘﻤﺎل زﻳﺎدة اﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﺳﻤﻲ واﻟﺨﻮف ﻣﻦ ﺗﻔﺸﻲ ﻣﻮﺟﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ‪COVID-19‬‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻲ‪ -‬ﻣﺼﻠﺤﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺨﺎص –‬
‫ﺟﻬﺎز اﻹرﺷﺎد واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ – وﺣﺪة ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺸﺎﻣﻞ‬
‫د‪ -‬ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ج‪ -‬اﻹﺟﺮاءات‬
‫ه‪ -‬أدوات ‪ /‬ﻣﻮارد ‪ /‬ﺑﻴﺎﻧﺎت‬
‫اﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ ﻓﺮق اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ووﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺨﻄﻂ وﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ اﻷوﻟﻮﻳﺎت واﻹﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻟﺘﺄﻣﻴﻦ‬
‫اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت وﺗﻮﺻﻴﺎت ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻷوﻟﻮﻳﺎت‪ ،‬وﻧﻄﺎق ﻋﻤﻞ اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫اﻟﺠﻬﻮزﻳﺔ‪ ،‬واﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬

‫ﻟﻮﺣﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻘﺪرة اﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس‪،‬‬ ‫اﻟﻤﻮازﻧﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﻟﺘﺄﻣﻴﻦ اﻟﺠﻬﻮزﻳﺔ‬ ‫•‬ ‫إﻋﺪاد اﻟﻤﻮازﻧﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ وﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬
‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺗﻘﺎرﻳﺮ ّ‬
‫ﺗﺴﻠﻢ إﻟﻰ اﻟﻤﺪارس واﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻻﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات ﻓﻲ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﺘﻼﻣﺬة‬
‫ﻻﺋﺤﺔ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت‬ ‫•‬ ‫اﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﺮﻛﺰ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻟﻠﺒﺤﻮث واﻹﻧﻤﺎء‬
‫ﺗﺘﻀﻤﻦ‪ :‬اﻟﻘﺪرة اﻹﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺸﻌﻴﺐ‪ ،‬وﻋﺪد‬
‫اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ‪ /‬اﻟﻔﺼﻮل واﻟﺪروس‬ ‫•‬ ‫ﺣﻮل اﻹﺳﺘﻌﺪاد واﻟﺠﻬﻮزﻳﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﺬة ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻌﺒﺔ‪ ،‬وﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺼﻔﻮف‬
‫ﺗﻮاﻓﺮ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪ ،‬اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬اﻟﺠﻨﺲ‪ ،‬واﻟﻤﻮاﺻﻼت‬
‫ﺧﻄﺔ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬ ‫•‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻹﺟﺮاءات ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ‪ /‬ﺗﻮزﻳﻊ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﺬة ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ أن ﺗﺸﻤﻞ‬
‫اﺻﺪاراﻟﻨﺼﻮص واﻟﺘﻌﺎﻣﻴﻢ‪ ،‬إﺟﺮاءات اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪،‬‬ ‫اﻟﻄﻼب ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﺤﻀﻮر‬ ‫•‬ ‫اﻗﺘﺮاح ﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ ﻟﻠﺘﺴﺠﻴﻞ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‪ ،‬ﺗﻮزﻳﻊ‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺴﺎر اﻧﺘﻘﺎل اﻟﺘﻼﻣﺬة ﻋﺒﺮاﻋﺘﻤﺎد ﺑﻄﺎﻗﺔ‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻮزﻳﻊ وﻣﻨﺎﻗﻼت اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﺪرﺳﻲ ‪Unique ID‬‬
‫اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻹﺟﺮاءات‬
‫اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪ -‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل دراﺳﺔ‬ ‫آﻟﻴﺎت ﻟﻠﺤﺪ‪ 4‬ﻣﻦ اﻟﺘﺴﺮب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬
‫اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﺄﻣﻴﻦ اﻟﻤﻮاﺻﻼت ﺑﺴﺒﺐ اﻻﻛﺘﻈﺎظ‬
 ‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪-2‬‬
‫ب‪ -‬ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺴﻴﺎق واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‬
‫ﺟﻬﺎز اﻹرﺷﺎد واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ )ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬وﺧﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﺬة اﻷﻛﺒﺮ ﺳﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻼﻣﺬة ﻋﻦ اﻟﺤﻀﻮراﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻣﻨﺬ ﺷﺒﺎط ‪ 2020‬واﻋﺘﻤﺎد‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي واﻹﺑﺘﺪاﺋﻲ( وﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ اﻟﻤﺮﻛﺰ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺴﺎر‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻟﻠﺒﺤﻮث واﻹﻧﻤﺎء ِ‬
‫ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ج‪ -‬اﻹﺟﺮاءات‬
‫ه‪ -‬أدوات ‪ /‬ﻣﻮارد ‪ /‬ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫روزﻧﺎﻣﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫•‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﻟﻠﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ وﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﺮوزﻧﺎﻣﺔ‬
‫اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﺪراﺳﻲ ‪ /‬اﻟﻔﺼﻮل واﻟﺪروس‬ ‫•‬
‫اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ اﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎت‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ وﺟﻬﻮزﻳﺔ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ‬
‫اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫•‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫•‬ ‫اﺳﺘﻌﺪادﻫﻢ ﻟﻠﺘﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺧﻄﺔ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ وﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢ‬ ‫•‬
‫اﻟﻀﺎﺋﻌﺔ‬
‫• اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪ /‬ﻣﻘﺎرﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺠﺪﻳﺪة‬ ‫ﺗﺨﻄﻴﻂ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫•‬
‫واﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺠﻴﺪة ﻟﻘﻨﻮات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ‬ ‫ﻗﻨﻮات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺢ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ‬ ‫•‬
‫ﻋﺒﺮ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ او ﺧﺎرﺟﻪ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻀﻴﺮ ﺧﻄﺔ ﻟﺪﻣﺞ اﻟﺴﻴﻨﺎرﻳﻮ اﻷول واﻟﺜﺎﻧﻲ أي‬
‫اﻟﺘﻼﻣﺬة‬ ‫ّ‬
‫• ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﺬة اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ اﻟﻮﺻﻮل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ‬ ‫ﻓﺘﺢ اﻟﻤﺪارس ﺟﺰﺋﻴﺎ وﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫إﻟﻴﻬﻢ ﻋﺒﺮاﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ اﻟﻤﺴﺎرات‬
‫ّ‬ ‫اﺟﺮاءات اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ وﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬ ‫آن واﺣﺪ‬
‫• ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ اﻟﺘﻼﻣﺬة اﻟﻤﻬﻤﺸﻴﻦ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ‬ ‫ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ /‬اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮن ‪ /‬ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﺑﻌﺪ‬ ‫“‪ "WhatsApp‬واﻟﻤﻌﺎﻣﻼت اﻟﻮرﻗﻴﺔ(‬
‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ودﻣﺞ اﻟﺘﻼﻣﺬة‬ ‫ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻣﺴﺎرات‬
‫• ﺑﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ ﺗﻐﻄﻴﺔ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪ /‬ﻧﺘﺎﺋﺞ‬ ‫اﺟﺮاءات اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪ ،‬اﻟﻨﺼﻮص اﻹدارﻳﺔ‬ ‫•‬ ‫ً‬
‫ﺗﻬﻤﻴﺸﺎ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﺴﺎرات‬ ‫اﻷﻛﺜﺮ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫واﻟﺘﻌﺎﻣﻴﻢ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﻟﺨﺎرﺟﻲ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد ﻧﻤﻮذج ﻣﻮﺣﺪ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ إﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫وﺣﺪات ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻦ ﺑُﻌﺪ ورﻋﺎﻳﺘﻬﻢ‪.‬‬ ‫•‬
‫ﺑﻌﺪ )ﻧﻤﻮذج ‪))Google form‬‬ ‫ﺟﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺧﻄﺔ‬
‫اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻺﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ووﺿﻊ ﺧﻄﻂ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ‬
‫واﻟﻤﻮازﻧﺔ )ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‪ ،‬اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ‪،‬‬
‫‪5‬‬
‫وﺷﺒﻜﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت‪(...‬‬
 ‫‪ -3‬ﻣﻨﺎﻗﻼت اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ وﺗﻮزﻳﻌﻬﻢ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻷﻣﺜﻞ‪ /‬ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬
‫أ‪ -‬اﻟﺴﻴﺎق واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‬
‫ب‪ -‬ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫زﻳﺎدة اﻟﻄﻠﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺪارس اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ واﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﺗﺨﺎذ ﺗﺪاﺑﻴﺮ ﻟﻤﻜﺎﻓﺤﺔ ﺟﺎﺋﺤﺔ ‪ COVID 19‬واﻟﺘﻮزﻳﻊ‬ ‫•‬
‫ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‪ -‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻹﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﺣﺘﻤﺎل اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﺴﺎﻋﺎت ﺗﺪرﻳﺲ إﺿﺎﻓﻴﺔ‪.‬‬
‫)ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ ﻗﺴﻢ اﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔ(‬
‫اﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻓﻲ ﺗﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﻟﻮاﺣﺪ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس)اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻟﺘﻜﻠﻔﺔ اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ‪ 900‬اﻟﻒ ل‪.‬ل‪، .‬واﻟﺤﺪ اﻻﻗﺼﻰ ‪22‬‬ ‫•‬
‫ﻣﻠﻴﻮن ل‪.‬ل‪(.‬‬

‫ه‪ -‬أدوات ‪ /‬ﻣﻮارد ‪ /‬ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫د‪ -‬ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ج‪ -‬اﻹﺟﺮاءات‬

‫دراﺳﺔ اﻟﺘﻜﺎﻟﻴﻒ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺪرﺳﺔ‬
‫وﻗﻀﺎء‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻤﺪارس ﺣﻴﺚ ﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻣﻘﺎﺑﻞ‬
‫ﻋﺪد اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ )‪Teacher-Student‬‬
‫‪ ( ratio‬واﻟﻤﻌﺮﺿﺔ ﻟﻼﻛﺘﻈﺎظ‪.‬‬
‫ﻟﻮﺣﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﻘﺪرة اﻹﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ‬
‫وﺗﺘﻀﻤﻦ‪ :‬ﻗﺪرة اﻻﺳﺘﻴﻌﺎب اﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺸﻌﺐ وﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﺬة ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻌﺒﺔ‬
‫وﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺼﻔﻮف واﻟﻠﻐﺔ واﻟﺠﻨﺲ‬
‫اﻹﻃﺎر اﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ اﻟﺤﺎﻟﻲ ﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻓﺘﺢ ﺷﻌﺐ إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺪارس وزﻳﺎدة ﻋﺪد ﺳﺎﻋﺎت ﺗﺪرﻳﺲ ﺑﻌﺾ‬
‫•‬ ‫اﻟﻤﻮاد‬
‫اﻟﺘﻮﺻﻴﺔ ﺑﺘﻮزﻳﻊ أﻣﺜﻞ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ وﺗﻮزﻳﻊ‬
‫اﻟﻔﺎﺋﺾ‬
‫اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﻣﻮﻇﻔﻴﻦ إﺿﺎﻓﻴﻴﻦ ﻣﻦ ذوي‬ ‫•‬
‫اﻻﺧﺘﺼﺎص اﻟﻨﻔﺲ‪/‬اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﺪﻣﺞ‬
‫•‬ ‫اﺣﺘﺴﺎب ﺗﻜﻠﻔﺔ ﻓﺘﺢ اﻟﺸﻌﺐ اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ‪/‬‬
‫ﺳﺎﻋﺎت ﻋﻤﻞ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‪/‬ﻋﺪد اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﻣﺸﺮوع ﻗﺎﻧﻮن ﻗﺮار ﻣﻨﺎﻗﻼت اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫وﺗﻮزﻳﻌﻬﻢ‬
‫•‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﻟﺨﺎرﺟﻲ )ﻣﻊ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت‬
‫واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﺧﺎﺻﺔ(‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺪارس ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻨﻄﻘﺔ ‪ /‬ﻗﻀﺎء اﻟﺘﻲ‬
‫ﻳﺴﺘﻮﺟﺐ إﻋﺎدة ﺗﻮزﻳﻊ ﻣﻌﻠﻤﻴﻬﺎ و‪/‬أو ﻓﺘﺢ ﺷﻌﺐ‬
‫•‬ ‫إﺿﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ اﺣﺘﺴﺎب ﺗﻜﺎﻟﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫إﻋﺪاد ﻣﺴﻮدة ﻣﺸﺮوع ﻗﺎﻧﻮن ّ‬
‫ﻳﻨﻈﻢ ﻣﻨﺎﻗﻼت‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ وﺗﻮزﻳﻌﻬﻢ‬
‫•‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻨﺎﻗﻼت اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻤﺘﻌﺎﻗﺪﻳﻦ ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﺪارس اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ وﻓﻖ اﻟﺤﺎﺟﺔ‬
‫•‬
‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻤﻘﺎﺑﻼت ﻟﺘﻌﻴﻴﻦ ﻣﺪﻳﺮي اﻟﻤﺪارس‬
‫وﺗﻜﻠﻴﻒ اﻟﻨﻈﺎر‬
‫اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﻌﻴﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﻟﺨﺎرﺟﻲ‬
‫)ﻻ ﺳﻴﻤﺎ اﻟﻨﻘﺎﺑﺎت واﻟﺮواﺑﻂ واﻟﻤﺆﺳﺴﺎت‬
‫اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ(‬
‫‪6‬‬
 ‫‪- 4‬اﻟﻘﺪرة اﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ وﺟﻬﻮزﻳﺔ اﻷﺑﻨﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ واﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬
‫)اﻟﺘﻮﻓﺮ‪ ،‬اﻋﺎدة اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‪ ،‬اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ(‬
‫أ‪ -‬اﻟﺴﻴﺎق واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‬
‫ب‪-‬ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻣﺎ ﻳﻘﺎرب ‪ 80.000‬ﺗﻠﻤﻴﺬ ) ‪ (٪ 23‬ﻳﺘﻌﻠﻤﻮن ﻓﻲ أﺑﻨﻴﺔ ﻣﺪرﺳﻴﺔ‬
‫ردﻳﺌﺔ اﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻷﻗﻀﻴﺔ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﻤﺘﻮﻗﻊ وﺟﻮد ﺿﻐﻂ‬
‫اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‪ -‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺜﺎﻧﻮي‪ -‬ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫إﺿﺎﻓﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﺳﻤﻲ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻻﻗﻀﻴﺔ‬
‫ﻣﺪارس ﺑﺄﺑﻨﻴﺔ ﺳﻴﺌﺔ‬ ‫اﻹﺑﺘﺪاﺋﻲ‪ -‬ﺟﻬﺎز اﻹرﺷﺎد واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ داﺋﺮة اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ واﻟﺒﺮاﻣﺞ ‪-‬ﻣﻮﻇﻒ‬
‫ﻧﻈﺎم اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ اﻟﺠﻐﺮاﻓﻲ ‪ - GIS officer‬ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫اﺣﺘﻤﺎل ﺣﺪوث ﺿﻐﻂ ﻋﻠﻰ ‪ 10‬اﻗﻀﻴﺔ ﻣﻦ أﺻﻞ ‪ 26‬ﻻﺳﺘﻴﻌﺎب‬
‫‪#‬‬ ‫‪#‬‬
‫‪Cada schools students‬‬
‫اﻟﻄﻠﺐ اﻹﺿﺎﻓﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺮﺳﻤﻲ‬
‫ﻟﻠﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺗﺪاﺑﻴﺮ اﻟﺼﺤﺔ‬
‫ّ‬ ‫ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﺠﻬﻴﺰ اﻟﻤﺪارس ﺑﻌﺪ‬
‫ﻋﻜﺎر‬ ‫‪38 10,832‬‬
‫واﻟﺴﻼﻣﺔ ﻟﻮﺑﺎء ‪ ، COVID-19‬وﻗﺪ ﺗﻮاﺟﻪ اﻻﻛﺘﻈﺎظ وﺧﻄﺮ‬
‫اﻟﻀﻨﻴﺔ‬ ‫‪35 8,411‬‬ ‫ﺗﻔﺸﻲ اﻟﻮﺑﺎء‬
‫ﺑﻌﻠﺒﻚ‬ ‫‪32 6,576‬‬
‫ﺧﺎص ‪-‬‬
‫رﺳﻤﻲ‬ ‫ﻣﻊ‬ ‫ﺧﺎص ﻣﺠﺎﻧﻲ‬ ‫‪Min 10%,‬‬
‫اﻟﺸﻮف‬ ‫‪29 4,600‬‬ ‫رﺳﻮم‬ ‫‪max 50%‬‬
‫ﻣﺠﻤﻮع ﻋﺪد‬ ‫اﻻﻧﺘﻘﺎل اﻟﻤﻘﺪر‬ ‫اﻟﻔﺮق ﻓﻲ‬
‫ﺻﻮر‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻋﺪد‬ ‫ﻋﺪد‬
‫‪27 6,775‬‬ ‫اﻟﻘﻀﺎء‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‬ ‫اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﺪد اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ إﻟﻰ اﻟﻤﺪارس‬ ‫اﻟﻘﺪرة‬
‫اﻟﻤﺪارس‬ ‫اﻟﻤﺪارس اﻟﻤﻤﻜﻦ اﺳﺘﻌﺎﺑﻪ اﻻﺳﺘﻌﺎﺑﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺪارس‬
‫اﻟﺨﺎص‬ ‫اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ‪%‬‬ ‫اﻻﺳﺘﻌﺎﺑﻴﺔ )اﻧﺘﻘﺎل(‬
‫زﺣﻠﺔ‬ ‫‪27 5,918‬‬
‫ﺑﻌﺒﺪا‬ ‫‪65‬‬ ‫‪19,546‬‬ ‫‪26,538‬‬ ‫‪6,992‬‬ ‫‪178‬‬ ‫‪82,977‬‬ ‫‪39‬‬ ‫‪13,170‬‬ ‫‪96,147‬‬ ‫‪30% 28,844‬‬ ‫)‪(21,852‬‬
‫اﻟﻨﺒﻄﻴﺔ‬ ‫‪22 5,383‬‬ ‫ﺑﻌﻠﺒﻚ‬ ‫‪87‬‬ ‫‪21,345‬‬ ‫‪32,150‬‬ ‫‪10,805‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪27,943‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪20,604‬‬ ‫‪48,547‬‬ ‫‪50% 24,274‬‬ ‫)‪(13,469‬‬
‫ﻋﻜﺎر‬ ‫‪168‬‬ ‫‪49,565‬‬ ‫‪63,262‬‬ ‫‪13,697‬‬ ‫‪99‬‬ ‫‪40,554‬‬ ‫‪35‬‬ ‫‪12,172‬‬ ‫‪52,726‬‬ ‫‪50% 26,363‬‬ ‫)‪(12,666‬‬
‫ﻋﺎﻟﻴﻪ‬ ‫‪20 4,002‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻴﻪ‬ ‫‪51‬‬ ‫‪15,297‬‬ ‫‪19,412‬‬ ‫‪4,115‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪38,985‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪7,261‬‬ ‫‪46,246‬‬ ‫‪30% 13,874‬‬ ‫)‪(9,759‬‬
‫اﻟﻤﺘﻦ‬ ‫‪42‬‬ ‫‪6,934‬‬ ‫‪13,952‬‬ ‫‪7,018‬‬ ‫‪105‬‬ ‫‪54,332‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪4,820‬‬ ‫‪59,152‬‬ ‫‪20% 11,830‬‬ ‫)‪(4,812‬‬
‫ﻃﺮاﺑﻠﺲ‬ ‫‪17 4,291‬‬ ‫اﻟﻀﻨﻴﺔ‬ ‫‪72‬‬ ‫‪19,624‬‬ ‫‪25,443‬‬ ‫‪5,819‬‬ ‫‪29‬‬ ‫‪12,601‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪6,649‬‬ ‫‪19,250‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪9,625‬‬ ‫)‪(3,806‬‬
‫ﺑﻨﺖ‬ ‫زﺣﻠﺔ‬ ‫‪53‬‬ ‫‪13,774‬‬ ‫‪20,457‬‬ ‫‪6,683‬‬ ‫‪69‬‬ ‫‪32,496‬‬ ‫‪25‬‬ ‫‪6,474‬‬ ‫‪38,970‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫‪7,794‬‬ ‫)‪(1,111‬‬
‫ﺟﺒﻴﻞ‬ ‫‪16 4,211‬‬ ‫اﻟﻬﺮﻣﻞ‬ ‫‪22‬‬ ‫‪6,598‬‬ ‫‪8,158‬‬ ‫‪1,560‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1,388‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪2,771‬‬ ‫‪4,159‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪2,080‬‬ ‫)‪(520‬‬
‫أﻗﻀﻴﺔ‬ ‫ﻛﺴﺮوان‬ ‫‪24‬‬ ‫‪3,701‬‬ ‫‪7,198‬‬ ‫‪3,497‬‬ ‫‪47‬‬ ‫‪33,081‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪5,001‬‬ ‫‪38,082‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪3,808‬‬ ‫)‪(311‬‬
‫أﺧﺮى‬ ‫‪101 18,998‬‬ ‫زﻏﺮﺗﺎ‬ ‫‪26‬‬ ‫‪6,638‬‬ ‫‪8,105‬‬ ‫‪1,467‬‬ ‫‪22‬‬ ‫‪11,732‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪4,549‬‬ ‫‪16,281‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪1,628‬‬ ‫)‪(161‬‬
‫‪7‬‬
‫أﻗﻀﻴﺔ أﺧﺮى‬ ‫‪626‬‬ ‫‪177,503‬‬ ‫‪270,495‬‬ ‫‪92,992‬‬ ‫‪472‬‬ ‫‪222,239‬‬ ‫‪134‬‬ ‫‪50,002‬‬ ‫‪272,241‬‬ ‫‪17%‬‬ ‫‪46,512‬‬ ‫‪46,480‬‬
‫‪Total‬‬ ‫‪364 79,997‬‬
 ‫‪ -4‬اﻟﻘﺪرة اﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺟﻬﻮزﻳﺔ اﻷﺑﻨﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ واﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬
‫ه‪ -‬أدوات ‪ /‬ﻣﻮارد ‪ /‬ﺑﻴﺎﻧﺎت‬
‫ﻟﻮﺣﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎت وﺗﻘﺎرﻳﺮ ﺣﻮل اﻟﻘﺪرات اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬
‫ﻳﺘﻀﻤﻦ‪ :‬اﻟﻘﺪرة اﻹﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻋﺪد اﻟﺸﻌﺐ‪ ،‬ﻋﺪد‬
‫اﻟﺘﻼﻣﺬة ﻓﻲ ﻛﻞ ﺷﻌﺒﺔ‪ ،‬ﻣﺴﺎﺣﺔ اﻟﺼﻔﻮف اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻟﻠﻐﺔ‪ ،‬اﻟﺠﻨﺲ‪ ،‬واﻟﻤﻮاﺻﻼت‬
‫ﻣﻮﺣﺪ ﻟﺠﻤﻊ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬
‫ّ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد ﻧﻤﻮذج‬
‫ﻣﺜﻞ ﻧﻤﻮذج ‪))Google form‬‬
‫اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﻼﺗﺼﺎﻻت ‪ ،‬اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‪،‬‬
‫اﻟﺠﻴﺪة ﻟﺘﺄﻣﻴﻦ اﻟﺠﻬﻮزﻳﺔ ﻓﻲ‬
‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت‬
‫ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺗﺪاﺑﻴﺮ اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ ﻓﻲ اﻻﺑﻨﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬
‫)ﺗﺎﺑﻊ(‬
‫ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ج‪ -‬اﻹﺟﺮاءات‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻨﺎﻃﻖ‪/‬اﻷﻗﻀﻴﺔ اﻟﻤﻌﺮﺿﺔ ﻟﻼﻛﺘﻈﺎظ‪،‬‬
‫ووﺿﻊ اﻹﺟﺮاءات اﻟﻼزﻣﺔ وﻓﻖ اﻷوﻟﻮﻳﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺗﻮﺻﻴﺎت ﻻﺳﺘﻴﻌﺎب أﻋﺪاد إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﺬة‬ ‫ﻣﺪارس ﻣﻌﻴﻨﺔ واﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ رﺑﻂ ﻫﺬه‬
‫ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ‪ /‬ﻣﺪارس ﻗﺎدرة ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﻀﻐﻂ‬ ‫اﻹﺟﺮاءات ﻣﻊ "دراﺳﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت"‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺈﻧﺸﺎء أﺑﻨﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪة ‪ /‬ﺗﻮﺳﻌﺔ اﻷﺑﻨﻴﺔ ‪/‬‬
‫دﻣﺞ اﻟﻤﺪارس‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷوﻟﻮﻳﺎت واﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﻟﻸﺑﻨﻴﺔ‬
‫ﻣﻮﺣﺪ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻣﻦ‬ ‫ّ‬ ‫ﻧﻤﻮذج‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ أو إﻋﺎدة اﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻓﻲ اﻟـ ‪ 364‬ﻣﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﺪارس ﻳﺘﻀﻤﻦ‪ :‬اﻟﻤﻔﺮوﺷﺎت‪ ،‬اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات‪،‬‬
‫ذات اﻷﺑﻨﻴﺔ اﻟﺴﻴﺌﺔ‬
‫ﻣﻌﺪات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت‪،‬‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻤﺪارس اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬
‫روزﻧﺎﻣﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ‪ ،‬اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﺠﻬﻴﺰات اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ ﻻﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﻌﺪد‬
‫اﻟﻤﻮاﺻﻼت‬ ‫اﻹﺿﺎﻓﻲ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﺬة‪ ،‬اﻟﺒﻨﻴﺔ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬
‫ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت واﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺟﺪول ﺑﺄﻋﻤﺎل اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ واﻟﻤﻮازﻧﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬ ‫•‬
‫اﻟﻤﻮازﻧﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﻟﻺﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫•‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ واﻟﻤﻮاﺻﻼت‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﺄﻣﻴﻦ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬
‫اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ وﻻ ﺳﻴﻤﺎ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺻﻴﺎﻧﺔ‬
‫اﻟﻤﺮاﻓﻖ اﻟﺼﺤﻴﺔ وﻣﻌﺪات اﻟﻨﻈﺎﻓﺔ وﺗﺪاﺑﻴﺮ‬
‫اﻟﺘﺒﺎﻋﺪ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫‪8‬‬

‫ب‪ -‬ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫دﻳﻮان اﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ‪ -‬ﺟﻬﺎز اﻹرﺷﺎد‬
‫واﻟﺘﻮﺟﻴﻪ‬
‫ه‪ -‬أدوات ‪ /‬ﻣﻮارد ‪ /‬ﺑﻴﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪ /‬اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺠﻴﺪة ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺔ‬
‫واﻟﻨﻈﺎﻓﺔ‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺠﻴﺪة واﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮاﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﺮﻓﺎﻫﻴﺔ‬
‫اﻻﻃﻔﺎل واﻟﺪﻣﺞ اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺠﻴﺪة وﻓﻖ اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻟﻤﻨﻊ‬
‫ﺗﺴﺮب اﻷﻃﻔﺎل ﺧﺎرج اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺑﻌﺪ ‪COVID19‬‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎت ‪ /‬ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻋﺪد اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻬﻤﺸﻴﻦ‬
‫ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﺤﻀﻮر‬
‫ﻣﺴﺎر اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﻟﺪراﺳﻲ ﻋﺒﺮ ﺑﻄﺎﻗﺔ اﻟﺘﻌﺮﻳﻒ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ ‪Unique ID‬‬
‫‪ -5‬اﻻﻃﻔﺎل اﻟﻤﻬﻤﺸﻴﻦ‪ ،‬اﻟﺼﺤﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻟﺤﻤﺎﻳﺔ‬
‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ‬ ‫واﻟﺘﺤﺪﻳﺎتﻋﺪم اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻬﻤﺸﻴﻦ اﻟﺬي ﺗﺮﻛﻮا اﻟﻤﺪرﺳﺔ وﻟﻢ ﻳﺸﺎرﻛﻮا ﻓﻲ‬ ‫أ‪ •-‬اﻟﺴﻴﺎق‬
‫وﺟﻮد ﻣﺨﺎﻃﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻌﺪ واﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ذاﺗﻪ ﻣﻦ ﺗﺤﺪﻳﺎت اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻗﺪ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﺟﻌﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻟﻴﺲ ذو أوﻟﻮﻳﺔ‬
‫ﻟﺪى أوﻟﻴﺎء أﻣﻮرﻫﻢ‬
‫• ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺟﺎﺋﺤﺔ ‪ COVID-19‬ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﻋﻠﻰ رﻓﺎه اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻨﻔﺴﻲ وﻣﻬﺎراﺗﻬﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫• اﺣﺘﻤﺎل زﻋﺰﻋﺔ اﺳﺘﻘﺮار اﻷﻃﻔﺎل وزﻳﺎدة اﻟﻀﻐﻂ ﻓﻲ ﺑﻴﻮﺗﻬﻢ ﻋﻨﺪ اﻟﺘﻨﺎوب ﺑﻴﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺖ ‪ /‬اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ‬
‫ﺑﻌﺪ‪.‬‬
‫ﻳﻌﺎﻧﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﺮض‬ ‫اﻟﺬﻳﻦ‬
‫اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫اﻟﺨﺎﺻﺔ أو‬
‫ﻣﺨﺮﺟﺎت‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻼزم ﻟﺪﻣﺞ اﻷﻃﻔﺎل ذوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎتد‪-‬‬ ‫ج‪ •-‬ﺗﻘﺪﻳﻢ‬
‫اﻹﺟﺮاءات‬
‫إﺟﺮاءات اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ اﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ ‪ : SOP‬ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﺪاﺑﻴﺮ‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻟﺠﻴﺪة اﻟﻤﻤﻜﻦ‬
‫اﻟﺴﻼﻣﺔ ﻓﻲ اﻷﺑﻨﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻟﻀﻤﺎن ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺴﻼﻣﺔ واﻟﺼﺤﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻇﻞ ‪COVID‬‬
‫اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﻨﻔﺴﻲ‪/‬اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬
‫• ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ واﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ‬ ‫واﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺠﻴﺪة‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺘﻲ ﻻ‬
‫ﺣﺪﺗﻬﺎ‬ ‫ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺠﺮﻳﺒﻲ ﻟﻠﺘﻜﻴﻒ ﻣﻊ ﺑﻴﺌﺔ‬
‫• ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‬ ‫ﻣﺪرﺳﻴﺔ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ‪COVID 19‬‬
‫• إﺟﺮاءات وادارة ‪) GRM‬اﻟﻴﺔ اﻟﺸﻜﺎوى واﻟﻤﻈﺎﻟﻢ(‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ اﻟﻤﺴﺘﺠﺪة ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ )ﻓﻲ‬
‫اﻟﻤﻨﺰل واﻟﻤﺪرﺳﺔ( وﺗﺤﺪﻳﺪ ﺗﺪاﺑﻴﺮﺗﺪﻋﻢ ﺷﻌﻮر‬
‫اﻻﺗﻔﺎق ﻋﻠﻰ إﺟﺮاءات اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ‪ SOP‬ﻟﺪﻣﺞ‬ ‫اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺎﻷﻣﺎن ﻣﻊ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ‬
‫اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺼﺤﻴﺔ وﺗﻨﻔﻴﺬ‬ ‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺑﺮاﻣﺞ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ واﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ اﻟﺘﻲ‬
‫ﻫﺬه اﻹﺟﺮاءات‬ ‫ﺣﺎﻟﻴﺎ‬
‫ً‬ ‫ﻳﺘﻢ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻹﺟﺮاءات ﻟﻠﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ ﺗﺴﺮب اﻷﻃﻔﺎل‬
‫•‬ ‫ﺣﻤﻼت ﺗﻮﻋﻴﺔ ودﻋﻢ ﻟﻸﻃﻔﺎل اﻟﻤﻬﻤﺸﻴﻦ‪ .‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻦ اﻟﻤﺪارس ﺑﺴﺒﺐ زﻳﺎدة اﻟﻔﻘﺮ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ‬
‫•‬ ‫ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل ﻗﻴﺎم ﻣﻮﻇﻔﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﺑﺰﻳﺎرة اﻟﻤﻨﺎزل‬ ‫اﻟﺪﻋﻢ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ واﻟﻤﻮاﺻﻼت واﻟﺘﻐﺬﻳﺔ‬
‫ﻟﺘﺸﺠﻴﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ وﻣﺎ إﻟﻰ ذﻟﻚ‬
 ‫‪ -6‬اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻹﻋﻼم‬
‫ب ‪ -‬ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫أ‪ -‬اﻟﺴﻴﺎق واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت‬
‫ﻓﺮﻳﻖ ﻋﻤﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ اﻟﻮﺣﺪات اﻷﺧﺮى‬ ‫اﺣﺘﻤﺎل ﺗﺴﺠﻴﻞ أﻋﺪاد إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﺬة ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ووﺟﻮد ﻧﻘﺺ ﻓﻲ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ‪/‬‬ ‫•‬
‫)أﻟﺒﻴﺮ ﺷﻤﻌﻮن‪ ،‬ﻟﻴﻦ ﺣﻤﺎﺻﻨﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻲ اﻟﺤﺎج ﺣﺴﻦ(‬ ‫ﺗﺼﻮرات ﻗﻄﺎع اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺨﺎص‬
‫ّ‬
‫ﺧﻮف اﻷﻫﺎﻟﻲ ﻣﻦ اﻧﺘﺸﺎر اﻟﻜﻮﻓﻴﺪ ‪ 19‬ﻓﻲ اﻟﻤﺪارس‪.‬‬ ‫•‬
‫اﻟﻀﻐﻮط اﻻﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﻗﺪ ﺗﺆدي إﻟﻰ اﻧﺨﻔﺎض اﻟﻘﻴﻤﺔ اﻟﻤﻌﻄﺎة ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ وارﺗﻔﺎع ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﺴﺮب اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫•‬
‫ه‪ -‬أدوات ‪ /‬ﻣﻮارد ‪ /‬ﺑﻴﺎﻧﺎت‬ ‫د‪ -‬ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﻌﻤﻞ‬ ‫ج‪ -‬اﻹﺟﺮاءات‬

‫ﻧﻈﺎم اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺠﻐﺮاﻓﻴﺔ‪ ، GIS‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻤﺪارس اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺗﻄﺒﻴﻖ ‪ / MobileApp‬دﻟﻴﻞ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫ﻋﻦ اﻟﻤﺪارس‬
‫إﺟﺮاءات اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ‪ SOP‬ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ اﻟﻄﻠﺒﺎت اﻟﻮاردة ﻋﺒﺮ‬
‫اﻟﻬﺎﺗﻒ‪ /‬اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪/‬اﻟﻤﻌﺎﻣﻼت اﻟﻮرﻗﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ‪ /‬اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﺠﻴﺪة ﻓﻲ‬
‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﻟﺨﺎرﺟﻲ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻹﻋﻼم‬ ‫اﻟﻤﻮاد وﻗﻨﻮات اﻟﺘﻮاﺻﻞ‪:‬‬
‫ﺻﺤﻴﻔﺔ وﻗﺎﺋﻊ )اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﻼﻣﺬة ‪ ،‬اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن(‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫•‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻷﺑﻨﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬ ‫•‬
‫اﺗﺼﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ )ﻧﺸﺮة إﻋﻼﻧﻴﺔ ‪،‬‬ ‫•‬
‫ﻣﻠﺼﻘﺎت‬
‫ﻣﺆﺗﻤﺮات ﺻﺤﻔﻴﺔ(‬ ‫•‬
‫اﻹﻋﻼن ﻋﻦ اﺟﺮاءات وﻗﻨﻮات اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻻﻫﻞ‬
‫ﺣﻮل اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬
‫إﻋﺪاد وﺗﻨﻔﻴﺬ إﺟﺮاءات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺨﺎرﺟﻲ‬
‫واﻟﺪاﺧﻠﻲ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﺳﺘﻌﺪاد اﻟﻤﺪارس اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪،‬‬
‫وﻣﻘﺎرﺑﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬
‫•‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ وﺳﺎﺋﻞ وﻗﻨﻮات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ‬
‫ﺑﺈﺟﺮاءات ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ وآﻟﻴﺔ اﻟﺸﻜﺎوى‬
‫واﻟﻤﻈﺎﻟﻢ‪.‬‬

‫ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻹﻋﻼم واﻟﻤﻮاد اﻟﻌﺎﺋﺪة ﻟﻬﺎ‬

‫‪10‬‬
 ‫ﻣﻠﺨﺺ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻓﺮق اﻟﻌﻤﻞ )‪)1/2‬‬
‫اﻟﻤﻮﻋﺪ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ اﻟﻤﺤﺪد‬ ‫اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت ‪ /‬اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺤﻘﻘﺔ‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻳﻠﻮل ‪2020‬‬ ‫اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ واﻟﺨﻄﻂ وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻷوﻟﻮﻳﺎت‪ ،‬وﻧﻄﺎق ﻋﻤﻞ اﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫‪ - 1‬اﻟﻌﻮدة إﻟﻰ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻟﻤﻮازﻧﺔ اﻟﺘﻘﺪﻳﺮﻳﺔ ﻟﺘﺄﻣﻴﻦ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺠﻬﻮزﻳﺔ‬ ‫)إدارة‪ ،‬ﺗﻤﻮﻳﻞ اﺷﺮاف‬
‫ﺗﺤﺪﻳﺪ ﻣﺼﺎدر اﻟﺘﻤﻮﻳﻞ‬ ‫وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ(‬
‫اﻟﻘﺮارات واﻟﺘﻌﺎﻣﻴﻢ اﻟﺪاﺧﻠﻴﺔ و ‪ SOP‬وﻣﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ ﺑﺸﺄن ﺗﺴﺠﻴﻞ وﺗﻮزﻳﻊ‬
‫اﻟﺘﻼﻣﺬة وﻣﻨﺎﻗﻼت وﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﻣﺴﺘﻤﺮ‪..‬‬ ‫ﺧﻄﺔ اﻻﺳﺘﻌﺪاد ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺪراﺳﻴﺔ‬
‫اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﻤﻼت اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﻋﻼﻣﻴﺔ‬
‫اﻻﺷﺮاف واﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ‬
‫اﻳﻠﻮل ‪2020‬‬ ‫روزﻧﺎﻣﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ‬ ‫ّ‬
‫واﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫‪ -2‬اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﻴﺔ ‪ /‬اﻟﻔﺼﻮل ‪ /‬اﻟﺪروس‬
‫ﻣﻮازﻧﺔ وﺧﻄﺔ ﺗﻮزﻳﻊ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬
‫ﺧﻄﺔ ﺗﺪرﻳﺐ اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ وﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢ‬
‫ﺧﻄﺔ ﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻗﻨﻮات اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻟﻠﻮﺻﻮل إﻟﻰ ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻃﻔﺎل‬
‫ّ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﻲ ﺣﺎل إﻏﻼق‬ ‫ﺧﻄﺔ دﻣﺞ ﻣﺴﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺧﻄﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫اﻟﻤﺪارس‪ ،‬أو دﻣﺞ اﻟﺨﻄﺘﻴﻦ ﻓﻲ آن واﺣﺪ‬
‫ّ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ )ﺗﺪرﻳﺐ‬ ‫اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺪرﺳﺔ واﻟﻤﻮازﻧﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫اﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ‪،‬اﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻻﺗﺼﺎﻻت ‪(...‬‬
‫اﻳﻠﻮل ‪2020‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﺤﺎﺟﺔ ﻟﻔﺘﺢ ﺷﻌﺐ إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺪرﺳﺔ وزﻳﺎدة ﺳﺎﻋﺎت اﻟﺘﺪرﻳﺲ ﻟﻜﻞ‬ ‫‪ -3‬ﻣﻨﺎﻗﻼت اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ‬
‫ﻣﺎدة‬ ‫وﺗﻮزﻳﻌﻬﻢ‪11‬ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻷﻣﺜﻞ‪/‬‬
‫اﻟﺘﻮﺻﻴﺎت ﺣﻮل اﻟﻤﻨﺎﻗﻼت واﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﺠﺪﻳﺪ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ واﻟﻔﺎﺋﺾ ﻣﻨﻬﻢ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ اﻟﻤﻮارد اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‬
 ‫ﻣﻠﺨﺺ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻓﺮق اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻟﻤﻮﻋﺪ اﻟﻨﻬﺎﺋﻲ اﻟﻤﺤﺪد‬ ‫(‪)2/2‬‬
‫اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺤﻘﻘﺔ‬ ‫اﻟﻤﺨﺮﺟﺎت ‪/‬‬ ‫ﻓﺮﻳﻖ اﻟﻌﻤﻞ‬
‫اﻳﻠﻮل ‪2020‬‬ ‫ﺗﻮﺻﻴﺎت ﻻﺳﺘﻴﻌﺎب أﻋﺪاد إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻼﻣﺬة ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ‪ /‬ﻣﺪارس ذات ﻗﺪرة‬ ‫•‬ ‫‪ -4‬اﻟﻘﺪرة اﻹﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ واﻷﺑﻨﻴﺔ‬
‫اﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ واﻟﺒﻨﻰ اﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬
‫ﻣﻮﺣﺪ ﻟﺠﻤﻊ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻣﻦ اﻟﻤﺪارس ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ‪ :‬اﻟﻤﻔﺮوﺷﺎت‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫اﻋﺘﻤﺎد ﻧﻤﻮذج‬ ‫•‬
‫اﻟﺘﺠﻬﻴﺰات‪ ،‬ﻣﻌﺪات ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻻﺗﺼﺎﻻت ‪ ،‬ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ ،‬اﻟﻜﺘﺐ‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‪ ،‬روزﻧﺎﻣﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ‪ ،‬اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﻤﻮاﺻﻼت‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ أﻋﻤﺎل اﻟﺼﻴﺎﻧﺔ واﻟﻤﻮازﻧﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻬﺎ‬ ‫•‬
‫ﺗﻘﺪﻳﺮﻣﻮازﻧﺔ اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت‬ ‫•‬
‫أﻳﻠﻮل ‪2020‬‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﺪاﺑﻴﺮ اﻟﺴﻼﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫•‬ ‫‪ - 5‬اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺔ وﺳﻼﻣﺔ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﺨﺎﻃﺮاﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﻖ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ واﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻣﻦ‬ ‫•‬ ‫اﻻﻃﻔﺎل ودﻣﺠﻬﻢ‬
‫ﺣﺪة ﻫﺬه اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ‬
‫إﺟﺮاءات وادارة ‪) GRM‬اﻟﻴﺔ اﻟﺸﻜﺎوى واﻟﻤﻈﺎﻟﻢ(‬ ‫•‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻷول ‪2020‬‬
‫ﺗﻨﻔﻴﺬ إﺟﺮاءات اﻟﺘﺸﻐﻴﻞ ‪ SOP‬ﻟﺪﻣﺞ اﻟﻤﻤﺎرﺳﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ واﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺼﺤﻴﺔ اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫•‬
‫ﺣﻤﻼت ﺗﻮﻋﻴﺔ ودﻋﻢ ﺗﺴﺘﻬﺪف اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻬﻤﺸﻴﻦ‬ ‫•‬
‫أﻳﻠﻮل ‪2020‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻦ اﻟﻤﺪارس اﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ ‪ / MobileApp‬دﻟﻴﻞ‬ ‫•‬ ‫‪ - 6‬اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻹﻋﻼم‬
‫اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬
‫اﻹﺟﺮاءات اﻟﺘﺸﻐﻴﻠﻴﺔ اﻟﻤﻮﺣﺪة ‪ SOP‬ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﻠﺒﺎت اﻟﻮاردة ﻋﺒﺮ اﻟﻬﺎﺗﻒ‪ /‬اﻟﺒﺮﻳﺪ‬ ‫•‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪ /‬اﻟﻤﻌﺎﻣﻼت اﻟﻮرﻗﻴﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪارس‬
‫• ﺧﻄﺔ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺪاﺧﻠﻲ واﻟﺨﺎرﺟﻲ وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﻮاد واﻟﻤﺴﺎرات ‪:‬‬
‫• ﺻﻔﺤﺔ وﻗﺎﺋﻊ ‪) Factsheet‬اﻟﻤﺪرﺳﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﻼﻣﺬة ‪ ،‬اﻟﻤﻌﻠﻤﻮن(‬
‫ﺗﺸﺮﻳﻦ اﻷول ‪2020‬‬ ‫• ﺗﻘﺮﻳﺮ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬
‫• ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻋﻦ اﻷﺑﻨﻴﺔ اﻟﻤﺪرﺳﻴﺔ‬
‫• اﺗﺼﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ )ﻧﺸﺮة إﻋﻼﻧﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﻠﺼﻘﺎت ﻣﺆﺗﻤﺮات ﺻﺤﻔﻴﺔ(‬ ‫‪12‬‬
‫• اﻋﺪاد اﺟﺮاءات ﻣﺤﺪدة ﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﻔﻞ وآﻟﻴﺔ ادارة اﻟﺸﻜﺎوى ‪GRM‬‬