《今天，我們愧對讀書⽇日》與《⼀一個時代的閱讀⽔水準取決於出版⽔水準》

11.2 Mike Cai

讀書，⼀一直是中國家長無比強調的重中之重。但是，隨著時代的潮流與家長的威壓，孩⼦子們
⼿手中的書與書本的出版⽅方式慢慢變了了味道。 在《今天，我們愧對讀書⽇日》中，作者李泓冰在世界讀
書⽇日臨臨近的語境下，通過說明孩⼦子⼿手中的書缺乏專業性，且根本沒有⾃自由閱讀的時間和精⼒力力，批評
了了功利利性閱讀與應試教育的無孔不入，藉此勸解領導幹部，出版界⼈人⼠士，教師，家長，學⽣生，及社
會上的普羅⼤大眾應該更更加重視多讀書，讀好書，解救『美麗芬芳的書香』。⽽而在『⼀一個時代的閱讀
⽔水準取決於出版⽔水準』中，作者周國平著重討論⽂文學的出版⽔水準，通過定義真正的『閱讀』是個⼈人
的⼀一種⽂文化⽣生活，推出唯有出版好書才能滿⾜足⾼高質量量的閱讀，繼⽽而比較出版與傳媒之間的不同之處，
最後得出出版應把主要精⼒力力放在經久不衰的好書上，才能實現⾃自救並提升時代的閱讀⽔水準。兩兩篇⽂文
章都是刊登在報章上的時事評論⽂文，但語⾔言風格卻各有千秋。

論證⼿手法⽅方⾯面，《今》與《⼀一》兩兩篇都運⽤用了了較多的比較論證。在《今》的⽂文章中段，作者
將中國孩⼦子與美國孩⼦子的閱讀情況做對比，直⽩白的指出『中國兒童能夠獨立閱讀的年年齡，比美國兒
童晚了了四年年，閱讀量量級僅及美國兒童的六分之⼀一』。此處，四年年與六分之⼀一這兩兩個數字，成功將中
美的教育差距表現的淋淋漓盡致，更更為作者後⽂文中對功利利性閱讀的批判提供了了強有⼒力力的⽀支持。⽽而《⼀一》
中，作者多次將傳媒與出版相比較，如⽂文章第五段處『出版要講究專業性，傳媒則可以滿⾜足於業餘
性』便便強調了了傳媒與出版的不同，更更警戒了了出版商不要⼀一味追求銷量量，追求娛樂樂樂樂受眾。只有豐富了了
⽂文化底蘊，將⾃自⼰己的專業性提⾼高，銷量量才能穩步上升。但是，《今》中的論證⼿手法更更加豐富，如⽂文
章後段中的數據論證，『43%的孩⼦子寫不出中國和外國著名作家各⼀一位的名字，另外5%表示知道的
孩⼦子，卻填出了了愛迪⽣生，愛因斯坦，徐根寶』此處43%與5%兩兩個數據，充分證明了了孩⼦子們的閱讀缺
乏營養，缺乏啓蒙作⽤用，『少年年強，則國強』，但我們⼀一半的孩⼦子到現在都無法認清哪怕⼀一對中外
名作家，這是個多麼可悲的現實啊！最後⼀一段，引⽤用論證被作者巧妙的⽤用來來啓發讀者。『勇⼠士屠⿓龍』
常有，但『贈書以報』不常有，讀者們在被故事深深吸引的同時，更更可以反思⾃自⼰己的閱讀⽅方式，使
⽂文章上升了了⼀一個層次。綜上看來來，《今》的論證⼿手法較《⼀一》略略勝⼀一籌，作者的功⼒力力可窺⼀一斑。

修辭⼿手法上， 《今》與《⼀一》都運⽤用了了⽣生動形象的比喻，使⽂文章趣味橫⽣生。在『今』的最後
⼀一段中，作者將功利利性閱讀比作『是我們的⼼心靈逐漸荒蕪的功利利之魔』，更更將其與『美麗芬芳的書
香』做對比，這兩兩段借喻不僅完美的與前⽂文中『勇⼠士屠⿓龍』的例例⼦子契合，優美的⽂文字更更完美體現了了
作者深厚的⽂文學功⼒力力，讀者還能在享受⽂文字之藝術的同時瞭解糾正當代孩⼦子閱讀習慣的重要性，實
數⼀一⽯石三⿃鳥，巧妙⾄至極。⽽而『⼀一』中，作者將⽂文化比做『老⽗父親』，他有『⼤大兒⼦子』出版，『⼆二兒
⼦子』傳媒，⼤大兒⼦子要『繼承和發展⽂文化』，⽽而⼆二兒⼦子可以『去做離⽂文化比較遠的事』。這⼀一系列列形
象的比喻不僅將傳媒，⽂文化與出版的關係清晰的闡述給了了讀者，也解釋了了出版對⽂文化傳承的重⼤大責
任。只有出版做好了了，⼈人們的閱讀⽔水準才能提⾼高。除了了比喻，《今》中還出現了了許多其他的修辭⼿手
法，其中最引⼈人注⽬目的莫過於意味深遠，字字入⼼心的反問。在⼆二、三、及第七段的開頭，作者分別
⽤用了了『在中國，讀書還⽤用得著提醒嗎？』『果真如此嗎？』『我們，真的無能為⼒力力嗎？』這三個精
簡有⼒力力的反問句句，不僅起到了了承上啟下，過渡論點的作⽤用，更更能引發讀者⾃自⼰己的深刻思考，從⽽而使
⾃自⼰己的觀點更更加順暢的傳達給讀者們。如『我們，真的無能為⼒力力嗎？』這⼀一句句，作者藉此反駁了了上
⼀一段末尾『⼤大環境如此，我們無能為⼒力力』之逃避責任的說辭，⼜又帶出了了後⽂文中對各界⼈人⼠士的真誠建
議，還能讓讀者反思⾃自⼰己的錯誤，並加以改正。這⼀一個⼩小⼩小的問句句，便便能起到這麽多的作⽤用，其⽤用
意之深，其結構之緊，其功底之強，實在令⼈人嘖嘖稱奇。

最後，兩兩篇⽂文章的語⾔言運⽤用也有較⼤大不同。《今》中，作者多⽤用⼀一些帶有諷刺刺意味的詞，在
批評中國現有教育制度的同時勸解⼈人們重視孩⼦子們的閱讀質量量。如『黎黎明雞啼開始讀到半夜雞叫』，
『最不需要提醒』等詞句句，便便採⽤用了了誇張的描寫⽅方式直⽩白的指出如今應試教育的不妥之處。並且，
作者還運⽤用了了許多⾔言辭尖利利，警戒讀者的詞彙，希望讀者能重視這嚴重的問題。諸如『敗壞』，『侵
佔』等⼀一類類詞語便便成功的起到了了警醒讀者的作⽤用。反觀《⼀一》，周國平更更多的使⽤用簡單易易懂的詞語，
循序漸進的將⾃自⼰己的論點傳達給讀者。雖然詞語並不像《今》那麽深刻，但許多專業詞如『淺層
化』，『專業化』也成功的起到了了增加專業性，讓讀者更更加信服的作⽤用。

總⽽而⾔言之，兩兩者雖是同⼀一種體裁，亦討論了了相似的觀點，但表達⽅方式卻有不同。也許《⼀一》
較多針對出版社，⽽而『今』更更多針對教育局⼈人員，但在時代的⼤大環境下，兩兩篇⽂文章所討論的問題都
是需要普羅⼤大眾們去深刻思考，反思的。在這個『娛樂樂樂樂⾄至上』的年年代，我真誠的希望⼈人們可以多讀
讀書，讀有意義的書，⽽而不只是拿著⼿手機，做『低頭族』。愿世上的⼈人們更更加注重閱讀的價值，終
有⼀一天，不同⽂文化，不同傳統的⼈人能聚在⼀一起，分享⾃自⼰己特別的思想，特別的體會！