ASESMEN BERBASIS DARING

ADE YETI NURYANTINI

 OUTLINES
1 Latar
Belakang Mendesain
03 asesmen
daring
2 Pedagogi
Pembelajaran
Daring
DAMPAK COVID-19 VARIASI PEMBELAJARAN
PADA PENDIDIKAN JARAK JAUH
 Akhir Maret, 46
negara menutup
sebagian
atau semua sekolah
Februari 2020 Maret 2020

China menutup
sekolah dan PJJ sesuai dengan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
lembaga Republik Indonesia terkait Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020
pendidikan tentang pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat
untuk Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19).
pertama kali. Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat personal
computer (PC) laptop/smartphone yang terhubung dengan
koneksi jaringan internet. Pendidik dapat melakukan
pembelajaran bersama di waktu yang sama menggunakan grup
di media sosial seperti WhatsApp (WA), telegram, instagram,
aplikasi zoom ataupun media lainnya sebagai media
pembelajaran.
https://www.oecd.org/education/the-impact-of-covid-19-on-education-insights-education-at-a-glance-2020.pdf
 Perkembangan Industri

Industry 4.0
Industry 3.0

Industry 2.0
Industry 1.0

1784 1870 1960 Saat ini

 WHAT IS
DIGITAL AGE? 1
The Information Age, a historic period in the 21st century
characterized by the rapid shift from traditional industry
that the Industrial Revolution brought through
industrialization, to an economy based on information
technology

Time frame in history that the use of digital technology

2 became prevalent and of common use throughout the
world. The digital age began in earnest with the
widespread use of the Internet.

The digital age refers to the time-period in which personal

3 computers and other subsequent technologies were
introduced to provide users the ability to easily and
rapidly transfer information.

4 A period characterized by communication based on

information technologies

https://www.igi-global.com/dictionary/resource-sharing/7562 -------
 6

Perangkat TIK dapat digunakan dalam Penggunaan multimedia Asessmen

proses belajar

HISTORICAL DEVELOPMENT
E
s
m
PROCESS OF DISTANCE a
h

EDUCATION a
n

(Source: Williams, Paprock and LEVEL 3 A

Covington (1999, p.4) and G
A
OGLU, 2007)
HIGHLY INTERACTIVE
VIRTUAL CLASSROOMS
HYBRID NETWORKS

LEVEL 2 1960s
PASSIVE TO MODERATELY ACTIVE
Digital Tv
Internet- Web- Online video
Multimedia Computer Based Training
Business, home, travel, continual links

Two-way interactive audio/video

e-mail, computer mediated conferences
Computer based training
Satellite video teletraining

Audio and videotape

LEVEL 1 1880s Radio
Correspondence

PASSIVE

Sinkronus: interaksi pembelajaran (antara guru dan peserta didik) dilakukan pada waktu yang bersamaan, menggunakan teknologi video
conference atau chatting.
Asinkronus: interaksi pembelajaran (antara guru dan peserta didik) dilakukan pada waktu yang flesksibel (guru dapat menyiapkan materi lebih dulu, dan
interaksi pembelajaran dilakukan secara fleksibel dan tidak harus dalam waktu yang sama, misalkan menggunakan forum diskusi atau belajar
mandiri/penugasan mahasiswa.
 THE PEDAGOGICAL SHIFT
THE NEW PEDAGOGY?

ISTOCKPHOTO.COM/MARTINWIMMER

https://www.insidehighered.com/digital-learning/article/2020/03/18/most-teaching-going-
remote-will-help-or-hurt-online-learning
 THREE EMERGING
PEDAGOGICAL TRENDS
it more accessible and flexible. The classroom with information delivered through a lecture is no longer the unique centre of learning.

Impact on
01 Teaching and
Course Design

An increased sharing of power between the instructor/teacher and the student.

Impact on Student
02 Learning

y, not only to deliver teaching, but also to support and assist students and to provide new forms of student assessment.
03 Technological
Choice

https://sehd.ucdenver.edu/impact/2019/03/28/a-new-pedagogy-is-emerging/
 KEY ELEMENTS ARE CONTRIBUTING TO THE
DEVELOPMENT OF THIS NEW PEDAGOGY?
1 2 3

Blended learning Collaborative Use of multimedia and

approaches to the open educational
construction of resources
knowledge/building
communities of
practice
4 5 6 7
Increased student
control, choice, and Anywhere, anytime, New forms Self-directed and
independence any size learning of assessment non-formal
https://sehd.ucdenver.edu/impact/2019/03/28/a-new-pedagogy-is-emerging/
online learning
 Learning Purposes

Dilakukan pada setiap

Formatif Sumatif akhir satu satuan waktu,
program pelajaran selesai
diberikan
Learning-oriented assesment pengalaman belajar
atau seluruh materi
pelajaran selesai.
On going Melibatkan aktivitas
assesment as guru dan siswa
learning Umpan balik bagi
penyempurnaan program
Penilaian sebagai pembelajaran, mengetahui
pembelajaran: proses penilaian dan mengurangi kesalahan
yang dilakukan pendidik yang yang memerlukan
memungkinkan peserta didik perbaikan
melihat capaian dan kemajuan
belajarnya untuk menentukan
target belajar  Kualitas belajar mengajar
 Ketepatan metoda mengajar
 Mengetahui keberhasilan mengikuti pelajaran  Memberikan motivasi belajar
 Memfasilitasi peningkatan/perbaikan
 Mengukur prestasi
 Menjaga standar
 Memfasilitasi peningkatan/perbaikan
 Mengevaluasi posisi peserta didik pada
pembelajaran
 Evaluasi Kompetensi Dasar

Penilalian
Analisis KD

Menyusun Kisi-kisi Form kisi-kisi

Pengukuran

Menuliskan
Pedoman pemsekoran soal Form kartu soal

 Instrumen penilaian dan

aktivitas belajar mengajar harus sesuai dengan tujuan
pembelajaran.
 Memenuhi prinsip penilaian: Sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh
dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria dan akuntabel.
 Penilaian harus
mengakomodasi kebutuhan, karakteristik dan situasi peserta
didik.
 DESIGNING ONLINE ASSESMENT
KEKURANGAN
KELEBIHAN

 Menghemat waktu dan biaya

 Fleksibel (kapan saja, dimana saja)
 Bisa melihat hasil dan jawaban  Membutuhkan literasi teknologi
 Umpan balik yang cepat  Belum biasa menggunakan
 Akurasi  Masalah koneksi
 Dapat disimpan & digunakan kembali  Pemutusan listrik
 Dapat mengacak soal dan opsi jawaban  Inprastruktur
 Memfasilitasi interaksi sosial  Kesulitan memberikan skor pada soal
 Lebih interaktif (gambar, video, game) uraian/tugas/diksusi dll
 Bias
Source: (Carless 2007), Alruwais (2018), (Ragupathi, 2020)
 DESIGNING ONLINE ASSESSMENT

Media: Select the Method How to measure

technological option best-suited for the
Learning course
or activity and assess
E 01 Planning objectives
V
A
L
U
A
T
02 Teaching-in-Action
I
O
N
03 Measurement and Assessment

https://teachonline.ca/tools-trends/how-teach-online-student-success/new-pedagogy-emerging-and-online-learning-key-contributing-factor
 Source: (Carless 2007) & (Ragupathi,
2020)
Assesment type Formative
1 Lingkup penilaian: Apa yang akan dinilai? Sumative

Team vs individual Individual

assesment
2 Who is going to make the assessment? Team

Assessment Exam / Quiz /

Instrument / Method Problem Set
3 Assessment objectives :why we assess? Discusion

Project

4 When we assess? Portofolio

Practicum
Paper/essay
5 How we assess?
Presentasi
Dll

6 Ensuring quality (reliability and validity of assessment)

Framework for assessment

Source: The Scottish Government, 2011 & Kim, Nari., dkk, https://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring111/kim111.html
 BLENDED LEARNING
“Kombinasi dari dua jenis lingkungan
1 3
Kombinasi komponen dari aspek
belajar yaitu pembelajaran di kelas dan pembelajaran sinkron dan asinkron dengan
e-learning.” - Bonk & Graham, 2006 tujuan tercapainya efektifitas belajar yang
maksimum.” - Piskurich, 2006

2
Aktivitas belajar sinkron, seperti
interaksi tatap muka dengan instruktur
dan kerja kolaboratif dengan teman
sejawat sebagai komplemen aktivitas
4 Kombinasi dari berbagai modus
pembelajaran daring, luring dan tatap muka
(in-person learning). Pembelajaran blended
belajar asinkron yang dilakukan secara menjadi lebih kukuh dan terkenal dengan
individu oleh peserta belajar.” - semakin tersedianya pilihan, baik
Howard, 2006 pembelajaran sinkron maupun asinkron. -
Noord et.al. 2007.

Sumber: Chaeruman, (2017), PEDATI, Direktorat Pembelajaran & Dir.Jen. Pembelajaran dan Kemahasiswaqan Ristek
 Adjunct Mixed/Blended Fully Online

SYNCHRONOUS
Synchronous Asynchronous
Liv Virtual
e Live Virtual Self paced Collaborative
synchronous synchronous
Aktivitas belajar
Ceramah • Kelas Membaca • Partisipasi dalam
Diskusi virtual Mengamati forum
Praktikum • Video Mendengar • Tugas
Self paced Collaborative
Projek conference Merangkum individu/kelompok
asynchronous asynchronous
dll • Webinar dll • Publikasi
• Chat • dll
ASYNCHRONOUS dll

“Pembelajaran blended adalah suatu bentuk sistem pembelajaran yang mengkombinasikan

sedemikian rupa antara strategi pembelajaran sinkron dan asinkron dalam rangka
menciptakan pengalaman belajar untuk mencapai capaian pembelajaran yang telah
ditentukan secara optimal.”
Sumber: Chaeruman, (2017), PEDATI, Direktorat Pembelajaran & Dir.Jen. Pembelajaran dan Kemahasiswaqan Ristek
 SINKRON
Real time

On time

Komunikasi dua arah

Kendala waktu: Guru dan siswa harus hadir di waktu yang bersamaan

Meminimalisir perbedaan
pemahaman

Kendala akses
ngsung. (Membalas dan membaca pesan yang diberikan secara langsung)

dekatan antara guru dan peserta didik Menghindari perasaan terisolasi.

 ASINKRON

Fleksibel

esuaikan dengan kecepatan dan kondisi peserta didik

Ada perasaan terisolasi

Keterlibatan kognitif
peserta didik.
 EFFECTIVE ONLINE PEDAGOGY
( Bill Pelz, 2004)
Principle #1:
Let the students do (most of) the work
1. Discussions
2. Find and discuss web resourses
3. Peer assistance Principle #3:
4. Grade their own homework assignments

Principle #2: Strive for presence

Interactivity is the heart and soul
of effective asynchronous learning.
1. Collaborative Research Paper
2. Research Proposal Team

Pelz, Bill (2010), https://eric.ed.gov/?id=EJ909855

 PEMILIHAN MEDIA

Media komunikasi ─ tanpa konten ─ contohnya adalah WAG,

instagram, line, ig, fb, dsb.
LMS, ─ tanpa konten ─ contohnya adalah Google Classroom,
Edmodo, Schoology, Edulogy, Pintro, office 365 for education, dsb.
Tools assessment: Google form, Easy Test Maker, ClassMarker,
Online Quiz Creator, Help Teaching, Poll Marker, Kahoot, Quizizz,
Socrative, Mentimeter, whiteboard, dll.
 PEMILIHAN MEDIA JENIS PENILAIAN YANG DINILAI OTOMAT

Sesuai dengan Jenis pertanyaan Metoda

situasi peserta didik penilaian
Multiple Choice Dinilai otomatis
1 Questions

Dapat Tidak Multiple Response Dinilai otomatis

dioprasikan 4 2 berbayar Questions
dengan mudah Fill-in-the-blank(s) Dinilai otomatis

3 True/False Dinilai otomatis

Sesuai dengan tujuan dan
jenis penilaian Matching Questions Dinilai otomatis
 Tools assessment: Google form, Easy Test
Short Answer Dinilai otomatis
Maker, ClassMarker, Online Quiz Creator, Help
Teaching, Poll Marker, Kahoot, Quizizz, Socrative, Source: Donnan (2007) & (Ragupathi, 2020)
Mentimeter, Goformative, Nearpod.
Tutorial GF:https://www.youtube.com/watch?
v=wSFrynn3w2w
 Contoh Berbagai Jenis Soal Fisika
1. Pengetahuan Faktual
KD: Memahami hakikat fisika dan prinsip-prinsip pengukuran (ketepatan, ketelitian, dan aturan angka penting).
Menyebutkan alat ukur yang digunakan pada kehidupan sehari-hari
1. Soal Pilihan Ganda
Disajikan alat ukur pada tabel di bawah ini. Yang merupakan alat ukur massa adalah...

a. No 1,2,3
b. 1 Penggaris 2,3,4
c. 3,4,5
2 Gelas ukur
d. 3,4
3 Neraca pegas e. 4
4 Neraca digital
5 Termometer
Cara mengacak soal di GF https://www.youtube.com/watch?
v=S8zvUiQez_w
 Contoh Berbagai Jenis Soal Fisika
2. Kemampuan merencanakan percobaan:
Untuk menyelidiki pengaruh panjang tali terhadap periode pada bandul sederhana menggunakan sensor
Magnetometer pada smartphone, jelaskan percobaan yang Anda akan lakukan!

3. Mampu mendefinisikan prinsip kuat arus listrik pada ujung-ujung kawat penghantar
Kuat arus listrik listrik pada kawat pengahantar adalah sebanding dengan …… dan berbanding terbalik dengan…

4. Soal menjodohkan
(a) Menjelaskan tentang konsep hukum pascal.
(b) Mendeskprisikan tentang hukum Archimedes.
(c) Mengaplikasikan penerapan hukum pacal dalam kehidupan sehari-hari.
Gunakan pilihan berikut untuk menjodohkan dengan pernyataan di bawahnya !

A Melayang No Pernyataan Pasangan Alasan

B Pompa hidrolik huruf
C Hk. Archimides
1 enda yang dicelupkan ke dalam zat cair,
D Tekanan hidrostatis akan mengalami gaya angkat ke atas
yang besarnya sama dengan zat cair
yang dipindahkan
 PENILAIAN INTERAKSI ONLINE
Belajar
Penilaian
kelompok
antar teman
Debat
online
Asistensi

Diskusi
Makalah
kelompok

Asynchronous: forum, blogs, wikis, google docs.

Synchronous : video conference, video call, chat, mentimeter, whiteboard.
Source: Donnan (2007) & (Ragupathi, Tutorial google doc: https://www.youtube.com/watch?v=AFL_wCw5-ww
2020)
2
6
 Questions are
a learning tool
0011 Student Led Discussions

Forum diskusi pada pertemuan ke-3 materi: Gerak Lurus

 Aktivitas awal pembelajaran pada pertemuan ke-3 dilakukan dengan membaca materi pada buku rujukan
terlampir.
 Silahkan kalian untuk mengajukan pertanyaan kritis terkait materi Gerak lurus yang telah kalian baca.
 Baca pertanyaan yang diajukan temanmu.
 Respon/jawab minimal 3 pertanyaan yang diajukan kawanmu
 Tanggapi juga oleh kalian respon yang diberikan temanmu atas pertanyaan yang kalian ajukan..

No Aspek Penilaian Aspek yang diukur Skor Rubrik

1. Keterampilan Menanyakan dan 0 Tidak mengajukan pertanyaan dan tidak merespon
berfikir kritis menjawab pertanyaan pertanyaan temannya
1 Mengajukan pertanyaan tapi tidak merespon
pertanyaan temannya
2 Mengajukan pertanyaan dan merespon 1 x
pertanyaan temannya
3 Mengajukan pertanyaan dan merespon > 2x
pertanyaan temannya
Adaptasi dari Pelz (2004)
 Students as
discussion
0011 Student Led Discussions
facilitators.

Forum diskusi pada pertemuan ke-4 materi: Bandul Sederhana

 Aktivitas awal pembelajaran pada pertemuan ke-4 dilakukan dengan mencari video percobaan bandul
sederhana: boleh dari youtube atau aplikasi lain seperti Phet Simulation
 Tuliskan link wesite yang kalian kunjungi dan sebarkan kepada temanmu.
 Kunjungi minimal 2 website yang diberikan temanmu dan berilah komentar (boleh berkomentar
dengan membandingkan pengalamanmu mengunjugi website yang ditemukan sendiri)
 Tanggapi juga oleh kalian komentar yang diberikan temanmu.

No Aspek Penilaian Aspek yang diukur Skor Rubrik

1. Keterampilan Kemampuan 0 Tidak menemukan link website dan tidak
melakuka melakukan merespon link website yang diberikan temannya
percobaan pengamatan 1 Menemukan link website tetapi tidak merespon
link website yang diberikan temannya
Keterampilan Menemukan informasi
2 Menemukan link website yang kredibel dan
literasi informasi yang kredibel
merespon link website dengan analisis cukup baik
3 Menemukan link website yang kredibel dan
merespon link website dengan analisis baik
Adaptasi dari Pelz (2004)
 Peer Assistance
0011 Student Led Discussions

Forum diskusi pada pertemuan ke-5 materi: Gerak Melingkar

 Aktivitas awal pembelajaran pada pertemuan ke-4 dilakukan dengan mengerjakan latihan soal.
 Kalian boleh mengajukan pertanyaan di forum diskusi jika ada soal yang belum difahami
 Peserta didik lain agar membantu merespon pertanyaan yang diajukan temanmu, tetapi
DILARANG MEMBERIKAN JAWABAN, jelaskan bagaimana cara menyelesaikan soal yang ditanyakan

No Aspek Penilaian Aspek yang diukur

1. ??? ??? 0 ??
1 ??
2 ??
3 ??
Adaptasi dari Pelz (2004)
 JENIS PENILAIAN YANG DINILAI
SECARA MANUAL (ONLINE)
Laporan praktikum

Traditional Laporan proyek

assessment
 Similarity
submitted online Review artikel
Grammarly
Dikoreksi dengan
Essay FlagScan
diberi tanda dan
umpan balik
 Readibility Unicheck

Tools

Google Doc
Readability Formulas
WebFX
Shitechcker
Grammarly

Source: Donnan (2007) & (Ragupathi, 2020)

PENILAIAN
KELOMPOK Bermain peran

Presentasi
Google online
meet Zoom
Laporan
Google slide
praktikum
YouTube kelompok
Google
Docs
SPARK
(Self Peer Assessment Resource Kit)
Source: Donnan (2007) & (Ragupathi, 2020)
Cara edit file bersama:
https://www.youtube.com/watch?v=AFL_wCw5-ww
 Contoh Penugasan Percobaan
1. Lakukanlah kegiatan pengamatan untuk menentukan medan magnetik di sekitar selenoid
menggunakan magnetometer pada smartphonemu!
2. Faktor apakah yang memperngaruhi medan magnet di sekitar selenoid?
3. Laporkan kegiatan pengamatanmu!

No Aspek Penilaian Aspek yang diukur

1. Merancang Merumuskan 0 Tidak terdapat tujuan percobaan dan tidak
percobaan tujuan menyebutkan variabel percobaan
percobaan 1 Terdapat tujuan percobaan dengan menyebutkan
1 variabel percobaan
2 Terdapat tujuan percobaan dengan menyebutkan
2 variabel percobaan
3 Terdapat tujuan percobaan dengan menyebutkan
3 variabel percobaan
CRITICAL REFLECTION AND META-COGNITION
Metakognisi adalah kemampuan untuk menilai diri sendiri, sehingga apa
yang dilakukan dapat terkontrol secara optimal. Metakognisi dapat mengatur,
mengorganisasi dan memantau seluruh proses berpikir yang dilakukan
selama menyelesaikan masalah.

Electronic portfolios: (1)Google

Document, video, ppt, dll site (2)e-
Online journals, logs, portfolio
diaries, (3)Wikis
blogs, (4)Blogs
wikis Embedded reflective (5)peer assessment tools
activities Peer & self-
assessment
Source: Donnan (2007) & (Ragupathi, 2020)
https://www.youtube.com/watch?v=FVObAy_9PiA
 Daftar Referensi
Akoh, Ben, Changing Paradigms for E-learning Pedagogy: Social Networking Technologies for Teaching and Learning in
Canadian Post-Secondary Institutions, University of Manitoba, (accessed on 22 Oktober 2020).
Alruwais, Nuha., Wills, Gary., and Wald, Mike. (2018), Advantages and Challenges of Using e-Assessment, International Journal
of Information and Education Technology, Vol. 8, No. 1, January 2018
Bill Pelz ―(My) Three Principles Of Effective Online Pedagogy,‖ Journal of Asynchronous Learning Networks, Volume 8, Issue 3:
June 2004.
Chaeruman, Uwes Anis, (2017), PEDATI, Kementrian Riset dan Teknologi dan Pendidikan Tinggi
Harasim, L. (2000). Shift happens: Online education as a new paradigm in learning. The Internet and Higher Education, 3(1-2),
41-61.
Paudyal, Ganga Ram, (2020) Online Classes as a Paradigm Shift in Teaching and Learning Culture, www.pncampus.edu.np
Ragupathi, Kiruthika, (2020), Designing Effective Online Assessments, National University of Singapore (NUS)
Schleicher, Andreas, The impact of Covid-19 on Education Insight from education at a Glance 2020, OECD.
UNESCO (2020), COVID-19 educational disruption and response, UNESCO website, https://en.unesco.org/covid19/
educationresponse (accessed on 22 oktober 2020).
Walker, David J. (2007), Principles of Good Online Assessment Design, Assessment design for learner responsibility 29-31 May
07 http://www.reap.ac.uk
The Sloan Consortium. ―Home.‖ See
The Hanover Research Council, 2009, Best Practices in Online Teaching Strategies. (accessed on 22 Oktober 2020)

https://www.westga.edu/~distance/ojdla/spring111/kim111.html
https://www.ahzaa.net/2020/03/7-platform-asesmen-terbaik-untuk.html
https://teachonlin u
e.ca/tools-trends/how-teach-online-student-success/new-pedagogy-emerging-and-online-learning-key-contributing-factor
 Daftar Referensi
https://teachonline.ca/tools-trends/how-teach-online-student-success/new-pedagogy-emerging-and-online-
learning-key-contributing-factor
https://sehd.ucdenver.edu/impact/2019/03/28/a-new-pedagogy-is-emerging/
 menti.com
Code 39 73 66 2
Terima Kasih